资源简介

(共14张PPT)
白鹭
诵一诵
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
——杜甫
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
——张志和
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——王维
我会读
宜 鹤 嫌 朱 框 匣 嗜 哨 恩 韵 精巧 配合 身段 适宜 生硬 忘却 镜匣 流线型 悠然 嗜好 恩惠 清澄
嵌
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，
一首韵在骨子里的散文诗。
默读课文，思考：
在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？
喜爱赞美
讨论交流：从课文哪些地方可以感受到“白鹭是一首精诗”？并尝试绘制思维导图，以2-4字概括补全白鹭具体美的内容。
外形美
活动美
水田钓鱼
枝头闲立
黄昏低飞
思维导图
白鹭
（2—5）外形美
（6—8）活动美
色素
身段
外形美
学习任务：
1.快速默读课文2—5自然段，圈画出体现作者感情的词句，在旁边批注自己的理解和感受。
2.把自己的感受放到片段中，练习有感情地朗读。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，
也觉得大了一些，而且太不寻常了。
对比
【第三自然段】
白鹭大小适宜
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……
VS
雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚……
连用四个“那”字
读起来朗朗上口，
难掩作者对白鹭的喜爱和赞美。
【第五自然段】
排比
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
对偶
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
——郭沫若《白鹭》
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
——宋玉《登徒子好色赋》
拟人
课后作业
1.背诵课文1-5段。
2.抄写文中自己喜欢的自然段在摘抄本上。
下课啦(共18张PPT)
《白鹭》说课
第一课时
目录
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教法学法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元的教学，要求教师引导学生“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。”
本课是郭沫若先生所写的一篇寓情于物的散文，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。借助具体事物抒发感情是是本文在写作上的特点。
根据教材的安排，本课的学习内容主要包括三个内容：一是认识“鹭、嫌”等6个字，会写“宜、鹤”等10个字和“精巧、配合”等15个词语；二是能借助关键语句，体会作者对白鹭的喜爱之情，了解作者是如何借助白鹭抒发感情的；三是学习借助一种事物表达自己的感情。
本课是本单元的第一课，对单元教学目标的实现有重要的引领与铺垫作用。
二、说学情
本课是一篇寓情于物的散文，文章语言凝练，句句含情，让白鹭之美跃然纸上，能够很好地抓住学生的阅读兴趣，易于教师教学活动的开展。
五年级的学生已经具备了独立识字写字的能力，并具备了一定的独立阅读的能力，能初步把握文章的主要内容，感受作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
但学生第一次接触散文诗，比较陌生，提取信息能力不强，对白鹭的特征与抒发的感情之间的关联可能还难以自发地加以体会。而学习借助一种事物表达自己的感情，叙述清楚，写出自己的感受更需要教师的用心引导。另外，本课要求会写的字中，要注意提醒易错的笔画、部件，如“鹤”字第三笔是长撇，“嫌、框”要写得左窄右宽等，教学中也需要着重强调。
三、说教学目标
1、认识“鹭、嫌”等6个字，会写“宜、鹤”等10个字和“精巧、配合”等15个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，梳理课文脉络。
3、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者如何借助白鹭抒发感情的。
四、说教学重难点
教学重点：1、朗读课文，梳理脉络。
2、借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者如何借助白鹭抒发感情的。
教学难点：借助关键句，了解作者如何借助白鹭抒发感情的。
五、说教法、学法
教法：启发教学、圈点勾画、朗读感悟等方法，并辅之以多媒体组织教学。
学法：践行新课标倡导的自主、合作、探究学习，引导学生将读、思、议相结合，将学习主动权交还给学生。
六、说教学过程
（一）古诗导入，激发兴趣
（二）初读课文，整体感知
（三）再读课文，感受外形美
（四）课堂小结，布置作业
（一）古诗导入，激发兴趣
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
（二）初读课文，整体感知
1、认识生字词→指导易错字
借助预习单进行课前预习，有利于培养学生自主学习能力，认读字词，读准字音，正确书写，夯实学生语文学习的基础。
2、找关键句→梳理文章脉络，补全思维导图
让同学们自由朗读课文，找出课文中直接赞美白鹭的关键语句：白鹭是一首精巧的诗，并通过提问让学生从整体上把握文章内容和情感，落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。然后让同学根据提问内容以2-4字补全思维导图外形美和活动美具体内容，梳理清楚文章脉络。
（三）再读课文，感受外形美
默读课文2-5自然段，思考：这4个自然段写了什么？
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
1、感悟对比，品“身段美”
紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住第三自然段“嫌生硬”“太不寻常”等关键词，让学生思考：作者想表现白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？让学生通过对比阅读感受白鹭的“身段美”并理解作者如何通过对比来突出白鹭的美。
2、感悟排比，品“颜色美”
出示第四自然段的排比句，让学生通过分析排比句感受白鹭颜色的适宜和外形的精巧，理解作者如何通过精确的用词来表达对白鹭的赞美。
3、对比阅读，体会情感
引入宋玉的《登徒子好色赋》与郭沫若的《白鹭》进行类比阅读，让学生了解作者如何借鉴并化用古代文学作品来表达对白鹭之美的赞美，进一步感受白鹭之美，体会其外形的“适宜”程度无可挑剔。
以读促学，读中感悟
（四）课堂小结，布置作业
巩固己学，培养习惯
1、背诵课文1-5段。
2、抄写文中自己喜欢的自然段在摘抄本上。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
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