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山东省济宁市兖州区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、（8分）
（2024七下·兖州期末）小文为本次颁奖晚会拟写了一段开场白，请你帮他修改完善。
回顾往昔，仓桑百年间，各行各业的先辈们，用不舍昼夜的坚守，换来我们今朝的安定；用鲜为人知的付出，培育出国家富强的硕果；用悬壶济世的仁心，护航我们身心的健康……他们，是中华民族伟大复兴的奠基人！让我们一起聆听他们的事迹，感悟他们鞠躬尽瘁、死而后已的爱国精神，点燃“吾辈必当勤勉，持书仗剑耀中华”的斗志！
1．请你帮小文选出开场白中字形和加点字的注音，全部正确的一项是（　　）
A．仓桑 昼（zhòu）夜
B．聆听 鲜（xiān）为人知
C．悬壶济世 硕（suò）果
D．鞠躬尽瘁 奠（diàn）基
2．语段中的“……”用法为（　　）
A．标示引文的省略 B．标示列举或重复词的省略
C．标示意犹未尽 D．标示说话时断断续续
3．小华想在开场白中融入一些展现先辈精神的句子，下列句子中加点词语运用不正确的一项是（　　）
A．革命先辈们在维护祖国和平的过程中，留下了许多可歌可泣的英雄事迹。
B．先辈们英勇事迹的背后，是目不窥园的汗水与努力，他们值得我们敬仰。
C．希望有一天，你们可以勇敢地站出来，慷慨淋漓地抒发自己的决心和壮志。
D．希望大家可以学习科研工作者们锲而不舍的钻研精神，在学习上不断奋进。
【答案】1．D
2．B
3．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；造句；省略号
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同.（2）本题考查引号的正确使用。引号主要有：表示引用；表特定称谓；表特殊含义；表讽刺和嘲笑；表突出强调；表声音的延长。需要注意的是：两个引号之间是否需要加标点，要具体情况具体分析，有的情况下不用加标点，但有的情况下需要加标点。情况一：如果是列举的词语，那么是不用加标点的，例如“山”“水”“人”这种情况就不用加标点。情况二：如果引号里面是独立的句子，那么也是不用加标点的。情况三：如果引号里面不是独立的句子，那么是要用标点的。引号表示文中引用的部分。引用之语未独立，标点符号在引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。
(3)本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
1．A：仓桑应写作：沧桑，故不完全正确；
B：鲜（xiān）为人知的“鲜”应读作：xiǎn，故不完全正确；
C硕（suò）果应读作：硕（shuò）果；故不完全正确；
D：全部正确。
故答案为：D
2．在语段中，“……”前面列举了各行各业先辈们的不同贡献，如“用不舍昼夜的坚守，换来我们今朝的安定；用鲜为人知的付出，培育出国家富强的硕果；用悬壶济世的仁心，护航我们身心的健康”，这里的“……”表示列举的省略，意味着还有其他未列举出来的先辈们的贡献。
故答案为：B
3．A：可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，形容英勇悲壮的感人事迹。使用正确；
B：目不窥园：形容专心致志，埋头苦读，通常用于形容读书学习时的专注。句中用来形容先辈们为维护祖国和平付出的努力和汗水，不合语境，使用不正确；
C：慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。形容抒发决心的态度是昂扬的，使用正确；
D：锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。形容科研工作者们的恒心、毅力，使用正确。
故答案为：B
4．（2024七下·兖州期末）小晴为获得科技奖的杰出贡献人物拟写的颁奖词，请你帮她判断。
在横线处填入句子，衔接最恰当的一项是（　　）
有怎样的志士，就有怎样的国家。当国家需要人才时，他义无反顾地回到祖国，投身到建设中去，28年，无怨无悔。君视名利如粪土，许身国威壮河山。
试问：______
A．要是没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们就没有底气。
B．若没有鞠躬尽瘁、沥尽心血的精神品质，我们就没有底气。
C．如果没有邓稼先的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们又谈何底气？
D．如果没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，我们不可能有底气。
【答案】C
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】A.“要是没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们就没有底气” 。首先，前文描述的是 “当国家需要人才时，他义无反顾地回到祖国，投身到建设中去，28 年，无怨无悔” ，这里的人物指向更符合邓稼先等投身国家建设的科学家，而非闻一多。闻一多主要是在文化、民主斗争等方面有突出贡献。其次，从语气上看，该句是陈述句，而题目中 “试问” 一词表明后面应接问句，所以 A 选项不符合要求。
B.“若没有鞠躬尽瘁、沥尽心血的精神品质，我们就没有底气” 。此句既没有明确指向与前文情境相符的人物，又同样是陈述句，不满足 “试问” 后接问句的条件，所以 B 选项不合适。
C.“如果没有邓稼先的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们又谈何底气？” 。一方面，邓稼先为了国家的核武器事业，隐姓埋名 28 年，符合前文 “当国家需要人才时，义无反顾回到祖国投身建设” 的描述。另一方面，该句是反问句，与 “试问” 相呼应，在内容和语气上都衔接恰当，所以 C 选项正确。
D.“如果没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，我们不可能有底气” 。同 A 选项，人物指向错误，且该句为陈述句，不符合 “试问” 后接问句的要求，所以 D 选项不正确。
故答案为：C
【点评】本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
5．（2024七下·兖州期末）小茉想用下面的词条拼贴成一副对联，作为鲁迅的颁奖词。
上联已经拼接完成，请你替她选出下联拼接正确的一项（　　）
上联：笔耕大野胸怀日月光和热
墨洒 夜度 春秋 慨而慷 长河
下联：______
A．墨洒长河夜度春秋慨而慷 B．墨洒春秋夜度长河慨而慷
C．夜度春秋墨洒长河慨而慷 D．夜度长河墨洒春秋慨而慷
【答案】A
【知识点】对联
【解析】【分析】A.“墨洒长河夜度春秋慨而慷” 。“墨洒” 与上联 “笔耕”，均为主谓结构，词性相对；“长河” 和 “大野”，都是偏正结构的名词，相互对应；“夜度春秋” 和 “胸怀日月”，同为动宾结构，在结构和语义上契合；“慨而慷” 与 “光和热”，皆为并列结构。且上联末字 “热” 是仄声，下联末字 “慷” 是平声，满足 “仄起平收” 规则，从各个方面都与上联完美对应，所以 A 选项正确。
B.“墨洒春秋夜度长河慨而慷” 。“春秋” 是时间概念，“长河” 是地理事物，“墨洒春秋” 在语义和结构对应上，不如 “墨洒长河” 与 “笔耕大野” 匹配，整体不符合对联严格的对仗要求，所以 B 选项错误。
C.“夜度春秋墨洒长河慨而慷” 。“夜度” 与 “笔耕” 结构不一致，“夜度春秋” 的语序导致与上联的对应关系混乱，破坏了对联的工整性，所以 C 选项不合适。
D.“夜度长河墨洒春秋慨而慷” 。“夜度” 与 “笔耕” 词性和结构不对应，“墨洒春秋” 的搭配在与上联的呼应上不如 “墨洒长河” 恰当，不符合对联的规范，所以 D 选项不正确。
故答案为：A
【点评】本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
二、古诗文阅读（共20分）
（2024七下·兖州期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生则又日高一日日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿；迨②至菡萏③成花，娇姿欲滴，后先相继；及花中既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭玉立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜，而能事不已。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥④；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐，而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；乃摘而藏之，又备经年裹物之用。是芙蕖⑤也者，无一时一刻，不适耳目之观；无一物一丝，不备家常之用者也。
（选自李渔《闲情偶寄·芙蕖》）
【注释】①荷钱：指初生的小荷叶。②迨：及，等到。③菡萏：未开的荷花。④异馥：异香。⑤芙渠：荷花。
6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）
A．不蔓不枝 蔓：藤蔓
B．陶后鲜有闻 鲜：少
C．不至白露为霜，而能事不已 已：停止
D．此皆言其可目者也 目：看、观赏
7．列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（　　）
A．水陆草木之花 乃摘而藏之
B．可远观而不可亵玩焉 可爱者甚蕃
C．自李唐来 自荷钱出水之日
D．濯清涟而不妖 乃摘而藏之
8．下列对两文理解和分析错误的一项是（　　）
A．“说”是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点类似于现代的杂文。
B．【甲】文中，作者通过对菊、牡丹、莲三种花的德性品格的描写，以菊花做反衬，以牡丹做陪衬，就自然而然树立了莲花的美好形象。
C．【甲】【乙】两文段都表达了作者对莲花的赞美与喜爱之情，但赞美与喜爱的原因却不相同：甲文是因莲花的君子之风，乙文则是为莲花的“可看”“可闻”“可吃”“可用”的实用价值。
D．【甲】文由表及里、由形象到主旨，描写了莲花超凡脱俗的君子之德；【乙】文则主要按时间的先后顺序写了荷花的特点。
9．用现代汉语翻译下面的句子。
牡丹之爱，宜乎众矣。
10．用“/”给下面的句子断句（限断两处）。
及其茎叶既生则又日高一日日上日妍
【答案】6．A
7．C
8．B
9．对于牡丹的喜爱，应该有很多人了。
10．及其茎叶既生/则又日高一日/日上日妍。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。（2）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
【附参考译文】
甲：水上和陆地上草木的花，适合喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花，它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不横生枝蔓，不旁生枝茎。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。
我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
乙：自从荷叶出水那一天，它就能为一池碧水做点缀；等到它的茎和叶长出，则一天比一天高，每天往上长，每天越来越艳丽。有风时就呈现出飘动摇摆的情态，无风时也有轻盈柔美的风姿。等到花蕊绽开，风姿娇美，晶莹欲滴，你先我后，相继开放，等到花朵凋谢，它又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独自挺立，还像未开的花一样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露霜降，它也不会收场。这些都说的是它适于观赏的方面。鼻子可以享受的，还有荷叶的清香，荷花特异的香气；避暑，让人感到暑气消退；纳凉，使人觉得凉气随人生出。至于它可口的地方，就是莲籽与藕，都可以放入盘中，一齐摆上餐桌，使人满口香味芬芳。只有霜打枯萎的叶子，七零八落很不好看，似乎成了被遗弃的废物；但是把它摘下贮藏起来，又能常年用来裹东西。芙蕖这种植物，没有一时一刻不适于观赏，没有一丝一毫不能备作家常日用。
6．A：句意：不横生枝蔓，不旁生枝茎。蔓：名词用作动词，横生藤蔓。故解释不正确；
B：句意：陶渊明之后就少有人过问了，鲜：少，解释正确；
C：句意：不到白露结霜，它也不会收场，已：停止，解释正确；
D：句意：这些都说的是它适于观赏的方面，目：看、观赏，解释正确。
故答案为：A
7．A：前，句意：水上的陆地上的花，之：助词，的；后，句意：就摘下来收藏起来，之：代词，在这里代指枯萎的荷叶，故意思用法不同；
B：前，句意：可以远远的观看却不能不庄重地对待，可：动词，可以；后，句意：值得爱的有很多，可：动词，值得，故意思用法不同；
C：前，句意：自从唐朝以来；后，句意：自从荷叶出水那一天，自：都是介词，从，故：意思用法相同；
D：前，句意：从清水中洗过却不显得妖媚，而：连词，表转折，却；后，句意：就摘下来收藏，而：连词，表顺承，故意思用法不同。
故答案为：C
8．A：“说”是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点类似于现代的杂文，理解分析正确；
B：甲文中用牡丹和菊花来衬托突出莲的高洁品质。菊是正面衬托，牡丹是反面衬托。故“以菊花做反衬，以牡丹做陪衬”理解分析错误；
C：【甲】【乙】两文段都表达了作者对莲花的赞美与喜爱之情，但赞美与喜爱的原因却不相同：甲文是因莲花的君子之风，乙文则是为莲花的“可看”“可闻”“可吃”“可用”的实用价值。理解分析正确；
D： 【甲】文由表及里、由形象到主旨，描写了莲花超凡脱俗的君子之德；【乙】文则主要按时间的先后顺序写了荷花的特点。 理解分析正确。
故答案为：B
9．牡丹之爱：对于牡丹的喜爱。“牡丹之爱”是宾语前置句。之：宾语前置的标志，无实义。爱：喜爱。宜：应该。乎：语气助词，无实义。众：很多人。矣：句末语气词，无实义。
故答案为： 对于牡丹的喜爱，应该有很多人了。
10．这句话的句意是：等到它的茎和叶长出，则一天比一天高，每天往上长，每天越来越艳丽。故断句：及其茎叶既生/则又日高一日/日上日妍。
故答案为： 及其茎叶既生/则又日高一日/日上日妍。
（2024七下·兖州期末）阅读下面这首诗，回答问题。
游山西村
南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
11．下面对《游山西村》一诗的赏析，不恰当的一项是（　　）（请将答案用2B铅笔填涂在答题卡的选择题处）
A．首联中“莫笑”表达了诗人对淳朴民风的赞赏，“足”字写出了农家殷勤待客的盛情。
B．颔联写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着深刻的生活哲理。
C．颈联写农人欢天喜地庆贺“春社”。古朴的风俗，淳厚的农民，使诗人流连忘返。
D．尾联转为忧伤的笔调，直抒胸臆，写出了诗人走出热闹喧嚣后内心的失意与孤独。
12．你会在哪些情境下运用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一佳句？
【答案】11．D
12．①面对困境时；②描绘或赞美山水美景时；③有了转机时。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
11．A：首联意思：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛，“莫笑”表达了诗人对淳朴民风的赞赏，“足”字写出了农家殷勤待客的盛情，赏析恰当；
B：颔联意思：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村， 写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着深刻的生活哲理 ，赏析恰当；
C：颈联意思：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存，写农人欢天喜地庆贺“春社”。古朴的风俗，淳厚的农民，使诗人流连忘返，赏析恰当；
D：尾联句意：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。尾联通过设想以后有空闲要来这里闲游，抒发了诗人对农村风光的喜爱，对闲适生活的向往，对淳朴民风的赞美。不是写“诗人走出热闹喧嚣后内心的失意与孤独”，故赏析不恰当。
故答案为：D
12．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思是山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。写山间水畔的景色，写景中寓含哲理：“山重水复疑无路”寓意困境，“柳暗花明又一村”寓意希望、转机。蕴含的哲理是：在面对生活中的困难和挑战时，要保持积极向上的心态，坚定信念，勇往直前，不断探索和创新，最终会找到新的希望和出路。这句诗通过生动的自然景象描绘，表达了人们在困境中寻找出路的希望与决心。因此，可以在看到山水美景、面临困境和事情有了转机的时候引用这首诗歌。
故答案为： ①面对困境时；②描绘或赞美山水美景时；③有了转机时。
13．（2024七下·兖州期末）下面是张明同学制作的古诗文学习卡片，请你帮他补充完整。
出处 诗文 批注
杜甫《望岳》 （1）会当凌绝顶，　 　。 点明题旨，表达远大抱负
岑参《逢入京使》 （2）马上相逢无纸笔，　 　。 思乡怀亲之情
杜牧的《泊秦淮》 （3）　 　，隔江犹唱后庭花 讽刺统治者醉生梦死，荒淫误国
李白《春夜洛城闻笛》 （4）谁家玉笛暗飞声，　 　。 用夸张手法，以声传情
北朝民歌《木兰诗》 （5）　 　，　 　。 描写征途遥远，行军神速
刘禹锡《陋室铭》 （6）　 　，　 　。 描写陋室环境优美
【答案】一览众山小；凭君传语报平安；商女不知亡国恨；散入春风满洛城；万里赴戎机；关山度若飞；苔痕上阶绿；草色入帘青
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【详解】第1空，填下句，“览”不要写成“揽”；
第2空，填下句，“凭”不要写成“平”；“君”不要写成“军”；
第3空，填上句，“商”不要写成“啇”；“恨”不要写成“狠、很”；
第4空，填下句，“洛城”不要写成“落成”；
第5、6空，理解性默写，提示语： 描写征途遥远，行军神速 ，“赴”不要写成“赶”；“戎机”不要写成“戊（戌、戍、戒）机”；“度”不要写成“渡”；
第7、8空，理解性默写，提示语： 描写陋室环境优美 ，“苔痕”不要写成“台狠”；“帘”不要写成“怜”。故答案为：一览众山小；凭君传语报平安；商女不知亡国恨；散入春风满洛城；万里赴戎机；关山度若飞；苔痕上阶绿；草色入帘青
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
三、语言运用（共7分）
（2024七下·兖州期末）班级举行“孝亲敬老”系列活动，共有以下四个活动项目：
活动项目 活动主题 活动内容
① 父兮生我，母兮鞠我 （　　）
② 寸草心回报三春晖 （　　）
③ 老吾老以及人之老 （　　）
④ 巾帼英雄，忠孝两全 探究认知木兰的形象
14．请根据活动主题，在下列选项中选取相应的活动内容，把序号填写到上面括号内。
A.给父母做一份爱心早餐
B.写回忆父母养育之恩的征文
C.周末去敬老院做义工送温暖
15．在第④项活动中，同学们对《木兰诗》的活动主题有了争议，到底是表现对国家的忠，还是表现对父母的孝？下面是两种意见的交锋记录表，请你结合这首诗的内容，写出支持第二种意见的理由。（60字左右）
第一种意见：表现对国家的忠 第二种意见：表现对父母的孝
支持理由 面对国家紧急征兵，木兰敢于担当，毅然决定代父从军，体现舍小家为国家的精神。 木兰从军的原因是“阿爷无大几，木兰无长兄”可见她主要还是从家庭考虑，为家人排忧解难，尽一份女儿的孝道责任。
“万里赴戎机，关山度若飞”，表现木兰奔赴战场的勇敢矫健；“将军百战死，壮士十年归”，表现木兰英勇善战，胜利归来。一个御敌卫国的英雄形象屹立在读者面前。 　 　
【答案】14．①B；②A；③C
15．示例1：诗歌对木兰的征战生活只是略写，而运用反复渲染、强调木兰对爷娘的思念，充分表现了一个孝女对于父母的牵挂之情。示例2：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰并不在意英雄的功名，只愿及早归家尽孝，与家人共享天伦之乐。
【知识点】活动设计；挖掘、感悟文章主题；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。（2）本题考查对主旨的理解分析。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
14．本题考查活动主题与内容的匹配。①出自《诗经》，意为 “父亲生下我，母亲养育我”，核心是感恩父母的生育养育之恩。活动内容应围绕回忆父母恩情展开，B 选项写回忆父母养育之恩的征文，通过文字记录父母的付出，与主题高度契合。②化用孟郊《游子吟》，以 “寸草心” 比喻子女的孝心，“三春晖” 象征父母的恩情，强调用实际行动回报父母。A 选项给父母做一份爱心早餐，通过具体的家务实践表达孝心，符合 “回报” 的主题。③出自《孟子》，倡导将孝敬自家老人的情感推及他人，关爱社会老人。C 选项周末去敬老院做义工送温暖，将孝心从家庭扩展到社会，契合 “及人之老” 的内涵。
故答案为：①B；②A；③C
15．本题需结合《木兰诗》内容。情节详略与情感渲染：诗中对木兰征战十年的过程仅用 “万里赴戎机，关山度若飞” 等四句概括，属于略写；但多次通过 “不闻爷娘唤女声” 的反复咏叹，细腻刻画木兰对父母的思念（如 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边”“旦辞黄河去，暮至黑山头”）。这种详略对比，凸显了木兰内心对父母的牵挂，强化了孝道主题。结局选择与价值取向：木兰凯旋后，面对 “尚书郎” 的功名和赏赐，毅然选择 “愿驰千里足，送儿还故乡”。这一决定直接体现她对家庭的重视 —— 功名并非所求，早日归家侍奉父母、共享天伦才是本心，鲜明地展现了孝道高于功名利禄的价值观。
故答案为：示例1：诗歌对木兰的征战生活只是略写，而运用反复渲染、强调木兰对爷娘的思念，充分表现了一个孝女对于父母的牵挂之情。示例2：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰并不在意英雄的功名，只愿及早归家尽孝，与家人共享天伦之乐。
四、（8分）
（2024七下·兖州期末）材料一
今年以来，书籍相关搜索已经超23亿次。日均超2000万人次，而多元阅读方式已成主流，电子书、有声书的相关搜索分别同比上升97%与82%。在移动互联网背景下，手机阅读等轻阅读占用阅读时间越来越长，“浅阅读”现象渐渐产生。“浅阅读”就是阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，即所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暂的视觉快感和心理的愉悦。这种阅读方式尽管能够获取大量的信息，但不利于认知能力和思维能为的发展。因此，让“浅阅读”走向深阅读，是大势所趋。
——选自《光明日报》
材料二
圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，加深阅读的深度。宋朝著名学者朱熹初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画。金圣叹对《水浒》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，是中国古典小说批评史上的经典。先贤名家多推崇“圈点批注阅读法”，他们强调“不动笔墨不读书”的思想和方法都值得我们学习。
材料三
圈点批注读书法大体分为以下几类：第一类，感想式批注即记下读文章时的理解和感受。如读了《五柳先生传》后，有同学作了如此批注：“‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵’，他不为五斗米折腰，这是多么旷达的胸怀。只有做到不追名逐利，才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。”第二类，质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。有了疑问，带着问题读书，才会真正地走入文本，与文本、作者进行对话。这种阅读方法，有利于培养怀疑与探究精神。第三类，联想式批注是写下由文章而联想到的文外知识。这种批注有助于知识的迁移，信息的归类整合。如有人在“自古逢秋悲寂寥”旁作出这些批注：“‘断肠人在天涯’‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”……怎一个‘愁’字了得？”第四类，赏析式批注用来欣赏分析文章的表达技巧，其中包括词语和句子运用的巧妙之处；段落在文章内容和结构中的作用：整篇文章在构思和表达上的精妙之处。第五类，补充式批注是根据原文的主题和思路，补充相应的内容，如叙事类作品，可以补充人物的言行心理，补充情节的发展变化等，这种方法也可以称作仿写、续写。例如在阅读了《凡卡》一文，有同学将凡卡把信寄出后的情景补充在文后。
——选自百度百科，有删减
16．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“浅阅读”是指阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，这种阅读方法不利于认知能力和思维能力的发展。
B．朱熹、金圣叹、脂砚斋等先贤名家多推崇“圈点批注法”，他们强调“不动笔墨不读书”的方法值得我们学习。
C．批注包含自己的看法、思想感悟以及对内容的理解与概括的“批语”和对字音、词义、作家作品介绍、内容出处等方面的“注解”。
D．在文章中用波浪线“~”画出比喻句，这是属于字里行间的夹批。
17．下列对材料三内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。这种批注有利于培养怀疑与探究精神。
B．《紫藤萝瀑布》一文中描写紫藤萝的片段边上有这样批注：“这一段中，‘张满了的帆’‘船舱鼓鼓的'富有动态，形象逼真地写出了花朵绽放的形态。”这是赏析式批注。
C．有人在读了《一棵小桃树》后写下这样的批注：“就算你生来不被世人所看好，就算你的命运如此多舛，心怀梦想的种子，用努力奋斗浇灌它，你也能活出自己的精彩。”这是联想式批注。
D．《带上她的眼睛》后写下这样的批注：“五十年后的一个清晨，一辆标注着‘落日工程’的黑色轿车停在了我家门前，说有一个从地心回来的人想要见我，感谢我当年带上她的‘眼睛'。”这是补充式批注。
18．请结合材料中的“圈点批注读书法”，为《伟大的悲剧》这段话写一处质疑式批注，并作出回答。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得高尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。
【答案】16．D
17．C
18．答案示例：
质疑：为什么结局是悲剧作者却说是伟大的？
回答：斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲了，但他们身上所体现出来的团结协作，坚忍不拔，勇于探索，为科学牺牲的精神足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查质疑式批注的理解分析。质疑式批注指在阅读过程中，读者对文本内容、表达方式或作者观点提出疑问，并将这些问题记录在文本空白处的批注方法。其目的是 打破被动接受信息的状态 ，通过“信任—怀疑—探究—明晰”的思维过程，推动读者与文本、作者进行深度对话。质疑式批注是批注式阅读的重要类型之一，可以培养批判性思维， 增强阅读参与敢。
16．A：由材料一句子：“浅阅读”就是阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，即所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暂的视觉快感和心理的愉悦。这种阅读方式尽管能够获取大量的信息，但不利于认知能力和思维能为的发展，可知：“浅阅读”是指阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，这种阅读方法不利于认知能力和思维能力的发展，理解正确；
B：由材料二句子：宋朝著名学者朱熹初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画。金圣叹对《水浒》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，是中国古典小说批评史上的经典。先贤名家多推崇“圈点批注阅读法”，他们强调“不动笔墨不读书”的思想和方法都值得我们学习，可知：朱熹、金圣叹、脂砚斋等先贤名家多推崇“圈点批注法”，他们强调“不动笔墨不读书”的方法值得我们学习，理解正确；
C：由材料二中的句子：批只批语，主要包括自己的看法、思想感情以及对内容的理解概括，注指注解，如字音、词义、作家作品介绍内容出处等，可知：批注包含自己的看法、思想感悟以及对内容的理解与概括的“批语”和对字音、词义、作家作品介绍、内容出处等方面的“注解”，理解正确；
D：结合材料二图示可知，在文章中用波浪线“~”画出比喻匀，这是属于圈点法，故理解不正确。
故答案为：D
17．A：由材料三句子： 质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。有了疑问，带着问题读书，才会真正地走入文本，与文本、作者进行对话。这种阅读方法，有利于培养怀疑与探究精神。 可知： 质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。这种批注有利于培养怀疑与探究精神 ，理解不正确；
B：由材料三句子： 赏析式批注用来欣赏分析文章的表达技巧，其中包括词语和句子运用的巧妙之处；段落在文章内容和结构中的作用 ，可知：《紫藤萝瀑布》一文中描写紫藤萝的片段边上有这样批注：“这一段中，‘张满了的帆’‘船舱鼓鼓的'富有动态，形象逼真地写出了花朵绽放的形态。”这是赏析式批注，理解正确；
C：有人在读了《一棵小桃树》后写下这样的批注：“就算你生来不被世人所看好，就算你的命运如此多舛，心怀梦想的种子，用努力奋斗浇灌它，你也能活出自己的精彩。”这是读完《一棵小桃树》的感想，因此是“感想式批注”，而非“联想式批注”；故理解不正确；
D：由材料三句子： 补充式批注是根据原文的主题和思路，补充相应的内容，如叙事类作品，可以补充人物的言行心理，补充情节的发展变化等，这种方法也可以称作仿写、续写。例如在阅读了《凡卡》一文，有同学将凡卡把信寄出后的情景补充在文后。 可知：带上她的眼睛》后写下这样的批注：“五十年后的一个清晨，一辆标注着‘落日工程’的黑色轿车停在了我家门前，说有一个从地心回来的人想要见我，感谢我当年带上她的‘眼睛'。”这是补充式批注，理解正确。
故答案为：C
18．质疑：作者为什么说在“搏斗中毁灭了自己”反而心灵还会变得高尚？
回答：因为斯科特一行人面对无法战胜的恶劣自然环境并未选择退缩，而是顽强面对，虽然他们牺牲了，但他们身上体现出的团结协作、勇于探索的精神却令心灵变得无比高尚。
故答案为：答案示例：质疑：为什么结局是悲剧作者却说是伟大的？
回答：斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲了，但他们身上所体现出来的团结协作，坚忍不拔，勇于探索，为科学牺牲的精神足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
五、（15分）
（2024七下·兖州期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
父亲和树
①现在，这些苹果树老了，老了的苹果树结不了多少果子，也结不出品相端庄的好果子，觉得没脸活了。它们把地里的肥力吃了太多，根又粗又大，却无法顺应自己的愿望就此倒下。
②只有父亲最理解这些老了的苹果树的心思，他提着斧头进了果园。
③疏朗的天空下，树枝在轻轻颤动。这一片苹果树跟父亲打了三十年交道，它们经历了父亲的中年和老年，父亲经历了它们的一生。它们了解父亲，就如父亲对它们目前所思所想的洞察。在所有的植物中，树的记性最好，它把经历过的事全部记录在年轮里。父亲是个手艺不错的木匠，对这些比一般农民更了解。
④父亲在动手之前，用手量了这棵苹果树的树干，四拃多一点。父亲知道，它的身体里藏着30个年轮。曾经，它还是一株小树苗，嫩叶在阳光下尽情地舒展，细小的枝条对未来充满好奇和期待。如今，和树一样瘦弱的父亲，拖着疲惫的身子，要以一种近乎残忍的方式介入一棵他亲自栽植的苹果树的命运。
⑤斧头落下去，父亲听到了树皮破裂的声音——虽然这种声音比斧子撞击树干的声音要小很多，却还是被父亲敏感地捕捉到了。父亲想落泪，却没有落，苹果树也没有。活到这个岁数，已经没有多少泪可以流了。北方的好多树都是这样，它们把身体里的水分用来对抗恶劣的生存环境。生长在北方的树，也有了北方人性格中的某些特质。
⑥上世纪80年代，父亲和大多数北方的农民一样，刚刚吃饱肚子，从没有去设想未来。而那时，邻村的一些农民已经栽种苹果树好几年了。父亲想不明白，多少年来，为了保住小麦，他们天天与野草作战。这田里，连草都不让长，怎么会容树长进去？
⑦不过，父亲最终在乡村干部的劝说下，不情不愿地栽下了第一片苹果树。父亲把果树就种在院子附近，不是为了管理上的方便，也不是为了看着这些小树苗像孩子一样一天天长大，而是为了看着它们被兔子和羊啃了，被风吹死，被小麦挤赶出去他在耕地的时候，故意赶着毛驴逼近树苗，让犁铧伤到树根。尽管如此，仍然有一些倔强的苹果树活了下来，一副要长大成材的样子。
⑧父亲的果园在进入第八个年头后，苹果树开始挂果了。父亲不再对传统农作物的隐退感到悲伤，反而对果园充满了热情和希望。他浑身上下充满了力量，就像是铆足了劲儿生长的苹果树。按照时序，他在果园里浇水、施肥、疏花、疏果、套袋、摘袋，然后出售苹果，收入一年比一年高。父亲觉得把果树种在院子附近是对的。每每忙完活儿，他就坐在果树下抽烟，一仰头看见日渐泛红的苹果，父亲的脸上也盛放着苹果般的笑容。村里的小洋楼一家赛一家地修，小轿车也在果林边的小道上飞驰。
⑨带着清香的木屑喷溅而出，落在父亲的身上，像是一棵树要对父亲说出的话语。这个年近80岁的老人，挥动几下笨重的斧子，就开始气喘吁吁。他不得不停下来，蹲在苹果树下，卷一根烟。抽这根烟，他花费了十几分钟的时间。越进入树干的内部，就越接近远去的时光，父亲难过极了。这棵苹果树勉强支撑着身体，父亲用力推了一下，苹果树开始嘎吱作响，慢慢倒下。没有大树倒下的那种轰然响动，它只是轻轻地躺在了自己生活过的这块土地上。好吧，你看看，它老成了哈样子，驼着背，砍倒后也放不平整。
⑩父亲坐在放倒的这棵苹果树身上，又卷了一根烟，抽这一根烟，他用了更长的时间，像是在进行一次长时间的告别仪式。从枝条开始，父亲绝望地用斧头一点一点地将它劈成木柴。他把枝条劈成一尺五的长度，把树干砍成大小相等、适合捆绑的木块。他将用近一个月的时间，砍倒果园里所有的老树。这些带着浓郁芳香的木柴，将陪伴他度过一个漫长而寒冷的冬天。
天气好的时候，父亲常到果园里转转。砍倒了老树的土地，平整而安然，像是卸下了所有的负担，在休憩。父亲知道，过上两年，又一批新果苗将在这里郁郁葱葱地长起来。父亲释然了。是呀，这看似贫瘠的土地，总是会在春秋轮回之间，给劳作的人们以希望和馈赠。
（有删改）
19．阅读⑥～ 段，依次摘录表明父亲对苹果树情感变化的词语。
不情不愿→①　 　→②　 　→绝望→③　 　
20．文章的语言生动形象，富有表现力。请你对文中的画线句，抓住关键词语，加以品味。
没有大树倒下的那种轰然响动，它只是轻轻地躺在了自己生活过的这块土地上
21．文章第⑨段写道：“带着清香的木屑喷溅而出，落在父亲的身上，像是一棵树要对父亲说出的话语。”请你结合上下文，以第一人称口吻，合理想象它想对父亲说些什么？
22．文章写了父亲和树的故事。从父亲或树的经历中，你获得了怎样的启示？
【答案】19．充满热情与希望；难过极了；释然
20．示例：“轻轻地”“躺”运用了拟人的修辞手法，将苹果树拟人化了，“轻轻地”写出了苹果树倒下时的状态；“躺”体现了苹果树回归故土的情态，表现了苹果树对这片土地的眷恋与热爱。
21．示例：老伙计，别悲伤！三十年了，是你把我种在这片土地上，是你细心培育，促我成长。如今，我们都老了，感谢你陪我走完生命的最后时刻，希望我可以为你留下一缕清香、一份温暖。
22．示例1：人只要肯辛勤付出，一定会收获满满的幸福。示例2：人要努力坚持，辛勤劳动，努力付出，生活就会越来越美好。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章脉络情感的梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对人物心理的分析理解。人物的言行是心理的自然流露。分析人物心理时，我们要仔细阅读文本，关注描写人物心情相关的段落和句子，特别是描写人物表情、动作、对话以及环境的部分。思考这些段落句子词语与人物心情之间的关系，理解它们是如何反映人物心情，最后进行概括表述。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
19．本题考查梳理父亲对苹果树的情感变化。不情不愿（第⑥～⑦段）：上世纪 80 年代，父亲对种苹果树充满抵触。他受传统农耕观念束缚，认为 “田里连草都不让长，怎么会容树长进去”，甚至在耕地时故意用犁铧伤到树根，盼着树苗被 “兔子和羊啃了，被风吹死”。这种行为背后，是对新事物的不信任与对传统种植模式的固守，体现出父亲最初的抗拒心理。①充满热情与希望（第⑧段）：当果园进入第八个年头，苹果树开始挂果，父亲的态度发生根本性转变。他 “不再对传统农作物的隐退感到悲伤”，反而全身心投入果园管理 ——“浇水、施肥、疏花、疏果、套袋、摘袋”，每一个环节都细致用心。随着苹果收入逐年提高，他 “浑身上下充满了力量”，坐在树下抽烟时，看见泛红的苹果便 “脸上盛放着苹果般的笑容”。这一系列描写，将父亲对果园的期待、对劳动的热情与对生活的憧憬展现得淋漓尽致，情感从抵触转为积极拥抱。②难过极了（第⑨段）：三十年过去，苹果树衰老，父亲不得不砍倒它们。砍树时，他 “用手量树干”“敏感地捕捉到树皮破裂的声音”，每一次挥动斧头都像是在切割与树相伴的岁月。“越进入树干的内部，就越接近远去的时光”，这句话直接点明父亲的内心感受 —— 老树的年轮里藏着他的中年与老年，砍树如同在告别自己的半生。苹果树 “轻轻倒下”“驼着背放不平整” 的模样，更让他意识到生命的衰老不可逆转，难过得几乎落泪。这种情感交织着对岁月流逝的无奈、对老友离去的不舍，以及对自身衰老的慨叹。③释然（第 段）：砍倒老树后，父亲看着 “平整而安然” 的土地，想到 “过上两年，又一批新果苗将在这里郁郁葱葱地长起来”，内心终于释然。他明白 “春秋轮回之间，土地总会给劳作的人们以希望和馈赠”，生命的更替是自然规律，旧事物的退场正是新事物的起点。这种释然，并非冷漠的舍弃，而是历经沧桑后的豁达 —— 接纳失去，也相信未来。
故答案为： 充满热情与希望 ； 难过极了 ；释然
20．本题赏析句子的语言表现力。拟人修辞的精妙运用：“躺” 字本是形容人的动作，此处用来描写苹果树倒下的姿态，赋予树以人的主观意愿，仿佛它是主动 “躺” 在土地上，而非被外力砍倒。这种拟人化处理，消解了砍树的残酷性，转而呈现出一种 “回归故土” 的温情 —— 就像游子历经漂泊后，最终安然入眠于母亲怀中。“轻轻地” 的双重意味：表层状态：写出老树因衰老而 “勉强支撑身体”，倒下时无力发出 “轰然响动”，只能缓慢、轻柔地接触地面，暗示其生命已到油尽灯枯的阶段。深层情感：“轻轻” 不仅是物理动作，更是情感的克制。父亲与树相伴三十年，彼此早已默契相通，树 “轻轻地” 倒下，如同在安慰父亲：“别难过，我并不痛苦。” 这种 “无声胜有声” 的告别，将树的坚韧与对父亲的体谅展现得细腻动人。情感的交织与升华：树的 “躺” 与 “轻轻地”，既体现了对土地的眷恋（“生活过的这块土地” 是其扎根生长的地方，是生命的起点与终点），也暗含父亲对树的怜惜 —— 他 “想落泪，却没有落”，而树也 “没有落泪”，二者以沉默的方式完成了一场庄重的告别，将人与树之间超越物种的默契与深情推向高潮。
故答案为：示例：“轻轻地”“躺”运用了拟人的修辞手法，将苹果树拟人化了，“轻轻地”写出了苹果树倒下时的状态；“躺”体现了苹果树回归故土的情态，表现了苹果树对这片土地的眷恋与热爱。
21．本题需以苹果树的第一人称口吻。回忆初遇的艰辛：“老伙计，还记得三十年前那个春天吗？你皱着眉头把我栽在院子边，眼神里满是嫌弃。犁铧擦过我树根时，我疼得直发抖，却咬着牙告诉自己：‘不能死，偏要长给你看。’”（呼应第⑦段父亲的抗拒与树的倔强）感恩岁月的陪伴：“后来你天天来浇水，掌心的老茧蹭过我粗糙的树皮。夏天暴雨来了，你冒雨给我培土；冬天寒风呼啸，你给我裹上草绳。那些烟袋锅的火星子，那些你蹲在树下的叹息，我都记在年轮里了。”（呼应第⑧段父亲的悉心照料）坦然面对生命的终结：“现在我老了，枝桠撑不起果子，根系吸不动露水，可你看 ——”（木屑飞溅）“这香味儿，是我攒了三十年的心意。等冬天把我点着，你就着暖和劲儿，再给新苗讲讲咱们的故事。”（结合第⑩段砍树作木柴、第 段期待新苗的情节）传递希望的慰藉：“别难过啊，土地不会空着。等新苗长高了，它们会替我看你抽烟的样子，替我接住你落在地上的烟灰 —— 就像我当年那样。”（以树的视角展望未来，呼应父亲的释然）
故答案为： 示例：老伙计，别悲伤！三十年了，是你把我种在这片土地上，是你细心培育，促我成长。如今，我们都老了，感谢你陪我走完生命的最后时刻，希望我可以为你留下一缕清香、一份温暖。
22．本题需从父亲与树的双向经历中提炼启示。从父亲的经历看：拥抱变化，方能收获新生：父亲从 “不情不愿” 种果树到成为果园的守护者，再到砍倒老树迎接新苗，其转变启示我们：面对时代变革或生活转折，抗拒往往只会固步自封，而勇敢尝试、积极适应，才能发现新的可能。就像父亲放下对传统种植的执念后，不仅收获了物质回报，更在与树的相处中找到了生命的寄托。劳动的价值在于耕耘本身：父亲在果园里 “按照时序” 重复着浇水、施肥等琐碎劳动，看似平凡，却孕育着丰收的喜悦。这告诉我们：幸福不是空想得来的，而是源自日复一日的踏实付出。正如苹果树不会一夜结果，人生的 “果实” 也需要耐心耕耘。坦然面对失去，是成熟的必修课：砍树时，父亲 “难过极了”，但最终接受了 “旧去新来” 的规律。生活中，我们难免会经历告别（如亲人离去、青春不再），但就像父亲看见新苗的希望一样，学会释怀不是遗忘，而是带着过往的积淀，勇敢走向下一程。从树的经历看：逆境中的坚守，终将成就自我：苹果树初栽时，面临父亲的排斥、野兔的啃食、小麦的挤兑，却 “倔强地活了下来”。人生亦如此：当身处困境（如他人的质疑、环境的压力），不必抱怨，只需默默扎根、积蓄力量，终有一天能 “长大成材”，实现自身价值。生命的意义在于奉献与传承：老树倒下后，化作木柴 “陪伴父亲度过漫长寒冬”，而它的根系曾滋养土地，为新苗提供生长的养分。这让我们想到：真正的生命价值，不在于长短，而在于是否曾给予他人温暖，是否为后来者铺就道路。就像父母养育子女、前辈传承技艺，都是 “化作春泥更护花” 的奉献。顺应规律，亦是一种勇气：老树没有 “顺应自己的愿望就此倒下”，而是在衰老后坦然接受被砍倒的命运。这启示我们：面对不可逆转的自然规律（如衰老、死亡），与其挣扎抗拒，不如像树一样 “轻轻地躺” 在土地上，以从容的姿态与世界告别 —— 这不是妥协，而是对生命历程的尊重。
故答案为： 示例1：人只要肯辛勤付出，一定会收获满满的幸福。示例2：人要努力坚持，辛勤劳动，努力付出，生活就会越来越美好。
六、写作（共40分）
23．（2024七下·兖州期末）某些人，因为某些事，让我们铭记一辈子。在你的生活中，有没有这样的人呢？请以“这个人，真难忘”为题目，写一篇文章、讲述自己的亲身经历，表达自己的真情实感。文体不限，诗歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【答案】例文：
这个人，真难忘
时间就像细沙，在不经意间悄然滑落。在记忆的脑海里，数不尽的人或事都被匆忙的闪过。但是，那个偶然相识的老人，却让我终生难忘……
天气阴沉沉的，天色已晚，路上不时卷起狂风，那袭起的沙尘迷的人睁不开眼。我急匆匆的从学校往家赶，不经意间发现右手边的小巷子里竟坐着一个人。仔细一看，原来是一位老人在摆摊卖东西，他瘦骨嶙峋，灰白的头发上戴着一个褐色帽子，他紧紧地蜷缩着身子，单薄的衣服紧裹在身上。
望着老人瘦小的身影，我莫名其妙对老人有了怜悯，好奇心鼓动着我向前走去。我低着头快速地拐进巷子里，双眼匆匆地扫了一下摊上的小饰品。忽然，一个精致的红色别针映入眼帘。那是一个心形别针，上面挂着一条银白色链子，在昏暗的灯光下格外耀眼。
我被它引住了，指着它问价格。老人用他那如同树枝般枯瘦的双手拿起别针，抬起头笑眯眯的回答说：“小姑娘，你要买么？只要五元。”当我的目光触碰到老人的面孔时，我突然触电般，我被震住了。那是一张怎样干瘪的面容，似橘子皮般打着皱，枯黄的脸上还挂着一道长长的疤痕。看着这张明显经历过烧伤的脸，我竟有些不知所措，吞吞吐吐的回答说：“我……我没带够钱……”这种莫名其妙的恐惧和焦虑突然在我心中蔓延，促使我离开小巷。临走时，我匆忙地瞥了一眼老人，他的眼神里满是失望……
走在宽广的大街上，一个时尚简约的小店又吸引住了我。一推门，柔柔的暖气伴着悦耳的流行歌曲向我涌来。在这和谐的气氛里，我欣赏着玻璃箱内的小饰品。这时，我竟然意外地发现了一个与刚才地摊上一模一样的红色心形别针。
我喜出望外，问道：“阿姨，这个多少钱？”那是一个穿着时髦，抹着浓妆的女老板。只见她用冰冷的目光瞥了一眼，生硬的说：“十五块。”我为之愕然，眼前仿佛又浮现出了刚才那位老人瘦小的身影，和蔼的微笑，还有那失望的神情……我毫不犹豫地跑出了小店，奔向那条小巷，老远就望见了老人在秋风中瑟瑟发抖的身影。我快步走去，买下的那个红色别针。老人见我回来了，显得十分意外，他欣慰地笑着。看着老人满是皱纹的脸庞，我忍不住说：“老大爷，这个别针应该卖十五元，别人都卖这个价。”老人先是惊讶地望着我，继而又笑了：“它，不值。”我的眼角湿润了，多么纯朴的老人啊，在灾难过后，他选择的是自力更生；在金钱面前，他选择的是真诚。
转眼间，又是秋季，在萧瑟的秋风中，我又思念起这位让我记忆深刻的老人，他那颗如红色别针般真挚淳朴的心永远打动着我。
【知识点】全命题作文
【解析】【详解】这是一篇全命题作文。
审题立意：
“这个人”表示本次作文要描述的对象是一个人，这个人可以是父母、亲人、陌生人、老师、同学等；“难忘”是指永远留在脑海里，值得记忆的。在我们的学习与生活中，有很多难以忘记的人。回顾自己的学习与生活经历，什么人让我们难忘，为什么难忘，过程是怎样的。选择自己印象深刻，有意义，最想分享的去写。
选材构思：
文章应写成记叙文。家庭中，校园里都存在难忘的人，我们可以写亲人对自己无微不至的关怀，可以写老师对你的谆谆教诲，让你重拾学习的信心，可以写遇到困难时朋友对你的鼓励。不管写怎样的难忘的人，一定要是真人真事，要努力做到以真情动人。
首先要交代“我”眼中的他有什么不一样，他为什么让我难忘，他可以是你熟悉的一个人也可以是素昧平生的，通过一两件典型的事例表现他为什么让我难忘，把能体现他的闪光点的事写下来，突出他的特点，要注意进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。在写事情的时候，要选择典型的事例。把事情发生的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果交代清楚。要处处扣住“难忘”这一中心。注意详略，适当地运用修辞方法和人物描写方法。注意要突出前后的变化，要有起伏，前后最好要有对比。
比如：第一段：一个鸟语花香的早晨，我独自一人骑着自行车来到了公园
第二段：我的注意力都停留在那波光粼粼的小湖上
第三段：忽然，自行车一抖，我和自行车都倒在了地上。
第四段：一位陌生的哥哥走过来，把我扶起来，还拿出口袋里的创口贴，不断安慰我
第五段：这一位哥哥，真让人难忘
【点评】本文叙述秋日偶遇一位卖红色心形别针的老人，通过对比店铺老板的冷漠与老人的真诚，表达了对老人高尚品质的敬佩和难忘之情。故事有明确的情感起伏，对比手法突出，人物对话真实自然，首尾呼应，结尾点题。可以适当添加细节描写，使人物形象更丰满。
1 / 1山东省济宁市兖州区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、（8分）
（2024七下·兖州期末）小文为本次颁奖晚会拟写了一段开场白，请你帮他修改完善。
回顾往昔，仓桑百年间，各行各业的先辈们，用不舍昼夜的坚守，换来我们今朝的安定；用鲜为人知的付出，培育出国家富强的硕果；用悬壶济世的仁心，护航我们身心的健康……他们，是中华民族伟大复兴的奠基人！让我们一起聆听他们的事迹，感悟他们鞠躬尽瘁、死而后已的爱国精神，点燃“吾辈必当勤勉，持书仗剑耀中华”的斗志！
1．请你帮小文选出开场白中字形和加点字的注音，全部正确的一项是（　　）
A．仓桑 昼（zhòu）夜
B．聆听 鲜（xiān）为人知
C．悬壶济世 硕（suò）果
D．鞠躬尽瘁 奠（diàn）基
2．语段中的“……”用法为（　　）
A．标示引文的省略 B．标示列举或重复词的省略
C．标示意犹未尽 D．标示说话时断断续续
3．小华想在开场白中融入一些展现先辈精神的句子，下列句子中加点词语运用不正确的一项是（　　）
A．革命先辈们在维护祖国和平的过程中，留下了许多可歌可泣的英雄事迹。
B．先辈们英勇事迹的背后，是目不窥园的汗水与努力，他们值得我们敬仰。
C．希望有一天，你们可以勇敢地站出来，慷慨淋漓地抒发自己的决心和壮志。
D．希望大家可以学习科研工作者们锲而不舍的钻研精神，在学习上不断奋进。
4．（2024七下·兖州期末）小晴为获得科技奖的杰出贡献人物拟写的颁奖词，请你帮她判断。
在横线处填入句子，衔接最恰当的一项是（　　）
有怎样的志士，就有怎样的国家。当国家需要人才时，他义无反顾地回到祖国，投身到建设中去，28年，无怨无悔。君视名利如粪土，许身国威壮河山。
试问：______
A．要是没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们就没有底气。
B．若没有鞠躬尽瘁、沥尽心血的精神品质，我们就没有底气。
C．如果没有邓稼先的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们又谈何底气？
D．如果没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，我们不可能有底气。
5．（2024七下·兖州期末）小茉想用下面的词条拼贴成一副对联，作为鲁迅的颁奖词。
上联已经拼接完成，请你替她选出下联拼接正确的一项（　　）
上联：笔耕大野胸怀日月光和热
墨洒 夜度 春秋 慨而慷 长河
下联：______
A．墨洒长河夜度春秋慨而慷 B．墨洒春秋夜度长河慨而慷
C．夜度春秋墨洒长河慨而慷 D．夜度长河墨洒春秋慨而慷
二、古诗文阅读（共20分）
（2024七下·兖州期末）阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生则又日高一日日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿；迨②至菡萏③成花，娇姿欲滴，后先相继；及花中既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭玉立，犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜，而能事不已。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥④；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐，而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；乃摘而藏之，又备经年裹物之用。是芙蕖⑤也者，无一时一刻，不适耳目之观；无一物一丝，不备家常之用者也。
（选自李渔《闲情偶寄·芙蕖》）
【注释】①荷钱：指初生的小荷叶。②迨：及，等到。③菡萏：未开的荷花。④异馥：异香。⑤芙渠：荷花。
6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）
A．不蔓不枝 蔓：藤蔓
B．陶后鲜有闻 鲜：少
C．不至白露为霜，而能事不已 已：停止
D．此皆言其可目者也 目：看、观赏
7．列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（　　）
A．水陆草木之花 乃摘而藏之
B．可远观而不可亵玩焉 可爱者甚蕃
C．自李唐来 自荷钱出水之日
D．濯清涟而不妖 乃摘而藏之
8．下列对两文理解和分析错误的一项是（　　）
A．“说”是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点类似于现代的杂文。
B．【甲】文中，作者通过对菊、牡丹、莲三种花的德性品格的描写，以菊花做反衬，以牡丹做陪衬，就自然而然树立了莲花的美好形象。
C．【甲】【乙】两文段都表达了作者对莲花的赞美与喜爱之情，但赞美与喜爱的原因却不相同：甲文是因莲花的君子之风，乙文则是为莲花的“可看”“可闻”“可吃”“可用”的实用价值。
D．【甲】文由表及里、由形象到主旨，描写了莲花超凡脱俗的君子之德；【乙】文则主要按时间的先后顺序写了荷花的特点。
9．用现代汉语翻译下面的句子。
牡丹之爱，宜乎众矣。
10．用“/”给下面的句子断句（限断两处）。
及其茎叶既生则又日高一日日上日妍
（2024七下·兖州期末）阅读下面这首诗，回答问题。
游山西村
南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
11．下面对《游山西村》一诗的赏析，不恰当的一项是（　　）（请将答案用2B铅笔填涂在答题卡的选择题处）
A．首联中“莫笑”表达了诗人对淳朴民风的赞赏，“足”字写出了农家殷勤待客的盛情。
B．颔联写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着深刻的生活哲理。
C．颈联写农人欢天喜地庆贺“春社”。古朴的风俗，淳厚的农民，使诗人流连忘返。
D．尾联转为忧伤的笔调，直抒胸臆，写出了诗人走出热闹喧嚣后内心的失意与孤独。
12．你会在哪些情境下运用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一佳句？
13．（2024七下·兖州期末）下面是张明同学制作的古诗文学习卡片，请你帮他补充完整。
出处 诗文 批注
杜甫《望岳》 （1）会当凌绝顶，　 　。 点明题旨，表达远大抱负
岑参《逢入京使》 （2）马上相逢无纸笔，　 　。 思乡怀亲之情
杜牧的《泊秦淮》 （3）　 　，隔江犹唱后庭花 讽刺统治者醉生梦死，荒淫误国
李白《春夜洛城闻笛》 （4）谁家玉笛暗飞声，　 　。 用夸张手法，以声传情
北朝民歌《木兰诗》 （5）　 　，　 　。 描写征途遥远，行军神速
刘禹锡《陋室铭》 （6）　 　，　 　。 描写陋室环境优美
三、语言运用（共7分）
（2024七下·兖州期末）班级举行“孝亲敬老”系列活动，共有以下四个活动项目：
活动项目 活动主题 活动内容
① 父兮生我，母兮鞠我 （　　）
② 寸草心回报三春晖 （　　）
③ 老吾老以及人之老 （　　）
④ 巾帼英雄，忠孝两全 探究认知木兰的形象
14．请根据活动主题，在下列选项中选取相应的活动内容，把序号填写到上面括号内。
A.给父母做一份爱心早餐
B.写回忆父母养育之恩的征文
C.周末去敬老院做义工送温暖
15．在第④项活动中，同学们对《木兰诗》的活动主题有了争议，到底是表现对国家的忠，还是表现对父母的孝？下面是两种意见的交锋记录表，请你结合这首诗的内容，写出支持第二种意见的理由。（60字左右）
第一种意见：表现对国家的忠 第二种意见：表现对父母的孝
支持理由 面对国家紧急征兵，木兰敢于担当，毅然决定代父从军，体现舍小家为国家的精神。 木兰从军的原因是“阿爷无大几，木兰无长兄”可见她主要还是从家庭考虑，为家人排忧解难，尽一份女儿的孝道责任。
“万里赴戎机，关山度若飞”，表现木兰奔赴战场的勇敢矫健；“将军百战死，壮士十年归”，表现木兰英勇善战，胜利归来。一个御敌卫国的英雄形象屹立在读者面前。 　 　
四、（8分）
（2024七下·兖州期末）材料一
今年以来，书籍相关搜索已经超23亿次。日均超2000万人次，而多元阅读方式已成主流，电子书、有声书的相关搜索分别同比上升97%与82%。在移动互联网背景下，手机阅读等轻阅读占用阅读时间越来越长，“浅阅读”现象渐渐产生。“浅阅读”就是阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，即所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暂的视觉快感和心理的愉悦。这种阅读方式尽管能够获取大量的信息，但不利于认知能力和思维能为的发展。因此，让“浅阅读”走向深阅读，是大势所趋。
——选自《光明日报》
材料二
圈点批注法是古人读书时常用的传统方法，这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，加深阅读的深度。宋朝著名学者朱熹初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画。金圣叹对《水浒》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，是中国古典小说批评史上的经典。先贤名家多推崇“圈点批注阅读法”，他们强调“不动笔墨不读书”的思想和方法都值得我们学习。
材料三
圈点批注读书法大体分为以下几类：第一类，感想式批注即记下读文章时的理解和感受。如读了《五柳先生传》后，有同学作了如此批注：“‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵’，他不为五斗米折腰，这是多么旷达的胸怀。只有做到不追名逐利，才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。”第二类，质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。有了疑问，带着问题读书，才会真正地走入文本，与文本、作者进行对话。这种阅读方法，有利于培养怀疑与探究精神。第三类，联想式批注是写下由文章而联想到的文外知识。这种批注有助于知识的迁移，信息的归类整合。如有人在“自古逢秋悲寂寥”旁作出这些批注：“‘断肠人在天涯’‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”……怎一个‘愁’字了得？”第四类，赏析式批注用来欣赏分析文章的表达技巧，其中包括词语和句子运用的巧妙之处；段落在文章内容和结构中的作用：整篇文章在构思和表达上的精妙之处。第五类，补充式批注是根据原文的主题和思路，补充相应的内容，如叙事类作品，可以补充人物的言行心理，补充情节的发展变化等，这种方法也可以称作仿写、续写。例如在阅读了《凡卡》一文，有同学将凡卡把信寄出后的情景补充在文后。
——选自百度百科，有删减
16．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“浅阅读”是指阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，这种阅读方法不利于认知能力和思维能力的发展。
B．朱熹、金圣叹、脂砚斋等先贤名家多推崇“圈点批注法”，他们强调“不动笔墨不读书”的方法值得我们学习。
C．批注包含自己的看法、思想感悟以及对内容的理解与概括的“批语”和对字音、词义、作家作品介绍、内容出处等方面的“注解”。
D．在文章中用波浪线“~”画出比喻句，这是属于字里行间的夹批。
17．下列对材料三内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。这种批注有利于培养怀疑与探究精神。
B．《紫藤萝瀑布》一文中描写紫藤萝的片段边上有这样批注：“这一段中，‘张满了的帆’‘船舱鼓鼓的'富有动态，形象逼真地写出了花朵绽放的形态。”这是赏析式批注。
C．有人在读了《一棵小桃树》后写下这样的批注：“就算你生来不被世人所看好，就算你的命运如此多舛，心怀梦想的种子，用努力奋斗浇灌它，你也能活出自己的精彩。”这是联想式批注。
D．《带上她的眼睛》后写下这样的批注：“五十年后的一个清晨，一辆标注着‘落日工程’的黑色轿车停在了我家门前，说有一个从地心回来的人想要见我，感谢我当年带上她的‘眼睛'。”这是补充式批注。
18．请结合材料中的“圈点批注读书法”，为《伟大的悲剧》这段话写一处质疑式批注，并作出回答。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得高尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。
五、（15分）
（2024七下·兖州期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
父亲和树
①现在，这些苹果树老了，老了的苹果树结不了多少果子，也结不出品相端庄的好果子，觉得没脸活了。它们把地里的肥力吃了太多，根又粗又大，却无法顺应自己的愿望就此倒下。
②只有父亲最理解这些老了的苹果树的心思，他提着斧头进了果园。
③疏朗的天空下，树枝在轻轻颤动。这一片苹果树跟父亲打了三十年交道，它们经历了父亲的中年和老年，父亲经历了它们的一生。它们了解父亲，就如父亲对它们目前所思所想的洞察。在所有的植物中，树的记性最好，它把经历过的事全部记录在年轮里。父亲是个手艺不错的木匠，对这些比一般农民更了解。
④父亲在动手之前，用手量了这棵苹果树的树干，四拃多一点。父亲知道，它的身体里藏着30个年轮。曾经，它还是一株小树苗，嫩叶在阳光下尽情地舒展，细小的枝条对未来充满好奇和期待。如今，和树一样瘦弱的父亲，拖着疲惫的身子，要以一种近乎残忍的方式介入一棵他亲自栽植的苹果树的命运。
⑤斧头落下去，父亲听到了树皮破裂的声音——虽然这种声音比斧子撞击树干的声音要小很多，却还是被父亲敏感地捕捉到了。父亲想落泪，却没有落，苹果树也没有。活到这个岁数，已经没有多少泪可以流了。北方的好多树都是这样，它们把身体里的水分用来对抗恶劣的生存环境。生长在北方的树，也有了北方人性格中的某些特质。
⑥上世纪80年代，父亲和大多数北方的农民一样，刚刚吃饱肚子，从没有去设想未来。而那时，邻村的一些农民已经栽种苹果树好几年了。父亲想不明白，多少年来，为了保住小麦，他们天天与野草作战。这田里，连草都不让长，怎么会容树长进去？
⑦不过，父亲最终在乡村干部的劝说下，不情不愿地栽下了第一片苹果树。父亲把果树就种在院子附近，不是为了管理上的方便，也不是为了看着这些小树苗像孩子一样一天天长大，而是为了看着它们被兔子和羊啃了，被风吹死，被小麦挤赶出去他在耕地的时候，故意赶着毛驴逼近树苗，让犁铧伤到树根。尽管如此，仍然有一些倔强的苹果树活了下来，一副要长大成材的样子。
⑧父亲的果园在进入第八个年头后，苹果树开始挂果了。父亲不再对传统农作物的隐退感到悲伤，反而对果园充满了热情和希望。他浑身上下充满了力量，就像是铆足了劲儿生长的苹果树。按照时序，他在果园里浇水、施肥、疏花、疏果、套袋、摘袋，然后出售苹果，收入一年比一年高。父亲觉得把果树种在院子附近是对的。每每忙完活儿，他就坐在果树下抽烟，一仰头看见日渐泛红的苹果，父亲的脸上也盛放着苹果般的笑容。村里的小洋楼一家赛一家地修，小轿车也在果林边的小道上飞驰。
⑨带着清香的木屑喷溅而出，落在父亲的身上，像是一棵树要对父亲说出的话语。这个年近80岁的老人，挥动几下笨重的斧子，就开始气喘吁吁。他不得不停下来，蹲在苹果树下，卷一根烟。抽这根烟，他花费了十几分钟的时间。越进入树干的内部，就越接近远去的时光，父亲难过极了。这棵苹果树勉强支撑着身体，父亲用力推了一下，苹果树开始嘎吱作响，慢慢倒下。没有大树倒下的那种轰然响动，它只是轻轻地躺在了自己生活过的这块土地上。好吧，你看看，它老成了哈样子，驼着背，砍倒后也放不平整。
⑩父亲坐在放倒的这棵苹果树身上，又卷了一根烟，抽这一根烟，他用了更长的时间，像是在进行一次长时间的告别仪式。从枝条开始，父亲绝望地用斧头一点一点地将它劈成木柴。他把枝条劈成一尺五的长度，把树干砍成大小相等、适合捆绑的木块。他将用近一个月的时间，砍倒果园里所有的老树。这些带着浓郁芳香的木柴，将陪伴他度过一个漫长而寒冷的冬天。
天气好的时候，父亲常到果园里转转。砍倒了老树的土地，平整而安然，像是卸下了所有的负担，在休憩。父亲知道，过上两年，又一批新果苗将在这里郁郁葱葱地长起来。父亲释然了。是呀，这看似贫瘠的土地，总是会在春秋轮回之间，给劳作的人们以希望和馈赠。
（有删改）
19．阅读⑥～ 段，依次摘录表明父亲对苹果树情感变化的词语。
不情不愿→①　 　→②　 　→绝望→③　 　
20．文章的语言生动形象，富有表现力。请你对文中的画线句，抓住关键词语，加以品味。
没有大树倒下的那种轰然响动，它只是轻轻地躺在了自己生活过的这块土地上
21．文章第⑨段写道：“带着清香的木屑喷溅而出，落在父亲的身上，像是一棵树要对父亲说出的话语。”请你结合上下文，以第一人称口吻，合理想象它想对父亲说些什么？
22．文章写了父亲和树的故事。从父亲或树的经历中，你获得了怎样的启示？
六、写作（共40分）
23．（2024七下·兖州期末）某些人，因为某些事，让我们铭记一辈子。在你的生活中，有没有这样的人呢？请以“这个人，真难忘”为题目，写一篇文章、讲述自己的亲身经历，表达自己的真情实感。文体不限，诗歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。
答案解析部分
【答案】1．D
2．B
3．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；造句；省略号
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同.（2）本题考查引号的正确使用。引号主要有：表示引用；表特定称谓；表特殊含义；表讽刺和嘲笑；表突出强调；表声音的延长。需要注意的是：两个引号之间是否需要加标点，要具体情况具体分析，有的情况下不用加标点，但有的情况下需要加标点。情况一：如果是列举的词语，那么是不用加标点的，例如“山”“水”“人”这种情况就不用加标点。情况二：如果引号里面是独立的句子，那么也是不用加标点的。情况三：如果引号里面不是独立的句子，那么是要用标点的。引号表示文中引用的部分。引用之语未独立，标点符号在引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。
(3)本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
1．A：仓桑应写作：沧桑，故不完全正确；
B：鲜（xiān）为人知的“鲜”应读作：xiǎn，故不完全正确；
C硕（suò）果应读作：硕（shuò）果；故不完全正确；
D：全部正确。
故答案为：D
2．在语段中，“……”前面列举了各行各业先辈们的不同贡献，如“用不舍昼夜的坚守，换来我们今朝的安定；用鲜为人知的付出，培育出国家富强的硕果；用悬壶济世的仁心，护航我们身心的健康”，这里的“……”表示列举的省略，意味着还有其他未列举出来的先辈们的贡献。
故答案为：B
3．A：可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，形容英勇悲壮的感人事迹。使用正确；
B：目不窥园：形容专心致志，埋头苦读，通常用于形容读书学习时的专注。句中用来形容先辈们为维护祖国和平付出的努力和汗水，不合语境，使用不正确；
C：慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。形容抒发决心的态度是昂扬的，使用正确；
D：锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。形容科研工作者们的恒心、毅力，使用正确。
故答案为：B
4．【答案】C
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】A.“要是没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们就没有底气” 。首先，前文描述的是 “当国家需要人才时，他义无反顾地回到祖国，投身到建设中去，28 年，无怨无悔” ，这里的人物指向更符合邓稼先等投身国家建设的科学家，而非闻一多。闻一多主要是在文化、民主斗争等方面有突出贡献。其次，从语气上看，该句是陈述句，而题目中 “试问” 一词表明后面应接问句，所以 A 选项不符合要求。
B.“若没有鞠躬尽瘁、沥尽心血的精神品质，我们就没有底气” 。此句既没有明确指向与前文情境相符的人物，又同样是陈述句，不满足 “试问” 后接问句的条件，所以 B 选项不合适。
C.“如果没有邓稼先的鞠躬尽瘁、沥尽心血，现在的我们又谈何底气？” 。一方面，邓稼先为了国家的核武器事业，隐姓埋名 28 年，符合前文 “当国家需要人才时，义无反顾回到祖国投身建设” 的描述。另一方面，该句是反问句，与 “试问” 相呼应，在内容和语气上都衔接恰当，所以 C 选项正确。
D.“如果没有闻一多的鞠躬尽瘁、沥尽心血，我们不可能有底气” 。同 A 选项，人物指向错误，且该句为陈述句，不符合 “试问” 后接问句的要求，所以 D 选项不正确。
故答案为：C
【点评】本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
5．【答案】A
【知识点】对联
【解析】【分析】A.“墨洒长河夜度春秋慨而慷” 。“墨洒” 与上联 “笔耕”，均为主谓结构，词性相对；“长河” 和 “大野”，都是偏正结构的名词，相互对应；“夜度春秋” 和 “胸怀日月”，同为动宾结构，在结构和语义上契合；“慨而慷” 与 “光和热”，皆为并列结构。且上联末字 “热” 是仄声，下联末字 “慷” 是平声，满足 “仄起平收” 规则，从各个方面都与上联完美对应，所以 A 选项正确。
B.“墨洒春秋夜度长河慨而慷” 。“春秋” 是时间概念，“长河” 是地理事物，“墨洒春秋” 在语义和结构对应上，不如 “墨洒长河” 与 “笔耕大野” 匹配，整体不符合对联严格的对仗要求，所以 B 选项错误。
C.“夜度春秋墨洒长河慨而慷” 。“夜度” 与 “笔耕” 结构不一致，“夜度春秋” 的语序导致与上联的对应关系混乱，破坏了对联的工整性，所以 C 选项不合适。
D.“夜度长河墨洒春秋慨而慷” 。“夜度” 与 “笔耕” 词性和结构不对应，“墨洒春秋” 的搭配在与上联的呼应上不如 “墨洒长河” 恰当，不符合对联的规范，所以 D 选项不正确。
故答案为：A
【点评】本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
【答案】6．A
7．C
8．B
9．对于牡丹的喜爱，应该有很多人了。
10．及其茎叶既生/则又日高一日/日上日妍。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。（2）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
【附参考译文】
甲：水上和陆地上草木的花，适合喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花，它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不横生枝蔓，不旁生枝茎。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。
我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
乙：自从荷叶出水那一天，它就能为一池碧水做点缀；等到它的茎和叶长出，则一天比一天高，每天往上长，每天越来越艳丽。有风时就呈现出飘动摇摆的情态，无风时也有轻盈柔美的风姿。等到花蕊绽开，风姿娇美，晶莹欲滴，你先我后，相继开放，等到花朵凋谢，它又在花蒂下生出莲蓬，蓬中结了果实，一枝枝独自挺立，还像未开的花一样，和翠绿的叶子一起挺然屹立（在水面上），不到白露霜降，它也不会收场。这些都说的是它适于观赏的方面。鼻子可以享受的，还有荷叶的清香，荷花特异的香气；避暑，让人感到暑气消退；纳凉，使人觉得凉气随人生出。至于它可口的地方，就是莲籽与藕，都可以放入盘中，一齐摆上餐桌，使人满口香味芬芳。只有霜打枯萎的叶子，七零八落很不好看，似乎成了被遗弃的废物；但是把它摘下贮藏起来，又能常年用来裹东西。芙蕖这种植物，没有一时一刻不适于观赏，没有一丝一毫不能备作家常日用。
6．A：句意：不横生枝蔓，不旁生枝茎。蔓：名词用作动词，横生藤蔓。故解释不正确；
B：句意：陶渊明之后就少有人过问了，鲜：少，解释正确；
C：句意：不到白露结霜，它也不会收场，已：停止，解释正确；
D：句意：这些都说的是它适于观赏的方面，目：看、观赏，解释正确。
故答案为：A
7．A：前，句意：水上的陆地上的花，之：助词，的；后，句意：就摘下来收藏起来，之：代词，在这里代指枯萎的荷叶，故意思用法不同；
B：前，句意：可以远远的观看却不能不庄重地对待，可：动词，可以；后，句意：值得爱的有很多，可：动词，值得，故意思用法不同；
C：前，句意：自从唐朝以来；后，句意：自从荷叶出水那一天，自：都是介词，从，故：意思用法相同；
D：前，句意：从清水中洗过却不显得妖媚，而：连词，表转折，却；后，句意：就摘下来收藏，而：连词，表顺承，故意思用法不同。
故答案为：C
8．A：“说”是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点类似于现代的杂文，理解分析正确；
B：甲文中用牡丹和菊花来衬托突出莲的高洁品质。菊是正面衬托，牡丹是反面衬托。故“以菊花做反衬，以牡丹做陪衬”理解分析错误；
C：【甲】【乙】两文段都表达了作者对莲花的赞美与喜爱之情，但赞美与喜爱的原因却不相同：甲文是因莲花的君子之风，乙文则是为莲花的“可看”“可闻”“可吃”“可用”的实用价值。理解分析正确；
D： 【甲】文由表及里、由形象到主旨，描写了莲花超凡脱俗的君子之德；【乙】文则主要按时间的先后顺序写了荷花的特点。 理解分析正确。
故答案为：B
9．牡丹之爱：对于牡丹的喜爱。“牡丹之爱”是宾语前置句。之：宾语前置的标志，无实义。爱：喜爱。宜：应该。乎：语气助词，无实义。众：很多人。矣：句末语气词，无实义。
故答案为： 对于牡丹的喜爱，应该有很多人了。
10．这句话的句意是：等到它的茎和叶长出，则一天比一天高，每天往上长，每天越来越艳丽。故断句：及其茎叶既生/则又日高一日/日上日妍。
故答案为： 及其茎叶既生/则又日高一日/日上日妍。
【答案】11．D
12．①面对困境时；②描绘或赞美山水美景时；③有了转机时。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
11．A：首联意思：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛，“莫笑”表达了诗人对淳朴民风的赞赏，“足”字写出了农家殷勤待客的盛情，赏析恰当；
B：颔联意思：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村， 写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着深刻的生活哲理 ，赏析恰当；
C：颈联意思：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存，写农人欢天喜地庆贺“春社”。古朴的风俗，淳厚的农民，使诗人流连忘返，赏析恰当；
D：尾联句意：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。尾联通过设想以后有空闲要来这里闲游，抒发了诗人对农村风光的喜爱，对闲适生活的向往，对淳朴民风的赞美。不是写“诗人走出热闹喧嚣后内心的失意与孤独”，故赏析不恰当。
故答案为：D
12．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思是山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。写山间水畔的景色，写景中寓含哲理：“山重水复疑无路”寓意困境，“柳暗花明又一村”寓意希望、转机。蕴含的哲理是：在面对生活中的困难和挑战时，要保持积极向上的心态，坚定信念，勇往直前，不断探索和创新，最终会找到新的希望和出路。这句诗通过生动的自然景象描绘，表达了人们在困境中寻找出路的希望与决心。因此，可以在看到山水美景、面临困境和事情有了转机的时候引用这首诗歌。
故答案为： ①面对困境时；②描绘或赞美山水美景时；③有了转机时。
13．【答案】一览众山小；凭君传语报平安；商女不知亡国恨；散入春风满洛城；万里赴戎机；关山度若飞；苔痕上阶绿；草色入帘青
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【详解】第1空，填下句，“览”不要写成“揽”；
第2空，填下句，“凭”不要写成“平”；“君”不要写成“军”；
第3空，填上句，“商”不要写成“啇”；“恨”不要写成“狠、很”；
第4空，填下句，“洛城”不要写成“落成”；
第5、6空，理解性默写，提示语： 描写征途遥远，行军神速 ，“赴”不要写成“赶”；“戎机”不要写成“戊（戌、戍、戒）机”；“度”不要写成“渡”；
第7、8空，理解性默写，提示语： 描写陋室环境优美 ，“苔痕”不要写成“台狠”；“帘”不要写成“怜”。故答案为：一览众山小；凭君传语报平安；商女不知亡国恨；散入春风满洛城；万里赴戎机；关山度若飞；苔痕上阶绿；草色入帘青
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】14．①B；②A；③C
15．示例1：诗歌对木兰的征战生活只是略写，而运用反复渲染、强调木兰对爷娘的思念，充分表现了一个孝女对于父母的牵挂之情。示例2：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰并不在意英雄的功名，只愿及早归家尽孝，与家人共享天伦之乐。
【知识点】活动设计；挖掘、感悟文章主题；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。（2）本题考查对主旨的理解分析。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
14．本题考查活动主题与内容的匹配。①出自《诗经》，意为 “父亲生下我，母亲养育我”，核心是感恩父母的生育养育之恩。活动内容应围绕回忆父母恩情展开，B 选项写回忆父母养育之恩的征文，通过文字记录父母的付出，与主题高度契合。②化用孟郊《游子吟》，以 “寸草心” 比喻子女的孝心，“三春晖” 象征父母的恩情，强调用实际行动回报父母。A 选项给父母做一份爱心早餐，通过具体的家务实践表达孝心，符合 “回报” 的主题。③出自《孟子》，倡导将孝敬自家老人的情感推及他人，关爱社会老人。C 选项周末去敬老院做义工送温暖，将孝心从家庭扩展到社会，契合 “及人之老” 的内涵。
故答案为：①B；②A；③C
15．本题需结合《木兰诗》内容。情节详略与情感渲染：诗中对木兰征战十年的过程仅用 “万里赴戎机，关山度若飞” 等四句概括，属于略写；但多次通过 “不闻爷娘唤女声” 的反复咏叹，细腻刻画木兰对父母的思念（如 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边”“旦辞黄河去，暮至黑山头”）。这种详略对比，凸显了木兰内心对父母的牵挂，强化了孝道主题。结局选择与价值取向：木兰凯旋后，面对 “尚书郎” 的功名和赏赐，毅然选择 “愿驰千里足，送儿还故乡”。这一决定直接体现她对家庭的重视 —— 功名并非所求，早日归家侍奉父母、共享天伦才是本心，鲜明地展现了孝道高于功名利禄的价值观。
故答案为：示例1：诗歌对木兰的征战生活只是略写，而运用反复渲染、强调木兰对爷娘的思念，充分表现了一个孝女对于父母的牵挂之情。示例2：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰并不在意英雄的功名，只愿及早归家尽孝，与家人共享天伦之乐。
【答案】16．D
17．C
18．答案示例：
质疑：为什么结局是悲剧作者却说是伟大的？
回答：斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲了，但他们身上所体现出来的团结协作，坚忍不拔，勇于探索，为科学牺牲的精神足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查质疑式批注的理解分析。质疑式批注指在阅读过程中，读者对文本内容、表达方式或作者观点提出疑问，并将这些问题记录在文本空白处的批注方法。其目的是 打破被动接受信息的状态 ，通过“信任—怀疑—探究—明晰”的思维过程，推动读者与文本、作者进行深度对话。质疑式批注是批注式阅读的重要类型之一，可以培养批判性思维， 增强阅读参与敢。
16．A：由材料一句子：“浅阅读”就是阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，即所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暂的视觉快感和心理的愉悦。这种阅读方式尽管能够获取大量的信息，但不利于认知能力和思维能为的发展，可知：“浅阅读”是指阅读不需要思考而采取跳跃式的阅读方法，这种阅读方法不利于认知能力和思维能力的发展，理解正确；
B：由材料二句子：宋朝著名学者朱熹初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画。金圣叹对《水浒》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，是中国古典小说批评史上的经典。先贤名家多推崇“圈点批注阅读法”，他们强调“不动笔墨不读书”的思想和方法都值得我们学习，可知：朱熹、金圣叹、脂砚斋等先贤名家多推崇“圈点批注法”，他们强调“不动笔墨不读书”的方法值得我们学习，理解正确；
C：由材料二中的句子：批只批语，主要包括自己的看法、思想感情以及对内容的理解概括，注指注解，如字音、词义、作家作品介绍内容出处等，可知：批注包含自己的看法、思想感悟以及对内容的理解与概括的“批语”和对字音、词义、作家作品介绍、内容出处等方面的“注解”，理解正确；
D：结合材料二图示可知，在文章中用波浪线“~”画出比喻匀，这是属于圈点法，故理解不正确。
故答案为：D
17．A：由材料三句子： 质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。有了疑问，带着问题读书，才会真正地走入文本，与文本、作者进行对话。这种阅读方法，有利于培养怀疑与探究精神。 可知： 质疑式批注是指带着问题读书，包括对文章的内容提出疑问，也包括对文章内容进行否定。这种批注有利于培养怀疑与探究精神 ，理解不正确；
B：由材料三句子： 赏析式批注用来欣赏分析文章的表达技巧，其中包括词语和句子运用的巧妙之处；段落在文章内容和结构中的作用 ，可知：《紫藤萝瀑布》一文中描写紫藤萝的片段边上有这样批注：“这一段中，‘张满了的帆’‘船舱鼓鼓的'富有动态，形象逼真地写出了花朵绽放的形态。”这是赏析式批注，理解正确；
C：有人在读了《一棵小桃树》后写下这样的批注：“就算你生来不被世人所看好，就算你的命运如此多舛，心怀梦想的种子，用努力奋斗浇灌它，你也能活出自己的精彩。”这是读完《一棵小桃树》的感想，因此是“感想式批注”，而非“联想式批注”；故理解不正确；
D：由材料三句子： 补充式批注是根据原文的主题和思路，补充相应的内容，如叙事类作品，可以补充人物的言行心理，补充情节的发展变化等，这种方法也可以称作仿写、续写。例如在阅读了《凡卡》一文，有同学将凡卡把信寄出后的情景补充在文后。 可知：带上她的眼睛》后写下这样的批注：“五十年后的一个清晨，一辆标注着‘落日工程’的黑色轿车停在了我家门前，说有一个从地心回来的人想要见我，感谢我当年带上她的‘眼睛'。”这是补充式批注，理解正确。
故答案为：C
18．质疑：作者为什么说在“搏斗中毁灭了自己”反而心灵还会变得高尚？
回答：因为斯科特一行人面对无法战胜的恶劣自然环境并未选择退缩，而是顽强面对，虽然他们牺牲了，但他们身上体现出的团结协作、勇于探索的精神却令心灵变得无比高尚。
故答案为：答案示例：质疑：为什么结局是悲剧作者却说是伟大的？
回答：斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲了，但他们身上所体现出来的团结协作，坚忍不拔，勇于探索，为科学牺牲的精神足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
【答案】19．充满热情与希望；难过极了；释然
20．示例：“轻轻地”“躺”运用了拟人的修辞手法，将苹果树拟人化了，“轻轻地”写出了苹果树倒下时的状态；“躺”体现了苹果树回归故土的情态，表现了苹果树对这片土地的眷恋与热爱。
21．示例：老伙计，别悲伤！三十年了，是你把我种在这片土地上，是你细心培育，促我成长。如今，我们都老了，感谢你陪我走完生命的最后时刻，希望我可以为你留下一缕清香、一份温暖。
22．示例1：人只要肯辛勤付出，一定会收获满满的幸福。示例2：人要努力坚持，辛勤劳动，努力付出，生活就会越来越美好。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章脉络情感的梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对人物心理的分析理解。人物的言行是心理的自然流露。分析人物心理时，我们要仔细阅读文本，关注描写人物心情相关的段落和句子，特别是描写人物表情、动作、对话以及环境的部分。思考这些段落句子词语与人物心情之间的关系，理解它们是如何反映人物心情，最后进行概括表述。
（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
19．本题考查梳理父亲对苹果树的情感变化。不情不愿（第⑥～⑦段）：上世纪 80 年代，父亲对种苹果树充满抵触。他受传统农耕观念束缚，认为 “田里连草都不让长，怎么会容树长进去”，甚至在耕地时故意用犁铧伤到树根，盼着树苗被 “兔子和羊啃了，被风吹死”。这种行为背后，是对新事物的不信任与对传统种植模式的固守，体现出父亲最初的抗拒心理。①充满热情与希望（第⑧段）：当果园进入第八个年头，苹果树开始挂果，父亲的态度发生根本性转变。他 “不再对传统农作物的隐退感到悲伤”，反而全身心投入果园管理 ——“浇水、施肥、疏花、疏果、套袋、摘袋”，每一个环节都细致用心。随着苹果收入逐年提高，他 “浑身上下充满了力量”，坐在树下抽烟时，看见泛红的苹果便 “脸上盛放着苹果般的笑容”。这一系列描写，将父亲对果园的期待、对劳动的热情与对生活的憧憬展现得淋漓尽致，情感从抵触转为积极拥抱。②难过极了（第⑨段）：三十年过去，苹果树衰老，父亲不得不砍倒它们。砍树时，他 “用手量树干”“敏感地捕捉到树皮破裂的声音”，每一次挥动斧头都像是在切割与树相伴的岁月。“越进入树干的内部，就越接近远去的时光”，这句话直接点明父亲的内心感受 —— 老树的年轮里藏着他的中年与老年，砍树如同在告别自己的半生。苹果树 “轻轻倒下”“驼着背放不平整” 的模样，更让他意识到生命的衰老不可逆转，难过得几乎落泪。这种情感交织着对岁月流逝的无奈、对老友离去的不舍，以及对自身衰老的慨叹。③释然（第 段）：砍倒老树后，父亲看着 “平整而安然” 的土地，想到 “过上两年，又一批新果苗将在这里郁郁葱葱地长起来”，内心终于释然。他明白 “春秋轮回之间，土地总会给劳作的人们以希望和馈赠”，生命的更替是自然规律，旧事物的退场正是新事物的起点。这种释然，并非冷漠的舍弃，而是历经沧桑后的豁达 —— 接纳失去，也相信未来。
故答案为： 充满热情与希望 ； 难过极了 ；释然
20．本题赏析句子的语言表现力。拟人修辞的精妙运用：“躺” 字本是形容人的动作，此处用来描写苹果树倒下的姿态，赋予树以人的主观意愿，仿佛它是主动 “躺” 在土地上，而非被外力砍倒。这种拟人化处理，消解了砍树的残酷性，转而呈现出一种 “回归故土” 的温情 —— 就像游子历经漂泊后，最终安然入眠于母亲怀中。“轻轻地” 的双重意味：表层状态：写出老树因衰老而 “勉强支撑身体”，倒下时无力发出 “轰然响动”，只能缓慢、轻柔地接触地面，暗示其生命已到油尽灯枯的阶段。深层情感：“轻轻” 不仅是物理动作，更是情感的克制。父亲与树相伴三十年，彼此早已默契相通，树 “轻轻地” 倒下，如同在安慰父亲：“别难过，我并不痛苦。” 这种 “无声胜有声” 的告别，将树的坚韧与对父亲的体谅展现得细腻动人。情感的交织与升华：树的 “躺” 与 “轻轻地”，既体现了对土地的眷恋（“生活过的这块土地” 是其扎根生长的地方，是生命的起点与终点），也暗含父亲对树的怜惜 —— 他 “想落泪，却没有落”，而树也 “没有落泪”，二者以沉默的方式完成了一场庄重的告别，将人与树之间超越物种的默契与深情推向高潮。
故答案为：示例：“轻轻地”“躺”运用了拟人的修辞手法，将苹果树拟人化了，“轻轻地”写出了苹果树倒下时的状态；“躺”体现了苹果树回归故土的情态，表现了苹果树对这片土地的眷恋与热爱。
21．本题需以苹果树的第一人称口吻。回忆初遇的艰辛：“老伙计，还记得三十年前那个春天吗？你皱着眉头把我栽在院子边，眼神里满是嫌弃。犁铧擦过我树根时，我疼得直发抖，却咬着牙告诉自己：‘不能死，偏要长给你看。’”（呼应第⑦段父亲的抗拒与树的倔强）感恩岁月的陪伴：“后来你天天来浇水，掌心的老茧蹭过我粗糙的树皮。夏天暴雨来了，你冒雨给我培土；冬天寒风呼啸，你给我裹上草绳。那些烟袋锅的火星子，那些你蹲在树下的叹息，我都记在年轮里了。”（呼应第⑧段父亲的悉心照料）坦然面对生命的终结：“现在我老了，枝桠撑不起果子，根系吸不动露水，可你看 ——”（木屑飞溅）“这香味儿，是我攒了三十年的心意。等冬天把我点着，你就着暖和劲儿，再给新苗讲讲咱们的故事。”（结合第⑩段砍树作木柴、第 段期待新苗的情节）传递希望的慰藉：“别难过啊，土地不会空着。等新苗长高了，它们会替我看你抽烟的样子，替我接住你落在地上的烟灰 —— 就像我当年那样。”（以树的视角展望未来，呼应父亲的释然）
故答案为： 示例：老伙计，别悲伤！三十年了，是你把我种在这片土地上，是你细心培育，促我成长。如今，我们都老了，感谢你陪我走完生命的最后时刻，希望我可以为你留下一缕清香、一份温暖。
22．本题需从父亲与树的双向经历中提炼启示。从父亲的经历看：拥抱变化，方能收获新生：父亲从 “不情不愿” 种果树到成为果园的守护者，再到砍倒老树迎接新苗，其转变启示我们：面对时代变革或生活转折，抗拒往往只会固步自封，而勇敢尝试、积极适应，才能发现新的可能。就像父亲放下对传统种植的执念后，不仅收获了物质回报，更在与树的相处中找到了生命的寄托。劳动的价值在于耕耘本身：父亲在果园里 “按照时序” 重复着浇水、施肥等琐碎劳动，看似平凡，却孕育着丰收的喜悦。这告诉我们：幸福不是空想得来的，而是源自日复一日的踏实付出。正如苹果树不会一夜结果，人生的 “果实” 也需要耐心耕耘。坦然面对失去，是成熟的必修课：砍树时，父亲 “难过极了”，但最终接受了 “旧去新来” 的规律。生活中，我们难免会经历告别（如亲人离去、青春不再），但就像父亲看见新苗的希望一样，学会释怀不是遗忘，而是带着过往的积淀，勇敢走向下一程。从树的经历看：逆境中的坚守，终将成就自我：苹果树初栽时，面临父亲的排斥、野兔的啃食、小麦的挤兑，却 “倔强地活了下来”。人生亦如此：当身处困境（如他人的质疑、环境的压力），不必抱怨，只需默默扎根、积蓄力量，终有一天能 “长大成材”，实现自身价值。生命的意义在于奉献与传承：老树倒下后，化作木柴 “陪伴父亲度过漫长寒冬”，而它的根系曾滋养土地，为新苗提供生长的养分。这让我们想到：真正的生命价值，不在于长短，而在于是否曾给予他人温暖，是否为后来者铺就道路。就像父母养育子女、前辈传承技艺，都是 “化作春泥更护花” 的奉献。顺应规律，亦是一种勇气：老树没有 “顺应自己的愿望就此倒下”，而是在衰老后坦然接受被砍倒的命运。这启示我们：面对不可逆转的自然规律（如衰老、死亡），与其挣扎抗拒，不如像树一样 “轻轻地躺” 在土地上，以从容的姿态与世界告别 —— 这不是妥协，而是对生命历程的尊重。
故答案为： 示例1：人只要肯辛勤付出，一定会收获满满的幸福。示例2：人要努力坚持，辛勤劳动，努力付出，生活就会越来越美好。
23．【答案】例文：
这个人，真难忘
时间就像细沙，在不经意间悄然滑落。在记忆的脑海里，数不尽的人或事都被匆忙的闪过。但是，那个偶然相识的老人，却让我终生难忘……
天气阴沉沉的，天色已晚，路上不时卷起狂风，那袭起的沙尘迷的人睁不开眼。我急匆匆的从学校往家赶，不经意间发现右手边的小巷子里竟坐着一个人。仔细一看，原来是一位老人在摆摊卖东西，他瘦骨嶙峋，灰白的头发上戴着一个褐色帽子，他紧紧地蜷缩着身子，单薄的衣服紧裹在身上。
望着老人瘦小的身影，我莫名其妙对老人有了怜悯，好奇心鼓动着我向前走去。我低着头快速地拐进巷子里，双眼匆匆地扫了一下摊上的小饰品。忽然，一个精致的红色别针映入眼帘。那是一个心形别针，上面挂着一条银白色链子，在昏暗的灯光下格外耀眼。
我被它引住了，指着它问价格。老人用他那如同树枝般枯瘦的双手拿起别针，抬起头笑眯眯的回答说：“小姑娘，你要买么？只要五元。”当我的目光触碰到老人的面孔时，我突然触电般，我被震住了。那是一张怎样干瘪的面容，似橘子皮般打着皱，枯黄的脸上还挂着一道长长的疤痕。看着这张明显经历过烧伤的脸，我竟有些不知所措，吞吞吐吐的回答说：“我……我没带够钱……”这种莫名其妙的恐惧和焦虑突然在我心中蔓延，促使我离开小巷。临走时，我匆忙地瞥了一眼老人，他的眼神里满是失望……
走在宽广的大街上，一个时尚简约的小店又吸引住了我。一推门，柔柔的暖气伴着悦耳的流行歌曲向我涌来。在这和谐的气氛里，我欣赏着玻璃箱内的小饰品。这时，我竟然意外地发现了一个与刚才地摊上一模一样的红色心形别针。
我喜出望外，问道：“阿姨，这个多少钱？”那是一个穿着时髦，抹着浓妆的女老板。只见她用冰冷的目光瞥了一眼，生硬的说：“十五块。”我为之愕然，眼前仿佛又浮现出了刚才那位老人瘦小的身影，和蔼的微笑，还有那失望的神情……我毫不犹豫地跑出了小店，奔向那条小巷，老远就望见了老人在秋风中瑟瑟发抖的身影。我快步走去，买下的那个红色别针。老人见我回来了，显得十分意外，他欣慰地笑着。看着老人满是皱纹的脸庞，我忍不住说：“老大爷，这个别针应该卖十五元，别人都卖这个价。”老人先是惊讶地望着我，继而又笑了：“它，不值。”我的眼角湿润了，多么纯朴的老人啊，在灾难过后，他选择的是自力更生；在金钱面前，他选择的是真诚。
转眼间，又是秋季，在萧瑟的秋风中，我又思念起这位让我记忆深刻的老人，他那颗如红色别针般真挚淳朴的心永远打动着我。
【知识点】全命题作文
【解析】【详解】这是一篇全命题作文。
审题立意：
“这个人”表示本次作文要描述的对象是一个人，这个人可以是父母、亲人、陌生人、老师、同学等；“难忘”是指永远留在脑海里，值得记忆的。在我们的学习与生活中，有很多难以忘记的人。回顾自己的学习与生活经历，什么人让我们难忘，为什么难忘，过程是怎样的。选择自己印象深刻，有意义，最想分享的去写。
选材构思：
文章应写成记叙文。家庭中，校园里都存在难忘的人，我们可以写亲人对自己无微不至的关怀，可以写老师对你的谆谆教诲，让你重拾学习的信心，可以写遇到困难时朋友对你的鼓励。不管写怎样的难忘的人，一定要是真人真事，要努力做到以真情动人。
首先要交代“我”眼中的他有什么不一样，他为什么让我难忘，他可以是你熟悉的一个人也可以是素昧平生的，通过一两件典型的事例表现他为什么让我难忘，把能体现他的闪光点的事写下来，突出他的特点，要注意进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。在写事情的时候，要选择典型的事例。把事情发生的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果交代清楚。要处处扣住“难忘”这一中心。注意详略，适当地运用修辞方法和人物描写方法。注意要突出前后的变化，要有起伏，前后最好要有对比。
比如：第一段：一个鸟语花香的早晨，我独自一人骑着自行车来到了公园
第二段：我的注意力都停留在那波光粼粼的小湖上
第三段：忽然，自行车一抖，我和自行车都倒在了地上。
第四段：一位陌生的哥哥走过来，把我扶起来，还拿出口袋里的创口贴，不断安慰我
第五段：这一位哥哥，真让人难忘
【点评】本文叙述秋日偶遇一位卖红色心形别针的老人，通过对比店铺老板的冷漠与老人的真诚，表达了对老人高尚品质的敬佩和难忘之情。故事有明确的情感起伏，对比手法突出，人物对话真实自然，首尾呼应，结尾点题。可以适当添加细节描写，使人物形象更丰满。
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