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广东省惠州市惠阳区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（29分）
1．（2024八下·惠阳期末）默写古诗文。
（1）关关雎鸠，在河之洲。　 　，　 　。（诗经《关雎》）
（2）莱葭采采，　 　，所谓伊人。　 　。（诗经《蒹葭》）
（3）安得广厦千万间，　 　。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（4）王勃《送杜少府之任蜀州》中的“　 　，　 　。”一扫离别的愁云，给人以积极向上的力量。
（5）可怜身上衣正单，　 　。（白居易《卖炭翁》）
（6）诵读经典诗文，可以怡情悦心。读一读孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中描绘洞庭湖壮阔气势的诗句“　 　，　 　”，会让人心胸为之开阔。读一读柳宗元《小石潭记》中潭中小鱼与游者逗乐，一动一静，调皮活泼的句子“　 　，　 　”， 会让人忘却人间烦恼，心生欢喜。
2．（2024八下·惠阳期末）请你根据《蒹葭》的诗歌内容和下面的知识卡片，分析《蒹葭》重章叠句的作用。
知识卡片 重章叠句是诗歌的一种常常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
回顾八年级下册的语文学习之旅，我们了解到王选一生中最重要的jué zé对他的影响；也和顾拜旦一起回顾了奥林匹克精神在世界 时为追求和平而又充满自信的人们带来的力量……我们还欣赏过黄河壶口瀑布的一川大水，跌得粉碎，形成一个个漩涡时的páng bó景象；也曾和马克·吐温一起坐在勃明峰顶饱览那shùn xī wàn biàn的云霞 时的独特美景……阅读这些经典文章，能让我们 他们的聪明智慧，受到美的熏陶和感染。直到今天，经典诗文虽然已成为世界人民的共同精神财富，而且是中国文学的宝贵遗产。
3．根据拼音写出相应的汉字。
（1） jué zé　 　 （2） páng bó　 　 （3） shùn xī wàn biàn　 　
4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．土崩瓦解 纷至沓来 体会 B．分崩离析 接踵而至 体会
C．土崩瓦解 接踵而至 体悟 D．分崩离析 纷至沓来 体悟
5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．经典诗文虽然已成为世界人民的共同精神财富，但是是中国文学的宝贵遗产。
B．经典诗文虽然是中国文学的宝贵遗产，而且已成为世界人民的共同精神财富。
C．经典诗文不仅已成为世界人民的共同精神财富，而且是中国文学的宝贵遗产。
D．经典诗文不仅是中国文学的宝贵遗产，而且已成为世界人民的共同精神财富。
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一
“跑一场马，认识一座城。”3月17日，2024惠州马拉松鸣枪起跑！
据悉，2024惠州马拉松是惠州市人民政府主办的首届马拉松赛事。赛事共有57249 人报名参与，1.2万人中签，参赛规模之大、参赛人员之多，均属惠州首次。本届赛事以“畅跑山海忠州，尽享东坡文化”为主题，以弘扬患州东坡文化为主旨，精心设计山水赛道展现城市风光，引入“惠州智造”彰显科技实力，是一场体现文旅体深度融合的“嘉年华”赛事。
材料二
惠马捡跑志愿者招募活动
赛事补给站定点捡跑志愿者160人。按照赛事设置，全程共16个补给站，每个补给站10名捡跑志愿者，负责协助赛事志愿者清理补给站前后区域的赛道垃圾；面向全部市民志愿者、公益跑者招募非赛事中签选手（惠州市相关捡跑协会成员优先）；
赛道捡跑志愿者40人。马拉松、半程马拉松各20人，将在参赛队伍最后方（收容车前）负责清理赛道遗留垃圾；该项志愿者要求具备一定的运动能力，能够以捡跑的方式完成马拉松项目或者半程马拉松项目（惠州市相关捡跑协会成员优先）。
6．用一句话概括材料一的主要内容，不超过16个字。
7．惠州马拉松捡跑志愿活动招募志愿者，有意者需自我推荐。假如你去参加此志愿活动，你该如何推荐自己？至少要有两个理由。
8．请将《钢铁是怎样炼成的》中的几个主要情节按先后顺序排列。
①为了供应城市木材，保尔参加了修筑铁路活动。 ②因为解救朱赫来，保尔被关进了监狱。
③在极端困难的条件下，保尔开始了文学创作。 ④保尔当了骑兵，作战异常勇猛。
9．小说塑造的典型形象往往是立体丰满的，请仿照示例，结合《钢铁是怎样炼成的》 中的具体情节来谈一谈人物的超凡与平凡。
示例：唐僧崇尚佛法，立场坚定，在坎坷的取经路上抵制了诸多诱惑，如拒绝女儿国国王提出的亲事等。但唐僧也像凡人一样，胆小怕事，在蛇盘山，白马被小白龙吞下时， 他痛哭流涕，不知所措。
二、（17分）
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
［甲］
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（选自陶渊明《桃花源记》）
[乙]
温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言以挂泉为漈。中有人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽之间，云古莽然之墟。有好田泉竹果药连栋架险三百余家。四面高山，回环深映。有象耕鸟耘①，人甚知礼。野鸟名鸲，飞行似鹤，人舍中唯祭得杀，无故不得杀之，杀则地震。有一老人，为众所服，容貌甚和，岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异，问所从来，袁晁贼平未@，时政何若，具以实告。因曰：“愿来就居，得否？”云：“此间地窄，不足以容。”为置饮食，申以主敬。既而辞行，所树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省。
（节选自顾况《仙游记》）
[注]①象耕鸟耘：耕者以象行为法，耘者如鸟之啄食，早期吴越之地的耕作方式。后用以形容民俗古朴，有舜禹时代的遗风。②袁晁贼平未：袁晁农民起义发生在公元762年， 次年被平定，至这位老者问话的时候已经过去8年。
10．解释文中加点词语的意思。
（1）有良田、美池、桑竹之属
（2）便要还家
（3）处处志之
11．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
12．下列各项加点字的意义相同的一项是（　　）
A．便舍船/人舍中唯祭得杀
B．此人一一为具言所闻/为众所服
C．具答之/具以实告
D．不足为外人道也/不足以人容
13．请用两条“/”给文中画线的句子断句。
有 好 田 泉 竹 果 药 连 栋 架 险 三 百 余 家
14．比较甲、乙两文，从内容和结构上说说它们的相同之处。
三、（10分）
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题
材料一：什么是美育？蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育是通过探索艺术、音乐、文学、建筑等领域中的美学原理和审美体验，促使人们获得启发，对现代社会进行反思，重拾对美的敏感和欣赏能力，重新审视和感知身边的美好，从而提升生活的品质和幸福感。
（刊载于2023.8.20，有删改）
材料二：乡村具有得天独厚的美育资源。源远流长的乡土文化，生态宜人的自然景观， 乡村从来都不缺乏美的素材。青山远黛，袅袅炊烟，潺潺溪水，声声蝉鸣……乡村之美自古就令无数人如痴如醉、真心咏叹，大量描绘乡村之美的文艺作品千古流传，乡野间的一切，永远是乡村美育的源头活水。重视乡土资源的价值及利用，是发展乡村美育的应有之义。挖掘乡土历史文化资源，结合传统村落、文物古迹等，探索打造美育文化新空间；同时结合乡村生活实践，在日常生活中开展美育，让乡村儿童在日复一日中接受美的滋养和浸润。
让美育真正扎根乡村，激发出乡村孩子发现美、感受美、创造美的能力。那些种在孩子们心中的美的种子，终会发芽、开花、结果，为乡村文化振兴带来更多精彩。
（刊载于2023.8.18，有删改）
材料三：当前，社会呼唤高质量的儿童美育。首先要推动美育的均等化改革，让每个孩子都能享有均等的美育资源。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出“健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会”。
其次，要推进美育普惠化。不断完善家、校、社协同的儿童美育体系，形成人人参与的美育机制。每个孩子都有独特的艺术感觉和发展潜力，美的感受力和表达能力是应对未来生活的必备素养。应当树立优质的儿童美育是人人参与的美育观，将美育的重点从学科性的知识和技能获取，转变为以美育人、以美化人、以美培元。
当前，美育仍是整个教育事业较为薄弱的环节。一些农村和偏远地区依旧面临美育资源不均衡、师资不足的难题。办好让人民满意的美育，是美育工作者的责任，也需要全社会共同努力，为每个孩子的未来，描绘具有新时代中国特色的美育图景。
（刊载于2023.6.1，有删改）
材料四：“阳光美育计划”旨在通过美育关爱与引导，满足特殊群体的审美需求，以美育这种“润物细无声”的教育方式，帮助特殊群体以全新的姿态融入社会；通过系列活动及年度成果展，向社会展示特殊群体认识美、理解美、创造关的能力，促使社会各界更多地关爱他们。
“阳光美育计划”注重美育服务的优质、有效，邀请康复医学方面的专家对活动进行指导，遵循“艺术疗法”的规律，开展了微缩园林模型DIY体验课、趣味油画体验课、建军节主题趣味版画体验课、国庆主题秋叶漏印体验课等主题丰富的活动，参与性、互动性强，寓教于乐，为特殊儿童提供了展现自己“画语”的舞台。
“阳光美育计划”受特殊儿童及其家长喜爱，究其原因，一方面，特殊儿童除了基本的生存教育，还有体验世界上美好事物的强烈意愿，比如绘画、音乐等艺术，这在提升孩子审美素养的同时，赋予了他们能力、增强了其自信；另一方面，许多特殊儿童不能有效地表达内心的想法，但他们可以通过画画等艺术方式来展现，这是一个让特殊儿童与普通大众相互了解的渠道。
（刊载于2023.6.29，有删改）
15．下列表述与上述材料意思不相符的一项是（　　）
A．美育能培养人对美的欣赏能力，有提升生活品质和幸福感的作用。
B．乡村独特的历史文化资源，有利于激发乡村孩子对美的感知力。
C．办好让人民满意的美育，保障孩子的未来，是美育工作者的责任。
D．“阳光美育计划”开展了主题丰富的体验活动，特殊儿童参与性强。
16．结合材料三，请简要概述如何实现高质量的儿童美育。
17．某中学打算增加艺术课的课时，同时将艺术课与其他学科进行融合。有家长认为这样做会挤占文化课时间，从而影响文化课成绩。你是否赞成此观点？请结合上述材料说明理由。
四、（14分）
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
主角
刘立勤
①没有不想当主角的演员。
②谭四的梦想就是在舞台上当主角。
③为了当主角，谭四真是吃够了苦。练毯子功时，他翻、腾、扑、跌、滚、摔，经常弄得鼻青眼肿；练把子功时，刀、枪、剑、载、斧、钩、叉、棍，有几次差点儿被对练戳瞎眼睛。苦尽甘来，他终于练出一身好本事，小快枪、大快枪、小五套、大刀枪、双刀枪、十八棍等，每一样都精益求精、炉火纯青。
④这样的好苗子自然是担当主角的人物。但他到了剧团后，一直都在跑龙套，连个有分量的配角都没扮演过。
⑤这事怨不得老团长，老团长是真心喜欢他、欣赏他，也安排他担任了几个大戏的主角，可惜他都不适应，老团长又安排他担任有分量的配角，他还是不适应。在舞台下他的表演收放自如满潇洒洒，可一登台就完了，一招一式一本正经，程式古板缺少灵动，硬腔硬斗做功难受。老团长爱戏如命，只好狠下心让他去跑龙套。谭四也毫无怨言，台上跑龙套，台下练主角。台下的主角练得倒是很有特色人人叫好，待到带彩走台时铜器一响，他就乱了阵法，连个龙套也跑得叫人不敢恭维。用他的话说，他终于没有辜负老团长的失望，彻底失去了登台唱主角的机会。
⑥但他还是想在舞台当主角。
⑦剧团红火几年后，他就很少演戏了，不说演主角，就连跑龙套的机会也没有了。老团长带人外出跑歌舞团时，他干脆请了长假不上班了。
⑧谭四能吃苦，和媳妇在县政府对面开了一间凉皮店。谭四勤快，店面收拾得清清亮亮，很是干净。他家面皮子蒸得软和又筋道，吃凉皮的人很多，我也常常去他店里吃凉皮。 每次去了，都是他亲自制作，他把一撮儿豆芽、一撮儿黄瓜丝、一把油光发亮的面皮，放在一个油润润的水瓢里，“唰唰唰”三勺盐，“唰唰唰”三勺醋，然后把水瓢凑近那个硕大的辣子碗，捞起三根面皮在辣子碗里一蘸，辣子油便跟着跳进水瓢，接着再舀一勺辣子倾入水瓢，再掂起水瓢抖几抖，一盘美味可口的凉皮就做好了。
⑨我说：“凉皮你都能玩儿得像行为艺术，舞台上咋就……咋就……”
⑩谭四说：“我也说不清呀，我也劝自己要好好表演，添光彩。可钢器一响，我的手脚就好像不是自己的了，不听使唤。”
我说：“不过也好，主角也没戏演了，咱在生活里当主角。”
谭四说：“我还是喜欢在舞台上演主角。”
他真的还想在舞台上当主角。买煤、买米，磨米浆、蒸皮子，切皮子、拌皮子，擦桌子、抹板凳……一天忙到晚浑身疲倦，而谭四还要继续练功，唱功、毯子功、把子功…… 他每一项都不偷懒，总想着有朝一日再上舞台唱主角。
谭四又回到剧团，继续实现他的主角梦想。可是再有机会上台时，他还是当不了主角，本身的毛病没有克服不说，现在的舞台已经是年轻人的天下，他们玩的都是颠覆传统的那一套。偶尔轮着他上台跑回龙套，不说别人，连他自己都觉得难受不自在。
妻子让他调到文化馆。他不，他说：“我是演员，我到文化馆弄啥？”他仍然做着当主角的梦，继续在剧团跑龙套，也在凉皮店跑龙套——给妻子打下手。
待到剧团又招来一批小演员时，别说当主角，连龙套都不要他跑了，新团长让他带薪离职。谭四心有不甘。
后来听说谭四离开了瓮城，从此再也没有了他的消息。
十几年过去，在人们都快忘记他的时候，谭四突然出名了，省报用半个版的版面介绍了他的事迹。我们才知道他离开瓮城后，被省城一个有名的艺校聘请当了艺术指导，他在那里不仅培养了几百名的戏剧艺术人才，还培养出两个“梅花奖”得主、五个“戏剧新秀”得主，培养出无数个主角……报道说他是“主角背后的主角”。
当我在省城一家茶馆见到谭四时，他惋惜而又自豪地说：“我当不上主角，总有人会替我当主角！”
那一刻，他的眼里进发出了一束光。
（刊载于2023年，有删改）
省艺校准备将本篇小说拍摄成微电影，你作为主创者，请完成以下任务。 编剧写剧
18．编剧将小说改编成下列五个电影场景，请在横线上补全相关内容。
场景一：谭四为实现当主角的梦想，刻苦训练，练出一身好本事。
场景二：（1）　 　
场景三：谭四在凉皮店忙到浑身疲倦，仍不放弃梦想，坚持练功。
场景四：谭四不愿去文化馆工作，带着不甘离开瓮城，继续追梦。
场景五：（2）　 　
演员读剧
19．主演在研读剧本时，一直对结尾段加点词语“进发”的语言表现力把握不准，请结合选文帮他分析。
那一刻，他的眼里进发出了一束光。
导演说剧
20．主演认为谭四制作凉皮的情节是多余的，应该删去。对此，你怎么看？请谈谈你的观点和理由。
观众论剧 手讨三过
21．影片播出后，小语和小文对影片名“主角”展开了讨论。请结合选文内容，补全二人的对话。
小语：影片直到最后，谭四都没有成为主角，这跟影片名不一致，影片名应该改成“主角背后的主角”才合适。
小文：可是，文章结尾说谭四是“主角背后的主角” 这是媒体对他的评价。虽然谭四经历了多次挫折，但是他始终①
小语：但是，他终究没有成为②
小文：通过仔细阅读，我们发现他在当艺术指导的十几年时间里，领悟到③ 的重要性。即便经历多次失败，终究会找准人生定位，获得心灵的蜕变与成长，做自己人生的主角。
五、写作（50分）
22．（2024八下·惠阳期末）“喝彩”是动词，在字典里被解释为“大声叫好”。在生活中，“喝彩”可以表现为一句话、一阵掌声……总有一个人、一件事、一个瞬间、一个地方让你忍不住为之喝彩，在你生命里留下难以磨灭的印记。
请以“这一次，我为________喝彩”为题（先把题目补充完整），写一篇作文。
要求：①结合对上面文字的理解，选取真实的生活经历，写一篇600字左右的记叙文。②要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实，恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。③不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
1．【答案】窈窕淑女；君子好逑；白露未已；在水之涘；大庇天下寒士俱欢颜；海内存知己；天涯若比邻；心忧炭贱愿天寒；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；佁然不动；俶尔远逝
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）：以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出男子对 “窈窕淑女” 的倾慕，体现《诗经》“乐而不淫，哀而不伤” 的情感基调。“窈窕” 二字均为 “穴” 字头，“逑” 易误写为 “求”（注意 “逑” 意为 “配偶”，与 “求” 含义不同）。
（2）“采采”（茂盛貌）呼应前文 “苍苍”“萋萋”，表现追寻的执着；“在水之涘”（水边）暗示伊人可望难即，营造朦胧意境。“涘”（sì）为冷僻字，需注意字形（左 “氵” 右 “矣”）；“已”（结束）与 “己” 易混淆。
（3）由个人困境推及天下寒士，“大庇”“俱欢颜” 体现杜甫 “兼济天下” 的博大胸怀，是全诗精神核心。“庇”（遮蔽）易误写为 “蔽”；“俱”（全、都）不能写作 “具”。
（4）“海内存知己，天涯若比邻” 突破时空限制，以豁达胸襟重新定义友情，成为送别诗中的千古绝唱。“涯”（边际）与 “崖”（山崖）需区分；“邻” 右半部分为 “阝”（双耳旁），非 “卩”。
（5）“衣单” 与 “愿天寒” 形成强烈反差，揭示卖炭翁为生存不得不 “损己利人” 的悲惨处境，暗含诗人的深切同情。“忧”（担忧）不可写为 “优”；“炭贱”（木炭价格低）需注意 “贱” 的右半部分为 “戋”。
（6）“蒸” 字写出水汽弥漫的氤氲感，“撼” 字以动写静，展现湖水澎湃的力量，被誉为 “气势雄阔” 的典范。“佁然不动”（静止貌）与 “俶尔远逝”（突然游走）形成动态对比，以鱼的灵动衬托潭水的清澈，侧面表现作者暂得其乐的心境。“佁”（yǐ）易误读误写为 “怡”；“俶”（chù）需注意右半部分为 “叔”。
故答案为：（1）窈窕淑女；君子好逑 （2）白露未已；在水之涘 （3） 大庇天下寒士俱欢颜 （4）海内存知己；天涯若比邻 （5） 心忧炭贱愿天寒 （6）气蒸云梦泽；波撼岳阳城；佁然不动；俶尔远逝
【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．【答案】示例：《蒹葭》运用重章叠句，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美.渲染出一种凄清落寞的气氛，深化了意境：强化了主人公求而不得的感情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人；蒹葭
【解析】【分析】本题考查词句赏析。全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美；不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
故答案为：示例：《蒹葭》运用重章叠句，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美.渲染出一种凄清落寞的气氛，深化了意境：强化了主人公求而不得的感情。
【点评】 本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。
【答案】3．抉择；磅礴；瞬息万变
4．D
5．D
【知识点】常用易错字字音；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．本题考查字形。抉择：注意 “抉” 字右边是 “夬”（guài），而非 “央”，组词如 “抉择”（重大选择），需与 “决”（决定）区分。磅礴：两字均为 “石” 字旁，形容气势宏大，如 “气势磅礴”，注意与 “滂沱”（形容雨势大）的字形区别。瞬息万变：“瞬” 字左边是 “目”（与视觉相关），右边 “舜” 为声旁；“万变” 强调变化之快，需整体记忆成语含义。
故答案为：抉择；磅礴；瞬息万变
4．本题考查词语运用。“分崩离析” 侧重国家、集团等组织的分裂瓦解（如 “帝国分崩离析”）；“土崩瓦解” 强调彻底崩溃（如 “敌军防线土崩瓦解”）。语境描述 “世界” 的分裂状态，选 “分崩离析” 更贴切。“纷至沓来” 指事物连续不断地出现（如 “灵感纷至沓来”）；“接踵而至” 侧重人或事物一个接一个到来（如 “游客接踵而至”）。形容云霞的变化连续不断，选 “纷至沓来” 更符合意象。“体悟” 强调通过实践领悟（如 “体悟人生哲理”）；“体会” 侧重感受理解（如 “体会情感”）。阅读经典需深入领悟智慧，选 “体悟” 更显深刻。
故答案为：D
5．本题考查病句辨析。
A ．“虽然…… 但是……” 表转折，与句意不符；
B ． “虽然…… 而且……” 搭配错误；
C ．语序错误，递进关系颠倒；
Ｄ．正确。
故答案为：D
【答案】6．惠州举办首届马拉松赛事。
7．示例：您好！我非常希望成为惠马捡跑志愿者，我吃苦耐劳，有奉献精神，有长跑的经验，能够更好地为本次活动服务。
8．②④①③
9．示例：保尔·柯察金经历了伤寒和肺炎，最后失明，他以顽强的意志战胜了病魔，展现出超凡的一面。但他在与病痛抗争的过程中也曾有过了结生命的念头，又体现了他平凡软弱的一面。
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
（3）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（4） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
6．本题考查材料内容概括。材料一核心要素为 “2024 惠州马拉松”“首届”“市政府主办”。需聚焦 “首次举办” 这一核心事件，剔除细节（如报名人数、主题等）。
故答案为： 惠州举办首届马拉松赛事。
7．本题考查推荐语。需结合材料二中两类志愿者的要求（补给站定点 / 赛道捡跑），突出自身匹配度。补给站志愿者：强调责任心、服务意识、团队协作能力；赛道捡跑志愿者：侧重运动能力（如长跑经验）、体力耐力、环保意识。
故答案为： 示例：您好！我非常希望成为惠马捡跑志愿者，我吃苦耐劳，有奉献精神，有长跑的经验，能够更好地为本次活动服务。
8．本题考查名著情节识记。革命启蒙：解救朱赫来（②）→ 2. 投身红军：当骑兵作战（④）→ 3. 建设时期：修筑铁路（①）→ 4. 晚年抗争：文学创作（③）。注意 “修筑铁路” 发生在保尔伤病后转向建设工作时，早于失明后的文学创作。
故答案为： ②④①③
9．本题考查名著人物形象。仿写要点：超凡面：选取体现保尔钢铁意志的事件（如战胜伤病、坚持工作）；平凡面：挖掘其人性弱点（如情感挫折、短暂动摇）。示例拓展：超凡：在修筑铁路时，保尔忍受饥饿、严寒和疾病，坚持完成任务，展现惊人的毅力；平凡：得知冬妮娅嫁给富人后，保尔内心痛苦失落，甚至在日记中宣泄愤懑，体现普通人的情感波动。
故答案为： 示例：保尔·柯察金经历了伤寒和肺炎，最后失明，他以顽强的意志战胜了病魔，展现出超凡的一面。但他在与病痛抗争的过程中也曾有过了结生命的念头，又体现了他平凡软弱的一面。
【答案】10．（1）类（2）同“邀”，邀请（3）做记号
11．（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。
（2）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
12．C
13．有好田泉竹果药/连栋架险/三百余家
14．①内容上：两篇文章都描绘了一个没有战乱、宁静淳朴、安居乐业的理想乐土。②结构上：两篇文章的结构形式非常相似，都是“发现乐土——辞别乐土——再寻乐土而不得”；都在一定程度上反映了当时社会的黑暗和动荡；都借所遇理想乐土表达了作者对黑暗社会的不满，寄予了作者的社会理想。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到，人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
　　那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人、都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”
　　渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
　　南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
　　【乙】温州李庭等人，在大历六年，到深山老林里伐木取材，由于山林密集而迷了路，遇见了漈水瀑布。漈水在东越的地方语言中称山上的泉水为漈。当中有人烟鸡犬的声音，于是李庭他们寻找声音，渡过溪水，忽然到了一个村落，村落大约坐落在温州与福建的中间，天地之间有草木茂盛的地方，有好的农田、泉水、竹林、果树和草药，在连着的横木上架设桥梁，村落有三百余户人家。四面环绕着高山，道路曲折，掩映在茂林之中。这里民俗古朴，有舜禹时代的遗风，人们非常懂得礼节，野鸟叫做鸲（亦称“八哥”），飞起来很像鹤。人们的家中只有祭祀时才宰杀，没有原因不能杀生，杀生就会发生地震。有一个老人，被众人所信服，容貌很祥和，每年收几百匹布，用来为寒暑做准备。突然见到李庭一行后，也深感惊异。问他们从何而来，袁晁之乱是否已经平定，现在国家形势如何，当时的朝政怎么样。（李庭）详细地据实回答。（李庭）于是说：“愿意来此居住，可以不可以？”（老人）说：“这里的地方狭窄，不足以容纳客人。”（接着），老人招待他们吃饭，其间被当作主客敬重对待。然后辞行，砍树做记号。回到家，（李庭）再次入山寻找上次的踪迹，但群山万壑，再也寻找不着上一次到过的村落。
10．本题考查文言实词。（1）结合语境 “良田、美池、桑竹之属”，“属” 表示类别，可联想《岳阳楼记》“属予作文以记之” 中 “属” 的含义，但此处为 “类” 意，需注意实词的一词多义。（2）通假字，同 “邀”，需强调通假字的记忆方法（如 “要” 的字形与 “邀” 的关联）。（3）名词作动词，“做记号”，与《桃花源记》后文 “寻向所志” 中的 “志” 呼应，体现动作的延续性。
故答案为：（1）类（2）同“邀”，邀请（3）做记号
11．本题考查文言文句子翻译。（1）注意 “交通” 为古今异义，古义为 “交错相通”，需对比现代汉语 “交通运输” 的含义，避免望文生义。（2）“妻子” 指 “妻子和儿女”，需拆分解释，体现古代汉语的单音节词特点；“绝境” 译为 “与人世隔绝的地方”，需强调 “绝”（断绝）与 “境”（地方）的组合义。
故答案为： （1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。（2）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
12．本题考查文言文一词多义。
A．“舍船”（舍弃）与 “人舍”（房屋），词性不同；
B ．“为具言”（给，介词）与 “为众所服”（被，介词），虽均为介词，但含义不同；
C．两个 “具” 均为 “详细” 之意（“具答之”“具以实告”），需联系《核舟记》中 “具答之” 强化记忆。
D ．“不足为外人道”（值得）与 “不足以容”（足够），语境义差异明显。
故答案为：C
13．本题考查文言文断句。“有好田泉竹果药” 描述自然资源，“连栋架险” 写建筑布局（在险峻处架屋），“三百余家” 交代村落规模，三者为并列的环境描写，故断为三句。根据名词短语（田、泉、竹、果、药）、动词短语（连栋架险）、数量词（三百余家）的结构层次断句，避免将 “连栋架险” 拆分为 “连栋”“架险”。
故答案为： 有好田泉竹果药/连栋架险/三百余家
14．本题考查文言文内容理解。均描绘 “理想乐土”：甲文 “土地平旷，屋舍俨然” 与乙文 “好田泉竹果药”“人甚知礼” 均体现环境优美、民风淳朴。均因战乱避世：甲文 “避秦时乱” 与乙文隐含对 “袁晁贼”（战乱）的厌恶，暗示外部社会动荡。采用 “发现→访问→辞别→再寻不得” 的叙事模式，如甲文 “渔人入桃源 — 停数日辞去 — 寻向所志遂迷”，乙文 “李庭入山 — 置饮食辞别 — 群山万首不可寻”。结尾均以 “迷失路径” 收束，强化理想境界的虚幻性，如甲文 “不复得路”，乙文 “不可寻省”。通过虚构的理想世界，表达对现实社会（黑暗、战乱）的批判，寄托作者对和平、平等生活的向往，如甲文 “怡然自乐” 与乙文 “象耕鸟耘” 均象征原始淳朴的社会理想。
故答案为：①内容上：两篇文章都描绘了一个没有战乱、宁静淳朴、安居乐业的理想乐土。②结构上：两篇文章的结构形式非常相似，都是“发现乐土——辞别乐土——再寻乐土而不得”；都在一定程度上反映了当时社会的黑暗和动荡；都借所遇理想乐土表达了作者对黑暗社会的不满，寄予了作者的社会理想。
【答案】15．C
16．①推动美育的均等化改革，让每个孩子都能享有均等的美育资源；②推进美育普惠化，形成人人参与的美育机制；③解决一些农村和偏远地区美育资源不均衡、师资不足的难题，攻克薄弱环节。
17．不赞成。学校加大艺术课程的开设，符合国家政策导向；美育教育有利于以美育人、以美化人、以美培元，能够促进学生全面发展，因此应大力推进美育发展。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
15．本题考查材料信息筛选与概括。
ＡＢＤ．正确；
C.材料三原文为 “办好让人民满意的美育，是美育工作者的责任，也需要全社会共同努力”，强调 “责任主体” 为 “美育工作者”，而 “为每个孩子的未来描绘美育图景” 是目标，并非 “责任”。选项将 “责任” 与 “目标” 混淆，属于偷换概念。
故答案为：C
16．本题考查材料内容概括。针对城乡、校际差距，确保资源公平（如引用政策 “让所有在校学生都享有接受美育的机会”）；构建家庭、学校、社会协同体系，强调 “人人参与” 而非仅学科知识传授；聚焦农村和偏远地区的资源不均衡、师资不足问题，需政策倾斜与资源补充。前两点为顶层设计，第三点为具体问题解决，形成 “宏观政策 — 中观体系 — 微观落实” 的完整路径。
故答案为： ①推动美育的均等化改革，让每个孩子都能享有均等的美育资源；②推进美育普惠化，形成人人参与的美育机制；③解决一些农村和偏远地区美育资源不均衡、师资不足的难题，攻克薄弱环节。
17．本题考查观点看法。反驳逻辑：政策依据：引用材料三 “《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》”，说明改革符合国家导向；美育价值：认知层面：艺术与学科融合可激发创造力（如数学与几何美学、语文与文学鉴赏的关联）；情感层面：美育能缓解学习压力，提升幸福感（材料一 “重拾对美的敏感”），间接促进文化课效率；长远发展：材料四提到美育可增强自信、促进社会融合，符合 “全面发展” 育人目标。误区澄清：“挤占时间” 是短期视角，美育对思维拓展的长期效益可反哺文化课，二者并非零和关系。
故答案为： 不赞成。学校加大艺术课程的开设，符合国家政策导向；美育教育有利于以美育人、以美化人、以美培元，能够促进学生全面发展，因此应大力推进美育发展。
【答案】18．谭四一直在剧团跑龙套，默默无闻，但台下依旧坚持练主角。；谭四当艺术指导，培养戏剧艺术人才，成为“主角背后的主角”。
19．“迸发”指由内而外地突然发出，生动地写出了谭四眼神的坚定与自豪，表现出谭四培养无数个主角后，理解了主角的深刻内涵，认可和肯定了自己的人生价值。
20．示例：这个情节有必要保留。它看似是闲笔，实际增加了故事的波澜，丰富了文章的内容。既延续上文谭四不能在台上当主角的无奈，又为下文谭四内心想当主角的不甘与挣扎做铺垫。同时，谭四制作凉皮技巧的娴熟，也表现出谭四一丝不苟的人生态度，使谭四的人物形象更加丰满。
21．示例：①有一个主角梦；②舞台上的主角③怀揣梦想，对舞台的深厚感情、对艺术的热爱和投入、对戏剧表演的执着追求。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的作用。词语在具体语境中的作用或表达效果有四种：(1)精确性作用。(2)形象性作用。 (3)情感性作用。(4)结构性作用。解答时我们应该根据具体的语境作出分析。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
18．本题考查文章情节概括。场景二：需概括谭四在剧团的龙套生涯与台下坚持练功的矛盾。结合原文 “跑龙套”“硬腔硬斗做功难受”“台下练主角人人叫好”，突出其 “舞台失意但坚持梦想” 的状态，避免仅写 “跑龙套” 的表面现象。场景五：聚焦谭四转型幕后的成就，强调 “培养无数主角” 与 “主角背后的主角” 的核心转变，体现其人生价值的升华。
故答案为：（1）谭四一直在剧团跑龙套，默默无闻，但台下依旧坚持练主角。（2）谭四当艺术指导，培养戏剧艺术人才，成为“主角背后的主角”。
19．本题考查词语效果。“迸发” 强调力量从内而外的突然释放，需结合谭四的情感变化（惋惜→自豪）分析。谭四虽未成为舞台主角，但通过培养人才实现了自我价值，“迸发的光” 象征其对 “主角” 内涵的顿悟（从 “个人表演” 到 “成就他人”），以及对自身职业的认同。
故答案为：“迸发”指由内而外地突然发出，生动地写出了谭四眼神的坚定与自豪，表现出谭四培养无数个主角后，理解了主角的深刻内涵，认可和肯定了自己的人生价值。
20．本题考查情节作用。制作凉皮的细节（“‘唰唰唰’三勺盐”“抖几抖”）展现谭四的专注与技艺精湛，与舞台上的紧张形成对比，凸显其 “台下从容、台上怯场” 的性格矛盾，使人物更立体。凉皮店的 “主角”（亲自制作、顾客认可）与舞台的 “龙套” 形成对照，暗示 “人生处处可为主角” 的深层主题，为后文转型铺垫。承接 “跑龙套机会消失” 的挫折，引出 “坚持练功” 的执着，避免情节断裂，增强故事连贯性。
故答案为： 示例：这个情节有必要保留。它看似是闲笔，实际增加了故事的波澜，丰富了文章的内容。既延续上文谭四不能在台上当主角的无奈，又为下文谭四内心想当主角的不甘与挣扎做铺垫。同时，谭四制作凉皮技巧的娴熟，也表现出谭四一丝不苟的人生态度，使谭四的人物形象更加丰满。
21．本题考查文章内容理解。①紧扣 “始终” 一词，需体现谭四梦想的持续性，如 “怀揣主角梦”“坚持舞台理想”。②结合前文 “跑龙套”“失去机会”，明确其未达成的目标是 “舞台上的主角”。③从谭四培养人才的行为提炼其领悟，如 “梦想的传承”“艺术的热爱”“人生定位的转变”。
故答案为： 示例：①有一个主角梦；②舞台上的主角③怀揣梦想，对舞台的深厚感情、对艺术的热爱和投入、对戏剧表演的执着追求。
22．【答案】例文：
这一次，我为自己喝彩
野百合盛开的季节，她们是用芳香为自己喝彩；小河战胜千难万险，最终投入大海的怀抱，她们是用歌声为自己喝彩；而今天，我要为自己在学琴中表现出来的不怕吃苦的精神而喝彩。
六岁的时候，妈妈带我去聆听音乐会。著名琵琶演奏家吴玉霞的一曲《春江花月夜》，琴声犹如“大珠小珠落玉盘”，使一江春水盈盈流到了观众的眼前，让我一下子迷上了琵琶。
在我的多次请求下，妈妈最终答应让我学习琵琶。每周我都要到西城区少年宫上琵琶课。周五的下午，刚刚结束了在学校中的学习，我和妈妈又急忙踏上赶往少年宫的路途。遇上周末交通晚高峰，坐车需要一个半小时。但是，无论严寒酷暑，还是风霜雨雪，我从未间断过。每每想到其他同学早早地回到家中休闲玩耍，我很是羡慕。但是我觉得：这点苦、这点累不算什么。
俗话说：师傅领进门，修行在个人。学琴回来，每天要做的事情就是反复地练习。起初是简单枯燥的指法练习。按弦、弹、挑、扫、轮，一练就是两个小时。沉重的琵琶压疼了我的双腿，每次放下琵琶，指关节和手腕有时麻木得没有丝毫感觉，但是我没有喊过一声苦。
记得去年老师让我参加北京市艺术节民乐比赛。我兴奋极了，积极备战。可是，我的“五指轮”的速度慢，总是跟不上节奏，为了增加左手按弦的力度和右手轮指的速度，每当下课的时候，我就拿起一支笔，把它当成弦练习轮指。晚上回到家，我跟着节拍器的节奏继续练习，一练就是上百次，我的手指都按疼了。时间长了，我的左手食指磨出了硬硬的茧，这是我练琴的烙印。
就这样，功夫不负有心人。在比赛中，我神采奕奕地走上舞台，弹起我心爱的琵琶，娴熟的演奏、优美的琴声感染了台下的观众，赢得了观众的喝彩。看着台下观众为我喝彩，这一次，我更想为自己喝彩。
为琴声喝彩，为不怕吃苦的精神喝彩，为自己的进步和成长喝彩。我从学琴的过程中感悟到：做任何事情都要有不怕吃苦的精神。这样，一定会收获份无畏，一份成功。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以 “喝彩” 为核心，将其定义为 “大声叫好” 的行为，并延伸至 “一句话、一阵掌声” 等多元表现形式，强调 “为某人、某事、某瞬间或地方” 喝彩的情感触发点。关键词 “忍不住”“难以磨灭的印记” 提示需聚焦具体场景，展现从 “观察 / 经历” 到 “情感共鸣” 的过程，突出 “喝彩” 的必然性与深刻性。
【题干分析】补题方向：可填入具体对象（如 “妈妈”“陌生人”）、抽象概念（如 “勇气”“坚持”）、特定场景（如 “暴雨中的身影”“古巷的坚守”），需避免空泛（如 “生活”“青春”），确保内容可具象化。文体限制：记叙文需通过完整事件体现 “喝彩” 的原因，避免单纯抒情或议论。选材建议：人物类：亲人长辈：如奶奶坚持传统手艺（补题 “奶奶的坚守”）、父亲带病工作的担当（补题 “爸爸的背影”）；陌生人：如环卫工暴雨中守护窨井盖（补题 “暴雨中的橙衣人”）、志愿者山区支教的奉献（补题 “大山里的红马甲”）。事件类：个人突破：如克服恐高完成攀岩（补题 “岩壁上的自己”）、低谷中重拾梦想（补题 “破茧的瞬间”）；社会温情：如疫情中社区互助（补题 “门铃后的温暖”）、传统文化传承（补题 “戏台上的水袖”）。结构建议：悬念开头：以环境描写或声音引入（如 “暴雨冲刷着马路，他的橙色雨衣像一朵倔强的花”），设置 “为何喝彩” 的悬念；细节刻画：运用动作、神态、环境描写强化感染力，如 “她的手在绣布上上下翻飞，银线在阳光下闪着微光，像极了记忆中奶奶的模样”；情感升华：结尾由 “这一次喝彩” 延伸至对生命、社会的思考，如 “原来喝彩不仅是对他人的赞美，更是对美好世界的确认”。避免误区：忌流水账式叙事，需聚焦 “触发喝彩的关键瞬间”（如主人公的一个动作、一句话），详写心理变化；忌情感突兀，“喝彩” 需有铺垫（如前期的误解、困难的积累），避免突然转折。
【立意提取】
1．这一次，我为父亲的谎言喝彩
2．这一次，我为陌生的善意喝彩
3．这一次，我为破茧的勇气喝彩
4．这一次，我为废墟上的嫩芽喝彩【点评】文章以 “学琴” 为主线，通过具体事例展现 “为自己喝彩” 的情感逻辑，结构清晰，情感真挚。紧扣 “不怕吃苦” 的精神，从聆听音乐会的启蒙，到克服交通困难坚持学琴，再到赛前高强度训练，层层递进地体现 “喝彩” 的原因，避免了空泛抒情。“按弦、弹、挑、扫、轮”“拿起笔当弦练习轮指” 等细节，真实还原练琴的枯燥与专注；“指关节麻木”“磨出硬硬的茧” 等感受，强化了 “吃苦” 的具体性，让读者感同身受。开篇以自然意象类比引出 “为自己喝彩”，中间按 “兴趣启蒙 — 坚持练习 — 赛前突破 — 比赛成功” 展开，结尾升华至 “吃苦精神” 的普适意义，首尾圆合。从 “羡慕同学休闲” 的真实心理，到 “兴奋备战”“赢得喝彩” 的转变，展现了从 “被动坚持” 到 “主动成长” 的蜕变，使 “喝彩” 更具说服力。
1 / 1广东省惠州市惠阳区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（29分）
1．（2024八下·惠阳期末）默写古诗文。
（1）关关雎鸠，在河之洲。　 　，　 　。（诗经《关雎》）
（2）莱葭采采，　 　，所谓伊人。　 　。（诗经《蒹葭》）
（3）安得广厦千万间，　 　。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（4）王勃《送杜少府之任蜀州》中的“　 　，　 　。”一扫离别的愁云，给人以积极向上的力量。
（5）可怜身上衣正单，　 　。（白居易《卖炭翁》）
（6）诵读经典诗文，可以怡情悦心。读一读孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中描绘洞庭湖壮阔气势的诗句“　 　，　 　”，会让人心胸为之开阔。读一读柳宗元《小石潭记》中潭中小鱼与游者逗乐，一动一静，调皮活泼的句子“　 　，　 　”， 会让人忘却人间烦恼，心生欢喜。
【答案】窈窕淑女；君子好逑；白露未已；在水之涘；大庇天下寒士俱欢颜；海内存知己；天涯若比邻；心忧炭贱愿天寒；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；佁然不动；俶尔远逝
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）：以雎鸠鸟的和鸣起兴，引出男子对 “窈窕淑女” 的倾慕，体现《诗经》“乐而不淫，哀而不伤” 的情感基调。“窈窕” 二字均为 “穴” 字头，“逑” 易误写为 “求”（注意 “逑” 意为 “配偶”，与 “求” 含义不同）。
（2）“采采”（茂盛貌）呼应前文 “苍苍”“萋萋”，表现追寻的执着；“在水之涘”（水边）暗示伊人可望难即，营造朦胧意境。“涘”（sì）为冷僻字，需注意字形（左 “氵” 右 “矣”）；“已”（结束）与 “己” 易混淆。
（3）由个人困境推及天下寒士，“大庇”“俱欢颜” 体现杜甫 “兼济天下” 的博大胸怀，是全诗精神核心。“庇”（遮蔽）易误写为 “蔽”；“俱”（全、都）不能写作 “具”。
（4）“海内存知己，天涯若比邻” 突破时空限制，以豁达胸襟重新定义友情，成为送别诗中的千古绝唱。“涯”（边际）与 “崖”（山崖）需区分；“邻” 右半部分为 “阝”（双耳旁），非 “卩”。
（5）“衣单” 与 “愿天寒” 形成强烈反差，揭示卖炭翁为生存不得不 “损己利人” 的悲惨处境，暗含诗人的深切同情。“忧”（担忧）不可写为 “优”；“炭贱”（木炭价格低）需注意 “贱” 的右半部分为 “戋”。
（6）“蒸” 字写出水汽弥漫的氤氲感，“撼” 字以动写静，展现湖水澎湃的力量，被誉为 “气势雄阔” 的典范。“佁然不动”（静止貌）与 “俶尔远逝”（突然游走）形成动态对比，以鱼的灵动衬托潭水的清澈，侧面表现作者暂得其乐的心境。“佁”（yǐ）易误读误写为 “怡”；“俶”（chù）需注意右半部分为 “叔”。
故答案为：（1）窈窕淑女；君子好逑 （2）白露未已；在水之涘 （3） 大庇天下寒士俱欢颜 （4）海内存知己；天涯若比邻 （5） 心忧炭贱愿天寒 （6）气蒸云梦泽；波撼岳阳城；佁然不动；俶尔远逝
【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．（2024八下·惠阳期末）请你根据《蒹葭》的诗歌内容和下面的知识卡片，分析《蒹葭》重章叠句的作用。
知识卡片 重章叠句是诗歌的一种常常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
【答案】示例：《蒹葭》运用重章叠句，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美.渲染出一种凄清落寞的气氛，深化了意境：强化了主人公求而不得的感情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人；蒹葭
【解析】【分析】本题考查词句赏析。全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美；不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
故答案为：示例：《蒹葭》运用重章叠句，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美.渲染出一种凄清落寞的气氛，深化了意境：强化了主人公求而不得的感情。
【点评】 本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
回顾八年级下册的语文学习之旅，我们了解到王选一生中最重要的jué zé对他的影响；也和顾拜旦一起回顾了奥林匹克精神在世界 时为追求和平而又充满自信的人们带来的力量……我们还欣赏过黄河壶口瀑布的一川大水，跌得粉碎，形成一个个漩涡时的páng bó景象；也曾和马克·吐温一起坐在勃明峰顶饱览那shùn xī wàn biàn的云霞 时的独特美景……阅读这些经典文章，能让我们 他们的聪明智慧，受到美的熏陶和感染。直到今天，经典诗文虽然已成为世界人民的共同精神财富，而且是中国文学的宝贵遗产。
3．根据拼音写出相应的汉字。
（1） jué zé　 　 （2） páng bó　 　 （3） shùn xī wàn biàn　 　
4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．土崩瓦解 纷至沓来 体会 B．分崩离析 接踵而至 体会
C．土崩瓦解 接踵而至 体悟 D．分崩离析 纷至沓来 体悟
5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．经典诗文虽然已成为世界人民的共同精神财富，但是是中国文学的宝贵遗产。
B．经典诗文虽然是中国文学的宝贵遗产，而且已成为世界人民的共同精神财富。
C．经典诗文不仅已成为世界人民的共同精神财富，而且是中国文学的宝贵遗产。
D．经典诗文不仅是中国文学的宝贵遗产，而且已成为世界人民的共同精神财富。
【答案】3．抉择；磅礴；瞬息万变
4．D
5．D
【知识点】常用易错字字音；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．本题考查字形。抉择：注意 “抉” 字右边是 “夬”（guài），而非 “央”，组词如 “抉择”（重大选择），需与 “决”（决定）区分。磅礴：两字均为 “石” 字旁，形容气势宏大，如 “气势磅礴”，注意与 “滂沱”（形容雨势大）的字形区别。瞬息万变：“瞬” 字左边是 “目”（与视觉相关），右边 “舜” 为声旁；“万变” 强调变化之快，需整体记忆成语含义。
故答案为：抉择；磅礴；瞬息万变
4．本题考查词语运用。“分崩离析” 侧重国家、集团等组织的分裂瓦解（如 “帝国分崩离析”）；“土崩瓦解” 强调彻底崩溃（如 “敌军防线土崩瓦解”）。语境描述 “世界” 的分裂状态，选 “分崩离析” 更贴切。“纷至沓来” 指事物连续不断地出现（如 “灵感纷至沓来”）；“接踵而至” 侧重人或事物一个接一个到来（如 “游客接踵而至”）。形容云霞的变化连续不断，选 “纷至沓来” 更符合意象。“体悟” 强调通过实践领悟（如 “体悟人生哲理”）；“体会” 侧重感受理解（如 “体会情感”）。阅读经典需深入领悟智慧，选 “体悟” 更显深刻。
故答案为：D
5．本题考查病句辨析。
A ．“虽然…… 但是……” 表转折，与句意不符；
B ． “虽然…… 而且……” 搭配错误；
C ．语序错误，递进关系颠倒；
Ｄ．正确。
故答案为：D
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一
“跑一场马，认识一座城。”3月17日，2024惠州马拉松鸣枪起跑！
据悉，2024惠州马拉松是惠州市人民政府主办的首届马拉松赛事。赛事共有57249 人报名参与，1.2万人中签，参赛规模之大、参赛人员之多，均属惠州首次。本届赛事以“畅跑山海忠州，尽享东坡文化”为主题，以弘扬患州东坡文化为主旨，精心设计山水赛道展现城市风光，引入“惠州智造”彰显科技实力，是一场体现文旅体深度融合的“嘉年华”赛事。
材料二
惠马捡跑志愿者招募活动
赛事补给站定点捡跑志愿者160人。按照赛事设置，全程共16个补给站，每个补给站10名捡跑志愿者，负责协助赛事志愿者清理补给站前后区域的赛道垃圾；面向全部市民志愿者、公益跑者招募非赛事中签选手（惠州市相关捡跑协会成员优先）；
赛道捡跑志愿者40人。马拉松、半程马拉松各20人，将在参赛队伍最后方（收容车前）负责清理赛道遗留垃圾；该项志愿者要求具备一定的运动能力，能够以捡跑的方式完成马拉松项目或者半程马拉松项目（惠州市相关捡跑协会成员优先）。
6．用一句话概括材料一的主要内容，不超过16个字。
7．惠州马拉松捡跑志愿活动招募志愿者，有意者需自我推荐。假如你去参加此志愿活动，你该如何推荐自己？至少要有两个理由。
8．请将《钢铁是怎样炼成的》中的几个主要情节按先后顺序排列。
①为了供应城市木材，保尔参加了修筑铁路活动。 ②因为解救朱赫来，保尔被关进了监狱。
③在极端困难的条件下，保尔开始了文学创作。 ④保尔当了骑兵，作战异常勇猛。
9．小说塑造的典型形象往往是立体丰满的，请仿照示例，结合《钢铁是怎样炼成的》 中的具体情节来谈一谈人物的超凡与平凡。
示例：唐僧崇尚佛法，立场坚定，在坎坷的取经路上抵制了诸多诱惑，如拒绝女儿国国王提出的亲事等。但唐僧也像凡人一样，胆小怕事，在蛇盘山，白马被小白龙吞下时， 他痛哭流涕，不知所措。
【答案】6．惠州举办首届马拉松赛事。
7．示例：您好！我非常希望成为惠马捡跑志愿者，我吃苦耐劳，有奉献精神，有长跑的经验，能够更好地为本次活动服务。
8．②④①③
9．示例：保尔·柯察金经历了伤寒和肺炎，最后失明，他以顽强的意志战胜了病魔，展现出超凡的一面。但他在与病痛抗争的过程中也曾有过了结生命的念头，又体现了他平凡软弱的一面。
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
（3）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（4） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
6．本题考查材料内容概括。材料一核心要素为 “2024 惠州马拉松”“首届”“市政府主办”。需聚焦 “首次举办” 这一核心事件，剔除细节（如报名人数、主题等）。
故答案为： 惠州举办首届马拉松赛事。
7．本题考查推荐语。需结合材料二中两类志愿者的要求（补给站定点 / 赛道捡跑），突出自身匹配度。补给站志愿者：强调责任心、服务意识、团队协作能力；赛道捡跑志愿者：侧重运动能力（如长跑经验）、体力耐力、环保意识。
故答案为： 示例：您好！我非常希望成为惠马捡跑志愿者，我吃苦耐劳，有奉献精神，有长跑的经验，能够更好地为本次活动服务。
8．本题考查名著情节识记。革命启蒙：解救朱赫来（②）→ 2. 投身红军：当骑兵作战（④）→ 3. 建设时期：修筑铁路（①）→ 4. 晚年抗争：文学创作（③）。注意 “修筑铁路” 发生在保尔伤病后转向建设工作时，早于失明后的文学创作。
故答案为： ②④①③
9．本题考查名著人物形象。仿写要点：超凡面：选取体现保尔钢铁意志的事件（如战胜伤病、坚持工作）；平凡面：挖掘其人性弱点（如情感挫折、短暂动摇）。示例拓展：超凡：在修筑铁路时，保尔忍受饥饿、严寒和疾病，坚持完成任务，展现惊人的毅力；平凡：得知冬妮娅嫁给富人后，保尔内心痛苦失落，甚至在日记中宣泄愤懑，体现普通人的情感波动。
故答案为： 示例：保尔·柯察金经历了伤寒和肺炎，最后失明，他以顽强的意志战胜了病魔，展现出超凡的一面。但他在与病痛抗争的过程中也曾有过了结生命的念头，又体现了他平凡软弱的一面。
二、（17分）
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
［甲］
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（选自陶渊明《桃花源记》）
[乙]
温州人李庭等，大历六年，入山斫树，迷不知路，逢见漈水。漈水者，东越方言以挂泉为漈。中有人烟鸡犬之候，寻声渡水，忽到一处，约在瓯闽之间，云古莽然之墟。有好田泉竹果药连栋架险三百余家。四面高山，回环深映。有象耕鸟耘①，人甚知礼。野鸟名鸲，飞行似鹤，人舍中唯祭得杀，无故不得杀之，杀则地震。有一老人，为众所服，容貌甚和，岁收数百匹布，以备寒暑。乍见外人，亦甚惊异，问所从来，袁晁贼平未@，时政何若，具以实告。因曰：“愿来就居，得否？”云：“此间地窄，不足以容。”为置饮食，申以主敬。既而辞行，所树记道。还家，及复前踪，群山万首，不可寻省。
（节选自顾况《仙游记》）
[注]①象耕鸟耘：耕者以象行为法，耘者如鸟之啄食，早期吴越之地的耕作方式。后用以形容民俗古朴，有舜禹时代的遗风。②袁晁贼平未：袁晁农民起义发生在公元762年， 次年被平定，至这位老者问话的时候已经过去8年。
10．解释文中加点词语的意思。
（1）有良田、美池、桑竹之属
（2）便要还家
（3）处处志之
11．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
12．下列各项加点字的意义相同的一项是（　　）
A．便舍船/人舍中唯祭得杀
B．此人一一为具言所闻/为众所服
C．具答之/具以实告
D．不足为外人道也/不足以人容
13．请用两条“/”给文中画线的句子断句。
有 好 田 泉 竹 果 药 连 栋 架 险 三 百 余 家
14．比较甲、乙两文，从内容和结构上说说它们的相同之处。
【答案】10．（1）类（2）同“邀”，邀请（3）做记号
11．（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。
（2）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
12．C
13．有好田泉竹果药/连栋架险/三百余家
14．①内容上：两篇文章都描绘了一个没有战乱、宁静淳朴、安居乐业的理想乐土。②结构上：两篇文章的结构形式非常相似，都是“发现乐土——辞别乐土——再寻乐土而不得”；都在一定程度上反映了当时社会的黑暗和动荡；都借所遇理想乐土表达了作者对黑暗社会的不满，寄予了作者的社会理想。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到，人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。
　　那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人、都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”
　　渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
　　南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
　　【乙】温州李庭等人，在大历六年，到深山老林里伐木取材，由于山林密集而迷了路，遇见了漈水瀑布。漈水在东越的地方语言中称山上的泉水为漈。当中有人烟鸡犬的声音，于是李庭他们寻找声音，渡过溪水，忽然到了一个村落，村落大约坐落在温州与福建的中间，天地之间有草木茂盛的地方，有好的农田、泉水、竹林、果树和草药，在连着的横木上架设桥梁，村落有三百余户人家。四面环绕着高山，道路曲折，掩映在茂林之中。这里民俗古朴，有舜禹时代的遗风，人们非常懂得礼节，野鸟叫做鸲（亦称“八哥”），飞起来很像鹤。人们的家中只有祭祀时才宰杀，没有原因不能杀生，杀生就会发生地震。有一个老人，被众人所信服，容貌很祥和，每年收几百匹布，用来为寒暑做准备。突然见到李庭一行后，也深感惊异。问他们从何而来，袁晁之乱是否已经平定，现在国家形势如何，当时的朝政怎么样。（李庭）详细地据实回答。（李庭）于是说：“愿意来此居住，可以不可以？”（老人）说：“这里的地方狭窄，不足以容纳客人。”（接着），老人招待他们吃饭，其间被当作主客敬重对待。然后辞行，砍树做记号。回到家，（李庭）再次入山寻找上次的踪迹，但群山万壑，再也寻找不着上一次到过的村落。
10．本题考查文言实词。（1）结合语境 “良田、美池、桑竹之属”，“属” 表示类别，可联想《岳阳楼记》“属予作文以记之” 中 “属” 的含义，但此处为 “类” 意，需注意实词的一词多义。（2）通假字，同 “邀”，需强调通假字的记忆方法（如 “要” 的字形与 “邀” 的关联）。（3）名词作动词，“做记号”，与《桃花源记》后文 “寻向所志” 中的 “志” 呼应，体现动作的延续性。
故答案为：（1）类（2）同“邀”，邀请（3）做记号
11．本题考查文言文句子翻译。（1）注意 “交通” 为古今异义，古义为 “交错相通”，需对比现代汉语 “交通运输” 的含义，避免望文生义。（2）“妻子” 指 “妻子和儿女”，需拆分解释，体现古代汉语的单音节词特点；“绝境” 译为 “与人世隔绝的地方”，需强调 “绝”（断绝）与 “境”（地方）的组合义。
故答案为： （1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。（2）领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
12．本题考查文言文一词多义。
A．“舍船”（舍弃）与 “人舍”（房屋），词性不同；
B ．“为具言”（给，介词）与 “为众所服”（被，介词），虽均为介词，但含义不同；
C．两个 “具” 均为 “详细” 之意（“具答之”“具以实告”），需联系《核舟记》中 “具答之” 强化记忆。
D ．“不足为外人道”（值得）与 “不足以容”（足够），语境义差异明显。
故答案为：C
13．本题考查文言文断句。“有好田泉竹果药” 描述自然资源，“连栋架险” 写建筑布局（在险峻处架屋），“三百余家” 交代村落规模，三者为并列的环境描写，故断为三句。根据名词短语（田、泉、竹、果、药）、动词短语（连栋架险）、数量词（三百余家）的结构层次断句，避免将 “连栋架险” 拆分为 “连栋”“架险”。
故答案为： 有好田泉竹果药/连栋架险/三百余家
14．本题考查文言文内容理解。均描绘 “理想乐土”：甲文 “土地平旷，屋舍俨然” 与乙文 “好田泉竹果药”“人甚知礼” 均体现环境优美、民风淳朴。均因战乱避世：甲文 “避秦时乱” 与乙文隐含对 “袁晁贼”（战乱）的厌恶，暗示外部社会动荡。采用 “发现→访问→辞别→再寻不得” 的叙事模式，如甲文 “渔人入桃源 — 停数日辞去 — 寻向所志遂迷”，乙文 “李庭入山 — 置饮食辞别 — 群山万首不可寻”。结尾均以 “迷失路径” 收束，强化理想境界的虚幻性，如甲文 “不复得路”，乙文 “不可寻省”。通过虚构的理想世界，表达对现实社会（黑暗、战乱）的批判，寄托作者对和平、平等生活的向往，如甲文 “怡然自乐” 与乙文 “象耕鸟耘” 均象征原始淳朴的社会理想。
故答案为：①内容上：两篇文章都描绘了一个没有战乱、宁静淳朴、安居乐业的理想乐土。②结构上：两篇文章的结构形式非常相似，都是“发现乐土——辞别乐土——再寻乐土而不得”；都在一定程度上反映了当时社会的黑暗和动荡；都借所遇理想乐土表达了作者对黑暗社会的不满，寄予了作者的社会理想。
三、（10分）
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题
材料一：什么是美育？蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育是通过探索艺术、音乐、文学、建筑等领域中的美学原理和审美体验，促使人们获得启发，对现代社会进行反思，重拾对美的敏感和欣赏能力，重新审视和感知身边的美好，从而提升生活的品质和幸福感。
（刊载于2023.8.20，有删改）
材料二：乡村具有得天独厚的美育资源。源远流长的乡土文化，生态宜人的自然景观， 乡村从来都不缺乏美的素材。青山远黛，袅袅炊烟，潺潺溪水，声声蝉鸣……乡村之美自古就令无数人如痴如醉、真心咏叹，大量描绘乡村之美的文艺作品千古流传，乡野间的一切，永远是乡村美育的源头活水。重视乡土资源的价值及利用，是发展乡村美育的应有之义。挖掘乡土历史文化资源，结合传统村落、文物古迹等，探索打造美育文化新空间；同时结合乡村生活实践，在日常生活中开展美育，让乡村儿童在日复一日中接受美的滋养和浸润。
让美育真正扎根乡村，激发出乡村孩子发现美、感受美、创造美的能力。那些种在孩子们心中的美的种子，终会发芽、开花、结果，为乡村文化振兴带来更多精彩。
（刊载于2023.8.18，有删改）
材料三：当前，社会呼唤高质量的儿童美育。首先要推动美育的均等化改革，让每个孩子都能享有均等的美育资源。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出“健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会”。
其次，要推进美育普惠化。不断完善家、校、社协同的儿童美育体系，形成人人参与的美育机制。每个孩子都有独特的艺术感觉和发展潜力，美的感受力和表达能力是应对未来生活的必备素养。应当树立优质的儿童美育是人人参与的美育观，将美育的重点从学科性的知识和技能获取，转变为以美育人、以美化人、以美培元。
当前，美育仍是整个教育事业较为薄弱的环节。一些农村和偏远地区依旧面临美育资源不均衡、师资不足的难题。办好让人民满意的美育，是美育工作者的责任，也需要全社会共同努力，为每个孩子的未来，描绘具有新时代中国特色的美育图景。
（刊载于2023.6.1，有删改）
材料四：“阳光美育计划”旨在通过美育关爱与引导，满足特殊群体的审美需求，以美育这种“润物细无声”的教育方式，帮助特殊群体以全新的姿态融入社会；通过系列活动及年度成果展，向社会展示特殊群体认识美、理解美、创造关的能力，促使社会各界更多地关爱他们。
“阳光美育计划”注重美育服务的优质、有效，邀请康复医学方面的专家对活动进行指导，遵循“艺术疗法”的规律，开展了微缩园林模型DIY体验课、趣味油画体验课、建军节主题趣味版画体验课、国庆主题秋叶漏印体验课等主题丰富的活动，参与性、互动性强，寓教于乐，为特殊儿童提供了展现自己“画语”的舞台。
“阳光美育计划”受特殊儿童及其家长喜爱，究其原因，一方面，特殊儿童除了基本的生存教育，还有体验世界上美好事物的强烈意愿，比如绘画、音乐等艺术，这在提升孩子审美素养的同时，赋予了他们能力、增强了其自信；另一方面，许多特殊儿童不能有效地表达内心的想法，但他们可以通过画画等艺术方式来展现，这是一个让特殊儿童与普通大众相互了解的渠道。
（刊载于2023.6.29，有删改）
15．下列表述与上述材料意思不相符的一项是（　　）
A．美育能培养人对美的欣赏能力，有提升生活品质和幸福感的作用。
B．乡村独特的历史文化资源，有利于激发乡村孩子对美的感知力。
C．办好让人民满意的美育，保障孩子的未来，是美育工作者的责任。
D．“阳光美育计划”开展了主题丰富的体验活动，特殊儿童参与性强。
16．结合材料三，请简要概述如何实现高质量的儿童美育。
17．某中学打算增加艺术课的课时，同时将艺术课与其他学科进行融合。有家长认为这样做会挤占文化课时间，从而影响文化课成绩。你是否赞成此观点？请结合上述材料说明理由。
【答案】15．C
16．①推动美育的均等化改革，让每个孩子都能享有均等的美育资源；②推进美育普惠化，形成人人参与的美育机制；③解决一些农村和偏远地区美育资源不均衡、师资不足的难题，攻克薄弱环节。
17．不赞成。学校加大艺术课程的开设，符合国家政策导向；美育教育有利于以美育人、以美化人、以美培元，能够促进学生全面发展，因此应大力推进美育发展。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
15．本题考查材料信息筛选与概括。
ＡＢＤ．正确；
C.材料三原文为 “办好让人民满意的美育，是美育工作者的责任，也需要全社会共同努力”，强调 “责任主体” 为 “美育工作者”，而 “为每个孩子的未来描绘美育图景” 是目标，并非 “责任”。选项将 “责任” 与 “目标” 混淆，属于偷换概念。
故答案为：C
16．本题考查材料内容概括。针对城乡、校际差距，确保资源公平（如引用政策 “让所有在校学生都享有接受美育的机会”）；构建家庭、学校、社会协同体系，强调 “人人参与” 而非仅学科知识传授；聚焦农村和偏远地区的资源不均衡、师资不足问题，需政策倾斜与资源补充。前两点为顶层设计，第三点为具体问题解决，形成 “宏观政策 — 中观体系 — 微观落实” 的完整路径。
故答案为： ①推动美育的均等化改革，让每个孩子都能享有均等的美育资源；②推进美育普惠化，形成人人参与的美育机制；③解决一些农村和偏远地区美育资源不均衡、师资不足的难题，攻克薄弱环节。
17．本题考查观点看法。反驳逻辑：政策依据：引用材料三 “《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》”，说明改革符合国家导向；美育价值：认知层面：艺术与学科融合可激发创造力（如数学与几何美学、语文与文学鉴赏的关联）；情感层面：美育能缓解学习压力，提升幸福感（材料一 “重拾对美的敏感”），间接促进文化课效率；长远发展：材料四提到美育可增强自信、促进社会融合，符合 “全面发展” 育人目标。误区澄清：“挤占时间” 是短期视角，美育对思维拓展的长期效益可反哺文化课，二者并非零和关系。
故答案为： 不赞成。学校加大艺术课程的开设，符合国家政策导向；美育教育有利于以美育人、以美化人、以美培元，能够促进学生全面发展，因此应大力推进美育发展。
四、（14分）
（2024八下·惠阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
主角
刘立勤
①没有不想当主角的演员。
②谭四的梦想就是在舞台上当主角。
③为了当主角，谭四真是吃够了苦。练毯子功时，他翻、腾、扑、跌、滚、摔，经常弄得鼻青眼肿；练把子功时，刀、枪、剑、载、斧、钩、叉、棍，有几次差点儿被对练戳瞎眼睛。苦尽甘来，他终于练出一身好本事，小快枪、大快枪、小五套、大刀枪、双刀枪、十八棍等，每一样都精益求精、炉火纯青。
④这样的好苗子自然是担当主角的人物。但他到了剧团后，一直都在跑龙套，连个有分量的配角都没扮演过。
⑤这事怨不得老团长，老团长是真心喜欢他、欣赏他，也安排他担任了几个大戏的主角，可惜他都不适应，老团长又安排他担任有分量的配角，他还是不适应。在舞台下他的表演收放自如满潇洒洒，可一登台就完了，一招一式一本正经，程式古板缺少灵动，硬腔硬斗做功难受。老团长爱戏如命，只好狠下心让他去跑龙套。谭四也毫无怨言，台上跑龙套，台下练主角。台下的主角练得倒是很有特色人人叫好，待到带彩走台时铜器一响，他就乱了阵法，连个龙套也跑得叫人不敢恭维。用他的话说，他终于没有辜负老团长的失望，彻底失去了登台唱主角的机会。
⑥但他还是想在舞台当主角。
⑦剧团红火几年后，他就很少演戏了，不说演主角，就连跑龙套的机会也没有了。老团长带人外出跑歌舞团时，他干脆请了长假不上班了。
⑧谭四能吃苦，和媳妇在县政府对面开了一间凉皮店。谭四勤快，店面收拾得清清亮亮，很是干净。他家面皮子蒸得软和又筋道，吃凉皮的人很多，我也常常去他店里吃凉皮。 每次去了，都是他亲自制作，他把一撮儿豆芽、一撮儿黄瓜丝、一把油光发亮的面皮，放在一个油润润的水瓢里，“唰唰唰”三勺盐，“唰唰唰”三勺醋，然后把水瓢凑近那个硕大的辣子碗，捞起三根面皮在辣子碗里一蘸，辣子油便跟着跳进水瓢，接着再舀一勺辣子倾入水瓢，再掂起水瓢抖几抖，一盘美味可口的凉皮就做好了。
⑨我说：“凉皮你都能玩儿得像行为艺术，舞台上咋就……咋就……”
⑩谭四说：“我也说不清呀，我也劝自己要好好表演，添光彩。可钢器一响，我的手脚就好像不是自己的了，不听使唤。”
我说：“不过也好，主角也没戏演了，咱在生活里当主角。”
谭四说：“我还是喜欢在舞台上演主角。”
他真的还想在舞台上当主角。买煤、买米，磨米浆、蒸皮子，切皮子、拌皮子，擦桌子、抹板凳……一天忙到晚浑身疲倦，而谭四还要继续练功，唱功、毯子功、把子功…… 他每一项都不偷懒，总想着有朝一日再上舞台唱主角。
谭四又回到剧团，继续实现他的主角梦想。可是再有机会上台时，他还是当不了主角，本身的毛病没有克服不说，现在的舞台已经是年轻人的天下，他们玩的都是颠覆传统的那一套。偶尔轮着他上台跑回龙套，不说别人，连他自己都觉得难受不自在。
妻子让他调到文化馆。他不，他说：“我是演员，我到文化馆弄啥？”他仍然做着当主角的梦，继续在剧团跑龙套，也在凉皮店跑龙套——给妻子打下手。
待到剧团又招来一批小演员时，别说当主角，连龙套都不要他跑了，新团长让他带薪离职。谭四心有不甘。
后来听说谭四离开了瓮城，从此再也没有了他的消息。
十几年过去，在人们都快忘记他的时候，谭四突然出名了，省报用半个版的版面介绍了他的事迹。我们才知道他离开瓮城后，被省城一个有名的艺校聘请当了艺术指导，他在那里不仅培养了几百名的戏剧艺术人才，还培养出两个“梅花奖”得主、五个“戏剧新秀”得主，培养出无数个主角……报道说他是“主角背后的主角”。
当我在省城一家茶馆见到谭四时，他惋惜而又自豪地说：“我当不上主角，总有人会替我当主角！”
那一刻，他的眼里进发出了一束光。
（刊载于2023年，有删改）
省艺校准备将本篇小说拍摄成微电影，你作为主创者，请完成以下任务。 编剧写剧
18．编剧将小说改编成下列五个电影场景，请在横线上补全相关内容。
场景一：谭四为实现当主角的梦想，刻苦训练，练出一身好本事。
场景二：（1）　 　
场景三：谭四在凉皮店忙到浑身疲倦，仍不放弃梦想，坚持练功。
场景四：谭四不愿去文化馆工作，带着不甘离开瓮城，继续追梦。
场景五：（2）　 　
演员读剧
19．主演在研读剧本时，一直对结尾段加点词语“进发”的语言表现力把握不准，请结合选文帮他分析。
那一刻，他的眼里进发出了一束光。
导演说剧
20．主演认为谭四制作凉皮的情节是多余的，应该删去。对此，你怎么看？请谈谈你的观点和理由。
观众论剧 手讨三过
21．影片播出后，小语和小文对影片名“主角”展开了讨论。请结合选文内容，补全二人的对话。
小语：影片直到最后，谭四都没有成为主角，这跟影片名不一致，影片名应该改成“主角背后的主角”才合适。
小文：可是，文章结尾说谭四是“主角背后的主角” 这是媒体对他的评价。虽然谭四经历了多次挫折，但是他始终①
小语：但是，他终究没有成为②
小文：通过仔细阅读，我们发现他在当艺术指导的十几年时间里，领悟到③ 的重要性。即便经历多次失败，终究会找准人生定位，获得心灵的蜕变与成长，做自己人生的主角。
【答案】18．谭四一直在剧团跑龙套，默默无闻，但台下依旧坚持练主角。；谭四当艺术指导，培养戏剧艺术人才，成为“主角背后的主角”。
19．“迸发”指由内而外地突然发出，生动地写出了谭四眼神的坚定与自豪，表现出谭四培养无数个主角后，理解了主角的深刻内涵，认可和肯定了自己的人生价值。
20．示例：这个情节有必要保留。它看似是闲笔，实际增加了故事的波澜，丰富了文章的内容。既延续上文谭四不能在台上当主角的无奈，又为下文谭四内心想当主角的不甘与挣扎做铺垫。同时，谭四制作凉皮技巧的娴熟，也表现出谭四一丝不苟的人生态度，使谭四的人物形象更加丰满。
21．示例：①有一个主角梦；②舞台上的主角③怀揣梦想，对舞台的深厚感情、对艺术的热爱和投入、对戏剧表演的执着追求。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的作用。词语在具体语境中的作用或表达效果有四种：(1)精确性作用。(2)形象性作用。 (3)情感性作用。(4)结构性作用。解答时我们应该根据具体的语境作出分析。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
18．本题考查文章情节概括。场景二：需概括谭四在剧团的龙套生涯与台下坚持练功的矛盾。结合原文 “跑龙套”“硬腔硬斗做功难受”“台下练主角人人叫好”，突出其 “舞台失意但坚持梦想” 的状态，避免仅写 “跑龙套” 的表面现象。场景五：聚焦谭四转型幕后的成就，强调 “培养无数主角” 与 “主角背后的主角” 的核心转变，体现其人生价值的升华。
故答案为：（1）谭四一直在剧团跑龙套，默默无闻，但台下依旧坚持练主角。（2）谭四当艺术指导，培养戏剧艺术人才，成为“主角背后的主角”。
19．本题考查词语效果。“迸发” 强调力量从内而外的突然释放，需结合谭四的情感变化（惋惜→自豪）分析。谭四虽未成为舞台主角，但通过培养人才实现了自我价值，“迸发的光” 象征其对 “主角” 内涵的顿悟（从 “个人表演” 到 “成就他人”），以及对自身职业的认同。
故答案为：“迸发”指由内而外地突然发出，生动地写出了谭四眼神的坚定与自豪，表现出谭四培养无数个主角后，理解了主角的深刻内涵，认可和肯定了自己的人生价值。
20．本题考查情节作用。制作凉皮的细节（“‘唰唰唰’三勺盐”“抖几抖”）展现谭四的专注与技艺精湛，与舞台上的紧张形成对比，凸显其 “台下从容、台上怯场” 的性格矛盾，使人物更立体。凉皮店的 “主角”（亲自制作、顾客认可）与舞台的 “龙套” 形成对照，暗示 “人生处处可为主角” 的深层主题，为后文转型铺垫。承接 “跑龙套机会消失” 的挫折，引出 “坚持练功” 的执着，避免情节断裂，增强故事连贯性。
故答案为： 示例：这个情节有必要保留。它看似是闲笔，实际增加了故事的波澜，丰富了文章的内容。既延续上文谭四不能在台上当主角的无奈，又为下文谭四内心想当主角的不甘与挣扎做铺垫。同时，谭四制作凉皮技巧的娴熟，也表现出谭四一丝不苟的人生态度，使谭四的人物形象更加丰满。
21．本题考查文章内容理解。①紧扣 “始终” 一词，需体现谭四梦想的持续性，如 “怀揣主角梦”“坚持舞台理想”。②结合前文 “跑龙套”“失去机会”，明确其未达成的目标是 “舞台上的主角”。③从谭四培养人才的行为提炼其领悟，如 “梦想的传承”“艺术的热爱”“人生定位的转变”。
故答案为： 示例：①有一个主角梦；②舞台上的主角③怀揣梦想，对舞台的深厚感情、对艺术的热爱和投入、对戏剧表演的执着追求。
五、写作（50分）
22．（2024八下·惠阳期末）“喝彩”是动词，在字典里被解释为“大声叫好”。在生活中，“喝彩”可以表现为一句话、一阵掌声……总有一个人、一件事、一个瞬间、一个地方让你忍不住为之喝彩，在你生命里留下难以磨灭的印记。
请以“这一次，我为________喝彩”为题（先把题目补充完整），写一篇作文。
要求：①结合对上面文字的理解，选取真实的生活经历，写一篇600字左右的记叙文。②要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实，恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。③不得出现真实的人名、校名。
【答案】例文：
这一次，我为自己喝彩
野百合盛开的季节，她们是用芳香为自己喝彩；小河战胜千难万险，最终投入大海的怀抱，她们是用歌声为自己喝彩；而今天，我要为自己在学琴中表现出来的不怕吃苦的精神而喝彩。
六岁的时候，妈妈带我去聆听音乐会。著名琵琶演奏家吴玉霞的一曲《春江花月夜》，琴声犹如“大珠小珠落玉盘”，使一江春水盈盈流到了观众的眼前，让我一下子迷上了琵琶。
在我的多次请求下，妈妈最终答应让我学习琵琶。每周我都要到西城区少年宫上琵琶课。周五的下午，刚刚结束了在学校中的学习，我和妈妈又急忙踏上赶往少年宫的路途。遇上周末交通晚高峰，坐车需要一个半小时。但是，无论严寒酷暑，还是风霜雨雪，我从未间断过。每每想到其他同学早早地回到家中休闲玩耍，我很是羡慕。但是我觉得：这点苦、这点累不算什么。
俗话说：师傅领进门，修行在个人。学琴回来，每天要做的事情就是反复地练习。起初是简单枯燥的指法练习。按弦、弹、挑、扫、轮，一练就是两个小时。沉重的琵琶压疼了我的双腿，每次放下琵琶，指关节和手腕有时麻木得没有丝毫感觉，但是我没有喊过一声苦。
记得去年老师让我参加北京市艺术节民乐比赛。我兴奋极了，积极备战。可是，我的“五指轮”的速度慢，总是跟不上节奏，为了增加左手按弦的力度和右手轮指的速度，每当下课的时候，我就拿起一支笔，把它当成弦练习轮指。晚上回到家，我跟着节拍器的节奏继续练习，一练就是上百次，我的手指都按疼了。时间长了，我的左手食指磨出了硬硬的茧，这是我练琴的烙印。
就这样，功夫不负有心人。在比赛中，我神采奕奕地走上舞台，弹起我心爱的琵琶，娴熟的演奏、优美的琴声感染了台下的观众，赢得了观众的喝彩。看着台下观众为我喝彩，这一次，我更想为自己喝彩。
为琴声喝彩，为不怕吃苦的精神喝彩，为自己的进步和成长喝彩。我从学琴的过程中感悟到：做任何事情都要有不怕吃苦的精神。这样，一定会收获份无畏，一份成功。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以 “喝彩” 为核心，将其定义为 “大声叫好” 的行为，并延伸至 “一句话、一阵掌声” 等多元表现形式，强调 “为某人、某事、某瞬间或地方” 喝彩的情感触发点。关键词 “忍不住”“难以磨灭的印记” 提示需聚焦具体场景，展现从 “观察 / 经历” 到 “情感共鸣” 的过程，突出 “喝彩” 的必然性与深刻性。
【题干分析】补题方向：可填入具体对象（如 “妈妈”“陌生人”）、抽象概念（如 “勇气”“坚持”）、特定场景（如 “暴雨中的身影”“古巷的坚守”），需避免空泛（如 “生活”“青春”），确保内容可具象化。文体限制：记叙文需通过完整事件体现 “喝彩” 的原因，避免单纯抒情或议论。选材建议：人物类：亲人长辈：如奶奶坚持传统手艺（补题 “奶奶的坚守”）、父亲带病工作的担当（补题 “爸爸的背影”）；陌生人：如环卫工暴雨中守护窨井盖（补题 “暴雨中的橙衣人”）、志愿者山区支教的奉献（补题 “大山里的红马甲”）。事件类：个人突破：如克服恐高完成攀岩（补题 “岩壁上的自己”）、低谷中重拾梦想（补题 “破茧的瞬间”）；社会温情：如疫情中社区互助（补题 “门铃后的温暖”）、传统文化传承（补题 “戏台上的水袖”）。结构建议：悬念开头：以环境描写或声音引入（如 “暴雨冲刷着马路，他的橙色雨衣像一朵倔强的花”），设置 “为何喝彩” 的悬念；细节刻画：运用动作、神态、环境描写强化感染力，如 “她的手在绣布上上下翻飞，银线在阳光下闪着微光，像极了记忆中奶奶的模样”；情感升华：结尾由 “这一次喝彩” 延伸至对生命、社会的思考，如 “原来喝彩不仅是对他人的赞美，更是对美好世界的确认”。避免误区：忌流水账式叙事，需聚焦 “触发喝彩的关键瞬间”（如主人公的一个动作、一句话），详写心理变化；忌情感突兀，“喝彩” 需有铺垫（如前期的误解、困难的积累），避免突然转折。
【立意提取】
1．这一次，我为父亲的谎言喝彩
2．这一次，我为陌生的善意喝彩
3．这一次，我为破茧的勇气喝彩
4．这一次，我为废墟上的嫩芽喝彩【点评】文章以 “学琴” 为主线，通过具体事例展现 “为自己喝彩” 的情感逻辑，结构清晰，情感真挚。紧扣 “不怕吃苦” 的精神，从聆听音乐会的启蒙，到克服交通困难坚持学琴，再到赛前高强度训练，层层递进地体现 “喝彩” 的原因，避免了空泛抒情。“按弦、弹、挑、扫、轮”“拿起笔当弦练习轮指” 等细节，真实还原练琴的枯燥与专注；“指关节麻木”“磨出硬硬的茧” 等感受，强化了 “吃苦” 的具体性，让读者感同身受。开篇以自然意象类比引出 “为自己喝彩”，中间按 “兴趣启蒙 — 坚持练习 — 赛前突破 — 比赛成功” 展开，结尾升华至 “吃苦精神” 的普适意义，首尾圆合。从 “羡慕同学休闲” 的真实心理，到 “兴奋备战”“赢得喝彩” 的转变，展现了从 “被动坚持” 到 “主动成长” 的蜕变，使 “喝彩” 更具说服力。
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