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四川省达州开江县2023-2024年七年级下学期语文期末试卷
一、积累·运用 （共30分）
1．（2024七下·开江期末）下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（　　）
A．点缀（zhuì） 颤抖（chàn） 告罄（qìn） 诲人不倦（huì）
B．钦佩（qīn） 忏悔（chàn） 愧怍（kuì） 忧心忡忡（zhōng）
C．迭起（dié） 酒肆（sì） 哺育（bǔ） 仙露琼浆（qióng）
D．炽热（chì） 负荷（hè） 羸弱（léi） 迥乎不同（jǒng）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。A.告罄（qìn）应为“qìng”；
B.忧心忡忡（zhōng）应为“chōng”；
C.正确；
D.迥乎不同（jǒng）应为“jiǒng”。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2024七下·开江期末）下列语句中书写完全正确的一项 （　　）
A．我认识奥本海默时他已经四十多岁了，已经是妇蠕皆知的人物了。
B．他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。
C．啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然退尽了。
D．我睡眼蒙龙中很不情愿地起了床，到外面后发现月亮真的升起来了。
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A.“妇蠕皆知”应为“妇孺皆知”；
B.正确；
C.“退尽”应为“褪尽”；
D.“蒙龙”应为“蒙眬”。
故答案为：B
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．（2024七下·开江期末）下列语句中加点的成语使用有误的一项（　　）
公众场合的言行细节是一个人素养的真实反映。对于在大庭广众之下偶讲脏话的行为，有的同学不以为意，认为这些细节微不足道。殊不知，这样的言行真正令人不可捉摸。所以，我们倡导同学们在公众场合注重雅言雅行，做文明懂礼的中学生。
A．大庭广众 B．不以为意 C．微不足道 D．不可捉摸
【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】本题考查成语运用。A. 大庭广众。词义：指聚集很多人的公开场合。语境分析：句中描述 “在大庭广众之下偶讲脏话”，“大庭广众” 修饰 “之下”，明确行为发生的场合是公开、多人聚集的环境，与 “公众场合” 语义呼应，使用恰当；
B. 不以为意。词义：不放在心上，对人或事不重视、不认真对待。语境分析：句中 “有的同学对讲脏话行为不以为意”，强调学生对不文明行为的轻视态度，“不以为意” 准确体现 “不重视” 的心理，与后文 “认为细节微不足道” 形成因果关系，使用正确；
C. 微不足道。词义：非常渺小，不值得一提。语境分析：句中 “认为这些细节微不足道”，“细节” 指讲脏话等行为，用 “微不足道” 形容学生对细节的忽视，认为其重要性极低，符合语境逻辑，使用恰当；
D. 不可捉摸。词义：指对人或事物无法猜测和估量，形容难以把握或揣测（多含神秘、复杂之意）。语境分析：句中想表达讲脏话的行为令人 “难以接受” 或 “厌恶”，但 “不可捉摸” 强调 “神秘、无法揣测”，与 “不文明行为令人反感” 的语义不匹配。此处应使用 “令人反感”“深恶痛绝” 等表达厌恶情感的词语，而非描述 “不可揣测” 的状态。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2024七下·开江期末）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．运用物联网感知技术，可以精准地感知、处理、获取温室内环境的各种数据。
B．为避免校园欺凌事件不再发生，教育部门联合有关部门开展整治行动，取得良好效果。
C．伴随着茶业的兴盛，使成都出现了许多具有实用价值和文化价值的茶器茶具。
D．大运会志愿者招募工作启动以来，报名人数持续增长，报名者多是青年学生。
【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；前后不一致
【解析】【分析】本题考查病句。
A.语病类型：语序不当。数据处理的逻辑顺序应为 “先感知、再获取、最后处理”。“感知” 是收集数据的起点，“获取” 是将感知到的信息整合提取，“处理” 是对数据进行分析加工。原句将 “处理” 置于 “获取” 之前，违背了正常流程，需调整为 “感知、获取、处理”。
B.语病类型：否定不当。“避免” 本身含否定意义（使不发生），与 “不再” 连用导致双重否定表肯定，逻辑矛盾。正确表达应为 “避免校园欺凌事件再次发生”，删去 “不再” 后，句意变为 “防止事件再次出现”，符合逻辑。
C.语病类型：成分残缺（主语缺失）。“伴随着……” 是介词短语作状语，“使” 是谓语动词，导致句子缺少主语。有两种修改方式：1.删去 “伴随着”，让 “茶业的兴盛” 作主语；2.删去 “使”，让 “成都” 作主语。示例修正：“茶业的兴盛，使成都出现了许多…… 茶器茶具。” 或 “伴随着茶业的兴盛，成都出现了许多…… 茶器茶具。”
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．（2024七下·开江期末）默写古诗文。
（1）　 　，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
（2）商女不知亡国恨，　 　。（杜 牧《泊秦淮》）
（3）念天地之悠悠，　 　。（陈子昂《登幽州台歌》）
（4）　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
（5）陆游在《游山西村》中表现村中民俗节日热闹景象和民风淳朴的两句是“　 　，　 　。 ”
【答案】朔气传金柝；隔江犹唱后庭花；独怆然而涕下；杨花榆荚无才思；箫鼓追随春社近；衣冠简朴古风存
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：朔、庭、涕、荚、箫、简
（5）出处与理解：陆游《游山西村》描绘乡村社日的热闹与淳朴民风。“箫鼓追随” 通过听觉与视觉，展现社日祭祀时的喧天锣鼓与人群追随的场景；“衣冠简朴” 直接刻画村民服饰的朴素，“古风存” 则点明民俗的淳厚，表达诗人对田园生活的向往。
故答案为：朔气传金柝；隔江犹唱后庭花；独怆然而涕下；杨花榆荚无才思；箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、综合性学习（12分）
（2024七下·开江期末）阳光中学开展了以写书信，承传统”为主题的活动，请你参与。
6．下面是阳光中学“四月“文学社拟定的一条征稿启事，其中有两处错误，请你按要求修改。
征稿启事 为了弘扬和维承我国优秀传统文化，我社现以“写书信，承传统”为主题向各班发起征稿活动。稿件要求书信格式，内容紧扣生活，富有真情实感。将完成的纸质稿件交到文学社。截稿日期至2024年3月31日。欢迎同学们踊跃投稿。 2024年3月11日 “四月”文学社
①画横线句子有语病，请写出修改意见。
②征稿启事的格式有一处不规范，请写出修改意见。
7．“书”即书信，古代书信又叫“尺牍”，是一种应用性文体，多记事陈情。请你根据所学的知识，找出下列诗句中不含书信别称的句子（　　）
A．欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
B．不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。
C．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
D．嵩云秦树久离居，双鲤迢迢一纸书。
8．中国自古就有重礼节的优良传统，在人们日常交际和书信来往中谦辞的使用必不可少。请你根据所学知识，写出正确的谦辞。
①对别人谦称自己的见解：　 　
②对别人谦称自己的父亲：　 　
9．如今，现代通讯基本取代了纸笔书信，手指一按，你的表述瞬间就可以送达，大大省去了书来信往的等待时间。发微信作为一种独特的情感交流形式，受到人们的喜欢，而写信在互联网时代成了“奢侈品”。某学校老师向同学们布置了写一封信给远方亲友的任务，有的同学对这项任务不理解，请你劝他拿起纸笔传情达意。（不少于50字）
【答案】6．①将“弘扬”和“继承”调换位置。 ②将落款处的日期和署名调换位置。
7．C
8．拙见（愚见、敝见）；家父（家严、家君）
9．示例：用电子媒介进行沟通固然节省时间，但却缺少了交流时的仪式感。以笔写心，这是对收信人的尊重，更是对自己的尊重。另外，字如其人，见字如面。透过文字，我们还可以看到写信人的精神世界。如果你想以最坦诚的态度与对方沟通，请拿起笔来！
【知识点】把握古诗词曲的内容；语言得体；称谓；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（3）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（4）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．本题考查语病辨析及修改和应用文格式。① 语病分析与修改思路。原句 “弘扬和维承” 存在逻辑语序问题。“继承” 是传承的基础，需先接收传统文化的内核，才能进一步 “弘扬”（传播与发扬）。若颠倒顺序，会导致行为逻辑混乱，违背认知规律。因此，调整为 “继承和弘扬” 更符合语言表达的合理性与准确性。② 格式规范解析。征稿启事属于应用文体，落款格式需遵循 “署名在上、日期在下” 的原则。原启事中 “日期” 与 “署名” 位置颠倒，会削弱文本的正式性与规范性。调整后可明确责任主体（文学社）与时间节点的层级关系，符合公文写作的基本要求。
故答案为：①将“弘扬”和“继承”调换位置。②将落款处的日期和署名调换位置。
7．本题考查文化常识。
A.“尺素” 是古代书写用的绢帛，后成为书信的代称（如古乐府《饮马长城窟行》“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”）；
B.“乡书” 直接指家乡的书信，“雁足” 典出 “鸿雁传书”，代指传递书信的方式；
C.正确。“寄愁心与明月” 是拟人化表达，借明月传递情感，未涉及书信的实物或代称；
D.“双鲤” 源自 “鱼传尺素” 的典故（用鲤鱼形木盒藏信），“一纸书” 即书信本身。
故答案为：C
8．本题考查敬辞谦辞。① 谦称自己的见解：“拙见”“愚见”“敝见” 均以自贬方式表达谦逊，体现对他人的尊重。“拙” 含 “笨拙” 之意，“愚” 表 “愚钝”，“敝” 为谦称自身（如 “敝人”），均符合汉语中 “贬己尊人” 的交际原则。② 谦称自己的父亲：“家父”“家严”“家君” 是对他人称呼自己父亲的规范谦辞。“家” 为谦辞前缀（用于称自家尊长），“严” 取 “严父” 之意，“君” 是尊称（此处为谦中带敬），三者均符合传统伦理中 “卑己尊亲” 的礼仪规范。
故答案为：拙见（愚见、敝见）；家父（家严、家君）
9．本题考查沟通方式的理解和评价以及语言表达。1.仪式感价值：电子通讯虽快捷，但缺乏手写书信的庄重感。书信需构思、书写、封装、邮寄，每一步都是情感的郑重表达，是对收信人的特殊礼遇。2.文字的独特性：“字如其人”，笔迹承载个人气质，墨痕中可见书写时的心境（如笔触轻重、涂改痕迹），比电子文字更具温度与真实感。3.精神交流深度：写信时需凝练思绪，更易表达深层情感（如含蓄的关怀、深刻的反思），避免碎片化交流的浮躁，适合传递厚重的情感（如亲情、友情）。4.文化传承意义：书信是中华文明的载体之一，保留这一传统可让现代人与历史对话，延续 “见字如面” 的文化基因。5.表达策略：从情感体验、文化价值、实用意义多角度切入，用亲切的语气消除抵触，引导对方感受手写书信不可替代的魅力。
故答案为：示例：用电子媒介进行沟通固然节省时间，但却缺少了交流时的仪式感。以笔写心，这是对收信人的尊重，更是对自己的尊重。另外，字如其人，见字如面。透过文字，我们还可以看到写信人的精神世界。如果你想以最坦诚的态度与对方沟通，请拿起笔来！
三、名著阅读（5分）
（2024七下·开江期末）根据名著完成下列小题。
10．选出下列关于《骆驼祥子》说法有误的一项（　　）
A．该书作者是著名作家老舍先生，原名舒庆春，字舍予，北京人。全书以祥子买车的三起三落为线索展开故事情节，情节安排错落有致，丝丝入扣。
B．祥子的脸上有块疤，是小时候在树下睡觉，被驴咬了一口。
C．《骆驼祥子》中的祥子不小心碰坏了车子，摔了曹先生后，曹先生扣了祥子半个月工钱。
D．该书揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人变成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情。
11．请从孙侦探、老马和虎妞三个人物中选取其一，谈谈他（她）对小说《骆驼祥子》主人公的性格变化产生了怎样的影响。
【答案】10．C
11．示例一：选择孙侦探。祥子被骗得一穷二白，生计成了问题，因而只好重新回去拉车。
示例二：选择虎妞。虎妞的去世，使祥子买了自己的车给她办丧，祥子的生活又一次跌倒谷底。
示例三：选择老马。促使祥子改变人生选择，使他动摇了原来的理想，选择与虎妞结婚，最终也走上了老马式的悲命运。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
10．本题考查名著阅读。
ABD.正确；
C. 曹先生是祥子眼中的 “好人”，祥子拉车摔倒后，曹先生不仅未责怪，反而关心其伤势，更未扣工钱。此选项混淆了曹先生与其他剥削者（如孙侦探）的形象，违背小说中曹先生对祥子的善意刻画。
故答案为：C
11．本题考查名著人物。
1.孙侦探：梦想粉碎机，加速堕落的催化剂。①关键事件：祥子第二次攒钱买车时，被孙侦探以 “侦探曹先生” 为由敲诈，辛苦积攒的钱被骗走。②对祥子的影响：心理层面：打破祥子 “努力 = 回报” 的信念。此前祥子虽被大兵抢车，但仍相信 “从头再来”；孙侦探的欺骗让他意识到，在黑暗社会中，底层人无论如何努力，都逃不过权势者的剥削，从而产生 “努力无用” 的绝望感。行为转变：为生存不得不重新拉车，但已失去往日的积极性。此前祥子拉车 “像一只饿了三天的老虎”，此后 “低着头，弯着背，口中叼着烟卷”，尽显麻木。性格异化：从 “老实、憨厚” 逐渐变得 “警惕、自私”。例如，他开始留意周围人是否 “要害他”，甚至为多赚点钱不惜抢老弱车夫的生意，体现出对他人的冷漠。
2.老马：命运的镜子，理想幻灭的导火索。①关键事件：祥子在茶馆目睹老马爷孙俩的困境 —— 老马拉车一辈子，却连孙子 “小马” 的温饱都无法解决，最终小马病死，老马沦为街头乞丐。②对祥子的影响：认知冲击：老马是祥子的 “未来投影”。祥子曾认为 “只要拼命拉车，就能过上好日子”，但老马的遭遇让他看到：即使勤劳一生，也难逃 “饥寒交迫、孤独终老” 的命运，从而动摇了 “个人奋斗” 的信念。选择改变：祥子开始思考 “攒钱买车是否有意义”，并对家庭产生矛盾心理。他既渴望像老马一样有亲人陪伴，又害怕重蹈老马的覆辙。这种矛盾促使他接受虎妞的 “假孕逼婚”，选择一条 “妥协却安稳” 的路，却为后续悲剧埋下伏笔。理想崩塌：老马事件后，祥子的拉车动力从 “追求梦想” 变为 “混日子”，性格中 “积极向上” 的一面逐渐被 “得过且过” 取代。
3.虎妞：畸形爱情的枷锁，自由意志的绞杀者。①关键事件：虎妞用 “假孕” 迫使祥子结婚，婚后控制其经济与社交，并阻止他继续拉车（想让他继承车厂）。②对祥子的影响：人格压抑：祥子娶虎妞并非出于爱情，而是迫于无奈。婚后虎妞的强势（如 “我告诉你，祥子，搁在兜里，一个子儿也别拿出来”）让他失去经济自主权，尊严受损，逐渐变得沉默寡言、逆来顺受。梦想变质：祥子曾视 “买车” 为尊严的象征，但虎妞用父亲刘四爷的钱给他买车时，他却感到 “羞耻”—— 这不是通过自己劳动所得，而是 “依附女人” 的结果。这种心理让 “车” 从 “理想” 变为 “屈辱的标志”，加速其对生活的厌倦。情感扭曲：虎妞难产死后，祥子卖车葬妻，彻底失去物质与情感寄托。他对虎妞既有 “被控制的怨恨”，又有 “相依为命的愧疚”，这种复杂情感加剧了他的自我否定，最终走向堕落（如酗酒、骗钱）。
故答案为：示例一：选择孙侦探。祥子被骗得一穷二白，生计成了问题，因而只好重新回去拉车。
示例二：选择虎妞。虎妞的去世，使祥子买了自己的车给她办丧，祥子的生活又一次跌倒谷底。
示例三：选择老马。促使祥子改变人生选择，使他动摇了原来的理想，选择与虎妞结婚，最终也走上了老马式的悲命运。
四、古诗文阅读（29分）
（2024七下·开江期末）阅读下面文字，完成下列小题。
去蜀
杜甫
五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？
万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，何必泪长流！
[注]公元765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人失去在蜀地的依靠，结束相对安定的生活，被迫携家眷离开成都。
12．简要分析“白鸥”意象的作用。
13．请分析本诗尾联运用的修辞手法及所表达的思想感情。
【答案】12．以“白鸥”自喻，写自己像江上白鸥一样飘泊、无依：营造一种凄清、伤感的意境。
13．《去蜀》的尾联，“安危大臣在。何必泪长流”运用了反语的手法，表面上是诗人劝慰自己不必为国家安危担心，国家自有当政的王公大臣支撑，实际上是位卑忧国的肺腑之言。表现了杜甫忧国忧民的思想感情。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
12．本题考查意象的作用。“白鸥” 是中国古典诗词中常见的意象，常象征漂泊无依、自由超脱或孤寂落魄的状态。在本诗中，诗人以 “白鸥” 自喻，承载了多重情感与内涵：①漂泊命运的具象化：杜甫晚年因战乱与政局动荡，长期辗转于蜀地、梓州等地，生活颠沛流离。诗中 “残生随白鸥” 一句，将自己的晚年漂泊比作江上白鸥的无定向飞翔，生动展现了因严武去世而失去依靠、被迫远走潇湘的无奈处境。白鸥的 “随波逐流” 恰是诗人命运的写照，强化了身世飘零的悲剧感。②孤独心境的外化：白鸥常独自栖息于江湖之上，具有 “孤高”“寂寞” 的特质。杜甫一生心系家国，却屡遭挫折，此时已满头白发（“黄发”），回首 “五载客蜀郡，一年居梓州” 的生涯，理想未竟而岁月蹉跎，内心的孤独与失落借白鸥意象得以具象化。这一意象营造出凄清冷落的意境，让读者更能感受到诗人暮年的悲凉。③与现实的对比隐喻：白鸥的 “自由” 表象下，实则隐含着无枝可依的困境。正如诗人虽 “转作潇湘游”，看似 “选择” 漂泊，实则是因 “关塞阻”（战乱阻隔）而被迫流亡。这种 “自由” 与 “被迫” 的反差，深化了诗歌对时代动荡、个人命运受制于政局的感慨。
故答案为：以“白鸥”自喻，写自己像江上白鸥一样飘泊、无依：营造一种凄清、伤感的意境。
13．本题考查诗歌情感主旨。1.反语的运用与情感张力：①表面语义：诗人以 “大臣在” 劝慰自己，称国家安危自有当政者谋划，不必徒然流泪。语气看似洒脱，甚至带有自我开解的轻松感。②深层语义：结合时代背景，严武去世后，蜀地失去稳定支柱，朝廷内部权臣倾轧、吏治腐败，“大臣” 未必能担起家国重任。诗人此处使用反语，实则是对当权者无能的讽刺 —— 真正关心国家安危的人（如诗人自己）被边缘化，而尸位素餐者却空谈 “安危”。这种正话反说，将愤懑与失望之情包裹在 “豁达” 表象下，更显沉痛。2.忧国忧民的深层情感：①矛盾心理的外显：诗人一生以 “致君尧舜上” 为理想，此刻却不得不自我安慰 “何必泪长流”，实则是理想破灭后的无奈自嘲。表面的 “放下” 与内心的 “放不下” 形成剧烈冲突，凸显了他对国家命运的深切担忧。②平民视角的家国情怀：尽管诗人已远离权力中心，甚至自身难保（“残生随白鸥”），却仍无法释怀国家安危。尾联以 “泪长流” 的细节，暗藏他对朝廷腐败、民生疾苦的悲痛，所谓 “何必” 实为 “不能不”，将忧国忧民的情怀以曲折方式表达，更见其情感的深沉与真挚。3.诗歌主旨的升华：全诗前半部分多写个人漂泊之苦，尾联却由个人命运转向家国政局，以反语收束，使诗歌境界从 “小我” 的哀叹升华为 “大我” 的忧思。这种以婉曲之笔写忠愤之情的手法，既符合杜甫 “沉郁顿挫” 的诗风，也让读者更能感受到一个乱世文人对家国的拳拳赤子之心。
故答案为：《去蜀》的尾联，“安危大臣在。何必泪长流”运用了反语的手法，表面上是诗人劝慰自己不必为国家安危担心，国家自有当政的王公大臣支撑，实际上是位卑忧国的肺腑之言。表现了杜甫忧国忧民的思想感情。
五、课内文言文阅读（每小题3分，共12分）
（2024七下·开江期末）阅读回答问题。
甲
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
乙
《卖油翁》
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
14．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．蒙辞以军中多务 辞：推脱
B．即更刮目相待 更：另，另外
C．但微颔之 颔：摇头
D．徐以杓酌油沥之 杓：同“勺”
15．下列语句中加点词的意义和用法都相同的一项是（　　）
A．蒙乃始就学/乃取一葫芦置于地
B．结友而别/康肃笑而遣之
C．公亦以此自矜/以钱覆其口
D．睨之久而不去/以我酌油知之
16．对甲文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
A．我难道想要你管理儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
B．我难道想要你治理儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解往事罢了。
C．我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？（你）只是应当精细地阅读，了解历史罢了。
D．我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
17．下列对文段理解和分析有误的一项是（　　）
A．两篇文章都寓含了深刻的道理。甲文告诫人们学习的重要性，乙文告诉人们“熟能生巧”“人外有人，天外有天”的道理。
B．两篇文章的人物形象都鲜明。甲文孙权爱才、善劝，吕蒙听劝、善学；乙文陈尧咨骄矜暴躁且不知悔改，卖油翁驾轻就熟、气定神闲。
C．两篇文章叙事技巧各有千秋。甲文不直接写吕蒙学有所成，而通过肃蒙论议间接地表现出来；乙文开头确立矛盾冲突，后来通过卖油翁演示绝活化解矛盾冲突。
D．两篇文章语言都简洁精练。甲文“乃始就学”既包含吕蒙的态度和行动，又隐去了学的内容和过程，乙文“笑而遣之”既有陈尧咨的会意，也有尴尬与自我解嘲。
【答案】14．C
15．A
16．D
17．B
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【乙】
康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼看着他，许久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。
陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。
14．本题考查文言词义。
ABD.正确；
C.句意：只是微微点点头。颔：点头。
故答案为：C
15．本题考查学生对一词多义。
A．相同，都是介词，“于是，就”的意思。句意：吕蒙于是开始学习 / 于是（卖油翁）取出一个葫芦放在地上；
B．不同，连词，表顺承 / 连词，表修饰。句意：（鲁肃）与吕蒙结为朋友后分别 / 陈尧咨笑着打发他离开；
C．不同，介词，凭着 / 动词，用。句意：陈康肃公也凭借射箭技艺自我夸耀 / 用铜钱盖住葫芦口；
D．不同，代词，代指康肃公陈尧咨 / 代词，指射箭也是凭手熟的道理。句意：（卖油翁）斜着眼看了很久都不离开 / 凭我倒油（的经验）知道这个道理。
故答案为：A
16．本题考查文言文句子翻译。重点字词：治经：研究儒家经典（“治” 意为 “研究”，非 “管理” 或 “治理”）；博士：古代专掌经学传授的学官，与现代汉语 “博士” 含义不同；涉猎：粗略地阅读，而非 “精细阅读”；见往事：了解历史（“往事” 指历史，非 “过去的事情”）。
故答案为：D
17．本题考查学生对文章内容的理解能力。
ACD.正确；
B.“陈尧咨骄矜暴躁且不知悔改” 表述不准确。陈尧咨虽因卖油翁 “微颔” 而 “忿然”，表现出骄矜暴躁，但当卖油翁演示 “酌油穿钱孔” 后，他 “笑而遣之”。“笑” 可理解为对卖油翁技艺的佩服，以及对自己先前态度的自嘲，隐含 “知错能改” 的转变，而非 “不知悔改”。卖油翁的 “睨之”“但微颔之” 体现其从容自信，“徐以杓酌油沥之” 则展现技艺娴熟，表述正确。选项对陈尧咨的评价片面，忽略了其态度的变化。
故答案为：B
六、课外文言文阅读（12分）
（2024七下·开江期末）苏武牧羊
单于使卫律召武受辞①。武谓惠②等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武。驰召医，凿地为坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息。
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽④武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪武卧啮雪与旃毛并咽之数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝⑤。羝乳乃得归⑥。别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食⑦不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
（选自《汉书》，有删减）
【注释】①受辞：听取供词。②惠：人名，指常惠。③煴火：微火。④幽：囚禁。⑤羝：公羊。⑥羝乳乃得归：等到公羊生了小羊才能回归汉朝。⑦廪食：配给的粮食。
18．下面对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“引佩刀自刺”中的“引”本义是“拉弓”，引申为“牵引”“延长”“举，拿”等，在此处取“拔出”之意。
B．“单于愈益欲降之”中的“益”与“精益求精”中的“益”意思相同。
C．“徙”有“迁移”“调动”“流放”等义项，“乃徙武北海上无人处”中的“徙”应为“迁移”之意。
D．“掘野鼠去草实而食之”中的“食”和“廪食不至中的“食”意思相同。
19．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．天雨雪武卧/啮雪与旃毛并咽之数日/不死
B．天雨雪武卧/啮雪与旃毛并/咽之数日不死
C．天雨雪/武卧啮雪与旃毛/并咽之数日不死
D．天雨雪/武卧啮雪与旃毛并咽之/数日不死
20．用现代汉语写出文中画线语句的大意
屈节辱命，虽生何面目以归汉？
21．结合所选文段及李白的《苏武》诗歌，分析苏武形象的主要特点。
链接材料
苏武
苏武在匈奴，十年持汉节。
白雁上林飞， 空传一书札。
牧羊边地苦， 落日归心绝。
渴饮月窟冰，饥餐天上雪。
东还沙塞远， 北怆河梁别。
泣把李陵衣，相看泪成血。
【答案】18．D
19．D
20．丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？
21．示例：①意志坚定：从“十年持汉节”成“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”成“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出： ②忠贞爱国或有民族气节；从“屈节辱命，虽生何面目以归汉”或“律知武终不可胁”或“十年持汉节”或“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可以看出：③宁死不屈：从“引佩刀自刺”或“律知武终不可胁”可以看出。
【知识点】把握古诗词曲的内容；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。【参考译文】
单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？”拿出佩带的刀自刎。卫律大吃一惊，亲自抱住并扶好苏武，（派人）骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃无焰的火，然后使苏武背朝上卧在燃火的坑上，踩他的背部，让瘀血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。
卫律知道苏武终究不因胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下着雪，苏武卧着嚼雪，同旃毛一起吞下去，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到另外的地方。
苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，掘野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，节上牦牛尾的毛全部脱落。
18．本题考查文言实词。
ABC.正确；
D. “掘野鼠去草实而食之” 中 “食” 为动词 “吃”；“廪食不至” 中 “食” 为名词 “粮食”，二者词性、含义均不同，解释错误。
故答案为：D
19．本题考查文言文断句。句意：天下着雪，苏武卧着嚼雪，同旃毛一起吞下去，几日不死。依据：句意分层：“天雨雪” 为环境描写，独立成句，交代背景（天下雪）。主语与行为：“武卧啮雪与旃毛并咽之” 中，“武” 为主语，“卧”“啮”“咽” 为连贯动作（躺着嚼雪和毡毛并吞下），不可拆分。结果补充：“数日不死” 为前句行为的结果，单独成句，强调苏武生命力顽强。
故答案为：D
20．本题考查学生对句子翻译能力。重点字词：屈节：“屈” 意为 “使…… 屈辱”，“节” 指气节，合译为 “丧失气节”。辱命：“辱” 意为 “使…… 受辱”，“命” 指使命，合译为 “有辱使命”。虽：连词，表假设，译为 “即使”。何面目：反问句式，译为 “有什么脸面”。归汉：回归汉朝，“归” 为 “返回” 之意。
故答案为：丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？
21．本题考查人物形象。1.意志坚定：①文中 “天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”，描述苏武在断食、严寒下以雪和毡毛充饥，数日不死，展现其极强的生存意志。②诗句 “十年持汉节”“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”，强调其数十年如一日坚守汉节，以冰雪为食，凸显长期磨难中的坚韧。2.忠贞爱国（民族气节）：①文中 “屈节辱命，虽生何面目以归汉”，苏武以 “气节”“使命” 为生命，认为失节即无颜归汉，直接体现其爱国情怀。②“律知武终不可胁”“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，面对威逼利诱绝不屈服，始终手持汉节（象征国家），直至节毛脱落，足见其对汉朝的忠贞不二。3.宁死不屈：①文中 “引佩刀自刺”，苏武以自杀明志，拒绝失节投降，展现以死捍卫尊严的决绝。②“律知武终不可胁” 侧面印证其面对威胁毫不妥协，宁死不降的品格。
故答案为：示例：①意志坚定：从“十年持汉节”成“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”成“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出： ②忠贞爱国或有民族气节；从“屈节辱命，虽生何面目以归汉”或“律知武终不可胁”或“十年持汉节”或“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可以看出：③宁死不屈：从“引佩刀自刺”或“律知武终不可胁”可以看出。
七、实用类文本阅读（11分）
（2024七下·开江期末）材料一：
2024世界数字教育大会在上海举办，以“应用、共享、创新”为主题，展示我国数字教育领域最新成果，搭建数字教育国际交流合作平台，推动全球教育共同发展，向人们昭示了发展数字教育，推动教育数字化转型，是大势所趋、发展所需、改革所向，也是每一位教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功。
近年来中国的数字化教育发展，是一个教育事业与时俱进的过程。数字化为教育带来技术、信息等方面的支持，为教育创新营造了良好的条件。符合时代需求、满足学生需求、遵循教育规律的创新，无处不在。
（刊载于2024年2月1日，有删改）
材料二：
数字教育公平、包容、开放、共享等优势，为解答教育如何更好服务现代化、更好成就人的全面发展提供了全新路径，打开了希望之门。
数字教育能够突破时空的边界，让不同国家、不同地域、不同文化、不同生活条件的人平等地获取教育资源、享有充分学习的机会；能够发挥技术的独特优势，让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，让每一名学生拥有适合自己的教育方案，实现自由而全面的发展。
数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革，重塑学校教学形态，打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会，赋能学习者更好应对未来挑战、更好包容社会发展。
发展数字教育，将有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，让教育的数字变革惠及所有学习者、造福全人类，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟，把世界人民紧紧联系在一起，奋力书写人类命运共同体新图景。
（刊载于2024年2月1日，有删改）
材料三：
【注】标识中的蓝色代表科技，绿色代表育人。
22．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．2024世界数字教育大会的举办表明了发展数字教育，推动教育数字化转型势在必行。
B．数字化为教育带来多方面支持，数字化教育的发展体现了我国教育事业与时俱进的一面。
C．数字教育具有公平、包容、开放、共享等优势，全面解答了教育如何更好服务、现代化。
D．世界数字教育联盟标识采用了蓝色与绿色相结合的方式，彰显了数字教育的本质内涵。
23．发展数字教育有哪些意义？请结合材料二简要分析。
24．“数字教育”是当下的热门话题，小文对世界数字教育联盟标识产生了疑问，请你结合三则材料阐释其设计意图。
【答案】22．C
23．①数字教育能够突破时空的边界，让不同的人平等地获取教育资源；②能够让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，实现学生的自由而全面的发展；③打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会；④有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟。
24．世界数字教育联盟标识由一系列连接在一起的圆点构成，整体形状像一个地球，中心的“e”指代“education”，即教育，表明“数字教育”能将全球每个独立的个体相连；同时，标识整体形态也如眼睛，有放眼世界之意。它主要由代表科技的蓝色和代表育人的绿色构成，展现了“数字教育”以数字技术构建起链接全球的知识网络，以达到育人的目的。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
22．本题考查理解材料内容。
ABD.正确；
C. 材料二原文为 “数字教育…… 为解答教育如何更好服务现代化…… 提供了全新路径，打开了希望之门”，强调 “提供路径” 而非 “全面解答”。“全面解答” 属于绝对化表述，与原文 “全新路径” 的限定不符。
故答案为：C
23．本题考查概括材料内容。1.教育资源公平化：对应第二段 “突破时空的边界，让不同国家…… 的人平等地获取教育资源”，强调数字教育打破地域、文化、经济差异，实现教育机会均等。2.教学模式个性化：依据第二段 “从大规模标准化转向个性化、智能化，让每一名学生拥有适合自己的教育方案”，体现技术驱动下教育从 “一刀切” 到 “因材施教” 的升级。3.学习型社会构建：第三段提到 “打造永远在线的网上课堂和智能化…… 未来学校”，目标是实现 “人人皆学、时时能学、处处可学”，重构教育时空形态，提升学习便捷性与普及性。4.全球教育一体化：第四段指出数字教育促进 “优质教育资源在全球间流动汇聚”，消除国家壁垒、弥合不平等，呼应 “人类命运共同体” 理念，凸显其国际合作价值。
故答案为：①数字教育能够突破时空的边界，让不同的人平等地获取教育资源；②能够让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，实现学生的自由而全面的发展；③打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会；④有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟。
24．本题考查图文转换。1.图形寓意：①地球与圆点：由相连圆点构成地球形状，象征数字教育连接全球个体，呼应材料二 “突破时空边界，让不同国家…… 的人平等获取资源”，体现 “全球互联” 的核心理念。②中心‘e’：取自 “education”（教育），强化 “数字教育” 主题，同时 “e” 形似眼睛，暗指 “放眼世界” 的视野，与材料二 “赋能学习者更好应对未来挑战” 相契合。2.颜色象征：①蓝色代表科技：对应材料一 “数字化为教育带来技术支持”，凸显数字技术是教育转型的基础动力。②绿色代表育人：呼应材料二 “成就人的全面发展”，表明教育的终极目标是培养人、发展人，科技需服务于育人本质。3.整体理念：蓝色与绿色的结合，体现 “科技赋能教育” 的逻辑 —— 以技术（蓝色）构建全球知识网络，以教育（绿色）实现人的自由发展，与材料二 “用数字变革惠及所有学习者” 的宗旨一致。标识通过直观设计，将抽象的 “数字教育” 概念转化为 “连接、科技、育人” 的视觉符号，强化其全球协作与人文关怀的双重属性。
故答案为：世界数字教育联盟标识由一系列连接在一起的圆点构成，整体形状像一个地球，中心的“e”指代“education”，即教育，表明“数字教育”能将全球每个独立的个体相连；同时，标识整体形态也如眼睛，有放眼世界之意。它主要由代表科技的蓝色和代表育人的绿色构成，展现了“数字教育”以数字技术构建起链接全球的知识网络，以达到育人的目的。
八、文学类文本阅读（15分）
（2024七下·开江期末）我的生活和学习
季羡林①
①北园高中对我一生的影响，还不仅仅是培养购书的兴趣一项，还有更重要的影响。这种影响是关键性的，夸大一点说是一种质变。
②我在许多文章中都写到过，我幼无大志。小学毕业后，我连报考著名的一中的勇气都没有，可见我懦弱、自卑到什么程度。考试时虽然成绩颇佳，距离全班状元道路十分近，可我从来没有产生过当状元的野心，对那玩意儿一点兴趣都没有。钓虾、捉蛤蟆对我的引诱力更大。至于什么学者，我更不沾边儿，我根本不知道天壤间还有学者这一类人物。自己这一辈子究竟想干什么，也从来没有想过。朦朦胧胧地似乎觉得，自己反正是一个上不得台盘的人，一辈子能混上一个小职员当当，也就心满意足了。我常想，自己是有自知之明的，但是自知得过了头，变成了自卑。家里的经济情况始终不算好。叔父对我大概也并不望子成龙，婶母则是希望我尽早能挣钱。正谊中学毕业后，我曾被迫去考邮政局。邮政局当时是在外国人手中，公认是铁饭碗。幸而我没有被录取，否则我就会干一辈子邮政局，完全走另外一条路了。
③但是，人的想法是能改变的，有时甚至是一百八十度的改变。我在北园高中就经历了这样的改变。这一次改变，不是由于我参禅打坐顿悟而来的，也不是由于天外飞来的什么神力，而完全是由于一件非常偶然的事件。
④北园高中是附设在山东大学之下的。当时山大校长是山东教育厅长王寿彭，是前清倒数第二或第三位状元，是有名的书法家，提倡尊孔读经。
⑤在第一年级第一学期结束时，考试完毕以后，状元公忽然要表彰学生了。大学的情况我不清楚，恐怕同高中差不多。高中表彰的标准是每一班的甲等第一名，平均分数达到或超过95分者，可以受到表彰。表彰的办法是得到状元公亲书的一个扇面和一副对联。王寿彭的书法本来就极有名，再加上状元这一个吓人的光环，因此他的墨宝就极具有经济价值和荣誉意义，很不容易得到的。高中共有六个班，当然就有六个甲等第一名，但他们的平均分数都没有达到95分。只有我这个甲等第一名平均分数是97分，超过了标准，因此，我就成了全校中唯一获得状元公墨宝的人，这当然算是极高的荣誉。不知是何方神灵呵护，经过了七十多年，经过了不知道多少世局动荡，这一个扇面竟然保留了下来，一直保留到今天。扇面的全文是：
净几单床月上初，主人对客似僧庐。
春来预作看花约，贫去宜求种树书。
隔巷旧游成结托，十年豪气早销除。
依然不坠风流处，五亩园开手剪蔬。
录樊榭山房诗丁卯夏书 羡林老弟正 王寿彭
⑥A.王状元这一个扇面和一副对联对我的影响万分巨大，这看似出乎意料，实际上却在意料之中。虚荣心恐怕人人都有一点的， 我自问自己的虚荣心不比任何人小。我屡次讲到幼无大志，讲到自卑，这其实就是有虚荣心的一种表现。如果一点虚荣心都没有， 哪里还会有什么自卑呢？
⑦我原来的想法是，中学毕业后，当上一个小职员，抢到一只饭碗，浑浑噩噩地，甚至窝窝囊囊地过上一辈子算了。我只是一条小蛇，从来没有幻想成为一条大龙。这一次表彰却改变了我的想法：自己即使不是一条大龙，也决不是一条平庸的小蛇，最明显的例证是几年以后我到北京来报考大学的情况。当时北京的大学五花八门，鱼龙混杂，有的从几十个报考者中选一人，而有的则是来者不拒， 因为多一个学生就多一份学费。从山东来的几十名学员中大都报考六七个大学，我则信心十足地只报考了北大和清华。这同小学毕业时不敢报考一中，形成了鲜明的对比，好像我变了一个人。从不认真读书到勤奋学习，一个关键就是虚荣心。是虚荣心作祟呢，还是虚荣心作福？我认为是后者。虚荣心是不应当一概贬低的。王状元表彰学生可能完全是出于偶然性，他万万不会想到，一个被他称为“老弟”的十五岁的大孩子，竟由于这个偶然事件而改变为另一个人。我永远不会忘记王寿彭老先生。
⑧我在北园白鹤庄的两年，我十五岁到十六岁，正是英国人称之为 teen（青少年）的年龄，也就是人生最美好的年龄。B.我的少年，因为不在母亲身边，并不能说是幸福的，但是，我在白鹤庄，却只能说是幸福的。只是“白鹤庄”这个名字，就能引起人们许多美丽的幻影。古人诗“西塞山前白鹭飞”，多么美妙绝伦的情境。我不记得在白鹤庄曾见到白鹭，但是，从整个北园的景色来看，有白鹭飞来是必然会有的。到了现在，我离开北园已经七十多年了，再没有回去过。可是我每每会想到北园，想到我的teen（青少年）。每一次想到，心头总会油然漾起一股无比温馨、无比幸福的感情，这感情将会伴我终生。
①季羡林（1911.8.6—2009.7.11），文学家、史学家、教育家和社会活动家，北京大学终身教授。
25．通读文章，完成下列表格。（　　）
时间：小学毕业 心理：懦弱、自卑 想法：①　 　 转折事件：②　 　 时间：北园高中 心理：③　 　 想法：决不是平庸的
以上内容，作者通过运用④　 　手法，更好的突出了文章的主题。
26．完成下面的探究任务。
探究对象 探究任务
A.王状元这一个扇面和一副对联对我的影响万分巨大，这看似出乎意料， 实际上却在意料之中。 ①“出乎意料”和“意料之中”的说法是否矛盾？请结合文本阐释。
B.我的少年，因为不在母亲身边， 并不能说是幸福的，但是，我在白鹤庄，却只能说是幸福的。 ②“不能说是幸福的”与“只能说是幸福的”的表达是否前后矛盾？ 请说明理由。
①
②
27．处境不同，心境不同，少年感亦不同。请结合文本和链接材料，探究中外作家回忆青少年时代的心理状态，请分别阐述。
链接材料：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——海伦·凯勒《再塑生命的人》
【答案】25．一辈子能混上一个小职员当当；王状元颁发奖品；信心十足；对比
26．①出乎意料：作者自认为是个上不得台面的人，懦弱自卑，没有过高的人生目标，受到表彰出乎意料；意料之中：作者成绩优秀，有“虚荣心”，受到表彰后更加勤奋，又在意料中。②不能说是幸福的：少年离家，独自读书，依恋母亲，难免孤独。只能说是幸福的：在北园学习，作者受到表彰，走出自卑，改变人生。
27．①文章中的“少年感”（心态）是指92岁高龄的季羡林回味自己北园高中时光，有对自然的热爱，万事随心的坦然，受到表彰的激动，明晰梦想后的自信，对老师的感激，对北园生活的眷恋，充满了回忆的温馨美好。
②《再塑生命的人》中的“少年感”（心态）充满对生活的热爱和对老师的感激。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
25．本题考查情节梳理与概括。1.小学毕业时的想法：根据第②段 “一辈子能混上一个小职员当当，也就心满意足了” 直接提取，体现作者幼年自卑、缺乏远大志向的心理。2.转折事件：第⑤段详细描述王寿彭状元因作者平均分数 97 分（唯一达标者）而授予墨宝的事件，这一偶然表彰成为人生转折点。3.北园高中的心理：第⑦段 “信心十足地只报考了北大和清华” 与小学时 “不敢报考一中” 形成对比，凸显心理从自卑到自信的转变。4.写作手法：通过小学与高中的心理、想法对比（如 “懦弱自卑” vs “信心十足”），突出王状元表彰对作者的影响，强化 “偶然事件改变人生” 的主题。
故答案为：一辈子能混上一个小职员当当；王状元颁发奖品；信心十足；对比
26．本题考查内容理解。
（1）①出乎意料：作者自认为 “上不得台盘”，且全校仅自己达表彰标准（六个班仅一人），事件具有偶然性，与自我认知反差大。②意料之中：作者成绩优异（97 分）是前提，且人性中普遍存在虚荣心（文中 “自卑即虚荣心的表现”），表彰后激发奋斗动力符合心理逻辑。③结论：不矛盾。“出乎意料” 强调事件偶然性，“意料之中” 强调个人基础与心理规律的必然性，二者从不同角度诠释影响的合理性。
（2）①不能说是幸福的：童年缺乏母亲陪伴，经济压力下被迫考邮政局（第②段），内心孤独且对未来迷茫，故不觉得幸福。②只能说是幸福的：北园高中时期，因表彰获得自信（改变人生目标）、身处自然美景（“白鹤庄” 引发美好联想）、开启新的人生可能，这些积极体验主导了回忆中的情感。③结论：不矛盾。前者基于童年缺爱的客观处境，后者基于高中阶段的成长与精神满足，反映不同阶段的心境差异，且后者是回忆中的情感过滤与升华。
故答案为：①出乎意料：作者自认为是个上不得台面的人，懦弱自卑，没有过高的人生目标，受到表彰出乎意料；意料之中：作者成绩优秀，有“虚荣心”，受到表彰后更加勤奋，又在意料中。②不能说是幸福的：少年离家，独自读书，依恋母亲，难免孤独。只能说是幸福的：在北园学习，作者受到表彰，走出自卑，改变人生。
27．本题考查内容理解。1.季羡林的‘少年感’：①温馨眷恋：回忆北园生活时，“白鹤庄” 的自然意象（呼应 “西塞山前白鹭飞”）与 teenage 时光交织，充满诗意与怀念。②成长蜕变：从 “小职员幻想” 到 “报考北大清华” 的转变，体现对关键转折事件（王状元表彰）的感激，以及对自我突破的肯定。③复杂情感：虽童年缺爱，但高中阶段的成就感与自由感（“人生最美好年龄”）成为主导记忆，情感基调温暖积极。2.海伦 凯勒的‘少年感’：①生命觉醒：链接材料中 “水唤醒灵魂” 象征莎莉文老师通过教育开启其认知世界的大门，“光明、希望、快乐和自由” 直接表达对新生活的热爱。②纯粹感恩：聚焦于老师的引导作用，情感单一而强烈，凸显青少年时期对启蒙者的深切依赖与感激。
故答案为：①文章中的“少年感”（心态）是指92岁高龄的季羡林回味自己北园高中时光，有对自然的热爱，万事随心的坦然，受到表彰的激动，明晰梦想后的自信，对老师的感激，对北园生活的眷恋，充满了回忆的温馨美好。②《再塑生命的人》中的“少年感”（心态）充满对生活的热爱和对老师的感激。
九、表达·交流（60分）
28．（2024七下·开江期末）作文。
春风得意正少年/我上春山约你来见/我攒了一年万千思念……一首《上春山》尽显春日里的万物竞发和勃勃生机，亦彰显出少年的朝气蓬勃。每次受挫，都是一次收获；每次艰险，都是一份历练；征途漫漫，唯有奋斗，“春风得意马蹄疾”我们永远意气风发，我们永远是那个初心未改，使命在肩的少年。
请以“春风得意正少年”为题目， 写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；
②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；
③不得抄袭；
④不少于 600字。
【答案】例文：
春风得意正少年
春风轻拂，万物复苏，正是少年意气风发的好时节。这春光如此明媚，如同少年的心，充满着对未来的憧憬与期待。我们怀揣着梦想，踏着坚定的步伐，勇往直前，仿佛那枝头的嫩芽，不畏风雨，只待花开。
少年，是生命中最美好的阶段。我们怀揣着对世界的好奇，对知识的渴望，对梦想的追求。在春风的吹拂下，我们如同脱缰的野马，奔腾在希望的田野上，尽情地挥洒着青春的汗水。每一次尝试，每一次挑战，都是我们成长的见证，都是我们向着梦想进发的力量。
记得那年春天，我怀揣着对数学的热爱，参加了一场激烈的数学竞赛。面对那些复杂而深奥的题目，我并没有退缩，而是迎难而上。在春风的陪伴下，我沉浸在数学的海洋中，不断钻研，不断思考。每当遇到难题，我都会回想起春风的温暖与鼓励，让我重新振作，继续前行。最终，我凭借着自己的努力，取得了优异的成绩。那一刻，我深深感受到了春风得意的喜悦与自豪，仿佛整个世界都在为我喝彩。
少年时代，是我们最宝贵的财富。它充满了激情与活力，也充满了挑战与机遇。在春风的吹拂下，我们应该珍惜这份时光，努力奋斗，为自己的未来打下坚实的基础。我们要勇敢地面对生活中的每一个困难与挑战，把它们当作成长的垫脚石，一步步走向成功的彼岸。
同时，我们也要学会感恩。感谢春风给予我们的温暖与希望，感谢身边的人给予我们的支持与鼓励。正是因为有了这些，我们才能在成长的道路上越走越远，越走越坚定。我们要用一颗感恩的心去回报那些曾经帮助过我们的人，让爱在我们的心中传递。
春风得意正少年，让我们怀揣梦想，勇往直前。无论前方有多少艰难险阻，我们都要相信，只要我们心中有阳光，有信念，就一定能够战胜一切困难，实现自己的梦想。让我们在春风的吹拂下，不断成长，不断进步，为自己的未来谱写更加辉煌的篇章。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以《上春山》歌词及春日意象为引，核心关键词为 “少年”“奋斗”“初心”，通过 “春风得意” 的诗意表达，传递出少年在青春岁月中应有的蓬勃朝气、拼搏精神与使命担当。主题聚焦 “青春奋斗”，引导写作者结合自身经历或感悟，展现少年意气与时代责任的融合。
【题干分析】① 材料意义：“春风得意正少年” 的内涵：自然意象隐喻：“春风” 象征青春时光的美好与机遇，“春山” 可喻指成长路上的挑战或理想高地，“得意” 并非指顺境中的自满，而是少年特有的自信昂扬、对未来充满期待的状态。奋斗与成长的辩证：材料中 “每次受挫，都是一次收获；每次艰险，都是一份历练” 强调青春需在挫折中淬炼，“征途漫漫，唯有奋斗” 点明奋斗是少年逐梦的底色，“初心未改，使命在肩” 则升华至责任与担当的层面。关键词解读：少年：不仅指年龄，更指拥有热血、勇气、理想的生命状态，如五四运动中为国呐喊的青年、航天团队中敢闯敢拼的工程师等。春风得意：可理解为青春年华的意气风发，也可指在奋斗后收获成果的喜悦，需与 “浮躁”“懈怠” 区分，突出积极进取的精神内核。② 写作思路引导：核心问题拆解：是什么：“春风得意正少年” 是少年在青春时期展现出的自信、拼搏、担当的生命姿态，如赛场上的挥汗如雨、实验室里的专注探索、志愿活动中的热情奉献。为什么：青春是人生中最具活力与创造力的阶段，少年的奋斗不仅关乎个人成长，更与时代发展紧密相连（如 “少年强则国强”）；挫折与艰险是青春的 “试金石”，能打磨意志、积累经验。怎么做：通过具体事例展现少年如何在困境中坚守初心、通过奋斗实现价值，避免空洞说教。结构建议：记叙文：采用 “困境引入 — 奋斗过程 — 感悟升华” 的模式。例如，写参加科技创新比赛时多次实验失败（困境），团队成员熬夜改进方案（奋斗），最终在赛场上展示成果（得意），结尾点明 “青春因坚持而闪耀”。抒情散文：以 “春日景物” 为线索（如桃花、柳枝、燕雀），串联少年在不同场景下的奋斗片段（校园、赛场、社区），用 “春风” 贯穿全文，如 “春风掠过实验室的窗台，见证我们调试设备的日夜”。议论文：设分论点 “少年之‘得意’，在自信自强”“少年之‘得意’，在勇毅奋斗”“少年之‘得意’，在担当使命”，用谷爱凌、苏翊鸣等青年榜样事例论证，结合 “五四运动”“脱贫攻坚青年力量” 等历史与现实素材深化主题。
【立意提取】
1.绿茵场上的春风：讲述作为足球少年，在联赛中遭遇连败后，每日加练传球射门，最终在决赛中逆转比分，感悟 “春风得意不是终点，是继续奔跑的起点”。
2.且将新火试新茶，少年趁年华：引用苏轼词句，结合航天少年团队、乡村支教青年等事例，论证 “少年的使命，是在时代的春风里，以奋斗之我，筑青春之国”。
3.初心如炬，使命如磐：通过祖辈讲述青年时期参与三线建设的故事，对比当下自己在科技社团的探索，展现不同时代少年的 “春风得意” 皆源于对初心的坚守与对使命的担当。
【点评】文章紧扣 “春风得意正少年”，以春景起兴，将少年朝气与春风意象融合，借数学竞赛经历展现奋斗与收获，结尾升华至珍惜时光、心怀感恩。行文流畅，善用比喻，情感真挚。若能细化竞赛过程的心理与细节，增加挫折与反思，内容会更充实深刻。
1 / 1四川省达州开江县2023-2024年七年级下学期语文期末试卷
一、积累·运用 （共30分）
1．（2024七下·开江期末）下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（　　）
A．点缀（zhuì） 颤抖（chàn） 告罄（qìn） 诲人不倦（huì）
B．钦佩（qīn） 忏悔（chàn） 愧怍（kuì） 忧心忡忡（zhōng）
C．迭起（dié） 酒肆（sì） 哺育（bǔ） 仙露琼浆（qióng）
D．炽热（chì） 负荷（hè） 羸弱（léi） 迥乎不同（jǒng）
2．（2024七下·开江期末）下列语句中书写完全正确的一项 （　　）
A．我认识奥本海默时他已经四十多岁了，已经是妇蠕皆知的人物了。
B．他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。
C．啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然退尽了。
D．我睡眼蒙龙中很不情愿地起了床，到外面后发现月亮真的升起来了。
3．（2024七下·开江期末）下列语句中加点的成语使用有误的一项（　　）
公众场合的言行细节是一个人素养的真实反映。对于在大庭广众之下偶讲脏话的行为，有的同学不以为意，认为这些细节微不足道。殊不知，这样的言行真正令人不可捉摸。所以，我们倡导同学们在公众场合注重雅言雅行，做文明懂礼的中学生。
A．大庭广众 B．不以为意 C．微不足道 D．不可捉摸
4．（2024七下·开江期末）下列语句中没有语病的一项是（　　）
A．运用物联网感知技术，可以精准地感知、处理、获取温室内环境的各种数据。
B．为避免校园欺凌事件不再发生，教育部门联合有关部门开展整治行动，取得良好效果。
C．伴随着茶业的兴盛，使成都出现了许多具有实用价值和文化价值的茶器茶具。
D．大运会志愿者招募工作启动以来，报名人数持续增长，报名者多是青年学生。
5．（2024七下·开江期末）默写古诗文。
（1）　 　，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
（2）商女不知亡国恨，　 　。（杜 牧《泊秦淮》）
（3）念天地之悠悠，　 　。（陈子昂《登幽州台歌》）
（4）　 　，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）
（5）陆游在《游山西村》中表现村中民俗节日热闹景象和民风淳朴的两句是“　 　，　 　。 ”
二、综合性学习（12分）
（2024七下·开江期末）阳光中学开展了以写书信，承传统”为主题的活动，请你参与。
6．下面是阳光中学“四月“文学社拟定的一条征稿启事，其中有两处错误，请你按要求修改。
征稿启事 为了弘扬和维承我国优秀传统文化，我社现以“写书信，承传统”为主题向各班发起征稿活动。稿件要求书信格式，内容紧扣生活，富有真情实感。将完成的纸质稿件交到文学社。截稿日期至2024年3月31日。欢迎同学们踊跃投稿。 2024年3月11日 “四月”文学社
①画横线句子有语病，请写出修改意见。
②征稿启事的格式有一处不规范，请写出修改意见。
7．“书”即书信，古代书信又叫“尺牍”，是一种应用性文体，多记事陈情。请你根据所学的知识，找出下列诗句中不含书信别称的句子（　　）
A．欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
B．不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。
C．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
D．嵩云秦树久离居，双鲤迢迢一纸书。
8．中国自古就有重礼节的优良传统，在人们日常交际和书信来往中谦辞的使用必不可少。请你根据所学知识，写出正确的谦辞。
①对别人谦称自己的见解：　 　
②对别人谦称自己的父亲：　 　
9．如今，现代通讯基本取代了纸笔书信，手指一按，你的表述瞬间就可以送达，大大省去了书来信往的等待时间。发微信作为一种独特的情感交流形式，受到人们的喜欢，而写信在互联网时代成了“奢侈品”。某学校老师向同学们布置了写一封信给远方亲友的任务，有的同学对这项任务不理解，请你劝他拿起纸笔传情达意。（不少于50字）
三、名著阅读（5分）
（2024七下·开江期末）根据名著完成下列小题。
10．选出下列关于《骆驼祥子》说法有误的一项（　　）
A．该书作者是著名作家老舍先生，原名舒庆春，字舍予，北京人。全书以祥子买车的三起三落为线索展开故事情节，情节安排错落有致，丝丝入扣。
B．祥子的脸上有块疤，是小时候在树下睡觉，被驴咬了一口。
C．《骆驼祥子》中的祥子不小心碰坏了车子，摔了曹先生后，曹先生扣了祥子半个月工钱。
D．该书揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人变成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情。
11．请从孙侦探、老马和虎妞三个人物中选取其一，谈谈他（她）对小说《骆驼祥子》主人公的性格变化产生了怎样的影响。
四、古诗文阅读（29分）
（2024七下·开江期末）阅读下面文字，完成下列小题。
去蜀
杜甫
五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？
万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，何必泪长流！
[注]公元765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人失去在蜀地的依靠，结束相对安定的生活，被迫携家眷离开成都。
12．简要分析“白鸥”意象的作用。
13．请分析本诗尾联运用的修辞手法及所表达的思想感情。
五、课内文言文阅读（每小题3分，共12分）
（2024七下·开江期末）阅读回答问题。
甲
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
乙
《卖油翁》
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
14．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．蒙辞以军中多务 辞：推脱
B．即更刮目相待 更：另，另外
C．但微颔之 颔：摇头
D．徐以杓酌油沥之 杓：同“勺”
15．下列语句中加点词的意义和用法都相同的一项是（　　）
A．蒙乃始就学/乃取一葫芦置于地
B．结友而别/康肃笑而遣之
C．公亦以此自矜/以钱覆其口
D．睨之久而不去/以我酌油知之
16．对甲文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
A．我难道想要你管理儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
B．我难道想要你治理儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解往事罢了。
C．我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？（你）只是应当精细地阅读，了解历史罢了。
D．我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？（你）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
17．下列对文段理解和分析有误的一项是（　　）
A．两篇文章都寓含了深刻的道理。甲文告诫人们学习的重要性，乙文告诉人们“熟能生巧”“人外有人，天外有天”的道理。
B．两篇文章的人物形象都鲜明。甲文孙权爱才、善劝，吕蒙听劝、善学；乙文陈尧咨骄矜暴躁且不知悔改，卖油翁驾轻就熟、气定神闲。
C．两篇文章叙事技巧各有千秋。甲文不直接写吕蒙学有所成，而通过肃蒙论议间接地表现出来；乙文开头确立矛盾冲突，后来通过卖油翁演示绝活化解矛盾冲突。
D．两篇文章语言都简洁精练。甲文“乃始就学”既包含吕蒙的态度和行动，又隐去了学的内容和过程，乙文“笑而遣之”既有陈尧咨的会意，也有尴尬与自我解嘲。
六、课外文言文阅读（12分）
（2024七下·开江期末）苏武牧羊
单于使卫律召武受辞①。武谓惠②等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武。驰召医，凿地为坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息。
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽④武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪武卧啮雪与旃毛并咽之数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝⑤。羝乳乃得归⑥。别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食⑦不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
（选自《汉书》，有删减）
【注释】①受辞：听取供词。②惠：人名，指常惠。③煴火：微火。④幽：囚禁。⑤羝：公羊。⑥羝乳乃得归：等到公羊生了小羊才能回归汉朝。⑦廪食：配给的粮食。
18．下面对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“引佩刀自刺”中的“引”本义是“拉弓”，引申为“牵引”“延长”“举，拿”等，在此处取“拔出”之意。
B．“单于愈益欲降之”中的“益”与“精益求精”中的“益”意思相同。
C．“徙”有“迁移”“调动”“流放”等义项，“乃徙武北海上无人处”中的“徙”应为“迁移”之意。
D．“掘野鼠去草实而食之”中的“食”和“廪食不至中的“食”意思相同。
19．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．天雨雪武卧/啮雪与旃毛并咽之数日/不死
B．天雨雪武卧/啮雪与旃毛并/咽之数日不死
C．天雨雪/武卧啮雪与旃毛/并咽之数日不死
D．天雨雪/武卧啮雪与旃毛并咽之/数日不死
20．用现代汉语写出文中画线语句的大意
屈节辱命，虽生何面目以归汉？
21．结合所选文段及李白的《苏武》诗歌，分析苏武形象的主要特点。
链接材料
苏武
苏武在匈奴，十年持汉节。
白雁上林飞， 空传一书札。
牧羊边地苦， 落日归心绝。
渴饮月窟冰，饥餐天上雪。
东还沙塞远， 北怆河梁别。
泣把李陵衣，相看泪成血。
七、实用类文本阅读（11分）
（2024七下·开江期末）材料一：
2024世界数字教育大会在上海举办，以“应用、共享、创新”为主题，展示我国数字教育领域最新成果，搭建数字教育国际交流合作平台，推动全球教育共同发展，向人们昭示了发展数字教育，推动教育数字化转型，是大势所趋、发展所需、改革所向，也是每一位教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功。
近年来中国的数字化教育发展，是一个教育事业与时俱进的过程。数字化为教育带来技术、信息等方面的支持，为教育创新营造了良好的条件。符合时代需求、满足学生需求、遵循教育规律的创新，无处不在。
（刊载于2024年2月1日，有删改）
材料二：
数字教育公平、包容、开放、共享等优势，为解答教育如何更好服务现代化、更好成就人的全面发展提供了全新路径，打开了希望之门。
数字教育能够突破时空的边界，让不同国家、不同地域、不同文化、不同生活条件的人平等地获取教育资源、享有充分学习的机会；能够发挥技术的独特优势，让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，让每一名学生拥有适合自己的教育方案，实现自由而全面的发展。
数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革，重塑学校教学形态，打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会，赋能学习者更好应对未来挑战、更好包容社会发展。
发展数字教育，将有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，让教育的数字变革惠及所有学习者、造福全人类，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟，把世界人民紧紧联系在一起，奋力书写人类命运共同体新图景。
（刊载于2024年2月1日，有删改）
材料三：
【注】标识中的蓝色代表科技，绿色代表育人。
22．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．2024世界数字教育大会的举办表明了发展数字教育，推动教育数字化转型势在必行。
B．数字化为教育带来多方面支持，数字化教育的发展体现了我国教育事业与时俱进的一面。
C．数字教育具有公平、包容、开放、共享等优势，全面解答了教育如何更好服务、现代化。
D．世界数字教育联盟标识采用了蓝色与绿色相结合的方式，彰显了数字教育的本质内涵。
23．发展数字教育有哪些意义？请结合材料二简要分析。
24．“数字教育”是当下的热门话题，小文对世界数字教育联盟标识产生了疑问，请你结合三则材料阐释其设计意图。
八、文学类文本阅读（15分）
（2024七下·开江期末）我的生活和学习
季羡林①
①北园高中对我一生的影响，还不仅仅是培养购书的兴趣一项，还有更重要的影响。这种影响是关键性的，夸大一点说是一种质变。
②我在许多文章中都写到过，我幼无大志。小学毕业后，我连报考著名的一中的勇气都没有，可见我懦弱、自卑到什么程度。考试时虽然成绩颇佳，距离全班状元道路十分近，可我从来没有产生过当状元的野心，对那玩意儿一点兴趣都没有。钓虾、捉蛤蟆对我的引诱力更大。至于什么学者，我更不沾边儿，我根本不知道天壤间还有学者这一类人物。自己这一辈子究竟想干什么，也从来没有想过。朦朦胧胧地似乎觉得，自己反正是一个上不得台盘的人，一辈子能混上一个小职员当当，也就心满意足了。我常想，自己是有自知之明的，但是自知得过了头，变成了自卑。家里的经济情况始终不算好。叔父对我大概也并不望子成龙，婶母则是希望我尽早能挣钱。正谊中学毕业后，我曾被迫去考邮政局。邮政局当时是在外国人手中，公认是铁饭碗。幸而我没有被录取，否则我就会干一辈子邮政局，完全走另外一条路了。
③但是，人的想法是能改变的，有时甚至是一百八十度的改变。我在北园高中就经历了这样的改变。这一次改变，不是由于我参禅打坐顿悟而来的，也不是由于天外飞来的什么神力，而完全是由于一件非常偶然的事件。
④北园高中是附设在山东大学之下的。当时山大校长是山东教育厅长王寿彭，是前清倒数第二或第三位状元，是有名的书法家，提倡尊孔读经。
⑤在第一年级第一学期结束时，考试完毕以后，状元公忽然要表彰学生了。大学的情况我不清楚，恐怕同高中差不多。高中表彰的标准是每一班的甲等第一名，平均分数达到或超过95分者，可以受到表彰。表彰的办法是得到状元公亲书的一个扇面和一副对联。王寿彭的书法本来就极有名，再加上状元这一个吓人的光环，因此他的墨宝就极具有经济价值和荣誉意义，很不容易得到的。高中共有六个班，当然就有六个甲等第一名，但他们的平均分数都没有达到95分。只有我这个甲等第一名平均分数是97分，超过了标准，因此，我就成了全校中唯一获得状元公墨宝的人，这当然算是极高的荣誉。不知是何方神灵呵护，经过了七十多年，经过了不知道多少世局动荡，这一个扇面竟然保留了下来，一直保留到今天。扇面的全文是：
净几单床月上初，主人对客似僧庐。
春来预作看花约，贫去宜求种树书。
隔巷旧游成结托，十年豪气早销除。
依然不坠风流处，五亩园开手剪蔬。
录樊榭山房诗丁卯夏书 羡林老弟正 王寿彭
⑥A.王状元这一个扇面和一副对联对我的影响万分巨大，这看似出乎意料，实际上却在意料之中。虚荣心恐怕人人都有一点的， 我自问自己的虚荣心不比任何人小。我屡次讲到幼无大志，讲到自卑，这其实就是有虚荣心的一种表现。如果一点虚荣心都没有， 哪里还会有什么自卑呢？
⑦我原来的想法是，中学毕业后，当上一个小职员，抢到一只饭碗，浑浑噩噩地，甚至窝窝囊囊地过上一辈子算了。我只是一条小蛇，从来没有幻想成为一条大龙。这一次表彰却改变了我的想法：自己即使不是一条大龙，也决不是一条平庸的小蛇，最明显的例证是几年以后我到北京来报考大学的情况。当时北京的大学五花八门，鱼龙混杂，有的从几十个报考者中选一人，而有的则是来者不拒， 因为多一个学生就多一份学费。从山东来的几十名学员中大都报考六七个大学，我则信心十足地只报考了北大和清华。这同小学毕业时不敢报考一中，形成了鲜明的对比，好像我变了一个人。从不认真读书到勤奋学习，一个关键就是虚荣心。是虚荣心作祟呢，还是虚荣心作福？我认为是后者。虚荣心是不应当一概贬低的。王状元表彰学生可能完全是出于偶然性，他万万不会想到，一个被他称为“老弟”的十五岁的大孩子，竟由于这个偶然事件而改变为另一个人。我永远不会忘记王寿彭老先生。
⑧我在北园白鹤庄的两年，我十五岁到十六岁，正是英国人称之为 teen（青少年）的年龄，也就是人生最美好的年龄。B.我的少年，因为不在母亲身边，并不能说是幸福的，但是，我在白鹤庄，却只能说是幸福的。只是“白鹤庄”这个名字，就能引起人们许多美丽的幻影。古人诗“西塞山前白鹭飞”，多么美妙绝伦的情境。我不记得在白鹤庄曾见到白鹭，但是，从整个北园的景色来看，有白鹭飞来是必然会有的。到了现在，我离开北园已经七十多年了，再没有回去过。可是我每每会想到北园，想到我的teen（青少年）。每一次想到，心头总会油然漾起一股无比温馨、无比幸福的感情，这感情将会伴我终生。
①季羡林（1911.8.6—2009.7.11），文学家、史学家、教育家和社会活动家，北京大学终身教授。
25．通读文章，完成下列表格。（　　）
时间：小学毕业 心理：懦弱、自卑 想法：①　 　 转折事件：②　 　 时间：北园高中 心理：③　 　 想法：决不是平庸的
以上内容，作者通过运用④　 　手法，更好的突出了文章的主题。
26．完成下面的探究任务。
探究对象 探究任务
A.王状元这一个扇面和一副对联对我的影响万分巨大，这看似出乎意料， 实际上却在意料之中。 ①“出乎意料”和“意料之中”的说法是否矛盾？请结合文本阐释。
B.我的少年，因为不在母亲身边， 并不能说是幸福的，但是，我在白鹤庄，却只能说是幸福的。 ②“不能说是幸福的”与“只能说是幸福的”的表达是否前后矛盾？ 请说明理由。
①
②
27．处境不同，心境不同，少年感亦不同。请结合文本和链接材料，探究中外作家回忆青少年时代的心理状态，请分别阐述。
链接材料：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——海伦·凯勒《再塑生命的人》
九、表达·交流（60分）
28．（2024七下·开江期末）作文。
春风得意正少年/我上春山约你来见/我攒了一年万千思念……一首《上春山》尽显春日里的万物竞发和勃勃生机，亦彰显出少年的朝气蓬勃。每次受挫，都是一次收获；每次艰险，都是一份历练；征途漫漫，唯有奋斗，“春风得意马蹄疾”我们永远意气风发，我们永远是那个初心未改，使命在肩的少年。
请以“春风得意正少年”为题目， 写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；
②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；
③不得抄袭；
④不少于 600字。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。A.告罄（qìn）应为“qìng”；
B.忧心忡忡（zhōng）应为“chōng”；
C.正确；
D.迥乎不同（jǒng）应为“jiǒng”。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A.“妇蠕皆知”应为“妇孺皆知”；
B.正确；
C.“退尽”应为“褪尽”；
D.“蒙龙”应为“蒙眬”。
故答案为：B
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】本题考查成语运用。A. 大庭广众。词义：指聚集很多人的公开场合。语境分析：句中描述 “在大庭广众之下偶讲脏话”，“大庭广众” 修饰 “之下”，明确行为发生的场合是公开、多人聚集的环境，与 “公众场合” 语义呼应，使用恰当；
B. 不以为意。词义：不放在心上，对人或事不重视、不认真对待。语境分析：句中 “有的同学对讲脏话行为不以为意”，强调学生对不文明行为的轻视态度，“不以为意” 准确体现 “不重视” 的心理，与后文 “认为细节微不足道” 形成因果关系，使用正确；
C. 微不足道。词义：非常渺小，不值得一提。语境分析：句中 “认为这些细节微不足道”，“细节” 指讲脏话等行为，用 “微不足道” 形容学生对细节的忽视，认为其重要性极低，符合语境逻辑，使用恰当；
D. 不可捉摸。词义：指对人或事物无法猜测和估量，形容难以把握或揣测（多含神秘、复杂之意）。语境分析：句中想表达讲脏话的行为令人 “难以接受” 或 “厌恶”，但 “不可捉摸” 强调 “神秘、无法揣测”，与 “不文明行为令人反感” 的语义不匹配。此处应使用 “令人反感”“深恶痛绝” 等表达厌恶情感的词语，而非描述 “不可揣测” 的状态。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；前后不一致
【解析】【分析】本题考查病句。
A.语病类型：语序不当。数据处理的逻辑顺序应为 “先感知、再获取、最后处理”。“感知” 是收集数据的起点，“获取” 是将感知到的信息整合提取，“处理” 是对数据进行分析加工。原句将 “处理” 置于 “获取” 之前，违背了正常流程，需调整为 “感知、获取、处理”。
B.语病类型：否定不当。“避免” 本身含否定意义（使不发生），与 “不再” 连用导致双重否定表肯定，逻辑矛盾。正确表达应为 “避免校园欺凌事件再次发生”，删去 “不再” 后，句意变为 “防止事件再次出现”，符合逻辑。
C.语病类型：成分残缺（主语缺失）。“伴随着……” 是介词短语作状语，“使” 是谓语动词，导致句子缺少主语。有两种修改方式：1.删去 “伴随着”，让 “茶业的兴盛” 作主语；2.删去 “使”，让 “成都” 作主语。示例修正：“茶业的兴盛，使成都出现了许多…… 茶器茶具。” 或 “伴随着茶业的兴盛，成都出现了许多…… 茶器茶具。”
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．【答案】朔气传金柝；隔江犹唱后庭花；独怆然而涕下；杨花榆荚无才思；箫鼓追随春社近；衣冠简朴古风存
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：朔、庭、涕、荚、箫、简
（5）出处与理解：陆游《游山西村》描绘乡村社日的热闹与淳朴民风。“箫鼓追随” 通过听觉与视觉，展现社日祭祀时的喧天锣鼓与人群追随的场景；“衣冠简朴” 直接刻画村民服饰的朴素，“古风存” 则点明民俗的淳厚，表达诗人对田园生活的向往。
故答案为：朔气传金柝；隔江犹唱后庭花；独怆然而涕下；杨花榆荚无才思；箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】6．①将“弘扬”和“继承”调换位置。 ②将落款处的日期和署名调换位置。
7．C
8．拙见（愚见、敝见）；家父（家严、家君）
9．示例：用电子媒介进行沟通固然节省时间，但却缺少了交流时的仪式感。以笔写心，这是对收信人的尊重，更是对自己的尊重。另外，字如其人，见字如面。透过文字，我们还可以看到写信人的精神世界。如果你想以最坦诚的态度与对方沟通，请拿起笔来！
【知识点】把握古诗词曲的内容；语言得体；称谓；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（3）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（4）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．本题考查语病辨析及修改和应用文格式。① 语病分析与修改思路。原句 “弘扬和维承” 存在逻辑语序问题。“继承” 是传承的基础，需先接收传统文化的内核，才能进一步 “弘扬”（传播与发扬）。若颠倒顺序，会导致行为逻辑混乱，违背认知规律。因此，调整为 “继承和弘扬” 更符合语言表达的合理性与准确性。② 格式规范解析。征稿启事属于应用文体，落款格式需遵循 “署名在上、日期在下” 的原则。原启事中 “日期” 与 “署名” 位置颠倒，会削弱文本的正式性与规范性。调整后可明确责任主体（文学社）与时间节点的层级关系，符合公文写作的基本要求。
故答案为：①将“弘扬”和“继承”调换位置。②将落款处的日期和署名调换位置。
7．本题考查文化常识。
A.“尺素” 是古代书写用的绢帛，后成为书信的代称（如古乐府《饮马长城窟行》“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”）；
B.“乡书” 直接指家乡的书信，“雁足” 典出 “鸿雁传书”，代指传递书信的方式；
C.正确。“寄愁心与明月” 是拟人化表达，借明月传递情感，未涉及书信的实物或代称；
D.“双鲤” 源自 “鱼传尺素” 的典故（用鲤鱼形木盒藏信），“一纸书” 即书信本身。
故答案为：C
8．本题考查敬辞谦辞。① 谦称自己的见解：“拙见”“愚见”“敝见” 均以自贬方式表达谦逊，体现对他人的尊重。“拙” 含 “笨拙” 之意，“愚” 表 “愚钝”，“敝” 为谦称自身（如 “敝人”），均符合汉语中 “贬己尊人” 的交际原则。② 谦称自己的父亲：“家父”“家严”“家君” 是对他人称呼自己父亲的规范谦辞。“家” 为谦辞前缀（用于称自家尊长），“严” 取 “严父” 之意，“君” 是尊称（此处为谦中带敬），三者均符合传统伦理中 “卑己尊亲” 的礼仪规范。
故答案为：拙见（愚见、敝见）；家父（家严、家君）
9．本题考查沟通方式的理解和评价以及语言表达。1.仪式感价值：电子通讯虽快捷，但缺乏手写书信的庄重感。书信需构思、书写、封装、邮寄，每一步都是情感的郑重表达，是对收信人的特殊礼遇。2.文字的独特性：“字如其人”，笔迹承载个人气质，墨痕中可见书写时的心境（如笔触轻重、涂改痕迹），比电子文字更具温度与真实感。3.精神交流深度：写信时需凝练思绪，更易表达深层情感（如含蓄的关怀、深刻的反思），避免碎片化交流的浮躁，适合传递厚重的情感（如亲情、友情）。4.文化传承意义：书信是中华文明的载体之一，保留这一传统可让现代人与历史对话，延续 “见字如面” 的文化基因。5.表达策略：从情感体验、文化价值、实用意义多角度切入，用亲切的语气消除抵触，引导对方感受手写书信不可替代的魅力。
故答案为：示例：用电子媒介进行沟通固然节省时间，但却缺少了交流时的仪式感。以笔写心，这是对收信人的尊重，更是对自己的尊重。另外，字如其人，见字如面。透过文字，我们还可以看到写信人的精神世界。如果你想以最坦诚的态度与对方沟通，请拿起笔来！
【答案】10．C
11．示例一：选择孙侦探。祥子被骗得一穷二白，生计成了问题，因而只好重新回去拉车。
示例二：选择虎妞。虎妞的去世，使祥子买了自己的车给她办丧，祥子的生活又一次跌倒谷底。
示例三：选择老马。促使祥子改变人生选择，使他动摇了原来的理想，选择与虎妞结婚，最终也走上了老马式的悲命运。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
10．本题考查名著阅读。
ABD.正确；
C. 曹先生是祥子眼中的 “好人”，祥子拉车摔倒后，曹先生不仅未责怪，反而关心其伤势，更未扣工钱。此选项混淆了曹先生与其他剥削者（如孙侦探）的形象，违背小说中曹先生对祥子的善意刻画。
故答案为：C
11．本题考查名著人物。
1.孙侦探：梦想粉碎机，加速堕落的催化剂。①关键事件：祥子第二次攒钱买车时，被孙侦探以 “侦探曹先生” 为由敲诈，辛苦积攒的钱被骗走。②对祥子的影响：心理层面：打破祥子 “努力 = 回报” 的信念。此前祥子虽被大兵抢车，但仍相信 “从头再来”；孙侦探的欺骗让他意识到，在黑暗社会中，底层人无论如何努力，都逃不过权势者的剥削，从而产生 “努力无用” 的绝望感。行为转变：为生存不得不重新拉车，但已失去往日的积极性。此前祥子拉车 “像一只饿了三天的老虎”，此后 “低着头，弯着背，口中叼着烟卷”，尽显麻木。性格异化：从 “老实、憨厚” 逐渐变得 “警惕、自私”。例如，他开始留意周围人是否 “要害他”，甚至为多赚点钱不惜抢老弱车夫的生意，体现出对他人的冷漠。
2.老马：命运的镜子，理想幻灭的导火索。①关键事件：祥子在茶馆目睹老马爷孙俩的困境 —— 老马拉车一辈子，却连孙子 “小马” 的温饱都无法解决，最终小马病死，老马沦为街头乞丐。②对祥子的影响：认知冲击：老马是祥子的 “未来投影”。祥子曾认为 “只要拼命拉车，就能过上好日子”，但老马的遭遇让他看到：即使勤劳一生，也难逃 “饥寒交迫、孤独终老” 的命运，从而动摇了 “个人奋斗” 的信念。选择改变：祥子开始思考 “攒钱买车是否有意义”，并对家庭产生矛盾心理。他既渴望像老马一样有亲人陪伴，又害怕重蹈老马的覆辙。这种矛盾促使他接受虎妞的 “假孕逼婚”，选择一条 “妥协却安稳” 的路，却为后续悲剧埋下伏笔。理想崩塌：老马事件后，祥子的拉车动力从 “追求梦想” 变为 “混日子”，性格中 “积极向上” 的一面逐渐被 “得过且过” 取代。
3.虎妞：畸形爱情的枷锁，自由意志的绞杀者。①关键事件：虎妞用 “假孕” 迫使祥子结婚，婚后控制其经济与社交，并阻止他继续拉车（想让他继承车厂）。②对祥子的影响：人格压抑：祥子娶虎妞并非出于爱情，而是迫于无奈。婚后虎妞的强势（如 “我告诉你，祥子，搁在兜里，一个子儿也别拿出来”）让他失去经济自主权，尊严受损，逐渐变得沉默寡言、逆来顺受。梦想变质：祥子曾视 “买车” 为尊严的象征，但虎妞用父亲刘四爷的钱给他买车时，他却感到 “羞耻”—— 这不是通过自己劳动所得，而是 “依附女人” 的结果。这种心理让 “车” 从 “理想” 变为 “屈辱的标志”，加速其对生活的厌倦。情感扭曲：虎妞难产死后，祥子卖车葬妻，彻底失去物质与情感寄托。他对虎妞既有 “被控制的怨恨”，又有 “相依为命的愧疚”，这种复杂情感加剧了他的自我否定，最终走向堕落（如酗酒、骗钱）。
故答案为：示例一：选择孙侦探。祥子被骗得一穷二白，生计成了问题，因而只好重新回去拉车。
示例二：选择虎妞。虎妞的去世，使祥子买了自己的车给她办丧，祥子的生活又一次跌倒谷底。
示例三：选择老马。促使祥子改变人生选择，使他动摇了原来的理想，选择与虎妞结婚，最终也走上了老马式的悲命运。
【答案】12．以“白鸥”自喻，写自己像江上白鸥一样飘泊、无依：营造一种凄清、伤感的意境。
13．《去蜀》的尾联，“安危大臣在。何必泪长流”运用了反语的手法，表面上是诗人劝慰自己不必为国家安危担心，国家自有当政的王公大臣支撑，实际上是位卑忧国的肺腑之言。表现了杜甫忧国忧民的思想感情。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
12．本题考查意象的作用。“白鸥” 是中国古典诗词中常见的意象，常象征漂泊无依、自由超脱或孤寂落魄的状态。在本诗中，诗人以 “白鸥” 自喻，承载了多重情感与内涵：①漂泊命运的具象化：杜甫晚年因战乱与政局动荡，长期辗转于蜀地、梓州等地，生活颠沛流离。诗中 “残生随白鸥” 一句，将自己的晚年漂泊比作江上白鸥的无定向飞翔，生动展现了因严武去世而失去依靠、被迫远走潇湘的无奈处境。白鸥的 “随波逐流” 恰是诗人命运的写照，强化了身世飘零的悲剧感。②孤独心境的外化：白鸥常独自栖息于江湖之上，具有 “孤高”“寂寞” 的特质。杜甫一生心系家国，却屡遭挫折，此时已满头白发（“黄发”），回首 “五载客蜀郡，一年居梓州” 的生涯，理想未竟而岁月蹉跎，内心的孤独与失落借白鸥意象得以具象化。这一意象营造出凄清冷落的意境，让读者更能感受到诗人暮年的悲凉。③与现实的对比隐喻：白鸥的 “自由” 表象下，实则隐含着无枝可依的困境。正如诗人虽 “转作潇湘游”，看似 “选择” 漂泊，实则是因 “关塞阻”（战乱阻隔）而被迫流亡。这种 “自由” 与 “被迫” 的反差，深化了诗歌对时代动荡、个人命运受制于政局的感慨。
故答案为：以“白鸥”自喻，写自己像江上白鸥一样飘泊、无依：营造一种凄清、伤感的意境。
13．本题考查诗歌情感主旨。1.反语的运用与情感张力：①表面语义：诗人以 “大臣在” 劝慰自己，称国家安危自有当政者谋划，不必徒然流泪。语气看似洒脱，甚至带有自我开解的轻松感。②深层语义：结合时代背景，严武去世后，蜀地失去稳定支柱，朝廷内部权臣倾轧、吏治腐败，“大臣” 未必能担起家国重任。诗人此处使用反语，实则是对当权者无能的讽刺 —— 真正关心国家安危的人（如诗人自己）被边缘化，而尸位素餐者却空谈 “安危”。这种正话反说，将愤懑与失望之情包裹在 “豁达” 表象下，更显沉痛。2.忧国忧民的深层情感：①矛盾心理的外显：诗人一生以 “致君尧舜上” 为理想，此刻却不得不自我安慰 “何必泪长流”，实则是理想破灭后的无奈自嘲。表面的 “放下” 与内心的 “放不下” 形成剧烈冲突，凸显了他对国家命运的深切担忧。②平民视角的家国情怀：尽管诗人已远离权力中心，甚至自身难保（“残生随白鸥”），却仍无法释怀国家安危。尾联以 “泪长流” 的细节，暗藏他对朝廷腐败、民生疾苦的悲痛，所谓 “何必” 实为 “不能不”，将忧国忧民的情怀以曲折方式表达，更见其情感的深沉与真挚。3.诗歌主旨的升华：全诗前半部分多写个人漂泊之苦，尾联却由个人命运转向家国政局，以反语收束，使诗歌境界从 “小我” 的哀叹升华为 “大我” 的忧思。这种以婉曲之笔写忠愤之情的手法，既符合杜甫 “沉郁顿挫” 的诗风，也让读者更能感受到一个乱世文人对家国的拳拳赤子之心。
故答案为：《去蜀》的尾联，“安危大臣在。何必泪长流”运用了反语的手法，表面上是诗人劝慰自己不必为国家安危担心，国家自有当政的王公大臣支撑，实际上是位卑忧国的肺腑之言。表现了杜甫忧国忧民的思想感情。
【答案】14．C
15．A
16．D
17．B
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【乙】
康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼看着他，许久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。
陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。
14．本题考查文言词义。
ABD.正确；
C.句意：只是微微点点头。颔：点头。
故答案为：C
15．本题考查学生对一词多义。
A．相同，都是介词，“于是，就”的意思。句意：吕蒙于是开始学习 / 于是（卖油翁）取出一个葫芦放在地上；
B．不同，连词，表顺承 / 连词，表修饰。句意：（鲁肃）与吕蒙结为朋友后分别 / 陈尧咨笑着打发他离开；
C．不同，介词，凭着 / 动词，用。句意：陈康肃公也凭借射箭技艺自我夸耀 / 用铜钱盖住葫芦口；
D．不同，代词，代指康肃公陈尧咨 / 代词，指射箭也是凭手熟的道理。句意：（卖油翁）斜着眼看了很久都不离开 / 凭我倒油（的经验）知道这个道理。
故答案为：A
16．本题考查文言文句子翻译。重点字词：治经：研究儒家经典（“治” 意为 “研究”，非 “管理” 或 “治理”）；博士：古代专掌经学传授的学官，与现代汉语 “博士” 含义不同；涉猎：粗略地阅读，而非 “精细阅读”；见往事：了解历史（“往事” 指历史，非 “过去的事情”）。
故答案为：D
17．本题考查学生对文章内容的理解能力。
ACD.正确；
B.“陈尧咨骄矜暴躁且不知悔改” 表述不准确。陈尧咨虽因卖油翁 “微颔” 而 “忿然”，表现出骄矜暴躁，但当卖油翁演示 “酌油穿钱孔” 后，他 “笑而遣之”。“笑” 可理解为对卖油翁技艺的佩服，以及对自己先前态度的自嘲，隐含 “知错能改” 的转变，而非 “不知悔改”。卖油翁的 “睨之”“但微颔之” 体现其从容自信，“徐以杓酌油沥之” 则展现技艺娴熟，表述正确。选项对陈尧咨的评价片面，忽略了其态度的变化。
故答案为：B
【答案】18．D
19．D
20．丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？
21．示例：①意志坚定：从“十年持汉节”成“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”成“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出： ②忠贞爱国或有民族气节；从“屈节辱命，虽生何面目以归汉”或“律知武终不可胁”或“十年持汉节”或“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可以看出：③宁死不屈：从“引佩刀自刺”或“律知武终不可胁”可以看出。
【知识点】把握古诗词曲的内容；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。【参考译文】
单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？”拿出佩带的刀自刎。卫律大吃一惊，亲自抱住并扶好苏武，（派人）骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃无焰的火，然后使苏武背朝上卧在燃火的坑上，踩他的背部，让瘀血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。
卫律知道苏武终究不因胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下着雪，苏武卧着嚼雪，同旃毛一起吞下去，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到另外的地方。
苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，掘野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，节上牦牛尾的毛全部脱落。
18．本题考查文言实词。
ABC.正确；
D. “掘野鼠去草实而食之” 中 “食” 为动词 “吃”；“廪食不至” 中 “食” 为名词 “粮食”，二者词性、含义均不同，解释错误。
故答案为：D
19．本题考查文言文断句。句意：天下着雪，苏武卧着嚼雪，同旃毛一起吞下去，几日不死。依据：句意分层：“天雨雪” 为环境描写，独立成句，交代背景（天下雪）。主语与行为：“武卧啮雪与旃毛并咽之” 中，“武” 为主语，“卧”“啮”“咽” 为连贯动作（躺着嚼雪和毡毛并吞下），不可拆分。结果补充：“数日不死” 为前句行为的结果，单独成句，强调苏武生命力顽强。
故答案为：D
20．本题考查学生对句子翻译能力。重点字词：屈节：“屈” 意为 “使…… 屈辱”，“节” 指气节，合译为 “丧失气节”。辱命：“辱” 意为 “使…… 受辱”，“命” 指使命，合译为 “有辱使命”。虽：连词，表假设，译为 “即使”。何面目：反问句式，译为 “有什么脸面”。归汉：回归汉朝，“归” 为 “返回” 之意。
故答案为：丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？
21．本题考查人物形象。1.意志坚定：①文中 “天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”，描述苏武在断食、严寒下以雪和毡毛充饥，数日不死，展现其极强的生存意志。②诗句 “十年持汉节”“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”，强调其数十年如一日坚守汉节，以冰雪为食，凸显长期磨难中的坚韧。2.忠贞爱国（民族气节）：①文中 “屈节辱命，虽生何面目以归汉”，苏武以 “气节”“使命” 为生命，认为失节即无颜归汉，直接体现其爱国情怀。②“律知武终不可胁”“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，面对威逼利诱绝不屈服，始终手持汉节（象征国家），直至节毛脱落，足见其对汉朝的忠贞不二。3.宁死不屈：①文中 “引佩刀自刺”，苏武以自杀明志，拒绝失节投降，展现以死捍卫尊严的决绝。②“律知武终不可胁” 侧面印证其面对威胁毫不妥协，宁死不降的品格。
故答案为：示例：①意志坚定：从“十年持汉节”成“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”成“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出： ②忠贞爱国或有民族气节；从“屈节辱命，虽生何面目以归汉”或“律知武终不可胁”或“十年持汉节”或“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可以看出：③宁死不屈：从“引佩刀自刺”或“律知武终不可胁”可以看出。
【答案】22．C
23．①数字教育能够突破时空的边界，让不同的人平等地获取教育资源；②能够让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，实现学生的自由而全面的发展；③打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会；④有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟。
24．世界数字教育联盟标识由一系列连接在一起的圆点构成，整体形状像一个地球，中心的“e”指代“education”，即教育，表明“数字教育”能将全球每个独立的个体相连；同时，标识整体形态也如眼睛，有放眼世界之意。它主要由代表科技的蓝色和代表育人的绿色构成，展现了“数字教育”以数字技术构建起链接全球的知识网络，以达到育人的目的。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
22．本题考查理解材料内容。
ABD.正确；
C. 材料二原文为 “数字教育…… 为解答教育如何更好服务现代化…… 提供了全新路径，打开了希望之门”，强调 “提供路径” 而非 “全面解答”。“全面解答” 属于绝对化表述，与原文 “全新路径” 的限定不符。
故答案为：C
23．本题考查概括材料内容。1.教育资源公平化：对应第二段 “突破时空的边界，让不同国家…… 的人平等地获取教育资源”，强调数字教育打破地域、文化、经济差异，实现教育机会均等。2.教学模式个性化：依据第二段 “从大规模标准化转向个性化、智能化，让每一名学生拥有适合自己的教育方案”，体现技术驱动下教育从 “一刀切” 到 “因材施教” 的升级。3.学习型社会构建：第三段提到 “打造永远在线的网上课堂和智能化…… 未来学校”，目标是实现 “人人皆学、时时能学、处处可学”，重构教育时空形态，提升学习便捷性与普及性。4.全球教育一体化：第四段指出数字教育促进 “优质教育资源在全球间流动汇聚”，消除国家壁垒、弥合不平等，呼应 “人类命运共同体” 理念，凸显其国际合作价值。
故答案为：①数字教育能够突破时空的边界，让不同的人平等地获取教育资源；②能够让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化，实现学生的自由而全面的发展；③打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会；④有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚，不断消除国家间的壁垒，弥合不平等的鸿沟。
24．本题考查图文转换。1.图形寓意：①地球与圆点：由相连圆点构成地球形状，象征数字教育连接全球个体，呼应材料二 “突破时空边界，让不同国家…… 的人平等获取资源”，体现 “全球互联” 的核心理念。②中心‘e’：取自 “education”（教育），强化 “数字教育” 主题，同时 “e” 形似眼睛，暗指 “放眼世界” 的视野，与材料二 “赋能学习者更好应对未来挑战” 相契合。2.颜色象征：①蓝色代表科技：对应材料一 “数字化为教育带来技术支持”，凸显数字技术是教育转型的基础动力。②绿色代表育人：呼应材料二 “成就人的全面发展”，表明教育的终极目标是培养人、发展人，科技需服务于育人本质。3.整体理念：蓝色与绿色的结合，体现 “科技赋能教育” 的逻辑 —— 以技术（蓝色）构建全球知识网络，以教育（绿色）实现人的自由发展，与材料二 “用数字变革惠及所有学习者” 的宗旨一致。标识通过直观设计，将抽象的 “数字教育” 概念转化为 “连接、科技、育人” 的视觉符号，强化其全球协作与人文关怀的双重属性。
故答案为：世界数字教育联盟标识由一系列连接在一起的圆点构成，整体形状像一个地球，中心的“e”指代“education”，即教育，表明“数字教育”能将全球每个独立的个体相连；同时，标识整体形态也如眼睛，有放眼世界之意。它主要由代表科技的蓝色和代表育人的绿色构成，展现了“数字教育”以数字技术构建起链接全球的知识网络，以达到育人的目的。
【答案】25．一辈子能混上一个小职员当当；王状元颁发奖品；信心十足；对比
26．①出乎意料：作者自认为是个上不得台面的人，懦弱自卑，没有过高的人生目标，受到表彰出乎意料；意料之中：作者成绩优秀，有“虚荣心”，受到表彰后更加勤奋，又在意料中。②不能说是幸福的：少年离家，独自读书，依恋母亲，难免孤独。只能说是幸福的：在北园学习，作者受到表彰，走出自卑，改变人生。
27．①文章中的“少年感”（心态）是指92岁高龄的季羡林回味自己北园高中时光，有对自然的热爱，万事随心的坦然，受到表彰的激动，明晰梦想后的自信，对老师的感激，对北园生活的眷恋，充满了回忆的温馨美好。
②《再塑生命的人》中的“少年感”（心态）充满对生活的热爱和对老师的感激。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
25．本题考查情节梳理与概括。1.小学毕业时的想法：根据第②段 “一辈子能混上一个小职员当当，也就心满意足了” 直接提取，体现作者幼年自卑、缺乏远大志向的心理。2.转折事件：第⑤段详细描述王寿彭状元因作者平均分数 97 分（唯一达标者）而授予墨宝的事件，这一偶然表彰成为人生转折点。3.北园高中的心理：第⑦段 “信心十足地只报考了北大和清华” 与小学时 “不敢报考一中” 形成对比，凸显心理从自卑到自信的转变。4.写作手法：通过小学与高中的心理、想法对比（如 “懦弱自卑” vs “信心十足”），突出王状元表彰对作者的影响，强化 “偶然事件改变人生” 的主题。
故答案为：一辈子能混上一个小职员当当；王状元颁发奖品；信心十足；对比
26．本题考查内容理解。
（1）①出乎意料：作者自认为 “上不得台盘”，且全校仅自己达表彰标准（六个班仅一人），事件具有偶然性，与自我认知反差大。②意料之中：作者成绩优异（97 分）是前提，且人性中普遍存在虚荣心（文中 “自卑即虚荣心的表现”），表彰后激发奋斗动力符合心理逻辑。③结论：不矛盾。“出乎意料” 强调事件偶然性，“意料之中” 强调个人基础与心理规律的必然性，二者从不同角度诠释影响的合理性。
（2）①不能说是幸福的：童年缺乏母亲陪伴，经济压力下被迫考邮政局（第②段），内心孤独且对未来迷茫，故不觉得幸福。②只能说是幸福的：北园高中时期，因表彰获得自信（改变人生目标）、身处自然美景（“白鹤庄” 引发美好联想）、开启新的人生可能，这些积极体验主导了回忆中的情感。③结论：不矛盾。前者基于童年缺爱的客观处境，后者基于高中阶段的成长与精神满足，反映不同阶段的心境差异，且后者是回忆中的情感过滤与升华。
故答案为：①出乎意料：作者自认为是个上不得台面的人，懦弱自卑，没有过高的人生目标，受到表彰出乎意料；意料之中：作者成绩优秀，有“虚荣心”，受到表彰后更加勤奋，又在意料中。②不能说是幸福的：少年离家，独自读书，依恋母亲，难免孤独。只能说是幸福的：在北园学习，作者受到表彰，走出自卑，改变人生。
27．本题考查内容理解。1.季羡林的‘少年感’：①温馨眷恋：回忆北园生活时，“白鹤庄” 的自然意象（呼应 “西塞山前白鹭飞”）与 teenage 时光交织，充满诗意与怀念。②成长蜕变：从 “小职员幻想” 到 “报考北大清华” 的转变，体现对关键转折事件（王状元表彰）的感激，以及对自我突破的肯定。③复杂情感：虽童年缺爱，但高中阶段的成就感与自由感（“人生最美好年龄”）成为主导记忆，情感基调温暖积极。2.海伦 凯勒的‘少年感’：①生命觉醒：链接材料中 “水唤醒灵魂” 象征莎莉文老师通过教育开启其认知世界的大门，“光明、希望、快乐和自由” 直接表达对新生活的热爱。②纯粹感恩：聚焦于老师的引导作用，情感单一而强烈，凸显青少年时期对启蒙者的深切依赖与感激。
故答案为：①文章中的“少年感”（心态）是指92岁高龄的季羡林回味自己北园高中时光，有对自然的热爱，万事随心的坦然，受到表彰的激动，明晰梦想后的自信，对老师的感激，对北园生活的眷恋，充满了回忆的温馨美好。②《再塑生命的人》中的“少年感”（心态）充满对生活的热爱和对老师的感激。
28．【答案】例文：
春风得意正少年
春风轻拂，万物复苏，正是少年意气风发的好时节。这春光如此明媚，如同少年的心，充满着对未来的憧憬与期待。我们怀揣着梦想，踏着坚定的步伐，勇往直前，仿佛那枝头的嫩芽，不畏风雨，只待花开。
少年，是生命中最美好的阶段。我们怀揣着对世界的好奇，对知识的渴望，对梦想的追求。在春风的吹拂下，我们如同脱缰的野马，奔腾在希望的田野上，尽情地挥洒着青春的汗水。每一次尝试，每一次挑战，都是我们成长的见证，都是我们向着梦想进发的力量。
记得那年春天，我怀揣着对数学的热爱，参加了一场激烈的数学竞赛。面对那些复杂而深奥的题目，我并没有退缩，而是迎难而上。在春风的陪伴下，我沉浸在数学的海洋中，不断钻研，不断思考。每当遇到难题，我都会回想起春风的温暖与鼓励，让我重新振作，继续前行。最终，我凭借着自己的努力，取得了优异的成绩。那一刻，我深深感受到了春风得意的喜悦与自豪，仿佛整个世界都在为我喝彩。
少年时代，是我们最宝贵的财富。它充满了激情与活力，也充满了挑战与机遇。在春风的吹拂下，我们应该珍惜这份时光，努力奋斗，为自己的未来打下坚实的基础。我们要勇敢地面对生活中的每一个困难与挑战，把它们当作成长的垫脚石，一步步走向成功的彼岸。
同时，我们也要学会感恩。感谢春风给予我们的温暖与希望，感谢身边的人给予我们的支持与鼓励。正是因为有了这些，我们才能在成长的道路上越走越远，越走越坚定。我们要用一颗感恩的心去回报那些曾经帮助过我们的人，让爱在我们的心中传递。
春风得意正少年，让我们怀揣梦想，勇往直前。无论前方有多少艰难险阻，我们都要相信，只要我们心中有阳光，有信念，就一定能够战胜一切困难，实现自己的梦想。让我们在春风的吹拂下，不断成长，不断进步，为自己的未来谱写更加辉煌的篇章。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以《上春山》歌词及春日意象为引，核心关键词为 “少年”“奋斗”“初心”，通过 “春风得意” 的诗意表达，传递出少年在青春岁月中应有的蓬勃朝气、拼搏精神与使命担当。主题聚焦 “青春奋斗”，引导写作者结合自身经历或感悟，展现少年意气与时代责任的融合。
【题干分析】① 材料意义：“春风得意正少年” 的内涵：自然意象隐喻：“春风” 象征青春时光的美好与机遇，“春山” 可喻指成长路上的挑战或理想高地，“得意” 并非指顺境中的自满，而是少年特有的自信昂扬、对未来充满期待的状态。奋斗与成长的辩证：材料中 “每次受挫，都是一次收获；每次艰险，都是一份历练” 强调青春需在挫折中淬炼，“征途漫漫，唯有奋斗” 点明奋斗是少年逐梦的底色，“初心未改，使命在肩” 则升华至责任与担当的层面。关键词解读：少年：不仅指年龄，更指拥有热血、勇气、理想的生命状态，如五四运动中为国呐喊的青年、航天团队中敢闯敢拼的工程师等。春风得意：可理解为青春年华的意气风发，也可指在奋斗后收获成果的喜悦，需与 “浮躁”“懈怠” 区分，突出积极进取的精神内核。② 写作思路引导：核心问题拆解：是什么：“春风得意正少年” 是少年在青春时期展现出的自信、拼搏、担当的生命姿态，如赛场上的挥汗如雨、实验室里的专注探索、志愿活动中的热情奉献。为什么：青春是人生中最具活力与创造力的阶段，少年的奋斗不仅关乎个人成长，更与时代发展紧密相连（如 “少年强则国强”）；挫折与艰险是青春的 “试金石”，能打磨意志、积累经验。怎么做：通过具体事例展现少年如何在困境中坚守初心、通过奋斗实现价值，避免空洞说教。结构建议：记叙文：采用 “困境引入 — 奋斗过程 — 感悟升华” 的模式。例如，写参加科技创新比赛时多次实验失败（困境），团队成员熬夜改进方案（奋斗），最终在赛场上展示成果（得意），结尾点明 “青春因坚持而闪耀”。抒情散文：以 “春日景物” 为线索（如桃花、柳枝、燕雀），串联少年在不同场景下的奋斗片段（校园、赛场、社区），用 “春风” 贯穿全文，如 “春风掠过实验室的窗台，见证我们调试设备的日夜”。议论文：设分论点 “少年之‘得意’，在自信自强”“少年之‘得意’，在勇毅奋斗”“少年之‘得意’，在担当使命”，用谷爱凌、苏翊鸣等青年榜样事例论证，结合 “五四运动”“脱贫攻坚青年力量” 等历史与现实素材深化主题。
【立意提取】
1.绿茵场上的春风：讲述作为足球少年，在联赛中遭遇连败后，每日加练传球射门，最终在决赛中逆转比分，感悟 “春风得意不是终点，是继续奔跑的起点”。
2.且将新火试新茶，少年趁年华：引用苏轼词句，结合航天少年团队、乡村支教青年等事例，论证 “少年的使命，是在时代的春风里，以奋斗之我，筑青春之国”。
3.初心如炬，使命如磐：通过祖辈讲述青年时期参与三线建设的故事，对比当下自己在科技社团的探索，展现不同时代少年的 “春风得意” 皆源于对初心的坚守与对使命的担当。
【点评】文章紧扣 “春风得意正少年”，以春景起兴，将少年朝气与春风意象融合，借数学竞赛经历展现奋斗与收获，结尾升华至珍惜时光、心怀感恩。行文流畅，善用比喻，情感真挚。若能细化竞赛过程的心理与细节，增加挫折与反思，内容会更充实深刻。
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