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四川省巴中市2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、语文知识与运用（每小题3分，共24分）
（2024八下·巴中期末）巴中市某中学到刘伯坚纪念馆，开展以“传播红色故事，传承红军精神”为主题的研学活动。阅读下面文段，完成下面小题。
“读万卷书，行万里路”。自古以来，中国就提倡知行结合，孔子带领弟子周游列国，徐霞客访遍天下名川大山，首先第一个编写出辉煌巨著《徐霞客游记》。为了让课本上的知识“活”起来，巴中市某中学开展到刘伯坚纪念馆的研学活动。
刘伯坚祖籍是四川巴中平昌人，中国共产党优秀党员、无产阶级革命家。刘伯坚自幼聪明好学，才华出众，保宁府尹曾邀他当苍溪县县长，但他婉言谢绝说：“不谋高官厚【lù】，志在求知报国。”1920年为寻求救国救民真理，赴法勤工俭学，走上革命道路，其间他阅读了大量的马克思主义【jīng】典著作，后加入中国共产党。
1935年3月，在转移红军突围激战中，刘伯坚不幸被捕。入狱期间，有人用卑鄙下流的手段辱骂他，有人撺掇他投降，但他对党和革命无限忠诚，毫不动摇。在狱中写下了《移狱》《狱中月夜》《带镣行》等诗歌，表现了一个共产党员宁死不【qū】、正气凛然的大无畏精神。“带镣长街行，蹒跚复蹒跚。市人争瞩目，我心无愧怍。带镣长街行，镣声何铿锵。市人皆惊讶，我心自安【xiáng】……”这首《带镣行》，用生命践行了“生是为中国，死是为中国。”
“烽火连三月，家书抵万金”，刘伯坚被俘后，感人肺腑的写了四封家书。刘伯坚烈士的家书，让人叹为观止。信中饱含了一个共产党人“舍小家为大家、舍小义为大义”的革命情怀，展现了他视死如归、一心报国的坚定信念和赤胆忠心。向死而生，是刘伯坚烈士留给我们最悲壮的背影，生命尽头豪迈的革命气节跃然纸上。刘伯坚一生的信念坚定和家国深情，温暖了我们的心房，打湿了我们的眼眶。
______他留给我们的是希望和嘱托，鼓励我们为实现共产主义奋斗终生！
1．文中加点字字音和填入【 】内的字形，全部正确的一项是（　　）
A．高官厚禄 金典 卑鄙下流（bǐ） 撺掇（duo）
B．高官厚碌 经典 卑鄙下流（bì） 撺掇（duō）
C．宁死不曲 安祥 跃然纸上（yào） 眼眶（kuāng）
D．宁死不屈 安详 跃然纸上（yuè） 眼眶（kuàng）
2．文中画横线的词语使用不正确的一项是（　　）
A．知行结合 B．正气凛然 C．叹为观止 D．赤胆忠心
3．下列有关语文知识的理解，不正确的一项是（　　）
A．“读万卷书，行万里路”中的“读”“万里”“路”分别是动、数量词、名词。
B．“周游列国”是动宾短语，“革命情怀”是偏正短语，“救国救民”“爱党爱国”是并列短语。
C．1935年3月，在转移红军突围激战中，刘伯坚不幸被捕。主语是“刘伯坚”，状语是“不幸”，谓语是“被捕”。
D．“烽火连三月，家书抵万金”，运用了借代、对偶和比喻的修辞手法，表明刘伯坚对亲人的思念之情。
4．文中划波浪线语句有语病，下列修改不正确的一项是（　　）
A．徐霞客访遍天下名川大山，首先第一个编写出辉煌巨著《徐霞客游记》。（语义重复，去掉“第一个”或“首先”）
B．刘伯坚祖籍是四川巴中平昌人，中国共产党优秀党员、无产阶级革命家。（搭配不当，删去“祖籍”）
C．这首《带镣行》，用生命践行了“生是为中国，死是为中国。”（成分残缺，缺主语，“用生命践行”前加“刘伯坚”）
D．刘伯坚被俘后，感人肺腑的写了四封家书。（语序不当，将“感人肺腑的”移到“家书”前面）
5．下列填入横线的句子，排列最恰当的一项是（　　）
①更体现出一种为坚持理想信念不惜放弃生命的革命大无畏精神
②刘伯坚生前留下的几封遗书
③体现了一个共产党人对亲人与革命伙伴的眷恋与不舍
④无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫
A．④②①③ B．④②③① C．②③①④ D．②③④①
6．在活动中同学们交流文学（文化）常识及对课文内容的理解，正确的一项是（　　）
A．《诗经》多采用重章叠句的形式，其诗多是四字一句，两字一顿，各章常常重复咏唱，有节奏和韵律感。
B．李白有诗“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，“大鹏”是春秋时期道家学派代表人物庄子在《逍遥游》中塑造的神鸟形象。
C．“记”是古代一种文体，可写人、叙事、状物、记景。《小石潭记》《核舟记》都以游记的形式来抒发作者情感，表达主张。
D．演讲旨在调动起听众情绪，并引起听众的共鸣，传达出你的思想、观点、感悟，因此不应该使用记叙的表达方式。
7．毛泽东赞誉刘伯坚同志为“我党我军政治工作第一人”，纪念馆工作人员打算书写此牌匾，你认为用哪种字体书写最合适？请说明理由。
8．研学过程中，同学们被刘伯坚的英勇事迹所感动，纷纷书写对联，表示崇高的敬意。这是一位同学写的上联，请结合材料内容为他补全下联。
上联：舍小家为大家 信念坚定
下联：______
【答案】1．D
2．C
3．D
4．C
5．B
6．A
7．楷书、行书、草书等都可以。必须写出字体特征及理由。言之成理即可。
8．舍小义为大义 家国情深
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；夸张；借代
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查语法知识的掌握与文化常识的识记。此题涉及的知识点较多，根据平时所学，结合各选项内容分析判断。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（6）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（7）本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
（8）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
1．本题考查字音字形。
A ．“金典” 应为 “经典”，“经典” 指传统的具有权威性的著作；A 选项错误。
B ．“高官厚碌” 应为 “高官厚禄”，“禄” 指俸禄；“卑鄙下流（bì）” 读音错误，应为 “bǐ”；“撺掇（duō）” 读音错误，应为 “duo”；B 选项错误 。
C ．“宁死不曲” 应为 “宁死不屈”，“屈” 表示屈服；“安祥” 应为 “安详”，“详” 有从容、稳重之意；“跃然纸上（yào）” 读音错误，应为 “yuè”；“眼眶（kuāng）” 读音错误，应为 “kuàng”；C 选项错误。
D ．正确。
故答案为：D
2．本题考查成语的使用。
A ．“知行结合” 指理论与实践相结合，符合中国提倡的学习理念，在句中使用正确。
B ．“正气凛然” 形容正气威严不可侵犯，用于形容共产党员刘伯坚的精神，恰当合理。
C ．“叹为观止” 通常用来赞叹所见事物尽善尽美，好到极点，多形容景象、作品等达到极高水平 。用在此处形容刘伯坚烈士的家书，程度过重，家书主要体现的是情感与精神，并非在艺术等方面达到极致完美，使用不正确，答案选 C。
D ．“赤胆忠心” 形容十分忠诚，用于描述刘伯坚一心报国的态度，使用正确。
故答案为：C
3．本题考查语法知识。
ＡＢＣ．正确；
D．“烽火连三月，家书抵万金”，“烽火” 借代战争，运用借代；两句句式整齐，字数、结构相对，是对偶；“家书抵万金” 用 “万金” 夸张家书的珍贵，运用夸张，此句未使用比喻，D 选项分析错误。
故答案为：D
4．本题考查病句修改。
ＡＢＤ．正确；
C.“这首《带镣行》，用生命践行了‘生是为中国，死是为中国。’”，句子缺少 “践行” 的宾语中心语，应在句末添上 “的信念”，而不是缺主语，C 选项修改不正确。
故答案为：C
5．本题考查语句衔接与排序。结合上文对刘伯坚信念与家国深情的描述，④句 “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫” 是对这种情感的一种评价，可作为总起句；②句 “刘伯坚生前留下的几封遗书” 承接④句，点明评价对象；③句 “体现了一个共产党人对亲人与革命伙伴的眷恋与不舍” 具体阐述遗书体现的情感；①句 “更体现出一种为坚持理想信念不惜放弃生命的革命大无畏精神”，“更” 表示递进，进一步深化遗书体现的精神内涵；所以正确顺序为④②③①。
故答案为：B
6．本题考查文学文化常识与对课文内容的理解。
A．正确。
B ．庄子是战国时期道家学派代表人物，不是春秋时期，B 选项错误。
C ．《核舟记》是说明文，通过对核舟的描写，介绍其构造、雕刻等，并非游记，不以抒发情感、表达主张为目的，C 选项错误。
D ．演讲可以综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，以更好地调动听众情绪，传达思想观点，D 选项错误。
故答案为：A
7．本题考查字体书写。选择楷书，楷书字体方正，规矩严整。这种字体风格与刘伯坚正直的为人、坚定的爱党爱国精神相契合，用楷书书写牌匾，能体现出他严谨、庄重的人格特质 。选择草书，草书写意性强，变化丰富，奔放跃动。其灵动的线条可让人联想到刘伯坚为革命四处奔波、积极奋斗的身影，展现他充满激情与活力的革命生涯，使人们心生敬畏 。选择行书，行书兼有楷书和草书的长处，工整清晰又飞洒活泼。它既体现出刘伯坚坚定的信念，又展现出他在革命过程中灵活应变的智慧，与他一心报国的形象相符 。
故答案为： 楷书、行书、草书等都可以。必须写出字体特征及理由。言之成理即可。
8．本题考查对联。根据上联 “舍小家为大家 信念坚定”，下联前半部分应与上联结构一致，为两个三字短语构成的并列形式，结合材料中 “舍小义为大义” 可作为对应；后半部分为四字主谓短语，“家国情深” 与 “信念坚定” 结构相同，且体现刘伯坚的情感与精神，故下联为 “舍小义为大义 家国情深”。
故答案为： 舍小义为大义 家国情深
二、（每小题3分，共9分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面材料，完成下面小题。
【材料一】
学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。其实不然，动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（见图1）
（摘自“百度百科”，有删改）
图1：学习动机与学习效率 图2：艾宾浩斯遗忘曲线
【材料二】
①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略和学习方法。
②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第一段后，再学第二段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连接。
④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。
⑤超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆，例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般说来，强化程度以150%为佳，其效果也最好。
⑥思维导图学习。它是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。
（节选自《教育与脑神经科学》，有删改）
【材料三】
初二（一）班“今日学习小结”
昨天，我们学完了《桃花源记》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残暴”了吧？晚上，我拿出书来开始背。啊，太……长了吧，又是一个“酸爽”的晚自习，又是一个“愉快”的夜晚！
9．下列对材料的理解，表述正确一项是（　　）
A．同学们为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机。
B．一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高，这是符合认知规律的。
C．假如你用10分钟便能背会韩愈的《马说》，为强化记忆，你需要一直重复。
D．思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词就是学习者理解和记忆知识的过程。
10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．学习时，面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好。
B．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，先慢后快，所以复习最好要及时进行。
C．对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样有助于新旧知识之间相连接。
D．甲同学做题时不顺手，随即翻开笔记复习了一会儿，这体现了及时复习的学习策略。
11．假如你是初二（一）班的学习委员，请从【材料二】中选取三条学习策略帮助该同学背熟《桃花源记》。
【答案】9．D
10．B
11．①运用整体学习和部分学习策略：《桃花源记》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各段综合起来；
②运用及时复习策略。遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，在背诵完《桃花源记》后要及时复习。
③用超强化学习策略：即在刚好能背下《桃花源记》的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度；
④亲手绘制思维导图。运用图文并重的技巧，寻找和整理关键词绘制思维导图，强化理解和记忆的过程。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
9．本题考查内容理解辨析。
A．材料一明确指出 “间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”。同学们为了中考体育能拿满分而努力锻炼，是为了达成具有社会意义的目标（中考成绩），属于间接学习动机，并非直接学习动机，该项表述错误。
B．依据材料一 “动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种‘倒 U 型’的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果” 可知，并非动机越强烈，工作学习效率就越高，该项不符合认知规律，表述错误。
C 。根据材料二 “超强化学习…… 一般说来，强化程度以 150% 为佳，其效果也最好”，过度学习并非一直重复，而是在刚好能记忆的基础上适度增加学习量，“一直重复” 属于过度学习，不利于学习效果，该项表述错误。
Ｄ．正确。
故答案为：D
10．本题考查内容理解分析。
ＡＣＤ．正确；
B.观察材料一 “图 2：艾宾浩斯遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，并非 “先慢后快”，所以需要及时复习以对抗遗忘，该项表述错误。
故答案为：B
11．本题考查拓展应用。《桃花源记》篇幅较长，直接整体背诵难度较大。依据材料二 “整体学习又称全部学习…… 部分学习又称分段学习…… 最后把已学会的各段综合起来”，可先让同学熟读全文，对文章整体有初步感知，再逐段学习背诵，最后将各段整合，完成全文背诵。根据材料二 “遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时” 以及艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的特点，同学在背诵完《桃花源记》后，应在短时间内及时复习，巩固记忆，防止快速遗忘。按照材料二 “超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆…… 强化程度以 150% 为佳”，当同学刚好能背诵《桃花源记》时，不要停止学习，可在此基础上适当增加背诵次数，以 150% 的强化程度进行超强化学习，加深记忆，达到熟练程度。依据材料二 “思维导图…… 运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来…… 寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程”，同学在背诵过程中，可亲手绘制思维导图，梳理《桃花源记》各段落主题、情节发展等关系，通过寻找和整理关键词，强化对文章内容的理解与记忆，辅助背诵。
故答案为： ①运用整体学习和部分学习策略：《桃花源记》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各段综合起来；②运用及时复习策略。遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，在背诵完《桃花源记》后要及时复习。③用超强化学习策略：即在刚好能背下《桃花源记》的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度；④亲手绘制思维导图。运用图文并重的技巧，寻找和整理关键词绘制思维导图，强化理解和记忆的过程。
三、（11分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面文段，完成下面小题。
盲盒背后的“上瘾密码”
①“人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一块（巧克力）是什么味道。”电影《阿甘正传》中的这句经典台词，如今也适用于形容当下年轻人追捧各种盲盒的行为。对于我国的“80后”“90后”来说，儿时的扭蛋机、干脆面里的卡片和小玩具，就是那个年代的盲盒。为什么盲盒总能收获一代代年轻人的喜爱？
②这要先从我们的大脑说起。在我们的大脑中，有一个“奖赏机制”，大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为。研究证明，大脑对意料之外的奖赏释放的多巴胺比意料之中的奖赏释放的多三至四倍。实验人员发现，在猴子预期只能喝到一口果汁的情况下，给它喝两口果汁，多巴胺便会增加；但是如果重复给它喝两口果汁，多巴胺又会趋于平稳。这个实验意味着分泌到大脑中的多巴胺并不取决于果汁的绝对量，而在于有多少果汁是意料之外的。大脑之所以会这样突然释放额外的多巴胺，是为了让大脑对新奇的、具有潜在重要性的刺激分配更多的注意力。对于抽盲盒而言，你事先并不知道得到的是哪一款，假如你意外得到了一款非常喜欢的手办，那么大脑就会释放更多的多巴胺来奖励这个行为。
③但是抽盲盒又是如何让人上瘾的呢？这同样和多巴胺有关。
④在多巴胺的作用下，人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。当我们精心研究后，会认为自己发现了某种“规律”，例如感觉在某个时间段、某个地区出现某种盲盒的概率很大。在你迫不及待地拆开盲盒后，如果正好印证了你发现的“规律”——你得到了某个稀缺的“隐藏款”，这时就会获得一种特别的成就感。只要这件事让你足够高兴，多巴胺就会对某些图像、声音形成永久性的提示。当你看到商家有新出的盲盒时，甚至只是听到拆开包装的声音，你当初的愉快情景就会再现于你眼前，在多巴胺的推动下，你就会忍不住再次出手购买。
⑤这种对预测成瘾的本能，同样源自人类的远古历史，这种识别和解释简单模式的能力，帮助我们的祖先度过了危险无处不在的狩猎阶段，让他们找到食物和住所，学会根据时令种植庄稼并得以延续。我们的大脑之所以会形成这种对模式的期望，是因为自然界中的很多事物的确是遵循某种规律的，如闪电出现之后雷声便会如约而至，大雪也常常预示着丰年的到来。然而很多事情并不存在规律，比如彩票的中奖号码、股票的涨跌、盲盒的好坏，但是我们的大脑却不习惯“随机”，通过多巴胺的助推，大脑会积极寻找规律，再现从前愉快的一幕，这就是所谓的“瘾”。
⑥对意外收获的期待，对寻找规律的渴望，这些都是我们的本能。因此，这件事情本身并不存在对和错，就看发生在哪里。每一本不期而遇的好书就是一件盲盒，我们会在书中遇见一个全新的世界；通过望远镜探索星空，发现未知的行星让我们兴奋不已……这一切都是源于我们的求知欲和好奇心。但是不停地花钱买盲盒，对新奇的网络游戏着迷，却会让我们走向事情糟糕的一面。
12．下列对于文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．本文采用由现象到本质的逻辑顺序，说明了盲盒令人上瘾的原因。
B．开头以《阿甘正传》台词引出了当下年轻人追捧盲盒的行为，激发了读者的阅读兴趣。
C．“人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。”一句中“通常”不能删掉，指人类正常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性，但是也有例外。
D．当你掌握了拆取盲盒的规律，多巴胺就会对某些图像、声音形成暂时性的提示。
13．第②段画横线句运用了哪些说明方法？有什么作用。
实验人员发现，在猴子预期只能喝到一口果汁的情况下，给它喝两口果汁，多巴胺便会增加；但是如果重复给它喝两口果汁，多巴胺又会趋于平稳。
14．某同学痴迷购买各种隐藏款文具盲盒，导致花费巨大。请你结合文章②-⑤段相关文字，从成瘾原因的角度对其进行劝阻。
【答案】12．D
13．举例子，作比较。通过列举猴子喝到果汁分泌多巴胺的事例，将预期与非预期分泌的多巴胺作比较，进一步说明了大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为，从而说明盲盒让年轻人喜爱的原因。
14．同学，你不断想购买盲盒，是因为大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为；而在多巴胺的作用下，人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。但是盲盒的好坏是没有规律可循的。这会导致花费巨大，我们应该量力而行。
【知识点】平实性说明文；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
12．本题考查对文章内容的理解和分析。
ＡＢＣ．正确；
D.根据原文第④段 “只要这件事让你足够高兴，多巴胺就会对某些图像、声音形成永久性的提示” 可知，是 “永久性” 提示，并非 “暂时性”，D 选项错误。
故答案为：D
13．本题考查说明方法。第②段画线句 “实验人员发现，在猴子预期只能喝到一口果汁的情况下，给它喝两口果汁，多巴胺便会增加；但是如果重复给它喝两口果汁，多巴胺又会趋于平稳”，通过列举猴子喝果汁的实验事例，运用了举例子的说明方法；将猴子预期喝一口果汁与实际喝两口果汁时多巴胺的分泌情况，以及重复喝两口果汁时多巴胺的变化情况进行对比，运用了作比较的说明方法。举例子使说明更具体、真实，作比较突出事物特征。该句通过具体实验，将不同预期下猴子多巴胺分泌情况对比，生动形象地说明了 “大脑对意料之外的奖赏释放的多巴胺比意料之中的奖赏释放的多三至四倍” ，进而解释大脑通过释放更多多巴胺奖励意料之外行为的原理，最终说明盲盒因能带来意外惊喜而受年轻人喜爱的原因，让读者更容易理解抽象的科学原理。
故答案为： 举例子，作比较。通过列举猴子喝到果汁分泌多巴胺的事例，将预期与非预期分泌的多巴胺作比较，进一步说明了大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为，从而说明盲盒让年轻人喜爱的原因。
14．本题考查对文章内容的理解运用。根据第②段可知，大脑存在 “奖赏机制”，当抽盲盒意外获得喜欢的手办时，大脑会释放更多多巴胺奖励这一行为，带来愉悦感。依据第④ - ⑤段，在多巴胺作用下，人对不可预见事件有预测成瘾性，会试图寻找规律。但实际上，如第⑤段所说，盲盒好坏是随机的，不存在规律。
故答案为： 同学，你不断想购买盲盒，是因为大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为；而在多巴胺的作用下，人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。但是盲盒的好坏是没有规律可循的。这会导致花费巨大，我们应该量力而行。
四、（14分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面短文，完成下面小题。
窗花舞
张金凤
①是谁在乌黑的窗棂上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？——是窗花。
②我去赶年集，总是特意寻找窗花。那手工剪出的红窗花，每一幅都经由一双灵巧的手抚摸过，充满智慧和爱意；剪刀裁出的线条简约而质朴，有着人间烟火的气息。
③窗花承载着我美好的记忆。幼时乡下的冬日，红彤彤的炭火盆旁，女人守着针线筐箩，用小剪刀在红纸上勾画自己的梦。剪了一辈子窗花的奶奶，头白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花。她说，剪刀有眼睛，心里有图谱。她戴着花镜盘腿而坐，小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈。左旋右转之间，一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放：牡丹花团硕大、富贵华美；荷花在清澈的野塘袅袅出水，鲤鱼蹦出水面；怀抱大鲤鱼的胖娃娃，肉嘟嘟的脸上带着笑；园圃中，菜花尖上有蝴蝶、蜻蜓生动地伫立……剪着剪着，奶奶的思绪仿佛回到了年轻时光，勾起了她对劳动岁月的记忆，嘴角笑起两朵花儿。
④除夕的日子要重新封窗。棂子窗的木头骨架早被烟火熏染得结实而黝黑，初秋封上去的窗纸已经泛黄。到年关，女人们刮掉旧窗纸，给窗棂掸去尘埃，贴上崭新的白纸。那雪白的新窗纸，将覆盖过往日子里的辛劳，给平实的生活增添浪漫。
⑤新封的窗太素淡了，像茫茫的雪野，要开些花儿才有生机。过了年，春天就到了，是应该红红火火地开着花迎接它。于是，人们将红彤彤的窗花张贴在雪白的窗纸上。年轻人的新房窗上贴的是鸳鸯戏水、喜鹊登枝、麒麟送子，从晨曦微明到月笼西窗，每一次抬眼看，窗上都流淌着幸福。
⑥火红的窗花，把风景、传说、戏文搬到窗上来，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝头飞翔的诗歌，是心头传承的薪火。
⑦每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花。如今的窗已经是宽大明亮的玻璃窗，窗花也由方寸宽窄发展到锦绣花团。
⑧我的窗花师父是一位七十岁的老人，每年在老城区的石桥边卖窗花。十几年前她全家从农村迁到城里，离了土地，就在家剪窗花分给亲戚朋友。后来不断有人联系购买，这乡村里的老手艺竟然被城市人接纳和喜欢，于是她把剪窗花做成了自己的事业。平日里订购大图的居多，比如给老人祝寿的“松鹤图”，挂新屋的“大吉图”“百财图”等。过年的窗花大多小巧，但是她最愿意剪这一类，边剪边想着一幅幅“喜鹊登枝”“狮子把门”“生龙活虎”都会贴在什么样的窗上，祝福什么样的人家，心里就欢喜。
⑨老人的窗花有传统的样式，也有女儿给设计的新颖花样。我买窗花都是买双份，一份贴在窗上，一份收藏。慢慢地，自己也学着剪。从最简单的花样开始，从笨拙渐渐娴熟，线条由粗陋渐渐圆润，有一年，竟也剪出几幅颇为满意的白菜图，过年前分给亲友们张贴，皆大欢喜。
⑩去年我买了一套胶州秧歌人物的窗花，共十二张，有小嫚、扇女、翠花、鼓子等，人物栩栩如生，动作鲜活动感。把它们一一张贴到窗上，屋里登时热闹起来，就像在炕头上演了一场秧歌大戏。新年的阳光里，这些窗花就像活的一样，彩绸飞舞，扇子翻飞，耳畔似乎响起锣鼓唢呐的欢畅曲调。
不经意抬头往外看，见对面人家的玻璃窗上也贴着这种窗花。小区喇叭里响着热闹的《春节序曲》，屋角的红灯笼在风里晃动着。那一刻，我感觉窗花上的舞者都在舞动，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生风。团团祥和的喜气笼罩着家家的春节。
（选自《人民日报》，有删改）
15．阅读文章，根据文章内容③—⑨段，补全下面表格。
时间 主要事件
幼时冬日 （1）
幼时年关 人们粘贴红彤彤的窗花
（2） 我抽空剪窗花
去年 （3）
16．请根据按要求赏析下面的句子。
是谁在乌黑的窗上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一栈红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？——是窗花。（从修辞的角度赏析）
17．文章以“窗花舞”为题有怎样的妙处？请结合文章内容具体分析。
18．“民俗是文化的鲜活载体。”请联系《灯笼》，结合本文与链接材料，阐述你对这句话的理解。
【链接材料】：
①灯笼，在电灯尚未出现和普及的时代，却是人类生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。
——吴伯箫《灯笼》“阅读提示”
②民俗这个“老物件”，在传承优秀传统文化上具有深层的力量。
【答案】15．（1）奶奶剪窗花；（2）每年春节前；（3）我买了一套胶州秧歌人物的窗花
16．文章开头连用三个排比式疑问，与“是窗花”构成设问。既设置了悬念，也形象地展现了窗花美化生活、迎接春天、增添期待的作用，点出了文章主要描写的对象。（意对即可）
17．①“窗花”是文章的线索，贯穿全文；②“舞”用拟人的修辞，赋予窗花以人的动作情态，生动形象地展现了窗花灵动的艺术形象；③“窗花舞”含蓄地表达了对劳动人民智慧的赞美和美好生活的期盼；④生动的题目吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
18．联系《灯笼》，结合本文与链接材料，言之有理即可。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
15．本题考查文章内容梳理与概括。（1定位到第③段，从 “剪了一辈子窗花的奶奶，头白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花”“她戴着花镜盘腿而坐…… 一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放” 等语句可知，此阶段主要事件是奶奶剪窗花。（2）对应第⑦段 “每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花”，由此可明确时间为 “每年春节前”。（3）依据第⑩段 “去年我买了一套胶州秧歌人物的窗花…… 把它们一一张贴到窗上”，可概括出主要事件为 “我买了一套胶州秧歌人物的窗花”。
故答案为： （1）奶奶剪窗花；（2）每年春节前；（3）我买了一套胶州秧歌人物的窗花
16．本题考查句子赏析。“是谁在乌黑的窗棂上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？—— 是窗花”，此句连用三个结构相似的问句，构成排比；同时自问自答，属于设问手法。从结构上看，开篇运用排比和设问，提出疑问后立即给出答案 “是窗花”，设置悬念，引发读者思考，进而引出文章主要描写对象 “窗花”；从内容上看，“铺展春意”“开出红梅”“增添期待” 等描述，生动形象地展现了窗花美化环境、带来生机以及承载人们美好期望的作用，奠定了全文对窗花喜爱、赞美的情感基调 。
故答案为：文章开头连用三个排比式疑问，与“是窗花”构成设问。既设置了悬念，也形象地展现了窗花美化生活、迎接春天、增添期待的作用，点出了文章主要描写的对象。（意对即可）
17．本题考查文章题目理解。文章围绕 “窗花” 展开，依次写了幼时奶奶剪窗花、人们贴窗花，到如今 “我” 买窗花、剪窗花等内容，“窗花” 贯穿全文，是文章的线索，使文章结构清晰，内容连贯 。“舞” 字赋予窗花人的动作，运用拟人手法，将静态的窗花动态化，生动形象地展现出窗花造型灵动、栩栩如生的艺术特点，让读者感受到窗花的鲜活生命力 。文中窗花承载着人们对美好生活的向往，如年轻人新房窗上的窗花寓意幸福，过年时的窗花带来祥和喜气等。“窗花舞” 含蓄地表达了作者对劳动人民创造窗花这种民间艺术智慧的赞美，以及对美好生活的期盼之情 。“窗花舞” 这一题目新颖独特，打破常规对窗花的表述，引发读者好奇心，吸引读者阅读文章，探究 “窗花如何舞” 等问题 。
故答案为：①“窗花”是文章的线索，贯穿全文；②“舞”用拟人的修辞，赋予窗花以人的动作情态，生动形象地展现了窗花灵动的艺术形象；③“窗花舞”含蓄地表达了对劳动人民智慧的赞美和美好生活的期盼；④生动的题目吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
18．本题考查阅读启示。在《窗花舞》里，“窗花” 作为春节民俗，形式丰富多样，有牡丹花、荷花鲤鱼、胖娃娃等图案。它不仅具有装饰性，美化了生活环境，还承载着人们的情感与期盼，如年轻人新房窗花寓意幸福美满，过年窗花传递祥和喜气 。同时，剪窗花这一技艺体现了劳动人民的智慧，是民间艺术的体现，传承着文化内涵 。从链接材料及《灯笼》可知，灯笼在过去是生活必需品，承载着厚重文化。它有文化层面意义，如纱灯描红展现雅致，宫灯承载历史况味；也蕴含情感，如挑灯接祖父体现长幼情笃，上下灯学体现母子情深等 。灯笼成为文化与情感的载体，展现了特定时代的文化风貌和人们的生活情感 。民俗作为一种 “老物件”，是从过去传承至今的传统文化形式。无论是窗花还是灯笼，它们都凝聚着劳动人民的智慧，通过具体的形式和活动，承载着人们对美好生活的向往、对情感的寄托，以及特定时代的文化记忆 。这些民俗活动和物品，让文化以鲜活的形式得以传承和展现，成为文化传承的重要载体，具有传承优秀传统文化的深层力量 。
故答案为： 联系灯笼》，结合本文与链接材料，言之有理即可。
五、（每空1分，共6分）
19．（2024八下·巴中期末）古诗文名句默写。
古诗文总是以其美妙的意境和真挚的情感触动你我的心灵。常建《题破山寺后禅院》中“曲径通幽处，①　 　”，林间小路，幽深花木，肃穆禅房，意境静谧幽深；“②　 　，钟鼓乐之”（《关雎》），感受主人公的美好愿望和喜悦心情；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，③　 　”表现出作者孤独的心境和高洁的志趣；白居易《卖炭翁》中“④　 　，⑤　 　”对卖炭翁复杂矛盾心理的描写，表达了作者对底层劳动人民悲惨境遇的深切同情；《茅屋为秋风所破歌》中“何时眼前突兀见此屋，⑥　 　”表现了杜甫舍己为人的献身精神、至死不悔的决心。
【答案】禅房花木深；窈窕淑女；寂寞沙洲冷；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；吾庐独破受冻死亦足
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①此句描绘了曲折的小路通向幽静深处，禅房前后花木繁茂的景象。根据语境和诗句连贯性，应填 “禅房花木深” 。诗句通过 “曲径”“幽处”“禅房”“花木” 等意象，勾勒出破山寺后禅院清幽、深邃的环境，营造出静谧肃穆的氛围。默写时需注意 “禅” 字，左边是 “礻”，不要误写成 “衤”。
②《关雎》中男子对心仪女子心生爱慕，“窈窕淑女，钟鼓乐之” 体现了他希望用钟鼓奏乐的方式使女子快乐，表达出主人公对美好爱情的向往与追求。所以此处应填 “窈窕淑女” 。“窈窕” 二字均为 “穴” 字头，“窈” 下为 “幼”，“窕” 下为 “兆”，书写时要注意结构和笔画。
③苏轼以 “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 借孤鸿自喻，孤鸿在寒枝间徘徊却不肯栖息，最终选择在寂寞寒冷的沙洲落脚，生动展现出作者被贬黄州时孤独寂寞的心境，以及不愿随波逐流、坚守高洁志趣的品质。因此答案为 “寂寞沙洲冷” 。“寂寞” 二字均有 “宀”，“洲” 是三点水，不要写成 “州”。
④⑤“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 深刻刻画了卖炭翁的悲惨境遇和复杂矛盾心理。卖炭翁身上衣衫单薄，本应盼望天气暖和，可他却担心炭价低廉，反而希望天气更寒冷，这种矛盾心理真实反映出他生活的困苦无奈。作者借此表达对底层劳动人民的深切同情。默写时注意 “炭” 字是 “山” 字头，下面是 “灰”，不要写成 “碳”。
⑥杜甫在自身茅屋破败、生活困苦的情况下，发出 “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足” 的感慨，表现出他宁愿自己受冻而死，也要让天下寒士住上温暖房屋的舍己为人精神和至死不悔的决心。所以应填 “吾庐独破受冻死亦足” 。“庐” 字是广字头，里面是 “户” 和 “口”，书写时不要遗漏笔画。
故答案为：禅房花木深；窈窕淑女；寂寞沙洲冷；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；吾庐独破受冻死亦足
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
六、（每小题3分，共6分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面两首唐诗，完成下面每小题。
【甲】
望洞庭湖赠张丞相
唐·孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【乙】
赠孟浩然
唐·李白
吾爱孟夫子①，风流天下闻。
红颜弃轩冕②，白首卧松云。
醉月频中圣③，迷花不事君④。
高山⑤安可仰，徒此揖清芬⑥。
【注释】①孟夫子：孟浩然。②轩冕：荣华富贵，仕宦。③中圣：“中圣人”的简称，即醉酒。④事君：侍奉皇帝。⑤高山：即“高山仰止”。⑥清芬：清高，芬芳。
20．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（　　）
A．甲诗前四句写景，包蕴着丰富的自然美，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，委婉得体，不落俗套，表“赠张丞相”之意。
B．甲诗尾联表面意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情了。诗人以隐喻的手法，表达自己在仕途遭贬后希望张丞相能助一臂之力。
C．乙诗颔联中的“弃”字刻画孟浩然宁弃仕途而隐逸的形象，“卧”活画出孟浩然风神散朗、寄情山水的情致。一弃一卧，准确生动地描绘出孟浩然对人生所作出的抉择。
D．乙诗尾联以高山喻对方，流露无限敬慕之情，又与首句呼应；“安可仰”又翻进一层，以己之惭愧不如孟夫子进行反衬，表达了自己只能徒然向他清幽芬芳的人品拜揖的赤诚。
21．你同意李白在乙诗中“迷花不事君”的说法吗？请结合甲诗说明理由。
【答案】20．B
21．两种看法言之有理即可。
示例一：不同意。从甲诗来看，孟浩然不甘心闲居无事，想要出来做一番事业，只是苦于没有途径，因而渴望得到当权者的引荐，并不像李白所评价的“迷花不事君”。
示例二：同意。从甲诗来看，孟浩然固然也曾渴望受人引荐，出仕为官，干一番事业。但历经仕途失意，便鄙弃富贵，归隐自然。
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感；望洞庭湖赠张丞相
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
20．本题考查理解辨析选文内容。
ＡＣＤ．正确；
B．甲诗是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗，创作于唐玄宗开元二十一年（733 年），当时孟浩然西游长安，想得到张九龄的引荐、赏识和录用，尚未经历贬谪 。尾联 “坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 以隐喻手法，表达自己渴望出仕却无途径，希望张丞相能给予帮助，并非是 “在仕途遭贬后”，B 选项表述错误。
故答案为：B
21．本题考查内容分析概括。不同意：从甲诗 “欲济无舟楫，端居耻圣明” 可知，孟浩然认为在圣明的时代却闲居在家是一种耻辱，他渴望 “济”，即出仕为官，有所作为 。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 更直白地表达出他羡慕他人得到重用，希望自己也能得到张丞相引荐，投身仕途，并非如李白所说 “迷花不事君”，只迷恋山水而不愿侍奉君主 。同意：虽然甲诗体现了孟浩然渴望出仕的想法，但结合其人生经历，他在求仕过程中遭遇诸多挫折，历经仕途失意 。这种情况下，他可能逐渐对官场失望，从而鄙弃富贵，选择归隐自然，享受山水之乐，符合乙诗中 “迷花不事君” 的描述 。例如，历史上许多文人在仕途不顺后，往往转向山水田园，寻找精神寄托，孟浩然或许也是如此。
故答案为：两种看法言之有理即可。示例一：不同意。从甲诗来看，孟浩然不甘心闲居无事，想要出来做一番事业，只是苦于没有途径，因而渴望得到当权者的引荐，并不像李白所评价的“迷花不事君”。示例二：同意。从甲诗来看，孟浩然固然也曾渴望受人引荐，出仕为官，干一番事业。但历经仕途失意，便鄙弃富贵，归隐自然。
七、（14分）
（2024八下·巴中期末）阅读以下两篇文言文，完成各题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（韩愈《马说》）
【乙】
楚人和氏得玉璞①楚山中，奉而献之厉王，厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳②，而刖③其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以为和诳，而刖其右足。武王薨文王即位和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲乎宝玉而题之以石，贞士④而名之以诳，此吾之所以悲也。”王乃使玉人理⑤其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。
（《卞和泣玉》）
（注释）①璞：含玉的石头。②诳：欺骗。③刖（yuè）：古代一种断脚的刑罚。④贞士：坚贞之士。⑤理：对璜进行加工。
22．用“/”给下列句子断句，限2处。
武王薨文王即位和乃抱其璞而哭于楚山之下
23．下列句子中加点字的意思和用法相同的一组是（　　）
A．策之不以其道/策勋十二转 B．及厉王薨/及郡下
C．而刖其左足/潭西南而望 D．马之千里者/王闻之
24．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其真无马邪？其真不知马也。
（2）天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？
25．请按要求完成以下题目。
（1）《马说》中千里马被埋没的根本原因是“　 　”。《卞和泣玉》中和氏献璞的结局是“　 　”。（请用原文回答）
（2）《马说》中“不知马”的食马者面对千里马却说“天下无马”，《卞和泣玉》以事喻理，和氏璞两度被指斥为石，但终遇文王。两文表达了怎样共同的愿望？　 　
【答案】22．武王薨/文王即位/和乃抱其璞而哭于楚山之下（限断2处）
23．B
24．（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
（2）天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？
25．食马者不知其能千里而食也。；王乃使玉人理其璞而得宝焉。；共同愿望：都表达了希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】世上（先）有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，（但是）吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，又不能竭尽它的才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
　　【乙】楚国的卞和在楚山中得到一块未经雕琢的璞玉，便捧着它去献给楚厉王。厉王叫玉匠来鉴别，玉匠说：“这只是一块石头。”厉王认为卞和欺骗他，就下令砍去了卞和的左脚。等到厉王死去，武王即位，卞和又捧着那块璞玉去献给武王。武王又叫玉匠来鉴别，玉匠又说：“这只是一块石头。”武王也认为卞和欺骗他，又下令砍去了卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和就抱着那块璞玉在楚山脚下痛哭了三天三夜，眼泪流干了，接着流出的是血。文王得知后，派人询问他痛哭的原因，说“天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？”卞和说：“我并不是悲叹自己被砍去了双脚，而是痛心世人把宝玉看作石头，把忠诚的人说成骗子，这是我所悲痛的。”文王于是叫玉匠剖开那块璞玉，发现里面果然是一块稀世宝玉，就把它命名为“和氏璧”。
22．本题考查文言文断句。“武王薨文王即位和乃抱其璞而哭于楚山之下”，“武王薨” 和 “文王即位” 是两个独立的事件，分别表示武王去世和文王即位这两个时间节点，在语义上有明显的停顿；“和乃抱其璞而哭于楚山之下” 则是描述卞和在文王即位后的行为，“和”（卞和）是主语，“抱其璞而哭于楚山之下” 是谓语部分。所以，按照语义和句子结构，应断句为 “武王薨 / 文王即位 / 和乃抱其璞而哭于楚山之下” 。
故答案为： 武王薨/文王即位/和乃抱其璞而哭于楚山之下
23．本题考查一词多义。
A．“策之不以其道” 中 “策” 是动词，意为 “驱使，用鞭子打”；“策勋十二转” 中 “策” 是名词，指 “记载功勋的简册”，二者意思和用法不同。
B．“及厉王薨” 和 “及郡下” 中 “及” 都是连词，意思是 “到…… 的时候”，用法和含义相同，答案选 B。
C ．“而刖其左足” 中 “而” 是连词，表示承接关系，可译为 “就”；“潭西南而望” 中 “而” 是连词，表示修饰关系，连接 “望” 的方向，二者用法不同 。
D ．“马之千里者” 中 “之” 是定语后置的标志，无实义；“王闻之” 中 “之” 是代词，代指 “卞和在楚山下痛哭的事情”，二者用法和含义不同 。
故答案为：B
24．本题考查文言文翻译。（1）第一个 “其” 表示推测的语气，可译为 “难道”；“真” 是 “确实、的确”；“邪” 是句末语气词，表疑问，相当于 “吗”；第二个 “其” 同样表推测，可译为 “其实”。整句话翻译为 “难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！” 。翻译时，先确定关键词的含义，再调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯。
（2）“刖者” 指被砍去脚的人；“奚” 是疑问代词，意为 “为什么”；“子” 是 “你”；“之” 在这里用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。整句翻译为 “天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？” 。翻译时要注意补充省略的成分，使句子意思完整。
故答案为：（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（2）天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？
25．本题考查理解分析文章内容。（1）《马说》中明确指出千里马被埋没的根本原因是 “食马者不知其能千里而食也”，因为饲马者不了解千里马的能力，按普通马喂养，导致千里马无法施展才能；《卞和泣玉》中和氏献璞的结局是 “王乃使玉人理其璞而得宝焉”，文王让玉匠加工璞玉，发现了珍宝。
（2）《马说》通过食马者 “不知马” 却称 “天下无马”，批判统治者不能识别人才、埋没人才；《卞和泣玉》中卞和的璞玉虽两度被误认，但终遇文王得以正名。两篇文章都借故事表达了希望统治者能具备识别人才的眼光，重视人才、重用人才，给予人才发挥才能的机会，让人才的价值得到充分体现的共同愿望 。在归纳主旨时，要结合文章具体内容，分析作者通过故事想要传达的观点和情感。
故答案为：食马者不知其能千里而食也。王乃使玉人理其璞而得宝焉。共同愿望：都表达了希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望。
八、名著阅读（6分）
26．（2024八下·巴中期末）经典常读，常读常新。请你将《经典常谈》阅读记录卡空白处填写完整。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注名篇 东汉和帝时，有个许慎，作了一部经典，这部经典是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 ①这里的“经典”是什么？
关注人物 他十岁的时候，便认识“古文”的书了。二十岁以后，到处游历，真是足迹遍天下……他的出游，相传是父亲命他搜求史料去的。 ②这里的“他”是谁？
关注感受 作者说，“做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典，也有接触的义务。” ③请选择书中谈到的一部经典（上面题目涉及到的除外），说说你推荐阅读的理由。
【答案】①《说文解字》
②司马迁
③示例：《诗经》内容丰富，涵盖古时候生活的方方面面，有较高的文学价值和历史研究价值。
《中庸》书中所述人生哲理，意味深长。
《论语》教会我们很多做学问做人的道理，有助于提高个人的修养。
【知识点】其他常识；《经典常谈》
【解析】【分析】 ① 从 “东汉和帝时，有个许慎，作了一部经典” 可知明确了作者与时代；“是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径” 点明了著作性质与重要性。在《经典常谈》中，许慎所著的《说文解字》是中国最早系统分析汉字字形、考究字源的语文工具书 ，它为汉字构建理论体系，开创部首检字法，对后世研究汉字、阅读古典文献意义重大，符合题目描述，所以①处答案为《说文解字》。
② “十岁的时候，便认识‘古文’的书了。二十岁以后，到处游历” 描述了人物的学习与游历经历，“相传是父亲命他搜求史料去的” 说明了游历目的。结合《经典常谈》中内容，司马迁自幼学习 “古文”，二十岁后受父亲司马谈之命，四处游历搜集史料，为创作《史记》积累素材，与题目信息相符，故②处答案是司马迁。
③ 推荐《诗经》。《经典常谈》中介绍，《诗经》是我国最早的诗歌总集，内容丰富多样，涵盖爱情、战争、劳动、祭祀等古时候生活的方方面面 。从文学角度看，它运用赋、比、兴的表现手法，语言优美，韵律和谐，具有极高的文学价值；从历史研究角度讲，其记录了当时的社会风貌、风俗习惯等，为研究古代社会提供了珍贵资料，所以值得阅读。
推荐《中庸》。书中围绕 “中庸” 思想，阐述了诸多人生哲理，如强调做事要把握适度原则，待人接物要中正平和 。这些哲理蕴含着古人的智慧，对现代人处理人际关系、平衡生活与工作等方面都有深刻的指导意义，意味深长，因此值得深入研读。
推荐《论语》。作为儒家经典，《论语》记录了孔子及其弟子的言行，包含众多关于做学问、做人的道理 。如 “学而不思则罔，思而不学则殆” 教导我们学习与思考要相结合；“己所不欲，勿施于人” 告诉我们要懂得换位思考，尊重他人。阅读《论语》，有助于我们提升个人修养，塑造良好品格 。本题考查文学文化常识识记。
故答案为： ①《说文解字》②司马迁③示例：《诗经》内容丰富，涵盖古时候生活的方方面面，有较高的文学价值和历史研究价值。《中庸》书中所述人生哲理，意味深长。《论语》教会我们很多做学问做人的道理，有助于提高个人的修养。
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
九、写作（60分）
27．（2024八下·巴中期末）班级将举行“关于读经典名著意义”的辩论赛活动，作为辩论小组成员，请你任选一方观点，结合《经典常谈》中《说文解字》《战国策》《汉书》等章节，阐述你的理由。
甲方观点：《经典常谈》意蕴丰富，适合初中生阅读。
乙方观点：《经典常谈》晦涩难懂，不适合初中生阅读。
【答案】言之有理即可。
示例一：我同意甲方观点。我认为《经典常谈》意蕴丰富，适合初中生阅读。从《《说文解字》第一》中我们可以学习汉字知识，了解汉字的造字法和造字的本义。从《<战国策>第八》中我们可以了解战国时期盛行的策士游说这一历史事实。从《<史记><汉书>第九》中我们可以通过古人的一些事迹及作品，感受古人的精神品质。总之，读《经典常谈》可以提升个人修养，汲取有关学习、做人等方面的知识或道理。
示例二：我同意乙方观点。我认为《经典常谈》晦涩难懂，不适合初中生阅读。书很经典，但中学生的认知水平有限，且书中的古代典籍没有趣味性。《<说文解字>第一》《<战国策>第八》《<史记><汉书>第九》等相关章节，内容深奥，学生很难读下去。
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查对名著的理解和语言表达。甲方观点：考查对《经典常谈》内容价值的挖掘，以及如何结合初中生学习成长需求，论证该书适合初中生阅读。从《说文解字》章节来看，它系统介绍汉字知识，如汉字造字法（象形、指事、会意、形声等）和造字本义 。初中生正处于知识积累阶段，学习这些内容能帮助他们深入理解汉字结构与演变，提升语文素养，增强对传统文化根源的认识。例如，通过了解象形字，能直观感受古人造字智慧，更好地理解汉字背后蕴含的文化内涵，这对语文学习中的字词理解、古文阅读都有积极作用 。《战国策》章节展现战国时期策士游说的历史事实，其中包含丰富的历史故事、人物谋略 。初中生阅读此章节，能拓宽历史视野，了解战国时期的政治、外交、军事等状况，学习古人的智慧与策略。比如，苏秦合纵六国抗秦、张仪连横破合纵等故事，不仅具有趣味性，还能启发学生思考问题的角度与解决问题的方法，培养历史思维能力 。《汉书》章节通过记录古人的事迹及作品，传递古人的精神品质 。初中生阅读过程中，能从古人的经历中汲取力量，感悟责任、担当、坚韧等品质。如书中记载的一些忠臣义士的事迹，能激发学生的家国情怀与责任感，帮助他们树立正确的价值观和人生观 。综合这些章节，阅读《经典常谈》能够全方位提升初中生个人修养，在学习知识、了解历史、塑造品格等方面给予丰富滋养，所以适合初中生阅读 。
乙方观点：《经典常谈》中涉及的《说文解字》《战国策》《汉书》等章节内容深奥 。以《说文解字》为例，其对汉字造字法、字源的讲解专业性较强，涉及大量古代文字学知识，对于知识储备和理解能力有限的初中生来说，理解起来较为困难 。再如《汉书》，作为记录汉朝大事的断代史，涵盖天地、鬼神、人事、政治等多方面内容，信息量大且复杂，初中生难以快速梳理并把握核心要点 。书中在介绍这些经典典籍时，大量引用原文和古代文献，语言表述偏向学术性和专业性，缺少趣味性和故事性 。相比初中生日常接触的通俗读物，《经典常谈》的语言风格不够通俗易懂，难以吸引学生阅读兴趣 。例如《战国策》章节中对古代策士言论的引用，语言古朴晦涩，初中生可能因难以理解文意而产生畏难情绪，不愿深入阅读 。初中生的认知水平尚处于发展阶段，对于过于高深、抽象的知识理解能力有限 。《经典常谈》中对经典典籍的解读和分析，往往需要一定的知识积累和思维深度，超出了初中生现有的认知范围，导致他们在阅读过程中容易出现理解障碍，无法充分体会书籍价值，甚至可能因多次受挫而放弃阅读 。所以从初中生认知和阅读体验角度来看，《经典常谈》不适合初中生阅读 。
故答案为：示例一：我同意甲方观点。我认为《经典常谈》意蕴丰富，适合初中生阅读。从《《说文解字》第一》中我们可以学习汉字知识，了解汉字的造字法和造字的本义。从《<战国策>第八》中我们可以了解战国时期盛行的策士游说这一历史事实。从《<史记><汉书>第九》中我们可以通过古人的一些事迹及作品，感受古人的精神品质。总之，读《经典常谈》可以提升个人修养，汲取有关学习、做人等方面的知识或道理。示例二：我同意乙方观点。我认为《经典常谈》晦涩难懂，不适合初中生阅读。书很经典，但中学生的认知水平有限，且书中的古代典籍没有趣味性。《<说文解字>第一》《<战国策>第八》《<史记><汉书>第九》等相关章节，内容深奥，学生很难读下去。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
28．（2024八下·巴中期末）2024年春晚中的歌曲《上春山》描述了春暖花开时节，亲朋好友相聚一堂、登高踏青的场面。其中歌词“今天原是平常一天，因为遇见你而不平凡”这一富于哲理的话家喻户晓。进入初中后，你也一定有很多的“遇见”。
校刊《遇见》栏目准备向全校学生征稿，请以“这一天，因为遇见______而精彩”为题，将题目补充完整，写一篇记叙文，进行投稿。
要求：①结合个人经历，感情真挚，表达有新意；②不套作，不抄袭，不透露个人信息；③书写规范，600字以上。
【答案】例文：
这一天，因为遇见书法老人而精彩
水滴遇见了大海，拥有了波涛汹涌，能够奔向远方的勇气；种子遇见了土壤，拥有了顽强不屈，能够向上生长的力量；小鸟遇见了天空，拥有了一望无际，能够自由翱翔的天地。在生活中，我们会遇见许多的人，他们会或多或少的对我们产生影响。
记得那是一个落叶飘零的深秋，我迷茫而失落地走在大街上，然而，却遇见了最美丽的意外。
在密密麻麻的人流中，有一个角落堆积了许多人，我好奇地走过去，看见一穿蓝袍的老人在写书法字，“有什么好看的？”我嘀咕着准备退去，却无意中瞄到了老人的袖子。“奇怪，为什么这袖子是飘飘散散呢？”我仔细地观察，“天哪，原本丰满充实的袖子里居然是空的！他在用嘴巴写毛笔字！”我不禁被震撼到了。
原来，这是位无臂老人，他的眼神里流露出坚定与疲倦。他用牙咬着像三支普通中性笔粗的毛笔，蘸好笔墨，找准位置，有劲流畅地书写着，也许是太用力了，老人额头慢慢流露出汗水，皱起了眉头，但还在坚持不懈地写着，就像小孩跑步跑累依然坚持着奔跑。他双眼直盯纸面，饱满风霜的脸．上除了专注再无其他的神情。顷刻间，除了他和嘴里的笔之外再无别物。
夕阳渐渐下沉，人群渐渐散退，直到老人的朋友帮他收摊，我才发现很晚了。看着老人的背影渐渐远去，我心里埋藏了许多感触。夕阳在我眼中变得更美了。
回到家，我看着试卷想：老人虽然没有了双臂，但还在坚持不懈努力，得来的收获对他也是开心的，我为什么要放弃，应该重新振作。想到这，我心里充满坚定和希望。
遇见了他，我的梦也有了方向和动力。生命中一次次的遇见，都会给我们留下深刻的印象。回忆中一次又一次的遇见如同风雨后盛开的茉莉，清新犹存，令人沉醉、深思。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】材料以 2024 年春晚歌曲《上春山》中 “今天原是平常一天，因为遇见你而不平凡” 这句富含哲理的歌词为引子，引出 “遇见” 这一核心话题，要求以 “这一天，因为遇见______而精彩” 为题创作记叙文，强调结合个人经历，注重情感真挚与表达新意。
【题干分析】歌词点明 “遇见” 能赋予平常日子特殊意义，为本次写作划定了主题范围。“遇见” 可以是与具体人物的邂逅，如亲人、朋友、陌生人；也可以是与事物的相遇，如一本书、一幅画、一首歌；还可以是与某种情境、情感的相逢，如一场雨、一次挫折、一种温暖。“精彩” 则要求在记叙 “遇见” 过程中，展现出这次遇见对自己的积极影响，让平凡的一天变得意义非凡 。写作思路阐述：开头：可采用引用歌词、设置悬念或环境描写的方式开篇。如引用 “今天原是平常一天，因为遇见你而不平凡”，直接点题；或设置悬念，如 “那一天，原本和往常一样平淡无奇，却因一场意外的遇见，在我的记忆里留下了浓墨重彩的一笔”；也可通过描写与 “遇见” 相关的环境，如 “春日的阳光慵懒地洒在街道上，我像往常一样漫步，殊不知，一场奇妙的遇见即将改变这一天”，引出下文。中间：详细叙述 “遇见” 的过程，要注重细节描写，通过人物的语言、动作、神态、心理等刻画，或对事物的细致描绘，展现 “遇见” 的独特之处。同时，要突出 “遇见” 前后自己的心境变化，体现 “精彩” 的原因。例如，如果写遇见一位陌生人帮助自己，可先写自己遇到困难时的焦急无助，再写陌生人出现后的具体帮助过程，以及自己内心从焦虑到感动、温暖的转变 。结尾：总结这次 “遇见” 对自己的深远意义，升华主题。可以再次呼应开头的歌词，如 “原来，正如歌中所唱，平凡的日子因遇见而不平凡，那一天的遇见，将永远照亮我前行的路”；也可以用富有哲理的话语收束全文，如 “一次遇见，一份温暖；一次遇见，一种成长。这一天的遇见，让我懂得，生活中的美好往往就在不经意间降临” 。写作误区提醒：学生写作时易出现详略不当的问题，应将重点放在 “遇见” 的过程和 “精彩” 的体现上，避免在无关内容上过多赘述；同时，要避免内容空洞，需通过具体事例和细节描写来支撑情感表达，防止写成流水账 。
【立意提取】
1．这一天，因为遇见那本书而精彩
2．这一天，因为遇见那位老人而精彩
3．这一天，因为遇见那场雨而精彩【点评】这篇《这一天，因为遇见书法老人而精彩》紧扣命题，叙事流畅，情感真挚，具有较强感染力。文章开篇运用排比，以水滴、种子、小鸟的遇见作比，巧妙引出 “人在生活中的遇见会带来影响” 这一观点，自然切题；接着以 “落叶飘零的深秋” 为背景，讲述自己偶遇无臂老人用嘴写书法的经历，通过对老人 “用牙咬笔”“额头流汗”“双眼直盯纸面” 等细节描写，生动展现老人专注、坚韧的形象，使读者如临其境；结尾由老人的坚持联想到自身，点明遇见老人让自己重拾信心、明确梦想方向，升华主题，实现了从 “遇见他人” 到 “遇见更好的自己” 的思想转变。美中不足的是，文中 “我” 迷茫失落的原因未作交代，稍显突兀，若能补充相关内容，可使故事更完整、情感更连贯。
1 / 1四川省巴中市2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、语文知识与运用（每小题3分，共24分）
（2024八下·巴中期末）巴中市某中学到刘伯坚纪念馆，开展以“传播红色故事，传承红军精神”为主题的研学活动。阅读下面文段，完成下面小题。
“读万卷书，行万里路”。自古以来，中国就提倡知行结合，孔子带领弟子周游列国，徐霞客访遍天下名川大山，首先第一个编写出辉煌巨著《徐霞客游记》。为了让课本上的知识“活”起来，巴中市某中学开展到刘伯坚纪念馆的研学活动。
刘伯坚祖籍是四川巴中平昌人，中国共产党优秀党员、无产阶级革命家。刘伯坚自幼聪明好学，才华出众，保宁府尹曾邀他当苍溪县县长，但他婉言谢绝说：“不谋高官厚【lù】，志在求知报国。”1920年为寻求救国救民真理，赴法勤工俭学，走上革命道路，其间他阅读了大量的马克思主义【jīng】典著作，后加入中国共产党。
1935年3月，在转移红军突围激战中，刘伯坚不幸被捕。入狱期间，有人用卑鄙下流的手段辱骂他，有人撺掇他投降，但他对党和革命无限忠诚，毫不动摇。在狱中写下了《移狱》《狱中月夜》《带镣行》等诗歌，表现了一个共产党员宁死不【qū】、正气凛然的大无畏精神。“带镣长街行，蹒跚复蹒跚。市人争瞩目，我心无愧怍。带镣长街行，镣声何铿锵。市人皆惊讶，我心自安【xiáng】……”这首《带镣行》，用生命践行了“生是为中国，死是为中国。”
“烽火连三月，家书抵万金”，刘伯坚被俘后，感人肺腑的写了四封家书。刘伯坚烈士的家书，让人叹为观止。信中饱含了一个共产党人“舍小家为大家、舍小义为大义”的革命情怀，展现了他视死如归、一心报国的坚定信念和赤胆忠心。向死而生，是刘伯坚烈士留给我们最悲壮的背影，生命尽头豪迈的革命气节跃然纸上。刘伯坚一生的信念坚定和家国深情，温暖了我们的心房，打湿了我们的眼眶。
______他留给我们的是希望和嘱托，鼓励我们为实现共产主义奋斗终生！
1．文中加点字字音和填入【 】内的字形，全部正确的一项是（　　）
A．高官厚禄 金典 卑鄙下流（bǐ） 撺掇（duo）
B．高官厚碌 经典 卑鄙下流（bì） 撺掇（duō）
C．宁死不曲 安祥 跃然纸上（yào） 眼眶（kuāng）
D．宁死不屈 安详 跃然纸上（yuè） 眼眶（kuàng）
2．文中画横线的词语使用不正确的一项是（　　）
A．知行结合 B．正气凛然 C．叹为观止 D．赤胆忠心
3．下列有关语文知识的理解，不正确的一项是（　　）
A．“读万卷书，行万里路”中的“读”“万里”“路”分别是动、数量词、名词。
B．“周游列国”是动宾短语，“革命情怀”是偏正短语，“救国救民”“爱党爱国”是并列短语。
C．1935年3月，在转移红军突围激战中，刘伯坚不幸被捕。主语是“刘伯坚”，状语是“不幸”，谓语是“被捕”。
D．“烽火连三月，家书抵万金”，运用了借代、对偶和比喻的修辞手法，表明刘伯坚对亲人的思念之情。
4．文中划波浪线语句有语病，下列修改不正确的一项是（　　）
A．徐霞客访遍天下名川大山，首先第一个编写出辉煌巨著《徐霞客游记》。（语义重复，去掉“第一个”或“首先”）
B．刘伯坚祖籍是四川巴中平昌人，中国共产党优秀党员、无产阶级革命家。（搭配不当，删去“祖籍”）
C．这首《带镣行》，用生命践行了“生是为中国，死是为中国。”（成分残缺，缺主语，“用生命践行”前加“刘伯坚”）
D．刘伯坚被俘后，感人肺腑的写了四封家书。（语序不当，将“感人肺腑的”移到“家书”前面）
5．下列填入横线的句子，排列最恰当的一项是（　　）
①更体现出一种为坚持理想信念不惜放弃生命的革命大无畏精神
②刘伯坚生前留下的几封遗书
③体现了一个共产党人对亲人与革命伙伴的眷恋与不舍
④无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫
A．④②①③ B．④②③① C．②③①④ D．②③④①
6．在活动中同学们交流文学（文化）常识及对课文内容的理解，正确的一项是（　　）
A．《诗经》多采用重章叠句的形式，其诗多是四字一句，两字一顿，各章常常重复咏唱，有节奏和韵律感。
B．李白有诗“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，“大鹏”是春秋时期道家学派代表人物庄子在《逍遥游》中塑造的神鸟形象。
C．“记”是古代一种文体，可写人、叙事、状物、记景。《小石潭记》《核舟记》都以游记的形式来抒发作者情感，表达主张。
D．演讲旨在调动起听众情绪，并引起听众的共鸣，传达出你的思想、观点、感悟，因此不应该使用记叙的表达方式。
7．毛泽东赞誉刘伯坚同志为“我党我军政治工作第一人”，纪念馆工作人员打算书写此牌匾，你认为用哪种字体书写最合适？请说明理由。
8．研学过程中，同学们被刘伯坚的英勇事迹所感动，纷纷书写对联，表示崇高的敬意。这是一位同学写的上联，请结合材料内容为他补全下联。
上联：舍小家为大家 信念坚定
下联：______
二、（每小题3分，共9分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面材料，完成下面小题。
【材料一】
学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。其实不然，动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（见图1）
（摘自“百度百科”，有删改）
图1：学习动机与学习效率 图2：艾宾浩斯遗忘曲线
【材料二】
①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略和学习方法。
②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第一段后，再学第二段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连接。
④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。
⑤超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆，例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般说来，强化程度以150%为佳，其效果也最好。
⑥思维导图学习。它是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。
（节选自《教育与脑神经科学》，有删改）
【材料三】
初二（一）班“今日学习小结”
昨天，我们学完了《桃花源记》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残暴”了吧？晚上，我拿出书来开始背。啊，太……长了吧，又是一个“酸爽”的晚自习，又是一个“愉快”的夜晚！
9．下列对材料的理解，表述正确一项是（　　）
A．同学们为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机。
B．一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高，这是符合认知规律的。
C．假如你用10分钟便能背会韩愈的《马说》，为强化记忆，你需要一直重复。
D．思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词就是学习者理解和记忆知识的过程。
10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．学习时，面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好。
B．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，先慢后快，所以复习最好要及时进行。
C．对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样有助于新旧知识之间相连接。
D．甲同学做题时不顺手，随即翻开笔记复习了一会儿，这体现了及时复习的学习策略。
11．假如你是初二（一）班的学习委员，请从【材料二】中选取三条学习策略帮助该同学背熟《桃花源记》。
三、（11分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面文段，完成下面小题。
盲盒背后的“上瘾密码”
①“人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一块（巧克力）是什么味道。”电影《阿甘正传》中的这句经典台词，如今也适用于形容当下年轻人追捧各种盲盒的行为。对于我国的“80后”“90后”来说，儿时的扭蛋机、干脆面里的卡片和小玩具，就是那个年代的盲盒。为什么盲盒总能收获一代代年轻人的喜爱？
②这要先从我们的大脑说起。在我们的大脑中，有一个“奖赏机制”，大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为。研究证明，大脑对意料之外的奖赏释放的多巴胺比意料之中的奖赏释放的多三至四倍。实验人员发现，在猴子预期只能喝到一口果汁的情况下，给它喝两口果汁，多巴胺便会增加；但是如果重复给它喝两口果汁，多巴胺又会趋于平稳。这个实验意味着分泌到大脑中的多巴胺并不取决于果汁的绝对量，而在于有多少果汁是意料之外的。大脑之所以会这样突然释放额外的多巴胺，是为了让大脑对新奇的、具有潜在重要性的刺激分配更多的注意力。对于抽盲盒而言，你事先并不知道得到的是哪一款，假如你意外得到了一款非常喜欢的手办，那么大脑就会释放更多的多巴胺来奖励这个行为。
③但是抽盲盒又是如何让人上瘾的呢？这同样和多巴胺有关。
④在多巴胺的作用下，人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。当我们精心研究后，会认为自己发现了某种“规律”，例如感觉在某个时间段、某个地区出现某种盲盒的概率很大。在你迫不及待地拆开盲盒后，如果正好印证了你发现的“规律”——你得到了某个稀缺的“隐藏款”，这时就会获得一种特别的成就感。只要这件事让你足够高兴，多巴胺就会对某些图像、声音形成永久性的提示。当你看到商家有新出的盲盒时，甚至只是听到拆开包装的声音，你当初的愉快情景就会再现于你眼前，在多巴胺的推动下，你就会忍不住再次出手购买。
⑤这种对预测成瘾的本能，同样源自人类的远古历史，这种识别和解释简单模式的能力，帮助我们的祖先度过了危险无处不在的狩猎阶段，让他们找到食物和住所，学会根据时令种植庄稼并得以延续。我们的大脑之所以会形成这种对模式的期望，是因为自然界中的很多事物的确是遵循某种规律的，如闪电出现之后雷声便会如约而至，大雪也常常预示着丰年的到来。然而很多事情并不存在规律，比如彩票的中奖号码、股票的涨跌、盲盒的好坏，但是我们的大脑却不习惯“随机”，通过多巴胺的助推，大脑会积极寻找规律，再现从前愉快的一幕，这就是所谓的“瘾”。
⑥对意外收获的期待，对寻找规律的渴望，这些都是我们的本能。因此，这件事情本身并不存在对和错，就看发生在哪里。每一本不期而遇的好书就是一件盲盒，我们会在书中遇见一个全新的世界；通过望远镜探索星空，发现未知的行星让我们兴奋不已……这一切都是源于我们的求知欲和好奇心。但是不停地花钱买盲盒，对新奇的网络游戏着迷，却会让我们走向事情糟糕的一面。
12．下列对于文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．本文采用由现象到本质的逻辑顺序，说明了盲盒令人上瘾的原因。
B．开头以《阿甘正传》台词引出了当下年轻人追捧盲盒的行为，激发了读者的阅读兴趣。
C．“人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。”一句中“通常”不能删掉，指人类正常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性，但是也有例外。
D．当你掌握了拆取盲盒的规律，多巴胺就会对某些图像、声音形成暂时性的提示。
13．第②段画横线句运用了哪些说明方法？有什么作用。
实验人员发现，在猴子预期只能喝到一口果汁的情况下，给它喝两口果汁，多巴胺便会增加；但是如果重复给它喝两口果汁，多巴胺又会趋于平稳。
14．某同学痴迷购买各种隐藏款文具盲盒，导致花费巨大。请你结合文章②-⑤段相关文字，从成瘾原因的角度对其进行劝阻。
四、（14分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面短文，完成下面小题。
窗花舞
张金凤
①是谁在乌黑的窗棂上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？——是窗花。
②我去赶年集，总是特意寻找窗花。那手工剪出的红窗花，每一幅都经由一双灵巧的手抚摸过，充满智慧和爱意；剪刀裁出的线条简约而质朴，有着人间烟火的气息。
③窗花承载着我美好的记忆。幼时乡下的冬日，红彤彤的炭火盆旁，女人守着针线筐箩，用小剪刀在红纸上勾画自己的梦。剪了一辈子窗花的奶奶，头白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花。她说，剪刀有眼睛，心里有图谱。她戴着花镜盘腿而坐，小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈。左旋右转之间，一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放：牡丹花团硕大、富贵华美；荷花在清澈的野塘袅袅出水，鲤鱼蹦出水面；怀抱大鲤鱼的胖娃娃，肉嘟嘟的脸上带着笑；园圃中，菜花尖上有蝴蝶、蜻蜓生动地伫立……剪着剪着，奶奶的思绪仿佛回到了年轻时光，勾起了她对劳动岁月的记忆，嘴角笑起两朵花儿。
④除夕的日子要重新封窗。棂子窗的木头骨架早被烟火熏染得结实而黝黑，初秋封上去的窗纸已经泛黄。到年关，女人们刮掉旧窗纸，给窗棂掸去尘埃，贴上崭新的白纸。那雪白的新窗纸，将覆盖过往日子里的辛劳，给平实的生活增添浪漫。
⑤新封的窗太素淡了，像茫茫的雪野，要开些花儿才有生机。过了年，春天就到了，是应该红红火火地开着花迎接它。于是，人们将红彤彤的窗花张贴在雪白的窗纸上。年轻人的新房窗上贴的是鸳鸯戏水、喜鹊登枝、麒麟送子，从晨曦微明到月笼西窗，每一次抬眼看，窗上都流淌着幸福。
⑥火红的窗花，把风景、传说、戏文搬到窗上来，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝头飞翔的诗歌，是心头传承的薪火。
⑦每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花。如今的窗已经是宽大明亮的玻璃窗，窗花也由方寸宽窄发展到锦绣花团。
⑧我的窗花师父是一位七十岁的老人，每年在老城区的石桥边卖窗花。十几年前她全家从农村迁到城里，离了土地，就在家剪窗花分给亲戚朋友。后来不断有人联系购买，这乡村里的老手艺竟然被城市人接纳和喜欢，于是她把剪窗花做成了自己的事业。平日里订购大图的居多，比如给老人祝寿的“松鹤图”，挂新屋的“大吉图”“百财图”等。过年的窗花大多小巧，但是她最愿意剪这一类，边剪边想着一幅幅“喜鹊登枝”“狮子把门”“生龙活虎”都会贴在什么样的窗上，祝福什么样的人家，心里就欢喜。
⑨老人的窗花有传统的样式，也有女儿给设计的新颖花样。我买窗花都是买双份，一份贴在窗上，一份收藏。慢慢地，自己也学着剪。从最简单的花样开始，从笨拙渐渐娴熟，线条由粗陋渐渐圆润，有一年，竟也剪出几幅颇为满意的白菜图，过年前分给亲友们张贴，皆大欢喜。
⑩去年我买了一套胶州秧歌人物的窗花，共十二张，有小嫚、扇女、翠花、鼓子等，人物栩栩如生，动作鲜活动感。把它们一一张贴到窗上，屋里登时热闹起来，就像在炕头上演了一场秧歌大戏。新年的阳光里，这些窗花就像活的一样，彩绸飞舞，扇子翻飞，耳畔似乎响起锣鼓唢呐的欢畅曲调。
不经意抬头往外看，见对面人家的玻璃窗上也贴着这种窗花。小区喇叭里响着热闹的《春节序曲》，屋角的红灯笼在风里晃动着。那一刻，我感觉窗花上的舞者都在舞动，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生风。团团祥和的喜气笼罩着家家的春节。
（选自《人民日报》，有删改）
15．阅读文章，根据文章内容③—⑨段，补全下面表格。
时间 主要事件
幼时冬日 （1）
幼时年关 人们粘贴红彤彤的窗花
（2） 我抽空剪窗花
去年 （3）
16．请根据按要求赏析下面的句子。
是谁在乌黑的窗上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一栈红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？——是窗花。（从修辞的角度赏析）
17．文章以“窗花舞”为题有怎样的妙处？请结合文章内容具体分析。
18．“民俗是文化的鲜活载体。”请联系《灯笼》，结合本文与链接材料，阐述你对这句话的理解。
【链接材料】：
①灯笼，在电灯尚未出现和普及的时代，却是人类生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。
——吴伯箫《灯笼》“阅读提示”
②民俗这个“老物件”，在传承优秀传统文化上具有深层的力量。
五、（每空1分，共6分）
19．（2024八下·巴中期末）古诗文名句默写。
古诗文总是以其美妙的意境和真挚的情感触动你我的心灵。常建《题破山寺后禅院》中“曲径通幽处，①　 　”，林间小路，幽深花木，肃穆禅房，意境静谧幽深；“②　 　，钟鼓乐之”（《关雎》），感受主人公的美好愿望和喜悦心情；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，③　 　”表现出作者孤独的心境和高洁的志趣；白居易《卖炭翁》中“④　 　，⑤　 　”对卖炭翁复杂矛盾心理的描写，表达了作者对底层劳动人民悲惨境遇的深切同情；《茅屋为秋风所破歌》中“何时眼前突兀见此屋，⑥　 　”表现了杜甫舍己为人的献身精神、至死不悔的决心。
六、（每小题3分，共6分）
（2024八下·巴中期末）阅读下面两首唐诗，完成下面每小题。
【甲】
望洞庭湖赠张丞相
唐·孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【乙】
赠孟浩然
唐·李白
吾爱孟夫子①，风流天下闻。
红颜弃轩冕②，白首卧松云。
醉月频中圣③，迷花不事君④。
高山⑤安可仰，徒此揖清芬⑥。
【注释】①孟夫子：孟浩然。②轩冕：荣华富贵，仕宦。③中圣：“中圣人”的简称，即醉酒。④事君：侍奉皇帝。⑤高山：即“高山仰止”。⑥清芬：清高，芬芳。
20．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（　　）
A．甲诗前四句写景，包蕴着丰富的自然美，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，委婉得体，不落俗套，表“赠张丞相”之意。
B．甲诗尾联表面意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情了。诗人以隐喻的手法，表达自己在仕途遭贬后希望张丞相能助一臂之力。
C．乙诗颔联中的“弃”字刻画孟浩然宁弃仕途而隐逸的形象，“卧”活画出孟浩然风神散朗、寄情山水的情致。一弃一卧，准确生动地描绘出孟浩然对人生所作出的抉择。
D．乙诗尾联以高山喻对方，流露无限敬慕之情，又与首句呼应；“安可仰”又翻进一层，以己之惭愧不如孟夫子进行反衬，表达了自己只能徒然向他清幽芬芳的人品拜揖的赤诚。
21．你同意李白在乙诗中“迷花不事君”的说法吗？请结合甲诗说明理由。
七、（14分）
（2024八下·巴中期末）阅读以下两篇文言文，完成各题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（韩愈《马说》）
【乙】
楚人和氏得玉璞①楚山中，奉而献之厉王，厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳②，而刖③其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以为和诳，而刖其右足。武王薨文王即位和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲乎宝玉而题之以石，贞士④而名之以诳，此吾之所以悲也。”王乃使玉人理⑤其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。
（《卞和泣玉》）
（注释）①璞：含玉的石头。②诳：欺骗。③刖（yuè）：古代一种断脚的刑罚。④贞士：坚贞之士。⑤理：对璜进行加工。
22．用“/”给下列句子断句，限2处。
武王薨文王即位和乃抱其璞而哭于楚山之下
23．下列句子中加点字的意思和用法相同的一组是（　　）
A．策之不以其道/策勋十二转 B．及厉王薨/及郡下
C．而刖其左足/潭西南而望 D．马之千里者/王闻之
24．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其真无马邪？其真不知马也。
（2）天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？
25．请按要求完成以下题目。
（1）《马说》中千里马被埋没的根本原因是“　 　”。《卞和泣玉》中和氏献璞的结局是“　 　”。（请用原文回答）
（2）《马说》中“不知马”的食马者面对千里马却说“天下无马”，《卞和泣玉》以事喻理，和氏璞两度被指斥为石，但终遇文王。两文表达了怎样共同的愿望？　 　
八、名著阅读（6分）
26．（2024八下·巴中期末）经典常读，常读常新。请你将《经典常谈》阅读记录卡空白处填写完整。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注名篇 东汉和帝时，有个许慎，作了一部经典，这部经典是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 ①这里的“经典”是什么？
关注人物 他十岁的时候，便认识“古文”的书了。二十岁以后，到处游历，真是足迹遍天下……他的出游，相传是父亲命他搜求史料去的。 ②这里的“他”是谁？
关注感受 作者说，“做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典，也有接触的义务。” ③请选择书中谈到的一部经典（上面题目涉及到的除外），说说你推荐阅读的理由。
九、写作（60分）
27．（2024八下·巴中期末）班级将举行“关于读经典名著意义”的辩论赛活动，作为辩论小组成员，请你任选一方观点，结合《经典常谈》中《说文解字》《战国策》《汉书》等章节，阐述你的理由。
甲方观点：《经典常谈》意蕴丰富，适合初中生阅读。
乙方观点：《经典常谈》晦涩难懂，不适合初中生阅读。
28．（2024八下·巴中期末）2024年春晚中的歌曲《上春山》描述了春暖花开时节，亲朋好友相聚一堂、登高踏青的场面。其中歌词“今天原是平常一天，因为遇见你而不平凡”这一富于哲理的话家喻户晓。进入初中后，你也一定有很多的“遇见”。
校刊《遇见》栏目准备向全校学生征稿，请以“这一天，因为遇见______而精彩”为题，将题目补充完整，写一篇记叙文，进行投稿。
要求：①结合个人经历，感情真挚，表达有新意；②不套作，不抄袭，不透露个人信息；③书写规范，600字以上。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．D
4．C
5．B
6．A
7．楷书、行书、草书等都可以。必须写出字体特征及理由。言之成理即可。
8．舍小义为大义 家国情深
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；夸张；借代
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查语法知识的掌握与文化常识的识记。此题涉及的知识点较多，根据平时所学，结合各选项内容分析判断。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（6）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（7）本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
（8）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
1．本题考查字音字形。
A ．“金典” 应为 “经典”，“经典” 指传统的具有权威性的著作；A 选项错误。
B ．“高官厚碌” 应为 “高官厚禄”，“禄” 指俸禄；“卑鄙下流（bì）” 读音错误，应为 “bǐ”；“撺掇（duō）” 读音错误，应为 “duo”；B 选项错误 。
C ．“宁死不曲” 应为 “宁死不屈”，“屈” 表示屈服；“安祥” 应为 “安详”，“详” 有从容、稳重之意；“跃然纸上（yào）” 读音错误，应为 “yuè”；“眼眶（kuāng）” 读音错误，应为 “kuàng”；C 选项错误。
D ．正确。
故答案为：D
2．本题考查成语的使用。
A ．“知行结合” 指理论与实践相结合，符合中国提倡的学习理念，在句中使用正确。
B ．“正气凛然” 形容正气威严不可侵犯，用于形容共产党员刘伯坚的精神，恰当合理。
C ．“叹为观止” 通常用来赞叹所见事物尽善尽美，好到极点，多形容景象、作品等达到极高水平 。用在此处形容刘伯坚烈士的家书，程度过重，家书主要体现的是情感与精神，并非在艺术等方面达到极致完美，使用不正确，答案选 C。
D ．“赤胆忠心” 形容十分忠诚，用于描述刘伯坚一心报国的态度，使用正确。
故答案为：C
3．本题考查语法知识。
ＡＢＣ．正确；
D．“烽火连三月，家书抵万金”，“烽火” 借代战争，运用借代；两句句式整齐，字数、结构相对，是对偶；“家书抵万金” 用 “万金” 夸张家书的珍贵，运用夸张，此句未使用比喻，D 选项分析错误。
故答案为：D
4．本题考查病句修改。
ＡＢＤ．正确；
C.“这首《带镣行》，用生命践行了‘生是为中国，死是为中国。’”，句子缺少 “践行” 的宾语中心语，应在句末添上 “的信念”，而不是缺主语，C 选项修改不正确。
故答案为：C
5．本题考查语句衔接与排序。结合上文对刘伯坚信念与家国深情的描述，④句 “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫” 是对这种情感的一种评价，可作为总起句；②句 “刘伯坚生前留下的几封遗书” 承接④句，点明评价对象；③句 “体现了一个共产党人对亲人与革命伙伴的眷恋与不舍” 具体阐述遗书体现的情感；①句 “更体现出一种为坚持理想信念不惜放弃生命的革命大无畏精神”，“更” 表示递进，进一步深化遗书体现的精神内涵；所以正确顺序为④②③①。
故答案为：B
6．本题考查文学文化常识与对课文内容的理解。
A．正确。
B ．庄子是战国时期道家学派代表人物，不是春秋时期，B 选项错误。
C ．《核舟记》是说明文，通过对核舟的描写，介绍其构造、雕刻等，并非游记，不以抒发情感、表达主张为目的，C 选项错误。
D ．演讲可以综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，以更好地调动听众情绪，传达思想观点，D 选项错误。
故答案为：A
7．本题考查字体书写。选择楷书，楷书字体方正，规矩严整。这种字体风格与刘伯坚正直的为人、坚定的爱党爱国精神相契合，用楷书书写牌匾，能体现出他严谨、庄重的人格特质 。选择草书，草书写意性强，变化丰富，奔放跃动。其灵动的线条可让人联想到刘伯坚为革命四处奔波、积极奋斗的身影，展现他充满激情与活力的革命生涯，使人们心生敬畏 。选择行书，行书兼有楷书和草书的长处，工整清晰又飞洒活泼。它既体现出刘伯坚坚定的信念，又展现出他在革命过程中灵活应变的智慧，与他一心报国的形象相符 。
故答案为： 楷书、行书、草书等都可以。必须写出字体特征及理由。言之成理即可。
8．本题考查对联。根据上联 “舍小家为大家 信念坚定”，下联前半部分应与上联结构一致，为两个三字短语构成的并列形式，结合材料中 “舍小义为大义” 可作为对应；后半部分为四字主谓短语，“家国情深” 与 “信念坚定” 结构相同，且体现刘伯坚的情感与精神，故下联为 “舍小义为大义 家国情深”。
故答案为： 舍小义为大义 家国情深
【答案】9．D
10．B
11．①运用整体学习和部分学习策略：《桃花源记》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各段综合起来；
②运用及时复习策略。遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，在背诵完《桃花源记》后要及时复习。
③用超强化学习策略：即在刚好能背下《桃花源记》的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度；
④亲手绘制思维导图。运用图文并重的技巧，寻找和整理关键词绘制思维导图，强化理解和记忆的过程。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
9．本题考查内容理解辨析。
A．材料一明确指出 “间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”。同学们为了中考体育能拿满分而努力锻炼，是为了达成具有社会意义的目标（中考成绩），属于间接学习动机，并非直接学习动机，该项表述错误。
B．依据材料一 “动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种‘倒 U 型’的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果” 可知，并非动机越强烈，工作学习效率就越高，该项不符合认知规律，表述错误。
C 。根据材料二 “超强化学习…… 一般说来，强化程度以 150% 为佳，其效果也最好”，过度学习并非一直重复，而是在刚好能记忆的基础上适度增加学习量，“一直重复” 属于过度学习，不利于学习效果，该项表述错误。
Ｄ．正确。
故答案为：D
10．本题考查内容理解分析。
ＡＣＤ．正确；
B.观察材料一 “图 2：艾宾浩斯遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，并非 “先慢后快”，所以需要及时复习以对抗遗忘，该项表述错误。
故答案为：B
11．本题考查拓展应用。《桃花源记》篇幅较长，直接整体背诵难度较大。依据材料二 “整体学习又称全部学习…… 部分学习又称分段学习…… 最后把已学会的各段综合起来”，可先让同学熟读全文，对文章整体有初步感知，再逐段学习背诵，最后将各段整合，完成全文背诵。根据材料二 “遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时” 以及艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的特点，同学在背诵完《桃花源记》后，应在短时间内及时复习，巩固记忆，防止快速遗忘。按照材料二 “超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆…… 强化程度以 150% 为佳”，当同学刚好能背诵《桃花源记》时，不要停止学习，可在此基础上适当增加背诵次数，以 150% 的强化程度进行超强化学习，加深记忆，达到熟练程度。依据材料二 “思维导图…… 运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来…… 寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程”，同学在背诵过程中，可亲手绘制思维导图，梳理《桃花源记》各段落主题、情节发展等关系，通过寻找和整理关键词，强化对文章内容的理解与记忆，辅助背诵。
故答案为： ①运用整体学习和部分学习策略：《桃花源记》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各段综合起来；②运用及时复习策略。遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，在背诵完《桃花源记》后要及时复习。③用超强化学习策略：即在刚好能背下《桃花源记》的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度；④亲手绘制思维导图。运用图文并重的技巧，寻找和整理关键词绘制思维导图，强化理解和记忆的过程。
【答案】12．D
13．举例子，作比较。通过列举猴子喝到果汁分泌多巴胺的事例，将预期与非预期分泌的多巴胺作比较，进一步说明了大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为，从而说明盲盒让年轻人喜爱的原因。
14．同学，你不断想购买盲盒，是因为大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为；而在多巴胺的作用下，人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。但是盲盒的好坏是没有规律可循的。这会导致花费巨大，我们应该量力而行。
【知识点】平实性说明文；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
12．本题考查对文章内容的理解和分析。
ＡＢＣ．正确；
D.根据原文第④段 “只要这件事让你足够高兴，多巴胺就会对某些图像、声音形成永久性的提示” 可知，是 “永久性” 提示，并非 “暂时性”，D 选项错误。
故答案为：D
13．本题考查说明方法。第②段画线句 “实验人员发现，在猴子预期只能喝到一口果汁的情况下，给它喝两口果汁，多巴胺便会增加；但是如果重复给它喝两口果汁，多巴胺又会趋于平稳”，通过列举猴子喝果汁的实验事例，运用了举例子的说明方法；将猴子预期喝一口果汁与实际喝两口果汁时多巴胺的分泌情况，以及重复喝两口果汁时多巴胺的变化情况进行对比，运用了作比较的说明方法。举例子使说明更具体、真实，作比较突出事物特征。该句通过具体实验，将不同预期下猴子多巴胺分泌情况对比，生动形象地说明了 “大脑对意料之外的奖赏释放的多巴胺比意料之中的奖赏释放的多三至四倍” ，进而解释大脑通过释放更多多巴胺奖励意料之外行为的原理，最终说明盲盒因能带来意外惊喜而受年轻人喜爱的原因，让读者更容易理解抽象的科学原理。
故答案为： 举例子，作比较。通过列举猴子喝到果汁分泌多巴胺的事例，将预期与非预期分泌的多巴胺作比较，进一步说明了大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为，从而说明盲盒让年轻人喜爱的原因。
14．本题考查对文章内容的理解运用。根据第②段可知，大脑存在 “奖赏机制”，当抽盲盒意外获得喜欢的手办时，大脑会释放更多多巴胺奖励这一行为，带来愉悦感。依据第④ - ⑤段，在多巴胺作用下，人对不可预见事件有预测成瘾性，会试图寻找规律。但实际上，如第⑤段所说，盲盒好坏是随机的，不存在规律。
故答案为： 同学，你不断想购买盲盒，是因为大脑通过释放更多的多巴胺来奖励某些意料之外的行为；而在多巴胺的作用下，人类通常对不可预见的事件有一种预测的成瘾性。但是盲盒的好坏是没有规律可循的。这会导致花费巨大，我们应该量力而行。
【答案】15．（1）奶奶剪窗花；（2）每年春节前；（3）我买了一套胶州秧歌人物的窗花
16．文章开头连用三个排比式疑问，与“是窗花”构成设问。既设置了悬念，也形象地展现了窗花美化生活、迎接春天、增添期待的作用，点出了文章主要描写的对象。（意对即可）
17．①“窗花”是文章的线索，贯穿全文；②“舞”用拟人的修辞，赋予窗花以人的动作情态，生动形象地展现了窗花灵动的艺术形象；③“窗花舞”含蓄地表达了对劳动人民智慧的赞美和美好生活的期盼；④生动的题目吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
18．联系《灯笼》，结合本文与链接材料，言之有理即可。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
15．本题考查文章内容梳理与概括。（1定位到第③段，从 “剪了一辈子窗花的奶奶，头白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花”“她戴着花镜盘腿而坐…… 一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放” 等语句可知，此阶段主要事件是奶奶剪窗花。（2）对应第⑦段 “每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花”，由此可明确时间为 “每年春节前”。（3）依据第⑩段 “去年我买了一套胶州秧歌人物的窗花…… 把它们一一张贴到窗上”，可概括出主要事件为 “我买了一套胶州秧歌人物的窗花”。
故答案为： （1）奶奶剪窗花；（2）每年春节前；（3）我买了一套胶州秧歌人物的窗花
16．本题考查句子赏析。“是谁在乌黑的窗棂上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？—— 是窗花”，此句连用三个结构相似的问句，构成排比；同时自问自答，属于设问手法。从结构上看，开篇运用排比和设问，提出疑问后立即给出答案 “是窗花”，设置悬念，引发读者思考，进而引出文章主要描写对象 “窗花”；从内容上看，“铺展春意”“开出红梅”“增添期待” 等描述，生动形象地展现了窗花美化环境、带来生机以及承载人们美好期望的作用，奠定了全文对窗花喜爱、赞美的情感基调 。
故答案为：文章开头连用三个排比式疑问，与“是窗花”构成设问。既设置了悬念，也形象地展现了窗花美化生活、迎接春天、增添期待的作用，点出了文章主要描写的对象。（意对即可）
17．本题考查文章题目理解。文章围绕 “窗花” 展开，依次写了幼时奶奶剪窗花、人们贴窗花，到如今 “我” 买窗花、剪窗花等内容，“窗花” 贯穿全文，是文章的线索，使文章结构清晰，内容连贯 。“舞” 字赋予窗花人的动作，运用拟人手法，将静态的窗花动态化，生动形象地展现出窗花造型灵动、栩栩如生的艺术特点，让读者感受到窗花的鲜活生命力 。文中窗花承载着人们对美好生活的向往，如年轻人新房窗上的窗花寓意幸福，过年时的窗花带来祥和喜气等。“窗花舞” 含蓄地表达了作者对劳动人民创造窗花这种民间艺术智慧的赞美，以及对美好生活的期盼之情 。“窗花舞” 这一题目新颖独特，打破常规对窗花的表述，引发读者好奇心，吸引读者阅读文章，探究 “窗花如何舞” 等问题 。
故答案为：①“窗花”是文章的线索，贯穿全文；②“舞”用拟人的修辞，赋予窗花以人的动作情态，生动形象地展现了窗花灵动的艺术形象；③“窗花舞”含蓄地表达了对劳动人民智慧的赞美和美好生活的期盼；④生动的题目吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
18．本题考查阅读启示。在《窗花舞》里，“窗花” 作为春节民俗，形式丰富多样，有牡丹花、荷花鲤鱼、胖娃娃等图案。它不仅具有装饰性，美化了生活环境，还承载着人们的情感与期盼，如年轻人新房窗花寓意幸福美满，过年窗花传递祥和喜气 。同时，剪窗花这一技艺体现了劳动人民的智慧，是民间艺术的体现，传承着文化内涵 。从链接材料及《灯笼》可知，灯笼在过去是生活必需品，承载着厚重文化。它有文化层面意义，如纱灯描红展现雅致，宫灯承载历史况味；也蕴含情感，如挑灯接祖父体现长幼情笃，上下灯学体现母子情深等 。灯笼成为文化与情感的载体，展现了特定时代的文化风貌和人们的生活情感 。民俗作为一种 “老物件”，是从过去传承至今的传统文化形式。无论是窗花还是灯笼，它们都凝聚着劳动人民的智慧，通过具体的形式和活动，承载着人们对美好生活的向往、对情感的寄托，以及特定时代的文化记忆 。这些民俗活动和物品，让文化以鲜活的形式得以传承和展现，成为文化传承的重要载体，具有传承优秀传统文化的深层力量 。
故答案为： 联系灯笼》，结合本文与链接材料，言之有理即可。
19．【答案】禅房花木深；窈窕淑女；寂寞沙洲冷；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；吾庐独破受冻死亦足
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①此句描绘了曲折的小路通向幽静深处，禅房前后花木繁茂的景象。根据语境和诗句连贯性，应填 “禅房花木深” 。诗句通过 “曲径”“幽处”“禅房”“花木” 等意象，勾勒出破山寺后禅院清幽、深邃的环境，营造出静谧肃穆的氛围。默写时需注意 “禅” 字，左边是 “礻”，不要误写成 “衤”。
②《关雎》中男子对心仪女子心生爱慕，“窈窕淑女，钟鼓乐之” 体现了他希望用钟鼓奏乐的方式使女子快乐，表达出主人公对美好爱情的向往与追求。所以此处应填 “窈窕淑女” 。“窈窕” 二字均为 “穴” 字头，“窈” 下为 “幼”，“窕” 下为 “兆”，书写时要注意结构和笔画。
③苏轼以 “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 借孤鸿自喻，孤鸿在寒枝间徘徊却不肯栖息，最终选择在寂寞寒冷的沙洲落脚，生动展现出作者被贬黄州时孤独寂寞的心境，以及不愿随波逐流、坚守高洁志趣的品质。因此答案为 “寂寞沙洲冷” 。“寂寞” 二字均有 “宀”，“洲” 是三点水，不要写成 “州”。
④⑤“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 深刻刻画了卖炭翁的悲惨境遇和复杂矛盾心理。卖炭翁身上衣衫单薄，本应盼望天气暖和，可他却担心炭价低廉，反而希望天气更寒冷，这种矛盾心理真实反映出他生活的困苦无奈。作者借此表达对底层劳动人民的深切同情。默写时注意 “炭” 字是 “山” 字头，下面是 “灰”，不要写成 “碳”。
⑥杜甫在自身茅屋破败、生活困苦的情况下，发出 “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足” 的感慨，表现出他宁愿自己受冻而死，也要让天下寒士住上温暖房屋的舍己为人精神和至死不悔的决心。所以应填 “吾庐独破受冻死亦足” 。“庐” 字是广字头，里面是 “户” 和 “口”，书写时不要遗漏笔画。
故答案为：禅房花木深；窈窕淑女；寂寞沙洲冷；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；吾庐独破受冻死亦足
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】20．B
21．两种看法言之有理即可。
示例一：不同意。从甲诗来看，孟浩然不甘心闲居无事，想要出来做一番事业，只是苦于没有途径，因而渴望得到当权者的引荐，并不像李白所评价的“迷花不事君”。
示例二：同意。从甲诗来看，孟浩然固然也曾渴望受人引荐，出仕为官，干一番事业。但历经仕途失意，便鄙弃富贵，归隐自然。
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感；望洞庭湖赠张丞相
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
20．本题考查理解辨析选文内容。
ＡＣＤ．正确；
B．甲诗是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗，创作于唐玄宗开元二十一年（733 年），当时孟浩然西游长安，想得到张九龄的引荐、赏识和录用，尚未经历贬谪 。尾联 “坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 以隐喻手法，表达自己渴望出仕却无途径，希望张丞相能给予帮助，并非是 “在仕途遭贬后”，B 选项表述错误。
故答案为：B
21．本题考查内容分析概括。不同意：从甲诗 “欲济无舟楫，端居耻圣明” 可知，孟浩然认为在圣明的时代却闲居在家是一种耻辱，他渴望 “济”，即出仕为官，有所作为 。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 更直白地表达出他羡慕他人得到重用，希望自己也能得到张丞相引荐，投身仕途，并非如李白所说 “迷花不事君”，只迷恋山水而不愿侍奉君主 。同意：虽然甲诗体现了孟浩然渴望出仕的想法，但结合其人生经历，他在求仕过程中遭遇诸多挫折，历经仕途失意 。这种情况下，他可能逐渐对官场失望，从而鄙弃富贵，选择归隐自然，享受山水之乐，符合乙诗中 “迷花不事君” 的描述 。例如，历史上许多文人在仕途不顺后，往往转向山水田园，寻找精神寄托，孟浩然或许也是如此。
故答案为：两种看法言之有理即可。示例一：不同意。从甲诗来看，孟浩然不甘心闲居无事，想要出来做一番事业，只是苦于没有途径，因而渴望得到当权者的引荐，并不像李白所评价的“迷花不事君”。示例二：同意。从甲诗来看，孟浩然固然也曾渴望受人引荐，出仕为官，干一番事业。但历经仕途失意，便鄙弃富贵，归隐自然。
【答案】22．武王薨/文王即位/和乃抱其璞而哭于楚山之下（限断2处）
23．B
24．（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
（2）天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？
25．食马者不知其能千里而食也。；王乃使玉人理其璞而得宝焉。；共同愿望：都表达了希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】世上（先）有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，（但是）吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，又不能竭尽它的才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
　　【乙】楚国的卞和在楚山中得到一块未经雕琢的璞玉，便捧着它去献给楚厉王。厉王叫玉匠来鉴别，玉匠说：“这只是一块石头。”厉王认为卞和欺骗他，就下令砍去了卞和的左脚。等到厉王死去，武王即位，卞和又捧着那块璞玉去献给武王。武王又叫玉匠来鉴别，玉匠又说：“这只是一块石头。”武王也认为卞和欺骗他，又下令砍去了卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和就抱着那块璞玉在楚山脚下痛哭了三天三夜，眼泪流干了，接着流出的是血。文王得知后，派人询问他痛哭的原因，说“天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？”卞和说：“我并不是悲叹自己被砍去了双脚，而是痛心世人把宝玉看作石头，把忠诚的人说成骗子，这是我所悲痛的。”文王于是叫玉匠剖开那块璞玉，发现里面果然是一块稀世宝玉，就把它命名为“和氏璧”。
22．本题考查文言文断句。“武王薨文王即位和乃抱其璞而哭于楚山之下”，“武王薨” 和 “文王即位” 是两个独立的事件，分别表示武王去世和文王即位这两个时间节点，在语义上有明显的停顿；“和乃抱其璞而哭于楚山之下” 则是描述卞和在文王即位后的行为，“和”（卞和）是主语，“抱其璞而哭于楚山之下” 是谓语部分。所以，按照语义和句子结构，应断句为 “武王薨 / 文王即位 / 和乃抱其璞而哭于楚山之下” 。
故答案为： 武王薨/文王即位/和乃抱其璞而哭于楚山之下
23．本题考查一词多义。
A．“策之不以其道” 中 “策” 是动词，意为 “驱使，用鞭子打”；“策勋十二转” 中 “策” 是名词，指 “记载功勋的简册”，二者意思和用法不同。
B．“及厉王薨” 和 “及郡下” 中 “及” 都是连词，意思是 “到…… 的时候”，用法和含义相同，答案选 B。
C ．“而刖其左足” 中 “而” 是连词，表示承接关系，可译为 “就”；“潭西南而望” 中 “而” 是连词，表示修饰关系，连接 “望” 的方向，二者用法不同 。
D ．“马之千里者” 中 “之” 是定语后置的标志，无实义；“王闻之” 中 “之” 是代词，代指 “卞和在楚山下痛哭的事情”，二者用法和含义不同 。
故答案为：B
24．本题考查文言文翻译。（1）第一个 “其” 表示推测的语气，可译为 “难道”；“真” 是 “确实、的确”；“邪” 是句末语气词，表疑问，相当于 “吗”；第二个 “其” 同样表推测，可译为 “其实”。整句话翻译为 “难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！” 。翻译时，先确定关键词的含义，再调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯。
（2）“刖者” 指被砍去脚的人；“奚” 是疑问代词，意为 “为什么”；“子” 是 “你”；“之” 在这里用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。整句翻译为 “天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？” 。翻译时要注意补充省略的成分，使句子意思完整。
故答案为：（1）难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（2）天下被砍去脚的人很多，为什么只有你哭得如此悲伤呢？
25．本题考查理解分析文章内容。（1）《马说》中明确指出千里马被埋没的根本原因是 “食马者不知其能千里而食也”，因为饲马者不了解千里马的能力，按普通马喂养，导致千里马无法施展才能；《卞和泣玉》中和氏献璞的结局是 “王乃使玉人理其璞而得宝焉”，文王让玉匠加工璞玉，发现了珍宝。
（2）《马说》通过食马者 “不知马” 却称 “天下无马”，批判统治者不能识别人才、埋没人才；《卞和泣玉》中卞和的璞玉虽两度被误认，但终遇文王得以正名。两篇文章都借故事表达了希望统治者能具备识别人才的眼光，重视人才、重用人才，给予人才发挥才能的机会，让人才的价值得到充分体现的共同愿望 。在归纳主旨时，要结合文章具体内容，分析作者通过故事想要传达的观点和情感。
故答案为：食马者不知其能千里而食也。王乃使玉人理其璞而得宝焉。共同愿望：都表达了希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望。
26．【答案】①《说文解字》
②司马迁
③示例：《诗经》内容丰富，涵盖古时候生活的方方面面，有较高的文学价值和历史研究价值。
《中庸》书中所述人生哲理，意味深长。
《论语》教会我们很多做学问做人的道理，有助于提高个人的修养。
【知识点】其他常识；《经典常谈》
【解析】【分析】 ① 从 “东汉和帝时，有个许慎，作了一部经典” 可知明确了作者与时代；“是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径” 点明了著作性质与重要性。在《经典常谈》中，许慎所著的《说文解字》是中国最早系统分析汉字字形、考究字源的语文工具书 ，它为汉字构建理论体系，开创部首检字法，对后世研究汉字、阅读古典文献意义重大，符合题目描述，所以①处答案为《说文解字》。
② “十岁的时候，便认识‘古文’的书了。二十岁以后，到处游历” 描述了人物的学习与游历经历，“相传是父亲命他搜求史料去的” 说明了游历目的。结合《经典常谈》中内容，司马迁自幼学习 “古文”，二十岁后受父亲司马谈之命，四处游历搜集史料，为创作《史记》积累素材，与题目信息相符，故②处答案是司马迁。
③ 推荐《诗经》。《经典常谈》中介绍，《诗经》是我国最早的诗歌总集，内容丰富多样，涵盖爱情、战争、劳动、祭祀等古时候生活的方方面面 。从文学角度看，它运用赋、比、兴的表现手法，语言优美，韵律和谐，具有极高的文学价值；从历史研究角度讲，其记录了当时的社会风貌、风俗习惯等，为研究古代社会提供了珍贵资料，所以值得阅读。
推荐《中庸》。书中围绕 “中庸” 思想，阐述了诸多人生哲理，如强调做事要把握适度原则，待人接物要中正平和 。这些哲理蕴含着古人的智慧，对现代人处理人际关系、平衡生活与工作等方面都有深刻的指导意义，意味深长，因此值得深入研读。
推荐《论语》。作为儒家经典，《论语》记录了孔子及其弟子的言行，包含众多关于做学问、做人的道理 。如 “学而不思则罔，思而不学则殆” 教导我们学习与思考要相结合；“己所不欲，勿施于人” 告诉我们要懂得换位思考，尊重他人。阅读《论语》，有助于我们提升个人修养，塑造良好品格 。本题考查文学文化常识识记。
故答案为： ①《说文解字》②司马迁③示例：《诗经》内容丰富，涵盖古时候生活的方方面面，有较高的文学价值和历史研究价值。《中庸》书中所述人生哲理，意味深长。《论语》教会我们很多做学问做人的道理，有助于提高个人的修养。
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
27．【答案】言之有理即可。
示例一：我同意甲方观点。我认为《经典常谈》意蕴丰富，适合初中生阅读。从《《说文解字》第一》中我们可以学习汉字知识，了解汉字的造字法和造字的本义。从《<战国策>第八》中我们可以了解战国时期盛行的策士游说这一历史事实。从《<史记><汉书>第九》中我们可以通过古人的一些事迹及作品，感受古人的精神品质。总之，读《经典常谈》可以提升个人修养，汲取有关学习、做人等方面的知识或道理。
示例二：我同意乙方观点。我认为《经典常谈》晦涩难懂，不适合初中生阅读。书很经典，但中学生的认知水平有限，且书中的古代典籍没有趣味性。《<说文解字>第一》《<战国策>第八》《<史记><汉书>第九》等相关章节，内容深奥，学生很难读下去。
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查对名著的理解和语言表达。甲方观点：考查对《经典常谈》内容价值的挖掘，以及如何结合初中生学习成长需求，论证该书适合初中生阅读。从《说文解字》章节来看，它系统介绍汉字知识，如汉字造字法（象形、指事、会意、形声等）和造字本义 。初中生正处于知识积累阶段，学习这些内容能帮助他们深入理解汉字结构与演变，提升语文素养，增强对传统文化根源的认识。例如，通过了解象形字，能直观感受古人造字智慧，更好地理解汉字背后蕴含的文化内涵，这对语文学习中的字词理解、古文阅读都有积极作用 。《战国策》章节展现战国时期策士游说的历史事实，其中包含丰富的历史故事、人物谋略 。初中生阅读此章节，能拓宽历史视野，了解战国时期的政治、外交、军事等状况，学习古人的智慧与策略。比如，苏秦合纵六国抗秦、张仪连横破合纵等故事，不仅具有趣味性，还能启发学生思考问题的角度与解决问题的方法，培养历史思维能力 。《汉书》章节通过记录古人的事迹及作品，传递古人的精神品质 。初中生阅读过程中，能从古人的经历中汲取力量，感悟责任、担当、坚韧等品质。如书中记载的一些忠臣义士的事迹，能激发学生的家国情怀与责任感，帮助他们树立正确的价值观和人生观 。综合这些章节，阅读《经典常谈》能够全方位提升初中生个人修养，在学习知识、了解历史、塑造品格等方面给予丰富滋养，所以适合初中生阅读 。
乙方观点：《经典常谈》中涉及的《说文解字》《战国策》《汉书》等章节内容深奥 。以《说文解字》为例，其对汉字造字法、字源的讲解专业性较强，涉及大量古代文字学知识，对于知识储备和理解能力有限的初中生来说，理解起来较为困难 。再如《汉书》，作为记录汉朝大事的断代史，涵盖天地、鬼神、人事、政治等多方面内容，信息量大且复杂，初中生难以快速梳理并把握核心要点 。书中在介绍这些经典典籍时，大量引用原文和古代文献，语言表述偏向学术性和专业性，缺少趣味性和故事性 。相比初中生日常接触的通俗读物，《经典常谈》的语言风格不够通俗易懂，难以吸引学生阅读兴趣 。例如《战国策》章节中对古代策士言论的引用，语言古朴晦涩，初中生可能因难以理解文意而产生畏难情绪，不愿深入阅读 。初中生的认知水平尚处于发展阶段，对于过于高深、抽象的知识理解能力有限 。《经典常谈》中对经典典籍的解读和分析，往往需要一定的知识积累和思维深度，超出了初中生现有的认知范围，导致他们在阅读过程中容易出现理解障碍，无法充分体会书籍价值，甚至可能因多次受挫而放弃阅读 。所以从初中生认知和阅读体验角度来看，《经典常谈》不适合初中生阅读 。
故答案为：示例一：我同意甲方观点。我认为《经典常谈》意蕴丰富，适合初中生阅读。从《《说文解字》第一》中我们可以学习汉字知识，了解汉字的造字法和造字的本义。从《<战国策>第八》中我们可以了解战国时期盛行的策士游说这一历史事实。从《<史记><汉书>第九》中我们可以通过古人的一些事迹及作品，感受古人的精神品质。总之，读《经典常谈》可以提升个人修养，汲取有关学习、做人等方面的知识或道理。示例二：我同意乙方观点。我认为《经典常谈》晦涩难懂，不适合初中生阅读。书很经典，但中学生的认知水平有限，且书中的古代典籍没有趣味性。《<说文解字>第一》《<战国策>第八》《<史记><汉书>第九》等相关章节，内容深奥，学生很难读下去。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
28．【答案】例文：
这一天，因为遇见书法老人而精彩
水滴遇见了大海，拥有了波涛汹涌，能够奔向远方的勇气；种子遇见了土壤，拥有了顽强不屈，能够向上生长的力量；小鸟遇见了天空，拥有了一望无际，能够自由翱翔的天地。在生活中，我们会遇见许多的人，他们会或多或少的对我们产生影响。
记得那是一个落叶飘零的深秋，我迷茫而失落地走在大街上，然而，却遇见了最美丽的意外。
在密密麻麻的人流中，有一个角落堆积了许多人，我好奇地走过去，看见一穿蓝袍的老人在写书法字，“有什么好看的？”我嘀咕着准备退去，却无意中瞄到了老人的袖子。“奇怪，为什么这袖子是飘飘散散呢？”我仔细地观察，“天哪，原本丰满充实的袖子里居然是空的！他在用嘴巴写毛笔字！”我不禁被震撼到了。
原来，这是位无臂老人，他的眼神里流露出坚定与疲倦。他用牙咬着像三支普通中性笔粗的毛笔，蘸好笔墨，找准位置，有劲流畅地书写着，也许是太用力了，老人额头慢慢流露出汗水，皱起了眉头，但还在坚持不懈地写着，就像小孩跑步跑累依然坚持着奔跑。他双眼直盯纸面，饱满风霜的脸．上除了专注再无其他的神情。顷刻间，除了他和嘴里的笔之外再无别物。
夕阳渐渐下沉，人群渐渐散退，直到老人的朋友帮他收摊，我才发现很晚了。看着老人的背影渐渐远去，我心里埋藏了许多感触。夕阳在我眼中变得更美了。
回到家，我看着试卷想：老人虽然没有了双臂，但还在坚持不懈努力，得来的收获对他也是开心的，我为什么要放弃，应该重新振作。想到这，我心里充满坚定和希望。
遇见了他，我的梦也有了方向和动力。生命中一次次的遇见，都会给我们留下深刻的印象。回忆中一次又一次的遇见如同风雨后盛开的茉莉，清新犹存，令人沉醉、深思。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】材料以 2024 年春晚歌曲《上春山》中 “今天原是平常一天，因为遇见你而不平凡” 这句富含哲理的歌词为引子，引出 “遇见” 这一核心话题，要求以 “这一天，因为遇见______而精彩” 为题创作记叙文，强调结合个人经历，注重情感真挚与表达新意。
【题干分析】歌词点明 “遇见” 能赋予平常日子特殊意义，为本次写作划定了主题范围。“遇见” 可以是与具体人物的邂逅，如亲人、朋友、陌生人；也可以是与事物的相遇，如一本书、一幅画、一首歌；还可以是与某种情境、情感的相逢，如一场雨、一次挫折、一种温暖。“精彩” 则要求在记叙 “遇见” 过程中，展现出这次遇见对自己的积极影响，让平凡的一天变得意义非凡 。写作思路阐述：开头：可采用引用歌词、设置悬念或环境描写的方式开篇。如引用 “今天原是平常一天，因为遇见你而不平凡”，直接点题；或设置悬念，如 “那一天，原本和往常一样平淡无奇，却因一场意外的遇见，在我的记忆里留下了浓墨重彩的一笔”；也可通过描写与 “遇见” 相关的环境，如 “春日的阳光慵懒地洒在街道上，我像往常一样漫步，殊不知，一场奇妙的遇见即将改变这一天”，引出下文。中间：详细叙述 “遇见” 的过程，要注重细节描写，通过人物的语言、动作、神态、心理等刻画，或对事物的细致描绘，展现 “遇见” 的独特之处。同时，要突出 “遇见” 前后自己的心境变化，体现 “精彩” 的原因。例如，如果写遇见一位陌生人帮助自己，可先写自己遇到困难时的焦急无助，再写陌生人出现后的具体帮助过程，以及自己内心从焦虑到感动、温暖的转变 。结尾：总结这次 “遇见” 对自己的深远意义，升华主题。可以再次呼应开头的歌词，如 “原来，正如歌中所唱，平凡的日子因遇见而不平凡，那一天的遇见，将永远照亮我前行的路”；也可以用富有哲理的话语收束全文，如 “一次遇见，一份温暖；一次遇见，一种成长。这一天的遇见，让我懂得，生活中的美好往往就在不经意间降临” 。写作误区提醒：学生写作时易出现详略不当的问题，应将重点放在 “遇见” 的过程和 “精彩” 的体现上，避免在无关内容上过多赘述；同时，要避免内容空洞，需通过具体事例和细节描写来支撑情感表达，防止写成流水账 。
【立意提取】
1．这一天，因为遇见那本书而精彩
2．这一天，因为遇见那位老人而精彩
3．这一天，因为遇见那场雨而精彩【点评】这篇《这一天，因为遇见书法老人而精彩》紧扣命题，叙事流畅，情感真挚，具有较强感染力。文章开篇运用排比，以水滴、种子、小鸟的遇见作比，巧妙引出 “人在生活中的遇见会带来影响” 这一观点，自然切题；接着以 “落叶飘零的深秋” 为背景，讲述自己偶遇无臂老人用嘴写书法的经历，通过对老人 “用牙咬笔”“额头流汗”“双眼直盯纸面” 等细节描写，生动展现老人专注、坚韧的形象，使读者如临其境；结尾由老人的坚持联想到自身，点明遇见老人让自己重拾信心、明确梦想方向，升华主题，实现了从 “遇见他人” 到 “遇见更好的自己” 的思想转变。美中不足的是，文中 “我” 迷茫失落的原因未作交代，稍显突兀，若能补充相关内容，可使故事更完整、情感更连贯。
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