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广东省揭阳市惠来县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、基础（28分）
1．（2024七下·惠来期末）古诗默写
（1）默写杜牧的《泊秦淮》
　 　，　 　。
　 　，　 　。
（2）《木兰诗》中描写战地环境艰苦的句子是：　 　，　 　。
（3）陈子昂《登幽州台歌》中，表现生不逢时的孤独和伤悲的诗句是：　 　，　 　。
（4）陆游《游山西村》中，常用来比喻困境中出现希望或转机的诗句是：　 　，　 　。
【答案】烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花；朔气传金柝；寒光照铁衣；念天地之悠悠；独怆然而涕下；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）首句 “烟笼寒水月笼沙” 用两个 “笼” 字描绘秦淮河夜色的迷蒙，奠定忧思基调；次句 “夜泊秦淮近酒家” 点明时间、地点，为后文叙事张本；三、四句 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 以歌女唱亡国之曲讽刺统治者的荒淫，体现杜牧的忧国情怀。“笼” 字需注意结构（上 “竹” 下 “龙”），避免写成 “茏”；“犹唱” 的 “犹” 易误写为 “尤”，需结合诗意记忆（“仍然” 之意）。
（2）“朔气传金柝，寒光照铁衣” 通过 “朔气”（北方寒气）、“金柝”（军用打更器）、“寒光”（冰冷的月光）等意象，勾勒出边塞夜晚的苦寒与肃杀，侧面表现木兰征战的艰辛。
（3）“念天地之悠悠，独怆然而涕下” 以 “天地悠悠” 的广阔反衬 “独我” 的渺小，“怆然涕下” 直接抒发怀才不遇的悲怆，体现陈子昂对个人命运与时代落差的深刻感慨。
易错字：
（4）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 通过山水萦绕的迷路场景，突然转向柳暗花明的新境界，暗合 “困境中蕴含希望” 的辩证思维，成为千古名句。
故答案为：（1）烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花 （2）朔气传金柝；寒光照铁衣 （3）念天地之悠悠；独怆然而涕下 （4）山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．（2024七下·惠来期末）根据拼音写出相应的词语
（1）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如qún yǐ pái yá　 　。
（2）我出于对他的尊重，想不直接动笔，只提一些shāng zhuó　 　性的意见。
（3）他们yàng yàng bù lè　 　地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗。
（4）伞开得好等于安全有保障，至少保证生命wú yú　 　。
【答案】群蚁排衙；商酌；怏怏不乐；无虞
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查根据拼音写词语。“群蚁排衙” 原指蚂蚁排列整齐的样子，此处形容小楷字迹工整密集，如蚂蚁队列般有序。出自臧克家《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》，需结合语境记忆其比喻义。“商酌” 侧重 “商量斟酌”，指通过讨论使意见更完善，如 “商酌方案”；需与 “商榷”（书面语，更正式）、“商量”（口语化）区分。“怏怏不乐” 形容因不满意而情绪低落，出自《太空一日》中对英国探险队的描写，需结合上下文理解其失落心境（南极探险失利后的沮丧）。“无虞” 中 “虞” 为 “忧虑” 之意（如 “高枕无忧”），现代汉语中较少单用，需积累文言词汇（如 “虞” 可联想 “防患于未然”）。“无虞” 常与 “生命”“安全” 搭配，如 “生命无虞”“万无一虞”，形成固定短语记忆。
故答案为：群蚁排衙；商酌；怏怏不乐；无虞
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
3．（2024七下·惠来期末）下面的情境中，用语不得体的一项是（　　）
学校举行书法展示活动，同学们邀请你当场挥毫，你推让不过，说：“好吧，那我只好献丑了。”作品完成后，你谦虚地对大家说：“写得不好，见笑了！”组织活动的老师奖给你一件礼物，你对老师说：“谢谢老师，这礼物我就笑纳了”。你的书法老师应你之邀参加了这次活动，你对他说：“感谢您百忙之中光临指导！”
A．献丑 B．见笑 C．笑纳 D．光临
【答案】C
【知识点】语言生动；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】此题考查语言的简明、连贯、得体。包括，语言表达适合形式的特点和需要，符合表达者身份和接受者身份，符合特定的场合，再就是要有分寸感，会用谦敬词。A，“献丑”是自谦词，用语得体；B，“见笑”是自谦词，用语得体；C，“笑纳”用于请人收下自己的礼物，文句中受礼人是“我”对象误用。D，“光临”属敬词，指宾客来到。用语得体。答案：C。
【点评】解答此题，要结合具体语境作答。
4．（2024七下·惠来期末）下列对病句的修改不正确的一项是（　　）
A．由于连降大雨，近期到莲花公园散步的人比以前减少了一倍。（将“一倍”改为“一半”。）
B．随着知识经济时代的到来，我们应该清醒地认识到：人才将成为企业对外投资成败的关键。（将“成败”改为“成功”。）
C．为了防止这类交通事故不再发生，我县加强了交通安全的教育和管理。（删去“和管理”。）
D．我们在心里由衷的感谢老师多年来的默默付出。（删去“在心里”。）
【答案】C
【知识点】前后不一致
【解析】【分析】本题考查病句修改。
ＡＢＤ．正确；
C.“防止…… 不再发生” 双重否定导致语义矛盾，属于否定不当。应删去 “不” 字，使句子表意明确（即 “防止事故发生”）。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
5．（2024七下·惠来期末）农历五月初五，是我国传统节日端午节，请你参加“走进端午”的节日活动。
它从汨罗江的波涛里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此每一条河川都回荡着振聋发聩的呐喊，每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。
（1）“几千年前的那朵浪花”所指的历史事件是：　 　。
（2）下面是一位同学根据上述文字撰写的一副对联，在横线上可以补写的词语是：插艾叶清香缕缕飘九州，赛龙舟　 　传四海。
【答案】（1）屈原投汨罗江；（2）鼓声阵阵（或呐喊声声等）
【知识点】其他常识；对联
【解析】【分析】（1）端午节的核心起源与屈原密切相关。公元前 278 年，屈原在楚国郢都被秦军攻破后，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。这一事件成为端午节习俗（如赛龙舟、食粽）的文化源头。“浪花” 以水的意象呼应汨罗江，“几千年前” 点明时间跨度，需结合节日起源直接关联历史事件。
（2）上联 “清香缕缕” 为名词 + 叠词结构，下联需以 “动词 / 名词 + 叠词” 对仗，如 “鼓声阵阵”（名词 + 叠词）、“呐喊声声”（动词 + 叠词）。赛龙舟的核心元素为 “鼓点”“呐喊”，需体现热闹的节庆氛围，与 “飘九州” 形成空间上的呼应（“传四海” 强调传播范围）。
故答案为：（1）屈原投汨罗江；（2）鼓声阵阵（或呐喊声声等）
【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（2024七下·惠来期末）名著阅读，回答下题
“轰”的一声炮响，这时船员们的欢呼声混杂在一起，炮弹打中了，正打在动物身上。但是并没有给它致命一击，而是从它圆圆的身上滑过去落在二海里远的海中。“真怪！”老炮手暴跳如雷，说：“这混蛋的身上一定有一层六英寸厚的铁甲！”“该死的东西！”法拉古舰长喊。追逐又开始了，法拉古舰长弯身对我说：“我要一直追到我们的船爆炸为止”“对，您对！”我答。人们只指望这动物筋疲力尽，它总不能跟蒸汽机一样，永远不感到疲倦。然而它一点也不疲倦。这么多时间过去了，它并没有显出一点疲劳的样子。再说，我们应该表扬林肯号的，它用不屈不挠的精神进行了这次恶斗。我估计，在11月6日这倒霉的一天里，它所跑的路程不下五百公里！黑夜降临了，阴影笼罩了波涛汹涌的海洋。这时候，我以为我们的远征结束了，我们永远不能再见到这个古怪的动物了。可是我错了。晚上十点五十分，电光又在战舰前面三海里的海面上亮起来了，还是跟昨天夜里一样辉煌，一样强烈。那条独角鲸好像是停着不动。也许白天跑得累了。它睡着了，它随着海水荡漾。这是一个好机会，法拉古舰长决定利用这次机会。他发出命令。为了不致于把敌方惊醒，林肯号减低速度，小心翼翼地前进。在大海中碰到睡着了的鲸鱼，因而胜利的攻击它们，这并不是稀奇的事情，尼德兰也不止一次在鲸鱼昏睡的时候叉中了它们。加拿大人又到了船头斜桅下，走上了他原来的岗位。战舰慢慢地前进着，一声声音也没有。离这动物三百七十米左右的时候关了气门，船现在只凭本身余下的气力走动。船上连呼吸声也听不到，甲板绝对沉寂。人们距白热的焦点不到一百英尺了，光度更强起来，照得我们的眼睛发昏。这时候，我伏在船头前面的栏杆上，看见尼德兰在我下面，一手拉着帆索，一手挥动他锋利的鱼叉，就和这睡着的动物距离不过二十英尺了，忽然，他的胳膊使劲地一伸，鱼叉投了出去。我听到鱼叉发出响亮的声音，像是碰上了坚硬的躯壳。对面的电光突然熄灭，两团巨大的水猛扑到战舰甲板上来。像急流一般从船头冲至船尾，冲倒船上的人，打断了护墙桅的绳索。接着船被狠狠的撞了一下。我没来得及站稳，从船栏杆被抛掷到海中去了。
6．“在11月6日这倒霉的一天里”，为什么说这一天是倒霉的？
7．“我没来得及站稳，从船栏杆被抛掷到海中去了。”后来，“我”怎么了？
【答案】6．因为他们搜寻了几个月的目标终于出现，但追逐了一整天却一无所获。
7．后来，“我”被潜艇俘虏，跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，在极其险恶的情况下逃脱，并把这件海底秘密公诸于世。
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
6．本题考查内容理解。船员们数月搜寻的 “独角鲸”（实为潜艇）终于现身，却因它体表坚硬（疑似铁甲）导致炮弹滑走，首次攻击未果。林肯号全速追逐一整天（航程超五百公里），但 “独角鲸” 毫无疲惫迹象，船员们体力与心理均濒临极限。本以为 “独角鲸” 沉睡，试图偷袭却引发其反击，战舰被撞，“我” 被抛入海中，局势急转直下。“倒霉” 源于 “期待落空”（数月搜寻 + 首次攻击失败）、“努力白费”（全天追逐未擒获）、“意外危机”（船只受损 + 人员落水）的多重打击。
故答案为： 因为他们搜寻了几个月的目标终于出现，但追逐了一整天却一无所获。
7．本题考查内容理解与概括。“我” 被抛入海中后，仆人康塞尔和鱼叉手尼德 兰也跳入海中相救，三人 clinging to the “monster”（实为潜艇），最终被尼摩船长俘虏。尼摩船长要求 “我们” 保守潜艇秘密，从此 “我们” 被迫跟随 “鹦鹉螺号” 周游各大洋，经历了海底森林狩猎、南极破冰、大战章鱼等奇遇。十个月后，“我们” 在潜艇遭遇大漩流时趁机逃脱，最终回到陆地，并将海底冒险的秘密公之于众。“落水” 是情节转折点 —— 从 “追捕者” 变为 “被囚禁者”，再成为 “见证者”，最终成为 “揭秘者”，凸显了故事的冒险性与传奇性。
故答案为：后来，“我”被潜艇俘虏，跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，在极其险恶的情况下逃脱，并把这件海底秘密公诸于世。
二、[甲]（9分）
（2024七下·惠来期末）陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
8．解释文中加点字。
（1）有仙则名 名：　 　 （2）斯是陋室 斯：　 　
（3）可以调素琴 调：　 　
9．用现代汉语翻译下面句子
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
10．从全文内容看，表现了作者什么可贵品质？
【答案】8．名：出名，有名。；斯：这。；调：调弄，这里指弹奏。
9．没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。
10．表现了作者不慕名利的志向，安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】
　　山不一定要高，有仙人居住就会出名。水不一定要深，有龙潜藏就会显得有灵气。这是一间简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。在这里谈笑的都是博学多识的人，来往的没有一个是没有学问的人。可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢？”
8．本题考查文言词语解释。（1）名词作动词，“出名，有名”。可联系《岳阳楼记》“名之者谁” 中 “命名” 的含义，对比理解 “名” 在不同语境中的活用（此处表被动，被传颂名声）。（2）近指代词 “这”，指代 “陋室”。可结合《诗经 国风》“斯是陋室” 的固定句式记忆，强化 “斯” 在文言中作主语的用法。（3）古义为 “调弄、弹奏”（如 “调琴”），今义常指 “调整、调动”。需结合语境（“素琴” 为不加装饰的琴）理解其动作性，避免望文生义。
故答案为：（1名：出名，有名。 （2）斯：这。（3）调：调弄，这里指弹奏。
9．本题考查文言句子翻译。丝竹：借代手法，代指 “世俗的音乐”（“丝” 指弦乐，“竹” 指管乐），需翻译出借代义；乱 / 劳：使动用法（“使…… 扰乱”“使…… 劳累”），需体现动作的致使性；案牍：结合历史背景（古代官府文书），译为 “官府的公文”，避免直译 “桌子和木片”。“无…… 之乱耳，无…… 之劳形” 为并列否定句，翻译时可添加 “嘈杂的”“繁琐的” 等修饰语，增强现代汉语的节奏感。
故答案为： 没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。
10．本题考查人物形象的理解与概括。陋室环境以清幽之景暗示作者远离喧嚣、安于简素的生活态度；通过筛选交往对象，体现其清高自守、不与世俗同流合污的节操；“素琴”“金经” 象征精神追求的纯粹，与 “丝竹”“案牍”（世俗享乐与功名）形成对比。以 “诸葛庐”“子云亭” 自比，借历史名人的陋室自证德行，隐含 “君子居之，何陋之有” 的自信，凸显其不慕名利、以德行自傲的志向。从 “惟吾德馨” 的直接宣言，到环境、交往、活动的侧面烘托，再到典故的类比升华，层层深入地展现其高洁傲岸的节操与安贫乐道的生活情趣。
故答案为： 表现了作者不慕名利的志向，安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。
三、[乙]（7分）
（2024七下·惠来期末）太宗论盗
上①与群臣论止盗，或②请重法以禁止，上哂 （shěn）③之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切 （逼迫）身，故不暇顾④廉耻耳。朕当去奢省费，轻⑤徭⑥薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安⑦用重法邪！”自是数年之后海内升平⑧路不拾遗外户⑨不闭商旅野宿焉。
【注释】
①上：皇上，这里指唐太宗。②或：有人。③哂：微笑。④不暇顾：顾不上。⑤轻：减轻。⑥徭：古时统治者强制人民承担的无偿劳动。⑦安：怎么能。⑧海内升平：古人认为中国疆土四面环海，因此称中国境内为海内。升平，太平。⑨外户：使门向外开，也就是不闭门的意思。户，门。
11．解释下面加点词语
（1）故不暇顾廉耻耳 故　 　 （2）自是数年之后 是　 　
12．给文中划线句子需要加标点的地方用“|”标出来，全部正确的一项是（　　）
A．自是数年之后海内|升平路不拾遗|外户不闭商旅|野宿焉。
B．自是|数年之后海内升平|路不拾遗外|户不闭商|旅野宿焉。
C．自是数年之后|海内升平|路不拾遗|外户不闭商|旅野宿焉。
D．自是数年之后|海内升平|路不拾遗|外户不闭|商旅野宿焉。
13．唐太宗认为防止盗窃的三种办法是什么？用文中的词句回答。
【答案】11．所以；这
12．D
13．去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　唐太宗与群臣议论怎样禁止盗贼。有人请求使用严厉的刑法来制止，唐太宗微笑着对那（提出建议的）人说：“老百姓之所以去做盗贼，是由于赋税太多，劳役、兵役太重，官吏们又贪得无厌，老百姓吃不饱，穿不暖，这是切身的问题，所以也就顾不得廉耻了。我应当去掉奢侈的花费，节省开支，减轻徭役，少收赋税，选拔和任用廉洁的官吏，使老百姓穿的吃的都有富余，那么他们自然就不会去做盗贼了，哪里还用得着严厉的刑法呢！”从这以后，过了几年，天下太平，没有人把别人掉在路上的东西拾了据为己有，大门可以不关，商人和旅客可以露宿在郊野。
11．本题考查文言词语解释。（1）联系上文 “民之所以为盗者，由赋繁役重……”，“故” 表结果，译为 “所以”，体现唐太宗对 “盗” 与 “政” 因果关系的分析。（2）指代前文唐太宗提出的止盗政策（去奢省费、轻徭薄赋、选用廉吏），译为 “这”，需结合语境理解其指代的具体内容（政策实施这一情况）。
故答案为：所以；这
12．本题考查文言断句。“自是数年之后” 交代政策实施后的时间跨度，其后断开；“海内升平” 总写社会太平，“路不拾遗”“外户不闭”“商旅野宿” 分别从治安、民风、经济活动角度分述，均为并列短句，各自断开；“外户” 指 “门”（如《礼记》“外户而不闭”），不可拆为 “外户不闭商”；“商旅” 为固定名词（经商的人），不可断开为 “商 | 旅”。
故答案为：D
13．本题考查对内容的理解与概括。从统治阶层自身出发，减少奢侈开支，体现 “节俭治国” 的理念；直接减轻百姓经济负担（徭役、赋税），解决 “饥寒切身” 的根本问题；通过整顿吏治，杜绝官吏贪腐，确保政策惠及百姓，形成良性治理循环。三者形成 “自上而下” 的治理链条：统治者节俭（去奢）→ 减轻百姓负担（轻徭薄赋）→ 官吏廉洁（选用廉吏），层层递进解决 “盗” 的社会根源。
故答案为： 去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏。
四、[甲] （10分）
（2024七下·惠来期末）紫藤萝瀑布
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
14．上文第②段对紫藤萝进行了细致的描写，使用了哪些修辞手法？写出了花怎样的特点？
15．联系全文来看，第⑦段第一句“但是我没有摘。”在文章结构上起着怎样的作用？
16．请说说你对上文最后一句划线句的理解。
【答案】14．运用了比喻、拟人的修辞，写出了花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛。
15．承上启下的过渡作用。
16．作者被眼前繁茂、美丽的紫藤萝花所吸引，沉浸在花的光辉之中，紫藤萝花旺盛的生命力感染了作者，让他的内心获得了宁静，重新感受到了生命的喜悦和美好。
【知识点】散文；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
14．本题考查赏析重要语句的修辞及作用。“像一条瀑布，从空中垂下” 将紫藤萝花比作瀑布，抓住 “不见发端与终极” 的形态特征，突出其繁茂连绵、气势磅礴的视觉冲击；“在欢笑”“互相挑逗” 赋予花以人的情感与动作，通过 “流动”“生长” 等动态描写，凸显花的活泼灵动、生机盎然。两种修辞结合，既展现花的外在形态美（如瀑布般的体量、深浅交织的色彩），又传递其内在生命力（如孩童般的欢快、蓬勃的生长状态），营造出热烈而鲜活的画面感。
故答案为： 运用了比喻、拟人的修辞，写出了花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛。
15．本题考查句段作用分析。承接前文 “想摘一朵” 的动作与欲望，以 “没有摘” 形成行为转折，收束对花的外部观察；引出后文 “伫立凝望” 的心理活动，将视角从 “眼中花” 转向 “心中悟”，推动情节从 “观赏” 过渡到 “哲思”。此句如 “阀门” 般切换叙事节奏，既避免了摘花的俗套情节，又为下文 “花流心上” 的情感升华提供缓冲，使结构张弛有度，凸显 “由景及情” 的抒情脉络。
故答案为： 承上启下的过渡作用。
16．本题考查重要语句的理解。既指紫藤萝花的外在光彩（如 “辉煌的淡紫色”“点点银光”），也象征其内在精神（如顽强的生命力、从容的生存态度）；“宁静” 是对 “焦虑悲痛” 的消解，“喜悦” 是对 “生之本质” 的重新体认，暗示作者从个体悲痛中解脱，获得生命哲思的升华。作者因花的繁盛（视觉冲击）→ 感花的生机（情感共鸣）→ 悟花的永恒（哲学启迪），最终在花的 “光辉” 中完成心灵疗愈，认识到生命的韧性与美好，超越个人得失。
故答案为： 作者被眼前繁茂、美丽的紫藤萝花所吸引，沉浸在花的光辉之中，紫藤萝花旺盛的生命力感染了作者，让他的内心获得了宁静，重新感受到了生命的喜悦和美好。
五、[乙] （16分）
（2024七下·惠来期末）战地医院
①医院只是连成一片的几顶帐篷，卧在近郊的小树林里。城市已被空袭夷为平地，所有建筑被毁，所有百姓撤离。帐篷里满是伤兵，沾满鲜血的纱布扔了一地，止血钳变了形。远处枪炮声连成一片，战士且战且退，脆弱的防线随时可能被对方撕成碎片。不断有卡车停在帐篷外面，车厢打开，是一个挨一个的伤兵，全是重伤员。
②医生和护士满头是汗。口罩后的眼睛，噙满泪水。
③又一辆卡车刹住，抬下18个伤兵，只有6个人还有气息。医生和护士马上抢救。第一个兵的胸口被打出3个排成一线的圆形孔洞，血汩汩流出。护士麻利地包扎。兵平静地指着护士，说：“你长得像我的妻子。”兵的目光愈来愈黯淡。他像一名婴儿般死去。临死前他想轻吻护士的手。
④他没有成功。
⑤6个兵，死掉5个。他们的脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子。最后一个兵被抬上手术台，他的髋骨以下，炸得血肉模糊。医生看那张稚气未脱的脸，感觉他还是一个孩子。
⑥手术紧张地进行着。远处传来“嗒嗒嗒”的声音，医生知道，那是我们的防空炮火在吼叫，但是对敌人的高空轰炸机来说，那些炮火形同虚设，它们甚至连恐吓或者警告的作用都起不到。
⑦警卫人员跑进来，要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防空洞。“飞机就要来了，”他说，“他们会把这儿炸成粉末。”
⑧医生从兵的身体里，取出一枚子弹。子弹夹在骨缝中，已经变了形。
⑨“你救不了他……谁都救不了他……他终究会死……我们需要马上离开……，”
⑩医生从兵的身体里，取出一个弹片。弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声。
“听我的，我们先躲一躲……”
医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人。很多人已经撤进防空洞，帐篷里只剩9个人。他，来人，一名护士，手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵。
一颗炮弹在另一个帐篷里炸开，一把变形的剪刀划破帐篷落到他的面前。医生拾起剪刀，扔开，继续他的手术。
“太危险了！快走啊，这是上级的命令！”警卫大声喊叫。
医生没有走。他坚持把手术做完。护士轻握着战士的手，又替医生擦去额上的汗珠。战士是手术后死去的。战士在临死前咧开他的嘴巴。他的牙齿很白。他有两颗调皮的虎牙。
没有人能够挽救战士的生命。在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然。
后来，当然，医生得到长官的训斥。长官说：“空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道？”
他说：“我知道。”
长官说：“你是前线惟一的医生，你的生命远比十个战士的生命重要百倍，你不知道么？”
他说：“我知道。”
长官说：“那个士兵虽然可怜，可是他身负重伤，即将死去。做为一名身经百战的医生，你不道他终会死去么？”
他说：“我知道。”
长官说：“你什么都知道，可是在那时，你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？”
他说：“因为他还没有死去……他躺在手术台上，他还在喘息……我得让他知道，即使在生命后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。”
17．小说第一段描写了怎样的场景？这样写有什么作用？
18．从全文来看，作者在第三段为何用较多的笔墨描写一位战士？请简要分析。
19．请简要分析“弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声”这处细节描写的妙处。
20．有人说，小说中的医生和长官是一对价值观矛盾的形象。你认为呢？请说明理由。
【答案】17．描写了残酷、紧张和危险的场景，以渲染战斗的激烈和医院环境的危险，为下面情节的展开作铺垫。
18．①生动地表现了战士对生命的渴望与留恋，展示其内心丰富的情感世界；②为表现医生为满足战士情感需求而努力作铺垫。
19．通过细节描写衬托出了医生在极度危险的环境之下全神贯注、沉着冷静的神态。
20．示例：我认为是一对价值观矛盾的形象。医生不仅注重每一个战士的生命，更注重战士的情感，并将自己的生命置之度外；长官关心医生的作用，而对个体战士的生命和情感不关心。
【知识点】概括理解文中人物形象；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
17．本题考查内容理解与句段作用分析。首段通过 “空袭夷为平地”“帐篷里满是伤兵”“纱布扔了一地”“远处枪炮声连成一片” 等描写，构建了战争的残酷性与医疗环境的混乱性—— 城市毁灭、医院简陋、伤兵濒死、防线脆弱，突出生死瞬间的紧张感。用 “沾满鲜血的纱布”“变形的止血钳” 等细节，渲染压抑、危急的战地氛围，为医生的抉择提供极端情境；“战士且战且退” 暗示局势危急，为后文 “空袭警告”“长官训斥” 等情节埋下伏笔，凸显医生坚守的艰难。
故答案为： 描写了残酷、紧张和危险的场景，以渲染战斗的激烈和医院环境的危险，为下面情节的展开作铺垫。
18．本题考查内容理解与作用分析。战士临终前将护士认作妻子、想轻吻其手的细节，展现其对生命的眷恋与对温暖情感的渴望，打破 “英雄化” 刻板印象，还原其作为 “人” 的真实情感。战士的 “未成功” 死亡与后文医生坚持完成手术形成对照 —— 前者是生命在战火中的无奈消逝，后者是医者对生命尊严的执着守护，两者共同推动主题从 “战争残酷” 向 “人性光辉” 升华。
故答案为： ①生动地表现了战士对生命的渴望与留恋，展示其内心丰富的情感世界；②为表现医生为满足战士情感需求而努力作铺垫。
19．本题考查赏析细节描写的妙处。“跳跃”“叮当” 以动写静，将抽象的 “危险” 转化为具体可感的声音与画面，反衬手术室的寂静—— 医生的专注使外界威胁暂时 “静音”，突出其心无旁骛的职业精神。弹片的 “兀自跳跃” 暗喻战争的失控与荒诞，而医生对弹片的冷静处理，则象征人类在混乱中对秩序与价值的坚守，微小细节承载宏大主题。
故答案为： 通过细节描写衬托出了医生在极度危险的环境之下全神贯注、沉着冷静的神态。
20．本题考查人物形象分析。长官秉持集体主义功利观，以 “医生生命价值百倍于士兵” 为由要求撤退，侧重战争全局与医疗资源的高效利用；医生坚守个体主义生命观，认为 “只要士兵未死就不能放弃”，侧重每个生命的独特价值与临终关怀。两者矛盾的本质是 **“结果优先” 与 “过程正义” 的冲突 **—— 长官关注 “救活更多人” 的结果，医生执着于 “不抛弃任何个体” 的过程，折射战争对人性价值的异化与考验。
故答案为： 示例：我认为是一对价值观矛盾的形象。医生不仅注重每一个战士的生命，更注重战士的情感，并将自己的生命置之度外；长官关心医生的作用，而对个体战士的生命和情感不关心。
六、作文（50分）
21．（2024七下·惠来期末）在我们的现实生活中不乏各式各样的报答：子女对父母的，学生对老师的，受益者对恩人的，游子对故乡的……当然，还有如杜鹃鸟幼子那样忘恩负义、以怨报德、恩将仇报……
要求：请你以“报答”为题目，写一篇不少于500字的记叙文，文中不得出现真实的姓名和校名。
【答案】例文：
报答
从咿呀学语的孩童到朝气蓬勃的少年，在成长的道路上，老师就像一盏明灯，照亮我们前行的路。他们用无私的奉献和辛勤的教导，在我们的心中播下知识的种子，培育我们茁壮成长。而我，也一直想用自己的方式报答老师的教导之恩。
一个阳光明媚的早晨，我怀着忐忑不安的心情走进了新的班级。陌生的环境、陌生的同学，让我感到有些无所适从。就在这时，您面带微笑地走进了教室，那温暖的笑容如同春风拂面，瞬间消除了我的紧张和不安。您用那清脆悦耳的声音自我介绍道：“同学们，大家好！我是你们的班主任李老师，很高兴能和大家一起度过这段美好的时光。”从那一刻起，我便知道，在这个新的集体里，有您的陪伴，我一定不会孤单。
在课堂上，您总是充满激情地为我们讲解知识，用生动有趣的例子让那些枯燥的课文变得鲜活起来。您的眼睛里闪烁着智慧的光芒，仿佛能看透我们的心思。每当我们遇到难题时，您总是耐心地为我们解答，一遍又一遍，直到我们完全理解为止。您的教导如同一股清泉，流淌在我们的心田，让我们在知识的海洋中尽情遨游。
除了传授知识，您还非常关心我们的成长。当我们在学习上遇到挫折时，您会鼓励我们不要气馁，要勇敢地面对困难；当我们在生活中遇到烦恼时，您会像朋友一样倾听我们的心声，给予我们建议和帮助。还记得有一次，我在考试中失利了，心情非常低落。您发现了我的异常，把我叫到了办公室，语重心长地对我说：“失败并不可怕，可怕的是失去了勇气和信心。一次考试的成绩并不能代表什么，只要你能从中吸取教训，总结经验，下次一定能取得好成绩。”您的话就像一束阳光，照亮了我心中的黑暗，让我重新找回了自信。
为了报答您的教导之恩，我努力学习，积极参加各种活动。在课堂上，我认真听讲，积极回答问题；课后，我主动向您请教问题，和同学们一起讨论学习方法。在您的鼓励下，我还参加了学校的演讲比赛，并取得了优异的成绩。当我站在领奖台上，看着您那欣慰的笑容，我的心中充满了喜悦和自豪。我知道，这一切都离不开您的教导和帮助。
师恩难忘，报答永随。在未来的日子里，我将带着您的期望和祝福，勇敢地前行，努力实现自己的梦想。我相信，无论我走到哪里，您的教导都会一直陪伴着我，激励着我不断前进。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “报答” 为核心，列举了多种报答类型（如子女对父母、学生对老师）与反面案例（忘恩负义），引导考生思考 “报答” 的多元内涵。关键词 “现实生活” 提示需立足真实经历，“记叙文” 限定文体，需通过具体事件体现情感。
【题干分析】“报答” 的双向性：既可以是 “我” 对他人的报答（如感恩父母养育），也可以是他人对 “我” 的报答（如宠物的陪伴回馈），需明确主客体关系；避免空洞抒情，需通过细节描写（如母亲的手纹、老师的眼神）展现 “为何要报答”“如何报答” 的情感逻辑。选材建议：家庭温情类：线索物：以母亲织毛衣的毛线为线索，通过 “偷藏毛线→学会编织→为母织围巾” 的过程，展现对母爱的报答（补题：《报答》）；特殊场景：父亲车祸后右手残疾，“我” 每天帮其复健，用行动报答曾经的守护（补题：《掌心的温度》）。成长感悟类：师生情：语文老师曾为 “我” 垫付学费，毕业时 “我” 回校任教，接过其手中的教鞭（补题：《粉笔灰里的传承》）；自然启示：暴雨中救起一只受伤的麻雀，待其伤愈后放生，它次年衔来种子在窗台开花（补题：《窗台的麻雀》）。社会温暖类：陌生人善意：疫情期间邻居奶奶送来自制糕点，“我” 学会烘焙后为社区孤寡老人送点心（补题：《烤箱里的春天》）；文化传承：跟非遗传承人学习剪纸，学成后走进校园教孩子们技艺，报答传统文化的滋养（补题：《指尖的纹样》）。结构建议：悬念开头：以物品特写引入（如 “抽屉里放着半团蓝毛线，总在深夜发着微光”），设置 “毛线从何而来” 的悬念；细节刻画：运用五感描写强化感染力，如 “母亲揉面时，面粉落在她发间，像撒了把星星”（视觉）、“父亲复健时，指节敲击桌面的咚咚声，像极了儿时他哄我入睡的节奏”（听觉）；情感升华：结尾从具体事件延伸至普遍哲理，如 “原来报答不是等价交换，而是爱与温暖的接力”。避免误区：忌流水账式叙事，需聚焦 “触发报答的关键事件”（如生病时的一碗汤、失败时的一句话），详写心理变化；忌夸大情感，“报答” 需有生活基础（如学生为老师做贺卡需体现手工过程的用心），避免虚假煽情。
【立意提取】
1．碗底的荷包蛋
2．阳台的金银花
3．后座的风景
4．字典里的阳光
5．伞下的春天
6．旧书里的便签【点评】文章以 “报答师恩” 为主线，通过具体的校园生活场景，展现了师生间的温情与成长，符合记叙文的写作要求。从 “陌生环境的忐忑” 到 “考试失利的低落”，再到 “获奖时的喜悦”，以真实的心理变化串联起与老师的互动，如 “温暖的笑容”“耐心的解答”“语重心长的鼓励” 等细节，生动刻画了老师的形象，体现了 “报答” 的情感源头。开篇点题，中间以 “课堂教导”“生活关怀”“比赛获奖” 为脉络展开叙事，结尾升华主题，形成 “总 — 分 — 总” 的完整结构。尤其在描述老师鼓励 “我” 的情节时，通过语言描写和比喻修辞（“阳光照亮黑暗”），强化了情感共鸣。运用视觉（“眼睛里闪烁着智慧的光芒”）、听觉（“清脆悦耳的声音”）等感官描写，增强了画面感。如 “把我叫到办公室” 的场景，通过师生对话展现老师的循循善诱，避免了空洞抒情。
1 / 1广东省揭阳市惠来县2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、基础（28分）
1．（2024七下·惠来期末）古诗默写
（1）默写杜牧的《泊秦淮》
　 　，　 　。
　 　，　 　。
（2）《木兰诗》中描写战地环境艰苦的句子是：　 　，　 　。
（3）陈子昂《登幽州台歌》中，表现生不逢时的孤独和伤悲的诗句是：　 　，　 　。
（4）陆游《游山西村》中，常用来比喻困境中出现希望或转机的诗句是：　 　，　 　。
2．（2024七下·惠来期末）根据拼音写出相应的词语
（1）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如qún yǐ pái yá　 　。
（2）我出于对他的尊重，想不直接动笔，只提一些shāng zhuó　 　性的意见。
（3）他们yàng yàng bù lè　 　地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗。
（4）伞开得好等于安全有保障，至少保证生命wú yú　 　。
3．（2024七下·惠来期末）下面的情境中，用语不得体的一项是（　　）
学校举行书法展示活动，同学们邀请你当场挥毫，你推让不过，说：“好吧，那我只好献丑了。”作品完成后，你谦虚地对大家说：“写得不好，见笑了！”组织活动的老师奖给你一件礼物，你对老师说：“谢谢老师，这礼物我就笑纳了”。你的书法老师应你之邀参加了这次活动，你对他说：“感谢您百忙之中光临指导！”
A．献丑 B．见笑 C．笑纳 D．光临
4．（2024七下·惠来期末）下列对病句的修改不正确的一项是（　　）
A．由于连降大雨，近期到莲花公园散步的人比以前减少了一倍。（将“一倍”改为“一半”。）
B．随着知识经济时代的到来，我们应该清醒地认识到：人才将成为企业对外投资成败的关键。（将“成败”改为“成功”。）
C．为了防止这类交通事故不再发生，我县加强了交通安全的教育和管理。（删去“和管理”。）
D．我们在心里由衷的感谢老师多年来的默默付出。（删去“在心里”。）
5．（2024七下·惠来期末）农历五月初五，是我国传统节日端午节，请你参加“走进端午”的节日活动。
它从汨罗江的波涛里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此每一条河川都回荡着振聋发聩的呐喊，每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。
（1）“几千年前的那朵浪花”所指的历史事件是：　 　。
（2）下面是一位同学根据上述文字撰写的一副对联，在横线上可以补写的词语是：插艾叶清香缕缕飘九州，赛龙舟　 　传四海。
（2024七下·惠来期末）名著阅读，回答下题
“轰”的一声炮响，这时船员们的欢呼声混杂在一起，炮弹打中了，正打在动物身上。但是并没有给它致命一击，而是从它圆圆的身上滑过去落在二海里远的海中。“真怪！”老炮手暴跳如雷，说：“这混蛋的身上一定有一层六英寸厚的铁甲！”“该死的东西！”法拉古舰长喊。追逐又开始了，法拉古舰长弯身对我说：“我要一直追到我们的船爆炸为止”“对，您对！”我答。人们只指望这动物筋疲力尽，它总不能跟蒸汽机一样，永远不感到疲倦。然而它一点也不疲倦。这么多时间过去了，它并没有显出一点疲劳的样子。再说，我们应该表扬林肯号的，它用不屈不挠的精神进行了这次恶斗。我估计，在11月6日这倒霉的一天里，它所跑的路程不下五百公里！黑夜降临了，阴影笼罩了波涛汹涌的海洋。这时候，我以为我们的远征结束了，我们永远不能再见到这个古怪的动物了。可是我错了。晚上十点五十分，电光又在战舰前面三海里的海面上亮起来了，还是跟昨天夜里一样辉煌，一样强烈。那条独角鲸好像是停着不动。也许白天跑得累了。它睡着了，它随着海水荡漾。这是一个好机会，法拉古舰长决定利用这次机会。他发出命令。为了不致于把敌方惊醒，林肯号减低速度，小心翼翼地前进。在大海中碰到睡着了的鲸鱼，因而胜利的攻击它们，这并不是稀奇的事情，尼德兰也不止一次在鲸鱼昏睡的时候叉中了它们。加拿大人又到了船头斜桅下，走上了他原来的岗位。战舰慢慢地前进着，一声声音也没有。离这动物三百七十米左右的时候关了气门，船现在只凭本身余下的气力走动。船上连呼吸声也听不到，甲板绝对沉寂。人们距白热的焦点不到一百英尺了，光度更强起来，照得我们的眼睛发昏。这时候，我伏在船头前面的栏杆上，看见尼德兰在我下面，一手拉着帆索，一手挥动他锋利的鱼叉，就和这睡着的动物距离不过二十英尺了，忽然，他的胳膊使劲地一伸，鱼叉投了出去。我听到鱼叉发出响亮的声音，像是碰上了坚硬的躯壳。对面的电光突然熄灭，两团巨大的水猛扑到战舰甲板上来。像急流一般从船头冲至船尾，冲倒船上的人，打断了护墙桅的绳索。接着船被狠狠的撞了一下。我没来得及站稳，从船栏杆被抛掷到海中去了。
6．“在11月6日这倒霉的一天里”，为什么说这一天是倒霉的？
7．“我没来得及站稳，从船栏杆被抛掷到海中去了。”后来，“我”怎么了？
二、[甲]（9分）
（2024七下·惠来期末）陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
8．解释文中加点字。
（1）有仙则名 名：　 　 （2）斯是陋室 斯：　 　
（3）可以调素琴 调：　 　
9．用现代汉语翻译下面句子
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
10．从全文内容看，表现了作者什么可贵品质？
三、[乙]（7分）
（2024七下·惠来期末）太宗论盗
上①与群臣论止盗，或②请重法以禁止，上哂 （shěn）③之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切 （逼迫）身，故不暇顾④廉耻耳。朕当去奢省费，轻⑤徭⑥薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安⑦用重法邪！”自是数年之后海内升平⑧路不拾遗外户⑨不闭商旅野宿焉。
【注释】
①上：皇上，这里指唐太宗。②或：有人。③哂：微笑。④不暇顾：顾不上。⑤轻：减轻。⑥徭：古时统治者强制人民承担的无偿劳动。⑦安：怎么能。⑧海内升平：古人认为中国疆土四面环海，因此称中国境内为海内。升平，太平。⑨外户：使门向外开，也就是不闭门的意思。户，门。
11．解释下面加点词语
（1）故不暇顾廉耻耳 故　 　 （2）自是数年之后 是　 　
12．给文中划线句子需要加标点的地方用“|”标出来，全部正确的一项是（　　）
A．自是数年之后海内|升平路不拾遗|外户不闭商旅|野宿焉。
B．自是|数年之后海内升平|路不拾遗外|户不闭商|旅野宿焉。
C．自是数年之后|海内升平|路不拾遗|外户不闭商|旅野宿焉。
D．自是数年之后|海内升平|路不拾遗|外户不闭|商旅野宿焉。
13．唐太宗认为防止盗窃的三种办法是什么？用文中的词句回答。
四、[甲] （10分）
（2024七下·惠来期末）紫藤萝瀑布
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
14．上文第②段对紫藤萝进行了细致的描写，使用了哪些修辞手法？写出了花怎样的特点？
15．联系全文来看，第⑦段第一句“但是我没有摘。”在文章结构上起着怎样的作用？
16．请说说你对上文最后一句划线句的理解。
五、[乙] （16分）
（2024七下·惠来期末）战地医院
①医院只是连成一片的几顶帐篷，卧在近郊的小树林里。城市已被空袭夷为平地，所有建筑被毁，所有百姓撤离。帐篷里满是伤兵，沾满鲜血的纱布扔了一地，止血钳变了形。远处枪炮声连成一片，战士且战且退，脆弱的防线随时可能被对方撕成碎片。不断有卡车停在帐篷外面，车厢打开，是一个挨一个的伤兵，全是重伤员。
②医生和护士满头是汗。口罩后的眼睛，噙满泪水。
③又一辆卡车刹住，抬下18个伤兵，只有6个人还有气息。医生和护士马上抢救。第一个兵的胸口被打出3个排成一线的圆形孔洞，血汩汩流出。护士麻利地包扎。兵平静地指着护士，说：“你长得像我的妻子。”兵的目光愈来愈黯淡。他像一名婴儿般死去。临死前他想轻吻护士的手。
④他没有成功。
⑤6个兵，死掉5个。他们的脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子。最后一个兵被抬上手术台，他的髋骨以下，炸得血肉模糊。医生看那张稚气未脱的脸，感觉他还是一个孩子。
⑥手术紧张地进行着。远处传来“嗒嗒嗒”的声音，医生知道，那是我们的防空炮火在吼叫，但是对敌人的高空轰炸机来说，那些炮火形同虚设，它们甚至连恐吓或者警告的作用都起不到。
⑦警卫人员跑进来，要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防空洞。“飞机就要来了，”他说，“他们会把这儿炸成粉末。”
⑧医生从兵的身体里，取出一枚子弹。子弹夹在骨缝中，已经变了形。
⑨“你救不了他……谁都救不了他……他终究会死……我们需要马上离开……，”
⑩医生从兵的身体里，取出一个弹片。弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声。
“听我的，我们先躲一躲……”
医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人。很多人已经撤进防空洞，帐篷里只剩9个人。他，来人，一名护士，手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵。
一颗炮弹在另一个帐篷里炸开，一把变形的剪刀划破帐篷落到他的面前。医生拾起剪刀，扔开，继续他的手术。
“太危险了！快走啊，这是上级的命令！”警卫大声喊叫。
医生没有走。他坚持把手术做完。护士轻握着战士的手，又替医生擦去额上的汗珠。战士是手术后死去的。战士在临死前咧开他的嘴巴。他的牙齿很白。他有两颗调皮的虎牙。
没有人能够挽救战士的生命。在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然。
后来，当然，医生得到长官的训斥。长官说：“空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道？”
他说：“我知道。”
长官说：“你是前线惟一的医生，你的生命远比十个战士的生命重要百倍，你不知道么？”
他说：“我知道。”
长官说：“那个士兵虽然可怜，可是他身负重伤，即将死去。做为一名身经百战的医生，你不道他终会死去么？”
他说：“我知道。”
长官说：“你什么都知道，可是在那时，你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？”
他说：“因为他还没有死去……他躺在手术台上，他还在喘息……我得让他知道，即使在生命后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。”
17．小说第一段描写了怎样的场景？这样写有什么作用？
18．从全文来看，作者在第三段为何用较多的笔墨描写一位战士？请简要分析。
19．请简要分析“弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声”这处细节描写的妙处。
20．有人说，小说中的医生和长官是一对价值观矛盾的形象。你认为呢？请说明理由。
六、作文（50分）
21．（2024七下·惠来期末）在我们的现实生活中不乏各式各样的报答：子女对父母的，学生对老师的，受益者对恩人的，游子对故乡的……当然，还有如杜鹃鸟幼子那样忘恩负义、以怨报德、恩将仇报……
要求：请你以“报答”为题目，写一篇不少于500字的记叙文，文中不得出现真实的姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花；朔气传金柝；寒光照铁衣；念天地之悠悠；独怆然而涕下；山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）首句 “烟笼寒水月笼沙” 用两个 “笼” 字描绘秦淮河夜色的迷蒙，奠定忧思基调；次句 “夜泊秦淮近酒家” 点明时间、地点，为后文叙事张本；三、四句 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 以歌女唱亡国之曲讽刺统治者的荒淫，体现杜牧的忧国情怀。“笼” 字需注意结构（上 “竹” 下 “龙”），避免写成 “茏”；“犹唱” 的 “犹” 易误写为 “尤”，需结合诗意记忆（“仍然” 之意）。
（2）“朔气传金柝，寒光照铁衣” 通过 “朔气”（北方寒气）、“金柝”（军用打更器）、“寒光”（冰冷的月光）等意象，勾勒出边塞夜晚的苦寒与肃杀，侧面表现木兰征战的艰辛。
（3）“念天地之悠悠，独怆然而涕下” 以 “天地悠悠” 的广阔反衬 “独我” 的渺小，“怆然涕下” 直接抒发怀才不遇的悲怆，体现陈子昂对个人命运与时代落差的深刻感慨。
易错字：
（4）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 通过山水萦绕的迷路场景，突然转向柳暗花明的新境界，暗合 “困境中蕴含希望” 的辩证思维，成为千古名句。
故答案为：（1）烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花 （2）朔气传金柝；寒光照铁衣 （3）念天地之悠悠；独怆然而涕下 （4）山重水复疑无路；柳暗花明又一村
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．【答案】群蚁排衙；商酌；怏怏不乐；无虞
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查根据拼音写词语。“群蚁排衙” 原指蚂蚁排列整齐的样子，此处形容小楷字迹工整密集，如蚂蚁队列般有序。出自臧克家《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》，需结合语境记忆其比喻义。“商酌” 侧重 “商量斟酌”，指通过讨论使意见更完善，如 “商酌方案”；需与 “商榷”（书面语，更正式）、“商量”（口语化）区分。“怏怏不乐” 形容因不满意而情绪低落，出自《太空一日》中对英国探险队的描写，需结合上下文理解其失落心境（南极探险失利后的沮丧）。“无虞” 中 “虞” 为 “忧虑” 之意（如 “高枕无忧”），现代汉语中较少单用，需积累文言词汇（如 “虞” 可联想 “防患于未然”）。“无虞” 常与 “生命”“安全” 搭配，如 “生命无虞”“万无一虞”，形成固定短语记忆。
故答案为：群蚁排衙；商酌；怏怏不乐；无虞
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
3．【答案】C
【知识点】语言生动；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】此题考查语言的简明、连贯、得体。包括，语言表达适合形式的特点和需要，符合表达者身份和接受者身份，符合特定的场合，再就是要有分寸感，会用谦敬词。A，“献丑”是自谦词，用语得体；B，“见笑”是自谦词，用语得体；C，“笑纳”用于请人收下自己的礼物，文句中受礼人是“我”对象误用。D，“光临”属敬词，指宾客来到。用语得体。答案：C。
【点评】解答此题，要结合具体语境作答。
4．【答案】C
【知识点】前后不一致
【解析】【分析】本题考查病句修改。
ＡＢＤ．正确；
C.“防止…… 不再发生” 双重否定导致语义矛盾，属于否定不当。应删去 “不” 字，使句子表意明确（即 “防止事故发生”）。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
5．【答案】（1）屈原投汨罗江；（2）鼓声阵阵（或呐喊声声等）
【知识点】其他常识；对联
【解析】【分析】（1）端午节的核心起源与屈原密切相关。公元前 278 年，屈原在楚国郢都被秦军攻破后，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。这一事件成为端午节习俗（如赛龙舟、食粽）的文化源头。“浪花” 以水的意象呼应汨罗江，“几千年前” 点明时间跨度，需结合节日起源直接关联历史事件。
（2）上联 “清香缕缕” 为名词 + 叠词结构，下联需以 “动词 / 名词 + 叠词” 对仗，如 “鼓声阵阵”（名词 + 叠词）、“呐喊声声”（动词 + 叠词）。赛龙舟的核心元素为 “鼓点”“呐喊”，需体现热闹的节庆氛围，与 “飘九州” 形成空间上的呼应（“传四海” 强调传播范围）。
故答案为：（1）屈原投汨罗江；（2）鼓声阵阵（或呐喊声声等）
【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
【答案】6．因为他们搜寻了几个月的目标终于出现，但追逐了一整天却一无所获。
7．后来，“我”被潜艇俘虏，跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，在极其险恶的情况下逃脱，并把这件海底秘密公诸于世。
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
6．本题考查内容理解。船员们数月搜寻的 “独角鲸”（实为潜艇）终于现身，却因它体表坚硬（疑似铁甲）导致炮弹滑走，首次攻击未果。林肯号全速追逐一整天（航程超五百公里），但 “独角鲸” 毫无疲惫迹象，船员们体力与心理均濒临极限。本以为 “独角鲸” 沉睡，试图偷袭却引发其反击，战舰被撞，“我” 被抛入海中，局势急转直下。“倒霉” 源于 “期待落空”（数月搜寻 + 首次攻击失败）、“努力白费”（全天追逐未擒获）、“意外危机”（船只受损 + 人员落水）的多重打击。
故答案为： 因为他们搜寻了几个月的目标终于出现，但追逐了一整天却一无所获。
7．本题考查内容理解与概括。“我” 被抛入海中后，仆人康塞尔和鱼叉手尼德 兰也跳入海中相救，三人 clinging to the “monster”（实为潜艇），最终被尼摩船长俘虏。尼摩船长要求 “我们” 保守潜艇秘密，从此 “我们” 被迫跟随 “鹦鹉螺号” 周游各大洋，经历了海底森林狩猎、南极破冰、大战章鱼等奇遇。十个月后，“我们” 在潜艇遭遇大漩流时趁机逃脱，最终回到陆地，并将海底冒险的秘密公之于众。“落水” 是情节转折点 —— 从 “追捕者” 变为 “被囚禁者”，再成为 “见证者”，最终成为 “揭秘者”，凸显了故事的冒险性与传奇性。
故答案为：后来，“我”被潜艇俘虏，跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，在极其险恶的情况下逃脱，并把这件海底秘密公诸于世。
【答案】8．名：出名，有名。；斯：这。；调：调弄，这里指弹奏。
9．没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。
10．表现了作者不慕名利的志向，安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】
　　山不一定要高，有仙人居住就会出名。水不一定要深，有龙潜藏就会显得有灵气。这是一间简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。在这里谈笑的都是博学多识的人，来往的没有一个是没有学问的人。可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢？”
8．本题考查文言词语解释。（1）名词作动词，“出名，有名”。可联系《岳阳楼记》“名之者谁” 中 “命名” 的含义，对比理解 “名” 在不同语境中的活用（此处表被动，被传颂名声）。（2）近指代词 “这”，指代 “陋室”。可结合《诗经 国风》“斯是陋室” 的固定句式记忆，强化 “斯” 在文言中作主语的用法。（3）古义为 “调弄、弹奏”（如 “调琴”），今义常指 “调整、调动”。需结合语境（“素琴” 为不加装饰的琴）理解其动作性，避免望文生义。
故答案为：（1名：出名，有名。 （2）斯：这。（3）调：调弄，这里指弹奏。
9．本题考查文言句子翻译。丝竹：借代手法，代指 “世俗的音乐”（“丝” 指弦乐，“竹” 指管乐），需翻译出借代义；乱 / 劳：使动用法（“使…… 扰乱”“使…… 劳累”），需体现动作的致使性；案牍：结合历史背景（古代官府文书），译为 “官府的公文”，避免直译 “桌子和木片”。“无…… 之乱耳，无…… 之劳形” 为并列否定句，翻译时可添加 “嘈杂的”“繁琐的” 等修饰语，增强现代汉语的节奏感。
故答案为： 没有嘈杂的音乐声扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。
10．本题考查人物形象的理解与概括。陋室环境以清幽之景暗示作者远离喧嚣、安于简素的生活态度；通过筛选交往对象，体现其清高自守、不与世俗同流合污的节操；“素琴”“金经” 象征精神追求的纯粹，与 “丝竹”“案牍”（世俗享乐与功名）形成对比。以 “诸葛庐”“子云亭” 自比，借历史名人的陋室自证德行，隐含 “君子居之，何陋之有” 的自信，凸显其不慕名利、以德行自傲的志向。从 “惟吾德馨” 的直接宣言，到环境、交往、活动的侧面烘托，再到典故的类比升华，层层深入地展现其高洁傲岸的节操与安贫乐道的生活情趣。
故答案为： 表现了作者不慕名利的志向，安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。
【答案】11．所以；这
12．D
13．去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　唐太宗与群臣议论怎样禁止盗贼。有人请求使用严厉的刑法来制止，唐太宗微笑着对那（提出建议的）人说：“老百姓之所以去做盗贼，是由于赋税太多，劳役、兵役太重，官吏们又贪得无厌，老百姓吃不饱，穿不暖，这是切身的问题，所以也就顾不得廉耻了。我应当去掉奢侈的花费，节省开支，减轻徭役，少收赋税，选拔和任用廉洁的官吏，使老百姓穿的吃的都有富余，那么他们自然就不会去做盗贼了，哪里还用得着严厉的刑法呢！”从这以后，过了几年，天下太平，没有人把别人掉在路上的东西拾了据为己有，大门可以不关，商人和旅客可以露宿在郊野。
11．本题考查文言词语解释。（1）联系上文 “民之所以为盗者，由赋繁役重……”，“故” 表结果，译为 “所以”，体现唐太宗对 “盗” 与 “政” 因果关系的分析。（2）指代前文唐太宗提出的止盗政策（去奢省费、轻徭薄赋、选用廉吏），译为 “这”，需结合语境理解其指代的具体内容（政策实施这一情况）。
故答案为：所以；这
12．本题考查文言断句。“自是数年之后” 交代政策实施后的时间跨度，其后断开；“海内升平” 总写社会太平，“路不拾遗”“外户不闭”“商旅野宿” 分别从治安、民风、经济活动角度分述，均为并列短句，各自断开；“外户” 指 “门”（如《礼记》“外户而不闭”），不可拆为 “外户不闭商”；“商旅” 为固定名词（经商的人），不可断开为 “商 | 旅”。
故答案为：D
13．本题考查对内容的理解与概括。从统治阶层自身出发，减少奢侈开支，体现 “节俭治国” 的理念；直接减轻百姓经济负担（徭役、赋税），解决 “饥寒切身” 的根本问题；通过整顿吏治，杜绝官吏贪腐，确保政策惠及百姓，形成良性治理循环。三者形成 “自上而下” 的治理链条：统治者节俭（去奢）→ 减轻百姓负担（轻徭薄赋）→ 官吏廉洁（选用廉吏），层层递进解决 “盗” 的社会根源。
故答案为： 去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏。
【答案】14．运用了比喻、拟人的修辞，写出了花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛。
15．承上启下的过渡作用。
16．作者被眼前繁茂、美丽的紫藤萝花所吸引，沉浸在花的光辉之中，紫藤萝花旺盛的生命力感染了作者，让他的内心获得了宁静，重新感受到了生命的喜悦和美好。
【知识点】散文；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
14．本题考查赏析重要语句的修辞及作用。“像一条瀑布，从空中垂下” 将紫藤萝花比作瀑布，抓住 “不见发端与终极” 的形态特征，突出其繁茂连绵、气势磅礴的视觉冲击；“在欢笑”“互相挑逗” 赋予花以人的情感与动作，通过 “流动”“生长” 等动态描写，凸显花的活泼灵动、生机盎然。两种修辞结合，既展现花的外在形态美（如瀑布般的体量、深浅交织的色彩），又传递其内在生命力（如孩童般的欢快、蓬勃的生长状态），营造出热烈而鲜活的画面感。
故答案为： 运用了比喻、拟人的修辞，写出了花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛。
15．本题考查句段作用分析。承接前文 “想摘一朵” 的动作与欲望，以 “没有摘” 形成行为转折，收束对花的外部观察；引出后文 “伫立凝望” 的心理活动，将视角从 “眼中花” 转向 “心中悟”，推动情节从 “观赏” 过渡到 “哲思”。此句如 “阀门” 般切换叙事节奏，既避免了摘花的俗套情节，又为下文 “花流心上” 的情感升华提供缓冲，使结构张弛有度，凸显 “由景及情” 的抒情脉络。
故答案为： 承上启下的过渡作用。
16．本题考查重要语句的理解。既指紫藤萝花的外在光彩（如 “辉煌的淡紫色”“点点银光”），也象征其内在精神（如顽强的生命力、从容的生存态度）；“宁静” 是对 “焦虑悲痛” 的消解，“喜悦” 是对 “生之本质” 的重新体认，暗示作者从个体悲痛中解脱，获得生命哲思的升华。作者因花的繁盛（视觉冲击）→ 感花的生机（情感共鸣）→ 悟花的永恒（哲学启迪），最终在花的 “光辉” 中完成心灵疗愈，认识到生命的韧性与美好，超越个人得失。
故答案为： 作者被眼前繁茂、美丽的紫藤萝花所吸引，沉浸在花的光辉之中，紫藤萝花旺盛的生命力感染了作者，让他的内心获得了宁静，重新感受到了生命的喜悦和美好。
【答案】17．描写了残酷、紧张和危险的场景，以渲染战斗的激烈和医院环境的危险，为下面情节的展开作铺垫。
18．①生动地表现了战士对生命的渴望与留恋，展示其内心丰富的情感世界；②为表现医生为满足战士情感需求而努力作铺垫。
19．通过细节描写衬托出了医生在极度危险的环境之下全神贯注、沉着冷静的神态。
20．示例：我认为是一对价值观矛盾的形象。医生不仅注重每一个战士的生命，更注重战士的情感，并将自己的生命置之度外；长官关心医生的作用，而对个体战士的生命和情感不关心。
【知识点】概括理解文中人物形象；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
17．本题考查内容理解与句段作用分析。首段通过 “空袭夷为平地”“帐篷里满是伤兵”“纱布扔了一地”“远处枪炮声连成一片” 等描写，构建了战争的残酷性与医疗环境的混乱性—— 城市毁灭、医院简陋、伤兵濒死、防线脆弱，突出生死瞬间的紧张感。用 “沾满鲜血的纱布”“变形的止血钳” 等细节，渲染压抑、危急的战地氛围，为医生的抉择提供极端情境；“战士且战且退” 暗示局势危急，为后文 “空袭警告”“长官训斥” 等情节埋下伏笔，凸显医生坚守的艰难。
故答案为： 描写了残酷、紧张和危险的场景，以渲染战斗的激烈和医院环境的危险，为下面情节的展开作铺垫。
18．本题考查内容理解与作用分析。战士临终前将护士认作妻子、想轻吻其手的细节，展现其对生命的眷恋与对温暖情感的渴望，打破 “英雄化” 刻板印象，还原其作为 “人” 的真实情感。战士的 “未成功” 死亡与后文医生坚持完成手术形成对照 —— 前者是生命在战火中的无奈消逝，后者是医者对生命尊严的执着守护，两者共同推动主题从 “战争残酷” 向 “人性光辉” 升华。
故答案为： ①生动地表现了战士对生命的渴望与留恋，展示其内心丰富的情感世界；②为表现医生为满足战士情感需求而努力作铺垫。
19．本题考查赏析细节描写的妙处。“跳跃”“叮当” 以动写静，将抽象的 “危险” 转化为具体可感的声音与画面，反衬手术室的寂静—— 医生的专注使外界威胁暂时 “静音”，突出其心无旁骛的职业精神。弹片的 “兀自跳跃” 暗喻战争的失控与荒诞，而医生对弹片的冷静处理，则象征人类在混乱中对秩序与价值的坚守，微小细节承载宏大主题。
故答案为： 通过细节描写衬托出了医生在极度危险的环境之下全神贯注、沉着冷静的神态。
20．本题考查人物形象分析。长官秉持集体主义功利观，以 “医生生命价值百倍于士兵” 为由要求撤退，侧重战争全局与医疗资源的高效利用；医生坚守个体主义生命观，认为 “只要士兵未死就不能放弃”，侧重每个生命的独特价值与临终关怀。两者矛盾的本质是 **“结果优先” 与 “过程正义” 的冲突 **—— 长官关注 “救活更多人” 的结果，医生执着于 “不抛弃任何个体” 的过程，折射战争对人性价值的异化与考验。
故答案为： 示例：我认为是一对价值观矛盾的形象。医生不仅注重每一个战士的生命，更注重战士的情感，并将自己的生命置之度外；长官关心医生的作用，而对个体战士的生命和情感不关心。
21．【答案】例文：
报答
从咿呀学语的孩童到朝气蓬勃的少年，在成长的道路上，老师就像一盏明灯，照亮我们前行的路。他们用无私的奉献和辛勤的教导，在我们的心中播下知识的种子，培育我们茁壮成长。而我，也一直想用自己的方式报答老师的教导之恩。
一个阳光明媚的早晨，我怀着忐忑不安的心情走进了新的班级。陌生的环境、陌生的同学，让我感到有些无所适从。就在这时，您面带微笑地走进了教室，那温暖的笑容如同春风拂面，瞬间消除了我的紧张和不安。您用那清脆悦耳的声音自我介绍道：“同学们，大家好！我是你们的班主任李老师，很高兴能和大家一起度过这段美好的时光。”从那一刻起，我便知道，在这个新的集体里，有您的陪伴，我一定不会孤单。
在课堂上，您总是充满激情地为我们讲解知识，用生动有趣的例子让那些枯燥的课文变得鲜活起来。您的眼睛里闪烁着智慧的光芒，仿佛能看透我们的心思。每当我们遇到难题时，您总是耐心地为我们解答，一遍又一遍，直到我们完全理解为止。您的教导如同一股清泉，流淌在我们的心田，让我们在知识的海洋中尽情遨游。
除了传授知识，您还非常关心我们的成长。当我们在学习上遇到挫折时，您会鼓励我们不要气馁，要勇敢地面对困难；当我们在生活中遇到烦恼时，您会像朋友一样倾听我们的心声，给予我们建议和帮助。还记得有一次，我在考试中失利了，心情非常低落。您发现了我的异常，把我叫到了办公室，语重心长地对我说：“失败并不可怕，可怕的是失去了勇气和信心。一次考试的成绩并不能代表什么，只要你能从中吸取教训，总结经验，下次一定能取得好成绩。”您的话就像一束阳光，照亮了我心中的黑暗，让我重新找回了自信。
为了报答您的教导之恩，我努力学习，积极参加各种活动。在课堂上，我认真听讲，积极回答问题；课后，我主动向您请教问题，和同学们一起讨论学习方法。在您的鼓励下，我还参加了学校的演讲比赛，并取得了优异的成绩。当我站在领奖台上，看着您那欣慰的笑容，我的心中充满了喜悦和自豪。我知道，这一切都离不开您的教导和帮助。
师恩难忘，报答永随。在未来的日子里，我将带着您的期望和祝福，勇敢地前行，努力实现自己的梦想。我相信，无论我走到哪里，您的教导都会一直陪伴着我，激励着我不断前进。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “报答” 为核心，列举了多种报答类型（如子女对父母、学生对老师）与反面案例（忘恩负义），引导考生思考 “报答” 的多元内涵。关键词 “现实生活” 提示需立足真实经历，“记叙文” 限定文体，需通过具体事件体现情感。
【题干分析】“报答” 的双向性：既可以是 “我” 对他人的报答（如感恩父母养育），也可以是他人对 “我” 的报答（如宠物的陪伴回馈），需明确主客体关系；避免空洞抒情，需通过细节描写（如母亲的手纹、老师的眼神）展现 “为何要报答”“如何报答” 的情感逻辑。选材建议：家庭温情类：线索物：以母亲织毛衣的毛线为线索，通过 “偷藏毛线→学会编织→为母织围巾” 的过程，展现对母爱的报答（补题：《报答》）；特殊场景：父亲车祸后右手残疾，“我” 每天帮其复健，用行动报答曾经的守护（补题：《掌心的温度》）。成长感悟类：师生情：语文老师曾为 “我” 垫付学费，毕业时 “我” 回校任教，接过其手中的教鞭（补题：《粉笔灰里的传承》）；自然启示：暴雨中救起一只受伤的麻雀，待其伤愈后放生，它次年衔来种子在窗台开花（补题：《窗台的麻雀》）。社会温暖类：陌生人善意：疫情期间邻居奶奶送来自制糕点，“我” 学会烘焙后为社区孤寡老人送点心（补题：《烤箱里的春天》）；文化传承：跟非遗传承人学习剪纸，学成后走进校园教孩子们技艺，报答传统文化的滋养（补题：《指尖的纹样》）。结构建议：悬念开头：以物品特写引入（如 “抽屉里放着半团蓝毛线，总在深夜发着微光”），设置 “毛线从何而来” 的悬念；细节刻画：运用五感描写强化感染力，如 “母亲揉面时，面粉落在她发间，像撒了把星星”（视觉）、“父亲复健时，指节敲击桌面的咚咚声，像极了儿时他哄我入睡的节奏”（听觉）；情感升华：结尾从具体事件延伸至普遍哲理，如 “原来报答不是等价交换，而是爱与温暖的接力”。避免误区：忌流水账式叙事，需聚焦 “触发报答的关键事件”（如生病时的一碗汤、失败时的一句话），详写心理变化；忌夸大情感，“报答” 需有生活基础（如学生为老师做贺卡需体现手工过程的用心），避免虚假煽情。
【立意提取】
1．碗底的荷包蛋
2．阳台的金银花
3．后座的风景
4．字典里的阳光
5．伞下的春天
6．旧书里的便签【点评】文章以 “报答师恩” 为主线，通过具体的校园生活场景，展现了师生间的温情与成长，符合记叙文的写作要求。从 “陌生环境的忐忑” 到 “考试失利的低落”，再到 “获奖时的喜悦”，以真实的心理变化串联起与老师的互动，如 “温暖的笑容”“耐心的解答”“语重心长的鼓励” 等细节，生动刻画了老师的形象，体现了 “报答” 的情感源头。开篇点题，中间以 “课堂教导”“生活关怀”“比赛获奖” 为脉络展开叙事，结尾升华主题，形成 “总 — 分 — 总” 的完整结构。尤其在描述老师鼓励 “我” 的情节时，通过语言描写和比喻修辞（“阳光照亮黑暗”），强化了情感共鸣。运用视觉（“眼睛里闪烁着智慧的光芒”）、听觉（“清脆悦耳的声音”）等感官描写，增强了画面感。如 “把我叫到办公室” 的场景，通过师生对话展现老师的循循善诱，避免了空洞抒情。
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