资源简介

(共25张PPT)
统编版 高中历史选必三
第一单元 《源远流长的中华文化》
一轮复习课
课后说课
1
教材分析
2
学情分析
3
素养聚焦
5
教学方法
6
教学过程
7
教学反思
4
重点难点
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
学情分析
教材分析
课标
要求
通过了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
学情分析
教材分析
教材
地位
1、本单元为部编版高中历史选择性必修三《文化交流与传播》第一单元。
2、地位：
中华文化不仅是中华民族宝贵的精神财富，同时也是世界文明中极其重要的组成部分。学好本单元，有利于为下一个单元做好铺垫。
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
学情分析
不足
经过高中两年的学习，有一定的历史基础知识和一定的抽象思维能力及历史理解能力。
学生在《纲要》学习中,对于文化选修类内容接触较少，比较陌生;同时本单元内容多、跨度大、有深度、总结性强，不易理解。
在一轮复习中，学生缺乏通史构建能力。
优势
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
学情分析
教材分析
素养聚焦
1、通过了解中华文化历史上的三次融合，培养学生的历史理解和历史解释能力。。
2、通过史料和图文相结合的方法，分析中华优秀传统文化的内涵，培养学生史料实证的意识。
3、通过理解中华文化的特点、价值和世界意义，培养学生的家国情怀，文化自信。
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
重点
难点
中华文化历史上的三次融合。
中华文化的特点。
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
多媒体展示法
多媒体教具，展示相关图片、视频、史料
通过设置问题链，引导学生将已学知识重新构建，形成新的认知
通过引导学生进行史料分析解读，把感性认识上升到理性认识
以问导学法
史料教学法
教法
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
导入
设计意图：
通过冬奥会导演用中国古诗词打开开幕式及闭幕式上的烟花文字，导入复习课主题:和而不同的中华文化——中华文化历史上的三次融合。
激发学生学习兴趣与求知欲，同时培养学生的问题意识。
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
讲授
设计意图：
通过对“融合”概念的解释，设问：中国历史上有哪些重要时期曾出现过文化融合的现象？
一方面通过师生互动可以掌握学情，另一方面引出学者李良玉的观点，即本课反复使用的材料。
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
引导学生提取材料关键信息，指出中华文化三次融合的对象有何不同，并从融合方向的角度进行层次划分，引导学生思考：三次融合体现出中华文化具有哪些特点，培养学生的历史理解能力。
一、中华本土文化的内部融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
一、中华本土文化的内部融合
设计意图：
通过连线方式复习中华优秀传统文化的内涵。图文结合，利于学生对重点知识进行复习。
通过史料设问春秋战国时期各派思想如何融合，培养学生论从史出、史料实证的素养。
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
学者的观点有较强的理论性，故选择用试题和史料相结合的方式来加深学生对中华文化第一次融合的理解，以便提高教学效率。
一、中华本土文化的内部融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
梳理佛教在中国的传播历程，引导学生思考“唐朝开辟了传统秦汉文化与印度佛教文化的融合时代”的原因。
通过层层设问加以引导，培养学生历史解释的素养。
二、中华文化与佛教文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
通过分析韩愈反佛的原因和学者张开焱的观点，说明虽然佛教在与中华文化融合的过程中，遭受损失，但佛教的发展并未从根本上受到遏制，佛教传入对中华文化产生了不可估量的影响。
二、中华文化与佛教文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
通过回顾纲要上P66、P85和选必三P3知识理解佛教哲学对宋明理学的深刻影响,并且佛教在这一时期成为中华文化的一部分。培养学生在一轮复习中将知识融通，构建知识体系的意识。
二、中华文化与佛教文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
中华文化在同外来文化交流中不断发展，极具包容性，同时又源源不断地向外辐射和传播，促进了其他文明的发展。通过设问中华文化有哪些内容传到日本，借此导出中华文化的多样性。帮助学生从“家国情怀”的角度理解中华文化的博大精深，培养文化自信。
二、中华文化与佛教文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
随着中华文化辐射到日本、朝鲜、越南等国家，形成东亚文化圈。明朝郑和下西洋扩大了中华文化的影响力，借此说明中华文化具有非常重要的世界意义，影响到诸多文化圈，其中也包括西欧文化圈，过渡到第三次融合。
三、中华文化与西方文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
通过展示图片的方式帮助学生复习中华文化对西方文化的影响。同时引出西方文化对中华文化也有影响。
三、中华文化与西方文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
通过问题链的设计，层层递进设问，体会中华文化与西方文化融合对近现代中国社会产生了深刻影响；同时引导学生理解近代以来，中华民族取得民族独立的精神动力来自于中华文化，这体现了中华文化具有凝聚性。培养学生的文化认同，家国情怀。
三、中华文化与西方文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
通过三次融合，形成了和而不同的中华文化，而中华文化和其他文化经过不断接触与交换，终于改变了“自”己和“别人”，甚至“自己”和“别人”融合为一个新的“自己”。新的“自己”有新的文化。借此和纲要下、选必一、选必二、选必三相关知识融通，培养学生构建知识体系的意识。
三、中华文化与西方文化的融合
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
最后，通过美国学者亨廷顿“文明冲突论”和试题的方式，引导学生理解：世界文明冲突下，中华文化为世界贡献中国智慧和中国方案，培养学生的文化自信。
四、世界文明冲突下中华文化的价值
教学反思
教学过程
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
设计意图：
中华文化在过去和当今时代都有其独特的价值，中共中央两厅将儒学为代表的中国传统文化复兴正是升格为国家战略。我们应该以怎样的态度去对待源远流长的中华文化呢？引出本册第六单元主题：文化的传承与保护，给学生以启迪。
四、世界文明冲突下中华文化的价值
教学过程
教学反思
教法学法
重点难点
教学目标
教材分析
学情分析
在本课教学中，我注重培养学生史料实证、历史理解与历史解释、家国情怀等素养，致力于培养学生在一轮复习中融通教材的意识，基本实现了本课的教学目标。
但由于我的教学经验不足加之本课跨度大、内容多且有深度、总结性强，课堂教学中很难做到深入浅出，对教材的整合及教学重难点的突破和把握上还存在不足。
恳请各位专家老师批评指正！
部编人教版 高中历史选择性必修三 第一单元 源远流长的中华文化

展开更多......

收起↑