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吉林省长春市朝阳区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面文字，完成下面小题。
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“gōng行君子，则吾未之有得”。一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常常跟别人说：“叶老既是gōng行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
1．根据拼音填写汉字，给加点字注音。
（1）gōng行　 　 （2）诲人不倦　 　
2．语段画线处标点符号有误，正确的句子应改为：　 　
3．与“学而不厌”反义的成语是（　　）
A．骄傲自满 B．虚心好学 C．手不释卷 D．孜孜不倦
4．指出下列短语类型，分别写在后面括号处。
单一的儒　 　 两处都是　 　
【答案】1．躬；huì
2．“gōng行君子，则吾未之有得。”
3．A
4．偏正短语；主谓短语
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；标点符号的正确使用；偏正短语
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
1．gōng 行：“躬” 有 “亲身、亲自” 之意，“躬行” 指亲身实践，符合语境中叶圣陶先生 “行为如一” 的描述。注意与 “恭”（恭敬）区分，此处强调行动而非态度。诲人不倦：“诲” 读作 “huì”，意为 “教导”，切勿因字形相近误读为 “huǐ”（悔）。该词出自《论语》，形容教导耐心、不知疲倦。
故答案为：躬；huì
2．错误分析：画线句 “gōng 行君子，则吾未之有得” 是直接引用《论语》原文，属于完整引用。根据标点规则，完整引用的句子，句号应置于引号内，以明确引用范围。修正依据：原句标点将句号放在引号外，导致引用内容与作者表述混淆。修正后 “。” 移至引号内，清晰区分引用部分与后文 “一处是……” 的结构。
故答案为：“gōng行君子，则吾未之有得。”
3．A.“骄傲自满”：该成语意思是看不起别人，满足于自己已有的成绩。它体现出在学习或其他方面因自满而不再追求进步，与 “学而不厌” 中持续学习、永不满足的态度形成鲜明对立，是 “学而不厌” 的反义词 。
B.“虚心好学”：表示不自满，喜爱学习，与 “学而不厌” 都表达了积极学习、不骄傲的态度，意思相近，并非反义词。
C.“手不释卷”：指手不离书本，形容勤学不倦，重点强调勤奋学习的状态，和 “学而不厌” 语义相近，不是反义词。
D.“孜孜不倦”：指工作或学习勤奋不知疲倦，同样体现了对学习或工作的积极态度，与 “学而不厌” 意思相近，不符合反义要求。
故答案为：A
4．单一的儒：结构分析：“单一” 是形容词，修饰名词 “儒”，二者为修饰与被修饰关系。短语类型：偏正短语（前偏后正，“的” 为典型标志词）。两处都是：结构分析：“两处” 是名词，作主语；“都是” 是动词短语，作谓语，陈述主语的情况。短语类型：主谓短语（主语 + 谓语，直接体现陈述关系）。
故答案为：偏正短语；主谓短语
5．（2024七下·朝阳期末）古诗文默写填空。
（1）念天地之悠悠，　 　！（陈子昂《登幽州台歌》）
（2）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。　 　，　 　。（龚自珍《己亥杂诗》）
（3）陆游在《游山西村》一诗中，既是描写农村自然风光又蕴含哲理的诗句是：　 　，　 　。
（4）杜甫《望岳》中，“　 　，　 　”两句表现出诗人敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
【答案】独怆然而涕下；落红不是无情物；化作春泥更护花；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）念天地之悠悠，独怆然而涕下！出处与背景：此句出自唐代诗人陈子昂的《幽州台歌》。武则天万岁通天元年，陈子昂随军出征，因多次进言不被采纳，反遭降职，他登上蓟北楼（即幽州台），有感于天地苍茫，人生短暂，于是挥笔写下此诗。 诗句含义：“念天地之悠悠” 描绘出天地的广阔无垠、亘古绵长，而 “独怆然而涕下” 则直白地展现出诗人孤独地站在天地间，悲从中来、泪流满面的画面。 情感表达：诗人通过对空间的无限延伸和个人渺小的强烈对比，抒发了自己怀才不遇、报国无门的孤独与悲愤之情。
（2）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。出处与背景：该诗是清代诗人龚自珍《己亥杂诗》中的第五首。道光十九年，龚自珍因不满朝政，毅然辞官离京，在返乡途中写下此诗。 诗句含义：前两句 “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯” 写诗人满怀离愁，在夕阳西下时，挥鞭向东，走向遥远的家乡。后两句 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 以落花自比，意思是纷纷飘落的花朵并不是无情之物，即便化作春泥，也要去滋养新的花朵。 情感表达：诗人借 “落红” 这一意象，表达了自己虽然离开官场，但依然心系国家，愿意为国家和社会贡献力量的无私奉献精神。
（3）陆游在《游山西村》一诗中，既是描写农村自然风光又蕴含哲理的诗句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。出处与背景：南宋诗人陆游罢官闲居在家时，到山西村游玩，被当地的淳朴民风和美丽景色所感染，写下了这首纪游抒情诗。 诗句含义：“山重水复疑无路” 描绘了山峦重叠、水流曲折，让人怀疑前方没有道路的迷茫景象；“柳暗花明又一村” 则笔锋一转，展现出在柳树浓密、鲜花娇艳的地方，突然出现了一个村庄的惊喜画面。 情感表达与哲理：诗句既生动地描绘了乡村山水的优美景色，又蕴含着深刻的哲理 —— 在遇到困难时，看似无路可走，但只要坚持不懈，就可能会出现新的转机，迎来希望。
（4）杜甫《望岳》中，“会当凌绝顶，一览众山小” 两句表现出诗人敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。出处与背景：这首诗是杜甫青年时代的作品，此时的他渴望实现自己的抱负，游览泰山时，被泰山的雄伟壮观所震撼，于是创作了此诗。 诗句含义：“会当凌绝顶” 意思是一定要登上泰山的最高峰；“一览众山小” 是说站在山顶俯瞰，会觉得周围的群山都变得渺小了。 情感表达：这两句诗充分体现了诗人积极进取、勇于攀登、藐视困难的雄心壮志和豪迈气概。
故答案为：独怆然而涕下；落红不是无情物；化作春泥更护花；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；会当凌绝顶；一览众山小
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、（7分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
6．解释加点词在文中的意思。
（1）晋陶渊明独爱菊　 　
（2）亭亭净植　 　
7．学过本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢文中哪些描写莲的语句？为什么？
8．花不同芳，人不同品。牡丹与荷花在文中分别指何种人，他们各自持有怎样的处世态度？
【答案】6．独：只；亭亭：耸立的样子。
7．示例：我喜欢“香远益清”这句，因为写出了莲的芬芳，比喻君子美名远扬。
8．牡丹：富贵者，趋炎附势，贪图名利。
荷花：君子，洁身自好，不慕名利，不随波逐流，高洁傲岸。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎中间贯通外形挺直，不生蔓不长枝，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中，人们可以远远地观赏，而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，当然是有很多人了！
6．（1）晋陶渊明独爱菊 ：字词解析：“独” 在文中解释为 “只”，强调陶渊明对菊的喜爱具有唯一性、排他性。在古汉语中，“独” 常用来突出个体的独特选择或行为。比如《史记 项羽本纪》中 “籍独不愧于心乎” 的 “独”，是 “难道” 的意思，用于加强反问语气；而在 “独往湖心亭看雪”（张岱《湖心亭看雪》）里，“独” 则表示 “独自”，描绘出作者独自赏雪的孤寂情境。在《爱莲说》中，“独” 精准地体现出陶渊明在众多花卉中，唯独钟情于菊，与后文 “世人甚爱牡丹” 形成鲜明对比，凸显出陶渊明不随波逐流的独特志趣。 语境拓展：结合陶渊明的人生经历，他 “独爱菊” 与他归隐田园、远离尘世喧嚣的生活态度密切相关。菊花常被视为隐逸的象征，陶渊明笔下的 “采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒 其五》），更是将菊与他恬淡闲适的田园生活紧密相连，“独爱菊” 成为他精神追求的外在体现。
（2）亭亭净植 ：字词解析：“亭亭” 意为 “耸立的样子” ，生动地描绘出莲花笔直挺立、身姿挺拔的形态。在古代文学作品中，“亭亭” 常用来形容物体或人物挺拔、美好的姿态。如 “东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”（《孔雀东南飞》）中虽未直接用 “亭亭”，但通过对罗敷美好体态的描写，可联想到类似 “亭亭玉立” 的形象；“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》）描绘周瑜的英姿，也暗含挺拔不凡之意。“植” 在这里是 “竖立” 的意思，与现代汉语中 “植物” 的 “植” 含义不同，属于古今异义词。 语境拓展：“亭亭净植” 不仅展现了莲花的外在形态美，更赋予其内在的精神品质。莲花笔直地挺立在水中，不弯曲、不倾斜，象征着君子正直不屈、坚守自我的品格，为后文将莲比作 “花之君子者也” 埋下伏笔。
故答案为：独：只；亭亭：耸立的样子。
7．“中通外直，不蔓不枝”，以简洁凝练的笔触刻画莲茎形态。“中通” 描绘其内部贯通、中空的结构，“外直” 突出笔直的外形“不蔓不枝” 强调不生蔓、不长枝的纯粹。此句运用白描手法，勾勒出莲简约纯粹之美，象征君子行事纯粹，不结党营私，凭借正直坚定的品性坚守自我，不被外界复杂关系左右，保持独立人格。 “香远益清” 别具匠心地从嗅觉角度描写莲花。“远” 凸显香气传播之广，“益清” 表明香气随距离增加愈发清幽淡雅，似在空气中不断升华净化。作者巧用通感，将嗅觉感受与视觉上的清新相融合，带来丰富感官体验。从象征意义看，莲花香气恰似君子的美好品德，无需宣扬便能自然扩散，感染他人，且随时间空间推移愈发令人铭记敬仰。 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，“亭亭净植” 生动展现莲花笔直挺立、洁净无瑕的身姿，营造庄重肃穆之感；“可远观而不可亵玩焉” 进一步点明人们对莲应持的态度。运用拟人手法，赋予莲花人的品格与尊严，使其如高雅端庄的君子，令人因敬畏尊重而不敢轻慢冒犯，象征君子以高尚品德和不凡气质，让人敬而远之却又心生向往，引导人们提升修养，追求更高精神境界。
故答案为：示例：我喜欢“香远益清”这句，因为写出了莲的芬芳，比喻君子美名远扬。
8．牡丹：文中 “牡丹，花之富贵者也” 直接点明牡丹象征着富贵者。从 “自李唐来，世人甚爱牡丹” 以及 “牡丹之爱，宜乎众矣” 可以看出，在当时的社会环境下，牡丹受到众多人的喜爱和追捧。牡丹因其艳丽的外表、华贵的姿态，被视为富贵的象征，这也使得追求牡丹之爱的人，往往代表着那些趋炎附势、贪图名利的世俗之人。他们追逐财富和地位，热衷于迎合权贵，为了获取利益不惜放弃自己的原则，随波逐流，在世俗的潮流中迷失自我，以追求外在的荣华富贵作为人生的主要目标 。 荷花：作者通过 “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 等一系列描写，赋予了莲花丰富的精神内涵。莲花生长于淤泥之中却不受污染，经过清水洗涤也不显得妖媚，体现出其洁身自好的品质；“中通外直，不蔓不枝” 象征着君子通达事理、正直不阿；“香远益清” 寓意君子美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 则展现出君子高洁傲岸、庄重不可侵犯的形象。所以，荷花在文中代表着君子，他们不慕名利，不与世俗同流合污，坚守自己的道德准则和人生追求，即便处于污浊的环境中，依然能保持自身的纯洁和高尚，展现出独特的人格魅力和精神境界。
故答案为： 牡丹：富贵者，趋炎附势，贪图名利；荷花：君子，洁身自好，不慕名利，不随波逐流，高洁傲岸。
三、（8分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。
《群芳谱》中说：“凡物先华而后实，独此华实齐生。百节疏通，万窍玲珑，亭亭物华，出于淤泥而不染，花中之君子也。”
《本草纲目》说：“夫藕生于卑污，而洁白自若；质柔而穿坚，居下而有节。孔窍玲珑丝纶内隐生于嫩蒻（ruò）而发为茎叶花实；又复生芽，以续生生之脉。四时可食，令人心欢，可谓灵根矣！”
《芙蕖》中说：“是芙蕖（qú）也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？”
9．用“/”给文中画线部分断句。（限断三处）
孔窍玲珑丝纶内隐生于嫩蒻而发为茎叶花实；
10．把下面句子翻译成现代汉语。
四时可食，令人心欢，可谓灵根矣！
11．上述三则材料都是描写或评述莲花的。请根据材料内容找出文中“适耳目之观”和“备家常之用”的具体之处。
【答案】9．孔窍玲珑/丝纶内隐/生于嫩蒻/而发为茎叶花实；
10．（藕）四季都可以食用（吃），让人心里欢喜，可以叫作“灵根”了！
11．适耳目之观：亭亭物华 洁白自若 孔窍玲珑
备家常之用：华实齐生 四时可食 可谓灵根
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
《群芳谱》中说：“所有事物都是先开花后结果，唯独莲是花果一起生长。节节相连相通，面面美丽灵巧，姿态婀娜，生长在淤泥中却一尘不染，冰清玉洁，是花中的君子。”
《本草纲目》说：“藕生长在低洼污秽的地方，但是洁白如故。表面柔弱却能穿透坚硬的土壤，处在水下却有气节。（它茎干里的）里的孔窍精巧细微，还暗含着纱纶一样的丝，在娇嫩柔弱中生长，长出茎干叶片花朵和果实；然后又生长出芽，来延续生生不息的生命之脉。（藕）四季都可以食用，让人心里欢喜，可以叫作‘灵根’了。”
《芙蕖》中说：“荷花这种东西，没有一时一刻不适于人们眼睛的观赏，没有哪部分哪一点不供家常的用途。芙蕖有五谷那样的果实却没有它们那样的名字。集中百花的长处而除去它们的短处。种植的好处有比种芙蕖大的吗？”
9．“孔窍玲珑”：“孔窍” 是句子的主语，指莲藕茎干里的孔窍；“玲珑” 作为谓语，形容孔窍精巧细微的状态，描绘出莲藕内部结构的独特之处，语义完整，故在此处断开。 “丝纶内隐”：“丝纶” 成为新的主语，即莲藕中暗含的如纱纶般的丝；“内隐” 是谓语，说明丝的存在状态为隐藏在内部，这部分同样表达完整的意思，所以在此处断开。 “生于嫩蒻”：此句省略了主语 “（莲藕的茎干）” ，“生于” 是谓语动词，“嫩蒻” 为宾语，表明莲藕的茎干生长的起始状态是从娇嫩柔弱之处开始，语义清晰，应在此处断开。 “而发为茎叶花实”：“而” 作为连词，连接前后动作，“发为” 是谓语，“茎叶花实” 是宾语，描述了从茎干生长后进一步发展为茎、叶、花、实的过程，构成一个完整的表述。
故答案为：孔窍玲珑/丝纶内隐/生于嫩蒻/而发为茎叶花实
10．“四时可食”：“四时” 指四季，在古代，“时” 除了表示时间点，也常用来指代季节；“食” 为 “食用” 之意，此句省略主语 “藕”，翻译时需补充，即 “（藕）四季都可以食用” 。 “令人心欢”：“令” 是 “让” 的意思，“人” 泛指人们，“心欢” 表示心里欢喜，描述食用藕给人带来的感受，可译为 “让人心里欢喜”。 “可谓灵根矣”：“可” 表示 “可以”，“谓” 即 “叫作”，“灵根” 在文中是对藕的一种赞誉性称呼，“矣” 为句末语气词，可译为 “可以叫作‘灵根’了”。
故答案为：（藕）四季都可以食用（吃），让人心里欢喜，可以叫作“灵根”了！
11．本题考查对材料内容的理解与信息筛选能力，需要紧扣 “适耳目之观”（适于观赏）和 “备家常之用”（具备实用价值）两个要点，从材料中提取关键信息。 适耳目之观： “亭亭物华”：出自《群芳谱》，“亭亭” 描绘莲花耸立、姿态美好的样子，“物华” 指其美丽的外观，展现出莲花优雅婀娜的姿态，极具观赏性。 “洁白自若”：源自《本草纲目》，描述莲藕生于污浊之处却依然保持洁白的状态，洁白的色泽给人纯净美好的视觉感受，体现了莲花外观上的独特美感。 “孔窍玲珑”：同样来自《本草纲目》，刻画了莲藕茎干里孔窍精巧细微的形态，这种独特的内部结构也是莲花区别于其他植物的观赏点之一。 备家常之用： “华实齐生”：依据《群芳谱》，一般植物先开花后结果，而莲花却是花和果实同时生长，这一特性使其在食用方面有更多可利用之处，具备实用价值。 “四时可食”：根据《本草纲目》，藕四季都能食用，不受季节限制，为人们的日常饮食提供了稳定的食材来源，满足家常食用需求。 “可谓灵根”：在《本草纲目》中，将藕称为 “灵根”，不仅肯定了其食用价值，还暗示其对人体健康有益，进一步强调了藕在日常生活中的重要性和实用性 。
故答案为： 适耳目之观：亭亭物华 洁白自若 孔窍玲珑；备家常之用：华实齐生 四时可食 可谓灵根
四、（7分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中小学开启放假模式，不少家长直呼“神兽出笼”。试考完了，假期大把时光正是孩子阅读积累的好时机，各大书店热闹了起来。一位书店工作人员说，中学生买得最多的是各类名著，每到寒暑假，这些书籍他们都会大量备货。以四大名著为例，有些版本适合幼儿阅读，有些适合低年级学生，有些适合初中生。“现在丛书多，家长的选择也多，到书店购买的好处就在于便于现场翻阅比较，选择适合孩子当前阅读的版本。”该工作人员说。
材料二：
温儒敏主编强调，要“把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事”，“让中小学生多读名著非常重要，这不只是语文学科的需要，也是为学生的一生'打底子'的需要”。初中阶段实施名著导读，让学生读经典名著，其重点不在于让学生读懂、读透一本又一本的具体作品，更不是要把学生培养成为经典名著的研究者；其根本目标是培养学生的读书兴趣，让学生在兴趣盎然的经典阅读历程中满足其探究世界、探究人生的好奇心，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成终身阅读的良好习惯。所以，要针对学生已有的基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。比如，七年级上册第一次名著导读推荐的是鲁迅的《朝花夕拾》。这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感。对于小学阶段没有养成读书习惯的中学生来说，这些因素构成了巨大的阅读障碍，如果直接布置学生去读，恐怕是难以落实的。
材料三：
哈佛大学教育学家珍妮·查尔提出的“阅读五阶段模型”，应用在名著阅读中是怎样的呢？
第一阶段：初步阅读阶段（6-7岁，1-2年级），小学低年级是培养孩子阅读兴趣与习惯的最佳阶段。选择内容生动、细节丰富、语言简洁朴实的名著绘本，可以让孩子在阅读经典的同时，加深对文字的理解和运用。
第二阶段：掌握阅读或流畅阅读阶段（7-8岁，2-3年级），这个阶段的孩子理解能力快速发展，抽象思维逐步增强，可以开始阅读以文字为主的书籍。这时要从孩子的兴趣爱好和年龄特点出发，尽量满足他们好奇心强、想象力丰富的特点，挑选一些故事性强、幽默风趣的、篇幅短小的经典文学作品。
第三阶段：为了学习新知而阅读的阶段（9-14岁，4-9年级），这个阶段是阅读的飞跃期，孩子通过阅读获得新信息的效率远超其他渠道。但需要注意的是，由于儿童在这个阶段的认知能力仍是有限的，所以必须限制阅读的复杂性。那是不是所有大部头的著作，孩子都一点也不能接触呢？也不尽然，比如四大名著，低段的孩子可以看连环画，中高段可以读青少版、白话版，程度较好的孩子可以从片段入手接触原著。
第四阶段：多样化、多维观点阶段（15-17岁，10-12年级），进入高中阶段，阅读量、阅读材料的种类及其难度都大幅增加。这时，可以对名著进行对比精读，性格相似的人物可以进行对比，如张飞与李逵；正史和小说可以进行对比，如《三国志》与《三国演义》，通过不同层面的对比，提高孩子分析判断、提炼观点的能力。
第五阶段：构建与批判、创造与再创造阶段（18岁+，大学至成人），在这个阶段，孩子的阅读习惯与偏好已经形成，阅读技巧和能力都已具备。儿时积累所形成的阅读素养，将引领他阅读的方向。
12．从以上材料看，下列理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．一些家长到书店购买名著是因为便于现场翻阅比较，选择合适的版本。
B．初中阶段的名著阅读的重点不在于让学生读懂、读透具体的作品。
C．9-14岁的孩子由于认知能力有限，阅读“四大名著”时不能接触原著。
D．孩子的阅读习惯与偏好至关重要，它将引领一个人未来阅读的方向。
13．从以上材料看，中小学生阅读名著，需要注意哪些问题？
14．材料二中的加点字“这些因素”具体指什么？
【答案】12．C
13．①选择适合自己年龄、阶段的名著版本。（材料一）②以兴趣为主导，培养良好的阅读习惯。（材料二）③阅读要循序渐进。
14．这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．A.对应材料一，文中书店工作人员明确提到 “现在丛书多，家长的选择也多，到书店购买的好处就在于便于现场翻阅比较，选择适合孩子当前阅读的版本”，所以 A 选项 “一些家长到书店购买名著是因为便于现场翻阅比较，选择合适的版本” 表述正确。
B.依据材料二，“初中阶段实施名著导读，让学生读经典名著，其重点不在于让学生读懂、读透一本又一本的具体作品，更不是要把学生培养成为经典名著的研究者”，这清晰表明 B 选项 “初中阶段的名著阅读的重点不在于让学生读懂、读透具体的作品” 符合原文意思。
C.查看材料三 “第三阶段：为了学习新知而阅读的阶段（9 - 14 岁，4 - 9 年级）” 的内容，原文提到 “由于儿童在这个阶段的认知能力仍是有限的，所以必须限制阅读的复杂性”，但同时也指出 “低段的孩子可以看连环画，中高段可以读青少版、白话版，程度较好的孩子可以从片段入手接触原著”。这说明 9 - 14 岁的孩子并非完全不能接触原著，只是需要根据自身情况有选择、有限制地接触，C 选项 “9 - 14 岁的孩子由于认知能力有限，阅读‘四大名著’时不能接触原著” 表述过于绝对，是不正确的。
D.根据材料三 “第五阶段：构建与批判、创造与再创造阶段（18 岁 + ，大学至成人）” 中 “在这个阶段，孩子的阅读习惯与偏好已经形成，阅读技巧和能力都已具备。儿时积累所形成的阅读素养，将引领他阅读的方向”，可知 D 选项 “孩子的阅读习惯与偏好至关重要，它将引领一个人未来阅读的方向” 正确。
故答案为：C
13．本题考查对材料信息的提取与概括，我们需要从每则材料中提炼出与中小学生阅读名著相关的关键要点。 选择适合自己年龄、阶段的名著版本：材料一指出 “现在丛书多，家长的选择也多，到书店购买的好处就在于便于现场翻阅比较，选择适合孩子当前阅读的版本”，这强调了根据孩子不同年龄和阅读阶段，挑选合适名著版本的重要性。不同年龄段的孩子认知水平和阅读能力不同，只有选择适配的版本，才能让他们更好地理解和吸收名著内容。 以兴趣为主导，培养良好的阅读习惯：材料二强调 “把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事”，“其根本目标是培养学生的读书兴趣，让学生在兴趣盎然的经典阅读历程中满足其探究世界、探究人生的好奇心，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成终身阅读的良好习惯”。兴趣是最好的老师，只有以兴趣为引导，才能让中小学生主动投入到名著阅读中，逐渐培养起良好的阅读习惯，为终身阅读奠定基础。 阅读要循序渐进：材料三通过 “阅读五阶段模型”，详细阐述了不同年龄段孩子的阅读特点和适宜的阅读内容。从初步阅读阶段（6 - 7 岁，1 - 2 年级）的名著绘本，到掌握阅读或流畅阅读阶段（7 - 8 岁，2 - 3 年级）以文字为主的故事性书籍，再到为了学习新知而阅读的阶段（9 - 14 岁，4 - 9 年级）根据能力选择不同版本的名著，以及后续更高阶段的阅读要求，清晰地表明中小学生阅读名著应遵循年龄和认知发展规律，循序渐进地进行，逐步提升阅读能力和水平。
故答案为： ①选择适合自己年龄、阶段的名著版本。（材料一）②以兴趣为主导，培养良好的阅读习惯。（材料二）③阅读要循序渐进。
14．本题考查对文中指代内容的理解，解答此类题目，关键在于在原文中找到相关指代词语的上下文，准确提取出其所指代的具体内容。 在材料二中，“这些因素” 出现在 “对于小学阶段没有养成读书习惯的中学生来说，这些因素构成了巨大的阅读障碍，如果直接布置学生去读，恐怕是难以落实的” 这句话中。往前查找，我们可以看到 “七年级上册第一次名著导读推荐的是鲁迅的《朝花夕拾》。这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感”，这里详细阐述了《朝花夕拾》这部作品的特点，而这些特点对于小学阶段未养成读书习惯的中学生来说，就成为了阅读障碍，所以 “这些因素” 具体指的就是 “这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感” 。
故答案为： 这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感。
五、（15分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
与小人书约会的童年
张林
①我的童年时代，是小人书流行的时代。且不说城里的书店，单是乡里的供销社，都有小人书小巧靓丽的身影。小人书作为那个时代孩子的主要读物，几乎占去了我所有的课余时间，时光都在小人书的世界里幸福地跳荡，温暖地铺开。
②我最早接触小人书，是在我读小学二年级的时候。
③那年刚入秋，我患了重感冒，在乡里医院久治不愈，爸爸放下手头的工作，骑自行车把我驮到离家40余里地远的镇医院救治。为了让我在住院期间心情愉悦，爸爸几乎走遍了镇里的各大商店，给我买了许多小人书。小人书里生动有趣的画面深深地吸引了我，把我领进了一个神奇的故事世界。小人书帮助我打发了住院期间孤寂的时光，也扩大了我的识字量。出院后，我竟然带回家半纸箱子小人书！在和小伙伴们玩耍时，我会津津有味地给他们讲我读过的书中的故事，小伙伴们满含钦佩的目光更激发了我对小人书的热爱。
④假日里，我常常把自己关在屋子里，静静地与我心爱的小人书约会。即使离开家门，巴掌大的小人书也常常和我如影随形。从兜里掏出，掌中摊开，通俗易懂的文字，栩栩如生的画面，引人入胜的情节，令我如醉如痴。每当翻开一本崭新的小人书，我都会无比兴奋。小人书为我营造了一个神奇的幻想世界，翻开小人书，就如同打开了一扇扇认识世界的窗，我从中看到了描绘在一页页小小纸张上的世界，形象生动，鲜活逼真。我和书中讲述的故事里的人物呼吸着同样的空气，和他们经历着同样的生活。我被书中人物的命运深深地感动着，那种强烈的感觉是难以用语言形容的。
⑤乡里供销社的文具柜台里，摆着许多小人书。一放假，我就会以买铅笔、橡皮、本子等借口，跟爸爸要钱，偷偷去买小人书。因怕爸爸责骂，新买回来的小人书，我总会偷偷地藏进书包里或是压在炕席底下，深夜借着手电筒的光，躲在被窝里读，有时也拿到学校里去读。
⑥没有钱买小人书，我有时也会腻在柜台前，对营业员说：“阿姨，把那本小人书拿来给我瞧瞧。”营业员把小人书拿到柜台上，我快速地翻动书页，看里面的画面。因为口袋里没钱，即便我心里十分喜欢，也只能装着不喜欢的样子，对营业员说：“这本不好，拿另外一本来看看。”营业员又把我指着的另一本小人书放到柜台上让我翻看，我便又快速地翻看着这本小人书。连翻了两本都不买，再要营业员拿另一本看，那就不行了，营业员会板着脸说：“你这小孩到底买不买？买不起就不要来动心眼儿。”
⑦见别的小伙伴买了小人书，我也总要想办法去读。有时一个小伙伴翻看小人书，便有几个小伙伴围成一圈，几个小脑袋凑到一起，几双眼睛一眨不眨地盯着书页上的画面，我们会小声地念着画面下方的文字，傻傻地盯着生动的画面，默默地在心里记下书中的故事，好在别人面前炫耀。
⑧夕阳下，捧读心爱的小人书，内心无比激动又无限神往。小人书的世界既遥远又近在咫尺。夜里做梦，我会梦见小人书里的人物和画面，甚至梦见自己就成了小人书里的人物，和小人书里的人物一起快乐一起悲伤。一本小人书读完，仿佛就是一生了。
⑨小人书，陪伴我度过了金色的童年，童年的我也在一个个故事里，在一页页画面中不知不觉长大、成熟。童年与小人书约会的记忆永远不会消散，它会被时光的刻刀镌刻于岁月的碑石上，成为永恒。
15．本文详略结合地叙述了“我”与小人书的故事，参照下表，文中还详写了哪两件事？
详写 ①
详写 假日里痴迷读小人书。
略写 偷买小人书来读。
详写 ②
略写 和小伙伴围在一起看小人书。
16．用自己的话说说加点词语在文中的意思。
（1）单是乡里的供销社，都有小人书小巧靓丽的身影。
（2）买不起就不要来动心眼儿。
17．文章第⑦段描写了我与小伙伴们一起看小人书的情形，主要运用了什么描写方法？有何作用？
18．“静静地与我心爱的小人书约会”，“童年与小人书约会的记忆永远不会消散”，文中两次写到“我”与小人书的“约会”，在内容和结构上有什么作用？
19．从全文看，小人书对“我”的成长产生了哪些影响？
【答案】15．①借小人书打发住院期间孤寂的时光。②缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书。
16．（1）“靓丽”多形容女子的漂亮美好，这里借此表现出小人书的画面好看和富有吸引力。
（2）“心眼儿”指心思，这里指“我”为了能多看几本小人书而想尽一切办法。
17．主要运用了神态和动作描写（或细节描写），表现出作者和小伙伴读书时的样子和心情。
18．内容上，强调我对小人书的喜爱和念念不忘。结构上，照应标题，提示文章主旨。
19．①人小书把我领进了一个神奇的故事世界。②小人书扩大了我的识字量。③陪伴我度过金色的童年。④使我不断长大、成熟。⑤丰富了我的生命体验。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
15．①借小人书打发住院期间孤寂的时光：文章第③段浓墨重彩地描绘了这一情节。作者读小学二年级时，因患重感冒在镇医院住院，爸爸为让其心情愉悦，购得许多小人书。文中详细刻画了小人书对作者的吸引力，如 “小人书里生动有趣的画面深深地吸引了我，把我领进了一个神奇的故事世界”，以及小人书在打发住院时光、扩大识字量方面的作用，还提到出院时带回家半纸箱子小人书。这些细致入微的描写，凸显了住院期间与小人书相处的经历，因此可概括为 “借小人书打发住院期间孤寂的时光”。 ②缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书：第⑥段着重叙述了此事件。当作者没钱购买小人书时，便会在供销社文具柜台前 “动心眼儿”。通过 “腻在柜台前”“快速地翻动书页”“装着不喜欢” 等一系列动作和心理描写，生动展现出作者渴望阅读小人书的急切心情。尽管营业员可能会不耐烦，但作者仍想尽办法多翻看几本，这种对小人书的执着，使该情节成为详写内容，可概括为 “缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书” 。
故答案为：①借小人书打发住院期间孤寂的时光。②缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书。
16．（1）“靓丽”：本义常用来形容女子容貌美丽、姿态优雅。在第①段 “单是乡里的供销社，都有小人书小巧靓丽的身影” 中，运用了拟人的修辞手法，将小人书赋予人的 “身影” 特征，以 “靓丽” 来形容，生动形象地展现出小人书画面的精美。结合后文 “小人书作为那个时代孩子的主要读物，几乎占去了我所有的课余时间” 可知，正是因为小人书画面好看、极具吸引力，才成为孩子们喜爱的读物，所以此处 “靓丽” 表现出小人书画面好看和富有吸引力。 （2）“心眼儿”：本义指心思、想法。在第⑥段 “买不起就不要来动心眼儿” 中，联系前文 “没有钱买小人书，我有时也会腻在柜台前…… 营业员又把我指着的另一本小人书放到柜台上让我翻看”，可知作者为了能多看几本小人书，采用了假装不喜欢一本、让营业员拿另一本的 “小计谋”，这里的 “心眼儿” 就是指作者为满足阅读欲望而想出的办法，体现出作者对小人书的极度渴望 。
故答案为：（1）“靓丽”多形容女子的漂亮美好，这里借此表现出小人书的画面好看和富有吸引力。（2）“心眼儿”指心思，这里指“我”为了能多看几本小人书而想尽一切办法。
17．本题考查描写方法及其作用，要从文中找出具体描写语句，分析其展现的人物状态和情感。 在第⑦段 “几个小伙伴围成一圈，几个小脑袋凑到一起，几双眼睛一眨不眨地盯着书页上的画面，我们会小声地念着画面下方的文字，傻傻地盯着生动的画面，默默地在心里记下书中的故事，好在别人面前炫耀” 中，“围”“凑”“盯”“念”“记” 等动词，属于动作描写，细致入微地描绘出小伙伴们聚精会神看小人书的动作姿态；“一眨不眨地盯着”“傻傻地盯着” 则是神态描写，生动地刻画了他们专注、痴迷的神情。这些细节描写，将小伙伴们沉浸在小人书世界中的模样栩栩如生地展现出来，从侧面烘托出小人书的魅力，同时也表达出作者和小伙伴们对小人书的喜爱之情 。
故答案为：主要运用了神态和动作描写（或细节描写），表现出作者和小伙伴读书时的样子和心情。
18．本题考查句段在文中的作用，需分别从内容和结构两个维度进行分析。 内容上：第④段 “静静地与我心爱的小人书约会”，描绘了作者沉浸于小人书世界的美好状态，“心爱的” 一词直接点明对小人书的喜爱；第⑨段 “童年与小人书约会的记忆永远不会消散”，“永远不会消散” 进一步强化了这种情感，表明小人书在作者童年记忆中的重要地位，突出作者对小人书的喜爱以及难以忘怀之情 。 结构上：标题为 “与小人书约会的童年”，文中两次出现 “约会”，与标题形成呼应，使文章结构更加严谨。同时，文章围绕与小人书的 “约会” 展开，回忆了童年与小人书相关的经历，最后一句 “童年的我也在一个个故事里，在一页页画面中不知不觉长大、成熟” 揭示了文章主旨，即小人书陪伴作者度过童年，让其成长，所以 “约会” 也起到了提示文章主旨的作用 。
故答案为：内容上，强调我对小人书的喜爱和念念不忘。结构上，照应标题，提示文章主旨。
19．本题考查对文章内容的理解与概括，需要从文中筛选出小人书对 “我” 成长影响的相关语句，进行归纳总结。 把我领进了一个神奇的故事世界：第③段 “小人书里生动有趣的画面深深地吸引了我，把我领进了一个神奇的故事世界”，直接表明小人书为作者打开了全新的世界，激发了想象力和好奇心。 扩大了我的识字量：同样在第③段，“小人书帮助我打发了住院期间孤寂的时光，也扩大了我的识字量”，体现了小人书在知识积累方面的作用。 陪伴我度过金色的童年：第⑨段 “小人书，陪伴我度过了金色的童年”，明确指出小人书在童年时光中的陪伴意义。 使我不断长大、成熟：第⑨段 “童年的我也在一个个故事里，在一页页画面中不知不觉长大、成熟”，说明小人书通过故事和画面，对作者的成长起到了潜移默化的作用。 丰富了我的生命体验：第⑧段 “一本小人书读完，仿佛就是一生了”，形象地表达出小人书让作者体验到不同的人生故事，丰富了内心世界和生命体验 。
故答案为：①人小书把我领进了一个神奇的故事世界。②小人书扩大了我的识字量。③陪伴我度过金色的童年。④使我不断长大、成熟。⑤丰富了我的生命体验。
六、名著阅读（8分）
20．（2024七下·朝阳期末）下列关于《海底两万里》表述错误的一项是（　　）
A．《海底两万里》是法国著名科幻探险小说家儒勒·凡尔纳的作品，他被誉为“现代幻想小说之父”。
B．《海底两万里》构思巧妙，情节惊险。它主要讲述了贪婪的尼摩船长为实现自己的发财梦想，乘坐“诺第留斯号”潜艇在海底探险、寻找沉船宝藏的故事。
C．科幻小说《海底两万里》主要讲述法国生物学家阿龙纳斯跟随尼摩船长乘坐“诺第留斯号”潜艇，在海底做了两万里环球旅行的故事。
D．《海底两万里》描绘了美妙壮观的海底世界，如美丽迷人的珊瑚王国，妙不可言的海底森林，都让我们印象深刻。
【答案】B
【知识点】作品的基本内容
【解析】【分析】A.儒勒 凡尔纳是 19 世纪法国极具影响力的科幻小说作家，他的作品充满了丰富的想象力和科学知识，对后世科幻文学的发展产生了深远影响，因此被广泛赞誉为 “现代幻想小说之父”。《海底两万里》作为他的经典代表作之一，以其独特的海底冒险情节和对海洋世界的精彩描绘，深受读者喜爱。该选项表述与事实相符，正确。
B.在《海底两万里》原著中，尼摩船长并非是一个贪婪、追逐发财梦想的人物形象。尼摩船长是一位具有强烈正义感和反抗精神的人物，他搜集海底的金银财宝，主要是为了支援被压迫民族的正义斗争。他的祖国沦为殖民地后，尼摩船长带领少数志同道合的人潜入海底，通过 “诺第留斯号” 潜艇，以反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治。他的行为和思想体现出对自由、平等的追求，以及对殖民主义的坚决抵制。所以，该选项对尼摩船长形象和故事主线的表述与原著严重不符，错误。
C.小说的核心情节围绕着法国生物学家阿龙纳斯展开，他在意外情况下登上了尼摩船长的 “诺第留斯号” 潜艇。在接下来的旅程中，阿龙纳斯与潜艇一同在广阔的海底世界穿梭，经历了各种奇妙的冒险，行程总计约两万里。该选项准确概括了小说的主要情节，正确。
D.儒勒 凡尔纳在书中凭借其卓越的想象力和细腻的文笔，生动地展现了丰富多彩的海底景观。其中，对珊瑚王国的描绘充满了浪漫与神秘色彩，而海底森林则以其独特的生态环境和奇幻的景象，给读者留下了深刻的印象。这些精彩的描写是《海底两万里》的一大亮点，该选项表述正确。
故答案为：B
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2024七下·朝阳期末）回答问题。
21．尼摩船长和阿龙纳斯在海底探险旅行时，经历了大量险情，请概括其中的三件。
22．据调查，《海底两万里》是在中学生书架上出现频率最高的书目之一。中学生喜欢这本书的原因多集中在以下三点。请选择你喜欢的一点，结合书中内容进行简要说明。
①构思巧妙，悬念迭出 ②科学与幻想巧妙结合 ③船长复杂而多面的性格
【答案】21．遭遇角鲨；鹦鹉螺号搁浅；土人围攻；同鲨鱼搏斗；被章鱼袭击；遇到大漩涡等。（至少概括出三件事）
22．示例：我最喜欢船长复杂而多面的性格。在作者笔下，尼摩船长热情而冷酷、和善又危险、温和却暴躁、随和但任性，他在一个同伴去世之后，伤心到痛哭流涕；为了一个素不相识的采珠人，不顾自己的生命与鲨鱼搏斗。但在撞沉了一艘船后，看着甲板上拼命求生的人们却丝毫不为所动。就是这种复杂而多面的性格，才让尼摩船长充满了神秘。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．本题考查对名著中关键情节的梳理与概括能力，需要我们从跌宕起伏的故事中提取出充满惊险与挑战的片段。 鹦鹉螺号搁浅与土人围攻：在穿越拖雷斯海峡时，鹦鹉螺号不慎触礁，被迫搁浅在一片浅滩。此时，潜艇如同被困的巨兽，无法移动。周边小岛上的土著人发现了这个 “不速之客”，他们对潜艇充满好奇与敌意，纷纷手持武器，乘坐独木舟围拢过来。土著人试图登上潜艇，情况十分危急。尼摩船长临危不惧，他利用潜艇的电力系统，将潜艇的栏杆通上电流。当土著人伸手触碰栏杆时，立刻被强大的电流击退，痛苦地尖叫着逃回独木舟。这场危机展现了尼摩船长的智慧与应变能力，也让读者感受到在未知海域探险的重重危险 。 同鲨鱼搏斗：当鹦鹉螺号行驶到锡兰岛附近，尼摩船长邀请阿龙纳斯前往海底养珠场。在那里，他们目睹了采珠人在海底辛苦劳作的场景。突然，一条巨大的鲨鱼张着血盆大口，如同一道黑色闪电，向一位采珠人猛扑过去。采珠人惊恐万分，拼命躲避，但在强大的鲨鱼面前显得无比渺小。千钧一发之际，尼摩船长毫不犹豫地手持短刀，冲向鲨鱼。在与鲨鱼的激烈搏斗中，尼摩船长被鲨鱼巨大的身躯压倒，陷入生死危机。就在这时，勇敢的尼德 兰迅速投出利叉，精准地击中鲨鱼的心脏，成功解救了尼摩船长和采珠人。事后，尼摩船长还从口袋中取出一包珍贵的珍珠，送给惊魂未定的采珠人，这一情节既充满惊险刺激的战斗场面，又体现出尼摩船长的善良与正义感 。 被章鱼袭击：在前往北极的艰难航程中，鹦鹉螺号在大约 150 米深的海水中，遭遇了一群巨型章鱼的袭击。这些章鱼身形巨大，触手如同粗壮的绳索，灵活地舞动着。它们用强有力的触手紧紧缠住潜艇，试图破坏这艘钢铁巨兽。船员们与章鱼展开了一场惊心动魄的肉搏战，他们挥舞着斧头，奋力砍向章鱼的触手。尼德 兰在战斗中也陷入危险，一只章鱼的触手将他卷住，眼看就要将他拖入深渊。关键时刻，尼摩船长挺身而出，用手中的武器拼命攻击章鱼，成功解救了尼德 兰。经过一刻钟的激烈战斗，船员们终于击退了这群凶猛的章鱼，但这场战斗让所有人都心有余悸，也让读者深刻感受到海底世界的危险与神秘 。
故答案为：遭遇角鲨；鹦鹉螺号搁浅；土人围攻；同鲨鱼搏斗；被章鱼袭击；遇到大漩涡等。（至少概括出三件事）
22．本题旨在考查对小说艺术特色和人物形象的理解与赏析能力，我们可以从不同角度深入剖析这部作品的独特魅力。 ①构思巧妙，悬念迭出：《海底两万里》的开篇便极具吸引力，故事以人们在海上多次遭遇神秘怪物为引子，迅速抓住读者的好奇心。这个神秘怪物究竟是什么？是移动的暗礁，还是传说中的独角鲸？一系列疑问引发读者的强烈兴趣。随着情节推进，阿龙纳斯等人所乘坐的船只意外沉没，当他们绝望之时，却意外发现自己身处一艘巨大的潜水艇 —— 鹦鹉螺号上，成为了尼摩船长的俘虏。此时，新的悬念接踵而至：尼摩船长究竟是什么身份？他是被压迫民族的捍卫者，还是仇恨人类社会的孤独者？他会如何处置阿龙纳斯等人？是将他们扔进海里，还是永远囚禁在潜艇中以保守秘密？这些悬念贯穿整个故事，让读者始终保持着紧张而好奇的阅读状态。此外，主人公在海底探险过程中，先后遭遇搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等一系列险情，每一次危机都充满未知与挑战，情节跌宕起伏，扣人心弦，充分展现了作者高超的叙事技巧 。 ②科学与幻想巧妙结合：作为一部科幻小说，《海底两万里》将科学知识与奇幻想象完美融合。作者儒勒 凡尔纳以扎实的科学知识为基础，对海洋生物、地理环境、潜水设备等进行了详尽而准确的描写。例如，书中对各种海洋生物的形态、习性的描绘，让读者仿佛置身于神秘的海底世界，能够直观地了解海洋生物的多样性。同时，凡尔纳又发挥了惊人的想象力，创造出了集当时所有先进设备于一身的鹦鹉螺号潜水艇。这艘潜艇不仅拥有强大的动力系统、舒适的生活环境，还配备了各种先进的科学仪器，能够在海底自由航行，探索未知的海洋世界。这种将科学与幻想相结合的创作手法，既满足了读者对科学知识的渴望，又激发了他们对未来科技的无限遐想，使作品具有独特的魅力 。 ③船长复杂而多面的性格：尼摩船长是《海底两万里》中最为核心且复杂的人物形象。他知识渊博，精通多种语言和学科，是一位杰出的工程师，鹦鹉螺号就是他智慧的结晶。在面对危险时，他冷静沉着、机智勇敢，如在应对各种海底险情时，总能迅速想出应对之策，展现出非凡的领导力。然而，他的性格又充满矛盾与神秘。他对同伴充满深情，当有同伴不幸去世时，他会伤心痛哭，展现出温柔重情的一面；他心怀正义，为了拯救素不相识的采珠人，不惜与凶猛的鲨鱼搏斗，彰显出善良勇敢的品质。但另一方面，他对某些人或事又表现出冷酷无情的态度，例如他会毫不留情地撞沉一艘船，面对甲板上挣扎求生的人无动于衷，这背后似乎隐藏着不为人知的痛苦经历和强烈的仇恨。这种复杂多面的性格，让尼摩船长成为一个充满神秘色彩的人物，引发读者对他的身世和内心世界的无限猜测与探索，也使这个人物形象更加立体丰满 。
故答案为：示例：我最喜欢船长复杂而多面的性格。在作者笔下，尼摩船长热情而冷酷、和善又危险、温和却暴躁、随和但任性，他在一个同伴去世之后，伤心到痛哭流涕；为了一个素不相识的采珠人，不顾自己的生命与鲨鱼搏斗。但在撞沉了一艘船后，看着甲板上拼命求生的人们却丝毫不为所动。就是这种复杂而多面的性格，才让尼摩船长充满了神秘。
七、综合实践（10分）
（2024七下·朝阳期末）按要求完成任务。
班级开展“语文，就在身边”综合性学习实践活动，要求你所在的学习小组完成以下任务。
23．【标语宣传】下列标语中，适合张贴在学校操场处的一项是（　　）
A．字字含意韵，句句传真情。
B．懒惰者不会在此留下矫健的身影。
C．求知而来，载知而归。
D．我的形象全在你举手投足之间。
24．【成语积累】大量积累成语并在语文实践中正确使用成语，是中学生必备的语文基本技能。请依据分类，按要求各写一个成语。
数字成语　 　 生肖成语　 　
25．【对联应用】大型纪录片《舌尖上的中国》在中央电视台热播，引起很大的反响，中国饮食文化再一次引起世界的关注。请选择下面的词语对出下联。
营养高 烹调 物美价廉 细做 酒水 花色齐全 风味好 菜肴
上联：精烹膳食色全香怡味道好
下联：　 　
26．【歌词欣赏】生活中，很多耳熟能详的歌词，都来自我们经典的古诗词。请从下列歌词中，任选其一，依据示例，做简要分析。
天青色等烟雨，而我在等你。
青青河边草，悠悠天不老。
马蹄南去人北望，草青黄，尘飞扬。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
示例：天青色等烟雨，而我在等你。
简析：“等”字运用拟人手法，把天色青灰将要下雨之景描写得富有生命感，与下文“人”的等待相关联，感染听者，直入心灵。
【答案】23．B
24．示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎头蛇尾/鸡鸣狗跳
25．示例：细做菜肴物美价廉营养高
26．示例：我选“青青河边草，悠悠天不老”，此句运用叠词，写出了植物的生机畅茂和岁月的悠长。
【知识点】特定含义与使用范围的成语；对联；体味古诗词曲的遣词；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（4）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
23．A.“字字含意韵，句句传真情”，其中 “字字”“句句” 明显指向文字、语言相关内容，强调文字所蕴含的韵味和情感。这样的标语更适合用于与阅读、写作、文化氛围营造相关的场所，如学校的图书馆、阅览室，在这些地方，人们专注于文字阅读和交流，此标语能很好地契合其文化氛围，而与操场的运动功能不相关 。
B.“懒惰者不会在此留下矫健的身影”，“矫健的身影” 直观地描绘出运动者充满活力的姿态，“懒惰者不会在此” 则从反面激励人们积极运动，拒绝懒惰。操场作为学校开展体育活动、锻炼身体的主要场所，这一标语精准地传达了鼓励运动、倡导积极锻炼的理念，与操场的功能和氛围高度契合，所以适合张贴在操场 。
C.“求知而来，载知而归”，“求知” 和 “载知” 突出了学习知识、获取知识的过程和目的，重点在于强调学习的行为和收获。这种表达更贴近教室、课堂等学习场所的特点，在教室中，同学们以学习知识为主要任务，该标语能体现学习的主旨，不适合张贴在操场 。
D.“我的形象全在你举手投足之间”，“举手投足” 指的是人的行为举止，“形象” 与个人行为紧密相连，此标语意在提醒人们注重自身行为对形象的影响。它更适用于公共卫生场所，如厕所，或者强调文明行为的公共场所，旨在引导人们通过良好的行为举止维护公共环境或自身形象，与操场的运动属性不符 。
故答案为：B
24．数字成语：数字在成语中常起到形象概括、增强表现力的作用。像 “一文不值”，“一” 作为数字，强调事物价值极低，毫无用处；“三心二意” 里的 “三” 和 “二”，生动地描绘出一个人意志不坚定，心思不专一的状态；“七上八下” 通过 “七” 和 “八”，巧妙地形容人心里慌乱不安，心神不定。这些成语都借助数字，使表达更加简洁且富有韵味 。 生肖成语：以十二生肖为元素的成语，往往融入了人们对这些动物的形象认知和文化寓意。例如 “鼠目寸光”，借助老鼠目光短浅的特点，比喻人目光短浅，缺乏远见；“虎头蛇尾” 用老虎的威猛开头和蛇的绵软结尾作对比，形容做事开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终；“鸡鸣狗跳” 描绘出鸡和狗受到惊扰后的喧闹场景，常用来形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。这些成语将生肖动物的特征与生活情境、人性特点相结合，让语言表达更加生动形象 。
故答案为：示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎头蛇尾/鸡鸣狗跳
25．从词性和结构对应分析： 上联 “精烹” 是偏正结构的动词，“细做” 同样是偏正结构的动词，二者在词性和结构上相互对应，都体现了烹饪的动作和方式 。 “膳食” 是并列结构的名词，指日常的饮食，“菜肴” 也是并列结构的名词，指经过烹调的荤素菜，二者都与食物相关，在意义和结构上相呼应 。 “色全香怡” 是由两个主谓结构的词语组成的并列短语，描述了食物的色泽和香味，“物美价廉” 是由两个主谓结构的词语组成的并列短语，从品质和价格方面形容食物，二者在结构和内容上都形成对仗 。 “味道好” 是主谓结构的短语，突出食物的口感，“营养高” 也是主谓结构的短语，强调食物的营养价值，在结构和意义上相互匹配 。 从对联整体意境分析：上联围绕 “精烹膳食”，从色香味的角度展现美食特点；下联以 “细做菜肴” 承接，进一步从品质、价格和营养方面进行补充，上下联共同围绕饮食文化，展现出中国菜肴在制作、品质和价值上的魅力，使对联在内容上完整统一 。
故答案为： 示例：细做菜肴物美价廉营养高
26．本题考查对歌词中语言艺术的赏析能力，需要结合具体歌词，分析其运用的表现手法及其表达效果。 以 “青青河边草，悠悠天不老” 为例：歌词中 “青青” 和 “悠悠” 是叠词的运用。“青青” 生动地描绘出河边青草鲜嫩、茂盛的样子，叠词的使用增强了语言的韵律感，让读者仿佛能看到一片绿意盎然、生机勃勃的草地，突出了植物的生机畅茂；“悠悠” 一词，既形容天空的广阔无垠，又暗含时间的漫长，给人一种岁月悠悠、亘古不变的感觉，巧妙地写出了岁月的悠长 。叠词的运用不仅使歌词在节奏上朗朗上口，更丰富了歌词的意境，让简单的语句充满了画面感和情感张力 。 以 “马蹄南去人北望，草青黄，尘飞扬” 为例：此句运用了借代手法，“马蹄” 在这里代指骑马的人或军队，通过 “马蹄南去” 这一具体形象，生动地描绘出人们无奈地骑着马向南方行进的画面；“人北望” 则刻画出人物向北眺望的动作，结合 “草青黄，尘飞扬” 的环境描写，烘托出战士渴望收复北方中原失地却又不得不向南前行的无奈与悲壮心情，使读者更能感受到人物内心复杂的情感 。 以 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 为例：歌词将 “时光” 比喻为 “东逝水”，运用了比喻的修辞手法。长江水滚滚向东流去，一去不复返，就如同时光的流逝不可逆转，生动形象地写出了英雄们在历史的长河中，随着时间的推移，功名成就逐渐消逝，只留下无尽的失落与孤独感。同时，这种比喻也暗含着一种超脱世俗的心境，体现出高山隐士对名利的淡泊和轻视，使歌词具有深刻的哲理和丰富的情感内涵 。
故答案为：示例：天青色等烟雨，而我在等你。简析：“等”字运用拟人手法，把天色青灰将要下雨之景描写得富有生命感，与下文“人”的等待相关联，感染听者，直入心灵。
27．（2024七下·朝阳期末）作文题目：一起走过的时光
作文要求：①表达真情实感，文体不限，诗歌除外；
②认真书写，力求工整、美观；
③文章不得出现真实的校名、姓名；
④不少于600字。
【答案】例文：
一起走过的时光
旧年的风景依旧散发着光辉。一阵微风拂来，恍然明白，人生的风源还等待着我去追寻。一起走过的时光风清花落定，时光踏下轻盈的足迹，卷起昔日的美丽悠然长去。不知不觉小学六年朝夕相处的美好时光已走到了尽头，我的好友，在我们一起走过的日子里，有苦有乐，有酸有甜。
还记得吗？我们一起走过的每一个春天。春暖花开，万物复苏，大地姐姐用她的纤细的手唤醒了黯淡无味的世界。她为大自然带来了花草树木。坐在枯燥无味的教室里学习的我们无不被窗外美丽的大自然所迷住，所以我们商量着“谋反”并鼓动全班同学，让老师只得带我们到处游玩，恶魔般站在队伍中互相打闹的我俩，为这支秩序井然的队伍增添了活力。
还记得吗？我们一起走过的夏天，夏天是最令人厌烦的季节。可对于我们来说，却是那么美好短暂。早晨我俩手牵手沿着小路去上学，走在田埂上，我们脱掉鞋子，踩着早晨被露水洗的晶莹剔透的小草。等走到学校时，头发上、衣服上都已被打湿，不知是被露水还是被汗水所打湿的。
还记得吗？我们一起走过的秋天，大地将大自然的一切染成了金黄色，肥硕的果实在空中摇曳，似乎差一点就要掉下来。我们散步在放学的路上，时不时还会爬到树上摘几个果子吃，一边吃一边埋怨果子的酸和苦。一次，你误吃了有毒的果子，被送进了医院，我吓的满头大汗，你还一个劲的安慰我，让我至今都忘不掉。
还记得吗？我们一起走过的冬天，我们一起在雪地里嬉戏，一起丢雪球打雪仗，即使被寒冷刺骨的冬天吹打着，我们仍那么开心。记得那个放学的晚上，我们曾跑到一栋废弃的房子里避寒，你捡来木柴生火，我却舒适地坐在那儿烤火，我们天真的在那儿畅聊，却不知家人正满城地寻找我们。最终我被班主任找到并狠狠的训斥了一顿，当老师问其原因时，你高大的身影挡在我的前面为我承担下所有的错误，这时我的眼睛早已湿润，在那没有一丝暖意的冬天，我已被爱重重包围，你那义无反顾的举动让我感到温暖，感到幸福。
日子就像从指间流过的细沙，在不经意悄然滑落。那些往日的忧愁和悲伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑脸在记忆深处历久弥新，人生难得一知己，与你一起走过的，是我生命中最美、最快乐的日子。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】“一起走过的时光” 是一个充满温情与回忆色彩的命题，题目以 “时光” 为核心，“一起走过” 作为限定与修饰，整体给人一种回溯过往、饱含情感的感觉，体裁倾向于记叙文或散文，旨在引导学生抒发真情实感。
【题干分析】 题目意义解析 ：“一起走过的时光” 中，“一起” 明确了主体并非单一的个体，而是至少两人或两个群体，强调了陪伴与共同经历；“走过” 带有时间流逝与经历过程的意味，暗示这些时光是已经过去的；“时光” 则涵盖了生活中的各种片段、经历，可长可短，或平淡或特殊。整个题目核心在于让学生回忆与他人共同度过的岁月，挖掘其中蕴含的情感、故事与成长。例如，与家人一起度过的温馨假期，和朋友在校园里拼搏学习的日子，或是与老师共同探索知识的时光等，都符合题目的要求。 写作思路引导 ：开头：可以采用倒叙的手法，从当前看到的某一事物、场景或听到的某句话，引发对 “一起走过的时光” 的回忆，如 “看着抽屉里那张泛黄的合照，记忆如潮水般涌来，那些与你们一起走过的时光，是我生命中最珍贵的宝藏” ，快速切入主题，引起读者兴趣；也可以用优美的环境描写或富有哲理的语句开篇，营造氛围，如 “时光如潺潺流水，悄然流逝。在岁月的长河中，总有一些人与我们并肩而行，那些一起走过的时光，成为了永恒的温暖”。 中间：这是文章的主体部分，需要详细叙述与他人一起走过的具体事件。在选材上，可以从家庭、学校、社会等不同场景入手，选取典型事例。比如写与家人一起走过的时光，可以描述一次家庭旅行中遇到困难时彼此相互扶持；写和朋友一起走过的时光，可讲述共同备战考试的拼搏过程；写与老师一起走过的时光，能描绘老师耐心辅导学习的场景。在叙述过程中，要注重细节描写，通过对人物的语言、动作、神态、心理等方面的刻画，展现人物之间的情感交流，使文章生动感人。同时，要合理安排详略，对于最能体现 “一起走过的时光” 的意义与情感的部分重点描写，其他辅助内容简略叙述 。 结尾：结尾部分要总结全文，升华主题。可以再次点明 “一起走过的时光” 对自己的重要意义，如 “那些一起走过的时光，虽然已经成为过去，但它们早已深深烙印在我的心中，成为我前进的动力，让我无论面对何种困难，都能勇敢前行” ；也可以表达对未来的期许，如 “感谢那些一起走过的时光，愿未来的日子里，我们依然能携手同行，创造更多美好的回忆” ，使文章余味悠长。 学生在写作时容易出现的误区：一是流水账式叙述，将所有一起经历的事情不分重点地罗列，缺乏对情感的深入挖掘；二是情感表达空洞，只是简单地陈述事件，没有通过细节描写和心理刻画来展现情感；三是忽略 “一起” 的内涵，过度强调个人感受，而没有突出彼此之间的互动与情感联结。因此，写作时要围绕 “一起” 展开，突出共同经历带来的成长与感悟。
【立意提取】
1.与你一起走过的青春时光，以校园生活为背景，讲述与好友从相识、相知到相互鼓励、共同成长的青春故事，展现友情在青春岁月中的重要性，以及一起走过的时光对自己性格塑造和人生观念形成的影响。
2.那段与家人一起走过的温暖时光，聚焦家庭生活，回忆与父母、长辈一起度过的温馨时刻，如儿时的睡前故事、生病时的悉心照料、家庭聚会的欢乐等，体现亲情的珍贵与温暖，以及家庭在自己生命中的坚实后盾作用。
3.和团队一起走过的奋斗时光，选取参加比赛、完成项目等团队活动经历，描述团队成员在面对困难时齐心协力、相互支持，共同克服挑战的过程，展现团队合作的力量，以及一起奋斗的时光带来的成就感与成长。【点评】文章紧扣 “一起走过的时光” 主题，以春、夏、秋、冬为时间轴，串联起与好友相处的多个温馨场景，如春日鼓动游玩、冬日雪地嬉戏等，生动展现了友谊的珍贵。叙事上，通过 “摘果中毒安慰”“替担错误” 等具体事例，细节描写细腻，将两人的深厚情谊刻画得淋漓尽致。语言优美流畅，善用比喻、拟人等修辞，如 “日子就像从指间流过的细沙”，增添了文章感染力。美中不足的是，部分场景过渡稍显生硬，若能加强段落间的衔接，文章整体连贯性会更佳。
28．（2024七下·朝阳期末）阅读下面材料，根据要求写作。
我们可以欺骗别人
却无法欺骗自己
当我们走向枝繁叶茂的五月
青春就不再是一个谜
向上的路
总是坎坷又崎岖
要永远保持最初的浪漫
真是不容易
有人悲哀
有人欣喜
当我们跨越了一座高山
也就跨越了一个真实的自己
（汪国真《跨越自己》）
以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。
作文要求：①表达真情实感，文体不限，诗歌除外；②认真书写，力求工整、美观；③文章不得出现真实的校名、姓名；④不少于600字。
【答案】例文：
跨越自己
当我们跨越了一座高山，从某种意义上来说，我们便超越了原来的自己，过去的自己已成为过去时，而现在的自己则更加成熟、更加强大。然而，在这个自我成长的过程中，我们往往要为获得而付出必要的代价，因为成长的过程并不是一帆风顺的，就像一艘航海的船，历经风浪之后才能够胜利靠岸。
跨越自己，我们首先要有勇气。应当明白，跨越不够强大甚至懦弱的自己，必须用勇气作支撑，再借助火把，才能在黑暗中克服恐惧，奋勇前行。若面对困难便畏惧不前，生怕向前迈进一步会堕进万劫不复的深渊，那最终只能是个向隅而泣的逃避者。这就像每一场冷兵器时代的战争，有勇气的军队，总比怯战的一方胜算更大，所谓两军对垒勇者胜；就像一个跳水运动员，克服空翻的恐惧后，才能在空中跳出那么优美的舞蹈；就像项羽带着那份勇猛杀出重围，才成就了西楚霸王的美名。跨越自己，让勇气作为支撑。
跨越自己，要用挫折作铺垫。马克思说过，在科学上是没有平坦的大道可走的，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。同样，在求学的道路上，我们也要不怕攀登的路有多么陡峭而崎岖。在这陡峭而崎岖的路上我们可能会跌跌撞撞，但只要学会积累每一次受伤后得来的经验来导引前行的路，在挫折中磨砺心智，提高能力，我们就会达到胜利的顶点。挫折不应成为使我们倒退的绊脚石，而是成为我们前行的垫脚石，成为我们人生的财富。太过安逸平稳的人生往往是无趣的人生。只有在历经挫折后，一个人才能更了解自己，人生也才更丰富。不能挑战自我，对自己的认识也就仅仅停留在肤浅的表面。跨越自我，需要挫折的铺垫。
跨越自己，亦当不畏失去。对曾经拥有的去珍惜固然没错，但不要因此固守过去，害怕失去而止步。失去昨日的黄昏，我们将迎来今日更美的日出；失去春的和煦，我们将迎来夏的繁盛。一个人若总是舍不得失去，总停留在昨日，总依赖父母的呵护，不愿去接受新的明日，那他的人生可能毫无波澜，甚至死水一潭。跨越自我，在失去中收获新的事物。
跨越自己，就是跨越生命中的每一个不可能，与成功相拥。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一则以汪国真诗歌为载体的材料作文，诗歌通过富有哲思的语言，探讨了自我认知、青春成长与自我超越等主题，为写作提供了丰富的思考空间，适合写成记叙文或议论文。
【题干分析】 材料意义解析：“我们可以欺骗别人，却无法欺骗自己”：此句点明人内心对自我的真实感知是无法被掩盖的，强调了自我认知的重要性。只有正视真实的自己，才能避免陷入自欺欺人的虚幻中，这是实现自我成长的基础。“当我们走向枝繁叶茂的五月，青春就不再是一个谜”：“枝繁叶茂的五月” 象征着充满生机与希望的青春时期。在青春的探索与成长中，随着经历的增多和自我认知的深入，我们逐渐揭开青春的面纱，明晰自己的目标与方向。“向上的路，总是坎坷又崎岖，要永远保持最初的浪漫，真是不容易”：指出追求进步、实现自我超越的道路并非一帆风顺，会遭遇重重困难。而在困境中，保持对生活的热爱与对理想的追求（即 “最初的浪漫”），需要坚定的信念和顽强的毅力。“有人悲哀，有人欣喜，当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己”：表明在成长过程中，面对困难和挑战，不同人会有不同的心态和感受。但当我们成功克服困难，实现目标时，就是对自我的一次突破和超越，完成了一次自我蜕变。写作思路引导开头：记叙文可采用回忆式或情境导入式开头，如讲述自己曾因逃避问题而陷入迷茫，通过某个契机，开始正视自我，引出 “跨越自己” 的主题；议论文可引用名言或诗歌中的句子，直接点明文章主旨，如 “汪国真在《跨越自己》中写道：‘当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己。’在人生的旅途中，唯有不断跨越自我，才能实现成长与进步” 。中间：记叙文需围绕自己或他人 “跨越自己” 的具体经历展开，详细描述面临的困难、内心的挣扎以及最终突破的过程，通过细节描写和心理刻画，增强故事的感染力；议论文则要明确中心论点，如 “跨越自己需要坚定的信念和不懈的努力”，然后通过古今中外的名人事例、道理论证等方式，从多个角度进行论证，如列举司马迁受宫刑后仍坚持创作《史记》，贝多芬失聪后依然创作出伟大的音乐作品等事例，阐述跨越自己的重要性和方法 。同时，要注意合理安排详略，记叙文的重点在于事件的高潮和转变部分；议论文则需对核心论点和关键论据进行重点论述。结尾：记叙文可在结尾总结此次经历给自己带来的成长和感悟，升华主题；议论文可再次强调论点，发出号召，如 “让我们勇敢地直面挑战，跨越一个又一个真实的自己，在人生的道路上书写属于我们的辉煌篇章” ，使文章收束有力。学生在写作时容易出现的误区：记叙文可能存在叙事过于平淡，没有突出 “跨越” 的过程和意义；议论文可能出现论点不明确，论据与论点脱节，或论证逻辑混乱等问题。因此，写作时要紧扣 “跨越自己” 这一核心，无论是叙事还是议论，都要围绕如何实现自我超越展开。
【立意提取】
1.在坎坷中跨越自我，以自身或他人在学习、生活中遇到的挫折为切入点，详细叙述在面对困难时，如何调整心态，克服重重阻碍，最终实现自我跨越，强调坎坷经历对个人成长的积极作用。
2.坚守浪漫，跨越真实的自己，从 “保持最初的浪漫” 入手，阐述在追求理想的道路上，即便遭遇挫折和现实的打击，也要坚守内心对美好事物的向往和对理想的执着，以此为动力跨越自我，实现人生价值。
3.跨越自我，遇见更好的自己，通过论述跨越自我在个人成长、实现人生目标中的重要性，结合具体事例说明每一次对自我的超越都能让我们收获新的知识、技能和感悟，从而不断完善自我，遇见更优秀的自己 。【点评】 这篇《跨越自己》紧扣材料主题，以清晰的逻辑展开论述。开篇点明跨越自己的意义与成长的艰辛，总领全文。主体部分从 “勇气”“挫折”“不畏失去” 三个层面构建分论点，分别以冷兵器战争、跳水运动、项羽事例，马克思名言及求学经历等为论据，多角度论证跨越自己的要素，事例丰富，说理充分。语言简洁流畅，比喻恰当，如将成长比作航海，使抽象道理具象化。结构上采用总分总模式，层次分明。但部分论据与论点的结合稍显生硬，若能进一步深入分析论据与论点的内在联系，论证会更具说服力。
1 / 1吉林省长春市朝阳区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面文字，完成下面小题。
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“gōng行君子，则吾未之有得”。一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常常跟别人说：“叶老既是gōng行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
1．根据拼音填写汉字，给加点字注音。
（1）gōng行　 　 （2）诲人不倦　 　
2．语段画线处标点符号有误，正确的句子应改为：　 　
3．与“学而不厌”反义的成语是（　　）
A．骄傲自满 B．虚心好学 C．手不释卷 D．孜孜不倦
4．指出下列短语类型，分别写在后面括号处。
单一的儒　 　 两处都是　 　
5．（2024七下·朝阳期末）古诗文默写填空。
（1）念天地之悠悠，　 　！（陈子昂《登幽州台歌》）
（2）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。　 　，　 　。（龚自珍《己亥杂诗》）
（3）陆游在《游山西村》一诗中，既是描写农村自然风光又蕴含哲理的诗句是：　 　，　 　。
（4）杜甫《望岳》中，“　 　，　 　”两句表现出诗人敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
二、（7分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
6．解释加点词在文中的意思。
（1）晋陶渊明独爱菊　 　
（2）亭亭净植　 　
7．学过本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢文中哪些描写莲的语句？为什么？
8．花不同芳，人不同品。牡丹与荷花在文中分别指何种人，他们各自持有怎样的处世态度？
三、（8分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。
《群芳谱》中说：“凡物先华而后实，独此华实齐生。百节疏通，万窍玲珑，亭亭物华，出于淤泥而不染，花中之君子也。”
《本草纲目》说：“夫藕生于卑污，而洁白自若；质柔而穿坚，居下而有节。孔窍玲珑丝纶内隐生于嫩蒻（ruò）而发为茎叶花实；又复生芽，以续生生之脉。四时可食，令人心欢，可谓灵根矣！”
《芙蕖》中说：“是芙蕖（qú）也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？”
9．用“/”给文中画线部分断句。（限断三处）
孔窍玲珑丝纶内隐生于嫩蒻而发为茎叶花实；
10．把下面句子翻译成现代汉语。
四时可食，令人心欢，可谓灵根矣！
11．上述三则材料都是描写或评述莲花的。请根据材料内容找出文中“适耳目之观”和“备家常之用”的具体之处。
四、（7分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中小学开启放假模式，不少家长直呼“神兽出笼”。试考完了，假期大把时光正是孩子阅读积累的好时机，各大书店热闹了起来。一位书店工作人员说，中学生买得最多的是各类名著，每到寒暑假，这些书籍他们都会大量备货。以四大名著为例，有些版本适合幼儿阅读，有些适合低年级学生，有些适合初中生。“现在丛书多，家长的选择也多，到书店购买的好处就在于便于现场翻阅比较，选择适合孩子当前阅读的版本。”该工作人员说。
材料二：
温儒敏主编强调，要“把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事”，“让中小学生多读名著非常重要，这不只是语文学科的需要，也是为学生的一生'打底子'的需要”。初中阶段实施名著导读，让学生读经典名著，其重点不在于让学生读懂、读透一本又一本的具体作品，更不是要把学生培养成为经典名著的研究者；其根本目标是培养学生的读书兴趣，让学生在兴趣盎然的经典阅读历程中满足其探究世界、探究人生的好奇心，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成终身阅读的良好习惯。所以，要针对学生已有的基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。比如，七年级上册第一次名著导读推荐的是鲁迅的《朝花夕拾》。这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感。对于小学阶段没有养成读书习惯的中学生来说，这些因素构成了巨大的阅读障碍，如果直接布置学生去读，恐怕是难以落实的。
材料三：
哈佛大学教育学家珍妮·查尔提出的“阅读五阶段模型”，应用在名著阅读中是怎样的呢？
第一阶段：初步阅读阶段（6-7岁，1-2年级），小学低年级是培养孩子阅读兴趣与习惯的最佳阶段。选择内容生动、细节丰富、语言简洁朴实的名著绘本，可以让孩子在阅读经典的同时，加深对文字的理解和运用。
第二阶段：掌握阅读或流畅阅读阶段（7-8岁，2-3年级），这个阶段的孩子理解能力快速发展，抽象思维逐步增强，可以开始阅读以文字为主的书籍。这时要从孩子的兴趣爱好和年龄特点出发，尽量满足他们好奇心强、想象力丰富的特点，挑选一些故事性强、幽默风趣的、篇幅短小的经典文学作品。
第三阶段：为了学习新知而阅读的阶段（9-14岁，4-9年级），这个阶段是阅读的飞跃期，孩子通过阅读获得新信息的效率远超其他渠道。但需要注意的是，由于儿童在这个阶段的认知能力仍是有限的，所以必须限制阅读的复杂性。那是不是所有大部头的著作，孩子都一点也不能接触呢？也不尽然，比如四大名著，低段的孩子可以看连环画，中高段可以读青少版、白话版，程度较好的孩子可以从片段入手接触原著。
第四阶段：多样化、多维观点阶段（15-17岁，10-12年级），进入高中阶段，阅读量、阅读材料的种类及其难度都大幅增加。这时，可以对名著进行对比精读，性格相似的人物可以进行对比，如张飞与李逵；正史和小说可以进行对比，如《三国志》与《三国演义》，通过不同层面的对比，提高孩子分析判断、提炼观点的能力。
第五阶段：构建与批判、创造与再创造阶段（18岁+，大学至成人），在这个阶段，孩子的阅读习惯与偏好已经形成，阅读技巧和能力都已具备。儿时积累所形成的阅读素养，将引领他阅读的方向。
12．从以上材料看，下列理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．一些家长到书店购买名著是因为便于现场翻阅比较，选择合适的版本。
B．初中阶段的名著阅读的重点不在于让学生读懂、读透具体的作品。
C．9-14岁的孩子由于认知能力有限，阅读“四大名著”时不能接触原著。
D．孩子的阅读习惯与偏好至关重要，它将引领一个人未来阅读的方向。
13．从以上材料看，中小学生阅读名著，需要注意哪些问题？
14．材料二中的加点字“这些因素”具体指什么？
五、（15分）
（2024七下·朝阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
与小人书约会的童年
张林
①我的童年时代，是小人书流行的时代。且不说城里的书店，单是乡里的供销社，都有小人书小巧靓丽的身影。小人书作为那个时代孩子的主要读物，几乎占去了我所有的课余时间，时光都在小人书的世界里幸福地跳荡，温暖地铺开。
②我最早接触小人书，是在我读小学二年级的时候。
③那年刚入秋，我患了重感冒，在乡里医院久治不愈，爸爸放下手头的工作，骑自行车把我驮到离家40余里地远的镇医院救治。为了让我在住院期间心情愉悦，爸爸几乎走遍了镇里的各大商店，给我买了许多小人书。小人书里生动有趣的画面深深地吸引了我，把我领进了一个神奇的故事世界。小人书帮助我打发了住院期间孤寂的时光，也扩大了我的识字量。出院后，我竟然带回家半纸箱子小人书！在和小伙伴们玩耍时，我会津津有味地给他们讲我读过的书中的故事，小伙伴们满含钦佩的目光更激发了我对小人书的热爱。
④假日里，我常常把自己关在屋子里，静静地与我心爱的小人书约会。即使离开家门，巴掌大的小人书也常常和我如影随形。从兜里掏出，掌中摊开，通俗易懂的文字，栩栩如生的画面，引人入胜的情节，令我如醉如痴。每当翻开一本崭新的小人书，我都会无比兴奋。小人书为我营造了一个神奇的幻想世界，翻开小人书，就如同打开了一扇扇认识世界的窗，我从中看到了描绘在一页页小小纸张上的世界，形象生动，鲜活逼真。我和书中讲述的故事里的人物呼吸着同样的空气，和他们经历着同样的生活。我被书中人物的命运深深地感动着，那种强烈的感觉是难以用语言形容的。
⑤乡里供销社的文具柜台里，摆着许多小人书。一放假，我就会以买铅笔、橡皮、本子等借口，跟爸爸要钱，偷偷去买小人书。因怕爸爸责骂，新买回来的小人书，我总会偷偷地藏进书包里或是压在炕席底下，深夜借着手电筒的光，躲在被窝里读，有时也拿到学校里去读。
⑥没有钱买小人书，我有时也会腻在柜台前，对营业员说：“阿姨，把那本小人书拿来给我瞧瞧。”营业员把小人书拿到柜台上，我快速地翻动书页，看里面的画面。因为口袋里没钱，即便我心里十分喜欢，也只能装着不喜欢的样子，对营业员说：“这本不好，拿另外一本来看看。”营业员又把我指着的另一本小人书放到柜台上让我翻看，我便又快速地翻看着这本小人书。连翻了两本都不买，再要营业员拿另一本看，那就不行了，营业员会板着脸说：“你这小孩到底买不买？买不起就不要来动心眼儿。”
⑦见别的小伙伴买了小人书，我也总要想办法去读。有时一个小伙伴翻看小人书，便有几个小伙伴围成一圈，几个小脑袋凑到一起，几双眼睛一眨不眨地盯着书页上的画面，我们会小声地念着画面下方的文字，傻傻地盯着生动的画面，默默地在心里记下书中的故事，好在别人面前炫耀。
⑧夕阳下，捧读心爱的小人书，内心无比激动又无限神往。小人书的世界既遥远又近在咫尺。夜里做梦，我会梦见小人书里的人物和画面，甚至梦见自己就成了小人书里的人物，和小人书里的人物一起快乐一起悲伤。一本小人书读完，仿佛就是一生了。
⑨小人书，陪伴我度过了金色的童年，童年的我也在一个个故事里，在一页页画面中不知不觉长大、成熟。童年与小人书约会的记忆永远不会消散，它会被时光的刻刀镌刻于岁月的碑石上，成为永恒。
15．本文详略结合地叙述了“我”与小人书的故事，参照下表，文中还详写了哪两件事？
详写 ①
详写 假日里痴迷读小人书。
略写 偷买小人书来读。
详写 ②
略写 和小伙伴围在一起看小人书。
16．用自己的话说说加点词语在文中的意思。
（1）单是乡里的供销社，都有小人书小巧靓丽的身影。
（2）买不起就不要来动心眼儿。
17．文章第⑦段描写了我与小伙伴们一起看小人书的情形，主要运用了什么描写方法？有何作用？
18．“静静地与我心爱的小人书约会”，“童年与小人书约会的记忆永远不会消散”，文中两次写到“我”与小人书的“约会”，在内容和结构上有什么作用？
19．从全文看，小人书对“我”的成长产生了哪些影响？
六、名著阅读（8分）
20．（2024七下·朝阳期末）下列关于《海底两万里》表述错误的一项是（　　）
A．《海底两万里》是法国著名科幻探险小说家儒勒·凡尔纳的作品，他被誉为“现代幻想小说之父”。
B．《海底两万里》构思巧妙，情节惊险。它主要讲述了贪婪的尼摩船长为实现自己的发财梦想，乘坐“诺第留斯号”潜艇在海底探险、寻找沉船宝藏的故事。
C．科幻小说《海底两万里》主要讲述法国生物学家阿龙纳斯跟随尼摩船长乘坐“诺第留斯号”潜艇，在海底做了两万里环球旅行的故事。
D．《海底两万里》描绘了美妙壮观的海底世界，如美丽迷人的珊瑚王国，妙不可言的海底森林，都让我们印象深刻。
（2024七下·朝阳期末）回答问题。
21．尼摩船长和阿龙纳斯在海底探险旅行时，经历了大量险情，请概括其中的三件。
22．据调查，《海底两万里》是在中学生书架上出现频率最高的书目之一。中学生喜欢这本书的原因多集中在以下三点。请选择你喜欢的一点，结合书中内容进行简要说明。
①构思巧妙，悬念迭出 ②科学与幻想巧妙结合 ③船长复杂而多面的性格
七、综合实践（10分）
（2024七下·朝阳期末）按要求完成任务。
班级开展“语文，就在身边”综合性学习实践活动，要求你所在的学习小组完成以下任务。
23．【标语宣传】下列标语中，适合张贴在学校操场处的一项是（　　）
A．字字含意韵，句句传真情。
B．懒惰者不会在此留下矫健的身影。
C．求知而来，载知而归。
D．我的形象全在你举手投足之间。
24．【成语积累】大量积累成语并在语文实践中正确使用成语，是中学生必备的语文基本技能。请依据分类，按要求各写一个成语。
数字成语　 　 生肖成语　 　
25．【对联应用】大型纪录片《舌尖上的中国》在中央电视台热播，引起很大的反响，中国饮食文化再一次引起世界的关注。请选择下面的词语对出下联。
营养高 烹调 物美价廉 细做 酒水 花色齐全 风味好 菜肴
上联：精烹膳食色全香怡味道好
下联：　 　
26．【歌词欣赏】生活中，很多耳熟能详的歌词，都来自我们经典的古诗词。请从下列歌词中，任选其一，依据示例，做简要分析。
天青色等烟雨，而我在等你。
青青河边草，悠悠天不老。
马蹄南去人北望，草青黄，尘飞扬。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
示例：天青色等烟雨，而我在等你。
简析：“等”字运用拟人手法，把天色青灰将要下雨之景描写得富有生命感，与下文“人”的等待相关联，感染听者，直入心灵。
27．（2024七下·朝阳期末）作文题目：一起走过的时光
作文要求：①表达真情实感，文体不限，诗歌除外；
②认真书写，力求工整、美观；
③文章不得出现真实的校名、姓名；
④不少于600字。
28．（2024七下·朝阳期末）阅读下面材料，根据要求写作。
我们可以欺骗别人
却无法欺骗自己
当我们走向枝繁叶茂的五月
青春就不再是一个谜
向上的路
总是坎坷又崎岖
要永远保持最初的浪漫
真是不容易
有人悲哀
有人欣喜
当我们跨越了一座高山
也就跨越了一个真实的自己
（汪国真《跨越自己》）
以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。
作文要求：①表达真情实感，文体不限，诗歌除外；②认真书写，力求工整、美观；③文章不得出现真实的校名、姓名；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．躬；huì
2．“gōng行君子，则吾未之有得。”
3．A
4．偏正短语；主谓短语
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；标点符号的正确使用；偏正短语
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
1．gōng 行：“躬” 有 “亲身、亲自” 之意，“躬行” 指亲身实践，符合语境中叶圣陶先生 “行为如一” 的描述。注意与 “恭”（恭敬）区分，此处强调行动而非态度。诲人不倦：“诲” 读作 “huì”，意为 “教导”，切勿因字形相近误读为 “huǐ”（悔）。该词出自《论语》，形容教导耐心、不知疲倦。
故答案为：躬；huì
2．错误分析：画线句 “gōng 行君子，则吾未之有得” 是直接引用《论语》原文，属于完整引用。根据标点规则，完整引用的句子，句号应置于引号内，以明确引用范围。修正依据：原句标点将句号放在引号外，导致引用内容与作者表述混淆。修正后 “。” 移至引号内，清晰区分引用部分与后文 “一处是……” 的结构。
故答案为：“gōng行君子，则吾未之有得。”
3．A.“骄傲自满”：该成语意思是看不起别人，满足于自己已有的成绩。它体现出在学习或其他方面因自满而不再追求进步，与 “学而不厌” 中持续学习、永不满足的态度形成鲜明对立，是 “学而不厌” 的反义词 。
B.“虚心好学”：表示不自满，喜爱学习，与 “学而不厌” 都表达了积极学习、不骄傲的态度，意思相近，并非反义词。
C.“手不释卷”：指手不离书本，形容勤学不倦，重点强调勤奋学习的状态，和 “学而不厌” 语义相近，不是反义词。
D.“孜孜不倦”：指工作或学习勤奋不知疲倦，同样体现了对学习或工作的积极态度，与 “学而不厌” 意思相近，不符合反义要求。
故答案为：A
4．单一的儒：结构分析：“单一” 是形容词，修饰名词 “儒”，二者为修饰与被修饰关系。短语类型：偏正短语（前偏后正，“的” 为典型标志词）。两处都是：结构分析：“两处” 是名词，作主语；“都是” 是动词短语，作谓语，陈述主语的情况。短语类型：主谓短语（主语 + 谓语，直接体现陈述关系）。
故答案为：偏正短语；主谓短语
5．【答案】独怆然而涕下；落红不是无情物；化作春泥更护花；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）念天地之悠悠，独怆然而涕下！出处与背景：此句出自唐代诗人陈子昂的《幽州台歌》。武则天万岁通天元年，陈子昂随军出征，因多次进言不被采纳，反遭降职，他登上蓟北楼（即幽州台），有感于天地苍茫，人生短暂，于是挥笔写下此诗。 诗句含义：“念天地之悠悠” 描绘出天地的广阔无垠、亘古绵长，而 “独怆然而涕下” 则直白地展现出诗人孤独地站在天地间，悲从中来、泪流满面的画面。 情感表达：诗人通过对空间的无限延伸和个人渺小的强烈对比，抒发了自己怀才不遇、报国无门的孤独与悲愤之情。
（2）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。出处与背景：该诗是清代诗人龚自珍《己亥杂诗》中的第五首。道光十九年，龚自珍因不满朝政，毅然辞官离京，在返乡途中写下此诗。 诗句含义：前两句 “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯” 写诗人满怀离愁，在夕阳西下时，挥鞭向东，走向遥远的家乡。后两句 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 以落花自比，意思是纷纷飘落的花朵并不是无情之物，即便化作春泥，也要去滋养新的花朵。 情感表达：诗人借 “落红” 这一意象，表达了自己虽然离开官场，但依然心系国家，愿意为国家和社会贡献力量的无私奉献精神。
（3）陆游在《游山西村》一诗中，既是描写农村自然风光又蕴含哲理的诗句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。出处与背景：南宋诗人陆游罢官闲居在家时，到山西村游玩，被当地的淳朴民风和美丽景色所感染，写下了这首纪游抒情诗。 诗句含义：“山重水复疑无路” 描绘了山峦重叠、水流曲折，让人怀疑前方没有道路的迷茫景象；“柳暗花明又一村” 则笔锋一转，展现出在柳树浓密、鲜花娇艳的地方，突然出现了一个村庄的惊喜画面。 情感表达与哲理：诗句既生动地描绘了乡村山水的优美景色，又蕴含着深刻的哲理 —— 在遇到困难时，看似无路可走，但只要坚持不懈，就可能会出现新的转机，迎来希望。
（4）杜甫《望岳》中，“会当凌绝顶，一览众山小” 两句表现出诗人敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。出处与背景：这首诗是杜甫青年时代的作品，此时的他渴望实现自己的抱负，游览泰山时，被泰山的雄伟壮观所震撼，于是创作了此诗。 诗句含义：“会当凌绝顶” 意思是一定要登上泰山的最高峰；“一览众山小” 是说站在山顶俯瞰，会觉得周围的群山都变得渺小了。 情感表达：这两句诗充分体现了诗人积极进取、勇于攀登、藐视困难的雄心壮志和豪迈气概。
故答案为：独怆然而涕下；落红不是无情物；化作春泥更护花；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；会当凌绝顶；一览众山小
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】6．独：只；亭亭：耸立的样子。
7．示例：我喜欢“香远益清”这句，因为写出了莲的芬芳，比喻君子美名远扬。
8．牡丹：富贵者，趋炎附势，贪图名利。
荷花：君子，洁身自好，不慕名利，不随波逐流，高洁傲岸。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎中间贯通外形挺直，不生蔓不长枝，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中，人们可以远远地观赏，而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢？对于牡丹的喜爱，当然是有很多人了！
6．（1）晋陶渊明独爱菊 ：字词解析：“独” 在文中解释为 “只”，强调陶渊明对菊的喜爱具有唯一性、排他性。在古汉语中，“独” 常用来突出个体的独特选择或行为。比如《史记 项羽本纪》中 “籍独不愧于心乎” 的 “独”，是 “难道” 的意思，用于加强反问语气；而在 “独往湖心亭看雪”（张岱《湖心亭看雪》）里，“独” 则表示 “独自”，描绘出作者独自赏雪的孤寂情境。在《爱莲说》中，“独” 精准地体现出陶渊明在众多花卉中，唯独钟情于菊，与后文 “世人甚爱牡丹” 形成鲜明对比，凸显出陶渊明不随波逐流的独特志趣。 语境拓展：结合陶渊明的人生经历，他 “独爱菊” 与他归隐田园、远离尘世喧嚣的生活态度密切相关。菊花常被视为隐逸的象征，陶渊明笔下的 “采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒 其五》），更是将菊与他恬淡闲适的田园生活紧密相连，“独爱菊” 成为他精神追求的外在体现。
（2）亭亭净植 ：字词解析：“亭亭” 意为 “耸立的样子” ，生动地描绘出莲花笔直挺立、身姿挺拔的形态。在古代文学作品中，“亭亭” 常用来形容物体或人物挺拔、美好的姿态。如 “东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”（《孔雀东南飞》）中虽未直接用 “亭亭”，但通过对罗敷美好体态的描写，可联想到类似 “亭亭玉立” 的形象；“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》）描绘周瑜的英姿，也暗含挺拔不凡之意。“植” 在这里是 “竖立” 的意思，与现代汉语中 “植物” 的 “植” 含义不同，属于古今异义词。 语境拓展：“亭亭净植” 不仅展现了莲花的外在形态美，更赋予其内在的精神品质。莲花笔直地挺立在水中，不弯曲、不倾斜，象征着君子正直不屈、坚守自我的品格，为后文将莲比作 “花之君子者也” 埋下伏笔。
故答案为：独：只；亭亭：耸立的样子。
7．“中通外直，不蔓不枝”，以简洁凝练的笔触刻画莲茎形态。“中通” 描绘其内部贯通、中空的结构，“外直” 突出笔直的外形“不蔓不枝” 强调不生蔓、不长枝的纯粹。此句运用白描手法，勾勒出莲简约纯粹之美，象征君子行事纯粹，不结党营私，凭借正直坚定的品性坚守自我，不被外界复杂关系左右，保持独立人格。 “香远益清” 别具匠心地从嗅觉角度描写莲花。“远” 凸显香气传播之广，“益清” 表明香气随距离增加愈发清幽淡雅，似在空气中不断升华净化。作者巧用通感，将嗅觉感受与视觉上的清新相融合，带来丰富感官体验。从象征意义看，莲花香气恰似君子的美好品德，无需宣扬便能自然扩散，感染他人，且随时间空间推移愈发令人铭记敬仰。 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，“亭亭净植” 生动展现莲花笔直挺立、洁净无瑕的身姿，营造庄重肃穆之感；“可远观而不可亵玩焉” 进一步点明人们对莲应持的态度。运用拟人手法，赋予莲花人的品格与尊严，使其如高雅端庄的君子，令人因敬畏尊重而不敢轻慢冒犯，象征君子以高尚品德和不凡气质，让人敬而远之却又心生向往，引导人们提升修养，追求更高精神境界。
故答案为：示例：我喜欢“香远益清”这句，因为写出了莲的芬芳，比喻君子美名远扬。
8．牡丹：文中 “牡丹，花之富贵者也” 直接点明牡丹象征着富贵者。从 “自李唐来，世人甚爱牡丹” 以及 “牡丹之爱，宜乎众矣” 可以看出，在当时的社会环境下，牡丹受到众多人的喜爱和追捧。牡丹因其艳丽的外表、华贵的姿态，被视为富贵的象征，这也使得追求牡丹之爱的人，往往代表着那些趋炎附势、贪图名利的世俗之人。他们追逐财富和地位，热衷于迎合权贵，为了获取利益不惜放弃自己的原则，随波逐流，在世俗的潮流中迷失自我，以追求外在的荣华富贵作为人生的主要目标 。 荷花：作者通过 “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 等一系列描写，赋予了莲花丰富的精神内涵。莲花生长于淤泥之中却不受污染，经过清水洗涤也不显得妖媚，体现出其洁身自好的品质；“中通外直，不蔓不枝” 象征着君子通达事理、正直不阿；“香远益清” 寓意君子美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 则展现出君子高洁傲岸、庄重不可侵犯的形象。所以，荷花在文中代表着君子，他们不慕名利，不与世俗同流合污，坚守自己的道德准则和人生追求，即便处于污浊的环境中，依然能保持自身的纯洁和高尚，展现出独特的人格魅力和精神境界。
故答案为： 牡丹：富贵者，趋炎附势，贪图名利；荷花：君子，洁身自好，不慕名利，不随波逐流，高洁傲岸。
【答案】9．孔窍玲珑/丝纶内隐/生于嫩蒻/而发为茎叶花实；
10．（藕）四季都可以食用（吃），让人心里欢喜，可以叫作“灵根”了！
11．适耳目之观：亭亭物华 洁白自若 孔窍玲珑
备家常之用：华实齐生 四时可食 可谓灵根
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
《群芳谱》中说：“所有事物都是先开花后结果，唯独莲是花果一起生长。节节相连相通，面面美丽灵巧，姿态婀娜，生长在淤泥中却一尘不染，冰清玉洁，是花中的君子。”
《本草纲目》说：“藕生长在低洼污秽的地方，但是洁白如故。表面柔弱却能穿透坚硬的土壤，处在水下却有气节。（它茎干里的）里的孔窍精巧细微，还暗含着纱纶一样的丝，在娇嫩柔弱中生长，长出茎干叶片花朵和果实；然后又生长出芽，来延续生生不息的生命之脉。（藕）四季都可以食用，让人心里欢喜，可以叫作‘灵根’了。”
《芙蕖》中说：“荷花这种东西，没有一时一刻不适于人们眼睛的观赏，没有哪部分哪一点不供家常的用途。芙蕖有五谷那样的果实却没有它们那样的名字。集中百花的长处而除去它们的短处。种植的好处有比种芙蕖大的吗？”
9．“孔窍玲珑”：“孔窍” 是句子的主语，指莲藕茎干里的孔窍；“玲珑” 作为谓语，形容孔窍精巧细微的状态，描绘出莲藕内部结构的独特之处，语义完整，故在此处断开。 “丝纶内隐”：“丝纶” 成为新的主语，即莲藕中暗含的如纱纶般的丝；“内隐” 是谓语，说明丝的存在状态为隐藏在内部，这部分同样表达完整的意思，所以在此处断开。 “生于嫩蒻”：此句省略了主语 “（莲藕的茎干）” ，“生于” 是谓语动词，“嫩蒻” 为宾语，表明莲藕的茎干生长的起始状态是从娇嫩柔弱之处开始，语义清晰，应在此处断开。 “而发为茎叶花实”：“而” 作为连词，连接前后动作，“发为” 是谓语，“茎叶花实” 是宾语，描述了从茎干生长后进一步发展为茎、叶、花、实的过程，构成一个完整的表述。
故答案为：孔窍玲珑/丝纶内隐/生于嫩蒻/而发为茎叶花实
10．“四时可食”：“四时” 指四季，在古代，“时” 除了表示时间点，也常用来指代季节；“食” 为 “食用” 之意，此句省略主语 “藕”，翻译时需补充，即 “（藕）四季都可以食用” 。 “令人心欢”：“令” 是 “让” 的意思，“人” 泛指人们，“心欢” 表示心里欢喜，描述食用藕给人带来的感受，可译为 “让人心里欢喜”。 “可谓灵根矣”：“可” 表示 “可以”，“谓” 即 “叫作”，“灵根” 在文中是对藕的一种赞誉性称呼，“矣” 为句末语气词，可译为 “可以叫作‘灵根’了”。
故答案为：（藕）四季都可以食用（吃），让人心里欢喜，可以叫作“灵根”了！
11．本题考查对材料内容的理解与信息筛选能力，需要紧扣 “适耳目之观”（适于观赏）和 “备家常之用”（具备实用价值）两个要点，从材料中提取关键信息。 适耳目之观： “亭亭物华”：出自《群芳谱》，“亭亭” 描绘莲花耸立、姿态美好的样子，“物华” 指其美丽的外观，展现出莲花优雅婀娜的姿态，极具观赏性。 “洁白自若”：源自《本草纲目》，描述莲藕生于污浊之处却依然保持洁白的状态，洁白的色泽给人纯净美好的视觉感受，体现了莲花外观上的独特美感。 “孔窍玲珑”：同样来自《本草纲目》，刻画了莲藕茎干里孔窍精巧细微的形态，这种独特的内部结构也是莲花区别于其他植物的观赏点之一。 备家常之用： “华实齐生”：依据《群芳谱》，一般植物先开花后结果，而莲花却是花和果实同时生长，这一特性使其在食用方面有更多可利用之处，具备实用价值。 “四时可食”：根据《本草纲目》，藕四季都能食用，不受季节限制，为人们的日常饮食提供了稳定的食材来源，满足家常食用需求。 “可谓灵根”：在《本草纲目》中，将藕称为 “灵根”，不仅肯定了其食用价值，还暗示其对人体健康有益，进一步强调了藕在日常生活中的重要性和实用性 。
故答案为： 适耳目之观：亭亭物华 洁白自若 孔窍玲珑；备家常之用：华实齐生 四时可食 可谓灵根
【答案】12．C
13．①选择适合自己年龄、阶段的名著版本。（材料一）②以兴趣为主导，培养良好的阅读习惯。（材料二）③阅读要循序渐进。
14．这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．A.对应材料一，文中书店工作人员明确提到 “现在丛书多，家长的选择也多，到书店购买的好处就在于便于现场翻阅比较，选择适合孩子当前阅读的版本”，所以 A 选项 “一些家长到书店购买名著是因为便于现场翻阅比较，选择合适的版本” 表述正确。
B.依据材料二，“初中阶段实施名著导读，让学生读经典名著，其重点不在于让学生读懂、读透一本又一本的具体作品，更不是要把学生培养成为经典名著的研究者”，这清晰表明 B 选项 “初中阶段的名著阅读的重点不在于让学生读懂、读透具体的作品” 符合原文意思。
C.查看材料三 “第三阶段：为了学习新知而阅读的阶段（9 - 14 岁，4 - 9 年级）” 的内容，原文提到 “由于儿童在这个阶段的认知能力仍是有限的，所以必须限制阅读的复杂性”，但同时也指出 “低段的孩子可以看连环画，中高段可以读青少版、白话版，程度较好的孩子可以从片段入手接触原著”。这说明 9 - 14 岁的孩子并非完全不能接触原著，只是需要根据自身情况有选择、有限制地接触，C 选项 “9 - 14 岁的孩子由于认知能力有限，阅读‘四大名著’时不能接触原著” 表述过于绝对，是不正确的。
D.根据材料三 “第五阶段：构建与批判、创造与再创造阶段（18 岁 + ，大学至成人）” 中 “在这个阶段，孩子的阅读习惯与偏好已经形成，阅读技巧和能力都已具备。儿时积累所形成的阅读素养，将引领他阅读的方向”，可知 D 选项 “孩子的阅读习惯与偏好至关重要，它将引领一个人未来阅读的方向” 正确。
故答案为：C
13．本题考查对材料信息的提取与概括，我们需要从每则材料中提炼出与中小学生阅读名著相关的关键要点。 选择适合自己年龄、阶段的名著版本：材料一指出 “现在丛书多，家长的选择也多，到书店购买的好处就在于便于现场翻阅比较，选择适合孩子当前阅读的版本”，这强调了根据孩子不同年龄和阅读阶段，挑选合适名著版本的重要性。不同年龄段的孩子认知水平和阅读能力不同，只有选择适配的版本，才能让他们更好地理解和吸收名著内容。 以兴趣为主导，培养良好的阅读习惯：材料二强调 “把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事”，“其根本目标是培养学生的读书兴趣，让学生在兴趣盎然的经典阅读历程中满足其探究世界、探究人生的好奇心，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成终身阅读的良好习惯”。兴趣是最好的老师，只有以兴趣为引导，才能让中小学生主动投入到名著阅读中，逐渐培养起良好的阅读习惯，为终身阅读奠定基础。 阅读要循序渐进：材料三通过 “阅读五阶段模型”，详细阐述了不同年龄段孩子的阅读特点和适宜的阅读内容。从初步阅读阶段（6 - 7 岁，1 - 2 年级）的名著绘本，到掌握阅读或流畅阅读阶段（7 - 8 岁，2 - 3 年级）以文字为主的故事性书籍，再到为了学习新知而阅读的阶段（9 - 14 岁，4 - 9 年级）根据能力选择不同版本的名著，以及后续更高阶段的阅读要求，清晰地表明中小学生阅读名著应遵循年龄和认知发展规律，循序渐进地进行，逐步提升阅读能力和水平。
故答案为： ①选择适合自己年龄、阶段的名著版本。（材料一）②以兴趣为主导，培养良好的阅读习惯。（材料二）③阅读要循序渐进。
14．本题考查对文中指代内容的理解，解答此类题目，关键在于在原文中找到相关指代词语的上下文，准确提取出其所指代的具体内容。 在材料二中，“这些因素” 出现在 “对于小学阶段没有养成读书习惯的中学生来说，这些因素构成了巨大的阅读障碍，如果直接布置学生去读，恐怕是难以落实的” 这句话中。往前查找，我们可以看到 “七年级上册第一次名著导读推荐的是鲁迅的《朝花夕拾》。这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感”，这里详细阐述了《朝花夕拾》这部作品的特点，而这些特点对于小学阶段未养成读书习惯的中学生来说，就成为了阅读障碍，所以 “这些因素” 具体指的就是 “这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感” 。
故答案为： 这部回忆性散文集，所写的生活远离现在的学生生活，缺乏曲折离奇的故事情节，其语言对今天的学生来讲也有几分陌生感。
【答案】15．①借小人书打发住院期间孤寂的时光。②缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书。
16．（1）“靓丽”多形容女子的漂亮美好，这里借此表现出小人书的画面好看和富有吸引力。
（2）“心眼儿”指心思，这里指“我”为了能多看几本小人书而想尽一切办法。
17．主要运用了神态和动作描写（或细节描写），表现出作者和小伙伴读书时的样子和心情。
18．内容上，强调我对小人书的喜爱和念念不忘。结构上，照应标题，提示文章主旨。
19．①人小书把我领进了一个神奇的故事世界。②小人书扩大了我的识字量。③陪伴我度过金色的童年。④使我不断长大、成熟。⑤丰富了我的生命体验。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
15．①借小人书打发住院期间孤寂的时光：文章第③段浓墨重彩地描绘了这一情节。作者读小学二年级时，因患重感冒在镇医院住院，爸爸为让其心情愉悦，购得许多小人书。文中详细刻画了小人书对作者的吸引力，如 “小人书里生动有趣的画面深深地吸引了我，把我领进了一个神奇的故事世界”，以及小人书在打发住院时光、扩大识字量方面的作用，还提到出院时带回家半纸箱子小人书。这些细致入微的描写，凸显了住院期间与小人书相处的经历，因此可概括为 “借小人书打发住院期间孤寂的时光”。 ②缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书：第⑥段着重叙述了此事件。当作者没钱购买小人书时，便会在供销社文具柜台前 “动心眼儿”。通过 “腻在柜台前”“快速地翻动书页”“装着不喜欢” 等一系列动作和心理描写，生动展现出作者渴望阅读小人书的急切心情。尽管营业员可能会不耐烦，但作者仍想尽办法多翻看几本，这种对小人书的执着，使该情节成为详写内容，可概括为 “缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书” 。
故答案为：①借小人书打发住院期间孤寂的时光。②缠住营业员阿姨想方设法多看几本小人书。
16．（1）“靓丽”：本义常用来形容女子容貌美丽、姿态优雅。在第①段 “单是乡里的供销社，都有小人书小巧靓丽的身影” 中，运用了拟人的修辞手法，将小人书赋予人的 “身影” 特征，以 “靓丽” 来形容，生动形象地展现出小人书画面的精美。结合后文 “小人书作为那个时代孩子的主要读物，几乎占去了我所有的课余时间” 可知，正是因为小人书画面好看、极具吸引力，才成为孩子们喜爱的读物，所以此处 “靓丽” 表现出小人书画面好看和富有吸引力。 （2）“心眼儿”：本义指心思、想法。在第⑥段 “买不起就不要来动心眼儿” 中，联系前文 “没有钱买小人书，我有时也会腻在柜台前…… 营业员又把我指着的另一本小人书放到柜台上让我翻看”，可知作者为了能多看几本小人书，采用了假装不喜欢一本、让营业员拿另一本的 “小计谋”，这里的 “心眼儿” 就是指作者为满足阅读欲望而想出的办法，体现出作者对小人书的极度渴望 。
故答案为：（1）“靓丽”多形容女子的漂亮美好，这里借此表现出小人书的画面好看和富有吸引力。（2）“心眼儿”指心思，这里指“我”为了能多看几本小人书而想尽一切办法。
17．本题考查描写方法及其作用，要从文中找出具体描写语句，分析其展现的人物状态和情感。 在第⑦段 “几个小伙伴围成一圈，几个小脑袋凑到一起，几双眼睛一眨不眨地盯着书页上的画面，我们会小声地念着画面下方的文字，傻傻地盯着生动的画面，默默地在心里记下书中的故事，好在别人面前炫耀” 中，“围”“凑”“盯”“念”“记” 等动词，属于动作描写，细致入微地描绘出小伙伴们聚精会神看小人书的动作姿态；“一眨不眨地盯着”“傻傻地盯着” 则是神态描写，生动地刻画了他们专注、痴迷的神情。这些细节描写，将小伙伴们沉浸在小人书世界中的模样栩栩如生地展现出来，从侧面烘托出小人书的魅力，同时也表达出作者和小伙伴们对小人书的喜爱之情 。
故答案为：主要运用了神态和动作描写（或细节描写），表现出作者和小伙伴读书时的样子和心情。
18．本题考查句段在文中的作用，需分别从内容和结构两个维度进行分析。 内容上：第④段 “静静地与我心爱的小人书约会”，描绘了作者沉浸于小人书世界的美好状态，“心爱的” 一词直接点明对小人书的喜爱；第⑨段 “童年与小人书约会的记忆永远不会消散”，“永远不会消散” 进一步强化了这种情感，表明小人书在作者童年记忆中的重要地位，突出作者对小人书的喜爱以及难以忘怀之情 。 结构上：标题为 “与小人书约会的童年”，文中两次出现 “约会”，与标题形成呼应，使文章结构更加严谨。同时，文章围绕与小人书的 “约会” 展开，回忆了童年与小人书相关的经历，最后一句 “童年的我也在一个个故事里，在一页页画面中不知不觉长大、成熟” 揭示了文章主旨，即小人书陪伴作者度过童年，让其成长，所以 “约会” 也起到了提示文章主旨的作用 。
故答案为：内容上，强调我对小人书的喜爱和念念不忘。结构上，照应标题，提示文章主旨。
19．本题考查对文章内容的理解与概括，需要从文中筛选出小人书对 “我” 成长影响的相关语句，进行归纳总结。 把我领进了一个神奇的故事世界：第③段 “小人书里生动有趣的画面深深地吸引了我，把我领进了一个神奇的故事世界”，直接表明小人书为作者打开了全新的世界，激发了想象力和好奇心。 扩大了我的识字量：同样在第③段，“小人书帮助我打发了住院期间孤寂的时光，也扩大了我的识字量”，体现了小人书在知识积累方面的作用。 陪伴我度过金色的童年：第⑨段 “小人书，陪伴我度过了金色的童年”，明确指出小人书在童年时光中的陪伴意义。 使我不断长大、成熟：第⑨段 “童年的我也在一个个故事里，在一页页画面中不知不觉长大、成熟”，说明小人书通过故事和画面，对作者的成长起到了潜移默化的作用。 丰富了我的生命体验：第⑧段 “一本小人书读完，仿佛就是一生了”，形象地表达出小人书让作者体验到不同的人生故事，丰富了内心世界和生命体验 。
故答案为：①人小书把我领进了一个神奇的故事世界。②小人书扩大了我的识字量。③陪伴我度过金色的童年。④使我不断长大、成熟。⑤丰富了我的生命体验。
20．【答案】B
【知识点】作品的基本内容
【解析】【分析】A.儒勒 凡尔纳是 19 世纪法国极具影响力的科幻小说作家，他的作品充满了丰富的想象力和科学知识，对后世科幻文学的发展产生了深远影响，因此被广泛赞誉为 “现代幻想小说之父”。《海底两万里》作为他的经典代表作之一，以其独特的海底冒险情节和对海洋世界的精彩描绘，深受读者喜爱。该选项表述与事实相符，正确。
B.在《海底两万里》原著中，尼摩船长并非是一个贪婪、追逐发财梦想的人物形象。尼摩船长是一位具有强烈正义感和反抗精神的人物，他搜集海底的金银财宝，主要是为了支援被压迫民族的正义斗争。他的祖国沦为殖民地后，尼摩船长带领少数志同道合的人潜入海底，通过 “诺第留斯号” 潜艇，以反抗的行动和不满的言论，支持和唤醒被压迫民族反抗殖民统治。他的行为和思想体现出对自由、平等的追求，以及对殖民主义的坚决抵制。所以，该选项对尼摩船长形象和故事主线的表述与原著严重不符，错误。
C.小说的核心情节围绕着法国生物学家阿龙纳斯展开，他在意外情况下登上了尼摩船长的 “诺第留斯号” 潜艇。在接下来的旅程中，阿龙纳斯与潜艇一同在广阔的海底世界穿梭，经历了各种奇妙的冒险，行程总计约两万里。该选项准确概括了小说的主要情节，正确。
D.儒勒 凡尔纳在书中凭借其卓越的想象力和细腻的文笔，生动地展现了丰富多彩的海底景观。其中，对珊瑚王国的描绘充满了浪漫与神秘色彩，而海底森林则以其独特的生态环境和奇幻的景象，给读者留下了深刻的印象。这些精彩的描写是《海底两万里》的一大亮点，该选项表述正确。
故答案为：B
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】21．遭遇角鲨；鹦鹉螺号搁浅；土人围攻；同鲨鱼搏斗；被章鱼袭击；遇到大漩涡等。（至少概括出三件事）
22．示例：我最喜欢船长复杂而多面的性格。在作者笔下，尼摩船长热情而冷酷、和善又危险、温和却暴躁、随和但任性，他在一个同伴去世之后，伤心到痛哭流涕；为了一个素不相识的采珠人，不顾自己的生命与鲨鱼搏斗。但在撞沉了一艘船后，看着甲板上拼命求生的人们却丝毫不为所动。就是这种复杂而多面的性格，才让尼摩船长充满了神秘。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．本题考查对名著中关键情节的梳理与概括能力，需要我们从跌宕起伏的故事中提取出充满惊险与挑战的片段。 鹦鹉螺号搁浅与土人围攻：在穿越拖雷斯海峡时，鹦鹉螺号不慎触礁，被迫搁浅在一片浅滩。此时，潜艇如同被困的巨兽，无法移动。周边小岛上的土著人发现了这个 “不速之客”，他们对潜艇充满好奇与敌意，纷纷手持武器，乘坐独木舟围拢过来。土著人试图登上潜艇，情况十分危急。尼摩船长临危不惧，他利用潜艇的电力系统，将潜艇的栏杆通上电流。当土著人伸手触碰栏杆时，立刻被强大的电流击退，痛苦地尖叫着逃回独木舟。这场危机展现了尼摩船长的智慧与应变能力，也让读者感受到在未知海域探险的重重危险 。 同鲨鱼搏斗：当鹦鹉螺号行驶到锡兰岛附近，尼摩船长邀请阿龙纳斯前往海底养珠场。在那里，他们目睹了采珠人在海底辛苦劳作的场景。突然，一条巨大的鲨鱼张着血盆大口，如同一道黑色闪电，向一位采珠人猛扑过去。采珠人惊恐万分，拼命躲避，但在强大的鲨鱼面前显得无比渺小。千钧一发之际，尼摩船长毫不犹豫地手持短刀，冲向鲨鱼。在与鲨鱼的激烈搏斗中，尼摩船长被鲨鱼巨大的身躯压倒，陷入生死危机。就在这时，勇敢的尼德 兰迅速投出利叉，精准地击中鲨鱼的心脏，成功解救了尼摩船长和采珠人。事后，尼摩船长还从口袋中取出一包珍贵的珍珠，送给惊魂未定的采珠人，这一情节既充满惊险刺激的战斗场面，又体现出尼摩船长的善良与正义感 。 被章鱼袭击：在前往北极的艰难航程中，鹦鹉螺号在大约 150 米深的海水中，遭遇了一群巨型章鱼的袭击。这些章鱼身形巨大，触手如同粗壮的绳索，灵活地舞动着。它们用强有力的触手紧紧缠住潜艇，试图破坏这艘钢铁巨兽。船员们与章鱼展开了一场惊心动魄的肉搏战，他们挥舞着斧头，奋力砍向章鱼的触手。尼德 兰在战斗中也陷入危险，一只章鱼的触手将他卷住，眼看就要将他拖入深渊。关键时刻，尼摩船长挺身而出，用手中的武器拼命攻击章鱼，成功解救了尼德 兰。经过一刻钟的激烈战斗，船员们终于击退了这群凶猛的章鱼，但这场战斗让所有人都心有余悸，也让读者深刻感受到海底世界的危险与神秘 。
故答案为：遭遇角鲨；鹦鹉螺号搁浅；土人围攻；同鲨鱼搏斗；被章鱼袭击；遇到大漩涡等。（至少概括出三件事）
22．本题旨在考查对小说艺术特色和人物形象的理解与赏析能力，我们可以从不同角度深入剖析这部作品的独特魅力。 ①构思巧妙，悬念迭出：《海底两万里》的开篇便极具吸引力，故事以人们在海上多次遭遇神秘怪物为引子，迅速抓住读者的好奇心。这个神秘怪物究竟是什么？是移动的暗礁，还是传说中的独角鲸？一系列疑问引发读者的强烈兴趣。随着情节推进，阿龙纳斯等人所乘坐的船只意外沉没，当他们绝望之时，却意外发现自己身处一艘巨大的潜水艇 —— 鹦鹉螺号上，成为了尼摩船长的俘虏。此时，新的悬念接踵而至：尼摩船长究竟是什么身份？他是被压迫民族的捍卫者，还是仇恨人类社会的孤独者？他会如何处置阿龙纳斯等人？是将他们扔进海里，还是永远囚禁在潜艇中以保守秘密？这些悬念贯穿整个故事，让读者始终保持着紧张而好奇的阅读状态。此外，主人公在海底探险过程中，先后遭遇搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等一系列险情，每一次危机都充满未知与挑战，情节跌宕起伏，扣人心弦，充分展现了作者高超的叙事技巧 。 ②科学与幻想巧妙结合：作为一部科幻小说，《海底两万里》将科学知识与奇幻想象完美融合。作者儒勒 凡尔纳以扎实的科学知识为基础，对海洋生物、地理环境、潜水设备等进行了详尽而准确的描写。例如，书中对各种海洋生物的形态、习性的描绘，让读者仿佛置身于神秘的海底世界，能够直观地了解海洋生物的多样性。同时，凡尔纳又发挥了惊人的想象力，创造出了集当时所有先进设备于一身的鹦鹉螺号潜水艇。这艘潜艇不仅拥有强大的动力系统、舒适的生活环境，还配备了各种先进的科学仪器，能够在海底自由航行，探索未知的海洋世界。这种将科学与幻想相结合的创作手法，既满足了读者对科学知识的渴望，又激发了他们对未来科技的无限遐想，使作品具有独特的魅力 。 ③船长复杂而多面的性格：尼摩船长是《海底两万里》中最为核心且复杂的人物形象。他知识渊博，精通多种语言和学科，是一位杰出的工程师，鹦鹉螺号就是他智慧的结晶。在面对危险时，他冷静沉着、机智勇敢，如在应对各种海底险情时，总能迅速想出应对之策，展现出非凡的领导力。然而，他的性格又充满矛盾与神秘。他对同伴充满深情，当有同伴不幸去世时，他会伤心痛哭，展现出温柔重情的一面；他心怀正义，为了拯救素不相识的采珠人，不惜与凶猛的鲨鱼搏斗，彰显出善良勇敢的品质。但另一方面，他对某些人或事又表现出冷酷无情的态度，例如他会毫不留情地撞沉一艘船，面对甲板上挣扎求生的人无动于衷，这背后似乎隐藏着不为人知的痛苦经历和强烈的仇恨。这种复杂多面的性格，让尼摩船长成为一个充满神秘色彩的人物，引发读者对他的身世和内心世界的无限猜测与探索，也使这个人物形象更加立体丰满 。
故答案为：示例：我最喜欢船长复杂而多面的性格。在作者笔下，尼摩船长热情而冷酷、和善又危险、温和却暴躁、随和但任性，他在一个同伴去世之后，伤心到痛哭流涕；为了一个素不相识的采珠人，不顾自己的生命与鲨鱼搏斗。但在撞沉了一艘船后，看着甲板上拼命求生的人们却丝毫不为所动。就是这种复杂而多面的性格，才让尼摩船长充满了神秘。
【答案】23．B
24．示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎头蛇尾/鸡鸣狗跳
25．示例：细做菜肴物美价廉营养高
26．示例：我选“青青河边草，悠悠天不老”，此句运用叠词，写出了植物的生机畅茂和岁月的悠长。
【知识点】特定含义与使用范围的成语；对联；体味古诗词曲的遣词；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（4）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
23．A.“字字含意韵，句句传真情”，其中 “字字”“句句” 明显指向文字、语言相关内容，强调文字所蕴含的韵味和情感。这样的标语更适合用于与阅读、写作、文化氛围营造相关的场所，如学校的图书馆、阅览室，在这些地方，人们专注于文字阅读和交流，此标语能很好地契合其文化氛围，而与操场的运动功能不相关 。
B.“懒惰者不会在此留下矫健的身影”，“矫健的身影” 直观地描绘出运动者充满活力的姿态，“懒惰者不会在此” 则从反面激励人们积极运动，拒绝懒惰。操场作为学校开展体育活动、锻炼身体的主要场所，这一标语精准地传达了鼓励运动、倡导积极锻炼的理念，与操场的功能和氛围高度契合，所以适合张贴在操场 。
C.“求知而来，载知而归”，“求知” 和 “载知” 突出了学习知识、获取知识的过程和目的，重点在于强调学习的行为和收获。这种表达更贴近教室、课堂等学习场所的特点，在教室中，同学们以学习知识为主要任务，该标语能体现学习的主旨，不适合张贴在操场 。
D.“我的形象全在你举手投足之间”，“举手投足” 指的是人的行为举止，“形象” 与个人行为紧密相连，此标语意在提醒人们注重自身行为对形象的影响。它更适用于公共卫生场所，如厕所，或者强调文明行为的公共场所，旨在引导人们通过良好的行为举止维护公共环境或自身形象，与操场的运动属性不符 。
故答案为：B
24．数字成语：数字在成语中常起到形象概括、增强表现力的作用。像 “一文不值”，“一” 作为数字，强调事物价值极低，毫无用处；“三心二意” 里的 “三” 和 “二”，生动地描绘出一个人意志不坚定，心思不专一的状态；“七上八下” 通过 “七” 和 “八”，巧妙地形容人心里慌乱不安，心神不定。这些成语都借助数字，使表达更加简洁且富有韵味 。 生肖成语：以十二生肖为元素的成语，往往融入了人们对这些动物的形象认知和文化寓意。例如 “鼠目寸光”，借助老鼠目光短浅的特点，比喻人目光短浅，缺乏远见；“虎头蛇尾” 用老虎的威猛开头和蛇的绵软结尾作对比，形容做事开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终；“鸡鸣狗跳” 描绘出鸡和狗受到惊扰后的喧闹场景，常用来形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。这些成语将生肖动物的特征与生活情境、人性特点相结合，让语言表达更加生动形象 。
故答案为：示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎头蛇尾/鸡鸣狗跳
25．从词性和结构对应分析： 上联 “精烹” 是偏正结构的动词，“细做” 同样是偏正结构的动词，二者在词性和结构上相互对应，都体现了烹饪的动作和方式 。 “膳食” 是并列结构的名词，指日常的饮食，“菜肴” 也是并列结构的名词，指经过烹调的荤素菜，二者都与食物相关，在意义和结构上相呼应 。 “色全香怡” 是由两个主谓结构的词语组成的并列短语，描述了食物的色泽和香味，“物美价廉” 是由两个主谓结构的词语组成的并列短语，从品质和价格方面形容食物，二者在结构和内容上都形成对仗 。 “味道好” 是主谓结构的短语，突出食物的口感，“营养高” 也是主谓结构的短语，强调食物的营养价值，在结构和意义上相互匹配 。 从对联整体意境分析：上联围绕 “精烹膳食”，从色香味的角度展现美食特点；下联以 “细做菜肴” 承接，进一步从品质、价格和营养方面进行补充，上下联共同围绕饮食文化，展现出中国菜肴在制作、品质和价值上的魅力，使对联在内容上完整统一 。
故答案为： 示例：细做菜肴物美价廉营养高
26．本题考查对歌词中语言艺术的赏析能力，需要结合具体歌词，分析其运用的表现手法及其表达效果。 以 “青青河边草，悠悠天不老” 为例：歌词中 “青青” 和 “悠悠” 是叠词的运用。“青青” 生动地描绘出河边青草鲜嫩、茂盛的样子，叠词的使用增强了语言的韵律感，让读者仿佛能看到一片绿意盎然、生机勃勃的草地，突出了植物的生机畅茂；“悠悠” 一词，既形容天空的广阔无垠，又暗含时间的漫长，给人一种岁月悠悠、亘古不变的感觉，巧妙地写出了岁月的悠长 。叠词的运用不仅使歌词在节奏上朗朗上口，更丰富了歌词的意境，让简单的语句充满了画面感和情感张力 。 以 “马蹄南去人北望，草青黄，尘飞扬” 为例：此句运用了借代手法，“马蹄” 在这里代指骑马的人或军队，通过 “马蹄南去” 这一具体形象，生动地描绘出人们无奈地骑着马向南方行进的画面；“人北望” 则刻画出人物向北眺望的动作，结合 “草青黄，尘飞扬” 的环境描写，烘托出战士渴望收复北方中原失地却又不得不向南前行的无奈与悲壮心情，使读者更能感受到人物内心复杂的情感 。 以 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 为例：歌词将 “时光” 比喻为 “东逝水”，运用了比喻的修辞手法。长江水滚滚向东流去，一去不复返，就如同时光的流逝不可逆转，生动形象地写出了英雄们在历史的长河中，随着时间的推移，功名成就逐渐消逝，只留下无尽的失落与孤独感。同时，这种比喻也暗含着一种超脱世俗的心境，体现出高山隐士对名利的淡泊和轻视，使歌词具有深刻的哲理和丰富的情感内涵 。
故答案为：示例：天青色等烟雨，而我在等你。简析：“等”字运用拟人手法，把天色青灰将要下雨之景描写得富有生命感，与下文“人”的等待相关联，感染听者，直入心灵。
27．【答案】例文：
一起走过的时光
旧年的风景依旧散发着光辉。一阵微风拂来，恍然明白，人生的风源还等待着我去追寻。一起走过的时光风清花落定，时光踏下轻盈的足迹，卷起昔日的美丽悠然长去。不知不觉小学六年朝夕相处的美好时光已走到了尽头，我的好友，在我们一起走过的日子里，有苦有乐，有酸有甜。
还记得吗？我们一起走过的每一个春天。春暖花开，万物复苏，大地姐姐用她的纤细的手唤醒了黯淡无味的世界。她为大自然带来了花草树木。坐在枯燥无味的教室里学习的我们无不被窗外美丽的大自然所迷住，所以我们商量着“谋反”并鼓动全班同学，让老师只得带我们到处游玩，恶魔般站在队伍中互相打闹的我俩，为这支秩序井然的队伍增添了活力。
还记得吗？我们一起走过的夏天，夏天是最令人厌烦的季节。可对于我们来说，却是那么美好短暂。早晨我俩手牵手沿着小路去上学，走在田埂上，我们脱掉鞋子，踩着早晨被露水洗的晶莹剔透的小草。等走到学校时，头发上、衣服上都已被打湿，不知是被露水还是被汗水所打湿的。
还记得吗？我们一起走过的秋天，大地将大自然的一切染成了金黄色，肥硕的果实在空中摇曳，似乎差一点就要掉下来。我们散步在放学的路上，时不时还会爬到树上摘几个果子吃，一边吃一边埋怨果子的酸和苦。一次，你误吃了有毒的果子，被送进了医院，我吓的满头大汗，你还一个劲的安慰我，让我至今都忘不掉。
还记得吗？我们一起走过的冬天，我们一起在雪地里嬉戏，一起丢雪球打雪仗，即使被寒冷刺骨的冬天吹打着，我们仍那么开心。记得那个放学的晚上，我们曾跑到一栋废弃的房子里避寒，你捡来木柴生火，我却舒适地坐在那儿烤火，我们天真的在那儿畅聊，却不知家人正满城地寻找我们。最终我被班主任找到并狠狠的训斥了一顿，当老师问其原因时，你高大的身影挡在我的前面为我承担下所有的错误，这时我的眼睛早已湿润，在那没有一丝暖意的冬天，我已被爱重重包围，你那义无反顾的举动让我感到温暖，感到幸福。
日子就像从指间流过的细沙，在不经意悄然滑落。那些往日的忧愁和悲伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑脸在记忆深处历久弥新，人生难得一知己，与你一起走过的，是我生命中最美、最快乐的日子。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】“一起走过的时光” 是一个充满温情与回忆色彩的命题，题目以 “时光” 为核心，“一起走过” 作为限定与修饰，整体给人一种回溯过往、饱含情感的感觉，体裁倾向于记叙文或散文，旨在引导学生抒发真情实感。
【题干分析】 题目意义解析 ：“一起走过的时光” 中，“一起” 明确了主体并非单一的个体，而是至少两人或两个群体，强调了陪伴与共同经历；“走过” 带有时间流逝与经历过程的意味，暗示这些时光是已经过去的；“时光” 则涵盖了生活中的各种片段、经历，可长可短，或平淡或特殊。整个题目核心在于让学生回忆与他人共同度过的岁月，挖掘其中蕴含的情感、故事与成长。例如，与家人一起度过的温馨假期，和朋友在校园里拼搏学习的日子，或是与老师共同探索知识的时光等，都符合题目的要求。 写作思路引导 ：开头：可以采用倒叙的手法，从当前看到的某一事物、场景或听到的某句话，引发对 “一起走过的时光” 的回忆，如 “看着抽屉里那张泛黄的合照，记忆如潮水般涌来，那些与你们一起走过的时光，是我生命中最珍贵的宝藏” ，快速切入主题，引起读者兴趣；也可以用优美的环境描写或富有哲理的语句开篇，营造氛围，如 “时光如潺潺流水，悄然流逝。在岁月的长河中，总有一些人与我们并肩而行，那些一起走过的时光，成为了永恒的温暖”。 中间：这是文章的主体部分，需要详细叙述与他人一起走过的具体事件。在选材上，可以从家庭、学校、社会等不同场景入手，选取典型事例。比如写与家人一起走过的时光，可以描述一次家庭旅行中遇到困难时彼此相互扶持；写和朋友一起走过的时光，可讲述共同备战考试的拼搏过程；写与老师一起走过的时光，能描绘老师耐心辅导学习的场景。在叙述过程中，要注重细节描写，通过对人物的语言、动作、神态、心理等方面的刻画，展现人物之间的情感交流，使文章生动感人。同时，要合理安排详略，对于最能体现 “一起走过的时光” 的意义与情感的部分重点描写，其他辅助内容简略叙述 。 结尾：结尾部分要总结全文，升华主题。可以再次点明 “一起走过的时光” 对自己的重要意义，如 “那些一起走过的时光，虽然已经成为过去，但它们早已深深烙印在我的心中，成为我前进的动力，让我无论面对何种困难，都能勇敢前行” ；也可以表达对未来的期许，如 “感谢那些一起走过的时光，愿未来的日子里，我们依然能携手同行，创造更多美好的回忆” ，使文章余味悠长。 学生在写作时容易出现的误区：一是流水账式叙述，将所有一起经历的事情不分重点地罗列，缺乏对情感的深入挖掘；二是情感表达空洞，只是简单地陈述事件，没有通过细节描写和心理刻画来展现情感；三是忽略 “一起” 的内涵，过度强调个人感受，而没有突出彼此之间的互动与情感联结。因此，写作时要围绕 “一起” 展开，突出共同经历带来的成长与感悟。
【立意提取】
1.与你一起走过的青春时光，以校园生活为背景，讲述与好友从相识、相知到相互鼓励、共同成长的青春故事，展现友情在青春岁月中的重要性，以及一起走过的时光对自己性格塑造和人生观念形成的影响。
2.那段与家人一起走过的温暖时光，聚焦家庭生活，回忆与父母、长辈一起度过的温馨时刻，如儿时的睡前故事、生病时的悉心照料、家庭聚会的欢乐等，体现亲情的珍贵与温暖，以及家庭在自己生命中的坚实后盾作用。
3.和团队一起走过的奋斗时光，选取参加比赛、完成项目等团队活动经历，描述团队成员在面对困难时齐心协力、相互支持，共同克服挑战的过程，展现团队合作的力量，以及一起奋斗的时光带来的成就感与成长。【点评】文章紧扣 “一起走过的时光” 主题，以春、夏、秋、冬为时间轴，串联起与好友相处的多个温馨场景，如春日鼓动游玩、冬日雪地嬉戏等，生动展现了友谊的珍贵。叙事上，通过 “摘果中毒安慰”“替担错误” 等具体事例，细节描写细腻，将两人的深厚情谊刻画得淋漓尽致。语言优美流畅，善用比喻、拟人等修辞，如 “日子就像从指间流过的细沙”，增添了文章感染力。美中不足的是，部分场景过渡稍显生硬，若能加强段落间的衔接，文章整体连贯性会更佳。
28．【答案】例文：
跨越自己
当我们跨越了一座高山，从某种意义上来说，我们便超越了原来的自己，过去的自己已成为过去时，而现在的自己则更加成熟、更加强大。然而，在这个自我成长的过程中，我们往往要为获得而付出必要的代价，因为成长的过程并不是一帆风顺的，就像一艘航海的船，历经风浪之后才能够胜利靠岸。
跨越自己，我们首先要有勇气。应当明白，跨越不够强大甚至懦弱的自己，必须用勇气作支撑，再借助火把，才能在黑暗中克服恐惧，奋勇前行。若面对困难便畏惧不前，生怕向前迈进一步会堕进万劫不复的深渊，那最终只能是个向隅而泣的逃避者。这就像每一场冷兵器时代的战争，有勇气的军队，总比怯战的一方胜算更大，所谓两军对垒勇者胜；就像一个跳水运动员，克服空翻的恐惧后，才能在空中跳出那么优美的舞蹈；就像项羽带着那份勇猛杀出重围，才成就了西楚霸王的美名。跨越自己，让勇气作为支撑。
跨越自己，要用挫折作铺垫。马克思说过，在科学上是没有平坦的大道可走的，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。同样，在求学的道路上，我们也要不怕攀登的路有多么陡峭而崎岖。在这陡峭而崎岖的路上我们可能会跌跌撞撞，但只要学会积累每一次受伤后得来的经验来导引前行的路，在挫折中磨砺心智，提高能力，我们就会达到胜利的顶点。挫折不应成为使我们倒退的绊脚石，而是成为我们前行的垫脚石，成为我们人生的财富。太过安逸平稳的人生往往是无趣的人生。只有在历经挫折后，一个人才能更了解自己，人生也才更丰富。不能挑战自我，对自己的认识也就仅仅停留在肤浅的表面。跨越自我，需要挫折的铺垫。
跨越自己，亦当不畏失去。对曾经拥有的去珍惜固然没错，但不要因此固守过去，害怕失去而止步。失去昨日的黄昏，我们将迎来今日更美的日出；失去春的和煦，我们将迎来夏的繁盛。一个人若总是舍不得失去，总停留在昨日，总依赖父母的呵护，不愿去接受新的明日，那他的人生可能毫无波澜，甚至死水一潭。跨越自我，在失去中收获新的事物。
跨越自己，就是跨越生命中的每一个不可能，与成功相拥。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一则以汪国真诗歌为载体的材料作文，诗歌通过富有哲思的语言，探讨了自我认知、青春成长与自我超越等主题，为写作提供了丰富的思考空间，适合写成记叙文或议论文。
【题干分析】 材料意义解析：“我们可以欺骗别人，却无法欺骗自己”：此句点明人内心对自我的真实感知是无法被掩盖的，强调了自我认知的重要性。只有正视真实的自己，才能避免陷入自欺欺人的虚幻中，这是实现自我成长的基础。“当我们走向枝繁叶茂的五月，青春就不再是一个谜”：“枝繁叶茂的五月” 象征着充满生机与希望的青春时期。在青春的探索与成长中，随着经历的增多和自我认知的深入，我们逐渐揭开青春的面纱，明晰自己的目标与方向。“向上的路，总是坎坷又崎岖，要永远保持最初的浪漫，真是不容易”：指出追求进步、实现自我超越的道路并非一帆风顺，会遭遇重重困难。而在困境中，保持对生活的热爱与对理想的追求（即 “最初的浪漫”），需要坚定的信念和顽强的毅力。“有人悲哀，有人欣喜，当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己”：表明在成长过程中，面对困难和挑战，不同人会有不同的心态和感受。但当我们成功克服困难，实现目标时，就是对自我的一次突破和超越，完成了一次自我蜕变。写作思路引导开头：记叙文可采用回忆式或情境导入式开头，如讲述自己曾因逃避问题而陷入迷茫，通过某个契机，开始正视自我，引出 “跨越自己” 的主题；议论文可引用名言或诗歌中的句子，直接点明文章主旨，如 “汪国真在《跨越自己》中写道：‘当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己。’在人生的旅途中，唯有不断跨越自我，才能实现成长与进步” 。中间：记叙文需围绕自己或他人 “跨越自己” 的具体经历展开，详细描述面临的困难、内心的挣扎以及最终突破的过程，通过细节描写和心理刻画，增强故事的感染力；议论文则要明确中心论点，如 “跨越自己需要坚定的信念和不懈的努力”，然后通过古今中外的名人事例、道理论证等方式，从多个角度进行论证，如列举司马迁受宫刑后仍坚持创作《史记》，贝多芬失聪后依然创作出伟大的音乐作品等事例，阐述跨越自己的重要性和方法 。同时，要注意合理安排详略，记叙文的重点在于事件的高潮和转变部分；议论文则需对核心论点和关键论据进行重点论述。结尾：记叙文可在结尾总结此次经历给自己带来的成长和感悟，升华主题；议论文可再次强调论点，发出号召，如 “让我们勇敢地直面挑战，跨越一个又一个真实的自己，在人生的道路上书写属于我们的辉煌篇章” ，使文章收束有力。学生在写作时容易出现的误区：记叙文可能存在叙事过于平淡，没有突出 “跨越” 的过程和意义；议论文可能出现论点不明确，论据与论点脱节，或论证逻辑混乱等问题。因此，写作时要紧扣 “跨越自己” 这一核心，无论是叙事还是议论，都要围绕如何实现自我超越展开。
【立意提取】
1.在坎坷中跨越自我，以自身或他人在学习、生活中遇到的挫折为切入点，详细叙述在面对困难时，如何调整心态，克服重重阻碍，最终实现自我跨越，强调坎坷经历对个人成长的积极作用。
2.坚守浪漫，跨越真实的自己，从 “保持最初的浪漫” 入手，阐述在追求理想的道路上，即便遭遇挫折和现实的打击，也要坚守内心对美好事物的向往和对理想的执着，以此为动力跨越自我，实现人生价值。
3.跨越自我，遇见更好的自己，通过论述跨越自我在个人成长、实现人生目标中的重要性，结合具体事例说明每一次对自我的超越都能让我们收获新的知识、技能和感悟，从而不断完善自我，遇见更优秀的自己 。【点评】 这篇《跨越自己》紧扣材料主题，以清晰的逻辑展开论述。开篇点明跨越自己的意义与成长的艰辛，总领全文。主体部分从 “勇气”“挫折”“不畏失去” 三个层面构建分论点，分别以冷兵器战争、跳水运动、项羽事例，马克思名言及求学经历等为论据，多角度论证跨越自己的要素，事例丰富，说理充分。语言简洁流畅，比喻恰当，如将成长比作航海，使抽象道理具象化。结构上采用总分总模式，层次分明。但部分论据与论点的结合稍显生硬，若能进一步深入分析论据与论点的内在联系，论证会更具说服力。
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