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广西壮族自治区河池市宜州区2025年中考语文一模试卷
一、积累（共22分）
（2025·宜州模拟）学校举办“醉美广西”活动，请你参与并完成以下任务。下面是主持人小语写的活动开场白的部分内容，请你帮他修改完善。
“从昔山川夸八桂，只今文物盛南州。”这是南宋张拭《鹿鸣宴》中的两句诗，道出了广西大地美丽的自然景色和丰富的人文景观。①古今无数文人墨客撰写了赞美广西秀丽风光的许许多多诗篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的画卷。
广西拥有世界典型的喀斯特地形地貌。②这些地貌姿态万千，气势澎湃，构成了丰富多彩的空间立体景观画面。自然形成的石林乳石散布江滨水畔、山崖洞窟，形态奇巧，秀美挺拔，色彩缤纷；广西境内江河湖泊、山泉溪流众多，如青罗玉带蜿蜒，似明月铜镜点缀于群山、田园、林塞、城市之间，构成了充满诗情画意的秀丽景观；北部湾的金滩银滩，柔软洁净，海水蔚蓝，红树茂密，空气清新；典型的地理环境和气候条件，适于古人类生息繁衍，史前文化mí（　　）足珍贵；③广西地处边陲，属战略要地，是兵家必争之地，留下了很多战争遗迹；广西聚居着12个民族，民风质朴，民俗独特，民族文化 。这一切，无不反映出广西的美丽与神奇！
广西之美，在于山水迷人、风情醉人、文化撩人。从桂林的漓江烟雨到北海的碧海银沙，从壮乡的三月三歌圩到苗寨的芦笙踩堂，④每一处风景、每一段故事，都诠释着这片土地的美丽与神奇！
1．请你为活动开场白中的加点字注音，并根据拼音写汉字。
（1）点缀　 　 （2）mí　 　足
2．填入以上语段横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．多姿多彩 B．巧夺天工 C．惟妙惟肖 D．相得益彰
3．以上文段画波浪线的句子有一处有语病，请指出病句类型并修改。
序号：　 　修改：　 　
4．（2025·宜州模拟）为宣传学校举办的“醉美广西”活动，校广播站拟播出一段关于“广西三月三”的解说词。以下解说词语意连贯的一项是（　　）
①在广西，“三月三”不仅是壮族传统节日，现已成为全区各民族共同欢庆的法定假日。
②节日期间，人们会制作五色糯米饭、对唱山歌、抛绣球，展现浓郁的民族风情。
③“三月三”源于古代祭祀活动，距今已有上千年历史，2006年被列人国家级非遗名录。
④近年来，通过“壮族三月三·八桂嘉年华”系列活动，这一传统节日更焕发出新的活力。
A．①②③④ B．③①②④ C．①②④③ D．③④①②
5．（2025·宜州模拟）在活动开展前，学校随机调查了300名同学对广西文化知识的了解情况，调查结果如下表。你能从数据中发现什么问题？如果让学校来解决，请你提出两项可行性措施。
学校学生对广西文化知识了解情况调查表
调查项目 调查情况 节日民俗 山水景观 人文故事 特色物产
深入了解 27人 44人 25人 38人
略有所知 210人 176人 199人 189人
知之甚少 63人 80人 76人 73人
（1）发现的问题：　 　
（2）解决措施：　 　
6．（2025·宜州模拟）交流会上，有同学对广西文化发表了自己的看法（如下）你赞同他的说法吗？为什么？请亮明你的观点，要求观点明确，有理有据，字数80字以内。
了解传统文化意义不大。中华传统文化离我们的时代和生活较远，与现代生活脱节；中华传统文化中有许多落后的习俗和糟粕。所以，我们要更关注当下生活，学习现代知识。
7．（2025·宜州模拟）广西山水，秀甲天下。山水情怀，滋养人心。下面是小语同学在学习了初中语文古诗文后，整理出来的关于山水的古诗文及文学常识，请你帮他补充完整。
类别 征引名句
山水造意境 《诗经》中“蒹葭苍苍，①　 　。所谓伊人，在水一方”所描写的景物，在天光水色的映照下，呈现出一种缥缈的意境。
山水纵豪情 杜甫的《望岳》礼赞泰山，诗人以“②　 　，③　 　”两句表达了登临的决心和俯视一切的气概。
山水蕴哲理 ④　 　（填人名）的《游山西村》中“⑤　 　，柳暗花明又一村”两句写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，寓含生活的哲理。
山水显品格 欧阳修《醉翁亭记》中“⑥　 　，在乎山水之间也”两句是全文的核心命意，点明作者意不在酒，在山水，把他简政爱民、与民同乐的政治襟怀写得含蓄不露。
二、整本书阅读（本题共1小题，7分）
（2025·宜州模拟）一字立骨，贯穿名著。这是我们在阅读名著的过程中可以采用的有效方法。班级开展“一字立骨读名著”的整本书阅读活动，请你完成以下任务。
8．文艺评论家周汝昌曾用一个“义”字评价《水浒传》。受此启发，小语围绕“义”字做了一个表格进行归纳，请你帮忙补全。
典型人物 事件概括 义的类型
鲁智深 拳打镇关西 ①　 　
宋江、晁盖 私放晁天王 手足情深之义
武松、施恩 ②　 　 有恩必报之义
吴用等八人 ③　 　 团结协作之义
9．《儒林外史》中人物塑造特别出色，人物形象分明。请你根据所给人物形象的刻画，用一个字评价《儒林外史》这本书，并简述理由。
①胡屠户道：“……有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。……”说罢，哈哈大笑。
②周进一进了号，见两块号板摆得齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。
③匡超人对妻子道：“你我贫贱夫妻，如今我已飞黄腾达，你且回娘家去吧。”说罢，另娶了一位富家小姐。
三、现代文阅读I（本题共3小题，9分）
（2025·宜州模拟）阅读下面的文字，完成小题。
[材料一]
人类对深海的探索如同一场永不停歇的追梦之旅。从古希腊神话中的“海王波塞冬”到凡尔纳笔下的“鹦鹉螺号”，深海始终承载着人类对未知世界的好奇与想象。
20世纪60年代，美国“阿尔文”号深潜器首次下潜至4000米深海，开启了现代载人深潜的先河。此后，世界各国纷纷加大对深海探测技术的研发投入。2020年，中国“奋斗者”号全海深载人潜水器成功坐底马里亚纳海沟，创造了10909米的中国载人深潜新纪录。这一突破不仅实现了中国科学家“可下五洋捉鳖”的夙愿，更标志着我国深海探测技术跻身世界前列。
如今，深海探测技术已广泛应用于资源勘探、海洋环境监测等领域。在资源勘探方面，通过深海探测器，科学家们能够发现海底丰富的矿产资源，如多金属结核、富钴结壳等，为人类未来的资源开发提供了新的方向。在海洋环境监测上，深海传感器网络可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据。此外，深海探测还有助于推动海洋生物科学的发展，让我们发现了许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。深海探测技术的不断进步，让人类能够突破海洋深度的限制，去探索那片神秘的蓝色世界，实现了对海洋认知的一次次飞跃，也为未来的海洋开发和利用奠定了坚实基础。
[材料二]
人工智能技术的发展正在重塑教育领域的梦想图景。在传统课堂中，教师难以兼顾每个学生的学习进度，教学效果往往受到限制。而AI教学系统通过分析学生的答题数据，能精准诊断知识盲区，为学生定制个性化学习方案。比如，系统可以根据学生对不同知识点的掌握情况，推送针对性的练习题和学习资料，帮助学生查漏补缺。
在语言学习中，智能语音识别技术让口语练习突破时空限制，学生可随时与虚拟外教进行实时对话，纠正发音，提高口语表达能力。更令人振奋的是，AI辅助实验系统能模拟复杂物理、化学现象，使抽象概念具象化。例如，通过虚拟实验室，学生能“亲眼”观察到分子运动的微观过程，加深对知识的理解。
除此之外，人工智能还在教育管理、人才培养等方面发挥着重要作用。在教育管理上，智能考勤系统、教学评估系统等可以提高学校的管理效率和教学质量。在人才培养方面，人工智能可以根据学生的兴趣、特长和能力，为学生提供职业规划建议，帮助学生更好地确定未来的发展方向。这些技术创新不仅提升了学习效率，更激发了青少年对科学探索的兴趣，许多学生因此立志投身人工智能相关领域，为未来的科技发展注入新的活力。
[材料三]
以下是科研机构对中学生科技认知的调查数据：
调查项目 认同比例 反对比例 中立比例
科技让学习更高效 68% 15% 17%
未来职业需具备科技素养 82% 8% 10%
科技发展会替代人类教师 32% 55% 13%
10．下列对材料的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．材料一以“奋斗者”号为例，运用列数字的说明方法，说明中国创造了世界载人深潜的最高纪录。
B．AI辅助实验系统能模拟复杂物理、化学现象，所以，未来传统实验会完全被虚拟所取代。
C．材料三图表显示。绝大多数学生认为科技发展将会替代人类教师，反映出对教育前景的担忧。
D．三则材料均围绕“梦想与科技”展开，分别从深海探索、教育革新及学生认知角度进行阐释。
11．请结合材料一，分析和概括深海探测技术对哪些领域产生了影响。
12．结合材料二和材料三，简要分析人工智能技术在教育领域的应用对学生未来发展的影响。
四、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2025·宜州模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
山稔子之歌
李翠连
①我在院子里种了一棵山稔子，从今年四月开花，盼啊盼，终于在炎炎夏日里，结出了成熟的果实。
②稔子像一个个小灯盏挂满枝头，通体紫黑油亮，软软的果皮下包裹着胀鼓鼓的果肉，似乎随时要喷浆而出。【甲】我顾不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼残片，一股甜香扑鼻而来，入口甜爽生津，那股香甜一直滑进了心底，等待了几个月的愿望瞬间满足了。
③在我的家乡，山稔子是每个孩子的童年记忆。山稔子学名叫“桃金娘”，老家的白话也叫“冈拈子”，夏天一到就开花，一边开花一边结果，一直到中秋后，花期和果期足足持续了大半年。
④家乡有一首歌谣，唱的就是山稔子：正月正，稔树醒；二月二，稔树起；三月三，稔树着青衫；四月四，稔花我中意；五月五，稔花映山红；六月六，稔子红个笃；七月七，稔子熟滴滴；八月八，稔子乌叭叭；九月九，稔子甜过酒；十月十，稔子当柴拾；十一冬，十二年，家家户户稔子酒香甜。
⑤清明节，我们到山上扫墓，这时山稔子已经抽出嫩芽，粉绿的芽叶里藏着花苞，仿佛只等一场雨、一个大好晴天，那新芽里便会扑扑地冒出圆鼓鼓的花蕾，看着一丛丛长得跟我们一般高的山稔子树，心里充满了期待。
⑥春耕过后，天气转暖，牛群从田里转到了山上，这可是我们放牛娃最开心的时刻。满山的稔子已经开花，五个小小的花瓣撑开希望，露出黄色的花蕊，像梅花美丽却不冷艳，比桃花少几缕妖娆又多了一份坚韧，让人心生欢喜。
⑦小伙伴们时常会采一枝花，别在草帽上，唱着山稔子的歌，在山坡上追逐，与蜂蝶一起流连花丛。【乙】山坡上的笑声伴着老牛哞哞的叫声，此起彼落，呼应着由远及近的阵阵松涛，是童年最美的伴奏。
⑧山稔子的花初开时是紫红色，开到盛时紫色褪去变成粉红，等到花瓣渐渐变成白色时，花即将凋谢。【丙】当满山的山稔花开得绚丽多彩时，一个个粉绿色的小果子已经在花瓣下冒出了头，枝头上还不断冒出新的花苞，一时间紫的、红的、粉的、绿的簇拥在枝头上，灿如云霞，好看极了。
⑨夏天的风吹得正酣，山坡上的松树不知何时多了许多鸟巢，小鸟叽叽喳喳地叫着，山稔子已经如指头般大小，青绿的果子底部隐隐泛出了红影。山稔子是鸟儿的天然食源，这会儿，它们守候着，已经迫不及待了。
⑩儿歌唱着唱着，唱到暑假来临，唱到农忙水稻抢收抢种时节过，牛群再次回到山上时，成熟的山稔子已经漫山遍野地等着我们了。我们呼朋唤友，带上小竹篮，成群结队上山摘稔子，最幸福的时光便开始了。
山里的稔子树长得高大，我们钻进树丛里，便找不到人了，只看到丛林涌动，有欢笑跃出，有歌声飘荡。
鸟儿被我们惊起，飞到松树上看着我们抢摘果子，叽叽喳喳叫上几声，像是分享它的快乐，又像是抗议。等我们摘了好几篮稔子，躺在大树底下乘凉时，鸟儿又扑棱棱地飞入稔子树丛中不见了。吃饱了稔子的我们，在凉风习习的松涛里，心满意足地睡着了。
中元节后，是山稔子长得最多最熟、甜度最高的时候，这时摘了稔果晒至半干，蒸熟后再晒干，泡入米酒中，到年底，便有一坛甜香的稔子酒，是过年过节最好的佳酿，也是这一年里大山对人们最后的馈赠。
如今离家多年，许久不曾吃过山稔子了。前年春节回老家，上山挖了几棵稔子树，带回城里，只种活了一棵。离开了大山，稔子的味道少了那份带着山风的清冽香甜，但在记忆里，它依然是最能让我快乐的念想。
妈妈的声音拉回了我的思绪，我已经吃了好些稔子，妈妈让我不要多吃，因为稔子的果实里满是细细的硬核，吃多易造成肠胃不畅。我想起那些遥远的童年趣事，笑着问妈妈还会不会山歌。
妈妈摘了几颗稔子，跟我一起坐在台阶上，轻轻地唱起了那首属于稔子的歌谣。
（刊载于《南宁日报》多媒体数字报2022.08.12版，有删改）
13．本文唱响了一曲有关山稔子的四季之歌，请你阅读文章，将下图中的内容补充完整。
14．本文围绕山稔子展开，描绘了故乡的景象与气息。这些景象与气息在作者笔下灵动而清晰，请在文章的画线句中选取一句，并从感官运用的角度对句子进行品析。
15．文章第 段详细描写了山稔子酒的酿制过程，这一段在全文中有何作用？请从内容和结构两方面分析。
16．故乡常常是一种隐喻，在本文中，山稔子有着怎样的象征意义？请结合文章内容简要分析。
五、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2025·宜州模拟）阅读下面这首词，完成下面小题。
渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
17．下面对这首词的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．开篇写梦境之景，以天、云、雾、星河、千帆等物象，创设迷蒙幻妙之境，极富浪漫气息。
B．“嗟”“谩”是对日暮途远的叹息，又暗藏己身遭逢不幸的嗟怨，幽怨凄恻，再现婉约词风。
C．以天帝之“问”自然引出下阕之“报”，上下阕问答之间毫不停顿，一气呵成，衔接紧密。
D．词人化用《庄子·逍遥游》中的典故，大鹏振翅高飞象征词人渴望挣脱现实困境，远走高飞。
18．“九万里风鹏正举”是广为流传的佳句，你会在什么样的情况下引用它？请结合此句内容简要分析。
六、文言文阅读（本题共5小题，14分）
（2025·宜州模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
[甲]
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
[乙]
王冕好学
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田者。父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里儿竞遮道讪笑，冕亦笑。
（选自宋濂《宋学士全集·王冕传》）
19．下列句子中加点词意思不同的一项是（　　）
A．或遇其叱咄 或牵牛来责蹊田者
B．安阳韩性闻而异之 渔人甚异之
C．同舍生皆被绮绣 自被古冠服随车后
D．益慕圣贤之道 香远益清
20．下面对甲、乙两文的理解分析正确的一项是（　　）
A．甲文以议论起笔，接着从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦等方面叙述了作者求学的经历。
B．甲文作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，说明他有自卑的一面。
C．乙文中的王冕虽然年纪尚小，但面对狰狞凶恶的神像，却能够当作看不见一样不害怕。
D．乙文中的“坐”“执”“读”“琅琅”等动词形象地刻画了王冕克服困难，勤奋学习的读书人形象。
21．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
（2）窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
22．甲文多处运用对比手法，请试举1例，并分析这样写的好处。
23．宋濂被誉为明朝“开国文臣之首”，王冕最终成为元朝著名画家、诗人。结合选文内容，说说宋濂和王冕对待学业的态度有何相似之处。
七、写作（50分）
24．（2025·宜州模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
山稔子的甜香里，藏着童年的歌谣；院子里的那棵树，牵动着绵长的思念。生活中总有一些事物，像记忆的钥匙，轻轻一触，便打开了时光的闸门……
请以“ 里的旧时光”为题作文。
要求：①请先将题目补充完整，然后作文；②要求内容具体，感情真挚；③除诗歌外，不限文体；④字数不少于600；⑤文中不得出现真实的人名、校名和地名。
答案解析部分
【答案】1．zhuì；弥
2．A
3．①；应将“许许多多”移至“赞美”之前
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“点缀”应为“diǎn zhuì”；“mí zú”应为“弥足”。
故答案为：zhuì；弥
2．本题考查成语的运用。
A.（多姿多彩）：形容事物形态、色彩多样，符合 “12 个民族” 带来的文化多元性，与 “民俗独特” 形成呼应，突出文化的丰富面貌；
B.（巧夺天工）：侧重人工技艺的精巧，而民族文化涵盖习俗、语言、艺术等抽象内容，非 “人工制品”，适用对象不当；
C.（惟妙惟肖）：形容模仿逼真，与 “民族文化” 的真实存在属性无关，逻辑不符；
D.（相得益彰）：指两者相互配合彰显优势，但前文未提及文化与其他事物的 “配合” 关系，语境不契合。
故答案为：A
3．本题考查病句的修改。1.病句类型：语序不当。原句分析：①句 “古今无数文人墨客撰写了赞美广西秀丽风光的许许多多诗篇” 中，“许许多多” 作为数量词定语，应置于动词 “撰写” 之后、名词 “诗篇” 之前，或形容词 “赞美……” 之前，以符合汉语 “动词 + 定语 + 中心语” 的语序规则。2.错误影响：原句将 “许许多多” 置于 “赞美广西秀丽风光的” 之后，导致定语顺序混乱，语言节奏感欠佳，且 “许许多多” 直接修饰 “诗篇” 的语义关系不够清晰。3.修改依据：调整为 “撰写了许许多多赞美广西秀丽风光的诗篇”，使 “许许多多” 直接限定 “诗篇” 的数量，定语层次分明（数量词 + 形容词短语），语句更通顺流畅。4.修改后句子：古今无数文人墨客撰写了许许多多赞美广西秀丽风光的诗篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的画卷。
故答案为：①；应将“许许多多”移至“赞美”之前
4．【答案】B
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查衔接与排序。首先，③句应为首句。该句从历史维度切入，介绍 “三月三” 的起源（古代祭祀活动）、历史跨度（上千年）及文化地位（国家级非遗名录），属于对节日的背景性总体介绍，符合人们认知事物 “先了解起源” 的逻辑习惯。接着，①句承接③句。在介绍完历史渊源后，转而说明 “三月三” 在当代广西的地位 —— 从 “壮族传统节日” 扩展为 “全区各民族共同欢庆的法定假日”，实现了从 “历史” 到 “当下” 的自然过渡，且 “在广西” 明确了地域范围，与活动主题 “醉美广西” 相呼应。随后，②句具体展开节日内容。在明确节日地位后，进一步描述节日期间的具体习俗（制作五色糯米饭、对唱山歌、抛绣球），这些生动的细节让读者对 “三月三” 的民族风情有了直观感知，逻辑上属于 “概括介绍→具体说明” 的递进关系。最后，④句总结节日的现代发展。以 “近年来” 引出时间维度的新变化，通过 “壮族三月三 八桂嘉年华” 系列活动，体现传统节日在当代的创新与活力，完成从 “历史 — 现在 — 未来” 的完整叙述链条，使解说词既有文化厚重感，又兼具时代气息。
故答案为：B
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．【答案】绝大部分中学生普遍对广西文化略有了解，只有少部分人对广西文化深入了解。；示例：学校多开设学习广西文化教育课程；开设“广西文化周”，邀请相关专家进校园展演教学。
【知识点】图表信息；启示、感悟、建议类
【解析】【分析】（1）本题考查图文转换。
①整体认知层次偏低：在 “节日民俗”“山水景观”“人文故事”“特色物产” 四个维度中，“略有所知” 的学生占比均超过 58%（如节日民俗 210 人，占 70%），而 “深入了解” 者占比不足 15%（如人文故事仅 25 人，占 8.3%）。这表明大部分学生对广西文化仅停留在浅层次认知，缺乏系统性、深入性的了解。②各维度了解不均衡：“山水景观”（44 人深入了解）相对其他维度稍高，可能与广西山水旅游宣传较广有关；而 “人文故事”（25 人）和 “节日民俗”（27 人）的深入了解人数最少，反映出学生对广西文化中的非物质文化遗产（如民俗、历史故事）认知更为薄弱。③知之甚少群体仍存：各项目中 “知之甚少” 的学生均超过 60 人（如山水景观 80 人，占 26.7%），说明仍有部分学生对广西本土文化几乎不了解，文化认同感亟待提升。
（2）本题考查意见建议。
措施一：构建课程体系，强化系统学习。1.开设校本课程：开发《广西文化概论》校本课程，分模块教学：①历史模块：讲解广西从 “百越之地” 到现代的变迁，重点讲述伏波将军马援、抗法名将冯子材等历史人物故事，填补 “人文故事” 认知空白。②民俗模块：系统介绍 “三月三” 对歌、壮族织锦、瑶族盘王节等民俗活动，结合视频、手工艺体验（如制作绣球）增强参与感，针对性提升 “节日民俗” 了解度。③地理与物产模块：通过地图分析广西喀斯特地貌成因，结合 “特色物产”（如沙田柚、六堡茶）的种植历史与产业价值，将抽象知识与生活场景结合。2.学科融合渗透：在语文课堂引入广西籍作家作品（如东西的小说、凡一平的散文），在美术课教授壮锦图案设计，在音乐课学唱侗族大歌，实现 “人文故事”“山水景观” 等维度的跨学科渗透。
措施二：开展沉浸式活动，激发主动探索。1.文化体验周系列活动：①民俗市集：在校园设置摊位，学生亲手制作五色糯米饭、绘制甲马版画，邀请非遗传承人现场演示剪纸、糖画技艺，直观感受 “节日民俗” 与 “特色物产” 的魅力。②实景剧本杀：以 “探秘广西古商道” 为主题，让学生通过角色扮演（如马帮首领、瑶族货郎），在解谜过程中学习广西各民族交往历史、地理路线（如海上丝绸之路始发港合浦），提升 “人文故事” 与 “山水景观” 的认知深度。③文化辩论赛：围绕 “广西山水保护与旅游开发”“传统民俗的现代传承” 等议题展开辩论，引导学生辩证思考文化保护与发展的关系，强化主动探究意识。2.校外实践研学：组织学生前往广西民族博物馆、兴安灵渠、靖西旧州古镇等地研学，通过实地观察文物、参与民俗活动（如灵渠开闸仪式、旧州壮族婚礼体验），将课本知识与实景结合，尤其针对 “知之甚少” 的学生，通过亲身体验消除陌生感。
故答案为：绝大部分中学生普遍对广西文化略有了解，只有少部分人对广西文化深入了解。
示例：学校多开设学习广西文化教育课程；开设“广西文化周”，邀请相关专家进校园展演教学。
【点评】本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
6．【答案】示例：同意，深入了解广西文化意义重大。广西文化沉淀着祖先智慧，是文化精华；中华传统文化与现代生活一脉相承，息息相关。所以，我们既要关注当下生活，也要多了解广西文化。
【知识点】针对文中观点谈看法
【解析】【分析】本题考查语言表达。1.观点解析。该同学认为 “了解传统文化意义不大”，此观点存在片面性。传统文化虽源于过去，但并非与现代生活脱节，且不能因部分糟粕而否定其整体价值。2.反驳依据。①文化传承价值：广西文化乃至中华传统文化凝聚着祖先的智慧与精神，是民族的根基与瑰宝，对传承民族精神、增强民族凝聚力意义重大。②现实影响意义：传统文化中的诗词、手工艺等精华，至今仍陶冶情操、丰富文化市场，与现代生活紧密相连。③辩证看待文化：对待传统文化应取其精华、去其糟粕，不能因存在落后习俗和糟粕就全盘否定其价值 。
故答案为：示例：同意，深入了解广西文化意义重大。广西文化沉淀着祖先智慧，是文化精华；中华传统文化与现代生活一脉相承，息息相关。所以，我们既要关注当下生活，也要多了解广西文化。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
7．【答案】白露为霜；会当凌绝顶；一览众山小；陆游；山重水复疑无路；醉翁之意不在酒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：露、霜、凌、览、疑、醉、翁
②③ 杜甫《望岳》中的千古名句。诗人以 “凌绝顶” 的豪言壮语，展现攀登泰山的决心；“一览众山小” 化用孔子 “登泰山而小天下”，既实写泰山之高峻，又隐喻诗人青年时期胸怀天下、志在四方的远大抱负，将自然山水与人生豪情融为一体。故答案为：白露为霜；会当凌绝顶，一览众山小；陆游；山重水复疑无路；醉翁之意不在酒
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】8．扶危济困之义；醉打蒋门神/义夺快活林；智取生辰纲
9．示例一：《儒林外史》可以用一个“讽”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用夸张、对比、反讽、细节描写等多种手法，生动地刻画了科举制度下的社会百态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
示例二：《儒林外史》可以用一个“病”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用讽刺手法，生动地刻画了科举制度下社会众生相的病态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价；《水浒传》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
8．本题考查名著内容理解与分析。
1.鲁智深 —— 拳打镇关西。①情节背景：鲁智深在酒楼听闻金翠莲父女被镇关西郑屠强占并欺凌，金翠莲被迫做妾后又被赶出门，还被迫偿还虚立的文书债务。②“义” 的体现：鲁智深与金氏父女素不相识，却因他们的悲惨遭遇义愤填膺。他先是拿出银两资助金氏父女返乡，后又找到郑屠，以买肉刁难为由，三拳打死镇关西，替弱者讨回公道。这种面对他人苦难主动伸出援手，不惜得罪权贵、触犯法律也要惩恶扬善的行为，体现了扶危济困、见义勇为的侠义精神，是对弱者的保护与对社会不公的抗争 。
2.武松、施恩 —— 相关事件。①情节背景：施恩经营的快活林酒店被蒋门神霸占，施恩因敬重武松的武艺与为人，在武松被发配孟州时对其礼遇有加，照顾备至。②“义” 的体现：武松为报答施恩的恩情，凭借自身高强的武艺，在醉酒状态下前往快活林，痛打蒋门神，夺回酒店。这一情节中，武松用实际行动践行 “受人滴水之恩，当涌泉相报” 的理念，将个人恩怨与江湖道义紧密相连，充分展现了有恩必报的江湖义气 。
3.吴用等八人 —— 智取生辰纲。①情节背景：梁中书为给岳父蔡京贺寿，搜刮民脂民膏，让杨志押运价值十万贯的生辰纲送往东京。吴用等人得知消息后，决定劫取不义之财。②“义” 的体现：智取生辰纲并非简单的劫掠，而是吴用（智多星）精心谋划，晁盖、公孙胜、刘唐、阮氏三雄、白胜等人各司其职、密切配合完成的壮举。吴用设计让白胜卖酒下药，众人巧妙配合，利用杨志等人的警惕心理，智取生辰纲。此过程中，八人分工明确，凭借智谋与协作达成目标，体现了团结协作、共谋大事的 “义”，同时也带有劫富济贫的反抗意味，是对官府搜刮民财的不满与反抗 。
故答案为：扶危济困之义；醉打蒋门神/义夺快活林；智取生辰纲
9．本题考查对名著的评价。
1.“讽” 字解析：①从人物刻画看讽刺手法：胡屠户：范进中举前，胡屠户对其百般辱骂，称他 “癞虾蟆想吃起天鹅肉”；范进中举后，立刻阿谀奉承，夸赞他 “才学又高，品貌又好”。这种前后态度的巨大反差，通过夸张、对比的手法，辛辣地讽刺了胡屠户趋炎附势、嫌贫爱富的市侩嘴脸，也折射出科举制度对社会价值观的扭曲 。周进：周进看到科举考试的号板，因多年科举不顺，绝望之下撞号板昏厥。作者通过这一极具戏剧性的细节描写，入木三分地讽刺了科举制度对读书人的精神戕害，展现出读书人被科举异化，将科举成功视为人生唯一价值的可悲与可笑 。匡超人：匡超人从淳朴善良的青年，在科举道路上逐渐堕落，抛弃糟糠之妻另娶富家女。作者通过其转变过程，讽刺了科举制度下追名逐利的社会风气对人性的腐蚀，揭露了封建社会的虚伪与腐朽 。②从全书角度看：《儒林外史》通过众多类似的人物与情节，运用反讽、细节刻画等多种手法，全面展现科举制度下社会的种种丑态，深刻批判了封建社会的腐朽本质，“讽” 字精准概括了作品的核心艺术特色与思想内涵 。
2.“病” 字解析：①人物的病态形象：胡屠户：其对范进的态度完全以科举结果为转移，中举前贬低，中举后谄媚，价值观扭曲，表现出一种病态的趋炎附势。这反映出当时社会人际关系被科举严重扭曲，人们不再以真实才能与品德评判他人，而是盲目追逐科举带来的权势与财富 。周进：对科举的痴迷达到疯狂程度，见到号板便失去理智。这种行为体现出科举制度对读书人精神世界的严重摧残，使其陷入偏执、疯狂的病态，将科举成功当作人生唯一追求，丧失了正常的心智与生活追求 。匡超人：从善良青年堕落为忘恩负义之人，其思想与行为的转变，是受到追名逐利的社会风气影响。在科举制度主导的社会环境下，为追求功名不择手段，道德底线崩塌，展现出人性在病态社会风气下的扭曲 。②社会的病态现象：书中众多人物的病态表现，实则是封建社会在科举制度影响下整体病态的缩影。它深刻揭露了科举制度对社会价值体系、道德规范的破坏，以及封建社会的腐朽与虚伪，“病” 字生动概括了书中社会与人物的畸形状态 。
故答案为：示例一：《儒林外史》可以用一个“讽”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用夸张、对比、反讽、细节描写等多种手法，生动地刻画了科举制度下的社会百态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
示例二：《儒林外史》可以用一个“病”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用讽刺手法，生动地刻画了科举制度下社会众生相的病态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
【答案】10．D
11．①在资源勘探方面，能够发现海底丰富的矿产资源，为人类未来的资源开发提供了新的方向；②在海洋环境监测上，可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据；③有助于推动海洋生物科学的发展，发现许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。
12．示例：①提升学习效能：AI技术通过个性化学习方案、虚拟实验等方式提升学习效率（联系材料二），调查显示68%学生认同科技让学习更高效（材料三）
②培养科技素养：82%学生认为未来职业需具备科技素养（材料三），AI教育应用如职业规划建议等（材料二）正帮助学生适应科技时代需求。
③激发职业志向：材料二指出AI技术激发学生投身科技领域的兴趣，与材料三中仅有32%学生担忧科技替代教师形成对比，说明学生更关注科技创造的机遇而非威胁。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
10．本题考查对材料的理解和分析。
A.材料一明确提到 “奋斗者” 号创造的是 “中国载人深潜新纪录”，而非 “世界最高纪录”。选项将 “中国纪录” 偷换为 “世界纪录”，属于偷换概念；
B.材料二仅说明 AI 辅助实验系统能 “模拟复杂物理、化学现象”，但未提及 “传统实验会完全被虚拟取代”。“完全取代” 属于无中生有，且表述过于绝对；
C.材料三图表显示，“科技发展会替代人类教师” 的认同比例为 32%，反对比例高达 55%。“绝大多数” 应指超过 50% 的比例，而认同者不足三分之一，因此 “绝大多数学生认为会替代” 的表述与数据矛盾；
D.正确。
故答案为：D
11．本题考查内容理解概括。1.资源勘探领域：①原文依据：“通过深海探测器，科学家们能够发现海底丰富的矿产资源，如多金属结核、富钴结壳等，为人类未来的资源开发提供了新的方向。”②分析：深海探测器直接作用于海底矿产资源的发现，解决了人类对深海资源认知的空白，为未来资源开发提供了实物依据和方向指引。2.海洋环境监测领域：①原文依据：“深海传感器网络可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据。”②分析：传感器网络实现了对海洋环境数据的实时采集，这些数据是研究气候变化、制定生态保护政策的基础，体现了技术对环境科学的支撑作用。3.海洋生物科学领域：①原文依据：“深海探测还有助于推动海洋生物科学的发展，让我们发现了许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。”②分析：深海生物的发现拓展了生物多样性的认知边界，为生命科学研究（如物种起源、适应机制）提供了新样本，推动了学科的发展。
故答案为：①在资源勘探方面，能够发现海底丰富的矿产资源，为人类未来的资源开发提供了新的方向；②在海洋环境监测上，可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据；③有助于推动海洋生物科学的发展，发现许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。
12．本题考查提炼与概括。1.提升学习效能：①材料二依据：AI 教学系统通过分析答题数据 “定制个性化学习方案”“推送针对性练习题”，智能语音技术支持 “实时对话纠正发音”，虚拟实验室让 “抽象概念具象化”。②材料三关联：68% 学生认同 “科技让学习更高效”，数据与 AI 技术的应用效果形成呼应，说明技术通过个性化、可视化手段提升了学习效率，符合学生实际体验。2.培养科技素养：①材料二依据：AI 技术在教育中的应用（如智能考勤、教学评估、职业规划）本身是科技的实践场景，学生在接触中理解科技的价值。②材料三关联：82% 学生认为 “未来职业需具备科技素养”，反映出学生对科技重要性的认知，而 AI 教育应用正是培养这种素养的途径，帮助学生适应科技时代的职业需求。3.激发职业志向：①材料二依据：AI 技术 “激发了青少年对科学探索的兴趣，许多学生因此立志投身人工智能相关领域”。②材料三关联：仅 32% 学生认同 “科技发展会替代人类教师”，多数学生（55% 反对）更关注科技的积极作用，说明学生更倾向于将科技视为机遇而非威胁，从而更愿意主动拥抱科技领域的职业发展。
故答案为：示例：①提升学习效能：AI技术通过个性化学习方案、虚拟实验等方式提升学习效率（联系材料二），调查显示68%学生认同科技让学习更高效（材料三）
②培养科技素养：82%学生认为未来职业需具备科技素养（材料三），AI教育应用如职业规划建议等（材料二）正帮助学生适应科技时代需求。
③激发职业志向：材料二指出AI技术激发学生投身科技领域的兴趣，与材料三中仅有32%学生担忧科技替代教师形成对比，说明学生更关注科技创造的机遇而非威胁。
【答案】13．①开花②暑假来临（农忙时节过后）③最多最熟，甜度最高
14．示例一：甲句，从嗅觉和味觉角度描写写出了山稔子十分香甜的特点，体现了作者对山稔子果实的喜爱之情。
示例二：乙句，从听觉角度描写。凸显了作者与小伙伴们童年在山坡上追逐嬉戏的欢乐，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的喜爱。
示例三：丙句，从视觉角度描写。写出了山稔子花开放及山稔子果初长成时绚丽多彩的场景，体现了山稔子的勃勃生机，表达了作者对山稔子开花的喜爱之情。
15．内容上：补充了山稔子的另一种用途，丰富了山稔子的文化内涵，展现其从自然果实到人文产物的转变通过“大山对人们最后的馈赠”这一表述，强化了山稔子与乡土生活的深厚联系。结构上：作为时间线索的收束，从农忙时节后的成熟（第⑩段）过渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整叙述为下文离乡后的怀念（第④段）埋下伏笔，使情感表达更加自然
16．山稔子象征着美好的童年和浓浓的乡情。它是作者童年记忆的载体，放牛、摘果、唱谣等童年趣事都与之相关；同时，离家多年后对山稔子的念想，饱含着对故乡的眷恋，寄托了作者的乡情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
13．本题考查内容理解概括。①处：根据题干 “四季之歌” 及表格中 “春耕过后” 的时间节点，定位到第⑥段 “春耕过后…… 满山的稔子已经开花”，明确此时山稔子的状态是开花，故填 “开花”。②处：表格中时间轴为 “夏季”，对应文中第⑩段 “儿歌唱着唱着，唱到暑假来临，唱到农忙水稻抢收抢种时节过…… 成熟的山稔子已经漫山遍野地等着我们了”，可知夏季山稔子成熟的时间节点是暑假来临（农忙时节过后），故填此内容。③处：表格时间为 “中元过后”，对应第 段 “中元节后，是山稔子长得最多最熟、甜度最高的时候”，直接提取关键信息 “最多最熟，甜度最高” 填入即可。
故答案为：①开花；②暑假来临（农忙时节过后）；③最多最熟，甜度最高
14．本题考查句子赏析。甲句（第②段）：“甜香扑鼻而来” 是嗅觉描写，“入口甜爽生津” 是味觉描写。通过两种感官的叠加，细腻地展现出山稔子的香甜特质，“等待了几个月的愿望瞬间满足” 更直接抒发了作者对果实的期待与喜爱。乙句（第⑦段）：“笑声”“老牛哞哞的叫声”“松涛” 均为听觉元素。这些声音交织成童年的 “伴奏”，以声衬景，生动再现了山坡上的欢乐场景，凸显了童年的无忧无虑，也隐含着对故乡的怀念。丙句（第⑧段）：“紫的、红的、粉的、绿的”“灿如云霞” 是视觉描写，通过色彩的铺陈和比喻修辞，勾勒出山稔子花与果同枝的绚丽画面，展现其旺盛的生命力，字里行间渗透着作者的欣赏与赞美。
故答案为：示例一：甲句，从嗅觉和味觉角度描写写出了山稔子十分香甜的特点，体现了作者对山稔子果实的喜爱之情。
示例二：乙句，从听觉角度描写。凸显了作者与小伙伴们童年在山坡上追逐嬉戏的欢乐，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的喜爱。
示例三：丙句，从视觉角度描写。写出了山稔子花开放及山稔子果初长成时绚丽多彩的场景，体现了山稔子的勃勃生机，表达了作者对山稔子开花的喜爱之情。
15．本题考查句段作用。1.内容上：前文主要围绕山稔子的食用价值（摘果、品尝）展开，第 段补充了其酿酒用途，将山稔子从自然果实延伸至人文产物（稔子酒作为 “佳酿”），丰富了其文化内涵。“大山对人们最后的馈赠” 一句，深化了山稔子与乡土生活的联系，体现自然对人类的慷慨，也暗含对家乡生活的珍视。2.结构上：全文以时间为线索，从春季开花到夏季结果，再到秋季（中元节后）酿酒，最后到年底成酒，此段完成了山稔子 “生长 — 成熟 — 转化” 的完整周期叙述，使时间线闭环。同时，为后文（第 段）写离乡后对山稔子的怀念埋下伏笔，让情感从 “故乡回忆” 自然过渡到 “游子乡愁”，衔接流畅。
故答案为：内容上：补充了山稔子的另一种用途，丰富了山稔子的文化内涵，展现其从自然果实到人文产物的转变通过“大山对人们最后的馈赠”这一表述，强化了山稔子与乡土生活的深厚联系。结构上：作为时间线索的收束，从农忙时节后的成熟（第⑩段）过渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整叙述为下文离乡后的怀念（第④段）埋下伏笔，使情感表达更加自然
16．本题考查内容理解。1.象征美好童年：文中多次提及与山稔子相关的童年场景，如第③段 “每个孩子的童年记忆”，第⑥段放牛时赏稔子花、第⑩段摘稔子、第⑦段唱童谣等。山稔子是童年活动的背景与载体，其花开花落、果实成熟的过程，与童年的欢乐时光紧密交织，成为无忧无虑童年的象征。2.象征浓浓乡情：第 段写作者离家多年后，仍将山稔子树移植到城里，即便 “少了那份带着山风的清冽香甜”，却仍是 “最能让我快乐的念想”。山稔子超越了植物本身，成为故乡的符号，承载着对故乡的眷恋、对母亲和儿时生活的怀念，寄托了游子对故土的深情。
故答案为：山稔子象征着美好的童年和浓浓的乡情。它是作者童年记忆的载体，放牛、摘果、唱谣等童年趣事都与之相关；同时，离家多年后对山稔子的念想，饱含着对故乡的眷恋，寄托了作者的乡情。
【答案】17．B
18．示例：我会在遇到困难（或“希望自己有所作为，遭遇变故，孤独无依，奋力挣扎，感觉前路迷茫……”）的时候引用这句话。我要像大鹏那样乘风高飞，鼓励自己不被困难打倒，要勇往直前，追寻自己的理想。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；渔家傲（天接云涛连晓雾）
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
17．本题考查对词的理解和分析。
ACD.正确；
B. “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句” 中，“嗟”（叹息）与 “谩”（徒然、空有）表面是词人对人生道路漫长、时光流逝的感慨，实则蕴含更深层的情感。结合李清照晚年经历（国破家亡、身世漂泊），这两句是她对自身才华被现实压抑的愤懑 —— 空有诗词才华，却无法改变命运，亦无法实现人生价值。这种情感突破了婉约词常见的个人离愁别绪，带有强烈的现实批判与豪放的抒怀特质。全词通过人神对话的奇幻形式，将梦幻与现实交织，意境壮阔、气势磅礡，整体风格偏向豪放，而非 “婉约词风”。
故答案为：B
18．本题考查词句理解。
1.词句内涵剖析。“九万里风鹏正举” 以《庄子》中的大鹏为核心意象，描绘其乘着狂风在九万里高空振翅翱翔的壮丽图景。“九万里” 极言高度，凸显志向的高远；“正举” 则强调动作的主动性与力量感，象征着在困境中依然保持向上的姿态与奋斗的决心。这一意象突破了现实的束缚，既蕴含着对理想的执着追求，也传递出一种超越困境、驾驭风浪的豪迈气概。
2.适用引用场景及分析。①激励自我或他人追求梦想时：当面临学业、事业上的目标，却因困难（如竞争压力、资源不足）而犹豫退缩时，可引用此句。例如，备考阶段感到疲惫或对未来迷茫时，以 “风鹏正举” 自勉，提醒自己像大鹏一样坚定方向，借助 “风力”（如自身努力、外界支持）飞向目标，激发奋进的动力。②遭遇人生挫折或困境时：当经历失败、失去或现实压抑（如失业、理想破灭），感到孤独无助或前路迷茫时，此句可成为精神支撑。例如，创业失败后，用 “九万里风鹏正举” 鼓励自己：困境如同暂时的 “风”，但只要心怀壮志，终能借助机遇（或自身积累）重新起飞，不被眼前的挫折打倒。③表达对自由与理想境界的向往时：在日常生活中被琐碎事务束缚，或渴望突破现实局限（如追求艺术创作、探索未知领域）时，引用此句可抒发对广阔天地的憧憬。例如，写作文学创作感悟时，以 “风鹏” 象征创作灵感的迸发与思想的自由驰骋，表达对超越世俗、抵达更高精神境界的向往。④赞美他人的远大抱负或成就时：当身边有人展现出非凡的志向或取得突破性成就（如科研创新、公益事业中的壮举），可借此句表达敬佩。例如，评价某位青年科学家的探索精神时，称其 “如九万里风鹏正举”，既肯定其当下的努力，也期许其未来取得更大成就。
故答案为：示例：我会在遇到困难（或“希望自己有所作为，遭遇变故，孤独无依，奋力挣扎，感觉前路迷茫……”）的时候引用这句话。我要像大鹏那样乘风高飞，鼓励自己不被困难打倒，要勇往直前，追寻自己的理想。
【答案】19．A
20．C
21．（1）（我）曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。（2）他（或：王冕）偷偷地跑进学堂去听学生念书，听完以后，就默默地记住。
22．示例一：乡之先达的倨傲粗暴与作者对前辈的恭敬形成对比，突出作者一心向学、谦恭有礼的学习态度。示例二：同舍生衣着华丽，自己却穿着破旧，二者形成对比，突出作者以学习为乐，内心充盈强大。
23．示例一：宋濂和王冕都勤奋刻苦，宋濂家穷，没有书读，便借书、抄书，天气寒冷，手指冻僵也不懈怠；王冕为了读书夜里到寺庙，借着长明灯读书，直到天亮
示例二：宋濂和王冕都专心致志，宋濂求学过程中，吃穿不如人却毫不在意，因心思都放在学业上，并从中获得精神满足；王冕放牛时偷偷进入学舍听学生们诵读诗书，晚上回家却忘了牛，因心思专注于学习
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4） 本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
（甲）我年幼时就非常喜欢读书。家境贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手用笔抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交游，曾经快步赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍变得缓和。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 　　
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能动。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭食，没有鱼肉类美味佳肴的享受。同客舍的人都穿着华丽的绸缎衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间悬挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩照人，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕之心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦大概就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 　　
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天资太低下，而是用心不如我这样专一罢了，难道可以说是别人的过错吗？ 　　
东阳的马君则，在太学中已学习二年了，同辈的人都称赞他的贤能。我到京师朝见皇上时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己求学的艰辛告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的本意啊；如果诋毁我夸耀自己际遇之好而在同乡前骄傲，哪里是理解我的人呢？
（乙）王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田地上放牛，他偷偷地跑进学堂去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了，有人牵着牛来责骂他们家的牛践踏田地，踩坏了庄稼。王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。事情过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就借着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像大多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。
安阳的韩性听说以后对此感到很惊讶，收他做弟子，后来他成了大学问家。韩性死后，他的门人像侍奉韩性一样的侍奉王冕。那时王冕的父亲已死，王冕便将母亲带入越城供养。时间久了，母亲想念故乡，王冕就买了头白牛载着母亲，自己穿戴着古式的帽子衣服跟随在车子后面，乡里的小孩都聚集在道两旁笑，王冕也笑。
19．本题考查一词多义。
A.或：有时候/有人；句意：有时候遇到他（先达）的训斥责问 / 有人牵着牛来责备（王冕的牛）践踏了田地；
B.异：意思相同，以……为异；句意：安阳的韩性听说了这件事，认为他（王冕）很奇特 / 渔人对此感到十分惊异；
C.被：意思相同，通“披”，穿着；句意：同屋的学生都穿着华丽的丝绸衣服 / 自己穿着古代的衣帽跟在车后面；
D.益：意思相同，更加；句意：更加仰慕古代圣贤的学说 / 香气远播，更加显得清芬。
故答案为：A
20．本题考查内容理解。
A.甲文开篇 “余幼时即嗜学” 为叙述起点，随后通过 “家贫，无从致书以观”“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问” 等具体事例，讲述求学经历，全文以叙事为主，议论（如 “其业有不精、德有不成者……”）仅为结尾点睛之笔。“以议论起笔” 表述错误；
B.甲文作者 “立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”，体现的是对师长的尊敬与求学的诚恳，而非 “自卑”。古代弟子对师长行大礼是礼仪规范，结合后文 “故余虽愚，卒获有所闻” 可知，作者通过恭敬的态度获得学识，强调 “尊师” 对求学的重要性，而非自卑心理；
C.正确；
D.“琅琅” 为拟声词，形容读书声，而非动词。句中 “坐”“执”“读” 为动词，刻画其读书的姿态，“琅琅” 则从听觉角度补充读书的专注状态，表述中 “琅琅” 为动词的说法错误。
故答案为：C
21．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点字词：尝：副词，曾经。趋：动词，快步走，这里指 “赶到”。从：动词，跟随，这里指 “向…… 请教”。先达：名词，有道德、有学问的前辈。执经叩问：“执” 为 “拿着”，“叩问” 为 “请教”，合译为 “拿着经书请教”。（2）重点字词：窃：副词，偷偷地，体现王冕求学的隐秘性。诸生：名词，指学舍里的学生们。已：动词，完毕，指 “听完”。辄：副词，就，表示动作的连贯性。
故答案为：（1）（我）曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。（2）他（或：王冕）偷偷地跑进学堂去听学生念书，听完以后，就默默地记住。
22．本题考查写作手法。示例：同舍生 vs 作者衣着对比。1.原文对照：同舍生 “被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环…… 烨然若神人”；作者 “缊袍敝衣处其间”。2.对比效果：物质条件悬殊：同舍生身着华服、佩戴珍宝，尽显富贵奢华；作者穿着破旧棉衣，物质条件简陋。精神境界反差：同舍生追求外在虚荣，作者 “略无慕艳意，以中有足乐者”，内心专注于学习，以精神充实为乐。3.作用：通过外在物质的强烈反差，凸显作者 “以学为乐” 的高尚志趣，强化 “心不若余之专” 的求学态度，增强文章劝勉后学 “专注学业、淡泊物质” 的说服力。
故答案为：示例一：乡之先达的倨傲粗暴与作者对前辈的恭敬形成对比，突出作者一心向学、谦恭有礼的学习态度。
示例二：同舍生衣着华丽，自己却穿着破旧，二者形成对比，突出作者以学习为乐，内心充盈强大。
23．本题考查分析人物形象。1.勤奋刻苦，不畏艰难：①宋濂：家贫无书，“手自笔录”，寒冬抄书 “手指不可屈伸，弗之怠”；从师时 “负箧曳屣行深山巨谷中”，忍受严寒饥饿，体现物理环境的艰苦与坚持。②王冕：放牛时 “窃入学舍听书”，夜宿僧寺 “执策映长明灯读之，琅琅达旦”，甚至因专注读书 “忘其牛”，遭父责打仍 “已而复如初”，展现出对学习的痴迷与执着。2.心无旁骛，专注学业：①宋濂：面对同舍生的华丽穿戴，“略无慕艳意”，因 “中有足乐者”（即学习的乐趣），忽略物质匮乏，体现精神世界的富足。②王冕：在僧寺中，面对 “狞恶可怖” 的佛像，“恬若不见”，全身心投入读书，外界环境的恐怖无法干扰其学习的专注，凸显内心的纯粹。
故答案为：示例一：宋濂和王冕都勤奋刻苦，宋濂家穷，没有书读，便借书、抄书，天气寒冷，手指冻僵也不懈怠；王冕为了读书夜里到寺庙，借着长明灯读书，直到天亮
示例二：宋濂和王冕都专心致志，宋濂求学过程中，吃穿不如人却毫不在意，因心思都放在学业上，并从中获得精神满足；王冕放牛时偷偷进入学舍听学生们诵读诗书，晚上回家却忘了牛，因心思专注于学习
24．【答案】例文：
老巷子里的旧时光
风，轻轻拂过脸颊，带着一丝淡淡的尘土气息，我又一次站在了这条老巷前。斑驳的墙壁，青石板的小路，一切都如记忆中那般模样，只是多了几分岁月的沧桑。望着这熟悉又陌生的老巷子，那些被时光尘封的旧时光，如潮水般涌来。
小时候，老巷子是我和小伙伴们的欢乐天地。清晨，阳光刚刚洒在巷口那棵歪脖子槐树上，我们便像一群欢快的小鸟，叽叽喳喳地从各自家里飞了出来，聚集在巷子里。我们在狭窄的巷子里你追我赶，笑声在墙壁间回荡。有时，我们会在墙根下寻找那些小小的蜗牛，小心翼翼地把它们放在手心，看着它们慢悠悠地伸出触角，仿佛整个世界都慢了下来。
老巷子的午后总是静谧而温馨的。家家户户的烟囱里飘出饭菜的香气，混合着巷子里特有的烟火味儿。大人们坐在门口的竹椅上，摇着蒲扇，唠着家常。而我们这些孩子，玩累了便各自跑回家，匆匆扒上几口饭，又急不可耐地跑出来。夏日的午后，巷子里的老槐树下是最热闹的地方。老人们摇着扇子，讲述着那些古老而又神奇的故事，我们则托着腮，睁着大大的眼睛，听得入了迷。什么嫦娥奔月、牛郎织女，在那个小小的巷子里，在那棵老槐树下，变得格外生动有趣。
傍晚时分，夕阳的余晖将老巷子染成了金黄色。我们会拿着自制的小网兜，在巷子里的草丛中捕捉萤火虫。那些一闪一闪的小精灵，就像夜空中掉落的星星，被我们小心翼翼地放进玻璃瓶里。捧着装满萤火虫的瓶子，我们在巷子里欢快地奔跑着，仿佛拥有了整个世界的光芒。
随着年龄的增长，我渐渐离开了老巷子，住进了宽敞明亮的楼房。但老巷子里的旧时光，却常常在我的梦里浮现。那些和小伙伴们一起玩耍的日子，那些听老人们讲故事的午后，那些捕捉萤火虫的傍晚，都成了我生命中最珍贵的回忆。
老巷子里的旧时光，是我生命中的一首田园牧歌，虽然简单质朴，却充满了无尽的欢乐与温情。它就像一个温暖的港湾，无论我走多远，心中总会有一份眷恋，眷恋着那充满烟火气的老巷子，眷恋着那段再也回不去的旧时光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以 “山稔子甜香”“院子里的树” 等具体事物为引，点明生活中某些事物能触发对过往时光的回忆，核心围绕 “事物与旧时光” 的关联展开。命题为半命题作文，需考生补充题目，通过具体事物承载情感，展现对往昔生活的怀念与感悟，具有浓厚的抒情性和生活气息。
【题干分析】① 材料意义剖析：“山稔子的甜香”“院子里的树” 作为记忆载体，象征着能唤醒情感与回忆的具象事物。这些事物可能是物品（如老照片、旧书包）、场所（如老街、教室）、味道（如奶奶做的饭菜香）或声音（如巷口的吆喝声）。其意义在于通过事物勾连时光，将抽象的情感转化为可感知的具体意象，体现 “睹物思情”“触景生忆” 的创作逻辑。② 写作思路引导：题目补全：从自身经历出发，选择具有独特记忆点的事物，如 “老屋的青瓦里的旧时光”“麦芽糖的香气里的旧时光”“自行车铃铛声里的旧时光”，确保事物与回忆紧密相关。结构设计：开篇：以具体事物引入，如描写事物外观、声音或气味，自然引出回忆（例：“每当闻到麦芽糖的甜香，童年跟着爷爷赶集的画面便浮现在眼前”）。中间：通过 1 - 2 个具体事件，展现与该事物相关的旧时光（如写老屋，可回忆在老屋与家人相处的温馨场景；写铃铛声，可描述父亲骑车送自己上学的日常），注重细节描写（如人物的语言、动作、神态）。结尾：升华情感，点明该事物对自己的意义，如 “那扇老屋的青瓦，不仅遮过风雨，更藏着我最珍贵的童年，成为生命中永不褪色的印记”。素材选择：避免空泛抒情，选择真实、个性化的素材（如外婆织的毛衣、学校角落的槐树），增强感染力。
【立意提取】
1.槐花香气里的旧时光：回忆与奶奶在槐树下生活的温馨片段，表达对亲情的怀念。
2.玻璃弹珠里的旧时光：通过童年玩弹珠的经历，展现纯粹的友谊与无忧无虑的岁月。
3.老课本里的旧时光：以泛黄课本为线索，讲述学生时代的成长故事与师生情谊。
【点评】文章以 “老巷子” 为线索，按时间顺序描绘童年在巷子里嬉戏、听故事、捕萤火虫等场景，细节生动（如蜗牛触角、萤火虫光芒），画面感强。结尾以比喻升华情感，真挚展现对旧时光的眷恋，结构完整，语言流畅，富有感染力。
1 / 1广西壮族自治区河池市宜州区2025年中考语文一模试卷
一、积累（共22分）
（2025·宜州模拟）学校举办“醉美广西”活动，请你参与并完成以下任务。下面是主持人小语写的活动开场白的部分内容，请你帮他修改完善。
“从昔山川夸八桂，只今文物盛南州。”这是南宋张拭《鹿鸣宴》中的两句诗，道出了广西大地美丽的自然景色和丰富的人文景观。①古今无数文人墨客撰写了赞美广西秀丽风光的许许多多诗篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的画卷。
广西拥有世界典型的喀斯特地形地貌。②这些地貌姿态万千，气势澎湃，构成了丰富多彩的空间立体景观画面。自然形成的石林乳石散布江滨水畔、山崖洞窟，形态奇巧，秀美挺拔，色彩缤纷；广西境内江河湖泊、山泉溪流众多，如青罗玉带蜿蜒，似明月铜镜点缀于群山、田园、林塞、城市之间，构成了充满诗情画意的秀丽景观；北部湾的金滩银滩，柔软洁净，海水蔚蓝，红树茂密，空气清新；典型的地理环境和气候条件，适于古人类生息繁衍，史前文化mí（　　）足珍贵；③广西地处边陲，属战略要地，是兵家必争之地，留下了很多战争遗迹；广西聚居着12个民族，民风质朴，民俗独特，民族文化 。这一切，无不反映出广西的美丽与神奇！
广西之美，在于山水迷人、风情醉人、文化撩人。从桂林的漓江烟雨到北海的碧海银沙，从壮乡的三月三歌圩到苗寨的芦笙踩堂，④每一处风景、每一段故事，都诠释着这片土地的美丽与神奇！
1．请你为活动开场白中的加点字注音，并根据拼音写汉字。
（1）点缀　 　 （2）mí　 　足
2．填入以上语段横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．多姿多彩 B．巧夺天工 C．惟妙惟肖 D．相得益彰
3．以上文段画波浪线的句子有一处有语病，请指出病句类型并修改。
序号：　 　修改：　 　
【答案】1．zhuì；弥
2．A
3．①；应将“许许多多”移至“赞美”之前
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“点缀”应为“diǎn zhuì”；“mí zú”应为“弥足”。
故答案为：zhuì；弥
2．本题考查成语的运用。
A.（多姿多彩）：形容事物形态、色彩多样，符合 “12 个民族” 带来的文化多元性，与 “民俗独特” 形成呼应，突出文化的丰富面貌；
B.（巧夺天工）：侧重人工技艺的精巧，而民族文化涵盖习俗、语言、艺术等抽象内容，非 “人工制品”，适用对象不当；
C.（惟妙惟肖）：形容模仿逼真，与 “民族文化” 的真实存在属性无关，逻辑不符；
D.（相得益彰）：指两者相互配合彰显优势，但前文未提及文化与其他事物的 “配合” 关系，语境不契合。
故答案为：A
3．本题考查病句的修改。1.病句类型：语序不当。原句分析：①句 “古今无数文人墨客撰写了赞美广西秀丽风光的许许多多诗篇” 中，“许许多多” 作为数量词定语，应置于动词 “撰写” 之后、名词 “诗篇” 之前，或形容词 “赞美……” 之前，以符合汉语 “动词 + 定语 + 中心语” 的语序规则。2.错误影响：原句将 “许许多多” 置于 “赞美广西秀丽风光的” 之后，导致定语顺序混乱，语言节奏感欠佳，且 “许许多多” 直接修饰 “诗篇” 的语义关系不够清晰。3.修改依据：调整为 “撰写了许许多多赞美广西秀丽风光的诗篇”，使 “许许多多” 直接限定 “诗篇” 的数量，定语层次分明（数量词 + 形容词短语），语句更通顺流畅。4.修改后句子：古今无数文人墨客撰写了许许多多赞美广西秀丽风光的诗篇，展示了一幅山清水秀、洞奇石美、人文醇厚的画卷。
故答案为：①；应将“许许多多”移至“赞美”之前
4．（2025·宜州模拟）为宣传学校举办的“醉美广西”活动，校广播站拟播出一段关于“广西三月三”的解说词。以下解说词语意连贯的一项是（　　）
①在广西，“三月三”不仅是壮族传统节日，现已成为全区各民族共同欢庆的法定假日。
②节日期间，人们会制作五色糯米饭、对唱山歌、抛绣球，展现浓郁的民族风情。
③“三月三”源于古代祭祀活动，距今已有上千年历史，2006年被列人国家级非遗名录。
④近年来，通过“壮族三月三·八桂嘉年华”系列活动，这一传统节日更焕发出新的活力。
A．①②③④ B．③①②④ C．①②④③ D．③④①②
【答案】B
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查衔接与排序。首先，③句应为首句。该句从历史维度切入，介绍 “三月三” 的起源（古代祭祀活动）、历史跨度（上千年）及文化地位（国家级非遗名录），属于对节日的背景性总体介绍，符合人们认知事物 “先了解起源” 的逻辑习惯。接着，①句承接③句。在介绍完历史渊源后，转而说明 “三月三” 在当代广西的地位 —— 从 “壮族传统节日” 扩展为 “全区各民族共同欢庆的法定假日”，实现了从 “历史” 到 “当下” 的自然过渡，且 “在广西” 明确了地域范围，与活动主题 “醉美广西” 相呼应。随后，②句具体展开节日内容。在明确节日地位后，进一步描述节日期间的具体习俗（制作五色糯米饭、对唱山歌、抛绣球），这些生动的细节让读者对 “三月三” 的民族风情有了直观感知，逻辑上属于 “概括介绍→具体说明” 的递进关系。最后，④句总结节日的现代发展。以 “近年来” 引出时间维度的新变化，通过 “壮族三月三 八桂嘉年华” 系列活动，体现传统节日在当代的创新与活力，完成从 “历史 — 现在 — 未来” 的完整叙述链条，使解说词既有文化厚重感，又兼具时代气息。
故答案为：B
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．（2025·宜州模拟）在活动开展前，学校随机调查了300名同学对广西文化知识的了解情况，调查结果如下表。你能从数据中发现什么问题？如果让学校来解决，请你提出两项可行性措施。
学校学生对广西文化知识了解情况调查表
调查项目 调查情况 节日民俗 山水景观 人文故事 特色物产
深入了解 27人 44人 25人 38人
略有所知 210人 176人 199人 189人
知之甚少 63人 80人 76人 73人
（1）发现的问题：　 　
（2）解决措施：　 　
【答案】绝大部分中学生普遍对广西文化略有了解，只有少部分人对广西文化深入了解。；示例：学校多开设学习广西文化教育课程；开设“广西文化周”，邀请相关专家进校园展演教学。
【知识点】图表信息；启示、感悟、建议类
【解析】【分析】（1）本题考查图文转换。
①整体认知层次偏低：在 “节日民俗”“山水景观”“人文故事”“特色物产” 四个维度中，“略有所知” 的学生占比均超过 58%（如节日民俗 210 人，占 70%），而 “深入了解” 者占比不足 15%（如人文故事仅 25 人，占 8.3%）。这表明大部分学生对广西文化仅停留在浅层次认知，缺乏系统性、深入性的了解。②各维度了解不均衡：“山水景观”（44 人深入了解）相对其他维度稍高，可能与广西山水旅游宣传较广有关；而 “人文故事”（25 人）和 “节日民俗”（27 人）的深入了解人数最少，反映出学生对广西文化中的非物质文化遗产（如民俗、历史故事）认知更为薄弱。③知之甚少群体仍存：各项目中 “知之甚少” 的学生均超过 60 人（如山水景观 80 人，占 26.7%），说明仍有部分学生对广西本土文化几乎不了解，文化认同感亟待提升。
（2）本题考查意见建议。
措施一：构建课程体系，强化系统学习。1.开设校本课程：开发《广西文化概论》校本课程，分模块教学：①历史模块：讲解广西从 “百越之地” 到现代的变迁，重点讲述伏波将军马援、抗法名将冯子材等历史人物故事，填补 “人文故事” 认知空白。②民俗模块：系统介绍 “三月三” 对歌、壮族织锦、瑶族盘王节等民俗活动，结合视频、手工艺体验（如制作绣球）增强参与感，针对性提升 “节日民俗” 了解度。③地理与物产模块：通过地图分析广西喀斯特地貌成因，结合 “特色物产”（如沙田柚、六堡茶）的种植历史与产业价值，将抽象知识与生活场景结合。2.学科融合渗透：在语文课堂引入广西籍作家作品（如东西的小说、凡一平的散文），在美术课教授壮锦图案设计，在音乐课学唱侗族大歌，实现 “人文故事”“山水景观” 等维度的跨学科渗透。
措施二：开展沉浸式活动，激发主动探索。1.文化体验周系列活动：①民俗市集：在校园设置摊位，学生亲手制作五色糯米饭、绘制甲马版画，邀请非遗传承人现场演示剪纸、糖画技艺，直观感受 “节日民俗” 与 “特色物产” 的魅力。②实景剧本杀：以 “探秘广西古商道” 为主题，让学生通过角色扮演（如马帮首领、瑶族货郎），在解谜过程中学习广西各民族交往历史、地理路线（如海上丝绸之路始发港合浦），提升 “人文故事” 与 “山水景观” 的认知深度。③文化辩论赛：围绕 “广西山水保护与旅游开发”“传统民俗的现代传承” 等议题展开辩论，引导学生辩证思考文化保护与发展的关系，强化主动探究意识。2.校外实践研学：组织学生前往广西民族博物馆、兴安灵渠、靖西旧州古镇等地研学，通过实地观察文物、参与民俗活动（如灵渠开闸仪式、旧州壮族婚礼体验），将课本知识与实景结合，尤其针对 “知之甚少” 的学生，通过亲身体验消除陌生感。
故答案为：绝大部分中学生普遍对广西文化略有了解，只有少部分人对广西文化深入了解。
示例：学校多开设学习广西文化教育课程；开设“广西文化周”，邀请相关专家进校园展演教学。
【点评】本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
6．（2025·宜州模拟）交流会上，有同学对广西文化发表了自己的看法（如下）你赞同他的说法吗？为什么？请亮明你的观点，要求观点明确，有理有据，字数80字以内。
了解传统文化意义不大。中华传统文化离我们的时代和生活较远，与现代生活脱节；中华传统文化中有许多落后的习俗和糟粕。所以，我们要更关注当下生活，学习现代知识。
【答案】示例：同意，深入了解广西文化意义重大。广西文化沉淀着祖先智慧，是文化精华；中华传统文化与现代生活一脉相承，息息相关。所以，我们既要关注当下生活，也要多了解广西文化。
【知识点】针对文中观点谈看法
【解析】【分析】本题考查语言表达。1.观点解析。该同学认为 “了解传统文化意义不大”，此观点存在片面性。传统文化虽源于过去，但并非与现代生活脱节，且不能因部分糟粕而否定其整体价值。2.反驳依据。①文化传承价值：广西文化乃至中华传统文化凝聚着祖先的智慧与精神，是民族的根基与瑰宝，对传承民族精神、增强民族凝聚力意义重大。②现实影响意义：传统文化中的诗词、手工艺等精华，至今仍陶冶情操、丰富文化市场，与现代生活紧密相连。③辩证看待文化：对待传统文化应取其精华、去其糟粕，不能因存在落后习俗和糟粕就全盘否定其价值 。
故答案为：示例：同意，深入了解广西文化意义重大。广西文化沉淀着祖先智慧，是文化精华；中华传统文化与现代生活一脉相承，息息相关。所以，我们既要关注当下生活，也要多了解广西文化。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
7．（2025·宜州模拟）广西山水，秀甲天下。山水情怀，滋养人心。下面是小语同学在学习了初中语文古诗文后，整理出来的关于山水的古诗文及文学常识，请你帮他补充完整。
类别 征引名句
山水造意境 《诗经》中“蒹葭苍苍，①　 　。所谓伊人，在水一方”所描写的景物，在天光水色的映照下，呈现出一种缥缈的意境。
山水纵豪情 杜甫的《望岳》礼赞泰山，诗人以“②　 　，③　 　”两句表达了登临的决心和俯视一切的气概。
山水蕴哲理 ④　 　（填人名）的《游山西村》中“⑤　 　，柳暗花明又一村”两句写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，寓含生活的哲理。
山水显品格 欧阳修《醉翁亭记》中“⑥　 　，在乎山水之间也”两句是全文的核心命意，点明作者意不在酒，在山水，把他简政爱民、与民同乐的政治襟怀写得含蓄不露。
【答案】白露为霜；会当凌绝顶；一览众山小；陆游；山重水复疑无路；醉翁之意不在酒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：露、霜、凌、览、疑、醉、翁
②③ 杜甫《望岳》中的千古名句。诗人以 “凌绝顶” 的豪言壮语，展现攀登泰山的决心；“一览众山小” 化用孔子 “登泰山而小天下”，既实写泰山之高峻，又隐喻诗人青年时期胸怀天下、志在四方的远大抱负，将自然山水与人生豪情融为一体。故答案为：白露为霜；会当凌绝顶，一览众山小；陆游；山重水复疑无路；醉翁之意不在酒
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、整本书阅读（本题共1小题，7分）
（2025·宜州模拟）一字立骨，贯穿名著。这是我们在阅读名著的过程中可以采用的有效方法。班级开展“一字立骨读名著”的整本书阅读活动，请你完成以下任务。
8．文艺评论家周汝昌曾用一个“义”字评价《水浒传》。受此启发，小语围绕“义”字做了一个表格进行归纳，请你帮忙补全。
典型人物 事件概括 义的类型
鲁智深 拳打镇关西 ①　 　
宋江、晁盖 私放晁天王 手足情深之义
武松、施恩 ②　 　 有恩必报之义
吴用等八人 ③　 　 团结协作之义
9．《儒林外史》中人物塑造特别出色，人物形象分明。请你根据所给人物形象的刻画，用一个字评价《儒林外史》这本书，并简述理由。
①胡屠户道：“……有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。……”说罢，哈哈大笑。
②周进一进了号，见两块号板摆得齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。
③匡超人对妻子道：“你我贫贱夫妻，如今我已飞黄腾达，你且回娘家去吧。”说罢，另娶了一位富家小姐。
【答案】8．扶危济困之义；醉打蒋门神/义夺快活林；智取生辰纲
9．示例一：《儒林外史》可以用一个“讽”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用夸张、对比、反讽、细节描写等多种手法，生动地刻画了科举制度下的社会百态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
示例二：《儒林外史》可以用一个“病”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用讽刺手法，生动地刻画了科举制度下社会众生相的病态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价；《水浒传》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
8．本题考查名著内容理解与分析。
1.鲁智深 —— 拳打镇关西。①情节背景：鲁智深在酒楼听闻金翠莲父女被镇关西郑屠强占并欺凌，金翠莲被迫做妾后又被赶出门，还被迫偿还虚立的文书债务。②“义” 的体现：鲁智深与金氏父女素不相识，却因他们的悲惨遭遇义愤填膺。他先是拿出银两资助金氏父女返乡，后又找到郑屠，以买肉刁难为由，三拳打死镇关西，替弱者讨回公道。这种面对他人苦难主动伸出援手，不惜得罪权贵、触犯法律也要惩恶扬善的行为，体现了扶危济困、见义勇为的侠义精神，是对弱者的保护与对社会不公的抗争 。
2.武松、施恩 —— 相关事件。①情节背景：施恩经营的快活林酒店被蒋门神霸占，施恩因敬重武松的武艺与为人，在武松被发配孟州时对其礼遇有加，照顾备至。②“义” 的体现：武松为报答施恩的恩情，凭借自身高强的武艺，在醉酒状态下前往快活林，痛打蒋门神，夺回酒店。这一情节中，武松用实际行动践行 “受人滴水之恩，当涌泉相报” 的理念，将个人恩怨与江湖道义紧密相连，充分展现了有恩必报的江湖义气 。
3.吴用等八人 —— 智取生辰纲。①情节背景：梁中书为给岳父蔡京贺寿，搜刮民脂民膏，让杨志押运价值十万贯的生辰纲送往东京。吴用等人得知消息后，决定劫取不义之财。②“义” 的体现：智取生辰纲并非简单的劫掠，而是吴用（智多星）精心谋划，晁盖、公孙胜、刘唐、阮氏三雄、白胜等人各司其职、密切配合完成的壮举。吴用设计让白胜卖酒下药，众人巧妙配合，利用杨志等人的警惕心理，智取生辰纲。此过程中，八人分工明确，凭借智谋与协作达成目标，体现了团结协作、共谋大事的 “义”，同时也带有劫富济贫的反抗意味，是对官府搜刮民财的不满与反抗 。
故答案为：扶危济困之义；醉打蒋门神/义夺快活林；智取生辰纲
9．本题考查对名著的评价。
1.“讽” 字解析：①从人物刻画看讽刺手法：胡屠户：范进中举前，胡屠户对其百般辱骂，称他 “癞虾蟆想吃起天鹅肉”；范进中举后，立刻阿谀奉承，夸赞他 “才学又高，品貌又好”。这种前后态度的巨大反差，通过夸张、对比的手法，辛辣地讽刺了胡屠户趋炎附势、嫌贫爱富的市侩嘴脸，也折射出科举制度对社会价值观的扭曲 。周进：周进看到科举考试的号板，因多年科举不顺，绝望之下撞号板昏厥。作者通过这一极具戏剧性的细节描写，入木三分地讽刺了科举制度对读书人的精神戕害，展现出读书人被科举异化，将科举成功视为人生唯一价值的可悲与可笑 。匡超人：匡超人从淳朴善良的青年，在科举道路上逐渐堕落，抛弃糟糠之妻另娶富家女。作者通过其转变过程，讽刺了科举制度下追名逐利的社会风气对人性的腐蚀，揭露了封建社会的虚伪与腐朽 。②从全书角度看：《儒林外史》通过众多类似的人物与情节，运用反讽、细节刻画等多种手法，全面展现科举制度下社会的种种丑态，深刻批判了封建社会的腐朽本质，“讽” 字精准概括了作品的核心艺术特色与思想内涵 。
2.“病” 字解析：①人物的病态形象：胡屠户：其对范进的态度完全以科举结果为转移，中举前贬低，中举后谄媚，价值观扭曲，表现出一种病态的趋炎附势。这反映出当时社会人际关系被科举严重扭曲，人们不再以真实才能与品德评判他人，而是盲目追逐科举带来的权势与财富 。周进：对科举的痴迷达到疯狂程度，见到号板便失去理智。这种行为体现出科举制度对读书人精神世界的严重摧残，使其陷入偏执、疯狂的病态，将科举成功当作人生唯一追求，丧失了正常的心智与生活追求 。匡超人：从善良青年堕落为忘恩负义之人，其思想与行为的转变，是受到追名逐利的社会风气影响。在科举制度主导的社会环境下，为追求功名不择手段，道德底线崩塌，展现出人性在病态社会风气下的扭曲 。②社会的病态现象：书中众多人物的病态表现，实则是封建社会在科举制度影响下整体病态的缩影。它深刻揭露了科举制度对社会价值体系、道德规范的破坏，以及封建社会的腐朽与虚伪，“病” 字生动概括了书中社会与人物的畸形状态 。
故答案为：示例一：《儒林外史》可以用一个“讽”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用夸张、对比、反讽、细节描写等多种手法，生动地刻画了科举制度下的社会百态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
示例二：《儒林外史》可以用一个“病”字评价这本书。书中通过写胡屠户因范进中举后前倨后恭的势利、周进醉心科举的迂腐、匡超人的忘恩负义，用讽刺手法，生动地刻画了科举制度下社会众生相的病态，深刻揭露了封建社会的腐朽和虚伪。
三、现代文阅读I（本题共3小题，9分）
（2025·宜州模拟）阅读下面的文字，完成小题。
[材料一]
人类对深海的探索如同一场永不停歇的追梦之旅。从古希腊神话中的“海王波塞冬”到凡尔纳笔下的“鹦鹉螺号”，深海始终承载着人类对未知世界的好奇与想象。
20世纪60年代，美国“阿尔文”号深潜器首次下潜至4000米深海，开启了现代载人深潜的先河。此后，世界各国纷纷加大对深海探测技术的研发投入。2020年，中国“奋斗者”号全海深载人潜水器成功坐底马里亚纳海沟，创造了10909米的中国载人深潜新纪录。这一突破不仅实现了中国科学家“可下五洋捉鳖”的夙愿，更标志着我国深海探测技术跻身世界前列。
如今，深海探测技术已广泛应用于资源勘探、海洋环境监测等领域。在资源勘探方面，通过深海探测器，科学家们能够发现海底丰富的矿产资源，如多金属结核、富钴结壳等，为人类未来的资源开发提供了新的方向。在海洋环境监测上，深海传感器网络可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据。此外，深海探测还有助于推动海洋生物科学的发展，让我们发现了许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。深海探测技术的不断进步，让人类能够突破海洋深度的限制，去探索那片神秘的蓝色世界，实现了对海洋认知的一次次飞跃，也为未来的海洋开发和利用奠定了坚实基础。
[材料二]
人工智能技术的发展正在重塑教育领域的梦想图景。在传统课堂中，教师难以兼顾每个学生的学习进度，教学效果往往受到限制。而AI教学系统通过分析学生的答题数据，能精准诊断知识盲区，为学生定制个性化学习方案。比如，系统可以根据学生对不同知识点的掌握情况，推送针对性的练习题和学习资料，帮助学生查漏补缺。
在语言学习中，智能语音识别技术让口语练习突破时空限制，学生可随时与虚拟外教进行实时对话，纠正发音，提高口语表达能力。更令人振奋的是，AI辅助实验系统能模拟复杂物理、化学现象，使抽象概念具象化。例如，通过虚拟实验室，学生能“亲眼”观察到分子运动的微观过程，加深对知识的理解。
除此之外，人工智能还在教育管理、人才培养等方面发挥着重要作用。在教育管理上，智能考勤系统、教学评估系统等可以提高学校的管理效率和教学质量。在人才培养方面，人工智能可以根据学生的兴趣、特长和能力，为学生提供职业规划建议，帮助学生更好地确定未来的发展方向。这些技术创新不仅提升了学习效率，更激发了青少年对科学探索的兴趣，许多学生因此立志投身人工智能相关领域，为未来的科技发展注入新的活力。
[材料三]
以下是科研机构对中学生科技认知的调查数据：
调查项目 认同比例 反对比例 中立比例
科技让学习更高效 68% 15% 17%
未来职业需具备科技素养 82% 8% 10%
科技发展会替代人类教师 32% 55% 13%
10．下列对材料的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．材料一以“奋斗者”号为例，运用列数字的说明方法，说明中国创造了世界载人深潜的最高纪录。
B．AI辅助实验系统能模拟复杂物理、化学现象，所以，未来传统实验会完全被虚拟所取代。
C．材料三图表显示。绝大多数学生认为科技发展将会替代人类教师，反映出对教育前景的担忧。
D．三则材料均围绕“梦想与科技”展开，分别从深海探索、教育革新及学生认知角度进行阐释。
11．请结合材料一，分析和概括深海探测技术对哪些领域产生了影响。
12．结合材料二和材料三，简要分析人工智能技术在教育领域的应用对学生未来发展的影响。
【答案】10．D
11．①在资源勘探方面，能够发现海底丰富的矿产资源，为人类未来的资源开发提供了新的方向；②在海洋环境监测上，可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据；③有助于推动海洋生物科学的发展，发现许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。
12．示例：①提升学习效能：AI技术通过个性化学习方案、虚拟实验等方式提升学习效率（联系材料二），调查显示68%学生认同科技让学习更高效（材料三）
②培养科技素养：82%学生认为未来职业需具备科技素养（材料三），AI教育应用如职业规划建议等（材料二）正帮助学生适应科技时代需求。
③激发职业志向：材料二指出AI技术激发学生投身科技领域的兴趣，与材料三中仅有32%学生担忧科技替代教师形成对比，说明学生更关注科技创造的机遇而非威胁。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
10．本题考查对材料的理解和分析。
A.材料一明确提到 “奋斗者” 号创造的是 “中国载人深潜新纪录”，而非 “世界最高纪录”。选项将 “中国纪录” 偷换为 “世界纪录”，属于偷换概念；
B.材料二仅说明 AI 辅助实验系统能 “模拟复杂物理、化学现象”，但未提及 “传统实验会完全被虚拟取代”。“完全取代” 属于无中生有，且表述过于绝对；
C.材料三图表显示，“科技发展会替代人类教师” 的认同比例为 32%，反对比例高达 55%。“绝大多数” 应指超过 50% 的比例，而认同者不足三分之一，因此 “绝大多数学生认为会替代” 的表述与数据矛盾；
D.正确。
故答案为：D
11．本题考查内容理解概括。1.资源勘探领域：①原文依据：“通过深海探测器，科学家们能够发现海底丰富的矿产资源，如多金属结核、富钴结壳等，为人类未来的资源开发提供了新的方向。”②分析：深海探测器直接作用于海底矿产资源的发现，解决了人类对深海资源认知的空白，为未来资源开发提供了实物依据和方向指引。2.海洋环境监测领域：①原文依据：“深海传感器网络可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据。”②分析：传感器网络实现了对海洋环境数据的实时采集，这些数据是研究气候变化、制定生态保护政策的基础，体现了技术对环境科学的支撑作用。3.海洋生物科学领域：①原文依据：“深海探测还有助于推动海洋生物科学的发展，让我们发现了许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。”②分析：深海生物的发现拓展了生物多样性的认知边界，为生命科学研究（如物种起源、适应机制）提供了新样本，推动了学科的发展。
故答案为：①在资源勘探方面，能够发现海底丰富的矿产资源，为人类未来的资源开发提供了新的方向；②在海洋环境监测上，可以实时监测海洋温度、盐度、洋流等数据，为应对气候变化、海洋生态保护等提供重要依据；③有助于推动海洋生物科学的发展，发现许多独特的深海生物，为生命科学研究打开了新的窗口。
12．本题考查提炼与概括。1.提升学习效能：①材料二依据：AI 教学系统通过分析答题数据 “定制个性化学习方案”“推送针对性练习题”，智能语音技术支持 “实时对话纠正发音”，虚拟实验室让 “抽象概念具象化”。②材料三关联：68% 学生认同 “科技让学习更高效”，数据与 AI 技术的应用效果形成呼应，说明技术通过个性化、可视化手段提升了学习效率，符合学生实际体验。2.培养科技素养：①材料二依据：AI 技术在教育中的应用（如智能考勤、教学评估、职业规划）本身是科技的实践场景，学生在接触中理解科技的价值。②材料三关联：82% 学生认为 “未来职业需具备科技素养”，反映出学生对科技重要性的认知，而 AI 教育应用正是培养这种素养的途径，帮助学生适应科技时代的职业需求。3.激发职业志向：①材料二依据：AI 技术 “激发了青少年对科学探索的兴趣，许多学生因此立志投身人工智能相关领域”。②材料三关联：仅 32% 学生认同 “科技发展会替代人类教师”，多数学生（55% 反对）更关注科技的积极作用，说明学生更倾向于将科技视为机遇而非威胁，从而更愿意主动拥抱科技领域的职业发展。
故答案为：示例：①提升学习效能：AI技术通过个性化学习方案、虚拟实验等方式提升学习效率（联系材料二），调查显示68%学生认同科技让学习更高效（材料三）
②培养科技素养：82%学生认为未来职业需具备科技素养（材料三），AI教育应用如职业规划建议等（材料二）正帮助学生适应科技时代需求。
③激发职业志向：材料二指出AI技术激发学生投身科技领域的兴趣，与材料三中仅有32%学生担忧科技替代教师形成对比，说明学生更关注科技创造的机遇而非威胁。
四、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2025·宜州模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
山稔子之歌
李翠连
①我在院子里种了一棵山稔子，从今年四月开花，盼啊盼，终于在炎炎夏日里，结出了成熟的果实。
②稔子像一个个小灯盏挂满枝头，通体紫黑油亮，软软的果皮下包裹着胀鼓鼓的果肉，似乎随时要喷浆而出。【甲】我顾不上咽口水，摘了稔子，撕下尾部的花萼残片，一股甜香扑鼻而来，入口甜爽生津，那股香甜一直滑进了心底，等待了几个月的愿望瞬间满足了。
③在我的家乡，山稔子是每个孩子的童年记忆。山稔子学名叫“桃金娘”，老家的白话也叫“冈拈子”，夏天一到就开花，一边开花一边结果，一直到中秋后，花期和果期足足持续了大半年。
④家乡有一首歌谣，唱的就是山稔子：正月正，稔树醒；二月二，稔树起；三月三，稔树着青衫；四月四，稔花我中意；五月五，稔花映山红；六月六，稔子红个笃；七月七，稔子熟滴滴；八月八，稔子乌叭叭；九月九，稔子甜过酒；十月十，稔子当柴拾；十一冬，十二年，家家户户稔子酒香甜。
⑤清明节，我们到山上扫墓，这时山稔子已经抽出嫩芽，粉绿的芽叶里藏着花苞，仿佛只等一场雨、一个大好晴天，那新芽里便会扑扑地冒出圆鼓鼓的花蕾，看着一丛丛长得跟我们一般高的山稔子树，心里充满了期待。
⑥春耕过后，天气转暖，牛群从田里转到了山上，这可是我们放牛娃最开心的时刻。满山的稔子已经开花，五个小小的花瓣撑开希望，露出黄色的花蕊，像梅花美丽却不冷艳，比桃花少几缕妖娆又多了一份坚韧，让人心生欢喜。
⑦小伙伴们时常会采一枝花，别在草帽上，唱着山稔子的歌，在山坡上追逐，与蜂蝶一起流连花丛。【乙】山坡上的笑声伴着老牛哞哞的叫声，此起彼落，呼应着由远及近的阵阵松涛，是童年最美的伴奏。
⑧山稔子的花初开时是紫红色，开到盛时紫色褪去变成粉红，等到花瓣渐渐变成白色时，花即将凋谢。【丙】当满山的山稔花开得绚丽多彩时，一个个粉绿色的小果子已经在花瓣下冒出了头，枝头上还不断冒出新的花苞，一时间紫的、红的、粉的、绿的簇拥在枝头上，灿如云霞，好看极了。
⑨夏天的风吹得正酣，山坡上的松树不知何时多了许多鸟巢，小鸟叽叽喳喳地叫着，山稔子已经如指头般大小，青绿的果子底部隐隐泛出了红影。山稔子是鸟儿的天然食源，这会儿，它们守候着，已经迫不及待了。
⑩儿歌唱着唱着，唱到暑假来临，唱到农忙水稻抢收抢种时节过，牛群再次回到山上时，成熟的山稔子已经漫山遍野地等着我们了。我们呼朋唤友，带上小竹篮，成群结队上山摘稔子，最幸福的时光便开始了。
山里的稔子树长得高大，我们钻进树丛里，便找不到人了，只看到丛林涌动，有欢笑跃出，有歌声飘荡。
鸟儿被我们惊起，飞到松树上看着我们抢摘果子，叽叽喳喳叫上几声，像是分享它的快乐，又像是抗议。等我们摘了好几篮稔子，躺在大树底下乘凉时，鸟儿又扑棱棱地飞入稔子树丛中不见了。吃饱了稔子的我们，在凉风习习的松涛里，心满意足地睡着了。
中元节后，是山稔子长得最多最熟、甜度最高的时候，这时摘了稔果晒至半干，蒸熟后再晒干，泡入米酒中，到年底，便有一坛甜香的稔子酒，是过年过节最好的佳酿，也是这一年里大山对人们最后的馈赠。
如今离家多年，许久不曾吃过山稔子了。前年春节回老家，上山挖了几棵稔子树，带回城里，只种活了一棵。离开了大山，稔子的味道少了那份带着山风的清冽香甜，但在记忆里，它依然是最能让我快乐的念想。
妈妈的声音拉回了我的思绪，我已经吃了好些稔子，妈妈让我不要多吃，因为稔子的果实里满是细细的硬核，吃多易造成肠胃不畅。我想起那些遥远的童年趣事，笑着问妈妈还会不会山歌。
妈妈摘了几颗稔子，跟我一起坐在台阶上，轻轻地唱起了那首属于稔子的歌谣。
（刊载于《南宁日报》多媒体数字报2022.08.12版，有删改）
13．本文唱响了一曲有关山稔子的四季之歌，请你阅读文章，将下图中的内容补充完整。
14．本文围绕山稔子展开，描绘了故乡的景象与气息。这些景象与气息在作者笔下灵动而清晰，请在文章的画线句中选取一句，并从感官运用的角度对句子进行品析。
15．文章第 段详细描写了山稔子酒的酿制过程，这一段在全文中有何作用？请从内容和结构两方面分析。
16．故乡常常是一种隐喻，在本文中，山稔子有着怎样的象征意义？请结合文章内容简要分析。
【答案】13．①开花②暑假来临（农忙时节过后）③最多最熟，甜度最高
14．示例一：甲句，从嗅觉和味觉角度描写写出了山稔子十分香甜的特点，体现了作者对山稔子果实的喜爱之情。
示例二：乙句，从听觉角度描写。凸显了作者与小伙伴们童年在山坡上追逐嬉戏的欢乐，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的喜爱。
示例三：丙句，从视觉角度描写。写出了山稔子花开放及山稔子果初长成时绚丽多彩的场景，体现了山稔子的勃勃生机，表达了作者对山稔子开花的喜爱之情。
15．内容上：补充了山稔子的另一种用途，丰富了山稔子的文化内涵，展现其从自然果实到人文产物的转变通过“大山对人们最后的馈赠”这一表述，强化了山稔子与乡土生活的深厚联系。结构上：作为时间线索的收束，从农忙时节后的成熟（第⑩段）过渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整叙述为下文离乡后的怀念（第④段）埋下伏笔，使情感表达更加自然
16．山稔子象征着美好的童年和浓浓的乡情。它是作者童年记忆的载体，放牛、摘果、唱谣等童年趣事都与之相关；同时，离家多年后对山稔子的念想，饱含着对故乡的眷恋，寄托了作者的乡情。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
13．本题考查内容理解概括。①处：根据题干 “四季之歌” 及表格中 “春耕过后” 的时间节点，定位到第⑥段 “春耕过后…… 满山的稔子已经开花”，明确此时山稔子的状态是开花，故填 “开花”。②处：表格中时间轴为 “夏季”，对应文中第⑩段 “儿歌唱着唱着，唱到暑假来临，唱到农忙水稻抢收抢种时节过…… 成熟的山稔子已经漫山遍野地等着我们了”，可知夏季山稔子成熟的时间节点是暑假来临（农忙时节过后），故填此内容。③处：表格时间为 “中元过后”，对应第 段 “中元节后，是山稔子长得最多最熟、甜度最高的时候”，直接提取关键信息 “最多最熟，甜度最高” 填入即可。
故答案为：①开花；②暑假来临（农忙时节过后）；③最多最熟，甜度最高
14．本题考查句子赏析。甲句（第②段）：“甜香扑鼻而来” 是嗅觉描写，“入口甜爽生津” 是味觉描写。通过两种感官的叠加，细腻地展现出山稔子的香甜特质，“等待了几个月的愿望瞬间满足” 更直接抒发了作者对果实的期待与喜爱。乙句（第⑦段）：“笑声”“老牛哞哞的叫声”“松涛” 均为听觉元素。这些声音交织成童年的 “伴奏”，以声衬景，生动再现了山坡上的欢乐场景，凸显了童年的无忧无虑，也隐含着对故乡的怀念。丙句（第⑧段）：“紫的、红的、粉的、绿的”“灿如云霞” 是视觉描写，通过色彩的铺陈和比喻修辞，勾勒出山稔子花与果同枝的绚丽画面，展现其旺盛的生命力，字里行间渗透着作者的欣赏与赞美。
故答案为：示例一：甲句，从嗅觉和味觉角度描写写出了山稔子十分香甜的特点，体现了作者对山稔子果实的喜爱之情。
示例二：乙句，从听觉角度描写。凸显了作者与小伙伴们童年在山坡上追逐嬉戏的欢乐，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的喜爱。
示例三：丙句，从视觉角度描写。写出了山稔子花开放及山稔子果初长成时绚丽多彩的场景，体现了山稔子的勃勃生机，表达了作者对山稔子开花的喜爱之情。
15．本题考查句段作用。1.内容上：前文主要围绕山稔子的食用价值（摘果、品尝）展开，第 段补充了其酿酒用途，将山稔子从自然果实延伸至人文产物（稔子酒作为 “佳酿”），丰富了其文化内涵。“大山对人们最后的馈赠” 一句，深化了山稔子与乡土生活的联系，体现自然对人类的慷慨，也暗含对家乡生活的珍视。2.结构上：全文以时间为线索，从春季开花到夏季结果，再到秋季（中元节后）酿酒，最后到年底成酒，此段完成了山稔子 “生长 — 成熟 — 转化” 的完整周期叙述，使时间线闭环。同时，为后文（第 段）写离乡后对山稔子的怀念埋下伏笔，让情感从 “故乡回忆” 自然过渡到 “游子乡愁”，衔接流畅。
故答案为：内容上：补充了山稔子的另一种用途，丰富了山稔子的文化内涵，展现其从自然果实到人文产物的转变通过“大山对人们最后的馈赠”这一表述，强化了山稔子与乡土生活的深厚联系。结构上：作为时间线索的收束，从农忙时节后的成熟（第⑩段）过渡到年底的稔子酒，完成山稔子生命周期的完整叙述为下文离乡后的怀念（第④段）埋下伏笔，使情感表达更加自然
16．本题考查内容理解。1.象征美好童年：文中多次提及与山稔子相关的童年场景，如第③段 “每个孩子的童年记忆”，第⑥段放牛时赏稔子花、第⑩段摘稔子、第⑦段唱童谣等。山稔子是童年活动的背景与载体，其花开花落、果实成熟的过程，与童年的欢乐时光紧密交织，成为无忧无虑童年的象征。2.象征浓浓乡情：第 段写作者离家多年后，仍将山稔子树移植到城里，即便 “少了那份带着山风的清冽香甜”，却仍是 “最能让我快乐的念想”。山稔子超越了植物本身，成为故乡的符号，承载着对故乡的眷恋、对母亲和儿时生活的怀念，寄托了游子对故土的深情。
故答案为：山稔子象征着美好的童年和浓浓的乡情。它是作者童年记忆的载体，放牛、摘果、唱谣等童年趣事都与之相关；同时，离家多年后对山稔子的念想，饱含着对故乡的眷恋，寄托了作者的乡情。
五、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2025·宜州模拟）阅读下面这首词，完成下面小题。
渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
17．下面对这首词的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．开篇写梦境之景，以天、云、雾、星河、千帆等物象，创设迷蒙幻妙之境，极富浪漫气息。
B．“嗟”“谩”是对日暮途远的叹息，又暗藏己身遭逢不幸的嗟怨，幽怨凄恻，再现婉约词风。
C．以天帝之“问”自然引出下阕之“报”，上下阕问答之间毫不停顿，一气呵成，衔接紧密。
D．词人化用《庄子·逍遥游》中的典故，大鹏振翅高飞象征词人渴望挣脱现实困境，远走高飞。
18．“九万里风鹏正举”是广为流传的佳句，你会在什么样的情况下引用它？请结合此句内容简要分析。
【答案】17．B
18．示例：我会在遇到困难（或“希望自己有所作为，遭遇变故，孤独无依，奋力挣扎，感觉前路迷茫……”）的时候引用这句话。我要像大鹏那样乘风高飞，鼓励自己不被困难打倒，要勇往直前，追寻自己的理想。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；渔家傲（天接云涛连晓雾）
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
17．本题考查对词的理解和分析。
ACD.正确；
B. “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句” 中，“嗟”（叹息）与 “谩”（徒然、空有）表面是词人对人生道路漫长、时光流逝的感慨，实则蕴含更深层的情感。结合李清照晚年经历（国破家亡、身世漂泊），这两句是她对自身才华被现实压抑的愤懑 —— 空有诗词才华，却无法改变命运，亦无法实现人生价值。这种情感突破了婉约词常见的个人离愁别绪，带有强烈的现实批判与豪放的抒怀特质。全词通过人神对话的奇幻形式，将梦幻与现实交织，意境壮阔、气势磅礡，整体风格偏向豪放，而非 “婉约词风”。
故答案为：B
18．本题考查词句理解。
1.词句内涵剖析。“九万里风鹏正举” 以《庄子》中的大鹏为核心意象，描绘其乘着狂风在九万里高空振翅翱翔的壮丽图景。“九万里” 极言高度，凸显志向的高远；“正举” 则强调动作的主动性与力量感，象征着在困境中依然保持向上的姿态与奋斗的决心。这一意象突破了现实的束缚，既蕴含着对理想的执着追求，也传递出一种超越困境、驾驭风浪的豪迈气概。
2.适用引用场景及分析。①激励自我或他人追求梦想时：当面临学业、事业上的目标，却因困难（如竞争压力、资源不足）而犹豫退缩时，可引用此句。例如，备考阶段感到疲惫或对未来迷茫时，以 “风鹏正举” 自勉，提醒自己像大鹏一样坚定方向，借助 “风力”（如自身努力、外界支持）飞向目标，激发奋进的动力。②遭遇人生挫折或困境时：当经历失败、失去或现实压抑（如失业、理想破灭），感到孤独无助或前路迷茫时，此句可成为精神支撑。例如，创业失败后，用 “九万里风鹏正举” 鼓励自己：困境如同暂时的 “风”，但只要心怀壮志，终能借助机遇（或自身积累）重新起飞，不被眼前的挫折打倒。③表达对自由与理想境界的向往时：在日常生活中被琐碎事务束缚，或渴望突破现实局限（如追求艺术创作、探索未知领域）时，引用此句可抒发对广阔天地的憧憬。例如，写作文学创作感悟时，以 “风鹏” 象征创作灵感的迸发与思想的自由驰骋，表达对超越世俗、抵达更高精神境界的向往。④赞美他人的远大抱负或成就时：当身边有人展现出非凡的志向或取得突破性成就（如科研创新、公益事业中的壮举），可借此句表达敬佩。例如，评价某位青年科学家的探索精神时，称其 “如九万里风鹏正举”，既肯定其当下的努力，也期许其未来取得更大成就。
故答案为：示例：我会在遇到困难（或“希望自己有所作为，遭遇变故，孤独无依，奋力挣扎，感觉前路迷茫……”）的时候引用这句话。我要像大鹏那样乘风高飞，鼓励自己不被困难打倒，要勇往直前，追寻自己的理想。
六、文言文阅读（本题共5小题，14分）
（2025·宜州模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
[甲]
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
[乙]
王冕好学
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田者。父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里儿竞遮道讪笑，冕亦笑。
（选自宋濂《宋学士全集·王冕传》）
19．下列句子中加点词意思不同的一项是（　　）
A．或遇其叱咄 或牵牛来责蹊田者
B．安阳韩性闻而异之 渔人甚异之
C．同舍生皆被绮绣 自被古冠服随车后
D．益慕圣贤之道 香远益清
20．下面对甲、乙两文的理解分析正确的一项是（　　）
A．甲文以议论起笔，接着从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦等方面叙述了作者求学的经历。
B．甲文作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，说明他有自卑的一面。
C．乙文中的王冕虽然年纪尚小，但面对狰狞凶恶的神像，却能够当作看不见一样不害怕。
D．乙文中的“坐”“执”“读”“琅琅”等动词形象地刻画了王冕克服困难，勤奋学习的读书人形象。
21．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
（2）窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
22．甲文多处运用对比手法，请试举1例，并分析这样写的好处。
23．宋濂被誉为明朝“开国文臣之首”，王冕最终成为元朝著名画家、诗人。结合选文内容，说说宋濂和王冕对待学业的态度有何相似之处。
【答案】19．A
20．C
21．（1）（我）曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。（2）他（或：王冕）偷偷地跑进学堂去听学生念书，听完以后，就默默地记住。
22．示例一：乡之先达的倨傲粗暴与作者对前辈的恭敬形成对比，突出作者一心向学、谦恭有礼的学习态度。示例二：同舍生衣着华丽，自己却穿着破旧，二者形成对比，突出作者以学习为乐，内心充盈强大。
23．示例一：宋濂和王冕都勤奋刻苦，宋濂家穷，没有书读，便借书、抄书，天气寒冷，手指冻僵也不懈怠；王冕为了读书夜里到寺庙，借着长明灯读书，直到天亮
示例二：宋濂和王冕都专心致志，宋濂求学过程中，吃穿不如人却毫不在意，因心思都放在学业上，并从中获得精神满足；王冕放牛时偷偷进入学舍听学生们诵读诗书，晚上回家却忘了牛，因心思专注于学习
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4） 本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
（甲）我年幼时就非常喜欢读书。家境贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手用笔抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交游，曾经快步赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍变得缓和。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 　　
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬不能动。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭食，没有鱼肉类美味佳肴的享受。同客舍的人都穿着华丽的绸缎衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间悬挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩照人，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕之心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦大概就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 　　
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天资太低下，而是用心不如我这样专一罢了，难道可以说是别人的过错吗？ 　　
东阳的马君则，在太学中已学习二年了，同辈的人都称赞他的贤能。我到京师朝见皇上时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己求学的艰辛告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，是我的本意啊；如果诋毁我夸耀自己际遇之好而在同乡前骄傲，哪里是理解我的人呢？
（乙）王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田地上放牛，他偷偷地跑进学堂去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了，有人牵着牛来责骂他们家的牛践踏田地，踩坏了庄稼。王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。事情过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就借着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像大多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。
安阳的韩性听说以后对此感到很惊讶，收他做弟子，后来他成了大学问家。韩性死后，他的门人像侍奉韩性一样的侍奉王冕。那时王冕的父亲已死，王冕便将母亲带入越城供养。时间久了，母亲想念故乡，王冕就买了头白牛载着母亲，自己穿戴着古式的帽子衣服跟随在车子后面，乡里的小孩都聚集在道两旁笑，王冕也笑。
19．本题考查一词多义。
A.或：有时候/有人；句意：有时候遇到他（先达）的训斥责问 / 有人牵着牛来责备（王冕的牛）践踏了田地；
B.异：意思相同，以……为异；句意：安阳的韩性听说了这件事，认为他（王冕）很奇特 / 渔人对此感到十分惊异；
C.被：意思相同，通“披”，穿着；句意：同屋的学生都穿着华丽的丝绸衣服 / 自己穿着古代的衣帽跟在车后面；
D.益：意思相同，更加；句意：更加仰慕古代圣贤的学说 / 香气远播，更加显得清芬。
故答案为：A
20．本题考查内容理解。
A.甲文开篇 “余幼时即嗜学” 为叙述起点，随后通过 “家贫，无从致书以观”“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问” 等具体事例，讲述求学经历，全文以叙事为主，议论（如 “其业有不精、德有不成者……”）仅为结尾点睛之笔。“以议论起笔” 表述错误；
B.甲文作者 “立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”，体现的是对师长的尊敬与求学的诚恳，而非 “自卑”。古代弟子对师长行大礼是礼仪规范，结合后文 “故余虽愚，卒获有所闻” 可知，作者通过恭敬的态度获得学识，强调 “尊师” 对求学的重要性，而非自卑心理；
C.正确；
D.“琅琅” 为拟声词，形容读书声，而非动词。句中 “坐”“执”“读” 为动词，刻画其读书的姿态，“琅琅” 则从听觉角度补充读书的专注状态，表述中 “琅琅” 为动词的说法错误。
故答案为：C
21．本题考查学生对句子翻译能力。（1）重点字词：尝：副词，曾经。趋：动词，快步走，这里指 “赶到”。从：动词，跟随，这里指 “向…… 请教”。先达：名词，有道德、有学问的前辈。执经叩问：“执” 为 “拿着”，“叩问” 为 “请教”，合译为 “拿着经书请教”。（2）重点字词：窃：副词，偷偷地，体现王冕求学的隐秘性。诸生：名词，指学舍里的学生们。已：动词，完毕，指 “听完”。辄：副词，就，表示动作的连贯性。
故答案为：（1）（我）曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。（2）他（或：王冕）偷偷地跑进学堂去听学生念书，听完以后，就默默地记住。
22．本题考查写作手法。示例：同舍生 vs 作者衣着对比。1.原文对照：同舍生 “被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环…… 烨然若神人”；作者 “缊袍敝衣处其间”。2.对比效果：物质条件悬殊：同舍生身着华服、佩戴珍宝，尽显富贵奢华；作者穿着破旧棉衣，物质条件简陋。精神境界反差：同舍生追求外在虚荣，作者 “略无慕艳意，以中有足乐者”，内心专注于学习，以精神充实为乐。3.作用：通过外在物质的强烈反差，凸显作者 “以学为乐” 的高尚志趣，强化 “心不若余之专” 的求学态度，增强文章劝勉后学 “专注学业、淡泊物质” 的说服力。
故答案为：示例一：乡之先达的倨傲粗暴与作者对前辈的恭敬形成对比，突出作者一心向学、谦恭有礼的学习态度。
示例二：同舍生衣着华丽，自己却穿着破旧，二者形成对比，突出作者以学习为乐，内心充盈强大。
23．本题考查分析人物形象。1.勤奋刻苦，不畏艰难：①宋濂：家贫无书，“手自笔录”，寒冬抄书 “手指不可屈伸，弗之怠”；从师时 “负箧曳屣行深山巨谷中”，忍受严寒饥饿，体现物理环境的艰苦与坚持。②王冕：放牛时 “窃入学舍听书”，夜宿僧寺 “执策映长明灯读之，琅琅达旦”，甚至因专注读书 “忘其牛”，遭父责打仍 “已而复如初”，展现出对学习的痴迷与执着。2.心无旁骛，专注学业：①宋濂：面对同舍生的华丽穿戴，“略无慕艳意”，因 “中有足乐者”（即学习的乐趣），忽略物质匮乏，体现精神世界的富足。②王冕：在僧寺中，面对 “狞恶可怖” 的佛像，“恬若不见”，全身心投入读书，外界环境的恐怖无法干扰其学习的专注，凸显内心的纯粹。
故答案为：示例一：宋濂和王冕都勤奋刻苦，宋濂家穷，没有书读，便借书、抄书，天气寒冷，手指冻僵也不懈怠；王冕为了读书夜里到寺庙，借着长明灯读书，直到天亮
示例二：宋濂和王冕都专心致志，宋濂求学过程中，吃穿不如人却毫不在意，因心思都放在学业上，并从中获得精神满足；王冕放牛时偷偷进入学舍听学生们诵读诗书，晚上回家却忘了牛，因心思专注于学习
七、写作（50分）
24．（2025·宜州模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
山稔子的甜香里，藏着童年的歌谣；院子里的那棵树，牵动着绵长的思念。生活中总有一些事物，像记忆的钥匙，轻轻一触，便打开了时光的闸门……
请以“ 里的旧时光”为题作文。
要求：①请先将题目补充完整，然后作文；②要求内容具体，感情真挚；③除诗歌外，不限文体；④字数不少于600；⑤文中不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
老巷子里的旧时光
风，轻轻拂过脸颊，带着一丝淡淡的尘土气息，我又一次站在了这条老巷前。斑驳的墙壁，青石板的小路，一切都如记忆中那般模样，只是多了几分岁月的沧桑。望着这熟悉又陌生的老巷子，那些被时光尘封的旧时光，如潮水般涌来。
小时候，老巷子是我和小伙伴们的欢乐天地。清晨，阳光刚刚洒在巷口那棵歪脖子槐树上，我们便像一群欢快的小鸟，叽叽喳喳地从各自家里飞了出来，聚集在巷子里。我们在狭窄的巷子里你追我赶，笑声在墙壁间回荡。有时，我们会在墙根下寻找那些小小的蜗牛，小心翼翼地把它们放在手心，看着它们慢悠悠地伸出触角，仿佛整个世界都慢了下来。
老巷子的午后总是静谧而温馨的。家家户户的烟囱里飘出饭菜的香气，混合着巷子里特有的烟火味儿。大人们坐在门口的竹椅上，摇着蒲扇，唠着家常。而我们这些孩子，玩累了便各自跑回家，匆匆扒上几口饭，又急不可耐地跑出来。夏日的午后，巷子里的老槐树下是最热闹的地方。老人们摇着扇子，讲述着那些古老而又神奇的故事，我们则托着腮，睁着大大的眼睛，听得入了迷。什么嫦娥奔月、牛郎织女，在那个小小的巷子里，在那棵老槐树下，变得格外生动有趣。
傍晚时分，夕阳的余晖将老巷子染成了金黄色。我们会拿着自制的小网兜，在巷子里的草丛中捕捉萤火虫。那些一闪一闪的小精灵，就像夜空中掉落的星星，被我们小心翼翼地放进玻璃瓶里。捧着装满萤火虫的瓶子，我们在巷子里欢快地奔跑着，仿佛拥有了整个世界的光芒。
随着年龄的增长，我渐渐离开了老巷子，住进了宽敞明亮的楼房。但老巷子里的旧时光，却常常在我的梦里浮现。那些和小伙伴们一起玩耍的日子，那些听老人们讲故事的午后，那些捕捉萤火虫的傍晚，都成了我生命中最珍贵的回忆。
老巷子里的旧时光，是我生命中的一首田园牧歌，虽然简单质朴，却充满了无尽的欢乐与温情。它就像一个温暖的港湾，无论我走多远，心中总会有一份眷恋，眷恋着那充满烟火气的老巷子，眷恋着那段再也回不去的旧时光。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以 “山稔子甜香”“院子里的树” 等具体事物为引，点明生活中某些事物能触发对过往时光的回忆，核心围绕 “事物与旧时光” 的关联展开。命题为半命题作文，需考生补充题目，通过具体事物承载情感，展现对往昔生活的怀念与感悟，具有浓厚的抒情性和生活气息。
【题干分析】① 材料意义剖析：“山稔子的甜香”“院子里的树” 作为记忆载体，象征着能唤醒情感与回忆的具象事物。这些事物可能是物品（如老照片、旧书包）、场所（如老街、教室）、味道（如奶奶做的饭菜香）或声音（如巷口的吆喝声）。其意义在于通过事物勾连时光，将抽象的情感转化为可感知的具体意象，体现 “睹物思情”“触景生忆” 的创作逻辑。② 写作思路引导：题目补全：从自身经历出发，选择具有独特记忆点的事物，如 “老屋的青瓦里的旧时光”“麦芽糖的香气里的旧时光”“自行车铃铛声里的旧时光”，确保事物与回忆紧密相关。结构设计：开篇：以具体事物引入，如描写事物外观、声音或气味，自然引出回忆（例：“每当闻到麦芽糖的甜香，童年跟着爷爷赶集的画面便浮现在眼前”）。中间：通过 1 - 2 个具体事件，展现与该事物相关的旧时光（如写老屋，可回忆在老屋与家人相处的温馨场景；写铃铛声，可描述父亲骑车送自己上学的日常），注重细节描写（如人物的语言、动作、神态）。结尾：升华情感，点明该事物对自己的意义，如 “那扇老屋的青瓦，不仅遮过风雨，更藏着我最珍贵的童年，成为生命中永不褪色的印记”。素材选择：避免空泛抒情，选择真实、个性化的素材（如外婆织的毛衣、学校角落的槐树），增强感染力。
【立意提取】
1.槐花香气里的旧时光：回忆与奶奶在槐树下生活的温馨片段，表达对亲情的怀念。
2.玻璃弹珠里的旧时光：通过童年玩弹珠的经历，展现纯粹的友谊与无忧无虑的岁月。
3.老课本里的旧时光：以泛黄课本为线索，讲述学生时代的成长故事与师生情谊。
【点评】文章以 “老巷子” 为线索，按时间顺序描绘童年在巷子里嬉戏、听故事、捕萤火虫等场景，细节生动（如蜗牛触角、萤火虫光芒），画面感强。结尾以比喻升华情感，真挚展现对旧时光的眷恋，结构完整，语言流畅，富有感染力。
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