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湖南省祁阳市2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（共20分，选择题每小题2分）
（2024八下·祁阳期末）为进一步激发同学们的阅读热情，某中学组织学生开展了以“弘扬优秀文化，传承中华美德”为主题的语文学习系列活动。请阅读下面的文字，完成下面小题。
①湘江北去，橘子洲头！橘子洲头是湘江下游众多冲积沙洲中面积最大的沙洲，也是一个历史悠久、文化底蕴深厚的景区，被（ ）为“中国第一洲”的称号。
②登上橘子洲，你可以_________岳麓山的层峦耸翠，远望湘江的波光粼粼，沐浴在大自然的怀抱中。而每到秋天，岳麓山上的红枫和满树的橘红更是美不胜收。站在橘子洲上，你可以听到渔舟歌唱的声音，感受到江水的清凉，仿佛置身于世夕_________不仅如此，你还可以欣赏到麓山红枫的美景，参观天心飞阁，品味先贤的辞（　　），尽情享受着旅途中的乐趣。
③【甲】除了自然景观，橘子洲还_________着悠久的历史。南方的岳麓书院与城南书院曾经是朱熹、张轼等文人学士讲学的场所，见证了湖湘子弟求学的盛况。【乙】橘子洲还见证了长沙开埠后的历史，外国领事馆和高级别墅都见证了那个时期的繁荣和发展。【丙】而毛泽东在这里发出的“问苍茫大地，谁主沉浮？”的一问更是引领了中国历史的潮流。【丁】
（摘自《搜狐网》，有删改）
1．依次填入文段括号内的字形和加点字的读音，全部正确的是（　　）
A．誉 nuán líng 附
B．誉 luán lín 赋
C．誊 luán líng 赋
D．誊 nuán lín 附
2．依次填入文段中画横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．俯瞰 桃源 承载
B．俯瞰 桃园 记载
C．俯视 桃园 承载
D．俯视 桃源 记载
3．将“而水陆寺和拱极楼则讲述了元代宗教文化的兴盛历史。”一句放入文段，衔接最恰当的一项是（　　）
A．【甲】处 B．【乙】处 C．【丙】处 D．【丁】处
4．文段中画横线的句子有语病，下列修改意见表述正确的一项是（　　）
A．改“景区”为“地方”
B．将“历史悠久”和“底蕴深厚”调换位置
C．在“的称号”后增加“之一”
D．把“中国第一洲”后的“的称号”删去
5．（2024八下·祁阳期末）诗言志，文载道。请在横线上填写出相应的诗文名句。
古往今来，无数文人墨客用真挚隽永的诗词表达内心的情感。读《小石潭记》，我们从“凄神寒骨，①　 　”中感受到柳宗元无法摆脱的愁苦心情；读《茅屋为秋风所破歌》，我们从“②　 　，秋天漠漠向昏黑”中感受到杜甫暗淡愁惨的心境；读《送杜少府之任蜀州》，我们从“③　 　，儿女共沾巾”中感受到王勃慰勉友人不要像年轻男女那样为离别泪湿衣巾的豁达与坦然；读《卜算子·咏梅》，我们从“④　 　，只有香如故”中感受到陆游在险恶仕途中坚守高洁志行，不与世俗同流合污的崇高精神；读《望洞庭湖赠张丞相》，我们从“⑤　 　，⑥　 　”中感受到孟浩然巧用典故，含蓄表达自己希望得到引荐、从政的心愿。
二、综合性学习活动
（2024八下·祁阳期末）活动中，同学们搜集到以下关于“碳”文化的材料信息，请你认真阅读，完成后面小题。
【材料一】
为鼓励低碳生活，提高环保意识，8月31日，湘潭县云龙小学举行“助力碳中和，绿色迎开学”主题开学仪式。开学当天，教室门口摆满了苹果、香蕉、火龙果等各式水果。摸摸苹果，快乐“苹”安；摸摸橙子，心想事“橙”；摸摸青葱，“葱”明伶俐……有的班级创建了“我为家园添点绿”植物角，老师给每个孩子发放一颗独一无二的种子，倡导孩子用自己的行动把绿色留在身边。
（摘自《湖南日报》，有删改）
【材料二】
低碳，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。
（摘自《搜狐网》，有删改）
【材料三】
【注】①4896，51%意为排放4896千吨，占比51%，其他以此类推。②4896为“发电与供热用”数据，2674为“制造业与建筑业用”数据，917为“交通运输用”数据，其他以此类推。
（摘自《北极星大气网》）
6．请为材料一拟写一个恰当的标题。（不超过三十个字）
7．阅读材料三，写出你的探究结果。
8．绿色低碳生活，重在行动。请结合材料与实际，说一说践行低碳生活时你能做的事有哪些？（答出两条即可）
①　 　②　 　
三、现代文阅读（24分）
（2024八下·祁阳期末）阅读下列非连续性文本，完成下面小题。
【材料一】
书院是中国古代特有的一种教育组织形式。书院之名始于唐中叶贞元年间官方设立的丽正书院和集贤殿书院，其职责为收集整理、校勘修订图书，供朝廷咨询，兼作皇帝侍读、侍讲，类似宫廷图书馆。唐末五代，读书士子多隐居避乱读书山林，后发展为聚书授徒讲学，常以书院命名读书讲学之地，遂演化为一种教育组织形式。至宋初，形成一批颇有影响的著名书院，如：白鹿洞、岳麓、嵩阳、应天府、石鼓、茅山等书院。南宋时期更吸收、借鉴佛教禅林讲学的制度，使书院得到进一步发展和完善，经元、明而不衰，至清末，随着整个封建教育制度的衰败，近代新式学堂的诞生，古代书院才逐步改为学堂。书院在中国大地上存在了1000余年，成为中国文化史和教育史上引人注目的一大奇观。
【材料二】
有人经常把书院与图书馆混为一谈。尽管古代的书院，如江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天书院、湖南衡阳的石鼓书院、河南登封太室山的嵩阳书院等，都有不少藏书，但它们与图书馆还不是一回事，图书馆是以藏书为主，书院是以讲学为主，其目的和设置都相差甚远。早在周代，我国就有了图书馆。只不过，那时不叫图书馆，叫“盟府”，主要保存盟约、图籍、档案等与皇室有关的资料。严格地说，这只是图书馆的雏形。
【材料三】
①岳麓书院位于长沙岳麓山风景区内，最初在北宋时期由潭州太守朱洞创立。岳麓书院是中国四大书院之一，也是现存规模最大、保存情况最好的书院建筑群，它是我国历史文化的见证和瑰宝。
②光绪二十九年（公元1903年）湖南大学堂与岳麓书院合并改为湖南高等学堂。1926年2月1日，湖南工专、法专、商专三个专门学校合并成立省立湖南大学。后经历了迁校复校。湖南大学先后在此成立文化研究所和下属学院（名即为岳麓书院），招收历史、哲学等专业本科、硕士和博士生。现在书院是湖南大学人文社会科学研究基地，国学研究基地，湖南省湖湘文化研究基地。2009年开始，岳麓书院面向全国招收历史学本科生，使书院的人才培养体系更加完善。
【材料四】
（材料选自网络，有删改）
9．根据上面四则材料，下列选项与内容不相符的一项是（　　）
A．书院职责为收集整理、校勘修订图书，供朝廷咨询，兼作皇帝侍读、侍讲。
B．岳麓书院不能称作“盟府”，因为其目的和设置都相差甚远。
C．岳麓书院是现存规模最大、保存情况最好的中国四大书院之一。
D．省立湖南大学由湖南工专、法专、商专三个专门学校合并而成。
10．湖南大学传承自岳麓书院，岳麓书院的文化形象也体现在湖南大学的校徽中。请你结合材料四，对湖南大学校微的内容及寓意进行说明。
（2024八下·祁阳期末）阅读连续性文本《父亲的后车座》，完成下面小题。
父亲的后车座
筱琴
①父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小小的女孩坐在父亲的自行车后座上。妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻……”凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。
②从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在乡间的蜿蜒小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻。那时候的我们都太小，根本不曾懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、枣、香瓜、甜瓜……年幼的我们只懂得贪吃，不知道那是父亲用省下的午饭钱给我们买的。
③父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，还载着我们的快乐与幸福。
④父亲偶尔会带着我去邻村看电影，看电影的时候我就站在后车座上，父亲怕我掉下来，一边看电影，一边牢牢地抱住我的腰。看着看着就趴在父亲肩头闭上了眼睛，回来的时候后车座空了，父亲一只手抱着我一只手握车把，因为我早已睡得像小猪一样了。
⑤上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。父亲换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，忍不住靠着父亲的后背。父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。
⑥等到我去镇上读了中学，开始住校。父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我骄傲了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。放学后，我飞快地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或是两个洒满芝麻的吊炉烧饼。
⑦结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚。每年，树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的西瓜酱豆……近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，还带这些东西，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥，蹬上自行车不就到了吗！”我忍不住鼻子酸酸的……
⑧父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家，这车后座像沙发一样舒服呢！”
⑨可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的后车座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。至今，那辆三轮车和那辆破自行车相依相偎，一起默默地呆在老院里。
⑩父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的后车座了。
（摘自《辽宁青年》，有删改）
11．通读全文，请根据文章内容完成下列表格。
故事情节 “我”的心理或感受
父亲骑车去县城做生意时给“我们”带回东西 ①　 　
②　 　 感动
父亲骑新车来学校给“我”送东西和吃食 ③　 　
④　 　 心疼
父亲骑电动三轮车带母亲来城里看“我们”。 怀念
12．请品读第①段中的画线句并根据自己的理解做出批注。
凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。
13．通过阅读《父亲的后车座》一文，谈一谈你从“父亲”身上发现了哪些美好品质？请结合文章内容分析。
14．揣摩标题是理解作者意图的重要途径，本文的标题是“父亲的后车座”，你认为好在哪里？
15．都说“父爱如山，深沉而厚重”，读了这篇文章，你有什么话想对你的父亲说？
四、古诗文阅读（18分）
（2024八下·祁阳期末）阅读下列诗词，完成下面小题。
《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
16．读完诗后，小雨作了以下笔记和批注，请找出其中表述有误的一项（　　）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录诗歌305篇，本诗选自《诗经·秦风》。
B．诗歌开头四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑好姑娘的爱慕之情。
C．诗歌中的“流之”“采之”“芼之”，写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
D．诗歌最后八句，写小伙子想象与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的场面。
17．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请你结合全诗对该特点做简要分析。
（2024八下·祁阳期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（韩愈《马说》）
【乙】
工之侨得良桐①焉，斫②而为琴弦而鼓之金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。
工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾③焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”
工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！而不早图之，其与亡矣。”遂去，入于宕之山，不知其所终。
（选自刘基《工之侨献琴》）
【注】①良桐：上等桐木。②斫（zhuó）：砍削。③古窾（kuǎn）：古代的款式。寐，同“款”，款式。
18．下列句子朗读停顿最恰当的一项是（　　）
A．工之侨得良桐焉/斫而为琴弦/而鼓之金声/而玉应
B．工之侨得良桐焉/斫而为琴/弦而鼓之/金声而玉应
C．工之侨得良桐/焉斫而为琴/弦而鼓之/金声而玉应
D．工之侨得良桐/焉斫而为琴弦/而鼓之金/声而玉应
19．下列句子中加点词语意义相同的一项是（　　）
A．①才美不外见 ②不见曦月（《三峡》）
B．①使国工视之②予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）
C．①而伯乐不常有 ②乃记之而去（《小石潭记》）
D．①易之以百金 ②以刀劈狼首（《狼》）
20．下列对【甲】【乙】两文的理解不正确的一项是（　　）
A．【甲】文题目中“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法。
B．【乙】文工之侨把琴装在匣子里并放在家中，满一年后，将琴挖了出来到集市上卖。
C．【甲】文抒发了作者怀才不遇的愤懑之情；【乙】文启示我们识才辨物一定要透过表象看本质。
D．【甲】【乙】都采用了托物寓意的写作手法，讽刺了统治者不识人才、埋没人才、压制人才的社会现象。
21．请将下列句子翻译成现代汉语。
（1）其真无马邪？其真不知马也！
（2）工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉。
五、名著阅读（共8分）
（2024八下·祁阳期末）阅读名著，常有收获。请完成各题。
【甲】
A穿着一件灰短褂，从上到下扣着纽扣，紧紧地绷住他那宽大而结实的身子。这短褂显然是太窄了，他的脖子像牛脖子一样粗壮，整个人就像一棵粗大的老橡树那样结实。
【乙】
当他躺在手术台上，手术刀剖开他的颈子，切除一侧的副甲状腺时，死神的黑色翅膀曾经三次触及到他。然而他的生命力非常顽强。B焦急不安地守候在外面，几个小时以后，她看见丈夫脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且像往常一样平静温存。
【丙】
C，现在已经是一个布尔什维克了。他无数次从口袋里掏出盖有乌克兰共产党（布）印章的白纸片，上面写着：C，共产主义青年团团员、团区委书记。谁要是怀疑这一点，那就请看挂在他紧身制服皮带上带帆布枪套的曼利赫尔手枪……
22．小雨同学对材料【甲】【乙】【丙】中提到的人物A、B、C很好奇，便去探究查询，原来A、C的名字分别是　 　、　 　。
23．其中B具有____________的形象特点（请用两个四字短语进行点评）。
24．某同学想在主题班会上为演说故事配乐，你认为下面歌曲《孤勇者》与《钢铁是怎样炼成的》主题契合吗？请结合名著内容并联系下面的链接材料，阐述你的看法。
【材料链接】
“爱你孤身走暗巷/爱你不跪的模样/爱你对峙过绝望，不肯哭一场/爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪……”
——《孤勇者》
六、写作表达（50分）
25．（2024八下·祁阳期末）从下列两题中任选一题，按要求完成写作任务。
读书，是人生的丰富与获得。大千世界，莫不可以入文；生活百态，尽显作者情怀。生活中，自然界，历史里，皆有可“读”之处。读过往，读建筑，读风物，读人情，读著作……“读”有多广，人生道路就有多广。
文题一：请以“读不尽的________”为题，写一篇作文。
文题二：请以“迈过心灵的那道坎”为题，写一篇作文。
要求：①文题任选其一，选择文题一须把文题补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字；④内容要有真情实感，不抄袭、套作；⑤文中不出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．B
2．A
3．B
4．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；词语的使用（搭配）；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。①誉为（yù wéi）：被称赞为。②层峦（céng luán）：重重叠叠的山岭。③波光粼粼（bō guāng lín lín）：形容波光明净。波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。④辞赋（cí fù）：古代一种文体，起源于战国时代。汉朝人集屈原等所作的赋称为楚辞，后人泛称赋体文学为辞赋。
故答案为：B
2．本题考查词语运用。1.“俯瞰” vs “俯视”“俯瞰” 侧重从高处全面观察（如 “俯瞰全城”），与 “登上橘子洲” 后远眺岳麓山的开阔视角匹配；“俯视” 侧重低头看（如 “俯视脚下的溪流”），此处需体现空间上的俯瞰感，选 “俯瞰”。2.“桃源” vs “桃园”“桃源” 源自 “桃花源”，喻指理想中的宁静之地，与 “仿佛置身于世外” 的意境契合；“桃园” 指桃树种植园，与 “与世隔绝” 的语境无关，选 “桃源”。3.“承载” vs “记载”“承载” 指承受抽象事物（如 “承载历史”），强调橘子洲作为实体对历史的见证；“记载” 侧重文字记录（如 “史书记载”），而橘子洲是历史的物质载体，非文字媒介，选 “承载”。
故答案为：A
3．本题考查衔接。分析待插入句内容“水陆寺和拱极楼讲述元代宗教文化兴盛”，核心是 “宗教历史”，属于橘子洲见证的历史类型之一。分析原文段落结构【甲】处前为自然景观，后转入历史，待插入句若放此处，与 “自然景观” 衔接突兀；【乙】处前讲 “长沙开埠后的历史（外国领事馆）”，后讲 “毛泽东发问引领历史”，待插入句 “元代宗教历史” 可作为另一历史维度，与 “开埠历史” 并列，形成 “不同历史时期” 的逻辑链；【丙】处聚焦毛泽东的历史影响，与 “宗教历史” 话题跳跃；【丁】处为结尾，插入会破坏总结性结构。衔接逻辑验证放入【乙】处后，形成 “开埠历史（外国建筑）→ 元代宗教历史（水陆寺）→ 现代革命历史（毛泽东）” 的时间线，符合 “历史悠久” 的阐述顺序。
故答案为：B
4．本题考查病句辨析及修改。原句 “被誉‘中国第一洲’的称号” 属句式杂糅，“被誉为 + 称号” 结构重复（“誉为” 含 “称为” 之意）。
A.“改‘景区’为‘地方’” 未触及句式问题；
B.调换 “历史悠久” 与 “底蕴深厚” 属语序调整，不解决核心语病；
C.“增加‘之一’” 仍保留 “称号”，未消除重复（正确表述为 “被誉为中国第一洲” 或 “获得中国第一洲的称号”）；
D.正确。删去 “的称号”，使句子变为 “被誉为‘中国第一洲’”，消除 “誉为 + 称号” 的杂糅，符合语法规范。
故答案为： D
5．【答案】悄怆幽邃；俄顷风定云墨色；无为在歧路；零落成泥碾作尘；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：怆、幽、邃、墨、歧、碾、徒、羡
⑤⑥ 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，化用 “临渊羡鱼” 典故，借 “垂钓者” 喻执政者，“羡鱼情” 委婉表达求仕之心。故答案为：悄怆幽邃；俄顷风定云墨色；无为在歧路；零落成泥碾作尘；坐观垂钓者，徒有羡鱼情
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】6．示例：湘潭县云龙小学举行“助力碳中和，绿色迎开学”主题开学仪式。
7．示例：我国各行业二氧化碳的排放源占比最高为发电与供热用。或我国二氧化碳的排放量主要集中在发电与供热用，以及制造业与建筑业。
8．节约用电；垃圾分类、绿色出行等
【知识点】新闻、材料类文本；文章标题及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查小标题的拟写。小标题能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容，了解写作意图。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
6．本题考查新闻标题的拟写。1.核心要素提取：主体：湘潭县云龙小学（需完整保留学校名称，体现新闻真实性）；事件：举行 “助力碳中和，绿色迎开学” 主题开学仪式（包含主题关键词 “碳中和”“绿色”，以及 “开学仪式” 的事件性质）。2.结构优化：采用 “主体 + 事件” 的主谓结构，符合新闻标题 “何人做何事” 的基本范式；直接引用活动主题名称，避免信息遗漏，同时通过引号突出主题的正式性。
故答案为：示例：湘潭县云龙小学举行“助力碳中和，绿色迎开学”主题开学仪式。
7．本题考查拓展探究。1.数据对比分析：横向对比：发电与供热用（4896 千吨，51%）、制造业与建筑业用（2674 千吨，28%）、交通运输用（917 千吨，10%）等行业排放量及占比；纵向结论：发电与供热用占比超半数，为最主要排放源，其次是制造业与建筑业（占比 28%），两者合计占比 79%，凸显工业与能源领域的减排重点。2.结论表述原则：突出主次：优先说明占比最高的行业，再补充次高行业，避免数据罗列；语言概括：用 “主要集中在”“占比最高” 等表述整合数据，如 “我国二氧化碳排放主要集中在发电供热与制造业建筑领域”。
故答案为：示例：我国各行业二氧化碳的排放源占比最高为发电与供热用。或我国二氧化碳的排放量主要集中在发电与供热用，以及制造业与建筑业。
8．本题考查建议和意见。1.结合材料的可行性分析：材料一 “植物角”“发放种子” 对应 “种植绿植”，通过光合作用吸收二氧化碳；材料二 “温室气体排放” 需从 “减少排放”（如绿色出行）和 “资源循环”（如垃圾分类）双向切入。2.具体行为拆解：节约用电：切断电器待机电源（如电视、电脑），使用节能灯具，减少发电供热领域的能源消耗（呼应材料三主要排放源）；绿色出行：步行或骑行替代私家车，降低交通运输碳排放（对应材料三 10% 排放占比），同时结合 “垃圾分类”（减少垃圾焚烧碳排放）。3.生活场景关联：学习场景：使用再生纸、双面打印，减少纸张浪费（对应制造业减排）；消费场景：拒绝一次性餐具、自带购物袋，降低塑料生产的能源消耗。
故答案为：节约用电；垃圾分类、绿色出行等
【答案】9．C
10．示例：内容：湖南大学校徽整体呈圆形，以岳麓书院正门为中心，以岳麓山为背景。中心圆的上方是毛泽东同志1950年8月20日亲笔题写的湖南大学校名，下方为校名英译“Hunan University”。正下方的飘带上两组数字“976”和“1926”，分别为岳麓书院创建和湖南大学定名的时间。两侧共有十四瓣枫叶，代表1986年全校设立的14个系。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
9．本题考查内容理解。
ABD.正确；
C.材料三第①段原文为 “岳麓书院是中国四大书院之一，也是现存规模最大、保存情况最好的书院建筑群”，选项将 “书院建筑群” 简化为 “书院”，偷换概念。“建筑群” 强调整体建筑规模，而 “书院” 概念更宽泛，此处属于细节表述错误。
故答案为：C
10．本题考查图文转换。1.内容说明的核心要素：①构图框架：圆形设计（传统徽章常见形制，象征完整、团结），以岳麓书院正门为视觉中心，岳麓山为背景，形成 “建筑 + 自然” 的地域标识。②文字信息：上方 “湖南大学” 为毛泽东 1950 年题字（体现历史沿革与官方认可）；下方英文 “Hunan University”（国际化表达）；飘带数字 “976”（书院创建年）与 “1926”（大学定名年），形成时间轴呼应。符号元素：两侧十四瓣枫叶（1986 年 14 个系的具象化，枫叶象征湖湘地域特色与学术活力）。2.寓意阐释的逻辑链条：①历史传承：书院正门与时间数字结合，凸显 “千年学府” 的延续性（976 年书院创立→1926 年现代大学成型），强化文化根脉认同。②地域属性：岳麓山背景与枫叶元素，将自然地理与湖湘文化绑定，体现 “惟楚有材” 的地域自信。③教育理念：书院正门作为核心符号，隐喻 “讲学育人” 的传统使命，与现代大学的学科设置（十四瓣枫叶）形成古今呼应，象征教育理念的迭代与坚守。④时代意义：毛泽东题字赋予校徽政治与历史双重内涵，英文校名则指向开放包容的现代办学方向，实现传统与现代的融合。3.设计细节的深层含义：①圆形构图：既符合中国传统 “天圆地方” 的哲学观，也暗合书院 “求全求备” 的教育追求；②色彩未提及但可延伸：若校徽以朱红为主色调，可关联书院建筑的传统配色，强化视觉上的文化辨识度。
故答案为：示例：内容：湖南大学校徽整体呈圆形，以岳麓书院正门为中心，以岳麓山为背景。中心圆的上方是毛泽东同志1950年8月20日亲笔题写的湖南大学校名，下方为校名英译“Hunan University”。正下方的飘带上两组数字“976”和“1926”，分别为岳麓书院创建和湖南大学定名的时间。两侧共有十四瓣枫叶，代表1986年全校设立的14个系。
【答案】11．示例：期盼；；父亲骑自行车带“我”去考试；；骄傲；；父亲骑车来县城给“我们”送各种东西
12．示例：运用比喻的修辞手法，将往日的时光比作潮水，生动形象地写出了那张图片引起了“我”对与父亲有关的往事的回忆，表达了“我”对父亲的无限怀念。
13．①吃苦耐劳。父亲在县城做木材生意，每逢集日都会起早起自行车颠簸在乡间小路上去县城，不畏艰辛讨生活；②疼爱、关心孩子。夏天父亲用省下的午饭钱（忍饥挨饿一整天）给我们买水果。
14．结构上：“父亲的后车座”既是行文的线索，又是父爱的象征，激发读者的阅读兴趣；内容上：以“父亲的后车座”为题，为作者抒写父爱找到一个巧妙的切入点，能更好地表现文章主题——对父亲的感激与思念。
15．示例：爸爸，我想对您说，感谢您一直以来给我的爱。我知道，有时我有点任性、不听话，让您生气难过。对不起，爸爸，我以后一定会慢慢改正，努力学习，用优异的学习成绩来报答您的养育之恩。（围绕对“父亲”的感激表述即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
11．本题考查对文章的筛选与概括。1.期盼。定位第②段，父亲赶集时 “我们” 对后座物品的期待，原文 “我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西” 直接点明心理，“期盼” 一词准确概括孩童时期对父亲归来的期待与对食物的渴望。2.父亲骑自行车带 “我” 去考试。对应第⑤段，“抽考比赛”“父亲用自行车带上我去考试” 是核心事件，“后背真硬”“颠簸出感动” 体现情感，需完整概括事件主体与行为，突出 “考试” 这一关键场景。3.骄傲。第⑥段 “崭新的大金鹿让我骄傲了好久” 为原文原词，结合 “变戏法般掏出吃食” 的细节，“骄傲” 既指向对新车的自豪，也暗含对父亲关爱的满足感。4.父亲骑车来县城送各种东西。第⑦段 “近四十里土路”“蹬着旧自行车送红枣、毛豆等” 是事件核心，“心疼不再年轻的父亲” 是情感触发点，概括时需强调 “送东西” 的行为与 “四十里路” 的艰辛，体现 “心疼” 的原因。
故答案为：示例：期盼；父亲骑自行车带“我”去考试；骄傲；父亲骑车来县城给“我们”送各种东西
12．本题考查对语句的赏析。1.修辞解析。比喻修辞的本体 “往日时光” 与喻体 “潮水” 形成动态关联，“涌过来”“漫过” 强化了回忆的突发性与压倒性，符合 “凝视图片” 时情感瞬间爆发的场景。2.情感逻辑。图片作为触发点，引发的不仅是零散记忆，更是 “潮水” 般的整体情感回溯，暗示父亲的后车座承载了 “我” 生命中重要的情感记忆，为下文回忆叙事做铺垫。3.结构作用。首段画线句兼具引出下文与奠定情感基调的作用，“往日时光” 直接引导读者进入回忆场景，“漫过心海” 则奠定了思念与温情的抒情基调。
故答案为：示例：运用比喻的修辞手法，将往日的时光比作潮水，生动形象地写出了那张图片引起了“我”对与父亲有关的往事的回忆，表达了“我”对父亲的无限怀念。
13．本题考查对人物形象的分析和概括。1.吃苦耐劳。①时间维度：“天还不明出发”“半夜回家”“一年四季风雨无阻”，通过时间长度与频率体现坚持；②行为细节：“颠簸在乡间小路”“破旧自行车”，以环境与工具的艰苦反衬父亲的坚韧，呼应 “木材生意” 的谋生艰辛。2.疼爱孩子。①物质层面：“省下午饭钱买水果”，牺牲个人需求满足孩子欲望，“各种水果” 的列举强化了关爱的具体性；②情感层面：带 “我” 看电影时 “牢牢抱住腰”、考试时 “换上雪白衬衫”，通过动作与细节展现对孩子的重视与呵护。
故答案为：①吃苦耐劳。父亲在县城做木材生意，每逢集日都会起早起自行车颠簸在乡间小路上去县城，不畏艰辛讨生活；②疼爱、关心孩子。夏天父亲用省下的午饭钱（忍饥挨饿一整天）给我们买水果。
14．本题考查题目的作用。1.结构功能。①线索作用：以 “后车座” 串联起 “童年盼归 — 求学陪伴 — 婚后送物 — 晚年三轮车” 的人生阶段，形成时间轴上的情感纽带；②悬念设置：“后车座” 作为日常物件，却冠以 “父亲的” 限定，引发读者对其特殊意义的好奇，推动阅读兴趣。2.主题表达。①象征意义：后车座不仅是交通工具部件，更承载着 “劳苦” 与 “幸福” 的双重内涵，是父爱的物质载体；②以小见大：通过 “后车座” 这一微观视角，折射出父亲一生对家庭的付出，将抽象父爱转化为可感知的生活场景。
故答案为：结构上：“父亲的后车座”既是行文的线索，又是父爱的象征，激发读者的阅读兴趣；内容上：以“父亲的后车座”为题，为作者抒写父爱找到一个巧妙的切入点，能更好地表现文章主题——对父亲的感激与思念。
15．本题考查阅读感悟。1.情感共鸣点。结合文本中父亲 “省午饭钱买水果”“四十里路送吃食” 等细节，引导读者联想自身父亲的类似付出，如 “默默接送”“省吃俭用” 等场景，建立情感连接。2.表达策略。①真诚性：避免空泛感谢，可模仿文中 “埋怨父亲却鼻酸” 的矛盾心理，表达 “理解父爱的深沉”；②具体性：如 “记得您雨天送伞的背影”“熬夜陪我复习的夜晚”，以真实细节增强感染力，呼应文本 “后车座” 的细节叙事。
故答案为：示例：爸爸，我想对您说，感谢您一直以来给我的爱。我知道，有时我有点任性、不听话，让您生气难过。对不起，爸爸，我以后一定会慢慢改正，努力学习，用优异的学习成绩来报答您的养育之恩。（围绕对“父亲”的感激表述即可）
【答案】16．A
17．《关雎》采取了重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和音韵美。如“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”反复咏叹，将男子对心仪的女子的热恋之情步步推向高潮。（或如“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右笔之”反复咏叹，形象地写出了淑女采摘荇菜时的忙碌情景和姿态的优美，突出淑女的勤劳能干，烘托出主人公对淑女的爱慕之情。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
16．本题考查文学常识和对诗句内容的理解。
BCD.正确；
A.文学常识错误：《关雎》选自《诗经 周南》，而非《诗经 秦风》。《诗经》按地域分为 “风、雅、颂”，“风” 包含 15 个诸侯国的民歌，“周南” 是 “风” 的组成部分，多为洛阳以南至湖北一带的民歌；“秦风” 则是秦国地区的民歌，二者地域不同。混淆原因：需注意《诗经》中 “周南” 与 “秦风” 的区别，如《蒹葭》选自《秦风》，而《关雎》《桃夭》等属于《周南》。
故答案为：A
17．本题考查对诗歌艺术手法的分析。1.形式特征解析。结构重复与变化：全诗三章，每章以 “参差荇菜” 的采摘动作起兴（“流之”“采之”“芼之”），并重复 “窈窕淑女” 的核心句式，如 “寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，形成 “重章” 的结构；同时，动词与情感表达逐步递进，构成 “叠句” 的变化。2.情感递进分析。①从追求到热恋的过程：第一章 “寤寐求之” 写男子对女子的思念；第二章 “琴瑟友之” 想象以音乐亲近对方，情感升温；第三章 “钟鼓乐之” 描绘婚礼场景，情感达到高潮。②起兴物的象征意义：荇菜从 “流之” 到 “芼之”，暗示女子从 “追寻” 到 “得到” 的过程，与男子情感发展形成呼应。3.艺术效果阐释。①音乐性强化：重复的句式与押韵（如 “洲、逑”“流、求”）形成回环往复的韵律，符合民歌 “可唱可咏” 的特点，增强诗歌的节奏感。②情感深化作用：通过重章叠句，将男子从 “寤寐思服” 的单相思，到 “琴瑟友之” 的热恋，再到 “钟鼓乐之” 的婚嫁期盼，层层推进，使爱慕之情更具感染力。
故答案为：《关雎》采取了重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和音韵美。如“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”反复咏叹，将男子对心仪的女子的热恋之情步步推向高潮。（或如“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右笔之”反复咏叹，形象地写出了淑女采摘荇菜时的忙碌情景和姿态的优美，突出淑女的勤劳能干，烘托出主人公对淑女的爱慕之情。）
【答案】18．B
19．D
20．B
21．（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。
（2）工之侨拿着琴回到家，跟漆匠商量，在琴身漆上残断不齐的花纹。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
【甲】世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。因此即使有名贵的马，也只能辱没在奴仆的手中，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！” 唉！难道真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马吧！
【乙】工之侨得到一棵良好的桐木，砍来做成一张琴，装上琴弦弹奏起来，优美的琴声好像金属与玉石相互应和。他自己认为这是天下最好的琴，就把琴献给太常寺。（太常寺的）乐官让国内最有名的乐师考察它，说：“（这琴）不古老。” 便把琴退还回来。
工之侨拿着琴回到家，跟漆匠商量，在琴身漆上残断不齐的花纹；又跟刻工商量，在琴上雕刻古代的款式；把它装在匣子里埋在泥土中。过了一年挖出来，抱着它到集市上。有个贵人路过集市看到了琴，就用很多钱买了它，把它献给朝廷。乐官们传递着观赏它，都说：“这琴真是世上少有的珍宝啊！”
工之侨听到这种情况，感叹道：“可悲啊，这个世道！难道仅仅是一张琴的遭遇如此吗？没有一件不是这样的！如果不早做打算，就要和这国家一同灭亡了。” 于是离去，进入宕冥山，人们不知道他最终去了哪里。
18．本题考查文言断句。句意：工之侨得到一棵良好的桐木，砍来做成一张琴，装上琴弦弹奏起来，优美的琴声好像金属与玉石相互应和。依据：“焉” 为句末语气词，其后断开（工之侨得良桐焉）；“斫而为琴” 中 “斫”（砍削）与 “为琴”（做成琴）是连续动作，构成连谓结构；“弦而鼓之” 中 “弦”（装上弦）与 “鼓之”（弹奏）是先后行为，需断开；“金声而玉应” 是对琴声的形容，“金声”“玉应” 并列，整体作谓语。
故答案为：B
19．本题考查一词多义。
A.同“现”，表现/动词，看见；句意：才能和美德无法外在表现 / 看不见太阳和月亮；
B.代词，指琴/助词，主谓间取消句子独立性；句意：让国家级乐师看这把琴 / 我唯独喜爱莲花从淤泥中生长却不沾染污秽；
C.连词，表转折，却/连词，表顺承，然后；句意：但伯乐不常见 / 于是记下这里的景色然后离开；
D.介词，用/介词，用；句意：用百金交换它 / 用刀劈砍狼的头部。
故答案为：D
20．本题考查文言内容的理解。
ACD.正确；
B. 乙文原句 “匣而埋诸土” 中 “诸” 为 “之于” 的合音，意为 “埋之于土”（把琴埋在土里），而非 “放在家中”。选项将 “埋诸土” 误解为 “放在家中”，与原文不符。
故答案为：B
21．本题考查文言翻译。（1）重点字词：“其”：前句表反问，译为 “难道”；后句表推测，译为 “其实”“大概”。“邪”：通 “耶”，语气词，译为 “吗”。“知”：译为 “认识”“了解”。（2）重点字词：“以”：省略宾语 “之”，即 “以之归”，译为 “拿着琴”。“谋诸”：“谋之于” 的省略，译为 “跟…… 商量”。“作断纹”：译为 “制作（漆上）残断的花纹”。“焉”：句末语气词，不译。
故答案为：（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。（2）工之侨拿着琴回到家，跟漆匠商量，在琴身漆上残断不齐的花纹。
【答案】22．朱赫来；谢廖沙
23．善良乐观、积极向上或乐于助人
24．示例：我认为这首歌契合（观点）。这首歌描述了词作者披荆斩棘的抗癌过程，强调了不屈服现实，勇于挑战自我、奋力拼搏的精神。《钢铁是怎样炼成的》中保尔怀揣着为人类解放而斗争的崇高理想，以钢铁般的意志与决心，无畏地面对战场上的生死搏杀、感情的波折起伏以及病痛的严酷折磨。所以我认为这首歌曲与《钢铁是怎样炼成的》主题相契合。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．本题考查名著人物识记。
A.朱赫来。①特征对应：甲文中 “灰短褂”“脖子像牛脖子一样粗壮”“像老橡树般结实” 的外貌描写，与《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来的形象高度吻合。朱赫来作为保尔的革命引路人，体格健壮，性格坚毅，常穿工装，符合文中 “宽大结实” 的描述。②情节关联：朱赫来在书中多次以 “结实如橡树” 的形象出现，如指导保尔格斗、讲述革命道理，其外在形象与内在精神一致，是保尔成长的重要导师。
C.谢廖沙。①身份定位：丙文中 “布尔什维克”“共青团员、团区委书记” 的身份，以及 “带帆布枪套的曼利赫尔手枪” 的细节，指向谢廖沙。他是保尔的好友，早期革命者，在书中担任共青团干部，积极投身革命工作，符合 “团区委书记” 的设定。②情节补充：谢廖沙在战场上英勇无畏，后在战斗中牺牲，其身份与文中 “掏出共产党印章纸片” 的细节呼应，体现其对革命身份的珍视。
故答案为：朱赫来；谢廖沙
23．本题考查分析人物形象。1.善良乐观：从 “焦急不安地守候在手术室外” 可见其对保尔的关怀；保尔术后 “脸色苍白仍有生气” 时，她接受现实并保持 “平静温存”，体现面对苦难时的乐观心态。2.坚韧顽强：在保尔多次面临死神（如手术切除副甲状腺）时，她始终陪伴左右，以积极态度支持丈夫，展现出在困境中坚守的坚韧品格。
故答案为：善良乐观、积极向上或乐于助人
24．本题考查主题理解。1.《孤勇者》的精神内核。歌词 “孤身走暗巷”“不跪的模样”“堵命运的枪”，刻画了在逆境中不屈服、与命运抗争的形象，强调个体在孤独与绝望中的顽强斗志，核心是 “勇于挑战、永不言弃” 的精神。2.《钢铁是怎样炼成的》中的保尔形象。①战场上的孤勇：保尔在骑兵部队战斗中头部中弹，“死神三次触及” 却奇迹生还，如 “敢堵命运的枪”，体现面对生死的无畏。②病痛中的抗争：双腿瘫痪、双目失明后，以 “钢铁般的意志” 坚持写作，用生命写成《暴风雨所诞生的》，对应 “爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪”，展现身体残缺仍坚守理想的坚韧。③理想层面的孤勇：作为布尔什维克，保尔在肃反工作、铁路修建等任务中，独自承受严寒、饥饿与疾病，如 “孤身走暗巷”，始终以 “为人类解放而斗争” 为信念，与歌曲中 “不屈服现实” 的主题高度契合。3.主题契合点总结。①两者均以 “抗争” 为核心：歌曲通过抗癌经历隐喻人生挑战，名著以保尔的成长史展现革命理想与命运的对抗；②精神内涵一致：均传递 “在困境中保持尊严、勇于拼搏” 的价值观，保尔的 “钢铁意志” 与歌曲的 “孤勇精神” 形成跨文本的呼应，故配乐契合主题。
故答案为：示例：我认为这首歌契合（观点）。这首歌描述了词作者披荆斩棘的抗癌过程，强调了不屈服现实，勇于挑战自我、奋力拼搏的精神。《钢铁是怎样炼成的》中保尔怀揣着为人类解放而斗争的崇高理想，以钢铁般的意志与决心，无畏地面对战场上的生死搏杀、感情的波折起伏以及病痛的严酷折磨。所以我认为这首歌曲与《钢铁是怎样炼成的》主题相契合。
25．【答案】例文一：
读不尽的母爱
书读百遍，其义自见。可有一种爱，永远读不尽，那便是母爱。
母亲是一本永远写不完的书，里面的每一个章节都充满了温暖与深情。从我呱呱坠地的那一刻起，母爱便如同春天的阳光，无时无刻不在温暖着我、照耀着我。
小时候，母爱是那一声声轻柔的摇篮曲。每当夜幕降临，母亲总会轻轻地将我抱在怀中，用她那温柔的嗓音哼唱着摇篮曲，哄我入睡。那歌声仿佛具有神奇的魔力，让我在甜蜜的梦乡中畅游。
再大些，母爱是那一把把遮风挡雨的伞。记得有一次，放学时突然下起了倾盆大雨，我站在校门口焦急地等待着。不一会儿，我便看到了母亲那熟悉的身影。她手中拿着一把雨伞，急匆匆地向我走来。母亲把雨伞倾向我这边，自己的半边身子却被雨水淋湿了。那一刻，我明白了母爱的无私。
如今，母爱是那一句句关切的叮咛。每次出门前，母亲总会不厌其烦地叮嘱我：“要注意安全，要照顾好自己。”这些看似平常的话语，却饱含着母亲对我深深的牵挂。
母爱还是那一份份精心准备的美食。每当我学习到深夜，母亲总会为我端来一杯热牛奶和一些点心，让我补充能量。那香甜的味道，不仅温暖了我的胃，更温暖了我的心。
读不尽的母爱，如潺潺溪流，滋润着我的心田；读不尽的母爱，如璀璨星辰，照亮我前行的道路；读不尽的母爱，如悠扬的旋律，萦绕在我的耳畔。
岁月流转，母亲的脸上已悄然爬上了皱纹，可她对我的爱却从未改变。这份爱，我将用一生去品读，去珍惜。
在这漫长的人生旅途中，母爱将永远陪伴着我，成为我最坚实的依靠，最温暖的港湾。
例文二：
迈过心灵的那道坎
人生的道路并非总是一帆风顺，我们常常会在心灵深处遇到一道又一道的坎。这些坎或许是失败的阴影，或许是他人的误解，或许是内心的恐惧。然而，只有勇敢地迈过这些心灵的坎，我们才能真正成长，迎接更美好的未来。
曾记得，那次考试的失利给我带来了沉重的打击。看着那惨不忍睹的分数，我仿佛坠入了黑暗的深渊，无法自拔。心中的失落、自责和对未来的迷茫交织在一起，形成了一道难以逾越的坎。我开始怀疑自己的能力，觉得自己是一个失败者，再也无法取得好成绩。
然而，在我最沮丧的时候，父亲的一句话点醒了我：“孩子，失败并不可怕，可怕的是你没有勇气面对它。”这句话犹如一道光，照亮了我黑暗的心灵。我开始反思自己的学习方法，努力弥补知识的漏洞，每天都刻苦学习。渐渐地，我发现自己不再那么害怕失败，而是把它当作前进的动力。终于，在下次考试中，我取得了优异的成绩，成功地迈过了那道坎。
还记得，有一次和朋友发生了激烈的争吵。因为一点小事，我们互不相让，友谊的小船瞬间翻了。那段时间，我的内心充满了痛苦和纠结，不知道该如何修复这段破裂的友谊。这道坎让我感到无比的困扰，甚至影响到了我的日常生活。
但是，经过深思熟虑，我决定主动向朋友道歉。当我鼓起勇气说出那句“对不起”时，朋友也流露出了愧疚的神情，我们相拥而泣，重归于好。那一刻，我明白了，只要勇敢地迈出第一步，真诚地对待他人，心灵的坎是可以跨越的。
在成长的道路上，我们还会遇到许多心灵的坎，比如对未知的恐惧，对挑战的退缩等等。但只要我们保持坚定的信念，勇敢地去面对，去挑战，就一定能够迈过这些坎。
迈过心灵的那道坎，需要我们拥有坚强的意志和勇气。它可能是一段漫长而艰辛的旅程，但当我们成功跨越之后，就会发现，原来自己可以如此强大，未来的道路也会变得更加宽广和明亮。让我们勇敢地去迈过那一道道心灵的坎，向着梦想和希望前进！
【知识点】全命题作文；半命题作文
【解析】【分析】（1）材料围绕 “读书” 的内涵展开，关键词为 “读”，强调 “读” 不仅限于书籍，更包含对生活、自然、历史、人情等万物的感知与理解，核心话题是 “读” 的广度与人生体验的关联。
【题干分析】① 关键词解析：“读不尽的” 中，“读” 指深度感知、理解与思考，而非简单阅读；“不尽” 暗示对象的丰富性、复杂性或永恒的探索价值，需体现 “读” 的过程性与持续性。题目需补充的对象可具象（如建筑、风物）或抽象（如时光、母爱），需具备可挖掘的深层内涵。② 写作思路：中心提炼：通过具体对象，展现 “读” 的过程中获得的认知深化、情感共鸣或人生启迪，突出 “读不尽” 的原因（如对象的多元、自身认知的变化）。角度切入：“是什么”：明确 “读” 的对象及其外在特征与内在精神，如 “读不尽的老胡同”，可写建筑风貌与市井人情。“为什么”：分析对象为何 “读不尽”，如 “读不尽的母爱”，因母爱随成长不断被新的理解赋予意义。“怎么做”：结合自身经历，写如何通过观察、体验、反思 “读” 懂对象，避免停留在表面描写。结构建议：开头以场景引入（如漫步老街），中间用多维度事例（如视觉、听觉、回忆）展现 “读” 的层次，结尾升华至对生命、文化等的感悟。
【立意提取】
1.读不尽的青砖黛瓦：以古建筑为载体，写对传统文化传承的思考。
2.读不尽的父亲的背影：通过细节描写，展现父爱在不同人生阶段的不同内涵。
3.读不尽的暮春残荷：借自然景物，写对 “凋零与新生” 的哲学感悟。
（2）材料围绕 “读书” 延伸至对生活、自然、历史等万物的 “读”，但文题二 “迈过心灵的那道坎” 聚焦于个人成长中的心理挑战，关键词 “坎” 指内心的障碍、困惑或情感创伤，核心是通过叙事展现克服心理障碍的过程与感悟。
【题干分析】① 关键词解析：“迈过” 强调从 “受阻” 到 “跨越” 的动作与过程，需体现心理转变的细节；“心灵的那道坎” 中的 “坎” 是隐喻，可指自卑、恐惧、愧疚、误解等内心障碍，需具体化到某一特定事件（如考试失利后的自我否定、与朋友决裂后的愧疚）。② 写作思路：中心提炼：通过具体事件，展现 “坎” 的形成、面对过程及跨越后的成长，突出 “心灵成长” 的主题。角度切入：“是什么”：明确 “坎” 的具体内涵（如因家庭变故产生的孤独感）；“为什么”：分析 “坎” 对自己的影响（如封闭自我、影响学习）及跨越的必要性；“怎么做”：详写跨越 “坎” 的关键行动（如与家人沟通、自我反思），避免仅叙述事件而缺少心理刻画。结构建议：开头以场景回忆引入（如看到旧照片触发回忆），中间用 “困境产生 — 内心挣扎 — 关键转折 — 成功跨越” 的脉络叙事，结尾升华至对成长的理解（如 “坎” 是心灵成熟的契机）。
【立意提取】
1.迈过心灵的那道坎：写因外貌自卑不敢参加演讲，通过老师鼓励突破自我的经历。
2.迈过心灵的那道坎：叙述目睹车祸后产生阴影，最终通过志愿服务走出恐惧的故事。
【点评】（1）文章以 “书” 喻母爱，串联起不同成长阶段的生活细节，从摇篮曲、遮雨伞到叮咛、美食，用丰富意象和细腻描写诠释母爱 “读不尽” 的深意，结构清晰，情感真挚，将个人体验升华为对生命的感悟。
（2）选取考试失利、朋友争吵等典型成长场景，细腻刻画从陷入困境到主动跨越的心理过程，以父亲的鼓励和主动道歉等情节展现 “迈坎” 的勇气，主题贴近生活，逻辑严密，富有现实启示意义。
1 / 1湖南省祁阳市2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（共20分，选择题每小题2分）
（2024八下·祁阳期末）为进一步激发同学们的阅读热情，某中学组织学生开展了以“弘扬优秀文化，传承中华美德”为主题的语文学习系列活动。请阅读下面的文字，完成下面小题。
①湘江北去，橘子洲头！橘子洲头是湘江下游众多冲积沙洲中面积最大的沙洲，也是一个历史悠久、文化底蕴深厚的景区，被（ ）为“中国第一洲”的称号。
②登上橘子洲，你可以_________岳麓山的层峦耸翠，远望湘江的波光粼粼，沐浴在大自然的怀抱中。而每到秋天，岳麓山上的红枫和满树的橘红更是美不胜收。站在橘子洲上，你可以听到渔舟歌唱的声音，感受到江水的清凉，仿佛置身于世夕_________不仅如此，你还可以欣赏到麓山红枫的美景，参观天心飞阁，品味先贤的辞（　　），尽情享受着旅途中的乐趣。
③【甲】除了自然景观，橘子洲还_________着悠久的历史。南方的岳麓书院与城南书院曾经是朱熹、张轼等文人学士讲学的场所，见证了湖湘子弟求学的盛况。【乙】橘子洲还见证了长沙开埠后的历史，外国领事馆和高级别墅都见证了那个时期的繁荣和发展。【丙】而毛泽东在这里发出的“问苍茫大地，谁主沉浮？”的一问更是引领了中国历史的潮流。【丁】
（摘自《搜狐网》，有删改）
1．依次填入文段括号内的字形和加点字的读音，全部正确的是（　　）
A．誉 nuán líng 附
B．誉 luán lín 赋
C．誊 luán líng 赋
D．誊 nuán lín 附
2．依次填入文段中画横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．俯瞰 桃源 承载
B．俯瞰 桃园 记载
C．俯视 桃园 承载
D．俯视 桃源 记载
3．将“而水陆寺和拱极楼则讲述了元代宗教文化的兴盛历史。”一句放入文段，衔接最恰当的一项是（　　）
A．【甲】处 B．【乙】处 C．【丙】处 D．【丁】处
4．文段中画横线的句子有语病，下列修改意见表述正确的一项是（　　）
A．改“景区”为“地方”
B．将“历史悠久”和“底蕴深厚”调换位置
C．在“的称号”后增加“之一”
D．把“中国第一洲”后的“的称号”删去
【答案】1．B
2．A
3．B
4．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；词语的使用（搭配）；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。①誉为（yù wéi）：被称赞为。②层峦（céng luán）：重重叠叠的山岭。③波光粼粼（bō guāng lín lín）：形容波光明净。波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。④辞赋（cí fù）：古代一种文体，起源于战国时代。汉朝人集屈原等所作的赋称为楚辞，后人泛称赋体文学为辞赋。
故答案为：B
2．本题考查词语运用。1.“俯瞰” vs “俯视”“俯瞰” 侧重从高处全面观察（如 “俯瞰全城”），与 “登上橘子洲” 后远眺岳麓山的开阔视角匹配；“俯视” 侧重低头看（如 “俯视脚下的溪流”），此处需体现空间上的俯瞰感，选 “俯瞰”。2.“桃源” vs “桃园”“桃源” 源自 “桃花源”，喻指理想中的宁静之地，与 “仿佛置身于世外” 的意境契合；“桃园” 指桃树种植园，与 “与世隔绝” 的语境无关，选 “桃源”。3.“承载” vs “记载”“承载” 指承受抽象事物（如 “承载历史”），强调橘子洲作为实体对历史的见证；“记载” 侧重文字记录（如 “史书记载”），而橘子洲是历史的物质载体，非文字媒介，选 “承载”。
故答案为：A
3．本题考查衔接。分析待插入句内容“水陆寺和拱极楼讲述元代宗教文化兴盛”，核心是 “宗教历史”，属于橘子洲见证的历史类型之一。分析原文段落结构【甲】处前为自然景观，后转入历史，待插入句若放此处，与 “自然景观” 衔接突兀；【乙】处前讲 “长沙开埠后的历史（外国领事馆）”，后讲 “毛泽东发问引领历史”，待插入句 “元代宗教历史” 可作为另一历史维度，与 “开埠历史” 并列，形成 “不同历史时期” 的逻辑链；【丙】处聚焦毛泽东的历史影响，与 “宗教历史” 话题跳跃；【丁】处为结尾，插入会破坏总结性结构。衔接逻辑验证放入【乙】处后，形成 “开埠历史（外国建筑）→ 元代宗教历史（水陆寺）→ 现代革命历史（毛泽东）” 的时间线，符合 “历史悠久” 的阐述顺序。
故答案为：B
4．本题考查病句辨析及修改。原句 “被誉‘中国第一洲’的称号” 属句式杂糅，“被誉为 + 称号” 结构重复（“誉为” 含 “称为” 之意）。
A.“改‘景区’为‘地方’” 未触及句式问题；
B.调换 “历史悠久” 与 “底蕴深厚” 属语序调整，不解决核心语病；
C.“增加‘之一’” 仍保留 “称号”，未消除重复（正确表述为 “被誉为中国第一洲” 或 “获得中国第一洲的称号”）；
D.正确。删去 “的称号”，使句子变为 “被誉为‘中国第一洲’”，消除 “誉为 + 称号” 的杂糅，符合语法规范。
故答案为： D
5．（2024八下·祁阳期末）诗言志，文载道。请在横线上填写出相应的诗文名句。
古往今来，无数文人墨客用真挚隽永的诗词表达内心的情感。读《小石潭记》，我们从“凄神寒骨，①　 　”中感受到柳宗元无法摆脱的愁苦心情；读《茅屋为秋风所破歌》，我们从“②　 　，秋天漠漠向昏黑”中感受到杜甫暗淡愁惨的心境；读《送杜少府之任蜀州》，我们从“③　 　，儿女共沾巾”中感受到王勃慰勉友人不要像年轻男女那样为离别泪湿衣巾的豁达与坦然；读《卜算子·咏梅》，我们从“④　 　，只有香如故”中感受到陆游在险恶仕途中坚守高洁志行，不与世俗同流合污的崇高精神；读《望洞庭湖赠张丞相》，我们从“⑤　 　，⑥　 　”中感受到孟浩然巧用典故，含蓄表达自己希望得到引荐、从政的心愿。
【答案】悄怆幽邃；俄顷风定云墨色；无为在歧路；零落成泥碾作尘；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：怆、幽、邃、墨、歧、碾、徒、羡
⑤⑥ 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，化用 “临渊羡鱼” 典故，借 “垂钓者” 喻执政者，“羡鱼情” 委婉表达求仕之心。故答案为：悄怆幽邃；俄顷风定云墨色；无为在歧路；零落成泥碾作尘；坐观垂钓者，徒有羡鱼情
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、综合性学习活动
（2024八下·祁阳期末）活动中，同学们搜集到以下关于“碳”文化的材料信息，请你认真阅读，完成后面小题。
【材料一】
为鼓励低碳生活，提高环保意识，8月31日，湘潭县云龙小学举行“助力碳中和，绿色迎开学”主题开学仪式。开学当天，教室门口摆满了苹果、香蕉、火龙果等各式水果。摸摸苹果，快乐“苹”安；摸摸橙子，心想事“橙”；摸摸青葱，“葱”明伶俐……有的班级创建了“我为家园添点绿”植物角，老师给每个孩子发放一颗独一无二的种子，倡导孩子用自己的行动把绿色留在身边。
（摘自《湖南日报》，有删改）
【材料二】
低碳，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。
（摘自《搜狐网》，有删改）
【材料三】
【注】①4896，51%意为排放4896千吨，占比51%，其他以此类推。②4896为“发电与供热用”数据，2674为“制造业与建筑业用”数据，917为“交通运输用”数据，其他以此类推。
（摘自《北极星大气网》）
6．请为材料一拟写一个恰当的标题。（不超过三十个字）
7．阅读材料三，写出你的探究结果。
8．绿色低碳生活，重在行动。请结合材料与实际，说一说践行低碳生活时你能做的事有哪些？（答出两条即可）
①　 　②　 　
【答案】6．示例：湘潭县云龙小学举行“助力碳中和，绿色迎开学”主题开学仪式。
7．示例：我国各行业二氧化碳的排放源占比最高为发电与供热用。或我国二氧化碳的排放量主要集中在发电与供热用，以及制造业与建筑业。
8．节约用电；垃圾分类、绿色出行等
【知识点】新闻、材料类文本；文章标题及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查小标题的拟写。小标题能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容，了解写作意图。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
6．本题考查新闻标题的拟写。1.核心要素提取：主体：湘潭县云龙小学（需完整保留学校名称，体现新闻真实性）；事件：举行 “助力碳中和，绿色迎开学” 主题开学仪式（包含主题关键词 “碳中和”“绿色”，以及 “开学仪式” 的事件性质）。2.结构优化：采用 “主体 + 事件” 的主谓结构，符合新闻标题 “何人做何事” 的基本范式；直接引用活动主题名称，避免信息遗漏，同时通过引号突出主题的正式性。
故答案为：示例：湘潭县云龙小学举行“助力碳中和，绿色迎开学”主题开学仪式。
7．本题考查拓展探究。1.数据对比分析：横向对比：发电与供热用（4896 千吨，51%）、制造业与建筑业用（2674 千吨，28%）、交通运输用（917 千吨，10%）等行业排放量及占比；纵向结论：发电与供热用占比超半数，为最主要排放源，其次是制造业与建筑业（占比 28%），两者合计占比 79%，凸显工业与能源领域的减排重点。2.结论表述原则：突出主次：优先说明占比最高的行业，再补充次高行业，避免数据罗列；语言概括：用 “主要集中在”“占比最高” 等表述整合数据，如 “我国二氧化碳排放主要集中在发电供热与制造业建筑领域”。
故答案为：示例：我国各行业二氧化碳的排放源占比最高为发电与供热用。或我国二氧化碳的排放量主要集中在发电与供热用，以及制造业与建筑业。
8．本题考查建议和意见。1.结合材料的可行性分析：材料一 “植物角”“发放种子” 对应 “种植绿植”，通过光合作用吸收二氧化碳；材料二 “温室气体排放” 需从 “减少排放”（如绿色出行）和 “资源循环”（如垃圾分类）双向切入。2.具体行为拆解：节约用电：切断电器待机电源（如电视、电脑），使用节能灯具，减少发电供热领域的能源消耗（呼应材料三主要排放源）；绿色出行：步行或骑行替代私家车，降低交通运输碳排放（对应材料三 10% 排放占比），同时结合 “垃圾分类”（减少垃圾焚烧碳排放）。3.生活场景关联：学习场景：使用再生纸、双面打印，减少纸张浪费（对应制造业减排）；消费场景：拒绝一次性餐具、自带购物袋，降低塑料生产的能源消耗。
故答案为：节约用电；垃圾分类、绿色出行等
三、现代文阅读（24分）
（2024八下·祁阳期末）阅读下列非连续性文本，完成下面小题。
【材料一】
书院是中国古代特有的一种教育组织形式。书院之名始于唐中叶贞元年间官方设立的丽正书院和集贤殿书院，其职责为收集整理、校勘修订图书，供朝廷咨询，兼作皇帝侍读、侍讲，类似宫廷图书馆。唐末五代，读书士子多隐居避乱读书山林，后发展为聚书授徒讲学，常以书院命名读书讲学之地，遂演化为一种教育组织形式。至宋初，形成一批颇有影响的著名书院，如：白鹿洞、岳麓、嵩阳、应天府、石鼓、茅山等书院。南宋时期更吸收、借鉴佛教禅林讲学的制度，使书院得到进一步发展和完善，经元、明而不衰，至清末，随着整个封建教育制度的衰败，近代新式学堂的诞生，古代书院才逐步改为学堂。书院在中国大地上存在了1000余年，成为中国文化史和教育史上引人注目的一大奇观。
【材料二】
有人经常把书院与图书馆混为一谈。尽管古代的书院，如江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天书院、湖南衡阳的石鼓书院、河南登封太室山的嵩阳书院等，都有不少藏书，但它们与图书馆还不是一回事，图书馆是以藏书为主，书院是以讲学为主，其目的和设置都相差甚远。早在周代，我国就有了图书馆。只不过，那时不叫图书馆，叫“盟府”，主要保存盟约、图籍、档案等与皇室有关的资料。严格地说，这只是图书馆的雏形。
【材料三】
①岳麓书院位于长沙岳麓山风景区内，最初在北宋时期由潭州太守朱洞创立。岳麓书院是中国四大书院之一，也是现存规模最大、保存情况最好的书院建筑群，它是我国历史文化的见证和瑰宝。
②光绪二十九年（公元1903年）湖南大学堂与岳麓书院合并改为湖南高等学堂。1926年2月1日，湖南工专、法专、商专三个专门学校合并成立省立湖南大学。后经历了迁校复校。湖南大学先后在此成立文化研究所和下属学院（名即为岳麓书院），招收历史、哲学等专业本科、硕士和博士生。现在书院是湖南大学人文社会科学研究基地，国学研究基地，湖南省湖湘文化研究基地。2009年开始，岳麓书院面向全国招收历史学本科生，使书院的人才培养体系更加完善。
【材料四】
（材料选自网络，有删改）
9．根据上面四则材料，下列选项与内容不相符的一项是（　　）
A．书院职责为收集整理、校勘修订图书，供朝廷咨询，兼作皇帝侍读、侍讲。
B．岳麓书院不能称作“盟府”，因为其目的和设置都相差甚远。
C．岳麓书院是现存规模最大、保存情况最好的中国四大书院之一。
D．省立湖南大学由湖南工专、法专、商专三个专门学校合并而成。
10．湖南大学传承自岳麓书院，岳麓书院的文化形象也体现在湖南大学的校徽中。请你结合材料四，对湖南大学校微的内容及寓意进行说明。
【答案】9．C
10．示例：内容：湖南大学校徽整体呈圆形，以岳麓书院正门为中心，以岳麓山为背景。中心圆的上方是毛泽东同志1950年8月20日亲笔题写的湖南大学校名，下方为校名英译“Hunan University”。正下方的飘带上两组数字“976”和“1926”，分别为岳麓书院创建和湖南大学定名的时间。两侧共有十四瓣枫叶，代表1986年全校设立的14个系。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
9．本题考查内容理解。
ABD.正确；
C.材料三第①段原文为 “岳麓书院是中国四大书院之一，也是现存规模最大、保存情况最好的书院建筑群”，选项将 “书院建筑群” 简化为 “书院”，偷换概念。“建筑群” 强调整体建筑规模，而 “书院” 概念更宽泛，此处属于细节表述错误。
故答案为：C
10．本题考查图文转换。1.内容说明的核心要素：①构图框架：圆形设计（传统徽章常见形制，象征完整、团结），以岳麓书院正门为视觉中心，岳麓山为背景，形成 “建筑 + 自然” 的地域标识。②文字信息：上方 “湖南大学” 为毛泽东 1950 年题字（体现历史沿革与官方认可）；下方英文 “Hunan University”（国际化表达）；飘带数字 “976”（书院创建年）与 “1926”（大学定名年），形成时间轴呼应。符号元素：两侧十四瓣枫叶（1986 年 14 个系的具象化，枫叶象征湖湘地域特色与学术活力）。2.寓意阐释的逻辑链条：①历史传承：书院正门与时间数字结合，凸显 “千年学府” 的延续性（976 年书院创立→1926 年现代大学成型），强化文化根脉认同。②地域属性：岳麓山背景与枫叶元素，将自然地理与湖湘文化绑定，体现 “惟楚有材” 的地域自信。③教育理念：书院正门作为核心符号，隐喻 “讲学育人” 的传统使命，与现代大学的学科设置（十四瓣枫叶）形成古今呼应，象征教育理念的迭代与坚守。④时代意义：毛泽东题字赋予校徽政治与历史双重内涵，英文校名则指向开放包容的现代办学方向，实现传统与现代的融合。3.设计细节的深层含义：①圆形构图：既符合中国传统 “天圆地方” 的哲学观，也暗合书院 “求全求备” 的教育追求；②色彩未提及但可延伸：若校徽以朱红为主色调，可关联书院建筑的传统配色，强化视觉上的文化辨识度。
故答案为：示例：内容：湖南大学校徽整体呈圆形，以岳麓书院正门为中心，以岳麓山为背景。中心圆的上方是毛泽东同志1950年8月20日亲笔题写的湖南大学校名，下方为校名英译“Hunan University”。正下方的飘带上两组数字“976”和“1926”，分别为岳麓书院创建和湖南大学定名的时间。两侧共有十四瓣枫叶，代表1986年全校设立的14个系。
（2024八下·祁阳期末）阅读连续性文本《父亲的后车座》，完成下面小题。
父亲的后车座
筱琴
①父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小小的女孩坐在父亲的自行车后座上。妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻……”凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。
②从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在乡间的蜿蜒小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻。那时候的我们都太小，根本不曾懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、枣、香瓜、甜瓜……年幼的我们只懂得贪吃，不知道那是父亲用省下的午饭钱给我们买的。
③父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，还载着我们的快乐与幸福。
④父亲偶尔会带着我去邻村看电影，看电影的时候我就站在后车座上，父亲怕我掉下来，一边看电影，一边牢牢地抱住我的腰。看着看着就趴在父亲肩头闭上了眼睛，回来的时候后车座空了，父亲一只手抱着我一只手握车把，因为我早已睡得像小猪一样了。
⑤上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。父亲换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，忍不住靠着父亲的后背。父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。
⑥等到我去镇上读了中学，开始住校。父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我骄傲了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。放学后，我飞快地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或是两个洒满芝麻的吊炉烧饼。
⑦结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚。每年，树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的西瓜酱豆……近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，还带这些东西，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥，蹬上自行车不就到了吗！”我忍不住鼻子酸酸的……
⑧父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家，这车后座像沙发一样舒服呢！”
⑨可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的后车座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。至今，那辆三轮车和那辆破自行车相依相偎，一起默默地呆在老院里。
⑩父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的后车座了。
（摘自《辽宁青年》，有删改）
11．通读全文，请根据文章内容完成下列表格。
故事情节 “我”的心理或感受
父亲骑车去县城做生意时给“我们”带回东西 ①　 　
②　 　 感动
父亲骑新车来学校给“我”送东西和吃食 ③　 　
④　 　 心疼
父亲骑电动三轮车带母亲来城里看“我们”。 怀念
12．请品读第①段中的画线句并根据自己的理解做出批注。
凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。
13．通过阅读《父亲的后车座》一文，谈一谈你从“父亲”身上发现了哪些美好品质？请结合文章内容分析。
14．揣摩标题是理解作者意图的重要途径，本文的标题是“父亲的后车座”，你认为好在哪里？
15．都说“父爱如山，深沉而厚重”，读了这篇文章，你有什么话想对你的父亲说？
【答案】11．示例：期盼；；父亲骑自行车带“我”去考试；；骄傲；；父亲骑车来县城给“我们”送各种东西
12．示例：运用比喻的修辞手法，将往日的时光比作潮水，生动形象地写出了那张图片引起了“我”对与父亲有关的往事的回忆，表达了“我”对父亲的无限怀念。
13．①吃苦耐劳。父亲在县城做木材生意，每逢集日都会起早起自行车颠簸在乡间小路上去县城，不畏艰辛讨生活；②疼爱、关心孩子。夏天父亲用省下的午饭钱（忍饥挨饿一整天）给我们买水果。
14．结构上：“父亲的后车座”既是行文的线索，又是父爱的象征，激发读者的阅读兴趣；内容上：以“父亲的后车座”为题，为作者抒写父爱找到一个巧妙的切入点，能更好地表现文章主题——对父亲的感激与思念。
15．示例：爸爸，我想对您说，感谢您一直以来给我的爱。我知道，有时我有点任性、不听话，让您生气难过。对不起，爸爸，我以后一定会慢慢改正，努力学习，用优异的学习成绩来报答您的养育之恩。（围绕对“父亲”的感激表述即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
11．本题考查对文章的筛选与概括。1.期盼。定位第②段，父亲赶集时 “我们” 对后座物品的期待，原文 “我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西” 直接点明心理，“期盼” 一词准确概括孩童时期对父亲归来的期待与对食物的渴望。2.父亲骑自行车带 “我” 去考试。对应第⑤段，“抽考比赛”“父亲用自行车带上我去考试” 是核心事件，“后背真硬”“颠簸出感动” 体现情感，需完整概括事件主体与行为，突出 “考试” 这一关键场景。3.骄傲。第⑥段 “崭新的大金鹿让我骄傲了好久” 为原文原词，结合 “变戏法般掏出吃食” 的细节，“骄傲” 既指向对新车的自豪，也暗含对父亲关爱的满足感。4.父亲骑车来县城送各种东西。第⑦段 “近四十里土路”“蹬着旧自行车送红枣、毛豆等” 是事件核心，“心疼不再年轻的父亲” 是情感触发点，概括时需强调 “送东西” 的行为与 “四十里路” 的艰辛，体现 “心疼” 的原因。
故答案为：示例：期盼；父亲骑自行车带“我”去考试；骄傲；父亲骑车来县城给“我们”送各种东西
12．本题考查对语句的赏析。1.修辞解析。比喻修辞的本体 “往日时光” 与喻体 “潮水” 形成动态关联，“涌过来”“漫过” 强化了回忆的突发性与压倒性，符合 “凝视图片” 时情感瞬间爆发的场景。2.情感逻辑。图片作为触发点，引发的不仅是零散记忆，更是 “潮水” 般的整体情感回溯，暗示父亲的后车座承载了 “我” 生命中重要的情感记忆，为下文回忆叙事做铺垫。3.结构作用。首段画线句兼具引出下文与奠定情感基调的作用，“往日时光” 直接引导读者进入回忆场景，“漫过心海” 则奠定了思念与温情的抒情基调。
故答案为：示例：运用比喻的修辞手法，将往日的时光比作潮水，生动形象地写出了那张图片引起了“我”对与父亲有关的往事的回忆，表达了“我”对父亲的无限怀念。
13．本题考查对人物形象的分析和概括。1.吃苦耐劳。①时间维度：“天还不明出发”“半夜回家”“一年四季风雨无阻”，通过时间长度与频率体现坚持；②行为细节：“颠簸在乡间小路”“破旧自行车”，以环境与工具的艰苦反衬父亲的坚韧，呼应 “木材生意” 的谋生艰辛。2.疼爱孩子。①物质层面：“省下午饭钱买水果”，牺牲个人需求满足孩子欲望，“各种水果” 的列举强化了关爱的具体性；②情感层面：带 “我” 看电影时 “牢牢抱住腰”、考试时 “换上雪白衬衫”，通过动作与细节展现对孩子的重视与呵护。
故答案为：①吃苦耐劳。父亲在县城做木材生意，每逢集日都会起早起自行车颠簸在乡间小路上去县城，不畏艰辛讨生活；②疼爱、关心孩子。夏天父亲用省下的午饭钱（忍饥挨饿一整天）给我们买水果。
14．本题考查题目的作用。1.结构功能。①线索作用：以 “后车座” 串联起 “童年盼归 — 求学陪伴 — 婚后送物 — 晚年三轮车” 的人生阶段，形成时间轴上的情感纽带；②悬念设置：“后车座” 作为日常物件，却冠以 “父亲的” 限定，引发读者对其特殊意义的好奇，推动阅读兴趣。2.主题表达。①象征意义：后车座不仅是交通工具部件，更承载着 “劳苦” 与 “幸福” 的双重内涵，是父爱的物质载体；②以小见大：通过 “后车座” 这一微观视角，折射出父亲一生对家庭的付出，将抽象父爱转化为可感知的生活场景。
故答案为：结构上：“父亲的后车座”既是行文的线索，又是父爱的象征，激发读者的阅读兴趣；内容上：以“父亲的后车座”为题，为作者抒写父爱找到一个巧妙的切入点，能更好地表现文章主题——对父亲的感激与思念。
15．本题考查阅读感悟。1.情感共鸣点。结合文本中父亲 “省午饭钱买水果”“四十里路送吃食” 等细节，引导读者联想自身父亲的类似付出，如 “默默接送”“省吃俭用” 等场景，建立情感连接。2.表达策略。①真诚性：避免空泛感谢，可模仿文中 “埋怨父亲却鼻酸” 的矛盾心理，表达 “理解父爱的深沉”；②具体性：如 “记得您雨天送伞的背影”“熬夜陪我复习的夜晚”，以真实细节增强感染力，呼应文本 “后车座” 的细节叙事。
故答案为：示例：爸爸，我想对您说，感谢您一直以来给我的爱。我知道，有时我有点任性、不听话，让您生气难过。对不起，爸爸，我以后一定会慢慢改正，努力学习，用优异的学习成绩来报答您的养育之恩。（围绕对“父亲”的感激表述即可）
四、古诗文阅读（18分）
（2024八下·祁阳期末）阅读下列诗词，完成下面小题。
《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
16．读完诗后，小雨作了以下笔记和批注，请找出其中表述有误的一项（　　）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录诗歌305篇，本诗选自《诗经·秦风》。
B．诗歌开头四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑好姑娘的爱慕之情。
C．诗歌中的“流之”“采之”“芼之”，写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
D．诗歌最后八句，写小伙子想象与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的场面。
17．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请你结合全诗对该特点做简要分析。
【答案】16．A
17．《关雎》采取了重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和音韵美。如“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”反复咏叹，将男子对心仪的女子的热恋之情步步推向高潮。（或如“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右笔之”反复咏叹，形象地写出了淑女采摘荇菜时的忙碌情景和姿态的优美，突出淑女的勤劳能干，烘托出主人公对淑女的爱慕之情。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
16．本题考查文学常识和对诗句内容的理解。
BCD.正确；
A.文学常识错误：《关雎》选自《诗经 周南》，而非《诗经 秦风》。《诗经》按地域分为 “风、雅、颂”，“风” 包含 15 个诸侯国的民歌，“周南” 是 “风” 的组成部分，多为洛阳以南至湖北一带的民歌；“秦风” 则是秦国地区的民歌，二者地域不同。混淆原因：需注意《诗经》中 “周南” 与 “秦风” 的区别，如《蒹葭》选自《秦风》，而《关雎》《桃夭》等属于《周南》。
故答案为：A
17．本题考查对诗歌艺术手法的分析。1.形式特征解析。结构重复与变化：全诗三章，每章以 “参差荇菜” 的采摘动作起兴（“流之”“采之”“芼之”），并重复 “窈窕淑女” 的核心句式，如 “寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，形成 “重章” 的结构；同时，动词与情感表达逐步递进，构成 “叠句” 的变化。2.情感递进分析。①从追求到热恋的过程：第一章 “寤寐求之” 写男子对女子的思念；第二章 “琴瑟友之” 想象以音乐亲近对方，情感升温；第三章 “钟鼓乐之” 描绘婚礼场景，情感达到高潮。②起兴物的象征意义：荇菜从 “流之” 到 “芼之”，暗示女子从 “追寻” 到 “得到” 的过程，与男子情感发展形成呼应。3.艺术效果阐释。①音乐性强化：重复的句式与押韵（如 “洲、逑”“流、求”）形成回环往复的韵律，符合民歌 “可唱可咏” 的特点，增强诗歌的节奏感。②情感深化作用：通过重章叠句，将男子从 “寤寐思服” 的单相思，到 “琴瑟友之” 的热恋，再到 “钟鼓乐之” 的婚嫁期盼，层层推进，使爱慕之情更具感染力。
故答案为：《关雎》采取了重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和音韵美。如“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”反复咏叹，将男子对心仪的女子的热恋之情步步推向高潮。（或如“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右笔之”反复咏叹，形象地写出了淑女采摘荇菜时的忙碌情景和姿态的优美，突出淑女的勤劳能干，烘托出主人公对淑女的爱慕之情。）
（2024八下·祁阳期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（韩愈《马说》）
【乙】
工之侨得良桐①焉，斫②而为琴弦而鼓之金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。
工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾③焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”
工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣！而不早图之，其与亡矣。”遂去，入于宕之山，不知其所终。
（选自刘基《工之侨献琴》）
【注】①良桐：上等桐木。②斫（zhuó）：砍削。③古窾（kuǎn）：古代的款式。寐，同“款”，款式。
18．下列句子朗读停顿最恰当的一项是（　　）
A．工之侨得良桐焉/斫而为琴弦/而鼓之金声/而玉应
B．工之侨得良桐焉/斫而为琴/弦而鼓之/金声而玉应
C．工之侨得良桐/焉斫而为琴/弦而鼓之/金声而玉应
D．工之侨得良桐/焉斫而为琴弦/而鼓之金/声而玉应
19．下列句子中加点词语意义相同的一项是（　　）
A．①才美不外见 ②不见曦月（《三峡》）
B．①使国工视之②予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）
C．①而伯乐不常有 ②乃记之而去（《小石潭记》）
D．①易之以百金 ②以刀劈狼首（《狼》）
20．下列对【甲】【乙】两文的理解不正确的一项是（　　）
A．【甲】文题目中“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法。
B．【乙】文工之侨把琴装在匣子里并放在家中，满一年后，将琴挖了出来到集市上卖。
C．【甲】文抒发了作者怀才不遇的愤懑之情；【乙】文启示我们识才辨物一定要透过表象看本质。
D．【甲】【乙】都采用了托物寓意的写作手法，讽刺了统治者不识人才、埋没人才、压制人才的社会现象。
21．请将下列句子翻译成现代汉语。
（1）其真无马邪？其真不知马也！
（2）工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉。
【答案】18．B
19．D
20．B
21．（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。
（2）工之侨拿着琴回到家，跟漆匠商量，在琴身漆上残断不齐的花纹。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
【甲】世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。因此即使有名贵的马，也只能辱没在奴仆的手中，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！” 唉！难道真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马吧！
【乙】工之侨得到一棵良好的桐木，砍来做成一张琴，装上琴弦弹奏起来，优美的琴声好像金属与玉石相互应和。他自己认为这是天下最好的琴，就把琴献给太常寺。（太常寺的）乐官让国内最有名的乐师考察它，说：“（这琴）不古老。” 便把琴退还回来。
工之侨拿着琴回到家，跟漆匠商量，在琴身漆上残断不齐的花纹；又跟刻工商量，在琴上雕刻古代的款式；把它装在匣子里埋在泥土中。过了一年挖出来，抱着它到集市上。有个贵人路过集市看到了琴，就用很多钱买了它，把它献给朝廷。乐官们传递着观赏它，都说：“这琴真是世上少有的珍宝啊！”
工之侨听到这种情况，感叹道：“可悲啊，这个世道！难道仅仅是一张琴的遭遇如此吗？没有一件不是这样的！如果不早做打算，就要和这国家一同灭亡了。” 于是离去，进入宕冥山，人们不知道他最终去了哪里。
18．本题考查文言断句。句意：工之侨得到一棵良好的桐木，砍来做成一张琴，装上琴弦弹奏起来，优美的琴声好像金属与玉石相互应和。依据：“焉” 为句末语气词，其后断开（工之侨得良桐焉）；“斫而为琴” 中 “斫”（砍削）与 “为琴”（做成琴）是连续动作，构成连谓结构；“弦而鼓之” 中 “弦”（装上弦）与 “鼓之”（弹奏）是先后行为，需断开；“金声而玉应” 是对琴声的形容，“金声”“玉应” 并列，整体作谓语。
故答案为：B
19．本题考查一词多义。
A.同“现”，表现/动词，看见；句意：才能和美德无法外在表现 / 看不见太阳和月亮；
B.代词，指琴/助词，主谓间取消句子独立性；句意：让国家级乐师看这把琴 / 我唯独喜爱莲花从淤泥中生长却不沾染污秽；
C.连词，表转折，却/连词，表顺承，然后；句意：但伯乐不常见 / 于是记下这里的景色然后离开；
D.介词，用/介词，用；句意：用百金交换它 / 用刀劈砍狼的头部。
故答案为：D
20．本题考查文言内容的理解。
ACD.正确；
B. 乙文原句 “匣而埋诸土” 中 “诸” 为 “之于” 的合音，意为 “埋之于土”（把琴埋在土里），而非 “放在家中”。选项将 “埋诸土” 误解为 “放在家中”，与原文不符。
故答案为：B
21．本题考查文言翻译。（1）重点字词：“其”：前句表反问，译为 “难道”；后句表推测，译为 “其实”“大概”。“邪”：通 “耶”，语气词，译为 “吗”。“知”：译为 “认识”“了解”。（2）重点字词：“以”：省略宾语 “之”，即 “以之归”，译为 “拿着琴”。“谋诸”：“谋之于” 的省略，译为 “跟…… 商量”。“作断纹”：译为 “制作（漆上）残断的花纹”。“焉”：句末语气词，不译。
故答案为：（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。（2）工之侨拿着琴回到家，跟漆匠商量，在琴身漆上残断不齐的花纹。
五、名著阅读（共8分）
（2024八下·祁阳期末）阅读名著，常有收获。请完成各题。
【甲】
A穿着一件灰短褂，从上到下扣着纽扣，紧紧地绷住他那宽大而结实的身子。这短褂显然是太窄了，他的脖子像牛脖子一样粗壮，整个人就像一棵粗大的老橡树那样结实。
【乙】
当他躺在手术台上，手术刀剖开他的颈子，切除一侧的副甲状腺时，死神的黑色翅膀曾经三次触及到他。然而他的生命力非常顽强。B焦急不安地守候在外面，几个小时以后，她看见丈夫脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且像往常一样平静温存。
【丙】
C，现在已经是一个布尔什维克了。他无数次从口袋里掏出盖有乌克兰共产党（布）印章的白纸片，上面写着：C，共产主义青年团团员、团区委书记。谁要是怀疑这一点，那就请看挂在他紧身制服皮带上带帆布枪套的曼利赫尔手枪……
22．小雨同学对材料【甲】【乙】【丙】中提到的人物A、B、C很好奇，便去探究查询，原来A、C的名字分别是　 　、　 　。
23．其中B具有____________的形象特点（请用两个四字短语进行点评）。
24．某同学想在主题班会上为演说故事配乐，你认为下面歌曲《孤勇者》与《钢铁是怎样炼成的》主题契合吗？请结合名著内容并联系下面的链接材料，阐述你的看法。
【材料链接】
“爱你孤身走暗巷/爱你不跪的模样/爱你对峙过绝望，不肯哭一场/爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪……”
——《孤勇者》
【答案】22．朱赫来；谢廖沙
23．善良乐观、积极向上或乐于助人
24．示例：我认为这首歌契合（观点）。这首歌描述了词作者披荆斩棘的抗癌过程，强调了不屈服现实，勇于挑战自我、奋力拼搏的精神。《钢铁是怎样炼成的》中保尔怀揣着为人类解放而斗争的崇高理想，以钢铁般的意志与决心，无畏地面对战场上的生死搏杀、感情的波折起伏以及病痛的严酷折磨。所以我认为这首歌曲与《钢铁是怎样炼成的》主题相契合。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．本题考查名著人物识记。
A.朱赫来。①特征对应：甲文中 “灰短褂”“脖子像牛脖子一样粗壮”“像老橡树般结实” 的外貌描写，与《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来的形象高度吻合。朱赫来作为保尔的革命引路人，体格健壮，性格坚毅，常穿工装，符合文中 “宽大结实” 的描述。②情节关联：朱赫来在书中多次以 “结实如橡树” 的形象出现，如指导保尔格斗、讲述革命道理，其外在形象与内在精神一致，是保尔成长的重要导师。
C.谢廖沙。①身份定位：丙文中 “布尔什维克”“共青团员、团区委书记” 的身份，以及 “带帆布枪套的曼利赫尔手枪” 的细节，指向谢廖沙。他是保尔的好友，早期革命者，在书中担任共青团干部，积极投身革命工作，符合 “团区委书记” 的设定。②情节补充：谢廖沙在战场上英勇无畏，后在战斗中牺牲，其身份与文中 “掏出共产党印章纸片” 的细节呼应，体现其对革命身份的珍视。
故答案为：朱赫来；谢廖沙
23．本题考查分析人物形象。1.善良乐观：从 “焦急不安地守候在手术室外” 可见其对保尔的关怀；保尔术后 “脸色苍白仍有生气” 时，她接受现实并保持 “平静温存”，体现面对苦难时的乐观心态。2.坚韧顽强：在保尔多次面临死神（如手术切除副甲状腺）时，她始终陪伴左右，以积极态度支持丈夫，展现出在困境中坚守的坚韧品格。
故答案为：善良乐观、积极向上或乐于助人
24．本题考查主题理解。1.《孤勇者》的精神内核。歌词 “孤身走暗巷”“不跪的模样”“堵命运的枪”，刻画了在逆境中不屈服、与命运抗争的形象，强调个体在孤独与绝望中的顽强斗志，核心是 “勇于挑战、永不言弃” 的精神。2.《钢铁是怎样炼成的》中的保尔形象。①战场上的孤勇：保尔在骑兵部队战斗中头部中弹，“死神三次触及” 却奇迹生还，如 “敢堵命运的枪”，体现面对生死的无畏。②病痛中的抗争：双腿瘫痪、双目失明后，以 “钢铁般的意志” 坚持写作，用生命写成《暴风雨所诞生的》，对应 “爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪”，展现身体残缺仍坚守理想的坚韧。③理想层面的孤勇：作为布尔什维克，保尔在肃反工作、铁路修建等任务中，独自承受严寒、饥饿与疾病，如 “孤身走暗巷”，始终以 “为人类解放而斗争” 为信念，与歌曲中 “不屈服现实” 的主题高度契合。3.主题契合点总结。①两者均以 “抗争” 为核心：歌曲通过抗癌经历隐喻人生挑战，名著以保尔的成长史展现革命理想与命运的对抗；②精神内涵一致：均传递 “在困境中保持尊严、勇于拼搏” 的价值观，保尔的 “钢铁意志” 与歌曲的 “孤勇精神” 形成跨文本的呼应，故配乐契合主题。
故答案为：示例：我认为这首歌契合（观点）。这首歌描述了词作者披荆斩棘的抗癌过程，强调了不屈服现实，勇于挑战自我、奋力拼搏的精神。《钢铁是怎样炼成的》中保尔怀揣着为人类解放而斗争的崇高理想，以钢铁般的意志与决心，无畏地面对战场上的生死搏杀、感情的波折起伏以及病痛的严酷折磨。所以我认为这首歌曲与《钢铁是怎样炼成的》主题相契合。
六、写作表达（50分）
25．（2024八下·祁阳期末）从下列两题中任选一题，按要求完成写作任务。
读书，是人生的丰富与获得。大千世界，莫不可以入文；生活百态，尽显作者情怀。生活中，自然界，历史里，皆有可“读”之处。读过往，读建筑，读风物，读人情，读著作……“读”有多广，人生道路就有多广。
文题一：请以“读不尽的________”为题，写一篇作文。
文题二：请以“迈过心灵的那道坎”为题，写一篇作文。
要求：①文题任选其一，选择文题一须把文题补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字；④内容要有真情实感，不抄袭、套作；⑤文中不出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文一：
读不尽的母爱
书读百遍，其义自见。可有一种爱，永远读不尽，那便是母爱。
母亲是一本永远写不完的书，里面的每一个章节都充满了温暖与深情。从我呱呱坠地的那一刻起，母爱便如同春天的阳光，无时无刻不在温暖着我、照耀着我。
小时候，母爱是那一声声轻柔的摇篮曲。每当夜幕降临，母亲总会轻轻地将我抱在怀中，用她那温柔的嗓音哼唱着摇篮曲，哄我入睡。那歌声仿佛具有神奇的魔力，让我在甜蜜的梦乡中畅游。
再大些，母爱是那一把把遮风挡雨的伞。记得有一次，放学时突然下起了倾盆大雨，我站在校门口焦急地等待着。不一会儿，我便看到了母亲那熟悉的身影。她手中拿着一把雨伞，急匆匆地向我走来。母亲把雨伞倾向我这边，自己的半边身子却被雨水淋湿了。那一刻，我明白了母爱的无私。
如今，母爱是那一句句关切的叮咛。每次出门前，母亲总会不厌其烦地叮嘱我：“要注意安全，要照顾好自己。”这些看似平常的话语，却饱含着母亲对我深深的牵挂。
母爱还是那一份份精心准备的美食。每当我学习到深夜，母亲总会为我端来一杯热牛奶和一些点心，让我补充能量。那香甜的味道，不仅温暖了我的胃，更温暖了我的心。
读不尽的母爱，如潺潺溪流，滋润着我的心田；读不尽的母爱，如璀璨星辰，照亮我前行的道路；读不尽的母爱，如悠扬的旋律，萦绕在我的耳畔。
岁月流转，母亲的脸上已悄然爬上了皱纹，可她对我的爱却从未改变。这份爱，我将用一生去品读，去珍惜。
在这漫长的人生旅途中，母爱将永远陪伴着我，成为我最坚实的依靠，最温暖的港湾。
例文二：
迈过心灵的那道坎
人生的道路并非总是一帆风顺，我们常常会在心灵深处遇到一道又一道的坎。这些坎或许是失败的阴影，或许是他人的误解，或许是内心的恐惧。然而，只有勇敢地迈过这些心灵的坎，我们才能真正成长，迎接更美好的未来。
曾记得，那次考试的失利给我带来了沉重的打击。看着那惨不忍睹的分数，我仿佛坠入了黑暗的深渊，无法自拔。心中的失落、自责和对未来的迷茫交织在一起，形成了一道难以逾越的坎。我开始怀疑自己的能力，觉得自己是一个失败者，再也无法取得好成绩。
然而，在我最沮丧的时候，父亲的一句话点醒了我：“孩子，失败并不可怕，可怕的是你没有勇气面对它。”这句话犹如一道光，照亮了我黑暗的心灵。我开始反思自己的学习方法，努力弥补知识的漏洞，每天都刻苦学习。渐渐地，我发现自己不再那么害怕失败，而是把它当作前进的动力。终于，在下次考试中，我取得了优异的成绩，成功地迈过了那道坎。
还记得，有一次和朋友发生了激烈的争吵。因为一点小事，我们互不相让，友谊的小船瞬间翻了。那段时间，我的内心充满了痛苦和纠结，不知道该如何修复这段破裂的友谊。这道坎让我感到无比的困扰，甚至影响到了我的日常生活。
但是，经过深思熟虑，我决定主动向朋友道歉。当我鼓起勇气说出那句“对不起”时，朋友也流露出了愧疚的神情，我们相拥而泣，重归于好。那一刻，我明白了，只要勇敢地迈出第一步，真诚地对待他人，心灵的坎是可以跨越的。
在成长的道路上，我们还会遇到许多心灵的坎，比如对未知的恐惧，对挑战的退缩等等。但只要我们保持坚定的信念，勇敢地去面对，去挑战，就一定能够迈过这些坎。
迈过心灵的那道坎，需要我们拥有坚强的意志和勇气。它可能是一段漫长而艰辛的旅程，但当我们成功跨越之后，就会发现，原来自己可以如此强大，未来的道路也会变得更加宽广和明亮。让我们勇敢地去迈过那一道道心灵的坎，向着梦想和希望前进！
【知识点】全命题作文；半命题作文
【解析】【分析】（1）材料围绕 “读书” 的内涵展开，关键词为 “读”，强调 “读” 不仅限于书籍，更包含对生活、自然、历史、人情等万物的感知与理解，核心话题是 “读” 的广度与人生体验的关联。
【题干分析】① 关键词解析：“读不尽的” 中，“读” 指深度感知、理解与思考，而非简单阅读；“不尽” 暗示对象的丰富性、复杂性或永恒的探索价值，需体现 “读” 的过程性与持续性。题目需补充的对象可具象（如建筑、风物）或抽象（如时光、母爱），需具备可挖掘的深层内涵。② 写作思路：中心提炼：通过具体对象，展现 “读” 的过程中获得的认知深化、情感共鸣或人生启迪，突出 “读不尽” 的原因（如对象的多元、自身认知的变化）。角度切入：“是什么”：明确 “读” 的对象及其外在特征与内在精神，如 “读不尽的老胡同”，可写建筑风貌与市井人情。“为什么”：分析对象为何 “读不尽”，如 “读不尽的母爱”，因母爱随成长不断被新的理解赋予意义。“怎么做”：结合自身经历，写如何通过观察、体验、反思 “读” 懂对象，避免停留在表面描写。结构建议：开头以场景引入（如漫步老街），中间用多维度事例（如视觉、听觉、回忆）展现 “读” 的层次，结尾升华至对生命、文化等的感悟。
【立意提取】
1.读不尽的青砖黛瓦：以古建筑为载体，写对传统文化传承的思考。
2.读不尽的父亲的背影：通过细节描写，展现父爱在不同人生阶段的不同内涵。
3.读不尽的暮春残荷：借自然景物，写对 “凋零与新生” 的哲学感悟。
（2）材料围绕 “读书” 延伸至对生活、自然、历史等万物的 “读”，但文题二 “迈过心灵的那道坎” 聚焦于个人成长中的心理挑战，关键词 “坎” 指内心的障碍、困惑或情感创伤，核心是通过叙事展现克服心理障碍的过程与感悟。
【题干分析】① 关键词解析：“迈过” 强调从 “受阻” 到 “跨越” 的动作与过程，需体现心理转变的细节；“心灵的那道坎” 中的 “坎” 是隐喻，可指自卑、恐惧、愧疚、误解等内心障碍，需具体化到某一特定事件（如考试失利后的自我否定、与朋友决裂后的愧疚）。② 写作思路：中心提炼：通过具体事件，展现 “坎” 的形成、面对过程及跨越后的成长，突出 “心灵成长” 的主题。角度切入：“是什么”：明确 “坎” 的具体内涵（如因家庭变故产生的孤独感）；“为什么”：分析 “坎” 对自己的影响（如封闭自我、影响学习）及跨越的必要性；“怎么做”：详写跨越 “坎” 的关键行动（如与家人沟通、自我反思），避免仅叙述事件而缺少心理刻画。结构建议：开头以场景回忆引入（如看到旧照片触发回忆），中间用 “困境产生 — 内心挣扎 — 关键转折 — 成功跨越” 的脉络叙事，结尾升华至对成长的理解（如 “坎” 是心灵成熟的契机）。
【立意提取】
1.迈过心灵的那道坎：写因外貌自卑不敢参加演讲，通过老师鼓励突破自我的经历。
2.迈过心灵的那道坎：叙述目睹车祸后产生阴影，最终通过志愿服务走出恐惧的故事。
【点评】（1）文章以 “书” 喻母爱，串联起不同成长阶段的生活细节，从摇篮曲、遮雨伞到叮咛、美食，用丰富意象和细腻描写诠释母爱 “读不尽” 的深意，结构清晰，情感真挚，将个人体验升华为对生命的感悟。
（2）选取考试失利、朋友争吵等典型成长场景，细腻刻画从陷入困境到主动跨越的心理过程，以父亲的鼓励和主动道歉等情节展现 “迈坎” 的勇气，主题贴近生活，逻辑严密，富有现实启示意义。
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