资源简介

广西玉林市2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、积累（22分）
（2025七下·玉林期中）班级开展“致敬英雄，爱我中华”的主题活动，请你参与并完成下面小题。
（一）
家国情怀，英雄情绪，是人类共有的朴素情感，是中华民族得以凝聚生存和发展的强大动力。在班级开展“致敬平凡英雄”读书分享会上，班长讲述了邓稼先隐姓埋名28年投身核试验的故事。他面对科研难题时锲而不舍的精神令人感动，即便在荒pì（　　）的戈壁滩也从未言弃。班长绘声绘色读了一封邓稼先的家书，字里行间浸染着殷（　　）红的家国情怀，家书结尾那句“我对这土地爱得深沉”令人心潮澎湃。
（二）
①在民族危亡的严峻时刻，铁骨铮铮的中国人前仆后继，浴血奋战，书写了一部部_________的英雄史诗。②通过这次活动，让同学们不仅感受到文字的力量，更体会到普通人的高尚品格如同星辰闪耀。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
荒pì　 　殷　 　红
2．请结合语境，解释语段中画波浪线的词语。
①锲而不舍——　 　
②澎湃——　 　
3．填入语段（二）横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．耐人寻味 B．可歌可泣 C．沥尽心血 D．慷慨激昂
4．语段（二）有一个句子有语病，请指出并修改。
5．本次活动，某中学对学生进行了“我最崇拜的人物”问卷调查。下图是开展活动前后的问卷调查统计图表，请你用简洁的语言概括图表所表示的内容。
6．（1）为营造活动氛围，同学们创作了一副对联。对联的空白处，同学们有两种写法：①是“中华豪情传千古”；②是“民族尊严要爱惜”。你觉得哪种更恰当？请简述理由。
上联：一面国旗，一方国土，国家荣誉莫轻视
下联：万重民愿，万载民心，__________________
我认为“　 　”更恰当，因为　 　。
（2）活动顺利开展，并将于3月26日下午3点在本班教室举行“我心目中的英雄”诗歌朗诵会，准备邀请语文老师杨老师担任评委。请你代表班委会前去邀请杨老师，见面时你该怎么说？　 　
【答案】1．僻；yān
2．比喻做事有恒心、不放弃；；形容声势浩大
3．B
4．第②句，删去“通过”或“让”（成分残缺）
5．示例：活动前，对艺体明星的崇拜比率高于革命英雄；活动后，对革命英雄的崇拜比率高于艺体明星（或：活动前后，对革命英雄和艺体明星的崇拜比率相互逆转）。对其他人物的崇拜比率变化不大。
6．示例：我认为②“民族尊严要爱惜”更恰当；；因为.“民族尊严要爱惜”中的“惜”是平声，符合对联“仄起平收”的要求或“民族尊严”和“国家荣誉”相对应，“要爱惜”和“莫轻视”相对应，对仗工整。；示例：杨老师，您好！我是七年某班的XXX，我们班将于3月26日下午3点在本班教室举行“我和我的祖国”诗歌朗诵会，想邀请您担任评委，请问您有时间参加吗？
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；近义成语适用范围对象辨析；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（5）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（6）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
1．本题考查字音和字形。“pì”应为“僻”；“殷”应为“yān”。
故答案为：僻；yān
2．本题考查词语理解。1.锲而不舍。释义：出自《荀子 劝学》“锲而不舍，金石可镂”，原指雕刻时持续用力，后比喻做事持之以恒，不轻易放弃。语境应用：文中形容邓稼先在核试验中面对科研难题时的坚持，如隐姓埋名 28 年投身戈壁滩研究，体现其恒心与毅力。2.澎湃。本义：形容波浪互相撞击（如 “汹涌澎湃”）。语境义：文中引申为情绪激昂、心潮起伏，如邓稼先家书结尾 “我对这土地爱得深沉” 引发的强烈情感共鸣，突出家国情怀的感染力。
故答案为：比喻做事有恒心、不放弃；形容声势浩大
3．本题考查成语的理解和运用。
A. 耐人寻味。含义：形容事物或话语含义深刻，值得仔细琢磨体会。分析：该词侧重 “引人深思”，但语境中强调的是英雄史诗的 “壮烈感” 和 “感人至深”，而非 “耐人琢磨”，与 “浴血奋战、前仆后继” 的悲壮场景关联较弱，不符合语境；
B. 可歌可泣。含义：值得歌颂赞美，使人感动流泪，多形容英勇悲壮的感人事迹。分析：“民族危亡时刻”“前仆后继、浴血奋战” 直接指向英雄们的壮烈牺牲与伟大精神，“可歌可泣” 精准匹配这一情境，既体现事迹的 “英勇性”，又突出其 “感人至深” 的特质，与 “英雄史诗” 的宏大悲壮高度契合，是最贴切的选择；
C. 沥尽心血。含义：比喻耗尽全部精力，多用于形容人长期付出的艰辛努力。分析：该词主语通常为 “人”，强调个体的 “努力”，而语境中的主语是 “英雄史诗”（群体事迹的总结），搭配不当；且 “沥尽心血” 侧重 “长期积累”，与 “浴血奋战” 的 “激烈抗争” 场景不匹配，故排除；
D. 慷慨激昂。含义：形容情绪、语调激动昂扬，充满正气。分析：该词多用于描述人的精神状态、语言表达（如演讲、发言），而 “英雄史诗” 是对事迹的客观概括，用 “慷慨激昂” 修饰 “史诗” 属于搭配不当，无法体现 “史诗” 本身的 “悲壮感” 和 “历史厚重感”，故不适用。
故答案为：B
4．本题考查病句的辨析及修改。语病类型：成分残缺（主语残缺）。病因分析：“通过这次活动，让同学们……” 中，“通过” 和 “让” 同时使用，导致句子缺少主语（“活动” 和 “同学们” 均被介词结构掩盖）。修改方法：删去 “通过”，使 “这次活动” 作主语：“这次活动让同学们不仅感受到……”；或删去 “让”，使 “同学们” 作主语：“通过这次活动，同学们不仅感受到……”。
故答案为：第②句，删去“通过”或“让”（成分残缺）
5．本题考查图文转换。1.关键信息提取。横向对比：革命英雄：活动前占比低于艺体明星，活动后占比显著上升，成为最高；艺体明星：活动前占比最高，活动后占比下降至低于革命英雄；其他人物：活动前后占比变化幅度小，保持相对稳定。2.结论：活动前后，学生对 “革命英雄” 与 “艺体明星” 的崇拜比例发生逆转，前者从低到高，后者从高到低，其他人物无显著变化。
故答案为：示例：活动前，对艺体明星的崇拜比率高于革命英雄；活动后，对革命英雄的崇拜比率高于艺体明星（或：活动前后，对革命英雄和艺体明星的崇拜比率相互逆转）。对其他人物的崇拜比率变化不大。
6．（1）本题考查对联。上联结构：“一面国旗，一方国土，国家荣誉莫轻视”。前两句为并列短语（数量词 + 名词），后句为 “偏正短语 + 动宾结构”（国家荣誉 + 莫轻视）。①中华豪情传千古。结构：“万重民愿，万载民心” 与 “中华豪情” 形成并列 + 偏正呼应，“传千古” 为动宾结构，与 “莫轻视” 对仗工整；内容：“中华豪情” 呼应 “国家荣誉”，体现家国情怀的延续性，符合活动主题。②民族尊严要爱惜。结构：“要爱惜” 中 “要” 为能愿动词，与 “莫”（否定副词）词性不完全对应，对仗稍弱；内容：“民族尊严” 虽与 “国家荣誉” 相关，但 “爱惜” 侧重个人行为，意境不如 “传千古” 开阔。结论：①更恰当，因结构对仗严谨，且 “传千古” 凸显豪情的历史传承，契合 “致敬英雄” 的主题深度。
（2）本题考查语言表达。①礼貌原则：开头问候（“杨老师，您好！”）+ 自我介绍（“我是 XX 班 XXX”），体现尊重。②信息清晰：明确活动名称（“我心目中的英雄” 诗歌朗诵会）、时间（3 月 26 日下午 3 点）、地点（本班教室），便于老师安排日程。③语气得体：以 “想邀请您担任评委” 直接表达诉求，结尾用 “请问您有时间参加吗？” 委婉询问，避免强迫感，符合邀请场景的礼貌规范。
故答案为：示例：我认为②“民族尊严要爱惜”更恰当；因为.“民族尊严要爱惜”中的“惜”是平声，符合对联“仄起平收”的要求或“民族尊严”和“国家荣誉”相对应，“要爱惜”和“莫轻视”相对应，对仗工整。
示例：杨老师，您好！我是七年某班的XXX，我们班将于3月26日下午3点在本班教室举行“我和我的祖国”诗歌朗诵会，想邀请您担任评委，请问您有时间参加吗？
7．（2025七下·玉林期中）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
阅读陶冶了我们的情怀：与①　 　写诗人名）漫步于晚春时节，诗人看到花木仿佛知晓春将逝去，脱口而出：“草树知春不久归，②　 　”，这是诗人特别珍惜春光争芳斗艳，尽情舒展生命的本色；王维的《③　 　》“④　 　，明月来相照”两句诗人以新颖而独到的想象力，幽静闲远的格调，传递出悠远宁静的心境，仿佛与自然的景致全部融为一体了；岑参《逢入京使》的“⑤　 　，⑥　 　”两句，让我们感受到了行色匆匆，与“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”相似的远行者的复杂心理。
【答案】韩愈；百般红紫斗芳菲；竹里馆；深林人不知；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：紫、芳、菲、逢、凭
⑤⑥诗句出处与情感：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安” 出自岑参的《逢入京使》。岑参是唐代著名的边塞诗人，其诗多描写边塞风光与军旅生活。诗句赏析：这两句诗描绘了诗人在远赴边塞途中，偶遇返京使者，想要写封家书却没有纸笔，只能托使者带口信向家人报平安的情景。与 “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 相似，都刻画了远行者复杂的心理。一方面，身处他乡，对家人充满思念与牵挂；另一方面，路途匆匆，无法详细表达内心的情感，只能以简短的口信传递平安，既有对家人的安慰，又暗含无奈与遗憾，生动地展现了游子的思乡之情和对家人的深切关怀。
故答案为：韩愈；百般红紫斗芳菲；竹里馆；深林人不知；马上相逢无纸笔，凭君传语报平安
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、现代文阅读1（本题共3题，9分）
（2025七下·玉林期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①音乐治疗是一种运用各种形式的音乐体验来帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段。它具有成本小、易获取、操作简单、易于实施、受场地限制小等特点，适用于各类人群。其主要作用如下：
②第一，音乐治疗能缓解生理不适。音乐是声音的外化，其本身具有一定的能量。有的音乐体验能减慢心率、降低血压、平衡呼吸和促进新陈代谢，还可以通过转移注意力来缓解疼痛。
③第二，音乐治疗能促进心理调节。音乐中的节奏、旋律、力度以及和声等要素能够对人们产生复合性听觉刺激，引起人们情感上的共鸣。有的音乐能有效缓解焦虑、紧张等情绪，催生积极的情绪。
④第三，音乐治疗能促进人际交往。具有重复的旋律、变动的节奏以及和声的音乐，能让人积极主动地参与到人际活动中去。
【材料二】
①选择何种音乐进行音乐治疗呢？这需要针对治疗对象存在的问题选择匹配的音乐。
②一是根据音乐节奏和旋律进行选择。音乐节奏影响生物节律，音乐旋律影响情绪起伏。譬如，具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。
③二是根据音乐的力度进行选择。音乐力度的增强可引发情绪的逐渐高涨，让人从萎靡失落的情绪状态中摆脱出来。譬如，鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量等作用，所以人在情绪低落、需要肯定和支持时，可倾听有鼓声或者打击乐器的音乐，给自己以信心。
④三是根据音乐的形式进行选择。不同的音乐形式给人不同的听觉体验，让人产生不同的心理感觉。譬如，独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感。而合唱、合奏、有和声的音乐，则给人陪伴感，让人产生共鸣，逐渐产生表达欲，这样的音乐能引发人心中的社会支持感，增强集体意识，在一定程度上能缓解负面情绪。
【材料三】
音乐治疗实施步骤图
共情调绪 选择、播放合适的音乐，帮助治疗对象与音乐共情，逐渐稳定治疗对象的情绪状态。
外泄情绪 选择、播放能引导治疗对象表达自己内心体验的音乐，使其情绪外泄疏解。
重塑心理 选择、播放能激发治疗对象信心的音乐，引导其畅想成功，找到力量感，积极面对未来。
（以上材料依据《大众心理学》相关资料改编）
8．根据上述材料，下列关于“音乐治疗”的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．音乐治疗具有成本小、易获取、操作简单等特点，可以治疗各类疾病。
B．音乐治疗能缓解生理不适，可以促进新陈代谢，转移注意力，立即止痛。
C．针对治疗对象存在的问题，可根据音乐的节奏、旋律、力度、形式来选择相匹配的音乐对其进行治疗。
D．独奏独唱形式的音乐易引发共鸣，多听这类音乐能促进人际交往。
9．根据材料一，音乐治疗有哪三个主要作用？请分点概括。
10．小明因考试失利情绪低落，把自己关在房间里。结合材料二，你会建议他听哪种类型的音乐？请说明理由。
【答案】8．C
9．①缓解生理不适②促进心理调节③促进人际交往
10．建议听有鼓声/打击乐的音乐。理由：①力度增强可摆脱低落情绪②鼓声能振奋人心给人力量。③打击乐缓解负面情绪。或者：听具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐。理由：可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
8．本题考查内容理解辨析。
A.材料一明确指出音乐治疗是 “帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段”，而非 “治疗各类疾病”。选项将 “心理调节” 扩大为 “治疗各类疾病”，偷换概念，与原文不符；
B.材料一提到音乐治疗 “可以通过转移注意力来缓解疼痛”，但 “缓解” 不等于 “立即止痛”。“立即” 一词过于绝对，原文未提及效果的即时性，属于过度推断；
C.正确；
D.材料二第④段指出 “独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感”，而 “引发共鸣、促进人际交往” 是合唱、合奏等音乐形式的作用。选项混淆了不同音乐形式的效果，与原文矛盾。
故答案为：C
9．本题考查内容理解概括。1.缓解生理不适。①科学依据：音乐作为声波能量，可作用于生理系统。例如，特定节奏的音乐能减慢心率、降低血压、平衡呼吸，通过调节生物节律促进新陈代谢；同时，音乐通过转移注意力，减轻大脑对疼痛的感知，从而缓解生理疼痛（如材料一第②段所述）。②作用机制：通过听觉刺激影响自主神经系统，实现对生理指标的调节，达到缓解不适的效果。2.促进心理调节。①情感共鸣原理：音乐的节奏、旋律、和声等要素构成复合听觉刺激，与人类情感模式产生共振。例如，舒缓的旋律可缓解焦虑、紧张，明快的节奏能催生积极情绪（如材料一第③段所述）。②心理疏导效果：音乐作为非语言媒介，帮助个体表达和释放内在情绪，实现心理平衡，如通过共情音乐中的情感，疏导压抑的心理状态。3.促进人际交往。①社交启动机制：具有重复节奏和和声的音乐（如合唱、合奏）能激发人的参与感，使人主动融入人际活动。例如，集体聆听或演奏此类音乐时，共同的节奏体验增强群体联结，减少孤独感，促进互动与交流（如材料一第④段所述）。②社会支持感：多人参与的音乐形式（如合唱）通过营造陪伴感，让个体感受到集体的接纳与支持，从而提升社交意愿，改善人际关系。
故答案为：①缓解生理不适；②促进心理调节；③促进人际交往
10．本题考查意见建议。
1.推荐类型：有鼓声或打击乐的音乐。（1）理论依据：根据材料二第③段，音乐力度的增强可引发情绪高涨，帮助摆脱萎靡失落。鼓声或打击乐具有强烈的节奏和力度，能直接刺激生物节律，产生振奋人心的效果。（2）具体作用：力度刺激：强力度的鼓声通过听觉冲击，打破低落情绪的心理封闭状态，激发神经兴奋，促使情绪从低迷转向积极。节律同步：规律的鼓点与人的心跳、呼吸节奏产生同步效应，帮助稳定生理状态，进而带动心理状态的调整，如材料二所述 “鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量”。心理暗示：鼓声的厚重感和持续性传递出 “支持感”，仿佛给予情绪低落的人以心理支撑，帮助其重建信心，如 “给自己以信心” 的表述。
2.备选类型：节奏和旋律稳定的轻音乐。（1）理论依据：材料二第②段指出，轻音乐的稳定节奏和旋律线可影响生物节律，帮助稳定情绪。其音量变化小的特点能营造平静的听觉环境，缓解焦虑。（2）适用场景：若小明的情绪低落伴随焦虑（如对考试结果的担忧），轻音乐可通过舒缓的旋律转移注意力，减轻心理压力，逐步放松紧绷的神经，为后续情绪疏导奠定基础。
故答案为：建议听有鼓声/打击乐的音乐。理由：①力度增强可摆脱低落情绪②鼓声能振奋人心给人力量。③打击乐缓解负面情绪。或者：听具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐。理由：可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4题，14分）
（2025七下·玉林期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
爱的防弹衣
陈学长
①儿子去买菜了，一个多小时还没回来。
②妻子开始埋怨我，说，锻炼孩子，也不是这个法子呀！十一二岁的孩子，能独自去买菜吗？去那个菜市场，要穿过一条车来车往的马路，况且外面的雨下得哗哗的，瓢泼一般。
③起初，我对妻子的话不以为意，琢磨了一会儿，竟也有了担心，而且这担心随着琢磨的深入愈来愈烈。终于，我坐不住了，关掉电视，拿把雨伞，匆匆下了楼。
④屋外风雨正紧，走了不到百米，膝盖以下的裤子便湿透了，贴在皮肤上，凉丝丝的，幸亏已到初夏，不算太冷。对着风来的方向，倾斜着伞，总算能保住上身不被雨淋。深一脚浅一脚地走了一盏茶的工夫，终于来到菜市场。收好雨伞一回头，发现妻子也跟了来，她在家里放心不下。
⑤可能是下雨的原因，平时人山人海的菜市场，今天竟然冷冷清清，买菜的比卖菜的人还少。在水果摊前，我们发现了儿子，要不是我把食指竖在嘴前，妻子肯定会大叫起来。儿子很狼狈，身上满是泥水，显然在路上滑倒过。不知为什么，他蹲在过道上，正在捡拾橘子。他的前面，是散落一地的黄橘，有些橘子已经烂了，白色的地板上沾有星星点点的黄色汁液，不远处还有个蓝色的塑料筐，倒扣在地上。我牵着妻子躲在一边，远远地看着。
⑥“小家伙，这筐橘子就是你撞倒的。眼睛长哪儿去了？走路怎么这样莽撞！”声音来自苹果、橘子、香蕉等水果围成的半圆形摊位内，里面站着一个穿着蓝色围裙的中年男人，年纪约莫三十一二岁，中等身材，四方脸庞，可能是卖水果需要熬夜的原因，眼袋很大，眼圈略微发黑。白衬衫的领口微微敞开，袖口撸到手臂中间，露出古铜色的皮肤，他双手按在摊位上，抻着脖子，瞪着通红的眼睛冲儿子吼道。
⑦“叔叔，真不是我撞倒的，我根本就没碰到橘子筐，我经过的时候，它恰巧歪倒了。”儿子说。
⑧“不是你撞倒的，那你干吗捡拾呀？”
⑨“我是帮你呀。”儿子站了起来，他不想继续捡拾橘子了。
⑩“橘子难道长腿了？它自己会跑到地上吗？你这个小家伙不但笨，而且还很不诚实。”
妻子有点儿沉不住气了，想过去和胖男人争论，被我一把拉住。她疑惑地看着我，似乎觉得我太窝囊。我压低声音解释说：“小孩顺风顺水地长大，承受能力会很差，遇到点儿委屈和挫折便会受不了。让他接受点挫折教育也好。”妻子白了我一眼，对我的主意不太赞同，但还是依了我，继续旁观。
“我还是那句话，我没有撞倒你的橘子筐，”儿子斩钉截铁地说。
“你这个小坏蛋，看你一身脏的，是个乞丐吧，犯了错，还不敢承认？”胖男子从半圆形摊位内走了出来。
这些话，就像嗖嗖射出的子弹，连妻子都给伤到了，泪水迅速充盈了她的眼眶。这一次，我没有拉住妻子，她一下子就冲到胖男人面前，指着胖男子嚷道：“我们说话都要讲道理呀，你说是我儿子撞的，我儿子说他没撞，我也不知道你们俩谁说的不对。”
“哎哟！”胖男子转脸又和妻子吵起来，“大人来了更好，我这橘子掉烂了很多，正愁找不到父母呢！”
“你家橘子是摔烂了很多，我也很同情，可不一定就和我儿子有关系呀。他帮你捡拾，也不能作为你赖上他的依据呀。”妻子拉着儿子想走，被胖男人伸出的胳膊拦住。胖男人说：“继续捡吧，我不会错怪任何一个好人！”
我走过去拍拍胖男人的肩膀，说：“师傅，上面有监控呢，我们看看监控吧，如果是我儿子摔烂的，这筐橘子我全买了，如果不是，你可要道歉喔！”
“好，看监控就看监控，我这橘子不能白摔。”胖男子喘着粗气，摆手让邻摊的一位老人帮他看摊，拉着我就去监控室。
录像放得很慢，也放了好几遍，原来是橘子筐摞得太高，又有点儿歪，才倒的。橘子筐倒时，我儿子离它有一大截距离呢，他只是恰巧经过。
“叔叔，看清楚了吧？”我撇着嘴说。
“对不起，小兄弟，错怪你了。”胖男子给儿子道了歉。儿子大度地摆摆手：“算了，没多大事！”我为儿子竖起了大拇指。
回家的路上，妻子问儿子：“孩子，胖男人骂你笨蛋，骂你乞丐，你心里难受吗？”
儿子仰着头回答说：我不难受，我只是气愤。”
妻子很纳闷，关切地又问：“儿子，那人骂你的话像子弹一样，很伤人的，为什么就伤不到你呢？”
儿子咧嘴笑了笑，仰着头说：“你们给我穿了‘防弹衣’呢！你们不是经常夸我是一个善良、勇敢的人吗？”
我和妻子相视一笑。
（选自《安徽文学》有删改）
11．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．父亲最初对儿子独自买菜并不担心，后来因妻子埋怨才决定下楼寻找。
B．橘子筐倒下的真正原因是摞得太高且歪斜，并非儿子撞倒的。
C．母亲一开始就完全支持父亲让儿子接受挫折教育的做法。
D．儿子称“防弹衣”是父母平时的夸奖，让他内心强大不被伤害。
12．梳理全文内容，完成下面表格。
情节发展 儿子久未归 儿子捡（拾）橘子 ②　 　 儿子显大度
父母的心情 埋怨、担心 ①　 　 气愤、伤心 ③　 　
13．请根据要求给文本句子做批注。
句子 批注
深一脚浅一脚地走了一盏茶的工夫，终于来到菜市场。 （1）从描写的角度做批注。
这些话，就像嗖嗖射出的子弹，连妻子都给伤到了，泪水迅速充盈了她的眼眶。 （2）从修辞的角度做批注
14．请结合文章内容，分析题目“爱的防弹衣”的含义。
【答案】11．C
12．惊讶、不解；儿子遭斥骂；赞美、关切
13．（1）细节描写（动作描写），“深一脚 一脚”等细节，生动刻画父亲冒雨艰难前行的画面，既体现他对儿子的担忧，又从侧面烘托出儿子独自买菜的艰难。
（2）这句话运用了比喻的修辞手法。将胖男子说的那些伤人的话比喻成“嗖嗖射出的子弹”，形象生动地写出了胖男子的话具有极强的攻击性、伤害性，给人带来的冲击和伤害就像子弹一样强烈。衬托出（侧面突出）儿子的坚强勇敢，为下文我们冲出去与胖男人理论做铺垫。
14．既指子女对抗委屈和挫折的能力，又指父母对子女的关爱和鼓励，让子女受到潜移默化的影响，变得坚强起来。（意思对即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
11．本题考查内容理解辨析。
ABD.正确；
C. 第 段中，妻子看到儿子被骂时 “沉不住气了，想过去和胖男人争论”，被丈夫拉住后 “疑惑地看着我，似乎觉得我太窝囊”，并 “白了我一眼，对我的主意不太赞同”。这些细节表明母亲一开始反对父亲的 “挫折教育”，而非 “完全支持”。
故答案为：C
12．本题考查内容理解概括。
1.儿子捡橘子时父母的心情（惊讶、不解）。（1）依据：第⑤段描写父母发现儿子 “很狼狈，身上满是泥水”“蹲在过道上捡拾橘子”，且周围 “散落一地的黄橘”“蓝色塑料筐倒扣”。（2）分析：父母未预料到儿子会陷入如此窘境，“狼狈”“泥水” 等细节超出他们对 “独自买菜” 的常规想象，因此产生 “惊讶”（意外）和 “不解”（疑惑为何会摔倒、为何捡拾橘子）的复杂情绪。
2.情节发展：儿子遭斥骂。（1）关键事件：第⑥- 段，胖男子认定儿子撞倒橘子筐，对其辱骂（“笨蛋”“乞丐”“不诚实”），并阻拦离开，双方冲突升级。（2）结构作用：此情节是故事的高潮，通过语言描写（如 “眼睛长哪儿去了？”）和动作描写（“抻着脖子”“按在摊位上”）刻画胖男子的蛮横，为后文父母介入、查看监控做铺垫。
3.儿子显大度时父母的心情（赞美、关切）。（1）依据：第 段 “我为儿子竖起了大拇指”（直接赞美），第 段妻子询问 “心里难受吗？”（关切心理状态）。（2）分析：儿子面对道歉时 “大度地摆摆手”，展现出宽容与成熟，超出父母预期，因此父亲用肢体语言表达赞赏，母亲则通过语言关心其情感体验，体现父母对孩子成长的欣慰与呵护。
故答案为：惊讶、不解；儿子遭斥骂；赞美、关切
13．本题考查句子理解赏析。
（1）动作描写批注。①细节分析：“深一脚浅一脚” 通过重复的动作短语，模拟在泥泞中行走的艰难；“一盏茶的工夫” 用时间词强调路程耗时久。②情感传递：外在的 “艰难行走” 映射内心的 “急切担忧”—— 父亲因担心儿子安全，不顾风雨阻挠，冒雨前行，突出父爱的深沉。同时，“湿透的裤子”“倾斜的伞” 等细节，与后文儿子 “浑身泥水” 形成呼应，暗示环境恶劣对孩子的考验。（2）比喻修辞批注。①本体与喻体：本体 “胖男子的辱骂”，喻体 “嗖嗖射出的子弹”。②表达效果：感官冲击：“嗖嗖” 模拟子弹速度，“射出” 强化攻击性，生动展现言语如武器般伤人，让读者直观感受辱骂的尖锐与暴力。情感对比：妻子 “泪水充盈眼眶” 的反应，衬托出儿子的 “不难受，只是气愤”，凸显儿子在父母日常鼓励下的心理韧性，为 “防弹衣” 的点明埋下伏笔。结构作用：妻子的 “受伤” 成为她冲破丈夫阻拦、出面理论的情感动因，推动情节从 “旁观” 转向 “介入”。
故答案为：（1）细节描写（动作描写），“深一脚 一脚”等细节，生动刻画父亲冒雨艰难前行的画面，既体现他对儿子的担忧，又从侧面烘托出儿子独自买菜的艰难。（2）这句话运用了比喻的修辞手法。将胖男子说的那些伤人的话比喻成“嗖嗖射出的子弹”，形象生动地写出了胖男子的话具有极强的攻击性、伤害性，给人带来的冲击和伤害就像子弹一样强烈。衬托出（侧面突出）儿子的坚强勇敢，为下文我们冲出去与胖男人理论做铺垫。
14．本题考查标题理解。
1.表层含义：父母的爱作为心理防护。①具象化表达：儿子将父母的夸奖（“善良、勇敢”）视为 “防弹衣”，即面对外界的委屈（如辱骂、误解）时，父母给予的正面评价能转化为心理防御机制，减少伤害感。②情节印证：面对胖男子的侮辱，儿子因坚信父母对自己的评价，故而 “不难受”，仅 “气愤” 于不公，体现了 “防弹衣” 的防护作用。
2.深层含义：爱的教育塑造人格力量。①教育理念：父母通过日常肯定（非溺爱），帮助孩子建立自我认同，使其在挫折中保持自信，形成内在的心理韧性。这种 “爱的防弹衣” 并非物理防护，而是情感支持与价值观引导的长期积淀。②主题升华：故事通过冲突事件，揭示家庭教育的核心 —— 真正的爱不是替孩子抵挡所有伤害，而是赋予其抵御伤害的能力。标题以比喻手法，将抽象的 “心理成长” 转化为具象的 “防弹衣”，生动诠释了亲情与教育的力量。
故答案为：既指子女对抗委屈和挫折的能力，又指父母对子女的关爱和鼓励，让子女受到潜移默化的影响，变得坚强起来。（意思对即可）
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，共5分）
（2025七下·玉林期中）阅读《木兰诗》，完成下面各题。
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
15．下列对《木兰诗》内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．《木兰诗》是南北朝时期南方的一首乐府民歌，风格刚健质朴。全诗讲述了木兰替父从军的传奇故事，富有浪漫主义色彩。
B．“将军百战死，壮士十年归”运用互文的修辞手法，“百战死”体现了战斗的激烈悲壮，“十年归”说明战争的旷日持久。
C．结尾以隐喻作结，巧解木兰女扮男装、代父从军多年未被发现的奥秘，妙趣横生。
D．诗歌语言凝练生动，音韵和谐，句式整齐，以五字为主，读起来朗朗上口。诗中出现了如“扑朔迷离”等耳熟能详的成语。
16．下面是小语在学习《木兰诗》时所做的疑问式批注，请你结合文章内容，回答他的问题。
批注：《木兰诗》中对木兰的征战生活描写非常简略，而对从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋拒官、家人团聚等情节描写得比较详细，作者这样安排有什么好处？
【答案】15．A
16．这样安排能够使木兰的人物形象更加丰富而立体；她既是一个有血有肉、孝敬双亲的女子，又是一个义无反顾奔赴疆场、立下赫赫战功的英勇战士。另外，这种详略安排隐含了作者对美好、和平生活的向往以及对残酷战争的厌恶。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；建功立业；木兰诗
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
15．本题考查诗歌内容理解辨析。
BCD.正确；
A. 《木兰诗》属于南北朝时期的北方乐府民歌，而非南方。北方民歌因地域文化影响，风格多刚健豪迈，如《敕勒歌》《木兰诗》均体现这一特点。诗中 “朔气传金柝”“燕山胡骑” 等意象也指向北方边塞环境，与南方的婉约风格迥异。
故答案为：A
16．本题考查表现手法及作用。
1.人物形象的立体化塑造。（1）详写家庭情节：①从军缘由（“阿爷无大儿，木兰无长兄”）：突出木兰因孝道而挺身而出的责任感，展现其作为女儿的温柔与担当。②征途思亲（“不闻爷娘唤女声” 反复咏叹）：通过细腻的心理描写，揭示木兰对家人的眷恋，赋予英雄人物凡人的情感厚度，避免形象过于 “高大全”。③凯旋拒官（“木兰不用尚书郎”）：拒绝功名富贵，只求回归故乡，凸显其淡泊名利、热爱平凡生活的本真性格。（2）略写征战场景：仅用 “万里赴戎机，关山度若飞” 等短句概括十年征战，省略具体战斗细节。这种处理方式避免了对战争暴力的渲染，转而聚焦木兰的精神世界，使读者更关注其 “人” 的特质而非 “战神” 形象。
2.主题的含蓄表达。（1）对和平生活的向往：详写 “爷娘闻女来，出郭相扶将” 等家人团聚的温馨场景，以 “理红妆”“磨刀霍霍” 等生活化细节，展现和平年代的美好。与略写的战争形成鲜明对比，暗示作者认为平凡的家庭生活远比战争荣耀珍贵。（2）对战争的隐性批判：战争在诗中仅作为背景存在，通过 “将军百战死” 侧面暗示其残酷，却以大量篇幅描绘木兰对家庭的眷恋、对回归生活的渴望，隐含对战争破坏安宁的反思，符合乐府民歌 “哀而不伤” 的抒情特质。
3.叙事节奏的张弛有度。（1）详写部分：采用铺陈手法（如 “东市买骏马” 排比句）渲染氛围，延缓叙事节奏，让读者深入感受木兰的情感变化（如离别之愁、归家之喜）。（2）略写部分：以跳跃性叙事快速掠过战争，使全诗在 “抒情” 与 “叙事” 之间取得平衡，既保留传奇色彩（如代父从军的戏剧性），又避免因战争描写冗长而削弱人物的情感张力。
故答案为：这样安排能够使木兰的人物形象更加丰富而立体；她既是一个有血有肉、孝敬双亲的女子，又是一个义无反顾奔赴疆场、立下赫赫战功的英勇战士。另外，这种详略安排隐含了作者对美好、和平生活的向往以及对残酷战争的厌恶。
五、文言文阅读（本题共5小题，14分）
（2025七下·玉林期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发失十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
（选自《卖油翁》）
【乙】
吕蒙正①相公，不喜记人过。初任参知政事入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒之，令诘②其官位姓名，蒙正遽③止之。罢朝，同列犹不平，悔不穷问。蒙正曰：“一如其姓名，则终身不能忘，故不如无知也。不问之何损？”时人皆服其量。
（选自《涞水记闻》）
【注释】①吕蒙正：曾任宋朝宰相。②诘：询问，追问。③遽（jù）：立刻。
17．下列加点词语的意义和用法不正确的一项是（　　）
A．蒙正遽止之（动词，制止）
B．康肃忿然曰（形容词，气愤的样子）
C．其同列怒之（名词，同僚）
D．徐以杓酌油沥之（助词，凑足音节）
18．下列对文本的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．卖油翁通过“酌油穿钱”的演示，向陈康肃揭示了“熟能生巧”的道理。
B．陈康肃最终“笑而遣之”，表明他完全接受了卖油翁的批评，态度转为谦逊。
C．吕蒙正不愿追问朝士姓名，是因他深知铭记他人过失会带来心理负担。
D．吕蒙正的同僚因未能追究嘲讽者身份而愤懑不平，与其宽容形成对比。
19．用现代汉语翻译以下句子。
①我亦无他，惟手熟尔。
②故不如无知也。
20．与技艺高超、骄矜暴躁的陈尧咨相比，卖油翁是一个身手不凡、神闲气定的智者。卖油翁的智慧是如何体现的？
21．【甲】【乙】两文中陈康肃与吕蒙正都遭遇到别人的“轻视”，他们的态度有什么不同？结合两人不同表现，说说你获得了什么启示？
【答案】17．D
18．B
19．①我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。
②所以还不如不知道那个人的姓名为好。
20．①面对陈尧咨的“善射”，卖油翁见惯不惊、不以为然。②面对陈尧咨的质问，卖油翁淡然回答“无他，但手熟尔”。③面对陈尧咨的愤怒，卖油翁平静应对“以我酌油知之”，演示酌油绝活，以事实服人。④事后顺势强调“我亦无他，惟手熟尔”，令人心服口服。
21．示例：甲文中的陈康肃公在遭到别人的轻视后是愤怒的质问对方，而在看到卖油翁的本领后又笑着把对方打发走了；乙文中的吕蒙正假装没有听到对方的评价，还制止了同僚追究说话人的行为。我得到的启示是在生活中，如果他人指出自己的错误就要及时改正，做人要宽宏大量，不必对他人的评价太过介怀，做好自己就可以。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【甲】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭借这一点自夸。他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。老翁见他射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）滴入葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。
【乙】吕蒙正宰相不喜欢记住别人的过错。刚担任参知政事时，有一次进入朝堂，有位官员在门帘内指着他说：“这个小子也能参与政事吗？”吕蒙正装作没有听见就走过去了。他的同僚很生气，下令追问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止他们。退朝以后，同僚们仍然愤愤不平，后悔没有彻底查问。吕蒙正说：“一旦知道那个人的姓名，就终生不能忘记，所以不如不知道。不去追问这件事，对我有什么损失呢？”当时的人都佩服他的气量。
17．本题考查文言词语理解辨析。
ABC.正确；
D.“徐以杓酌油沥之” 中 “之” 为代词，代指前文的 “葫芦”，而非 “助词，凑足音节”。句意是 “慢慢地用勺子倒油滴入葫芦”，“之” 作动作对象。
故答案为：D
18．本题考查内容理解辨析。
ACD.正确；
B. 陈康肃 “笑而遣之” 的 “笑” 有多重解读：可能是尴尬化解，也可能是对卖油翁技艺的认可，但文中未明确表现其 “完全接受批评” 或 “态度转为谦逊”。“笑” 的含义具有模糊性，选项表述过于绝对。
故答案为：B
19．本题考查文言语句翻译。①重点字词：亦：副词，也。无他：没有别的（奥妙），“他” 指代其他技巧。惟：副词，只、只是。熟：形容词，熟练。尔：语气词，同 “耳”，相当于 “罢了”，表限止语气。②重点字词：故：连词，所以、因此。无：动词，不。知：动词，知道。无知：不知道，“无” 否定 “知” 的行为。
故答案为：①我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。②所以还不如不知道那个人的姓名为好。
20．本题考查内容理解及人物形象分析。① 态度淡然，不慕技艺。面对陈尧咨 “十中八九” 的射技，卖油翁仅 “微颔之”，既非谄媚夸赞，也非激烈否定，以 “见惯不惊” 的态度暗示技艺并非至高无上，体现对 “技艺崇拜” 的超脱。② 语言简洁，直击本质。陈尧咨质问时，卖油翁以 “无他，但手熟尔” 直接回应，抛开技艺的神秘性，直指 “熟练” 的本质，语言朴素却蕴含哲理，展现对事物规律的深刻认知。③ 以技服人，不辩自明。面对陈尧咨的愤怒，卖油翁不与之争辩，而是通过 “酌油穿钱” 的实际操作，让事实说话。这种 “身教胜于言教” 的方式，既避免冲突升级，又让陈尧咨直观感受 “熟能生巧” 的道理，展现处世的灵活性。④ 重申道理，强化认知。演示后再次强调 “我亦无他，惟手熟尔”，以自身技艺呼应前文对射箭的评价，形成逻辑闭环，让陈尧咨无法反驳，心服口服，体现表达的严谨性。
故答案为：①面对陈尧咨的“善射”，卖油翁见惯不惊、不以为然。②面对陈尧咨的质问，卖油翁淡然回答“无他，但手熟尔”。③面对陈尧咨的愤怒，卖油翁平静应对“以我酌油知之”，演示酌油绝活，以事实服人。④事后顺势强调“我亦无他，惟手熟尔”，令人心服口服。
21．本题考查内容理解及感悟启示。
1.态度差异。（1）陈康肃：①初始反应：遭卖油翁轻视后 “忿然” 质问，表现出骄矜暴躁、急于维护自尊的性格，反映其将技艺视为身份象征的心态。②后续变化：见卖油翁技艺后 “笑而遣之”，虽表面缓和，但 “笑” 中可能含尴尬或敷衍，未必真正接受 “人外有人” 的道理。（2）吕蒙正：①初始反应：对朝士的轻蔑 “佯为不闻”，主动忽略冲突，体现 “不记人过” 的修养。②制止同僚：拒绝追查朝士姓名，认为 “知之则终身不忘”，以 “无知” 避免心理负担，展现 “宽容为上” 的处世哲学。
2.启示。（1）面对质疑的两种境界：陈康肃的 “忿然” 源于对他人评价的过度在意，陷入 “争辩对错” 的窠臼；吕蒙正的 “佯不闻” 则超越具体是非，以 “心不藏恶” 的格局化解矛盾，后者更显智慧。（2）修养的层次差异：技艺高超需 “手熟”，而处世圆融需 “心熟”。陈康肃精于技而疏于德，吕蒙正拙于争而胜于量，启示我们：真正的强大不仅是能力的突出，更是胸襟的宽广。（3）处世策略的选择：若他人质疑有理，当如卖油翁所言 “熟能生巧”，以改进回应；若质疑无理，当学吕蒙正 “不予置辩”，以宽容释怀。如此，方能在技艺与德行上皆有所成。
故答案为：示例：甲文中的陈康肃公在遭到别人的轻视后是愤怒的质问对方，而在看到卖油翁的本领后又笑着把对方打发走了；乙文中的吕蒙正假装没有听到对方的评价，还制止了同僚追究说话人的行为。我得到的启示是在生活中，如果他人指出自己的错误就要及时改正，做人要宽宏大量，不必对他人的评价太过介怀，做好自己就可以。
六、语文之美在于阅读，请你结合整本书阅读体验完成以下学习任务。
22．（2025七下·玉林期中）小说《骆驼祥子》以“骆驼祥子”来命名主要包含了哪些含义？
【答案】（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的由来（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著题目理解。
一、人物标识：明确故事核心主角。“骆驼祥子” 这一命名以组合形式直接点明小说的核心人物 —— 祥子。作为老舍笔下着力塑造的底层人力车夫形象，祥子的人生轨迹是贯穿全书的叙事主线。从初到北平的年轻力壮、充满梦想，到经历三起三落后的堕落沉沦，其命运变迁构成了小说的主体内容。以 “祥子” 入题，清晰地将读者的关注焦点锁定在这一特定人物身上，使其成为串联故事场景、社会环境与时代悲剧的核心载体。
二、情节溯源：概括关键经历的符号化表达。“骆驼” 与 “祥子” 的组合蕴含着小说中至关重要的情节线索 —— 祥子 “骆驼” 绰号的由来。这一情节始于祥子被大兵抓壮丁、车被抢走的悲惨遭遇。在逃离军营时，他意外牵走三匹骆驼并贱卖换钱，后因生病昏迷中提及骆驼而得名。这一事件不仅是祥子首次重大人生挫折的节点，更是其命运转折的隐喻：骆驼既是他在困境中求生的 “意外收获”，也成为他与苦难现实捆绑的象征。命名中的 “骆驼” 如同一个情节符号，既概括了这一标志性事件，又为后续故事发展埋下伏笔，暗示了祥子在动荡社会中如骆驼般被命运驱使的无奈处境。
三、性格隐喻：以动物特性映射人物特质。“骆驼” 的生理与行为特征被巧妙用来隐喻祥子的性格内核。骆驼作为沙漠中的负重动物，具有沉默坚韧、吃苦耐劳、适应力强的特点，这与祥子初到城市时的形象高度契合：他勤劳肯干，每天拼命拉车赚钱，即便生活艰辛也默默承受；他不善言辞，为人憨厚朴实，对生活充满简单而执着的期待。命名中的 “骆驼” 不仅是对其外在经历的概括，更是对其内在性格的提炼。这种隐喻手法使人物形象超越了简单的个体描写，上升到具有普遍意义的劳动者象征层面，凸显了旧中国底层民众在生存压力下的坚韧与无奈。
四、命运象征：暗示悲剧性的人生轨迹。“骆驼祥子” 的命名还暗含着对主人公命运的悲剧性暗示。骆驼虽能负重前行，但始终处于被驱使、被奴役的状态，无法掌控自身命运。这恰如祥子的一生：他如同被社会重负压垮的 “骆驼”，在军阀混战、阶级压迫、人情冷漠的多重困境中挣扎。尽管他曾努力抗争，但最终难逃堕落的结局。“骆驼” 一词在此成为一种命运符号，既象征着祥子在生存线上的顽强支撑，也预示着其无法挣脱的悲剧宿命，深刻揭示了旧中国社会对底层劳动者的压迫与摧残，使命名成为解读小说主题的重要钥匙。
五、文化映射：底层劳工的群像缩影。从更宏观的视角看，“骆驼祥子” 的命名具有文化层面的群像意义。祥子并非单一的个体，而是旧中国广大底层人力车夫的缩影。“骆驼” 所代表的吃苦耐劳、沉默坚韧的特质，是那个时代无数劳动者为生存而奋斗的共同写照；其最终的堕落与幻灭，则是整个底层群体在社会动荡与制度不公中集体悲剧的集中体现。命名通过个体化的人物符号，折射出特定历史时期劳动人民的普遍生存状态，使小说超越了个人故事的范畴，成为一部记录时代苦难的社会寓言。
故答案为：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的由来；（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．（2025七下·玉林期中）“高光时刻”可以理解为人处于巅峰状态的那一瞬间，从《西游记》《骆驼祥子》中选择一个人物形象，叙述这一形象的高光时刻。（要求写出具体“时刻”，叙述相关内容，概括形象的特征和精神品质）
【答案】示例：《西游记》中八戒的高光时刻：在经过驼罗庄的时候，悟空打死了拦路的妖精，但是要经过奇臭无比的七绝山是眼前的又一大难题。可是这臭得根本不能走路的七绝山该怎么过去呢？此时猪八戒的高光时刻来临了，“八戒满心欢喜，脱了皂直裰，丢了九齿钯，对众道：“休笑话，看老猪干这场臭功。”……“孙行者见八戒变得如此，即命那些相送人等，快将干粮等物推攒-处，叫八戒受用。那呆子不分生熟，一涝食之，却上前拱路。”猪八戒变成了一只硕大无比的猪，拱开了被腐烂柿子挡住的路，八百里的山路被八戒一人开通，驼罗庄的百姓感激不尽，送来了各种吃食。这么脏且累的活八戒并没有逃避，而是认真的完成了，不仅帮助了自己人，而且还造福了当地百姓。他的这种任劳任怨、不怕苦、不怕脏、不怕累的精神值得点赞。
【知识点】作品的基本内容；《西游记》；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查对名著人物和情节的把握。
1.《西游记》孙悟空大闹天宫：反抗权威的巅峰时刻。
（1）具体时刻与情节。在《西游记》第五回至第七回中，孙悟空因不满天庭对其 “弼马温”“齐天大圣” 的敷衍册封，先后偷吃蟠桃、盗饮御酒、私食金丹，搅乱蟠桃盛会后逃回花果山。玉帝震怒，派遣十万天兵天将围剿，却遭孙悟空以金箍棒、七十二变等神通逐一击溃。最终，玉帝被迫请来如来佛祖，孙悟空虽被压在五行山下，但其大闹天宫的壮举成为全书最具震撼力的情节之一。
（2）形象特征与精神品质。①叛逆精神的极致展现：孙悟空蔑视天庭的等级秩序，直言 “强者为尊该让我，英雄只此敢争先”，以 “齐天大圣” 的名号挑战 “玉皇大帝” 的权威。他的反抗并非盲目破坏，而是对 “天庭不公” 的直接控诉 —— 身为妖仙便遭歧视，即便受封也未获真正尊重。这种叛逆本质上是对自由平等的追求，如他在蟠桃会上痛斥 “这般藐视老孙！”，将天庭的虚伪与腐朽暴露无遗。②神通广大与战斗意志：面对托塔天王、哪吒三太子、四大天王等天兵天将，孙悟空单枪匹马从容应对：用定身法定住七仙女，以分身术迎战巨灵神，借火眼金睛识破哪吒变化。在八卦炉中被煅烧四十九日，反而炼成火眼金睛，跳出后 “蹬倒八卦炉，往外就走”，一路棒打灵霄殿，喊出 “皇帝轮流做，明年到我家”，其战斗意志之顽强、神通之高强，在对抗天庭的过程中达到巅峰。③悲剧性英雄的底色：尽管最终被如来压制，孙悟空的大闹天宫仍具有悲壮的英雄色彩。他的失败并非能力不足，而是封建神权体系对 “异端” 的联合绞杀。但这一过程中，他始终保持着 “不服输” 的精气神，如被压五行山下时 “双手侮着眼，揉搓流涕” 却仍喊 “如来哄了我！”，展现出不屈的灵魂。
（3）高光意义。大闹天宫是孙悟空 “野性” 与 “反抗精神” 的集中爆发，此时的他尚未被取经使命驯化，是纯粹的 “自由意志” 化身。这一情节不仅塑造了一个敢与天斗的英雄形象，更通过对天庭腐朽的批判，折射出作者对封建等级制度的深刻反思。孙悟空的 “高光” 不仅在于武力的巅峰，更在于其精神上的不可征服 —— 即便身处困境，那份 “敢把皇帝拉下马” 的勇气，依然令人震撼。
2.《骆驼祥子》祥子买车：理想主义的闪耀瞬间。
（1）具体时刻与情节。《骆驼祥子》中，祥子初到北平当人力车夫，立下 “拥有一辆属于自己的车” 的目标。他省吃俭用、拼命拉车，“从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦”，连病了都舍不得花钱买药，整整苦干三年，终于在二十三岁生日当天，用九十六块大洋买下一辆新车。他 “把车拉出西直门，过了高亮桥，大道边放好车，细细端详自己的车”，此刻的祥子 “忽然觉出嫩草香，把他心中的困倦一时都忘了”，满心都是对未来生活的憧憬。
（2）形象特征与精神品质。①勤劳坚韧的劳动者底色：祥子的高光时刻源于极致的自律与坚持。他 “头不剃，衣服不做新的”，甚至 “喝人家碗茶，就把茶钱忘了”，将每一分钱都攒下来。这种对目标的执着，体现了底层劳动者最朴素的生存信念 —— 用双手劳动换取尊严。正如书中描述：“他仿佛就是在地狱里也能作个好鬼似的”，勤劳已成为他的生命本能。②理想主义的纯粹性：买车不仅是物质目标，更是祥子精神世界的支柱。他将车视为 “自己的手脚和朋友”，认为 “有了车就有了一切”。这种纯粹的理想主义，让他在肮脏混乱的旧社会中保持着难得的清白与朝气。当他 “把自己的生日当作买上新车的一天”，实则是将个人价值与劳动成果完全绑定，展现出对 “体面生活” 的真诚向往。③生命活力的巅峰状态：买车后的祥子 “腿脚得劲儿，见座儿就拉”，甚至 “觉得身上忽然一轻，就好像已经拿定了主意，这一辈子不会再受穷”。此时的他尚未经历兵匪抢车、孙侦探敲诈等打击，眼神 “亮得像个小灯”，嘴角常挂着笑，浑身散发着 “初生牛犊” 的锐气。这种状态与后期 “萎靡不振的末路鬼” 形成强烈对比，更凸显此刻的珍贵。
（3）高光意义。祥子买车的瞬间，是其生命中唯一完全凭借个人努力接近梦想的时刻，象征着底层民众对 “公平劳动换取回报” 的朴素信仰。尽管这一信仰最终被旧社会碾碎，但此刻的祥子展现出的勤劳、坚韧与对生活的热爱，仍是黑暗现实中的一抹亮色。他的 “高光” 不仅属于个人，更代表了所有在困境中坚守希望的劳动者 —— 即便命运多舛，那份为理想拼尽全力的姿态，依然值得被铭记。
故答案为：示例：《西游记》中八戒的高光时刻：在经过驼罗庄的时候，悟空打死了拦路的妖精，但是要经过奇臭无比的七绝山是眼前的又一大难题。可是这臭得根本不能走路的七绝山该怎么过去呢？此时猪八戒的高光时刻来临了，“八戒满心欢喜，脱了皂直裰，丢了九齿钯，对众道：“休笑话，看老猪干这场臭功。”……“孙行者见八戒变得如此，即命那些相送人等，快将干粮等物推攒-处，叫八戒受用。那呆子不分生熟，一涝食之，却上前拱路。”猪八戒变成了一只硕大无比的猪，拱开了被腐烂柿子挡住的路，八百里的山路被八戒一人开通，驼罗庄的百姓感激不尽，送来了各种吃食。这么脏且累的活八戒并没有逃避，而是认真的完成了，不仅帮助了自己人，而且还造福了当地百姓。他的这种任劳任怨、不怕苦、不怕脏、不怕累的精神值得点赞。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
七、作文（50分）
24．（2025七下·玉林期中）根据要求写作。
人生路上会有阴雨连绵的时刻：或许是弄丢重要的笔记时焦灼的无奈，或许是站在陌生街角彷徨无措的瞬间，又或许是深夜独自面对难题的无助。但生活总会在某个转角悄然递来惊喜——可能是陌生人默默为你撑起的伞，可能是邻居阿姨端来的一碗热汤……这些不期而遇的温暖，像穿透云层的微光，在成长的褶皱里开满柔软的花。
请以“不期而遇的温暖”为题目，写一篇记叙文。
要求：①将题目写在答题卡指定位置；②文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；③不得套作，抄袭，字数不少于600字。
【答案】例文：
不期而遇的温暖
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在公交站台，望着瓢泼大雨发愁。早上出门时还阳光明媚，我便没带伞，现在却只能眼睁睁看着雨水在地上溅起一朵朵水花。我缩着脖子，把书包紧紧抱在胸前，心里盘算着要不要冒雨跑回家。
“小姑娘，没带伞吗？”一个温和的声音从身后传来。我回头一看，是一位头发花白的老奶奶，她手里撑着一把墨绿色的伞，正笑眯眯地看着我。还没等我回答，老奶奶已经将伞往我这边倾斜：“来，我们一起走吧。”
雨点打在伞面上发出“噼啪”的声响，我和老奶奶并肩走在回家的路上。她的伞不算大，却一直往我这边偏，我注意到她的右肩已经被雨水打湿了一片。“奶奶，您把伞往您那边挪一点吧。”我有些不好意思地说。“没事没事，”老奶奶摆摆手，“我这把老骨头淋点雨不要紧，你们小孩子可不能着凉。”
路上，老奶奶问了我很多问题：上几年级了？学习累不累？最喜欢什么科目？她的声音温柔得像春风，让我想起了远在老家的外婆。走到一个路口时，老奶奶突然停下脚步，从手提袋里掏出一个油纸包：“这是我刚买的桂花糕，还热乎着呢，给你一块。”香甜的桂花味立刻在雨中弥漫开来，我接过糕点，感觉手心暖暖的。
分别时，我想把伞还给老奶奶，她却执意让我继续用：“明天这个时间，你还在这里等我就行。”第二天，我特意提前到了公交站，手里拿着妈妈新烤的饼干。可是等啊等，直到天黑也没见到老奶奶的身影。后来我才知道，那天她是专程去医院看病的，却把伞留给了我。
那把墨绿色的伞我一直珍藏着，它让我明白：在这座陌生的城市里，温暖就像雨后的阳光，总会在不经意间照亮你的心房。现在每当下雨天，我都会多带一把伞，希望能像那位老奶奶一样，把这份不期而遇的温暖传递给需要的人。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “人生阴雨时刻” 为引，聚焦于困境中 “不期而遇的温暖”，核心围绕 “挫折中的意外温情” 展开。通过 “陌生人的伞”“邻居的热汤” 等具象场景，提示写作需捕捉生活中细微而真挚的温暖瞬间，展现温暖如何化解困境、照亮成长，具有浓郁的生活气息与情感张力。
【题干分析】① 关键词解析：不期而遇：强调温暖的突发性与意外性，需体现 “原本处于困境或孤独中，未预料到会获得帮助” 的情节转折；温暖：既指具体的行为（如递伞、送汤），也指抽象的情感（如理解、鼓励），需通过细节描写（语言、动作、环境）让 “温暖” 可触可感。② 写作思路引导：结构设计：困境引入：开篇渲染 “阴雨时刻” 的压抑氛围（如考试失利后的失落、雨天未带伞的窘迫），为 “温暖” 的出现做铺垫；温暖降临：详细刻画温暖瞬间（如陌生人主动分享雨伞的动作、长辈轻拍肩膀的安慰），突出 “不期而遇” 的意外性；情感升华：结尾点明这份温暖对自己的影响（如重拾勇气、学会传递温暖），体现 “微光穿透云层” 的成长感悟。素材选择：校园场景：同桌默默递来的笔记、老师课后的耐心讲解；社会场景：公交上陌生人的让座、便利店店员的暖心提醒；自然场景：雨中绽放的野花、流浪猫带来的陪伴感（借物抒情）。
【立意提取】
1.伞骨撑起的春天：写雨天陌生人共伞的经历，展现陌生人之间的善意。
2.便利店的暖灯：记录深夜备考时便利店店员的关怀，体现城市中的温暖角落。
3.奶奶的槐花蜜：回忆困境中收到远方奶奶寄来的蜂蜜，感受亲情的不期而至。
【点评】文章围绕雨天遇老奶奶共伞、获赠桂花糕的经历，以 “倾斜的伞”“香甜的糕点” 等细节生动展现陌生人的善意。结尾通过珍藏伞、传递温暖升华主题，叙事流畅，情感真挚，细腻诠释了 “不期而遇的温暖” 带来的触动与力量。
1 / 1广西玉林市2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、积累（22分）
（2025七下·玉林期中）班级开展“致敬英雄，爱我中华”的主题活动，请你参与并完成下面小题。
（一）
家国情怀，英雄情绪，是人类共有的朴素情感，是中华民族得以凝聚生存和发展的强大动力。在班级开展“致敬平凡英雄”读书分享会上，班长讲述了邓稼先隐姓埋名28年投身核试验的故事。他面对科研难题时锲而不舍的精神令人感动，即便在荒pì（　　）的戈壁滩也从未言弃。班长绘声绘色读了一封邓稼先的家书，字里行间浸染着殷（　　）红的家国情怀，家书结尾那句“我对这土地爱得深沉”令人心潮澎湃。
（二）
①在民族危亡的严峻时刻，铁骨铮铮的中国人前仆后继，浴血奋战，书写了一部部_________的英雄史诗。②通过这次活动，让同学们不仅感受到文字的力量，更体会到普通人的高尚品格如同星辰闪耀。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
荒pì　 　殷　 　红
2．请结合语境，解释语段中画波浪线的词语。
①锲而不舍——　 　
②澎湃——　 　
3．填入语段（二）横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．耐人寻味 B．可歌可泣 C．沥尽心血 D．慷慨激昂
4．语段（二）有一个句子有语病，请指出并修改。
5．本次活动，某中学对学生进行了“我最崇拜的人物”问卷调查。下图是开展活动前后的问卷调查统计图表，请你用简洁的语言概括图表所表示的内容。
6．（1）为营造活动氛围，同学们创作了一副对联。对联的空白处，同学们有两种写法：①是“中华豪情传千古”；②是“民族尊严要爱惜”。你觉得哪种更恰当？请简述理由。
上联：一面国旗，一方国土，国家荣誉莫轻视
下联：万重民愿，万载民心，__________________
我认为“　 　”更恰当，因为　 　。
（2）活动顺利开展，并将于3月26日下午3点在本班教室举行“我心目中的英雄”诗歌朗诵会，准备邀请语文老师杨老师担任评委。请你代表班委会前去邀请杨老师，见面时你该怎么说？　 　
7．（2025七下·玉林期中）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
阅读陶冶了我们的情怀：与①　 　写诗人名）漫步于晚春时节，诗人看到花木仿佛知晓春将逝去，脱口而出：“草树知春不久归，②　 　”，这是诗人特别珍惜春光争芳斗艳，尽情舒展生命的本色；王维的《③　 　》“④　 　，明月来相照”两句诗人以新颖而独到的想象力，幽静闲远的格调，传递出悠远宁静的心境，仿佛与自然的景致全部融为一体了；岑参《逢入京使》的“⑤　 　，⑥　 　”两句，让我们感受到了行色匆匆，与“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”相似的远行者的复杂心理。
二、现代文阅读1（本题共3题，9分）
（2025七下·玉林期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①音乐治疗是一种运用各种形式的音乐体验来帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段。它具有成本小、易获取、操作简单、易于实施、受场地限制小等特点，适用于各类人群。其主要作用如下：
②第一，音乐治疗能缓解生理不适。音乐是声音的外化，其本身具有一定的能量。有的音乐体验能减慢心率、降低血压、平衡呼吸和促进新陈代谢，还可以通过转移注意力来缓解疼痛。
③第二，音乐治疗能促进心理调节。音乐中的节奏、旋律、力度以及和声等要素能够对人们产生复合性听觉刺激，引起人们情感上的共鸣。有的音乐能有效缓解焦虑、紧张等情绪，催生积极的情绪。
④第三，音乐治疗能促进人际交往。具有重复的旋律、变动的节奏以及和声的音乐，能让人积极主动地参与到人际活动中去。
【材料二】
①选择何种音乐进行音乐治疗呢？这需要针对治疗对象存在的问题选择匹配的音乐。
②一是根据音乐节奏和旋律进行选择。音乐节奏影响生物节律，音乐旋律影响情绪起伏。譬如，具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。
③二是根据音乐的力度进行选择。音乐力度的增强可引发情绪的逐渐高涨，让人从萎靡失落的情绪状态中摆脱出来。譬如，鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量等作用，所以人在情绪低落、需要肯定和支持时，可倾听有鼓声或者打击乐器的音乐，给自己以信心。
④三是根据音乐的形式进行选择。不同的音乐形式给人不同的听觉体验，让人产生不同的心理感觉。譬如，独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感。而合唱、合奏、有和声的音乐，则给人陪伴感，让人产生共鸣，逐渐产生表达欲，这样的音乐能引发人心中的社会支持感，增强集体意识，在一定程度上能缓解负面情绪。
【材料三】
音乐治疗实施步骤图
共情调绪 选择、播放合适的音乐，帮助治疗对象与音乐共情，逐渐稳定治疗对象的情绪状态。
外泄情绪 选择、播放能引导治疗对象表达自己内心体验的音乐，使其情绪外泄疏解。
重塑心理 选择、播放能激发治疗对象信心的音乐，引导其畅想成功，找到力量感，积极面对未来。
（以上材料依据《大众心理学》相关资料改编）
8．根据上述材料，下列关于“音乐治疗”的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．音乐治疗具有成本小、易获取、操作简单等特点，可以治疗各类疾病。
B．音乐治疗能缓解生理不适，可以促进新陈代谢，转移注意力，立即止痛。
C．针对治疗对象存在的问题，可根据音乐的节奏、旋律、力度、形式来选择相匹配的音乐对其进行治疗。
D．独奏独唱形式的音乐易引发共鸣，多听这类音乐能促进人际交往。
9．根据材料一，音乐治疗有哪三个主要作用？请分点概括。
10．小明因考试失利情绪低落，把自己关在房间里。结合材料二，你会建议他听哪种类型的音乐？请说明理由。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4题，14分）
（2025七下·玉林期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
爱的防弹衣
陈学长
①儿子去买菜了，一个多小时还没回来。
②妻子开始埋怨我，说，锻炼孩子，也不是这个法子呀！十一二岁的孩子，能独自去买菜吗？去那个菜市场，要穿过一条车来车往的马路，况且外面的雨下得哗哗的，瓢泼一般。
③起初，我对妻子的话不以为意，琢磨了一会儿，竟也有了担心，而且这担心随着琢磨的深入愈来愈烈。终于，我坐不住了，关掉电视，拿把雨伞，匆匆下了楼。
④屋外风雨正紧，走了不到百米，膝盖以下的裤子便湿透了，贴在皮肤上，凉丝丝的，幸亏已到初夏，不算太冷。对着风来的方向，倾斜着伞，总算能保住上身不被雨淋。深一脚浅一脚地走了一盏茶的工夫，终于来到菜市场。收好雨伞一回头，发现妻子也跟了来，她在家里放心不下。
⑤可能是下雨的原因，平时人山人海的菜市场，今天竟然冷冷清清，买菜的比卖菜的人还少。在水果摊前，我们发现了儿子，要不是我把食指竖在嘴前，妻子肯定会大叫起来。儿子很狼狈，身上满是泥水，显然在路上滑倒过。不知为什么，他蹲在过道上，正在捡拾橘子。他的前面，是散落一地的黄橘，有些橘子已经烂了，白色的地板上沾有星星点点的黄色汁液，不远处还有个蓝色的塑料筐，倒扣在地上。我牵着妻子躲在一边，远远地看着。
⑥“小家伙，这筐橘子就是你撞倒的。眼睛长哪儿去了？走路怎么这样莽撞！”声音来自苹果、橘子、香蕉等水果围成的半圆形摊位内，里面站着一个穿着蓝色围裙的中年男人，年纪约莫三十一二岁，中等身材，四方脸庞，可能是卖水果需要熬夜的原因，眼袋很大，眼圈略微发黑。白衬衫的领口微微敞开，袖口撸到手臂中间，露出古铜色的皮肤，他双手按在摊位上，抻着脖子，瞪着通红的眼睛冲儿子吼道。
⑦“叔叔，真不是我撞倒的，我根本就没碰到橘子筐，我经过的时候，它恰巧歪倒了。”儿子说。
⑧“不是你撞倒的，那你干吗捡拾呀？”
⑨“我是帮你呀。”儿子站了起来，他不想继续捡拾橘子了。
⑩“橘子难道长腿了？它自己会跑到地上吗？你这个小家伙不但笨，而且还很不诚实。”
妻子有点儿沉不住气了，想过去和胖男人争论，被我一把拉住。她疑惑地看着我，似乎觉得我太窝囊。我压低声音解释说：“小孩顺风顺水地长大，承受能力会很差，遇到点儿委屈和挫折便会受不了。让他接受点挫折教育也好。”妻子白了我一眼，对我的主意不太赞同，但还是依了我，继续旁观。
“我还是那句话，我没有撞倒你的橘子筐，”儿子斩钉截铁地说。
“你这个小坏蛋，看你一身脏的，是个乞丐吧，犯了错，还不敢承认？”胖男子从半圆形摊位内走了出来。
这些话，就像嗖嗖射出的子弹，连妻子都给伤到了，泪水迅速充盈了她的眼眶。这一次，我没有拉住妻子，她一下子就冲到胖男人面前，指着胖男子嚷道：“我们说话都要讲道理呀，你说是我儿子撞的，我儿子说他没撞，我也不知道你们俩谁说的不对。”
“哎哟！”胖男子转脸又和妻子吵起来，“大人来了更好，我这橘子掉烂了很多，正愁找不到父母呢！”
“你家橘子是摔烂了很多，我也很同情，可不一定就和我儿子有关系呀。他帮你捡拾，也不能作为你赖上他的依据呀。”妻子拉着儿子想走，被胖男人伸出的胳膊拦住。胖男人说：“继续捡吧，我不会错怪任何一个好人！”
我走过去拍拍胖男人的肩膀，说：“师傅，上面有监控呢，我们看看监控吧，如果是我儿子摔烂的，这筐橘子我全买了，如果不是，你可要道歉喔！”
“好，看监控就看监控，我这橘子不能白摔。”胖男子喘着粗气，摆手让邻摊的一位老人帮他看摊，拉着我就去监控室。
录像放得很慢，也放了好几遍，原来是橘子筐摞得太高，又有点儿歪，才倒的。橘子筐倒时，我儿子离它有一大截距离呢，他只是恰巧经过。
“叔叔，看清楚了吧？”我撇着嘴说。
“对不起，小兄弟，错怪你了。”胖男子给儿子道了歉。儿子大度地摆摆手：“算了，没多大事！”我为儿子竖起了大拇指。
回家的路上，妻子问儿子：“孩子，胖男人骂你笨蛋，骂你乞丐，你心里难受吗？”
儿子仰着头回答说：我不难受，我只是气愤。”
妻子很纳闷，关切地又问：“儿子，那人骂你的话像子弹一样，很伤人的，为什么就伤不到你呢？”
儿子咧嘴笑了笑，仰着头说：“你们给我穿了‘防弹衣’呢！你们不是经常夸我是一个善良、勇敢的人吗？”
我和妻子相视一笑。
（选自《安徽文学》有删改）
11．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．父亲最初对儿子独自买菜并不担心，后来因妻子埋怨才决定下楼寻找。
B．橘子筐倒下的真正原因是摞得太高且歪斜，并非儿子撞倒的。
C．母亲一开始就完全支持父亲让儿子接受挫折教育的做法。
D．儿子称“防弹衣”是父母平时的夸奖，让他内心强大不被伤害。
12．梳理全文内容，完成下面表格。
情节发展 儿子久未归 儿子捡（拾）橘子 ②　 　 儿子显大度
父母的心情 埋怨、担心 ①　 　 气愤、伤心 ③　 　
13．请根据要求给文本句子做批注。
句子 批注
深一脚浅一脚地走了一盏茶的工夫，终于来到菜市场。 （1）从描写的角度做批注。
这些话，就像嗖嗖射出的子弹，连妻子都给伤到了，泪水迅速充盈了她的眼眶。 （2）从修辞的角度做批注
14．请结合文章内容，分析题目“爱的防弹衣”的含义。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，共5分）
（2025七下·玉林期中）阅读《木兰诗》，完成下面各题。
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
15．下列对《木兰诗》内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．《木兰诗》是南北朝时期南方的一首乐府民歌，风格刚健质朴。全诗讲述了木兰替父从军的传奇故事，富有浪漫主义色彩。
B．“将军百战死，壮士十年归”运用互文的修辞手法，“百战死”体现了战斗的激烈悲壮，“十年归”说明战争的旷日持久。
C．结尾以隐喻作结，巧解木兰女扮男装、代父从军多年未被发现的奥秘，妙趣横生。
D．诗歌语言凝练生动，音韵和谐，句式整齐，以五字为主，读起来朗朗上口。诗中出现了如“扑朔迷离”等耳熟能详的成语。
16．下面是小语在学习《木兰诗》时所做的疑问式批注，请你结合文章内容，回答他的问题。
批注：《木兰诗》中对木兰的征战生活描写非常简略，而对从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋拒官、家人团聚等情节描写得比较详细，作者这样安排有什么好处？
五、文言文阅读（本题共5小题，14分）
（2025七下·玉林期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发失十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
（选自《卖油翁》）
【乙】
吕蒙正①相公，不喜记人过。初任参知政事入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒之，令诘②其官位姓名，蒙正遽③止之。罢朝，同列犹不平，悔不穷问。蒙正曰：“一如其姓名，则终身不能忘，故不如无知也。不问之何损？”时人皆服其量。
（选自《涞水记闻》）
【注释】①吕蒙正：曾任宋朝宰相。②诘：询问，追问。③遽（jù）：立刻。
17．下列加点词语的意义和用法不正确的一项是（　　）
A．蒙正遽止之（动词，制止）
B．康肃忿然曰（形容词，气愤的样子）
C．其同列怒之（名词，同僚）
D．徐以杓酌油沥之（助词，凑足音节）
18．下列对文本的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．卖油翁通过“酌油穿钱”的演示，向陈康肃揭示了“熟能生巧”的道理。
B．陈康肃最终“笑而遣之”，表明他完全接受了卖油翁的批评，态度转为谦逊。
C．吕蒙正不愿追问朝士姓名，是因他深知铭记他人过失会带来心理负担。
D．吕蒙正的同僚因未能追究嘲讽者身份而愤懑不平，与其宽容形成对比。
19．用现代汉语翻译以下句子。
①我亦无他，惟手熟尔。
②故不如无知也。
20．与技艺高超、骄矜暴躁的陈尧咨相比，卖油翁是一个身手不凡、神闲气定的智者。卖油翁的智慧是如何体现的？
21．【甲】【乙】两文中陈康肃与吕蒙正都遭遇到别人的“轻视”，他们的态度有什么不同？结合两人不同表现，说说你获得了什么启示？
六、语文之美在于阅读，请你结合整本书阅读体验完成以下学习任务。
22．（2025七下·玉林期中）小说《骆驼祥子》以“骆驼祥子”来命名主要包含了哪些含义？
23．（2025七下·玉林期中）“高光时刻”可以理解为人处于巅峰状态的那一瞬间，从《西游记》《骆驼祥子》中选择一个人物形象，叙述这一形象的高光时刻。（要求写出具体“时刻”，叙述相关内容，概括形象的特征和精神品质）
七、作文（50分）
24．（2025七下·玉林期中）根据要求写作。
人生路上会有阴雨连绵的时刻：或许是弄丢重要的笔记时焦灼的无奈，或许是站在陌生街角彷徨无措的瞬间，又或许是深夜独自面对难题的无助。但生活总会在某个转角悄然递来惊喜——可能是陌生人默默为你撑起的伞，可能是邻居阿姨端来的一碗热汤……这些不期而遇的温暖，像穿透云层的微光，在成长的褶皱里开满柔软的花。
请以“不期而遇的温暖”为题目，写一篇记叙文。
要求：①将题目写在答题卡指定位置；②文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；③不得套作，抄袭，字数不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．僻；yān
2．比喻做事有恒心、不放弃；；形容声势浩大
3．B
4．第②句，删去“通过”或“让”（成分残缺）
5．示例：活动前，对艺体明星的崇拜比率高于革命英雄；活动后，对革命英雄的崇拜比率高于艺体明星（或：活动前后，对革命英雄和艺体明星的崇拜比率相互逆转）。对其他人物的崇拜比率变化不大。
6．示例：我认为②“民族尊严要爱惜”更恰当；；因为.“民族尊严要爱惜”中的“惜”是平声，符合对联“仄起平收”的要求或“民族尊严”和“国家荣誉”相对应，“要爱惜”和“莫轻视”相对应，对仗工整。；示例：杨老师，您好！我是七年某班的XXX，我们班将于3月26日下午3点在本班教室举行“我和我的祖国”诗歌朗诵会，想邀请您担任评委，请问您有时间参加吗？
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；近义成语适用范围对象辨析；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（5）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（6）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
1．本题考查字音和字形。“pì”应为“僻”；“殷”应为“yān”。
故答案为：僻；yān
2．本题考查词语理解。1.锲而不舍。释义：出自《荀子 劝学》“锲而不舍，金石可镂”，原指雕刻时持续用力，后比喻做事持之以恒，不轻易放弃。语境应用：文中形容邓稼先在核试验中面对科研难题时的坚持，如隐姓埋名 28 年投身戈壁滩研究，体现其恒心与毅力。2.澎湃。本义：形容波浪互相撞击（如 “汹涌澎湃”）。语境义：文中引申为情绪激昂、心潮起伏，如邓稼先家书结尾 “我对这土地爱得深沉” 引发的强烈情感共鸣，突出家国情怀的感染力。
故答案为：比喻做事有恒心、不放弃；形容声势浩大
3．本题考查成语的理解和运用。
A. 耐人寻味。含义：形容事物或话语含义深刻，值得仔细琢磨体会。分析：该词侧重 “引人深思”，但语境中强调的是英雄史诗的 “壮烈感” 和 “感人至深”，而非 “耐人琢磨”，与 “浴血奋战、前仆后继” 的悲壮场景关联较弱，不符合语境；
B. 可歌可泣。含义：值得歌颂赞美，使人感动流泪，多形容英勇悲壮的感人事迹。分析：“民族危亡时刻”“前仆后继、浴血奋战” 直接指向英雄们的壮烈牺牲与伟大精神，“可歌可泣” 精准匹配这一情境，既体现事迹的 “英勇性”，又突出其 “感人至深” 的特质，与 “英雄史诗” 的宏大悲壮高度契合，是最贴切的选择；
C. 沥尽心血。含义：比喻耗尽全部精力，多用于形容人长期付出的艰辛努力。分析：该词主语通常为 “人”，强调个体的 “努力”，而语境中的主语是 “英雄史诗”（群体事迹的总结），搭配不当；且 “沥尽心血” 侧重 “长期积累”，与 “浴血奋战” 的 “激烈抗争” 场景不匹配，故排除；
D. 慷慨激昂。含义：形容情绪、语调激动昂扬，充满正气。分析：该词多用于描述人的精神状态、语言表达（如演讲、发言），而 “英雄史诗” 是对事迹的客观概括，用 “慷慨激昂” 修饰 “史诗” 属于搭配不当，无法体现 “史诗” 本身的 “悲壮感” 和 “历史厚重感”，故不适用。
故答案为：B
4．本题考查病句的辨析及修改。语病类型：成分残缺（主语残缺）。病因分析：“通过这次活动，让同学们……” 中，“通过” 和 “让” 同时使用，导致句子缺少主语（“活动” 和 “同学们” 均被介词结构掩盖）。修改方法：删去 “通过”，使 “这次活动” 作主语：“这次活动让同学们不仅感受到……”；或删去 “让”，使 “同学们” 作主语：“通过这次活动，同学们不仅感受到……”。
故答案为：第②句，删去“通过”或“让”（成分残缺）
5．本题考查图文转换。1.关键信息提取。横向对比：革命英雄：活动前占比低于艺体明星，活动后占比显著上升，成为最高；艺体明星：活动前占比最高，活动后占比下降至低于革命英雄；其他人物：活动前后占比变化幅度小，保持相对稳定。2.结论：活动前后，学生对 “革命英雄” 与 “艺体明星” 的崇拜比例发生逆转，前者从低到高，后者从高到低，其他人物无显著变化。
故答案为：示例：活动前，对艺体明星的崇拜比率高于革命英雄；活动后，对革命英雄的崇拜比率高于艺体明星（或：活动前后，对革命英雄和艺体明星的崇拜比率相互逆转）。对其他人物的崇拜比率变化不大。
6．（1）本题考查对联。上联结构：“一面国旗，一方国土，国家荣誉莫轻视”。前两句为并列短语（数量词 + 名词），后句为 “偏正短语 + 动宾结构”（国家荣誉 + 莫轻视）。①中华豪情传千古。结构：“万重民愿，万载民心” 与 “中华豪情” 形成并列 + 偏正呼应，“传千古” 为动宾结构，与 “莫轻视” 对仗工整；内容：“中华豪情” 呼应 “国家荣誉”，体现家国情怀的延续性，符合活动主题。②民族尊严要爱惜。结构：“要爱惜” 中 “要” 为能愿动词，与 “莫”（否定副词）词性不完全对应，对仗稍弱；内容：“民族尊严” 虽与 “国家荣誉” 相关，但 “爱惜” 侧重个人行为，意境不如 “传千古” 开阔。结论：①更恰当，因结构对仗严谨，且 “传千古” 凸显豪情的历史传承，契合 “致敬英雄” 的主题深度。
（2）本题考查语言表达。①礼貌原则：开头问候（“杨老师，您好！”）+ 自我介绍（“我是 XX 班 XXX”），体现尊重。②信息清晰：明确活动名称（“我心目中的英雄” 诗歌朗诵会）、时间（3 月 26 日下午 3 点）、地点（本班教室），便于老师安排日程。③语气得体：以 “想邀请您担任评委” 直接表达诉求，结尾用 “请问您有时间参加吗？” 委婉询问，避免强迫感，符合邀请场景的礼貌规范。
故答案为：示例：我认为②“民族尊严要爱惜”更恰当；因为.“民族尊严要爱惜”中的“惜”是平声，符合对联“仄起平收”的要求或“民族尊严”和“国家荣誉”相对应，“要爱惜”和“莫轻视”相对应，对仗工整。
示例：杨老师，您好！我是七年某班的XXX，我们班将于3月26日下午3点在本班教室举行“我和我的祖国”诗歌朗诵会，想邀请您担任评委，请问您有时间参加吗？
7．【答案】韩愈；百般红紫斗芳菲；竹里馆；深林人不知；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：紫、芳、菲、逢、凭
⑤⑥诗句出处与情感：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安” 出自岑参的《逢入京使》。岑参是唐代著名的边塞诗人，其诗多描写边塞风光与军旅生活。诗句赏析：这两句诗描绘了诗人在远赴边塞途中，偶遇返京使者，想要写封家书却没有纸笔，只能托使者带口信向家人报平安的情景。与 “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 相似，都刻画了远行者复杂的心理。一方面，身处他乡，对家人充满思念与牵挂；另一方面，路途匆匆，无法详细表达内心的情感，只能以简短的口信传递平安，既有对家人的安慰，又暗含无奈与遗憾，生动地展现了游子的思乡之情和对家人的深切关怀。
故答案为：韩愈；百般红紫斗芳菲；竹里馆；深林人不知；马上相逢无纸笔，凭君传语报平安
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】8．C
9．①缓解生理不适②促进心理调节③促进人际交往
10．建议听有鼓声/打击乐的音乐。理由：①力度增强可摆脱低落情绪②鼓声能振奋人心给人力量。③打击乐缓解负面情绪。或者：听具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐。理由：可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
8．本题考查内容理解辨析。
A.材料一明确指出音乐治疗是 “帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段”，而非 “治疗各类疾病”。选项将 “心理调节” 扩大为 “治疗各类疾病”，偷换概念，与原文不符；
B.材料一提到音乐治疗 “可以通过转移注意力来缓解疼痛”，但 “缓解” 不等于 “立即止痛”。“立即” 一词过于绝对，原文未提及效果的即时性，属于过度推断；
C.正确；
D.材料二第④段指出 “独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感”，而 “引发共鸣、促进人际交往” 是合唱、合奏等音乐形式的作用。选项混淆了不同音乐形式的效果，与原文矛盾。
故答案为：C
9．本题考查内容理解概括。1.缓解生理不适。①科学依据：音乐作为声波能量，可作用于生理系统。例如，特定节奏的音乐能减慢心率、降低血压、平衡呼吸，通过调节生物节律促进新陈代谢；同时，音乐通过转移注意力，减轻大脑对疼痛的感知，从而缓解生理疼痛（如材料一第②段所述）。②作用机制：通过听觉刺激影响自主神经系统，实现对生理指标的调节，达到缓解不适的效果。2.促进心理调节。①情感共鸣原理：音乐的节奏、旋律、和声等要素构成复合听觉刺激，与人类情感模式产生共振。例如，舒缓的旋律可缓解焦虑、紧张，明快的节奏能催生积极情绪（如材料一第③段所述）。②心理疏导效果：音乐作为非语言媒介，帮助个体表达和释放内在情绪，实现心理平衡，如通过共情音乐中的情感，疏导压抑的心理状态。3.促进人际交往。①社交启动机制：具有重复节奏和和声的音乐（如合唱、合奏）能激发人的参与感，使人主动融入人际活动。例如，集体聆听或演奏此类音乐时，共同的节奏体验增强群体联结，减少孤独感，促进互动与交流（如材料一第④段所述）。②社会支持感：多人参与的音乐形式（如合唱）通过营造陪伴感，让个体感受到集体的接纳与支持，从而提升社交意愿，改善人际关系。
故答案为：①缓解生理不适；②促进心理调节；③促进人际交往
10．本题考查意见建议。
1.推荐类型：有鼓声或打击乐的音乐。（1）理论依据：根据材料二第③段，音乐力度的增强可引发情绪高涨，帮助摆脱萎靡失落。鼓声或打击乐具有强烈的节奏和力度，能直接刺激生物节律，产生振奋人心的效果。（2）具体作用：力度刺激：强力度的鼓声通过听觉冲击，打破低落情绪的心理封闭状态，激发神经兴奋，促使情绪从低迷转向积极。节律同步：规律的鼓点与人的心跳、呼吸节奏产生同步效应，帮助稳定生理状态，进而带动心理状态的调整，如材料二所述 “鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量”。心理暗示：鼓声的厚重感和持续性传递出 “支持感”，仿佛给予情绪低落的人以心理支撑，帮助其重建信心，如 “给自己以信心” 的表述。
2.备选类型：节奏和旋律稳定的轻音乐。（1）理论依据：材料二第②段指出，轻音乐的稳定节奏和旋律线可影响生物节律，帮助稳定情绪。其音量变化小的特点能营造平静的听觉环境，缓解焦虑。（2）适用场景：若小明的情绪低落伴随焦虑（如对考试结果的担忧），轻音乐可通过舒缓的旋律转移注意力，减轻心理压力，逐步放松紧绷的神经，为后续情绪疏导奠定基础。
故答案为：建议听有鼓声/打击乐的音乐。理由：①力度增强可摆脱低落情绪②鼓声能振奋人心给人力量。③打击乐缓解负面情绪。或者：听具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐。理由：可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。
【答案】11．C
12．惊讶、不解；儿子遭斥骂；赞美、关切
13．（1）细节描写（动作描写），“深一脚 一脚”等细节，生动刻画父亲冒雨艰难前行的画面，既体现他对儿子的担忧，又从侧面烘托出儿子独自买菜的艰难。
（2）这句话运用了比喻的修辞手法。将胖男子说的那些伤人的话比喻成“嗖嗖射出的子弹”，形象生动地写出了胖男子的话具有极强的攻击性、伤害性，给人带来的冲击和伤害就像子弹一样强烈。衬托出（侧面突出）儿子的坚强勇敢，为下文我们冲出去与胖男人理论做铺垫。
14．既指子女对抗委屈和挫折的能力，又指父母对子女的关爱和鼓励，让子女受到潜移默化的影响，变得坚强起来。（意思对即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
11．本题考查内容理解辨析。
ABD.正确；
C. 第 段中，妻子看到儿子被骂时 “沉不住气了，想过去和胖男人争论”，被丈夫拉住后 “疑惑地看着我，似乎觉得我太窝囊”，并 “白了我一眼，对我的主意不太赞同”。这些细节表明母亲一开始反对父亲的 “挫折教育”，而非 “完全支持”。
故答案为：C
12．本题考查内容理解概括。
1.儿子捡橘子时父母的心情（惊讶、不解）。（1）依据：第⑤段描写父母发现儿子 “很狼狈，身上满是泥水”“蹲在过道上捡拾橘子”，且周围 “散落一地的黄橘”“蓝色塑料筐倒扣”。（2）分析：父母未预料到儿子会陷入如此窘境，“狼狈”“泥水” 等细节超出他们对 “独自买菜” 的常规想象，因此产生 “惊讶”（意外）和 “不解”（疑惑为何会摔倒、为何捡拾橘子）的复杂情绪。
2.情节发展：儿子遭斥骂。（1）关键事件：第⑥- 段，胖男子认定儿子撞倒橘子筐，对其辱骂（“笨蛋”“乞丐”“不诚实”），并阻拦离开，双方冲突升级。（2）结构作用：此情节是故事的高潮，通过语言描写（如 “眼睛长哪儿去了？”）和动作描写（“抻着脖子”“按在摊位上”）刻画胖男子的蛮横，为后文父母介入、查看监控做铺垫。
3.儿子显大度时父母的心情（赞美、关切）。（1）依据：第 段 “我为儿子竖起了大拇指”（直接赞美），第 段妻子询问 “心里难受吗？”（关切心理状态）。（2）分析：儿子面对道歉时 “大度地摆摆手”，展现出宽容与成熟，超出父母预期，因此父亲用肢体语言表达赞赏，母亲则通过语言关心其情感体验，体现父母对孩子成长的欣慰与呵护。
故答案为：惊讶、不解；儿子遭斥骂；赞美、关切
13．本题考查句子理解赏析。
（1）动作描写批注。①细节分析：“深一脚浅一脚” 通过重复的动作短语，模拟在泥泞中行走的艰难；“一盏茶的工夫” 用时间词强调路程耗时久。②情感传递：外在的 “艰难行走” 映射内心的 “急切担忧”—— 父亲因担心儿子安全，不顾风雨阻挠，冒雨前行，突出父爱的深沉。同时，“湿透的裤子”“倾斜的伞” 等细节，与后文儿子 “浑身泥水” 形成呼应，暗示环境恶劣对孩子的考验。（2）比喻修辞批注。①本体与喻体：本体 “胖男子的辱骂”，喻体 “嗖嗖射出的子弹”。②表达效果：感官冲击：“嗖嗖” 模拟子弹速度，“射出” 强化攻击性，生动展现言语如武器般伤人，让读者直观感受辱骂的尖锐与暴力。情感对比：妻子 “泪水充盈眼眶” 的反应，衬托出儿子的 “不难受，只是气愤”，凸显儿子在父母日常鼓励下的心理韧性，为 “防弹衣” 的点明埋下伏笔。结构作用：妻子的 “受伤” 成为她冲破丈夫阻拦、出面理论的情感动因，推动情节从 “旁观” 转向 “介入”。
故答案为：（1）细节描写（动作描写），“深一脚 一脚”等细节，生动刻画父亲冒雨艰难前行的画面，既体现他对儿子的担忧，又从侧面烘托出儿子独自买菜的艰难。（2）这句话运用了比喻的修辞手法。将胖男子说的那些伤人的话比喻成“嗖嗖射出的子弹”，形象生动地写出了胖男子的话具有极强的攻击性、伤害性，给人带来的冲击和伤害就像子弹一样强烈。衬托出（侧面突出）儿子的坚强勇敢，为下文我们冲出去与胖男人理论做铺垫。
14．本题考查标题理解。
1.表层含义：父母的爱作为心理防护。①具象化表达：儿子将父母的夸奖（“善良、勇敢”）视为 “防弹衣”，即面对外界的委屈（如辱骂、误解）时，父母给予的正面评价能转化为心理防御机制，减少伤害感。②情节印证：面对胖男子的侮辱，儿子因坚信父母对自己的评价，故而 “不难受”，仅 “气愤” 于不公，体现了 “防弹衣” 的防护作用。
2.深层含义：爱的教育塑造人格力量。①教育理念：父母通过日常肯定（非溺爱），帮助孩子建立自我认同，使其在挫折中保持自信，形成内在的心理韧性。这种 “爱的防弹衣” 并非物理防护，而是情感支持与价值观引导的长期积淀。②主题升华：故事通过冲突事件，揭示家庭教育的核心 —— 真正的爱不是替孩子抵挡所有伤害，而是赋予其抵御伤害的能力。标题以比喻手法，将抽象的 “心理成长” 转化为具象的 “防弹衣”，生动诠释了亲情与教育的力量。
故答案为：既指子女对抗委屈和挫折的能力，又指父母对子女的关爱和鼓励，让子女受到潜移默化的影响，变得坚强起来。（意思对即可）
【答案】15．A
16．这样安排能够使木兰的人物形象更加丰富而立体；她既是一个有血有肉、孝敬双亲的女子，又是一个义无反顾奔赴疆场、立下赫赫战功的英勇战士。另外，这种详略安排隐含了作者对美好、和平生活的向往以及对残酷战争的厌恶。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；建功立业；木兰诗
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
15．本题考查诗歌内容理解辨析。
BCD.正确；
A. 《木兰诗》属于南北朝时期的北方乐府民歌，而非南方。北方民歌因地域文化影响，风格多刚健豪迈，如《敕勒歌》《木兰诗》均体现这一特点。诗中 “朔气传金柝”“燕山胡骑” 等意象也指向北方边塞环境，与南方的婉约风格迥异。
故答案为：A
16．本题考查表现手法及作用。
1.人物形象的立体化塑造。（1）详写家庭情节：①从军缘由（“阿爷无大儿，木兰无长兄”）：突出木兰因孝道而挺身而出的责任感，展现其作为女儿的温柔与担当。②征途思亲（“不闻爷娘唤女声” 反复咏叹）：通过细腻的心理描写，揭示木兰对家人的眷恋，赋予英雄人物凡人的情感厚度，避免形象过于 “高大全”。③凯旋拒官（“木兰不用尚书郎”）：拒绝功名富贵，只求回归故乡，凸显其淡泊名利、热爱平凡生活的本真性格。（2）略写征战场景：仅用 “万里赴戎机，关山度若飞” 等短句概括十年征战，省略具体战斗细节。这种处理方式避免了对战争暴力的渲染，转而聚焦木兰的精神世界，使读者更关注其 “人” 的特质而非 “战神” 形象。
2.主题的含蓄表达。（1）对和平生活的向往：详写 “爷娘闻女来，出郭相扶将” 等家人团聚的温馨场景，以 “理红妆”“磨刀霍霍” 等生活化细节，展现和平年代的美好。与略写的战争形成鲜明对比，暗示作者认为平凡的家庭生活远比战争荣耀珍贵。（2）对战争的隐性批判：战争在诗中仅作为背景存在，通过 “将军百战死” 侧面暗示其残酷，却以大量篇幅描绘木兰对家庭的眷恋、对回归生活的渴望，隐含对战争破坏安宁的反思，符合乐府民歌 “哀而不伤” 的抒情特质。
3.叙事节奏的张弛有度。（1）详写部分：采用铺陈手法（如 “东市买骏马” 排比句）渲染氛围，延缓叙事节奏，让读者深入感受木兰的情感变化（如离别之愁、归家之喜）。（2）略写部分：以跳跃性叙事快速掠过战争，使全诗在 “抒情” 与 “叙事” 之间取得平衡，既保留传奇色彩（如代父从军的戏剧性），又避免因战争描写冗长而削弱人物的情感张力。
故答案为：这样安排能够使木兰的人物形象更加丰富而立体；她既是一个有血有肉、孝敬双亲的女子，又是一个义无反顾奔赴疆场、立下赫赫战功的英勇战士。另外，这种详略安排隐含了作者对美好、和平生活的向往以及对残酷战争的厌恶。
【答案】17．D
18．B
19．①我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。
②所以还不如不知道那个人的姓名为好。
20．①面对陈尧咨的“善射”，卖油翁见惯不惊、不以为然。②面对陈尧咨的质问，卖油翁淡然回答“无他，但手熟尔”。③面对陈尧咨的愤怒，卖油翁平静应对“以我酌油知之”，演示酌油绝活，以事实服人。④事后顺势强调“我亦无他，惟手熟尔”，令人心服口服。
21．示例：甲文中的陈康肃公在遭到别人的轻视后是愤怒的质问对方，而在看到卖油翁的本领后又笑着把对方打发走了；乙文中的吕蒙正假装没有听到对方的评价，还制止了同僚追究说话人的行为。我得到的启示是在生活中，如果他人指出自己的错误就要及时改正，做人要宽宏大量，不必对他人的评价太过介怀，做好自己就可以。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【甲】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭借这一点自夸。他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。老翁见他射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）滴入葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。
【乙】吕蒙正宰相不喜欢记住别人的过错。刚担任参知政事时，有一次进入朝堂，有位官员在门帘内指着他说：“这个小子也能参与政事吗？”吕蒙正装作没有听见就走过去了。他的同僚很生气，下令追问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止他们。退朝以后，同僚们仍然愤愤不平，后悔没有彻底查问。吕蒙正说：“一旦知道那个人的姓名，就终生不能忘记，所以不如不知道。不去追问这件事，对我有什么损失呢？”当时的人都佩服他的气量。
17．本题考查文言词语理解辨析。
ABC.正确；
D.“徐以杓酌油沥之” 中 “之” 为代词，代指前文的 “葫芦”，而非 “助词，凑足音节”。句意是 “慢慢地用勺子倒油滴入葫芦”，“之” 作动作对象。
故答案为：D
18．本题考查内容理解辨析。
ACD.正确；
B. 陈康肃 “笑而遣之” 的 “笑” 有多重解读：可能是尴尬化解，也可能是对卖油翁技艺的认可，但文中未明确表现其 “完全接受批评” 或 “态度转为谦逊”。“笑” 的含义具有模糊性，选项表述过于绝对。
故答案为：B
19．本题考查文言语句翻译。①重点字词：亦：副词，也。无他：没有别的（奥妙），“他” 指代其他技巧。惟：副词，只、只是。熟：形容词，熟练。尔：语气词，同 “耳”，相当于 “罢了”，表限止语气。②重点字词：故：连词，所以、因此。无：动词，不。知：动词，知道。无知：不知道，“无” 否定 “知” 的行为。
故答案为：①我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。②所以还不如不知道那个人的姓名为好。
20．本题考查内容理解及人物形象分析。① 态度淡然，不慕技艺。面对陈尧咨 “十中八九” 的射技，卖油翁仅 “微颔之”，既非谄媚夸赞，也非激烈否定，以 “见惯不惊” 的态度暗示技艺并非至高无上，体现对 “技艺崇拜” 的超脱。② 语言简洁，直击本质。陈尧咨质问时，卖油翁以 “无他，但手熟尔” 直接回应，抛开技艺的神秘性，直指 “熟练” 的本质，语言朴素却蕴含哲理，展现对事物规律的深刻认知。③ 以技服人，不辩自明。面对陈尧咨的愤怒，卖油翁不与之争辩，而是通过 “酌油穿钱” 的实际操作，让事实说话。这种 “身教胜于言教” 的方式，既避免冲突升级，又让陈尧咨直观感受 “熟能生巧” 的道理，展现处世的灵活性。④ 重申道理，强化认知。演示后再次强调 “我亦无他，惟手熟尔”，以自身技艺呼应前文对射箭的评价，形成逻辑闭环，让陈尧咨无法反驳，心服口服，体现表达的严谨性。
故答案为：①面对陈尧咨的“善射”，卖油翁见惯不惊、不以为然。②面对陈尧咨的质问，卖油翁淡然回答“无他，但手熟尔”。③面对陈尧咨的愤怒，卖油翁平静应对“以我酌油知之”，演示酌油绝活，以事实服人。④事后顺势强调“我亦无他，惟手熟尔”，令人心服口服。
21．本题考查内容理解及感悟启示。
1.态度差异。（1）陈康肃：①初始反应：遭卖油翁轻视后 “忿然” 质问，表现出骄矜暴躁、急于维护自尊的性格，反映其将技艺视为身份象征的心态。②后续变化：见卖油翁技艺后 “笑而遣之”，虽表面缓和，但 “笑” 中可能含尴尬或敷衍，未必真正接受 “人外有人” 的道理。（2）吕蒙正：①初始反应：对朝士的轻蔑 “佯为不闻”，主动忽略冲突，体现 “不记人过” 的修养。②制止同僚：拒绝追查朝士姓名，认为 “知之则终身不忘”，以 “无知” 避免心理负担，展现 “宽容为上” 的处世哲学。
2.启示。（1）面对质疑的两种境界：陈康肃的 “忿然” 源于对他人评价的过度在意，陷入 “争辩对错” 的窠臼；吕蒙正的 “佯不闻” 则超越具体是非，以 “心不藏恶” 的格局化解矛盾，后者更显智慧。（2）修养的层次差异：技艺高超需 “手熟”，而处世圆融需 “心熟”。陈康肃精于技而疏于德，吕蒙正拙于争而胜于量，启示我们：真正的强大不仅是能力的突出，更是胸襟的宽广。（3）处世策略的选择：若他人质疑有理，当如卖油翁所言 “熟能生巧”，以改进回应；若质疑无理，当学吕蒙正 “不予置辩”，以宽容释怀。如此，方能在技艺与德行上皆有所成。
故答案为：示例：甲文中的陈康肃公在遭到别人的轻视后是愤怒的质问对方，而在看到卖油翁的本领后又笑着把对方打发走了；乙文中的吕蒙正假装没有听到对方的评价，还制止了同僚追究说话人的行为。我得到的启示是在生活中，如果他人指出自己的错误就要及时改正，做人要宽宏大量，不必对他人的评价太过介怀，做好自己就可以。
22．【答案】（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的由来（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著题目理解。
一、人物标识：明确故事核心主角。“骆驼祥子” 这一命名以组合形式直接点明小说的核心人物 —— 祥子。作为老舍笔下着力塑造的底层人力车夫形象，祥子的人生轨迹是贯穿全书的叙事主线。从初到北平的年轻力壮、充满梦想，到经历三起三落后的堕落沉沦，其命运变迁构成了小说的主体内容。以 “祥子” 入题，清晰地将读者的关注焦点锁定在这一特定人物身上，使其成为串联故事场景、社会环境与时代悲剧的核心载体。
二、情节溯源：概括关键经历的符号化表达。“骆驼” 与 “祥子” 的组合蕴含着小说中至关重要的情节线索 —— 祥子 “骆驼” 绰号的由来。这一情节始于祥子被大兵抓壮丁、车被抢走的悲惨遭遇。在逃离军营时，他意外牵走三匹骆驼并贱卖换钱，后因生病昏迷中提及骆驼而得名。这一事件不仅是祥子首次重大人生挫折的节点，更是其命运转折的隐喻：骆驼既是他在困境中求生的 “意外收获”，也成为他与苦难现实捆绑的象征。命名中的 “骆驼” 如同一个情节符号，既概括了这一标志性事件，又为后续故事发展埋下伏笔，暗示了祥子在动荡社会中如骆驼般被命运驱使的无奈处境。
三、性格隐喻：以动物特性映射人物特质。“骆驼” 的生理与行为特征被巧妙用来隐喻祥子的性格内核。骆驼作为沙漠中的负重动物，具有沉默坚韧、吃苦耐劳、适应力强的特点，这与祥子初到城市时的形象高度契合：他勤劳肯干，每天拼命拉车赚钱，即便生活艰辛也默默承受；他不善言辞，为人憨厚朴实，对生活充满简单而执着的期待。命名中的 “骆驼” 不仅是对其外在经历的概括，更是对其内在性格的提炼。这种隐喻手法使人物形象超越了简单的个体描写，上升到具有普遍意义的劳动者象征层面，凸显了旧中国底层民众在生存压力下的坚韧与无奈。
四、命运象征：暗示悲剧性的人生轨迹。“骆驼祥子” 的命名还暗含着对主人公命运的悲剧性暗示。骆驼虽能负重前行，但始终处于被驱使、被奴役的状态，无法掌控自身命运。这恰如祥子的一生：他如同被社会重负压垮的 “骆驼”，在军阀混战、阶级压迫、人情冷漠的多重困境中挣扎。尽管他曾努力抗争，但最终难逃堕落的结局。“骆驼” 一词在此成为一种命运符号，既象征着祥子在生存线上的顽强支撑，也预示着其无法挣脱的悲剧宿命，深刻揭示了旧中国社会对底层劳动者的压迫与摧残，使命名成为解读小说主题的重要钥匙。
五、文化映射：底层劳工的群像缩影。从更宏观的视角看，“骆驼祥子” 的命名具有文化层面的群像意义。祥子并非单一的个体，而是旧中国广大底层人力车夫的缩影。“骆驼” 所代表的吃苦耐劳、沉默坚韧的特质，是那个时代无数劳动者为生存而奋斗的共同写照；其最终的堕落与幻灭，则是整个底层群体在社会动荡与制度不公中集体悲剧的集中体现。命名通过个体化的人物符号，折射出特定历史时期劳动人民的普遍生存状态，使小说超越了个人故事的范畴，成为一部记录时代苦难的社会寓言。
故答案为：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括小说的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的由来；（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．【答案】示例：《西游记》中八戒的高光时刻：在经过驼罗庄的时候，悟空打死了拦路的妖精，但是要经过奇臭无比的七绝山是眼前的又一大难题。可是这臭得根本不能走路的七绝山该怎么过去呢？此时猪八戒的高光时刻来临了，“八戒满心欢喜，脱了皂直裰，丢了九齿钯，对众道：“休笑话，看老猪干这场臭功。”……“孙行者见八戒变得如此，即命那些相送人等，快将干粮等物推攒-处，叫八戒受用。那呆子不分生熟，一涝食之，却上前拱路。”猪八戒变成了一只硕大无比的猪，拱开了被腐烂柿子挡住的路，八百里的山路被八戒一人开通，驼罗庄的百姓感激不尽，送来了各种吃食。这么脏且累的活八戒并没有逃避，而是认真的完成了，不仅帮助了自己人，而且还造福了当地百姓。他的这种任劳任怨、不怕苦、不怕脏、不怕累的精神值得点赞。
【知识点】作品的基本内容；《西游记》；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查对名著人物和情节的把握。
1.《西游记》孙悟空大闹天宫：反抗权威的巅峰时刻。
（1）具体时刻与情节。在《西游记》第五回至第七回中，孙悟空因不满天庭对其 “弼马温”“齐天大圣” 的敷衍册封，先后偷吃蟠桃、盗饮御酒、私食金丹，搅乱蟠桃盛会后逃回花果山。玉帝震怒，派遣十万天兵天将围剿，却遭孙悟空以金箍棒、七十二变等神通逐一击溃。最终，玉帝被迫请来如来佛祖，孙悟空虽被压在五行山下，但其大闹天宫的壮举成为全书最具震撼力的情节之一。
（2）形象特征与精神品质。①叛逆精神的极致展现：孙悟空蔑视天庭的等级秩序，直言 “强者为尊该让我，英雄只此敢争先”，以 “齐天大圣” 的名号挑战 “玉皇大帝” 的权威。他的反抗并非盲目破坏，而是对 “天庭不公” 的直接控诉 —— 身为妖仙便遭歧视，即便受封也未获真正尊重。这种叛逆本质上是对自由平等的追求，如他在蟠桃会上痛斥 “这般藐视老孙！”，将天庭的虚伪与腐朽暴露无遗。②神通广大与战斗意志：面对托塔天王、哪吒三太子、四大天王等天兵天将，孙悟空单枪匹马从容应对：用定身法定住七仙女，以分身术迎战巨灵神，借火眼金睛识破哪吒变化。在八卦炉中被煅烧四十九日，反而炼成火眼金睛，跳出后 “蹬倒八卦炉，往外就走”，一路棒打灵霄殿，喊出 “皇帝轮流做，明年到我家”，其战斗意志之顽强、神通之高强，在对抗天庭的过程中达到巅峰。③悲剧性英雄的底色：尽管最终被如来压制，孙悟空的大闹天宫仍具有悲壮的英雄色彩。他的失败并非能力不足，而是封建神权体系对 “异端” 的联合绞杀。但这一过程中，他始终保持着 “不服输” 的精气神，如被压五行山下时 “双手侮着眼，揉搓流涕” 却仍喊 “如来哄了我！”，展现出不屈的灵魂。
（3）高光意义。大闹天宫是孙悟空 “野性” 与 “反抗精神” 的集中爆发，此时的他尚未被取经使命驯化，是纯粹的 “自由意志” 化身。这一情节不仅塑造了一个敢与天斗的英雄形象，更通过对天庭腐朽的批判，折射出作者对封建等级制度的深刻反思。孙悟空的 “高光” 不仅在于武力的巅峰，更在于其精神上的不可征服 —— 即便身处困境，那份 “敢把皇帝拉下马” 的勇气，依然令人震撼。
2.《骆驼祥子》祥子买车：理想主义的闪耀瞬间。
（1）具体时刻与情节。《骆驼祥子》中，祥子初到北平当人力车夫，立下 “拥有一辆属于自己的车” 的目标。他省吃俭用、拼命拉车，“从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦”，连病了都舍不得花钱买药，整整苦干三年，终于在二十三岁生日当天，用九十六块大洋买下一辆新车。他 “把车拉出西直门，过了高亮桥，大道边放好车，细细端详自己的车”，此刻的祥子 “忽然觉出嫩草香，把他心中的困倦一时都忘了”，满心都是对未来生活的憧憬。
（2）形象特征与精神品质。①勤劳坚韧的劳动者底色：祥子的高光时刻源于极致的自律与坚持。他 “头不剃，衣服不做新的”，甚至 “喝人家碗茶，就把茶钱忘了”，将每一分钱都攒下来。这种对目标的执着，体现了底层劳动者最朴素的生存信念 —— 用双手劳动换取尊严。正如书中描述：“他仿佛就是在地狱里也能作个好鬼似的”，勤劳已成为他的生命本能。②理想主义的纯粹性：买车不仅是物质目标，更是祥子精神世界的支柱。他将车视为 “自己的手脚和朋友”，认为 “有了车就有了一切”。这种纯粹的理想主义，让他在肮脏混乱的旧社会中保持着难得的清白与朝气。当他 “把自己的生日当作买上新车的一天”，实则是将个人价值与劳动成果完全绑定，展现出对 “体面生活” 的真诚向往。③生命活力的巅峰状态：买车后的祥子 “腿脚得劲儿，见座儿就拉”，甚至 “觉得身上忽然一轻，就好像已经拿定了主意，这一辈子不会再受穷”。此时的他尚未经历兵匪抢车、孙侦探敲诈等打击，眼神 “亮得像个小灯”，嘴角常挂着笑，浑身散发着 “初生牛犊” 的锐气。这种状态与后期 “萎靡不振的末路鬼” 形成强烈对比，更凸显此刻的珍贵。
（3）高光意义。祥子买车的瞬间，是其生命中唯一完全凭借个人努力接近梦想的时刻，象征着底层民众对 “公平劳动换取回报” 的朴素信仰。尽管这一信仰最终被旧社会碾碎，但此刻的祥子展现出的勤劳、坚韧与对生活的热爱，仍是黑暗现实中的一抹亮色。他的 “高光” 不仅属于个人，更代表了所有在困境中坚守希望的劳动者 —— 即便命运多舛，那份为理想拼尽全力的姿态，依然值得被铭记。
故答案为：示例：《西游记》中八戒的高光时刻：在经过驼罗庄的时候，悟空打死了拦路的妖精，但是要经过奇臭无比的七绝山是眼前的又一大难题。可是这臭得根本不能走路的七绝山该怎么过去呢？此时猪八戒的高光时刻来临了，“八戒满心欢喜，脱了皂直裰，丢了九齿钯，对众道：“休笑话，看老猪干这场臭功。”……“孙行者见八戒变得如此，即命那些相送人等，快将干粮等物推攒-处，叫八戒受用。那呆子不分生熟，一涝食之，却上前拱路。”猪八戒变成了一只硕大无比的猪，拱开了被腐烂柿子挡住的路，八百里的山路被八戒一人开通，驼罗庄的百姓感激不尽，送来了各种吃食。这么脏且累的活八戒并没有逃避，而是认真的完成了，不仅帮助了自己人，而且还造福了当地百姓。他的这种任劳任怨、不怕苦、不怕脏、不怕累的精神值得点赞。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
24．【答案】例文：
不期而遇的温暖
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在公交站台，望着瓢泼大雨发愁。早上出门时还阳光明媚，我便没带伞，现在却只能眼睁睁看着雨水在地上溅起一朵朵水花。我缩着脖子，把书包紧紧抱在胸前，心里盘算着要不要冒雨跑回家。
“小姑娘，没带伞吗？”一个温和的声音从身后传来。我回头一看，是一位头发花白的老奶奶，她手里撑着一把墨绿色的伞，正笑眯眯地看着我。还没等我回答，老奶奶已经将伞往我这边倾斜：“来，我们一起走吧。”
雨点打在伞面上发出“噼啪”的声响，我和老奶奶并肩走在回家的路上。她的伞不算大，却一直往我这边偏，我注意到她的右肩已经被雨水打湿了一片。“奶奶，您把伞往您那边挪一点吧。”我有些不好意思地说。“没事没事，”老奶奶摆摆手，“我这把老骨头淋点雨不要紧，你们小孩子可不能着凉。”
路上，老奶奶问了我很多问题：上几年级了？学习累不累？最喜欢什么科目？她的声音温柔得像春风，让我想起了远在老家的外婆。走到一个路口时，老奶奶突然停下脚步，从手提袋里掏出一个油纸包：“这是我刚买的桂花糕，还热乎着呢，给你一块。”香甜的桂花味立刻在雨中弥漫开来，我接过糕点，感觉手心暖暖的。
分别时，我想把伞还给老奶奶，她却执意让我继续用：“明天这个时间，你还在这里等我就行。”第二天，我特意提前到了公交站，手里拿着妈妈新烤的饼干。可是等啊等，直到天黑也没见到老奶奶的身影。后来我才知道，那天她是专程去医院看病的，却把伞留给了我。
那把墨绿色的伞我一直珍藏着，它让我明白：在这座陌生的城市里，温暖就像雨后的阳光，总会在不经意间照亮你的心房。现在每当下雨天，我都会多带一把伞，希望能像那位老奶奶一样，把这份不期而遇的温暖传递给需要的人。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料以 “人生阴雨时刻” 为引，聚焦于困境中 “不期而遇的温暖”，核心围绕 “挫折中的意外温情” 展开。通过 “陌生人的伞”“邻居的热汤” 等具象场景，提示写作需捕捉生活中细微而真挚的温暖瞬间，展现温暖如何化解困境、照亮成长，具有浓郁的生活气息与情感张力。
【题干分析】① 关键词解析：不期而遇：强调温暖的突发性与意外性，需体现 “原本处于困境或孤独中，未预料到会获得帮助” 的情节转折；温暖：既指具体的行为（如递伞、送汤），也指抽象的情感（如理解、鼓励），需通过细节描写（语言、动作、环境）让 “温暖” 可触可感。② 写作思路引导：结构设计：困境引入：开篇渲染 “阴雨时刻” 的压抑氛围（如考试失利后的失落、雨天未带伞的窘迫），为 “温暖” 的出现做铺垫；温暖降临：详细刻画温暖瞬间（如陌生人主动分享雨伞的动作、长辈轻拍肩膀的安慰），突出 “不期而遇” 的意外性；情感升华：结尾点明这份温暖对自己的影响（如重拾勇气、学会传递温暖），体现 “微光穿透云层” 的成长感悟。素材选择：校园场景：同桌默默递来的笔记、老师课后的耐心讲解；社会场景：公交上陌生人的让座、便利店店员的暖心提醒；自然场景：雨中绽放的野花、流浪猫带来的陪伴感（借物抒情）。
【立意提取】
1.伞骨撑起的春天：写雨天陌生人共伞的经历，展现陌生人之间的善意。
2.便利店的暖灯：记录深夜备考时便利店店员的关怀，体现城市中的温暖角落。
3.奶奶的槐花蜜：回忆困境中收到远方奶奶寄来的蜂蜜，感受亲情的不期而至。
【点评】文章围绕雨天遇老奶奶共伞、获赠桂花糕的经历，以 “倾斜的伞”“香甜的糕点” 等细节生动展现陌生人的善意。结尾通过珍藏伞、传递温暖升华主题，叙事流畅，情感真挚，细腻诠释了 “不期而遇的温暖” 带来的触动与力量。
1 / 1

展开更多......

收起↑