资源简介

甘肃省陇南市武都区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、◆名家眼中的山河景色
（2024七下·武都期末）阅读下面语段，完成题目。
①济南的秋天是诗境的。①设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有xiá zhǎi的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。②设若你幻想不出——许多人是不会幻想的———请到济南来看看吧。
（选自老舍《济南的秋天》）
②秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船的时候，天色还未断黑。③那漾漾的柔波是这样的恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着zhǐ zuì jīn mí之境了。等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前，因了那隆起的顶棚，仿佛总是昂着首向前走着似的；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船。④船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的。
（选自朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）
1．根据拼音，在田字格中写出词语。
xiá zhǎi zhǐ zuì jīn mí
2．给加点词选择正确的义项。（只填序号）
【宽厚】kuān hòu ①宽而厚。 ②（待人）宽容厚道。 ③（噪音）浑厚。（《现代汉语词典》第7版）
【甲】有宽厚的石城墙。　 　
【乙】所谓与人为善，就是指人与人之间的相处要做到平等、宽厚、和气。 　 　
3．下列说法正确的一项是（　　）
A．画线句①运用了比喻和排比的修辞手法。
B．画线句②中的两个破折号作用相同，均表示话题的转变。
C．画线句③中的“柔波”“恬静”“憧憬”的词性分别是名词、形容词、动词。
D．画线句④的主干是“船尽朦朦胧胧的”。
【答案】1．
2．①；②
3．C
【知识点】词义理解；主谓句；标点符号的正确使用；比喻；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。
1．本题考查字形。”xiá zhǎi“应为”狭窄“；”zhǐ zuì jīn mí“应为”纸醉金迷“。
故答案为：狭窄；纸醉金迷
2．本题考查词义。【甲】有宽厚的石城墙。语境分析：修饰 “石城墙”，描述其物理属性（宽度与厚度）。义项选择：“宽厚” 在此处指城墙 “宽而厚”，故选①（宽而厚）。【乙】相处要做到平等、宽厚、和气。语境分析：与 “平等”“和气” 并列，描述人际交往中的态度。义项选择：此处强调待人宽容厚道，故选②（待人宽容厚道）。
故答案为：①；②
3．本题考查语法知识。
A.修辞手法判断：排比：三个 “有……” 结构相同、语气一致，构成排比；拟人：“睡着了的大城楼” 赋予城楼人的动作 “睡着”，属于拟人；错误点：句中无比喻（无本体与喻体的相似性描述），故 “比喻” 说法错误；
B.破折号作用：“许多人是不会幻想的” 是对 “幻想不出” 的补充说明，解释原因，而非 “话题转变”；两个破折号均表示补充说明，而非 “话题转变”；
C.正确；
D.句子主干提取：原句 “船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的” 中，主语为 “人物”（“船里走马灯般的” 为定语），谓语为 “尽朦朦胧胧的”；错误点：主干应为 “人物尽朦朦胧胧的”，而非 “船尽朦朦胧胧的”。
故答案为：C
二、◆书画绘山河美景
4．（2024七下·武都期末）从下图中选择你最喜欢的一幅字，将正文内容用简化字工整地写在田字格中。（不加标点）
【答案】示例：
忽如一夜春风来 千树万树梨花开
日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川
中和癸卯春三月 洛阳城外花如雪
【知识点】字体书写
【解析】【分析】本题考查学生汉字的抄写。注意用简化字工整地写在田字格中。书写时注意“炉、癸卯”等字词的写法。
【点评】本题考查汉字的抄写。做本题时，注意正楷书法要笔划平正，结构整齐，工妙于点画，神韵于结构。标点符号各占一格。
5．（2024七下·武都期末）古人讲究诗画合一。为下面的画作配上诗句，最恰当的一项是（　　）
A．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
B．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
C．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
D．绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
【答案】B
【知识点】图表信息；把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】本题考查图文转换。画面主体，在一座幽静的庭院外，围墙高高耸立。此时正值春天，院内仿佛是一个五彩斑斓的世界。在围墙之上，一枝娇艳的红杏探出了头。那红杏花朵粉嫩，花瓣微微张开，花蕊金黄，在阳光的照耀下熠熠生辉，诗人抬头赏花。
A. 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。诗句重点：聚焦 “花满蹊”“千朵万朵”，强调花朵数量繁多、枝条低垂的繁茂景象。与画面差异：画面仅一枝红杏，无 “小路”“繁花压枝” 的场景，意境侧重 “单体突破” 而非 “群体繁茂”，不匹配；
B. 正确。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。诗句核心：以 “一枝红杏” 象征 “满园春色”，通过 “关不住” 的拟人化表达，凸显春天生命力的不可遏制。画面契合点：“红杏出墙” 与画面主体元素完全一致；“关不住” 的动态感与画面中红杏突破围墙的姿态呼应，暗示墙内春色的蓬勃，符合 “以少胜多” 的艺术手法；
C. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。诗句元素：包含竹林、桃花、江水、鸭子，侧重早春自然景物的组合，突出 “水暖鸭知” 的细腻观察。与画面差异：画面无竹林、江水、鸭子，核心意象为 “红杏 + 高墙”，主题与诗句的 “早春物候” 无关，不匹配；
D. 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。诗句意境：“绿杨烟外”“晓寒轻” 描绘轻烟般的绿杨与清晨寒气，“闹” 字以通感手法写红杏盛开的热闹。与画面差异：画面无绿杨、晓寒等元素，且 “闹” 字强调群体花开的热烈，而画面仅一枝红杏，意境偏 “灵动孤秀” 而非 “热闹繁茂”，不匹配。
故答案为：B
【点评】本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
三、◆从山河美景中领悟精神
（2024七下·武都期末）阅读下面语段，完成题目。
我们是大自然永恒的导师，教会我们领略生命的真谛。
山以其巍峨挺立。 ；海以其广阔无垠， ；鲜花以其姹紫嫣红， ；溪流以其细水长流， 。这些都是大自然无声的教诲，引领我们在人生的征途上无畏前行。
6．把下面句子填入语段横线处，排列最恰当的一项是（　　）
①教会我们包容谦逊 ②教会我们坚持不懈
③教会我们坚韧不拔 ④教会我们绽放美好
A．③②④① B．②④①③ C．①③②④ D．③①④②
7．画横线的句子有语病，请写出修改意见。
【答案】6．D
7．将第一个“我们”和“大自然”互换位置。
【知识点】句子排序；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
6．本题考查句子的衔接与排序。1.山 巍峨挺立：“巍峨挺立” 形容山的高大稳固、不可动摇，引申为 “坚韧不拔”（如岩石般坚定），故对应③。2.海 广阔无垠：“广阔无垠” 强调海的辽阔包容，与 “包容谦逊”（如大海接纳百川）直接关联，故对应①。3.鲜花 姹紫嫣红：“姹紫嫣红” 描绘花朵的绚烂绽放，象征生命的美好展现，对应④“绽放美好”。4.溪流 细水长流：“细水长流” 强调持续不断的流动，引申为 “坚持不懈”（如水滴石穿的毅力），对应②。5.逻辑链条：景物特征→象征意义→品质匹配，形成 “山坚韧→海包容→花绽放→溪坚持” 的递进关系，故正确顺序为③①④②。
故答案为：D
7．本题考查病句的辨析与修改。1.原句问题：“我们是大自然永恒的导师” 存在主客颠倒的逻辑错误。后文 “教会我们”“大自然无声的教诲” 等表述明确指向 “大自然” 是教导者（导师），而 “我们” 是被教导者。原句将被教导者 “我们” 误置为教导者，导致逻辑矛盾。2.修改依据：调换 “我们” 与 “大自然” 的位置，使主语（大自然）与宾语（导师）构成合理的陈述关系，即 “大自然是我们永恒的导师”，符合后文 “引领我们” 的语义逻辑。3.关键原则：病句类型为 “不合逻辑 - 主客颠倒”，修改时需遵循 “主体（教导者）+ 是 + 客体（被教导者）的导师” 的正确结构。
故答案为：将第一个“我们”和“大自然”互换位置。
8．（2024七下·武都期末）你的同桌小林认为各地美景都能在网络上浏览图片欣赏，没有必要特地去当地观看。你同意他的观点吗？请表明你的看法并说明理由。
【答案】示例：不同意。网络图片虽能展现景致概貌，却难以传达自然之美的全貌和当地文化的沉浸体验。旅行不仅是视觉享受，更是心灵触碰与成长的过程，这是屏幕前的观赏所无法替代的。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查语言表达。
一、审题要点：明确观点与论证维度。
观点立场：需明确 “同意” 或 “不同意”，不可模棱两可。题干示例及参考解析均持 “不同意” 立场，可围绕 “实地体验不可替代” 展开论证。论证方向：对比分析：比较网络图片与实地观景在感官体验、文化感知、情感联结等方面的差异。深层价值：挖掘实地旅行在个人成长、文化传承、自然认知等方面的独特意义。
二、不同意的理由解析（核心角度）。
1.感官体验的局限性：网络图片的平面性：图片仅呈现视觉信息（如颜色、构图），无法传递气味（如雨后泥土香、花香）、声音（如海浪声、鸟鸣）、温度（如山风的清凉、阳光的灼热）等多维感官体验。实地体验的沉浸感：实地观景可调动 “五感”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），形成立体记忆。例如：观赏瀑布时，不仅能看到水流倾泻，还能听到轰鸣、感受水雾扑面，这种体验更具冲击力与感染力。2.文化感知的浅层化：图片的符号化呈现：网络图片常聚焦标志性景观（如埃菲尔铁塔、故宫角楼），但缺乏对当地文化背景的深度诠释（如建筑背后的历史故事、民俗活动的文化内涵）。实地探索的深度联结：实地旅行可通过参观博物馆、与当地人交流、参与民俗活动等方式，深入理解景观与文化的内在关联。例如：登上长城不仅是观看砖石建筑，更能通过导游讲解或碑刻文字，感受古代军事防御体系与民族精神。3.情感与成长的不可替代性：虚拟观赏的距离感：网络浏览是 “旁观者” 视角，难以产生 “在场感” 与情感共鸣；实地观景则是 “参与者” 体验，可引发情感触动（如面对壮丽山河的敬畏感、历史遗迹的沧桑感）。旅行中的自我成长：旅行包含探索、挑战与发现的过程（如规划路线、应对突发情况、突破舒适区），能培养观察力、适应力与世界观，这些收获远超 “看图片” 的浅层娱乐。4.自然与人文的动态变化：图片的静态固化：网络图片多为特定时刻的定格（如晴天的西湖），无法展现自然景观的季节变化（春之桃柳、冬之残雪）、天气差异（雨后云雾、傍晚晚霞），或人文活动的时间性（节日庆典、传统市集）。实地体验的动态性：同一地点在不同时间造访，会有截然不同的感受。例如：秋天的九寨沟与冬天的九寨沟，呈现出 “层林尽染” 与 “冰瀑晶莹” 的迥异景致，这种变化之美需亲身感受才能捕捉。
三、同意的理由补充（反向思考）。
若持 “同意” 立场，可从以下角度论证：1.现实制约：受时间、经济、身体条件限制，实地旅行存在门槛，网络图片是低成本替代方案。2.资源保护：热门景点过度旅游可能破坏生态，网络浏览可减少人为干扰，符合可持续理念。3.信息整合优势：网络可汇聚不同视角的图片（如航拍、微距），展现实地难以捕捉的细节（如鸟类迁徙轨迹、花朵纹理）。
故答案为：示例：不同意。网络图片虽能展现景致概貌，却难以传达自然之美的全貌和当地文化的沉浸体验。旅行不仅是视觉享受，更是心灵触碰与成长的过程，这是屏幕前的观赏所无法替代的。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
四、古诗文中的自然美景
9．（2024七下·武都期末）学校开展以“壮美河山”为主题的诗文朗诵大赛，请你帮助主持人完成申词。
要求：在5位选手的串词中填入恰当的诗句，必须是将要朗诵的诗文中的句子。
（1）“　 　，　 　”，诗人于梅雨时节夜晚静坐，只听得雨声与蛙鸣交织成一片。接下来，有请1号选手为大家朗诵宋代诗人赵师秀的《约客》。
（2）“举头红日近，回首白云低”是华山的高大雄伟；“隐映连青壁，嵯峨向碧空”是嵩山的险峻巍峨；“　 　，　 　”是泰山的云雾缭绕。接下来，有请2号选手为大家朗诵唐代诗人杜甫的《望岳》。
（3）“　 　，　 　”，山巅高耸入云，塔顶可赏日出。接下来，有请3号选手为大家朗诵宋代诗人王安石的《登飞来峰》。
（4）“　 　，　 　”，有人登山能生豪情，有人下山能悟哲理。接下来，有请4号选手为大家朗诵宋代诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（5）“　 　，　 　”，连柳絮和榆钱都不忍让春天离去。这又何尝不是诗人的情思？接下来，有请5号选手为大家朗诵唐代诗人韩愈的《晚春》。
【答案】黄梅时节家家雨；青草池塘处处蛙；荡胸生曾云；决眦入归鸟；飞来山上千寻塔；闻说鸡鸣见日升；政入万山围子里；一山放出一山拦；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：塘、蛙、荡、生、曾、决、眦、塔、鸡、鸣、升、政、围、拦、杨、榆荚、惟、漫、作。
（1）诗句选择依据：赵师秀的《约客》通过 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” 描绘梅雨季节的典型场景 —— 阴雨连绵的夜晚，池塘边蛙声此起彼伏，营造出静谧又略带寂寥的氛围。串词逻辑：前句 “诗人于梅雨时节夜晚静坐” 对应 “黄梅时节家家雨” 的时间与环境；后句 “雨声与蛙鸣交织” 直接关联 “青草池塘处处蛙” 的听觉意象，两句诗完整勾勒出诗中画面，自然引出朗诵内容。
（2）诗句选择依据：杜甫《望岳》中 “荡胸生曾云，决眦入归鸟” 以细节描写泰山的雄浑：山中云气层生，令人心胸激荡；极目远眺，归鸟入林，眼眶似要裂开。这两句从视觉角度突出泰山的高峻与云雾缭绕的动态感。串词逻辑：前两句分别用诗句描绘华山、嵩山的特点，第三处需对应泰山 “云雾缭绕” 的特征。“荡胸生曾云” 直接以云气表现山之高、景之奇，与题干要求高度契合，衔接自然。
（3）诗句选择依据：王安石《登飞来峰》开篇 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升” 以夸张手法写山巅古塔之高（“千寻塔”），并想象清晨鸡鸣时可见旭日东升的壮阔景象，既点出 “山巅高耸入云”，又呼应 “塔顶赏日出” 的画面。串词逻辑：两句诗从 “塔高” 与 “日出” 两个维度切入，前者实写空间高度，后者虚写时间场景，完整呈现诗中 “登高望远” 的意境，精准匹配串词对画面的描述。
（4）诗句选择依据：杨万里此诗中 “政入万山围子里，一山放出一山拦” 以登山为喻，借写山径的曲折（群山环绕，一山放过又遇一山阻挡），暗喻人生哲理 —— 困难层出不穷，需持续克服。串词逻辑：串词前句 “有人登山能生豪情，有人下山能悟哲理” 既总括登山的不同感悟，又暗示诗句的象征意义。这两句诗通过具体登山场景，自然过渡到对哲理的思考，与朗诵主题紧密呼应。
（5）诗句选择依据：韩愈《晚春》中 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 以拟人手法写杨花、榆钱虽无艳丽色彩，却不甘春逝，纷纷如雪花般漫天飞舞。诗句紧扣 “柳絮和榆钱不忍让春天离去” 的情感，赋予自然景物以人的情思。串词逻辑：前句直接点明 “柳絮和榆钱” 的意象，后句以 “不忍离去” 串联诗句的拟人化表达，既贴合画面描写，又引出诗人对春光的留恋之情，为朗诵内容做足铺垫。故答案为：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙；荡胸生曾云，决眦入归鸟；飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升；政入万山围子里，一山放出一山拦；杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
五、（19分）
（2024七下·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
传递
①夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒战。
②一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治疗。火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦。
③风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了。手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。
④地轻轻摇醒小男孩：“你怎么趴在这里睡觉？”男孩揉揉眼睛问：“阿姨，您丢东西了吗？”她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：“这是您的吗？”原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。
⑤真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道：“天晚了，你一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！”
⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全盒父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来检废品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备厢里的空饮料瓶还在。她赶快从后备厢里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。
⑦风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的地关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他。完全是因为他的善良，根本不求回报。
⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至什不起房租。正在她心急如焚之际。小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路，也要到她的店里来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。
⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总写下那个男孩的名字。其实。对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。
10．通读全文，根据下面提示找出表现文中的“她”情感变化过程的词语。
十分痛苦→①　 　→重拾希望→②　 　→③　 　
11．文中的小男孩具有哪些美好品质？请结合文章内容具体分析。
12．揣摩下列句子，回答括号里的问题。
（1）原来，男孩的母亲是聋哑人。他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来检废品。（这段话运用了什么记叙顺序？有何作用？）
（2）风停了，她感到了一阵温暖。（此处的“温暖”有什么含义？）
13．在杨绛的《老王》一文里，我们感受到了老王与杨绛一家之间“以善良体察善良”的美好关系，读了本文之后你有何感受？请简要分析。
【答案】10．非常感动；心急如焚；十分感激
11．①心地善良，拾金不昧。小男孩在捡到手机后，等候多时将手机还给失主。②勤劳懂事，坚强乐观。小男孩没有因为家境贫困而心生抱怨，而是利用课余时间捡废品为家庭减轻负担。③知恩图报。小男孩长大后，将“她”当年资助自己的钱还给“她”，在“她”拒绝后，又以“她”的名义捐给了当地的小学。
12．（1）插叙。交代了小男孩贫困的家境和他捡废品的原因，突出了小男孩的懂事、勤劳，丰富了文章内容，为下文写“她”资助男孩上学做铺垫。
（2）①指风停了，“她”的身体感到温暖。②指小男孩的善良懂事、坚强乐观使“她”倍感温暖，重拾了对生活的希望。
13．示例：读完这篇文章后，我感受到了善良的美好，如果我们能够做到“以善良体察善良”，善良就会传递下去，不仅温暖了别人，也帮助了自己，这个世界也会变得更加美好。（言之有理即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
10．本题考查情感的梳理概括。1.十分痛苦：对应第②段，因厨师失误致火锅店声誉受损、好友撤资，事业遭受重大打击，内心痛苦。2.①非常感动：第④至⑤段，小男孩在寒夜中为归还手机耐心等待甚至睡着，且家境贫困却坚持捡废品赚学费。“她” 被男孩的善良（拾金不昧）和自强（勤劳懂事）深深触动，故产生 “非常感动” 的情感。3.重拾希望：第⑦段，“她” 被男孩的品质鼓舞，关闭老店后重新开店并开始资助男孩，体现其从低谷中振作。4.②心急如焚：第⑧段，火锅店因拆迁再次陷入困境，甚至 “付不起房租”，事业危机重现，“她” 因担忧现状而焦急万分。5.③十分感激：第⑨段，电视台报道 “她”（实为男孩策划）的捐款后，顾客被善良打动，火锅店生意好转。“她” 对帮助过自己的人（包括男孩和顾客）心怀感恩，情感升华为 “十分感激”。
故答案为：非常感动；心急如焚；十分感激
11．本题考查分析人物形象。①心地善良，拾金不昧：第④段中，男孩捡到手机后 “为了物归原主，耐心等待，竟睡着了”。在贫困家境下（需捡废品赚学费），面对手机这一贵重物品，仍坚守诚信，主动归还失主，凸显其善良本质。②勤劳懂事，坚强乐观：第⑥段交代，男孩母亲聋哑、妹妹年幼，家庭靠父亲打零工维持。他 “利用放学时间捡废品” 以 “减轻家里负担”，且面对 “她” 的询问时 “笑着说没啥怕的”。这一行为和态度体现出他小小年纪便勇于承担家庭责任，以积极心态面对生活困境，展现出勤劳、懂事与坚强乐观的品质。③知恩图报：第⑦段，男孩大学毕业后 “不管收入如何，都会拿出一笔钱打到她的账户中”；第⑧段，当 “她” 再次陷入困境时，男孩以 “她” 的名义向小学捐款，通过媒体报道间接帮助其火锅店恢复生意。这些举动表明他始终铭记 “她” 的资助之恩，并以实际行动回馈，体现知恩图报的美德。
故答案为：①心地善良，拾金不昧。小男孩在捡到手机后，等候多时将手机还给失主。②勤劳懂事，坚强乐观。小男孩没有因为家境贫困而心生抱怨，而是利用课余时间捡废品为家庭减轻负担。③知恩图报。小男孩长大后，将“她”当年资助自己的钱还给“她”，在“她”拒绝后，又以“她”的名义捐给了当地的小学。
12．（1）本题考查插叙的作用。记叙顺序：插叙（在叙述 “她” 与男孩相遇的主线中，插入男孩家庭背景的介绍）。作用：内容层面：补充交代男孩贫困的家境（母亲聋哑、父亲打零工、需抚养妹妹）和捡废品的原因（减轻家庭负担），解释了他为何小小年纪就承担生活压力，使人物形象更立体（突出其懂事、勤劳）。结构层面：为下文 “她” 被男孩感动并资助其上学做铺垫（因了解男孩的困境与品质，才会萌生帮助之意），同时也为后文男孩的感恩行为埋下伏笔（贫困处境更能凸显其懂得回报的难能可贵）。
（2）本题考语句的理解。表层含义：对应第①段 “夜色凄冷，阵阵江风”，此处 “风停了” 直接描写天气变化，“她” 的身体因风停而不再感到寒冷，呈现物理层面的 “温暖”。深层含义：小男孩的善良（拾金不昧）、懂事（主动分担家庭责任）和乐观（面对贫困微笑以对）如暖流般触动 “她” 的内心。此时 “她” 因男孩的美好品质而感受到人性的温暖，重新燃起对生活的希望（对应后文 “重拾希望” 开新店），这是心理层面的 “温暖”。
故答案为：（1）插叙。交代了小男孩贫困的家境和他捡废品的原因，突出了小男孩的懂事、勤劳，丰富了文章内容，为下文写“她”资助男孩上学做铺垫。（2）①指风停了，“她”的身体感到温暖。②指小男孩的善良懂事、坚强乐观使“她”倍感温暖，重拾了对生活的希望。
13．本题考查拓展能力。1.《老王》中，杨绛一家以善良对待孤苦的老王（关心其生活、尊重其尊严），老王则以善良回报（临终送香油鸡蛋），体现 “以善良体察善良” 的双向温情。2.本文中，“她” 因男孩的善良（拾金不昧）而资助其学业，男孩长大后又以善良（捐款报恩）回馈 “她”，同样形成善良的传递。3.共同启示：善良具有双向性和传递性。当我们以善意对待他人时，这份善意可能会以不同形式回馈自身，形成温暖的循环。如文中 “她” 因善良收获男孩的感恩和顾客的支持，男孩因善良获得资助并学会传递善意。这种 “以善良体察善良” 的关系，不仅能温暖个体，更能让社会充满温情，彰显人性之美。
故答案为：示例：读完这篇文章后，我感受到了善良的美好，如果我们能够做到“以善良体察善良”，善良就会传递下去，不仅温暖了别人，也帮助了自己，这个世界也会变得更加美好。（言之有理即可）
六、（13分）
（2024七下·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
送春
宗璞
①说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎。几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟沿，都让它们占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。
②没有人种过这花，但它每年都大开特开。童年在清华，屋旁小溪边，便是它们的世界。人们不在意有这些花，它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。那多变化的紫色，贯穿了我所经历的几十个春天。只在昆明那几年让白色的水香花代替了。木香花以后的岁月便定格在燕园，而燕园的明媚春光，是少不了二月兰的。
③斯诺慕所在的小山后面，人迹罕至，便成了二月兰的天下。从路边到山坡，在树与树之间，挤满花朵。有一小块颜色很深，像需要些水化一化；有一块颜色很浅，近乎白色。在深色中有浅色的花朵，形成一些小亮点儿：在浅色中又有深色的笔触，免得它太轻灵。深深浅浅连成一片。这条路我也是不常走的，但每到春天，总要多来几回，看看这些小友。
④其实我家近处，便有大片二月兰。各芳邻门前都有特色，有人从荷兰带回郁金香，有人从近处花圃移来各色花草。这家因主人年老，儿孙远居海外，没有人侍弄园子，倒给了二月兰充分发展的机会。春来开得满园，像一大块花毯，衬着边上的绿松墙。花朵们往松墙的缝隙间直挤过去，稳重的松树也似在含笑望着它们。
⑤这花开得好放肆！我心里说。我家屋后，一条弯弯的石径两侧直到后窗下，每到春来。都是二月兰的领地。面积虽小，也在尽情抛洒春光。不想一次有人来收拾院子，给枯草烧了一把火，说也要给野花立规矩。次年春天便不见了二月兰，它受不了规矩。野草却依旧猛长。我简直想给二月兰写信，邀请它们重返家园。信是无处投递，乃特地从附近移了几棵，也尚未见功效。
⑥许多人不知道二月兰为何许花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花的模样。兰花素有花中君子之称，品高香幽。二月兰虽也有个“兰”字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光，又悄悄落尽。我曾建议一年轻画徒，画一画这野花，最好用水彩，用印象派手法。年轻人交来一幅画稿，在友暗的背景中只画有一枝伶仃的花，又依照“现代”眼光，在花旁画了一个破竹篮。
⑦“这不是二月兰的典型姿态。”我心里评判着。二月兰是一大片一大片的，千军万马，身躯瘦弱，地位卑下，却高扬着活力，看了让人透不过气来。而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽性，还有持久的精神。这是今春才悟到的。
⑧因为病，因为懒，常几日不出房门。整个春天花开花谢，来去匆匆，有的便不得见。却总见二月兰不动声色地开在那里，似乎随时在等候，问一句：“你好些吗？”
⑨又是一次小病后，在因中行走。忽觉绿色满眼，已为遮蔽炎热作准备。走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色直连到松墙。好像原有的一大张绚烂的色彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年。
⑩在领地边徘徊了一会儿，忽然意识到二月兰的忠心和执着。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到春深春老。它迎春来，伴春在，送春去。古诗云“开到茶靡花事了”，我始终不知茶磨是个什么样儿，却亲见二月兰蓦然消失，是春归的一个征兆。
迎春人人欢喜，有谁喜欢送春？忠心的、执着的二月兰没有推托这个任务。
14．请简要概括作者眼里的二月兰有着怎样的特点？
15．将下列句子放入文中，最合适的一处是（　　）
我知道，春归去了。
A．第①段之前 B．第⑦段和第⑧段之间
C．第⑨段和第⑩段之间 D．第 段之后
16．从修辞手法的角度赏析下列句子。
春来开得满园，像一大块花毯，衬着边上的绿松墙。花朵们往松墙的缝隙间直挤过去，稳重的松树也似在含笑望着它们。
17．请结合生活实际，向大家介绍一种你喜欢的植物并简要概括其精神品质。
【答案】14．生长繁盛、声势浩大、开得放肆；花茎单薄脆弱、花朵形状简单；色彩绚烂、颜色丰富有层次；不受拘束、个性张扬；独立自我；充满活力；执着忠心。（答出三点即可）
15．C
16．运用比喻、拟人等修辞手法及衬托的表现手法，（答出两点即可）形象生动地表现了二月兰开得美丽、热烈，使人印象深刻的特点，表现了作者对二月兰的喜爱之情。
17．言之有理即可。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
14．本题考查材料提炼与概括。外在形态：单薄脆弱却声势浩大：第①段 “单薄的茎、小朵简单的花” 与 “开成一大片，占据房前屋后” 形成对比，凸显其个体柔弱与群体繁茂的反差。色彩丰富有层次：第①段 “深紫浅紫的朦胧色调”“各种层次的紫色滚动”，第③段 “深色与浅色交织成小亮点”，展现其色彩的动态美感。生长习性：自由不羁：第②段 “没人种却每年大开特开”，第⑤段 “受不了规矩，烧火后消失”，体现其不受束缚、自然生长的个性。持久热烈：第⑦段 “开得隆重茂盛，尽情尽性”，第⑩段 “从春初开到春末，迎春、伴春、送春”，强调其花期长、生命力旺盛。精神品质：忠心执着：第⑩段 “忠心和执着” 直接点题，通过 “送春” 这一行为，赋予二月兰对春天的忠诚与坚守的象征意义。低调坚韧：第⑥段 “不想攀高枝，悄悄点缀春光又落尽”，与兰花的 “品高香幽” 对比，突出其谦逊、默默奉献的品格。
故答案为：生长繁盛、声势浩大、开得放肆；花茎单薄脆弱、花朵形状简单；色彩绚烂、颜色丰富有层次；不受拘束、个性张扬；独立自我；充满活力；执着忠心。（答出三点即可）
15．本题考查句段的理解。第⑨段内容：描写春末二月兰凋零，只剩绿叶，如 “绚烂的色彩画掀过去”，暗示春天即将结束。“我知道，春归去了” 的作用：这是对春末景象的主观认知，需紧接在二月兰凋零的描写之后，作为从 “景” 到 “情” 的过渡。第⑩段逻辑：由 “春归去” 的感悟引出二月兰 “忠心执着” 的品质，形成 “现象 — 认知 — 升华” 的结构链条。
故答案为：C
16．本题考查词句的赏析。1.比喻：“像一大块花毯” 将满园二月兰比作花毯，突出其密集、平整的视觉效果，强化 “繁盛” 特点。拟人：“花朵们往松墙缝隙挤过去”“松树含笑望着它们”，赋予花与松树人的动作（挤）和神态（含笑），生动展现二月兰的活力与松树的温和，营造出春日生机盎然的画面感。衬托：以 “绿松墙” 的稳重衬托二月兰的 “放肆” 开放，通过动静对比，凸显花朵的热烈张扬。2.情感表达：通过修辞手法的综合运用，既细腻刻画了二月兰的形态美，又传递出作者对其无拘无束生命力的欣赏与喜爱。
故答案为：运用比喻、拟人等修辞手法及衬托的表现手法，（答出两点即可）形象生动地表现了二月兰开得美丽、热烈，使人印象深刻的特点，表现了作者对二月兰的喜爱之情。
17．本题考查语言表达。结合题干“向大家介绍一种你喜欢的植物并简要概括其精神品质”可知，内容应当包含植物的名称，特征以及其精神品质。
1.示例：竹子。①特征：外形：茎干中空挺直，叶片翠绿修长，竹林常成密集群落。习性：生长于山地、丘陵，耐贫瘠与风雨，春季破土而出，迅速拔节。②精神品质：坚韧不拔：“任尔东西南北风，千磨万击还坚劲”，竹子面对风雨始终挺立，象征逆境中的顽强。虚怀若谷：茎干中空，寓意谦逊包容，不骄傲自满。团结向上：竹笋成群生长，竹林相互支撑，体现集体协作与共同进取的精神。③生活联结：可结合日常所见（如公园竹林、竹制用品），阐述其不仅是自然景观，更象征着中华民族的传统美德，如君子品格、逆境成长等。
2.示例：我最喜欢的植物是雏菊。它的外观古朴，纤细翠绿的叶茎上盛开出一朵朵小小的雏菊花。嫩黄色的花心，柔软轻薄的白色花瓣或淡紫色花瓣，开得正是烂漫，一株株，一片片。无论多么艰难的环境，马路上，山坡上，悬崖边，你都能看到它平凡却昂首挺立，迎着春光，傲然绽放的身影。在它身上，我看到了不畏艰难、时刻保持乐观、坚强的品格。
故答案为：言之有理即可。
七、（15分）
（2024七下·武都期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】竹有节而啬花，梅有花而啬叶，松有叶而啬香，惟兰独并有之。兰，君子也。餐霞饮露，孤竹①之清标；劲柯端茎，汾阳②之清节；清香淑质，灵均③之洁操。韵而幽，娇而淡，曾不与西施、何郎④等伍，以天地和气委之也。
（节选自《王氏兰语》，有删改）
【注】①孤竹：指伯夷和叔齐。②汾阳：指介子推。③灵均：屈原的字。④何郎：指三国时期玄学家何晏，何晏仪容俊美，被称为“傅粉何郎”。
18．解释下列加点词。
（1）可爱者甚蕃　 　 （2）香远益清　 　
（3）竹有节而啬花　 　 （4）惟兰独并有之　 　
19．翻译下列句子。
（1）莲之爱，同予者何人？
（2）餐霞饮露，孤竹之清标。
20．请回答问题。
（1）【甲】文中，作者为什么要花费大量笔墨写菊花和牡丹？
（2）【乙】文中，作者认为兰花与竹、梅、松相比，具有哪些美好品质？
【答案】18．多；更加；缺少；只有
19．（1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
（2）（兰花）餐食云霞，渴饮露水，具有像伯夷、叔齐那样清高的品格。
20．（1）通过对比和衬托的手法，更加鲜明地突出莲花的高尚品质和作者本人的道德追求。
（2）作者认为兰花拥有竹子的节操高洁、梅花的花朵芬芳、松树的枝叶繁茂以及它自身的清香，是一种集高洁、美丽、坚韧和芳香于一身的植物。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了！
【乙】
竹子有节但缺少花，梅有花但缺少叶，松有叶却缺少香气。唯独兰是三者（花、叶、香）一起具备的。兰花餐食日霞，渴饮露水，具有像伯夷、叔齐的清高品格；它茎干端正劲直，具有像介子推的坚贞节操；它清香而资质俊美，具有像屈原的高洁情操。兰花既有韵致又幽雅，既秀丽又淡朴，从来不和西施、何郎等为伍，因为它是天地的祥瑞之气凝聚所生。
18．本题考查文言文词语的含义。1.可爱者甚蕃。语境：开篇总述 “水陆草木之花” 中值得喜爱的品类，“蕃” 修饰 “可爱者” 的数量。词义：“蕃” 读作 fán，意为 “多”，与《爱莲说》中 “世人甚爱牡丹” 形成数量上的呼应，凸显莲之独特。香远益清。语境：描述莲花香气随距离远播而愈发清幽，“益” 修饰 “清” 的程度变化。词义：“益” 为副词，表 “更加”，如《出师表》中 “精益求精” 的用法，强调香气的持续性与感染力。3.竹有节而啬花。语境：将竹与兰对比，指出竹虽有节（象征气节），但 “啬花” 即缺少花朵。词义：“啬” 本指吝啬，此处引申为 “缺少、吝于生长”，通过拟人化表达竹在开花方面的特性，与兰形成对比。4.惟兰独并有之。语境：总结兰的优势，“竹、梅、松” 各有欠缺，而兰 “并有之”（兼具花、叶、香）。词义：“惟” 为副词，表 “只有”，强调兰的独特性，引出后文对兰 “君子” 品质的具体阐述。
故答案为：多；更加；缺少；只有
19．本题考查对文言句子的翻译能力。
（1）重点字词：之：结构助词，主谓间取消句子独立性，可不译（“莲之爱” 即 “对莲花的喜爱”）。同予者：“同” 意为 “像…… 一样”，“予” 为 “我”（代指作者周敦颐），“者” 指代人。何人：疑问代词，“什么人”，表反问语气，强调爱莲者稀少。
（2）重点字词：餐、饮：名词活用为动词，“餐食、饮用”，形容兰花生长环境的高洁（以云霞、露水为食）。孤竹：借代伯夷、叔齐（商朝遗臣，不食周粟而死），象征清高的品格。清标：偏正短语，“清” 指清高，“标” 指标杆、品格，合译为 “清高的品格”。
故答案为：（1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ （2）（兰花）餐食云霞，渴饮露水，具有像伯夷、叔齐那样清高的品格。
20．本题考查写法和内容的理解。
（1）①对比与衬托手法：菊花（正衬）：菊为 “隐逸者”，象征避世清高，但作者认为其态度消极（“陶后鲜有闻”），而莲是 “君子”，积极在浊世中坚守清白，以菊的 “隐” 衬托莲的 “入世坚守”。牡丹（反衬）：牡丹为 “富贵者”，象征追名逐利的世俗风气，以牡丹之 “俗” 反衬莲之 “高洁”。②表达意图：通过两种花的对比，凸显莲 “出淤泥而不染” 的独特品质，间接表达作者不与世俗同流合污的人生态度，强化文章 “托物言志” 的主旨。
（2）①与竹、梅、松的对比：竹 “有节而啬花”（有气节但无花），梅 “有花而啬叶”（有花但叶稀），松 “有叶而啬香”（有叶但无香），而兰 “独并有之”（花、叶、香俱全），集三者之长。②具体品质：清高品格（孤竹之清标）：以伯夷、叔齐类比，形容兰生长于洁净环境（餐霞饮露），象征不慕名利的高洁。坚贞节操（汾阳之清节）：介子推割股奉君、拒绝封赏，兰 “劲柯端茎”（茎干刚劲正直），象征刚正不阿的气节。高洁情操（灵均之洁操）：屈原 “纫秋兰以为佩”，兰 “清香淑质”（香气清幽、本质美好），象征品德高尚、表里如一。
故答案为：（1）通过对比和衬托的手法，更加鲜明地突出莲花的高尚品质和作者本人的道德追求。
（2）作者认为兰花拥有竹子的节操高洁、梅花的花朵芬芳、松树的枝叶繁茂以及它自身的清香，是一种集高洁、美丽、坚韧和芳香于一身的植物。
八、（5分）
21．（2024七下·武都期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
贾生
[唐]李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
【乙】
长沙过贾谊宅
[唐]刘长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客①悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
【注】①楚客：指贾谊。
赏析上面两首诗，完成对话。
小语：这两首诗都运用了　 　的写作手法，诗人看似是在为贯谊鸣不平。更深层次地则是表达对当时统治者的不满和对自身　 　的感慨。
小文：是的，但这两首诗表达情感的方法并不完全相同。【甲】诗的情感表达更为直接。诗人借“求贤访逐臣”这件事，采用　 　的写作手法，先是提到汉文帝的求贤若渴，随后笔锋一转，揭示了皇帝询问的是鬼神之事，直接讽刺了帝王的昏聩。
小语：【乙】诗则更加含蓄委婉。诗人借“　 　”“　 　”等景象，营造了一种萧索、寂寞的氛围，含蓄地表达了对贾谊遗际的不平、对当前时局的忧虑和对个人遭遇的感伤。
【答案】借古讽今；怀才不遇；欲抑先扬；秋草；寒林 （日斜）
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；生活杂感；贾生
【解析】【分析】本题考查诗歌内容的理解和写作手法。
一、写作手法与情感内核。1. 借古讽今的共性。两首诗均以汉代贾谊的遭遇为切入点，表面写历史人物，实则映射唐代现实：甲诗（李商隐《贾生》）：通过汉文帝 “不问苍生问鬼神” 的荒唐举动，讽刺晚唐皇帝沉溺玄虚、不重民生的昏聩，揭露政治弊端。乙诗（刘长卿《长沙过贾谊宅》）：借贾谊被贬长沙的 “楚客悲”，暗喻唐代贤者遭贬的普遍现象，抨击朝廷对人才的冷落与压制。结论：两诗均以古事为载体，抒发对当下政治的不满，属于典型的借古讽今手法。2. 怀才不遇的情感共鸣。贾谊是历史上 “怀才不遇” 的象征（才高却遭贬谪），诗人借其经历自况：李商隐一生仕途坎坷，甲诗中 “可怜夜半虚前席” 既叹贾谊才华被辜负，亦隐含自身未遇明主的愤懑。刘长卿曾被贬睦州司马，乙诗 “怜君何事到天涯” 以贾谊之 “天涯” 寓自身之漂泊，抒发对仕途失意的感伤。结论：两诗深层情感均指向诗人对自身怀才不遇处境的感慨，借古人酒杯，浇心中块垒。
二、情感表达的差异。1. 甲诗：欲抑先扬的直露讽刺。手法解析：先扬：首句 “宣室求贤访逐臣” 以汉文帝 “求贤” 的正面形象起笔，仿佛褒扬帝王礼贤下士。后抑：后两句急转直下，以 “夜半虚前席” 的细节揭露 “求贤” 实为 “问鬼神”，前后形成强烈反差。效果：通过先褒后贬的对比，直接暴露统治者的虚伪与昏庸，讽刺锋芒尖锐，情感表达直白有力。2. 乙诗：景语传情的含蓄抒情。意象分析：秋草：颔联 “秋草独寻人去后” 以荒草萧瑟象征贾谊故宅的冷落，暗喻贤者身后的寂寞，亦暗示世态炎凉。寒林 / 日斜：“寒林空见日斜时” 用冷色调的树林与西斜的落日，营造苍凉氛围，烘托诗人凭吊时的孤寂与怅惘。情感传递：借自然景物的萧索（秋草、寒林、日斜），将对贾谊的同情、对自身遭遇的感伤、对时局的忧虑熔铸于景，以含蓄的 “景语” 替代直白的 “情语”，更具韵味。
故答案为：借古讽今；怀才不遇；欲抑先扬；秋草；寒林 （日斜）
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
九、名著阅读。（8分）
22．（2024七下·武都期末）《骆驼祥子》中，除了刻画祥子的形象，还描写了残忍霸道的车场老板　 　，遭遇十分凄惨的　 　祖孙，被祥子看作“孔圣人”的　 　，勒索祥子钱财的　 　等。展示了一幅具有老北京风情的世态图。
【答案】刘四爷；老马和小马；曹先生；孙侦探
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著内容。
1. 残忍霸道的车场老板 —— 刘四爷。①身份与性格：人和车厂的老板，虎妞的父亲，江湖人称 “刘四爷”。他早年闯荡江湖，性格刚强、吝啬自私，对车夫严苛剥削，对女儿虎妞也缺乏温情（如反对虎妞与祥子结合）。②情节印证：拒绝祥子与虎妞的婚姻，导致虎妞离家出走，体现其封建家长的专横。车厂经营中对车夫的压榨（如克扣份子钱），印证 “残忍霸道” 的评价。
2. 遭遇凄惨的祖孙 —— 老马和小马。①人物关系：老马是年逾五旬的老马是一个拉了一辈子车的人力车夫，小马是他的孙子，二人相依为命。②悲剧命运：老马因饥饿寒冷晕倒在茶馆，祥子为其买包子，展现底层车夫的生存艰辛。小马因病夭折后，老马彻底失去生活希望，沦为街头卖茶小贩，象征旧北京底层人民 “代代相传” 的苦难，凸显社会的冷酷无情。
3. 被祥子视为 “孔圣人” 的 —— 曹先生。①形象特点：温和善良的知识分子，待人宽厚，雇佣祥子拉包月时给予其尊重与照顾（如不克扣工钱、关心祥子生活）。②象征意义：曹先生的 “圣人” 形象与黑暗的社会现实形成对比，他是祥子心中 “善” 的代表，其遭遇（被特务跟踪、牵连祥子）也暗示在旧社会中，善良与理想难以存续。
4. 勒索祥子钱财的 —— 孙侦探（孙排长）。①角色转变：早期为大兵中的孙排长，抢劫祥子的新车；后期成为侦探，在祥子攒钱买车时，以 “曹先生是乱党” 为由恐吓祥子，敲诈其全部积蓄。②作用分析：他是旧社会黑暗势力的缩影，两次摧毁祥子的买车梦想，直接推动祥子从 “勤劳向上” 走向 “堕落绝望”，体现底层人民在强权压迫下的无力感。
故答案为：刘四爷；老马和小马；曹先生；孙侦探
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．（2024七下·武都期末）弘一法师说：“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生亦如是，从外打破，是压力：从内打破，是成长。”面对生活中的壁垒，我们该选择怎样的突围方式？请结合《海底两万里》的具体内容，谈谈尼摩船长带给你的成长启示。
【答案】示例：“诺第留斯号“潜艇在驶离南极时陷入困境，尼摩船长镇定自若地指挥大家轮班开凿冰墙，喷射开水阻止新的结冰。艇内极度缺氧，但秩序井然，最终大家冲出了冰墙。这启示我们，在生活中遇到困境要头脑冷静，沉着机智，方能化险为夷。（言之有理即可）
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【分析】本题考查名著内容的识记及阅读启示。
一、困境中的理性突围：以智慧破解外部压力。1.情节示例：当 “诺第留斯号” 在南极被冰山封冻，艇内氧气即将耗尽，众人陷入恐慌。尼摩船长没有慌乱，而是迅速制定 “凿冰 + 热流” 方案：指挥船员轮班开凿冰墙，以人力突破物理封锁；利用潜艇热源喷射开水，延缓冰层冻结，为突围争取时间；以身作则保持冷静，维持艇内秩序，避免因恐慌引发混乱。2.成长启示：外部压力（如环境绝境）往往具有不可抗性，但尼摩船长通过理性分析与科学决策，将压力转化为 “需要破解的谜题”。这启示我们：面对困境时，慌乱是 “从外打破” 的被动应激，而冷静思考、主动寻找解决方案，才是 “从内成长” 的关键。正如他在书中所言：“人类的力量，首先源于对恐惧的征服。”
二、精神上的自我超越：以信念支撑突围意志。1.情节示例：尼摩船长因祖国沦为殖民地而流亡海底，他的复仇心理曾使其行为极端（如攻击英国军舰）。但在与阿龙纳斯教授的相处中，他逐渐展现出对生命的尊重（如救助采珠人），并通过潜艇上的藏书、科学研究保持思想的独立。他的突围不仅是物理空间的逃脱，更是从 “仇恨驱动” 到 “人性觉醒” 的精神蜕变。2.成长启示：外部压力（如命运不公、社会压迫）可能使人陷入愤懑或麻木，但尼摩船长通过内在信念的迭代（从复仇到悲悯、从封闭到开放）实现自我突破。这启示我们：真正的成长不仅是解决具体问题，更是精神层面的 “破茧”—— 如以理性克制情绪、以新知更新认知、以悲悯替代偏执，最终实现内心的强大。
三、对生命价值的主动定义：以行动赋予突围意义。1.情节示例：尼摩船长拒绝透露潜艇的全部秘密，却主动承担起 “海洋守护者” 的责任：打捞沉船财富支援被压迫民族；探索深海奥秘以推动科学进步；在船员临终时给予尊严与慰藉。他的突围不是逃避，而是以行动重新定义生命的意义—— 在孤独的海底建立属于自己的价值坐标系。2.成长启示：当外部环境限制个体发展时，尼摩船长选择主动创造价值而非被动接受命运。这启示我们：“从内打破” 的成长，本质是对生命主动权的争夺 —— 即使身处局限，也能通过行动赋予生活以意义（如在平凡岗位深耕、以兴趣拓展生命维度），如同他在深海中打造的 “移动乌托邦”，用内在的创造力突破外部的边界。
故答案为：示例：“诺第留斯号“潜艇在驶离南极时陷入困境，尼摩船长镇定自若地指挥大家轮班开凿冰墙，喷射开水阻止新的结冰。艇内极度缺氧，但秩序井然，最终大家冲出了冰墙。这启示我们，在生活中遇到困境要头脑冷静，沉着机智，方能化险为夷。（言之有理即可）
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
十、作文（60分）
24．（2024七下·武都期末）当前，许多中学生用眼过度，或不能正确用眼，导致视力下降。健康用眼已经成为全民关注的话题，请你以七年级（1）班班委会的名义写一份倡议书，号召中学生爱护眼睛，科学合理用眼。
要求：①语言简明得体。②所写内容符合倡议书的格式要求；③120字左右。
【答案】倡议书
亲爱的同学们：
眼睛是心灵的窗户。我们的同学有相当一部分都戴上了眼镜。在此，我们倡议同学们从现在开始养成以下科学的用眼习惯，保护我们的眼睛：
第一，看书写字时，姿势要端正。不在晃动的车厢内阅读，不躺着看书。
第二，连续写字或阅读40分钟，应休息5—10钟。
第三，每天都要认真做眼保健操，多做户外运动，多看远方的绿色景物。
现在，让我们一起来爱护自己的眼睛吧！
七年级（1）班班委会
x年x月x日
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题考查倡议书拟写。
一、格式规范解析。1.标题：首行居中写 “倡议书”，明确文体。2.称呼：顶格写 “亲爱的同学们”，明确倡议对象，语言亲切。3.正文：现状引入：点明中学生视力下降的问题（如 “用眼过度”“不正确用眼”），体现倡议必要性。倡议内容：分点列出具体行动（如读写姿势、用眼时长、光线要求等），条理清晰。呼吁号召：用鼓动性语言激发共鸣（如 “一起爱护眼睛”）。4.落款：右下角依次写 “七年级（1）班班委会” 和日期（用 “x 年 x 月 x 日” 占位），体现权威性与时效性。
二、内容要点解析。1.问题聚焦：核心问题：用眼过度（如连续读写、电子产品使用）、用眼不当（如姿势错误、光线不适）。影响分析：视力下降影响学习与生活，需强调保护眼睛的重要性（如 “心灵的窗户”）。2.倡议措施：科学用眼习惯：姿势：“一尺距离”（眼睛与书本约 33 厘米），避免躺、走、乘车时阅读。时长：连续用眼不超过 40 分钟，间隔休息或远眺。光线：避免强光直射或昏暗环境，选择适宜照明。护眼行动：眼保健操：每日坚持，缓解疲劳。户外活动：每天 2 小时以上，利用自然光预防近视。其他建议：控制电子产品使用时长，定期检查视力。3.语言要求：简明得体：避免专业术语，用口语化表达（如 “一起爱护眼睛”），符合初中生认知水平。号召力强：结尾用感叹句（如 “让生活更加丰富多彩”）强化情感，激发行动意愿。
【点评】本题考查倡议书的拟写。 解答此题，首先要明确写作的内容，在正文里说明此倡议书的原因及目的，然后分条写出倡议的内容；如果倡议的内容单一 ，也可以不分条目，但都是要要求具体、明确，并且切实可行，不要提出一时做不到的建议内容。
十一、从下面两个题目中任选一个，完成一篇作文。 （50分）
25．（2024七下·武都期末）阅读下面材料，完成作文。
每一个个体生命的成长，都离不开他人与外物的陪伴。父母陪伴我们长大，朋友陪伴我们学习，音乐陪伴我们感悟美好，书籍陪伴我们收获理性，动物陪伴我们体会生命活力……
请以“与 相伴的时光”为题目，写一篇记叙文。
要求：①不得抄袭、套作。②书写工整，卷面整洁，不少于600字。③不得泄露个人相关信息，如需出现人名、地名、校名，请用×××代替。
【答案】例文：
与书相伴的时光
书，是人类智慧的结晶，是我们成长道路上不可或缺的伙伴。在我的记忆中，与书相伴的时光总是那么美好，那么令人难忘。
小时候，我最喜欢的就是妈妈在睡前给我讲的童话故事。在那一个个温馨的夜晚，我总是伴着妈妈轻柔的声音，走进神奇的童话世界。白雪公主的善良美丽，灰姑娘的坚韧勇敢，小红帽的机智聪明，都深深地印在我的脑海里。那时候，书就像一颗神奇的种子，在我幼小的心灵里生根发芽，让我对这个世界充满了好奇和向往。
上了小学，我开始认字，学会了自己阅读。一本本注音版的儿童文学作品成了我的最爱。《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》……我沉浸在书的海洋里，如痴如醉。我为卖火柴的小女孩的悲惨遭遇而落泪，为丑小鸭的蜕变而欢呼，为阿里巴巴的机智勇敢而折服。书，让我懂得了善恶美丑，让我感受到了世界的丰富多彩。
中学时代，我开始接触经典名著。《三国演义》中那波澜壮阔的历史画卷，让我领略到了英雄的豪情壮志；《水浒传》中那一百零八位好汉的义薄云天，让我感受到了兄弟情谊的珍贵；《红楼梦》中那细腻的情感描写和深刻的社会洞察，让我对人生有了更深刻的思考。这些经典名著就像一盏盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在成长的过程中不断汲取智慧和力量。
如今，我已经步入高中，阅读的范围更加广泛。无论是哲学、历史，还是科学、文学，我都有所涉猎。在书的世界里，我与古今中外的智者对话，与伟大的灵魂相遇。读康德，我明白了理性的光辉；读尼采，我感受到了生命的激情；读司马迁，我领略到了历史的厚重。书，让我的思想更加深邃，让我的心灵更加充实。
与书相伴的时光，是那么宁静而美好。在喧嚣的世界里，只要翻开一本书，我就能找到内心的宁静和安慰。书，是我永远的朋友，它陪伴我度过了无数个春夏秋冬，见证了我的成长和进步。在未来的日子里，我相信，我依然会与书相伴，在书的海洋里继续遨游，不断探索未知的世界，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】材料以 “陪伴” 为核心话题，列举父母、朋友、音乐、书籍、动物等陪伴主体，强调个体成长中 “他人与外物” 的重要性。题目 “与______相伴的时光” 需补填具体人、事、物，如 “父母”“钢琴”“绿萝” 等，要求通过记叙文展现陪伴中的情感联结与成长感悟，侧重细节描写与情感抒发。
【题干分析】① 材料意义：陪伴的本质：陪伴不仅是时间的叠加，更是情感的互动与精神的共鸣。例如：父母的陪伴是 “雨夜接送”“睡前故事” 中的守护；书籍的陪伴是 “困惑时的哲思引导”“孤独时的心灵慰藉”；宠物的陪伴是 “失意时的沉默倾听”“玩耍中的纯粹快乐”。成长的映射：陪伴者往往是成长的见证者与塑造者。如：朋友陪伴学习，可能衍生出 “互相较劲、共同进步” 的故事；音乐陪伴感悟，可体现 “从音符中学会感受美好、治愈创伤” 的过程。② 写作思路引导：核心要素：人物 / 事物特质：需明确陪伴主体的独特性，如 “奶奶的陪伴” 可聚焦 “唠叨中的关爱”“传统手艺的传承”；“吉他的陪伴” 可突出 “旋律中的情绪表达”“舞台表演的成长”。时间线索：建议按 “相遇 — 相伴中的典型事件 — 分离或持续陪伴” 展开，如：相遇：描写与陪伴者的初次接触（如生日时收到的小提琴、转学后结识的挚友）；典型事件：选取 2-3 个场景体现陪伴的意义（如学琴时的枯燥与突破、备考时的相互鼓励）；感悟：通过 “如今琴箱里的旧松香”“毕业纪念册的留言” 等细节，表达陪伴对生命的影响。细节描写策略：感官刻画：视觉：“妈妈织毛衣时跳动的银针”“猫咪趴在书页上的橘色影子”；听觉：“爷爷收音机里的评书声”“暴雨中同桌共伞时的脚步声”；触觉：“旧书扉页的粗糙质感”“朋友安慰时轻拍肩膀的力度”。情感递进：避免平铺直叙，可设置小冲突（如与朋友的争吵、对父母陪伴的厌烦），再通过某个瞬间（如父母鬓角的白发、朋友留的道歉纸条）领悟陪伴的珍贵，体现 “误解 — 理解 — 感恩” 的情感曲线。【立意提取】1.与外婆的灶台相伴的时光：描写外婆灶台前忙碌的身影，通过 “熬粥时的搅拌声”“端午包粽子的粽叶香” 等细节，展现祖孙间的温暖陪伴，凸显传统美食背后的亲情传承。2.与老自行车相伴的时光：以父亲的老自行车为线索，回忆儿时 “坐在前杠上逛早市”“学骑车时父亲的扶持”“长大后载着父亲去体检” 的故事，象征父爱随时光沉淀的厚重。3.与古筝相伴的晨昏：聚焦学筝过程中 “手指磨出水泡仍坚持练习”“考级前的紧张与演奏时的沉浸”，体现古筝如何陪伴自己从 “浮躁” 走向 “沉下心来做事”。4.与故乡云相伴的时光：以故乡的云为意象，回忆童年与伙伴在田埂上 “追云跑”“看云变幻形状” 的时光，表达对故乡与纯真岁月的眷恋。
【点评】文章以时间为线，串联童年至高中的阅读经历，展现书籍对个人成长的滋养，结构清晰，层次分明。善用比喻、排比等修辞，生动诠释书籍意义。若能增添具体阅读场景细节与独特故事，感染力将进一步提升，整体是一篇主题鲜明、情感真挚的记叙文。
26．（2024七下·武都期末）下面的名言引发了你的哪些思考？请任选一则或几则，自选角度，自拟题目，自选文体，分享你的故事或写出你的感受。
我将无我，不负人民。
——习近平
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！
——雷锋
为世界进文明，为人类造幸福，以青年之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。
——李大钊
要求：①不得抄袭、套作。②书写工整，卷面整洁，不少于600字。③不得泄露个人相关信息，如需出现人名、地名、校名，请用×××代替。
【答案】例文：
力争上游，点亮青春
有人珍藏老酒，因为酒越放越醇厚；有人珍藏旧书，因为书越读越悠长。我则把这次运动会中的美好珍藏心底——因为越品，越有味道。
在初中第一次运动会上，为了在与同学们共同拼搏的青春时光中添上绚烂的一笔，我报名参加了三项比赛。为赛出好成绩，我早起晚睡，刻苦训练。开赛后，与预想一样，我夺关拔寨，连连取得好成绩。同学们纷纷向我祝贺，我也心满意足，心想下午可以歇歇了。
谁知天有不测风云。到了下午，天气异常炎热，午休起来后整个人都晕乎乎的。体育委员一脸焦急地跑过来告诉我有人脚崴了，4×100米接力缺了一人，尽管四肢酸软，我仍答应补缺。“为了班级的荣誉，力争上游，拼了！”我暗暗下定决心。
开始检录后，我的手却变得冰冷，腿也不由得颤起来，“我累别人更累，这时候就要看谁能坚持到最后”，即便这么想，整个身子还是像没有骨头一样，我索性蹲坐在地上，借机恢复一下体力。
检录完毕后，老师领着我们一步步走向“战场”，有同学们的加油，我稍稍放松下来，体力也恢复了几分。第一棒的运动员已站到了自己的跑道上，呐喊助威的拉拉队也已准备就绪，纷纷举起旗子。“砰”地一声，发令枪打响了，一棒的同学们疾风骤雨般向前冲。
快到第二棒了，我的心“砰砰砰”跳个不停，看到那个身影向我快速跑来，我赶紧把棒接了过来，顺势向前冲去。步幅很大，频率超快，耳边充满呼呼风声，看台上尽是摇旗呐喊、鼓掌助威，我有如神助，浑身充满了力量。在冲过终点时已超过了两名运动员。
只记得那天我大口大口喘着粗气，同学们全都围过来，把我拥在中间，欢声笑语响彻天宇。我切实感受到奋斗的青春是无悔的。
那晚，我斜倚床头，静静欣赏赛场上的照片，“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢”。我永远记得那个奋力奔跑的身影，那无悔的青春。我要把这份美好珍藏起来，因为它已成为我力争上游，成就美好青春的不竭动力。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料呈现四则名人名言，核心围绕青春价值、责任担当、勤学进取三大主题。习近平的话语彰显奉献精神，颜真卿强调珍惜学习时光，雷锋点明青春与奋斗、谦逊的关联，李大钊则号召青年以奋斗创造时代价值。这些名言从个人成长到社会责任，为写作提供多元切入角度，适合记叙文、议论文等多种文体。
【题干分析】① 材料意义：“我将无我，不负人民”：体现无私奉献、以人民为中心的责任担当，可关联抗疫医护、基层工作者等群体的付出。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”：警示青春时光短暂，需把握当下刻苦学习，避免年老追悔，适合结合自身求学经历论述。“青春属于力争上游、忘我劳动、永远谦虚的人”：指出青春的真谛在于奋斗、奉献与谦逊，可联系青年榜样事迹论证。“以青年之我，创造青春之国家”：强调青年的时代使命，鼓励将个人理想融入国家发展，适合结合科技强国、乡村振兴等时代议题。② 写作思路引导：记叙文：选材方向：以 “我将无我，不负人民” 为线索，讲述参与社区志愿服务、支教等经历，展现奉献带来的成长；围绕 “黑发不知勤学早”，写自己因贪玩荒废学业后醒悟，通过努力逆袭的故事；结合雷锋与李大钊的名言，记录班级团队为筹备运动会、科技竞赛而拼搏的集体青春记忆。结构建议：采用 “场景引入 — 具体事件 — 感悟升华” 模式。如开篇以考场铃声起笔，回忆备考时因 “黑发” 句激励自己熬夜刷题的经历，结尾点明勤学对未来的意义。议论文：论点提炼：单一名言立意：如 “‘无我’精神是青年的时代勋章”“青春因奋斗而闪耀”；多名言结合：如 “以勤学为舟，以奉献为桨，驶向青春彼岸”。论证素材：理论论据：引用 “少年强则国强”“功成不必在我，功成必定有我” 等名句；事实论据：列举苏翊鸣冬奥夺冠、黄文秀扎根扶贫一线、南仁东带领团队建造 “中国天眼” 等事例。
【立意提取】
1.社区里的 “红马甲”：记录参与疫情防控志愿服务，践行 “我将无我，不负人民” 的感悟。
2.青春如炬，照见山河：结合李大钊与雷锋的名言，论述青年应将个人理想融入家国情怀；
3.在奋斗的墨香里书写青春：融合 “勤学” 与 “奋斗”，用诗意语言描绘青春与理想的交织。
【点评】文章以运动会接力赛为核心，生动展现为集体荣誉拼搏的青春历程，从赛前训练、替补时的心理波动到冲刺瞬间的奋力一搏，细节鲜活，场景感强。结尾结合歌词与照片升华 “力争上游” 的信念，情感真挚。若能延伸至对日常学习生活的影响，主题会更具深度，整体是一篇热血洋溢的青春奋斗叙事。
1 / 1甘肃省陇南市武都区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、◆名家眼中的山河景色
（2024七下·武都期末）阅读下面语段，完成题目。
①济南的秋天是诗境的。①设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有xiá zhǎi的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。②设若你幻想不出——许多人是不会幻想的———请到济南来看看吧。
（选自老舍《济南的秋天》）
②秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船的时候，天色还未断黑。③那漾漾的柔波是这样的恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着zhǐ zuì jīn mí之境了。等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前，因了那隆起的顶棚，仿佛总是昂着首向前走着似的；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船。④船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的。
（选自朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）
1．根据拼音，在田字格中写出词语。
xiá zhǎi zhǐ zuì jīn mí
2．给加点词选择正确的义项。（只填序号）
【宽厚】kuān hòu ①宽而厚。 ②（待人）宽容厚道。 ③（噪音）浑厚。（《现代汉语词典》第7版）
【甲】有宽厚的石城墙。　 　
【乙】所谓与人为善，就是指人与人之间的相处要做到平等、宽厚、和气。 　 　
3．下列说法正确的一项是（　　）
A．画线句①运用了比喻和排比的修辞手法。
B．画线句②中的两个破折号作用相同，均表示话题的转变。
C．画线句③中的“柔波”“恬静”“憧憬”的词性分别是名词、形容词、动词。
D．画线句④的主干是“船尽朦朦胧胧的”。
二、◆书画绘山河美景
4．（2024七下·武都期末）从下图中选择你最喜欢的一幅字，将正文内容用简化字工整地写在田字格中。（不加标点）
5．（2024七下·武都期末）古人讲究诗画合一。为下面的画作配上诗句，最恰当的一项是（　　）
A．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
B．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
C．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
D．绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
三、◆从山河美景中领悟精神
（2024七下·武都期末）阅读下面语段，完成题目。
我们是大自然永恒的导师，教会我们领略生命的真谛。
山以其巍峨挺立。 ；海以其广阔无垠， ；鲜花以其姹紫嫣红， ；溪流以其细水长流， 。这些都是大自然无声的教诲，引领我们在人生的征途上无畏前行。
6．把下面句子填入语段横线处，排列最恰当的一项是（　　）
①教会我们包容谦逊 ②教会我们坚持不懈
③教会我们坚韧不拔 ④教会我们绽放美好
A．③②④① B．②④①③ C．①③②④ D．③①④②
7．画横线的句子有语病，请写出修改意见。
8．（2024七下·武都期末）你的同桌小林认为各地美景都能在网络上浏览图片欣赏，没有必要特地去当地观看。你同意他的观点吗？请表明你的看法并说明理由。
四、古诗文中的自然美景
9．（2024七下·武都期末）学校开展以“壮美河山”为主题的诗文朗诵大赛，请你帮助主持人完成申词。
要求：在5位选手的串词中填入恰当的诗句，必须是将要朗诵的诗文中的句子。
（1）“　 　，　 　”，诗人于梅雨时节夜晚静坐，只听得雨声与蛙鸣交织成一片。接下来，有请1号选手为大家朗诵宋代诗人赵师秀的《约客》。
（2）“举头红日近，回首白云低”是华山的高大雄伟；“隐映连青壁，嵯峨向碧空”是嵩山的险峻巍峨；“　 　，　 　”是泰山的云雾缭绕。接下来，有请2号选手为大家朗诵唐代诗人杜甫的《望岳》。
（3）“　 　，　 　”，山巅高耸入云，塔顶可赏日出。接下来，有请3号选手为大家朗诵宋代诗人王安石的《登飞来峰》。
（4）“　 　，　 　”，有人登山能生豪情，有人下山能悟哲理。接下来，有请4号选手为大家朗诵宋代诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（5）“　 　，　 　”，连柳絮和榆钱都不忍让春天离去。这又何尝不是诗人的情思？接下来，有请5号选手为大家朗诵唐代诗人韩愈的《晚春》。
五、（19分）
（2024七下·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
传递
①夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒战。
②一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治疗。火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦。
③风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了。手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。
④地轻轻摇醒小男孩：“你怎么趴在这里睡觉？”男孩揉揉眼睛问：“阿姨，您丢东西了吗？”她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：“这是您的吗？”原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。
⑤真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道：“天晚了，你一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！”
⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全盒父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来检废品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备厢里的空饮料瓶还在。她赶快从后备厢里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。
⑦风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的地关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他。完全是因为他的善良，根本不求回报。
⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至什不起房租。正在她心急如焚之际。小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路，也要到她的店里来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。
⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总写下那个男孩的名字。其实。对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。
10．通读全文，根据下面提示找出表现文中的“她”情感变化过程的词语。
十分痛苦→①　 　→重拾希望→②　 　→③　 　
11．文中的小男孩具有哪些美好品质？请结合文章内容具体分析。
12．揣摩下列句子，回答括号里的问题。
（1）原来，男孩的母亲是聋哑人。他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来检废品。（这段话运用了什么记叙顺序？有何作用？）
（2）风停了，她感到了一阵温暖。（此处的“温暖”有什么含义？）
13．在杨绛的《老王》一文里，我们感受到了老王与杨绛一家之间“以善良体察善良”的美好关系，读了本文之后你有何感受？请简要分析。
六、（13分）
（2024七下·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
送春
宗璞
①说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎。几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟沿，都让它们占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。
②没有人种过这花，但它每年都大开特开。童年在清华，屋旁小溪边，便是它们的世界。人们不在意有这些花，它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。那多变化的紫色，贯穿了我所经历的几十个春天。只在昆明那几年让白色的水香花代替了。木香花以后的岁月便定格在燕园，而燕园的明媚春光，是少不了二月兰的。
③斯诺慕所在的小山后面，人迹罕至，便成了二月兰的天下。从路边到山坡，在树与树之间，挤满花朵。有一小块颜色很深，像需要些水化一化；有一块颜色很浅，近乎白色。在深色中有浅色的花朵，形成一些小亮点儿：在浅色中又有深色的笔触，免得它太轻灵。深深浅浅连成一片。这条路我也是不常走的，但每到春天，总要多来几回，看看这些小友。
④其实我家近处，便有大片二月兰。各芳邻门前都有特色，有人从荷兰带回郁金香，有人从近处花圃移来各色花草。这家因主人年老，儿孙远居海外，没有人侍弄园子，倒给了二月兰充分发展的机会。春来开得满园，像一大块花毯，衬着边上的绿松墙。花朵们往松墙的缝隙间直挤过去，稳重的松树也似在含笑望着它们。
⑤这花开得好放肆！我心里说。我家屋后，一条弯弯的石径两侧直到后窗下，每到春来。都是二月兰的领地。面积虽小，也在尽情抛洒春光。不想一次有人来收拾院子，给枯草烧了一把火，说也要给野花立规矩。次年春天便不见了二月兰，它受不了规矩。野草却依旧猛长。我简直想给二月兰写信，邀请它们重返家园。信是无处投递，乃特地从附近移了几棵，也尚未见功效。
⑥许多人不知道二月兰为何许花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花的模样。兰花素有花中君子之称，品高香幽。二月兰虽也有个“兰”字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光，又悄悄落尽。我曾建议一年轻画徒，画一画这野花，最好用水彩，用印象派手法。年轻人交来一幅画稿，在友暗的背景中只画有一枝伶仃的花，又依照“现代”眼光，在花旁画了一个破竹篮。
⑦“这不是二月兰的典型姿态。”我心里评判着。二月兰是一大片一大片的，千军万马，身躯瘦弱，地位卑下，却高扬着活力，看了让人透不过气来。而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽性，还有持久的精神。这是今春才悟到的。
⑧因为病，因为懒，常几日不出房门。整个春天花开花谢，来去匆匆，有的便不得见。却总见二月兰不动声色地开在那里，似乎随时在等候，问一句：“你好些吗？”
⑨又是一次小病后，在因中行走。忽觉绿色满眼，已为遮蔽炎热作准备。走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色直连到松墙。好像原有的一大张绚烂的色彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年。
⑩在领地边徘徊了一会儿，忽然意识到二月兰的忠心和执着。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到春深春老。它迎春来，伴春在，送春去。古诗云“开到茶靡花事了”，我始终不知茶磨是个什么样儿，却亲见二月兰蓦然消失，是春归的一个征兆。
迎春人人欢喜，有谁喜欢送春？忠心的、执着的二月兰没有推托这个任务。
14．请简要概括作者眼里的二月兰有着怎样的特点？
15．将下列句子放入文中，最合适的一处是（　　）
我知道，春归去了。
A．第①段之前 B．第⑦段和第⑧段之间
C．第⑨段和第⑩段之间 D．第 段之后
16．从修辞手法的角度赏析下列句子。
春来开得满园，像一大块花毯，衬着边上的绿松墙。花朵们往松墙的缝隙间直挤过去，稳重的松树也似在含笑望着它们。
17．请结合生活实际，向大家介绍一种你喜欢的植物并简要概括其精神品质。
七、（15分）
（2024七下·武都期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【乙】竹有节而啬花，梅有花而啬叶，松有叶而啬香，惟兰独并有之。兰，君子也。餐霞饮露，孤竹①之清标；劲柯端茎，汾阳②之清节；清香淑质，灵均③之洁操。韵而幽，娇而淡，曾不与西施、何郎④等伍，以天地和气委之也。
（节选自《王氏兰语》，有删改）
【注】①孤竹：指伯夷和叔齐。②汾阳：指介子推。③灵均：屈原的字。④何郎：指三国时期玄学家何晏，何晏仪容俊美，被称为“傅粉何郎”。
18．解释下列加点词。
（1）可爱者甚蕃　 　 （2）香远益清　 　
（3）竹有节而啬花　 　 （4）惟兰独并有之　 　
19．翻译下列句子。
（1）莲之爱，同予者何人？
（2）餐霞饮露，孤竹之清标。
20．请回答问题。
（1）【甲】文中，作者为什么要花费大量笔墨写菊花和牡丹？
（2）【乙】文中，作者认为兰花与竹、梅、松相比，具有哪些美好品质？
八、（5分）
21．（2024七下·武都期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
贾生
[唐]李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
【乙】
长沙过贾谊宅
[唐]刘长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客①悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
【注】①楚客：指贾谊。
赏析上面两首诗，完成对话。
小语：这两首诗都运用了　 　的写作手法，诗人看似是在为贯谊鸣不平。更深层次地则是表达对当时统治者的不满和对自身　 　的感慨。
小文：是的，但这两首诗表达情感的方法并不完全相同。【甲】诗的情感表达更为直接。诗人借“求贤访逐臣”这件事，采用　 　的写作手法，先是提到汉文帝的求贤若渴，随后笔锋一转，揭示了皇帝询问的是鬼神之事，直接讽刺了帝王的昏聩。
小语：【乙】诗则更加含蓄委婉。诗人借“　 　”“　 　”等景象，营造了一种萧索、寂寞的氛围，含蓄地表达了对贾谊遗际的不平、对当前时局的忧虑和对个人遭遇的感伤。
九、名著阅读。（8分）
22．（2024七下·武都期末）《骆驼祥子》中，除了刻画祥子的形象，还描写了残忍霸道的车场老板　 　，遭遇十分凄惨的　 　祖孙，被祥子看作“孔圣人”的　 　，勒索祥子钱财的　 　等。展示了一幅具有老北京风情的世态图。
23．（2024七下·武都期末）弘一法师说：“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生亦如是，从外打破，是压力：从内打破，是成长。”面对生活中的壁垒，我们该选择怎样的突围方式？请结合《海底两万里》的具体内容，谈谈尼摩船长带给你的成长启示。
十、作文（60分）
24．（2024七下·武都期末）当前，许多中学生用眼过度，或不能正确用眼，导致视力下降。健康用眼已经成为全民关注的话题，请你以七年级（1）班班委会的名义写一份倡议书，号召中学生爱护眼睛，科学合理用眼。
要求：①语言简明得体。②所写内容符合倡议书的格式要求；③120字左右。
十一、从下面两个题目中任选一个，完成一篇作文。 （50分）
25．（2024七下·武都期末）阅读下面材料，完成作文。
每一个个体生命的成长，都离不开他人与外物的陪伴。父母陪伴我们长大，朋友陪伴我们学习，音乐陪伴我们感悟美好，书籍陪伴我们收获理性，动物陪伴我们体会生命活力……
请以“与 相伴的时光”为题目，写一篇记叙文。
要求：①不得抄袭、套作。②书写工整，卷面整洁，不少于600字。③不得泄露个人相关信息，如需出现人名、地名、校名，请用×××代替。
26．（2024七下·武都期末）下面的名言引发了你的哪些思考？请任选一则或几则，自选角度，自拟题目，自选文体，分享你的故事或写出你的感受。
我将无我，不负人民。
——习近平
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！
——雷锋
为世界进文明，为人类造幸福，以青年之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。
——李大钊
要求：①不得抄袭、套作。②书写工整，卷面整洁，不少于600字。③不得泄露个人相关信息，如需出现人名、地名、校名，请用×××代替。
答案解析部分
【答案】1．
2．①；②
3．C
【知识点】词义理解；主谓句；标点符号的正确使用；比喻；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。
1．本题考查字形。”xiá zhǎi“应为”狭窄“；”zhǐ zuì jīn mí“应为”纸醉金迷“。
故答案为：狭窄；纸醉金迷
2．本题考查词义。【甲】有宽厚的石城墙。语境分析：修饰 “石城墙”，描述其物理属性（宽度与厚度）。义项选择：“宽厚” 在此处指城墙 “宽而厚”，故选①（宽而厚）。【乙】相处要做到平等、宽厚、和气。语境分析：与 “平等”“和气” 并列，描述人际交往中的态度。义项选择：此处强调待人宽容厚道，故选②（待人宽容厚道）。
故答案为：①；②
3．本题考查语法知识。
A.修辞手法判断：排比：三个 “有……” 结构相同、语气一致，构成排比；拟人：“睡着了的大城楼” 赋予城楼人的动作 “睡着”，属于拟人；错误点：句中无比喻（无本体与喻体的相似性描述），故 “比喻” 说法错误；
B.破折号作用：“许多人是不会幻想的” 是对 “幻想不出” 的补充说明，解释原因，而非 “话题转变”；两个破折号均表示补充说明，而非 “话题转变”；
C.正确；
D.句子主干提取：原句 “船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的” 中，主语为 “人物”（“船里走马灯般的” 为定语），谓语为 “尽朦朦胧胧的”；错误点：主干应为 “人物尽朦朦胧胧的”，而非 “船尽朦朦胧胧的”。
故答案为：C
4．【答案】示例：
忽如一夜春风来 千树万树梨花开
日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川
中和癸卯春三月 洛阳城外花如雪
【知识点】字体书写
【解析】【分析】本题考查学生汉字的抄写。注意用简化字工整地写在田字格中。书写时注意“炉、癸卯”等字词的写法。
【点评】本题考查汉字的抄写。做本题时，注意正楷书法要笔划平正，结构整齐，工妙于点画，神韵于结构。标点符号各占一格。
5．【答案】B
【知识点】图表信息；把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】本题考查图文转换。画面主体，在一座幽静的庭院外，围墙高高耸立。此时正值春天，院内仿佛是一个五彩斑斓的世界。在围墙之上，一枝娇艳的红杏探出了头。那红杏花朵粉嫩，花瓣微微张开，花蕊金黄，在阳光的照耀下熠熠生辉，诗人抬头赏花。
A. 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。诗句重点：聚焦 “花满蹊”“千朵万朵”，强调花朵数量繁多、枝条低垂的繁茂景象。与画面差异：画面仅一枝红杏，无 “小路”“繁花压枝” 的场景，意境侧重 “单体突破” 而非 “群体繁茂”，不匹配；
B. 正确。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。诗句核心：以 “一枝红杏” 象征 “满园春色”，通过 “关不住” 的拟人化表达，凸显春天生命力的不可遏制。画面契合点：“红杏出墙” 与画面主体元素完全一致；“关不住” 的动态感与画面中红杏突破围墙的姿态呼应，暗示墙内春色的蓬勃，符合 “以少胜多” 的艺术手法；
C. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。诗句元素：包含竹林、桃花、江水、鸭子，侧重早春自然景物的组合，突出 “水暖鸭知” 的细腻观察。与画面差异：画面无竹林、江水、鸭子，核心意象为 “红杏 + 高墙”，主题与诗句的 “早春物候” 无关，不匹配；
D. 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。诗句意境：“绿杨烟外”“晓寒轻” 描绘轻烟般的绿杨与清晨寒气，“闹” 字以通感手法写红杏盛开的热闹。与画面差异：画面无绿杨、晓寒等元素，且 “闹” 字强调群体花开的热烈，而画面仅一枝红杏，意境偏 “灵动孤秀” 而非 “热闹繁茂”，不匹配。
故答案为：B
【点评】本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
【答案】6．D
7．将第一个“我们”和“大自然”互换位置。
【知识点】句子排序；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
6．本题考查句子的衔接与排序。1.山 巍峨挺立：“巍峨挺立” 形容山的高大稳固、不可动摇，引申为 “坚韧不拔”（如岩石般坚定），故对应③。2.海 广阔无垠：“广阔无垠” 强调海的辽阔包容，与 “包容谦逊”（如大海接纳百川）直接关联，故对应①。3.鲜花 姹紫嫣红：“姹紫嫣红” 描绘花朵的绚烂绽放，象征生命的美好展现，对应④“绽放美好”。4.溪流 细水长流：“细水长流” 强调持续不断的流动，引申为 “坚持不懈”（如水滴石穿的毅力），对应②。5.逻辑链条：景物特征→象征意义→品质匹配，形成 “山坚韧→海包容→花绽放→溪坚持” 的递进关系，故正确顺序为③①④②。
故答案为：D
7．本题考查病句的辨析与修改。1.原句问题：“我们是大自然永恒的导师” 存在主客颠倒的逻辑错误。后文 “教会我们”“大自然无声的教诲” 等表述明确指向 “大自然” 是教导者（导师），而 “我们” 是被教导者。原句将被教导者 “我们” 误置为教导者，导致逻辑矛盾。2.修改依据：调换 “我们” 与 “大自然” 的位置，使主语（大自然）与宾语（导师）构成合理的陈述关系，即 “大自然是我们永恒的导师”，符合后文 “引领我们” 的语义逻辑。3.关键原则：病句类型为 “不合逻辑 - 主客颠倒”，修改时需遵循 “主体（教导者）+ 是 + 客体（被教导者）的导师” 的正确结构。
故答案为：将第一个“我们”和“大自然”互换位置。
8．【答案】示例：不同意。网络图片虽能展现景致概貌，却难以传达自然之美的全貌和当地文化的沉浸体验。旅行不仅是视觉享受，更是心灵触碰与成长的过程，这是屏幕前的观赏所无法替代的。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查语言表达。
一、审题要点：明确观点与论证维度。
观点立场：需明确 “同意” 或 “不同意”，不可模棱两可。题干示例及参考解析均持 “不同意” 立场，可围绕 “实地体验不可替代” 展开论证。论证方向：对比分析：比较网络图片与实地观景在感官体验、文化感知、情感联结等方面的差异。深层价值：挖掘实地旅行在个人成长、文化传承、自然认知等方面的独特意义。
二、不同意的理由解析（核心角度）。
1.感官体验的局限性：网络图片的平面性：图片仅呈现视觉信息（如颜色、构图），无法传递气味（如雨后泥土香、花香）、声音（如海浪声、鸟鸣）、温度（如山风的清凉、阳光的灼热）等多维感官体验。实地体验的沉浸感：实地观景可调动 “五感”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），形成立体记忆。例如：观赏瀑布时，不仅能看到水流倾泻，还能听到轰鸣、感受水雾扑面，这种体验更具冲击力与感染力。2.文化感知的浅层化：图片的符号化呈现：网络图片常聚焦标志性景观（如埃菲尔铁塔、故宫角楼），但缺乏对当地文化背景的深度诠释（如建筑背后的历史故事、民俗活动的文化内涵）。实地探索的深度联结：实地旅行可通过参观博物馆、与当地人交流、参与民俗活动等方式，深入理解景观与文化的内在关联。例如：登上长城不仅是观看砖石建筑，更能通过导游讲解或碑刻文字，感受古代军事防御体系与民族精神。3.情感与成长的不可替代性：虚拟观赏的距离感：网络浏览是 “旁观者” 视角，难以产生 “在场感” 与情感共鸣；实地观景则是 “参与者” 体验，可引发情感触动（如面对壮丽山河的敬畏感、历史遗迹的沧桑感）。旅行中的自我成长：旅行包含探索、挑战与发现的过程（如规划路线、应对突发情况、突破舒适区），能培养观察力、适应力与世界观，这些收获远超 “看图片” 的浅层娱乐。4.自然与人文的动态变化：图片的静态固化：网络图片多为特定时刻的定格（如晴天的西湖），无法展现自然景观的季节变化（春之桃柳、冬之残雪）、天气差异（雨后云雾、傍晚晚霞），或人文活动的时间性（节日庆典、传统市集）。实地体验的动态性：同一地点在不同时间造访，会有截然不同的感受。例如：秋天的九寨沟与冬天的九寨沟，呈现出 “层林尽染” 与 “冰瀑晶莹” 的迥异景致，这种变化之美需亲身感受才能捕捉。
三、同意的理由补充（反向思考）。
若持 “同意” 立场，可从以下角度论证：1.现实制约：受时间、经济、身体条件限制，实地旅行存在门槛，网络图片是低成本替代方案。2.资源保护：热门景点过度旅游可能破坏生态，网络浏览可减少人为干扰，符合可持续理念。3.信息整合优势：网络可汇聚不同视角的图片（如航拍、微距），展现实地难以捕捉的细节（如鸟类迁徙轨迹、花朵纹理）。
故答案为：示例：不同意。网络图片虽能展现景致概貌，却难以传达自然之美的全貌和当地文化的沉浸体验。旅行不仅是视觉享受，更是心灵触碰与成长的过程，这是屏幕前的观赏所无法替代的。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
9．【答案】黄梅时节家家雨；青草池塘处处蛙；荡胸生曾云；决眦入归鸟；飞来山上千寻塔；闻说鸡鸣见日升；政入万山围子里；一山放出一山拦；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：塘、蛙、荡、生、曾、决、眦、塔、鸡、鸣、升、政、围、拦、杨、榆荚、惟、漫、作。
（1）诗句选择依据：赵师秀的《约客》通过 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” 描绘梅雨季节的典型场景 —— 阴雨连绵的夜晚，池塘边蛙声此起彼伏，营造出静谧又略带寂寥的氛围。串词逻辑：前句 “诗人于梅雨时节夜晚静坐” 对应 “黄梅时节家家雨” 的时间与环境；后句 “雨声与蛙鸣交织” 直接关联 “青草池塘处处蛙” 的听觉意象，两句诗完整勾勒出诗中画面，自然引出朗诵内容。
（2）诗句选择依据：杜甫《望岳》中 “荡胸生曾云，决眦入归鸟” 以细节描写泰山的雄浑：山中云气层生，令人心胸激荡；极目远眺，归鸟入林，眼眶似要裂开。这两句从视觉角度突出泰山的高峻与云雾缭绕的动态感。串词逻辑：前两句分别用诗句描绘华山、嵩山的特点，第三处需对应泰山 “云雾缭绕” 的特征。“荡胸生曾云” 直接以云气表现山之高、景之奇，与题干要求高度契合，衔接自然。
（3）诗句选择依据：王安石《登飞来峰》开篇 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升” 以夸张手法写山巅古塔之高（“千寻塔”），并想象清晨鸡鸣时可见旭日东升的壮阔景象，既点出 “山巅高耸入云”，又呼应 “塔顶赏日出” 的画面。串词逻辑：两句诗从 “塔高” 与 “日出” 两个维度切入，前者实写空间高度，后者虚写时间场景，完整呈现诗中 “登高望远” 的意境，精准匹配串词对画面的描述。
（4）诗句选择依据：杨万里此诗中 “政入万山围子里，一山放出一山拦” 以登山为喻，借写山径的曲折（群山环绕，一山放过又遇一山阻挡），暗喻人生哲理 —— 困难层出不穷，需持续克服。串词逻辑：串词前句 “有人登山能生豪情，有人下山能悟哲理” 既总括登山的不同感悟，又暗示诗句的象征意义。这两句诗通过具体登山场景，自然过渡到对哲理的思考，与朗诵主题紧密呼应。
（5）诗句选择依据：韩愈《晚春》中 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 以拟人手法写杨花、榆钱虽无艳丽色彩，却不甘春逝，纷纷如雪花般漫天飞舞。诗句紧扣 “柳絮和榆钱不忍让春天离去” 的情感，赋予自然景物以人的情思。串词逻辑：前句直接点明 “柳絮和榆钱” 的意象，后句以 “不忍离去” 串联诗句的拟人化表达，既贴合画面描写，又引出诗人对春光的留恋之情，为朗诵内容做足铺垫。故答案为：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙；荡胸生曾云，决眦入归鸟；飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升；政入万山围子里，一山放出一山拦；杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】10．非常感动；心急如焚；十分感激
11．①心地善良，拾金不昧。小男孩在捡到手机后，等候多时将手机还给失主。②勤劳懂事，坚强乐观。小男孩没有因为家境贫困而心生抱怨，而是利用课余时间捡废品为家庭减轻负担。③知恩图报。小男孩长大后，将“她”当年资助自己的钱还给“她”，在“她”拒绝后，又以“她”的名义捐给了当地的小学。
12．（1）插叙。交代了小男孩贫困的家境和他捡废品的原因，突出了小男孩的懂事、勤劳，丰富了文章内容，为下文写“她”资助男孩上学做铺垫。
（2）①指风停了，“她”的身体感到温暖。②指小男孩的善良懂事、坚强乐观使“她”倍感温暖，重拾了对生活的希望。
13．示例：读完这篇文章后，我感受到了善良的美好，如果我们能够做到“以善良体察善良”，善良就会传递下去，不仅温暖了别人，也帮助了自己，这个世界也会变得更加美好。（言之有理即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
10．本题考查情感的梳理概括。1.十分痛苦：对应第②段，因厨师失误致火锅店声誉受损、好友撤资，事业遭受重大打击，内心痛苦。2.①非常感动：第④至⑤段，小男孩在寒夜中为归还手机耐心等待甚至睡着，且家境贫困却坚持捡废品赚学费。“她” 被男孩的善良（拾金不昧）和自强（勤劳懂事）深深触动，故产生 “非常感动” 的情感。3.重拾希望：第⑦段，“她” 被男孩的品质鼓舞，关闭老店后重新开店并开始资助男孩，体现其从低谷中振作。4.②心急如焚：第⑧段，火锅店因拆迁再次陷入困境，甚至 “付不起房租”，事业危机重现，“她” 因担忧现状而焦急万分。5.③十分感激：第⑨段，电视台报道 “她”（实为男孩策划）的捐款后，顾客被善良打动，火锅店生意好转。“她” 对帮助过自己的人（包括男孩和顾客）心怀感恩，情感升华为 “十分感激”。
故答案为：非常感动；心急如焚；十分感激
11．本题考查分析人物形象。①心地善良，拾金不昧：第④段中，男孩捡到手机后 “为了物归原主，耐心等待，竟睡着了”。在贫困家境下（需捡废品赚学费），面对手机这一贵重物品，仍坚守诚信，主动归还失主，凸显其善良本质。②勤劳懂事，坚强乐观：第⑥段交代，男孩母亲聋哑、妹妹年幼，家庭靠父亲打零工维持。他 “利用放学时间捡废品” 以 “减轻家里负担”，且面对 “她” 的询问时 “笑着说没啥怕的”。这一行为和态度体现出他小小年纪便勇于承担家庭责任，以积极心态面对生活困境，展现出勤劳、懂事与坚强乐观的品质。③知恩图报：第⑦段，男孩大学毕业后 “不管收入如何，都会拿出一笔钱打到她的账户中”；第⑧段，当 “她” 再次陷入困境时，男孩以 “她” 的名义向小学捐款，通过媒体报道间接帮助其火锅店恢复生意。这些举动表明他始终铭记 “她” 的资助之恩，并以实际行动回馈，体现知恩图报的美德。
故答案为：①心地善良，拾金不昧。小男孩在捡到手机后，等候多时将手机还给失主。②勤劳懂事，坚强乐观。小男孩没有因为家境贫困而心生抱怨，而是利用课余时间捡废品为家庭减轻负担。③知恩图报。小男孩长大后，将“她”当年资助自己的钱还给“她”，在“她”拒绝后，又以“她”的名义捐给了当地的小学。
12．（1）本题考查插叙的作用。记叙顺序：插叙（在叙述 “她” 与男孩相遇的主线中，插入男孩家庭背景的介绍）。作用：内容层面：补充交代男孩贫困的家境（母亲聋哑、父亲打零工、需抚养妹妹）和捡废品的原因（减轻家庭负担），解释了他为何小小年纪就承担生活压力，使人物形象更立体（突出其懂事、勤劳）。结构层面：为下文 “她” 被男孩感动并资助其上学做铺垫（因了解男孩的困境与品质，才会萌生帮助之意），同时也为后文男孩的感恩行为埋下伏笔（贫困处境更能凸显其懂得回报的难能可贵）。
（2）本题考语句的理解。表层含义：对应第①段 “夜色凄冷，阵阵江风”，此处 “风停了” 直接描写天气变化，“她” 的身体因风停而不再感到寒冷，呈现物理层面的 “温暖”。深层含义：小男孩的善良（拾金不昧）、懂事（主动分担家庭责任）和乐观（面对贫困微笑以对）如暖流般触动 “她” 的内心。此时 “她” 因男孩的美好品质而感受到人性的温暖，重新燃起对生活的希望（对应后文 “重拾希望” 开新店），这是心理层面的 “温暖”。
故答案为：（1）插叙。交代了小男孩贫困的家境和他捡废品的原因，突出了小男孩的懂事、勤劳，丰富了文章内容，为下文写“她”资助男孩上学做铺垫。（2）①指风停了，“她”的身体感到温暖。②指小男孩的善良懂事、坚强乐观使“她”倍感温暖，重拾了对生活的希望。
13．本题考查拓展能力。1.《老王》中，杨绛一家以善良对待孤苦的老王（关心其生活、尊重其尊严），老王则以善良回报（临终送香油鸡蛋），体现 “以善良体察善良” 的双向温情。2.本文中，“她” 因男孩的善良（拾金不昧）而资助其学业，男孩长大后又以善良（捐款报恩）回馈 “她”，同样形成善良的传递。3.共同启示：善良具有双向性和传递性。当我们以善意对待他人时，这份善意可能会以不同形式回馈自身，形成温暖的循环。如文中 “她” 因善良收获男孩的感恩和顾客的支持，男孩因善良获得资助并学会传递善意。这种 “以善良体察善良” 的关系，不仅能温暖个体，更能让社会充满温情，彰显人性之美。
故答案为：示例：读完这篇文章后，我感受到了善良的美好，如果我们能够做到“以善良体察善良”，善良就会传递下去，不仅温暖了别人，也帮助了自己，这个世界也会变得更加美好。（言之有理即可）
【答案】14．生长繁盛、声势浩大、开得放肆；花茎单薄脆弱、花朵形状简单；色彩绚烂、颜色丰富有层次；不受拘束、个性张扬；独立自我；充满活力；执着忠心。（答出三点即可）
15．C
16．运用比喻、拟人等修辞手法及衬托的表现手法，（答出两点即可）形象生动地表现了二月兰开得美丽、热烈，使人印象深刻的特点，表现了作者对二月兰的喜爱之情。
17．言之有理即可。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
14．本题考查材料提炼与概括。外在形态：单薄脆弱却声势浩大：第①段 “单薄的茎、小朵简单的花” 与 “开成一大片，占据房前屋后” 形成对比，凸显其个体柔弱与群体繁茂的反差。色彩丰富有层次：第①段 “深紫浅紫的朦胧色调”“各种层次的紫色滚动”，第③段 “深色与浅色交织成小亮点”，展现其色彩的动态美感。生长习性：自由不羁：第②段 “没人种却每年大开特开”，第⑤段 “受不了规矩，烧火后消失”，体现其不受束缚、自然生长的个性。持久热烈：第⑦段 “开得隆重茂盛，尽情尽性”，第⑩段 “从春初开到春末，迎春、伴春、送春”，强调其花期长、生命力旺盛。精神品质：忠心执着：第⑩段 “忠心和执着” 直接点题，通过 “送春” 这一行为，赋予二月兰对春天的忠诚与坚守的象征意义。低调坚韧：第⑥段 “不想攀高枝，悄悄点缀春光又落尽”，与兰花的 “品高香幽” 对比，突出其谦逊、默默奉献的品格。
故答案为：生长繁盛、声势浩大、开得放肆；花茎单薄脆弱、花朵形状简单；色彩绚烂、颜色丰富有层次；不受拘束、个性张扬；独立自我；充满活力；执着忠心。（答出三点即可）
15．本题考查句段的理解。第⑨段内容：描写春末二月兰凋零，只剩绿叶，如 “绚烂的色彩画掀过去”，暗示春天即将结束。“我知道，春归去了” 的作用：这是对春末景象的主观认知，需紧接在二月兰凋零的描写之后，作为从 “景” 到 “情” 的过渡。第⑩段逻辑：由 “春归去” 的感悟引出二月兰 “忠心执着” 的品质，形成 “现象 — 认知 — 升华” 的结构链条。
故答案为：C
16．本题考查词句的赏析。1.比喻：“像一大块花毯” 将满园二月兰比作花毯，突出其密集、平整的视觉效果，强化 “繁盛” 特点。拟人：“花朵们往松墙缝隙挤过去”“松树含笑望着它们”，赋予花与松树人的动作（挤）和神态（含笑），生动展现二月兰的活力与松树的温和，营造出春日生机盎然的画面感。衬托：以 “绿松墙” 的稳重衬托二月兰的 “放肆” 开放，通过动静对比，凸显花朵的热烈张扬。2.情感表达：通过修辞手法的综合运用，既细腻刻画了二月兰的形态美，又传递出作者对其无拘无束生命力的欣赏与喜爱。
故答案为：运用比喻、拟人等修辞手法及衬托的表现手法，（答出两点即可）形象生动地表现了二月兰开得美丽、热烈，使人印象深刻的特点，表现了作者对二月兰的喜爱之情。
17．本题考查语言表达。结合题干“向大家介绍一种你喜欢的植物并简要概括其精神品质”可知，内容应当包含植物的名称，特征以及其精神品质。
1.示例：竹子。①特征：外形：茎干中空挺直，叶片翠绿修长，竹林常成密集群落。习性：生长于山地、丘陵，耐贫瘠与风雨，春季破土而出，迅速拔节。②精神品质：坚韧不拔：“任尔东西南北风，千磨万击还坚劲”，竹子面对风雨始终挺立，象征逆境中的顽强。虚怀若谷：茎干中空，寓意谦逊包容，不骄傲自满。团结向上：竹笋成群生长，竹林相互支撑，体现集体协作与共同进取的精神。③生活联结：可结合日常所见（如公园竹林、竹制用品），阐述其不仅是自然景观，更象征着中华民族的传统美德，如君子品格、逆境成长等。
2.示例：我最喜欢的植物是雏菊。它的外观古朴，纤细翠绿的叶茎上盛开出一朵朵小小的雏菊花。嫩黄色的花心，柔软轻薄的白色花瓣或淡紫色花瓣，开得正是烂漫，一株株，一片片。无论多么艰难的环境，马路上，山坡上，悬崖边，你都能看到它平凡却昂首挺立，迎着春光，傲然绽放的身影。在它身上，我看到了不畏艰难、时刻保持乐观、坚强的品格。
故答案为：言之有理即可。
【答案】18．多；更加；缺少；只有
19．（1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
（2）（兰花）餐食云霞，渴饮露水，具有像伯夷、叔齐那样清高的品格。
20．（1）通过对比和衬托的手法，更加鲜明地突出莲花的高尚品质和作者本人的道德追求。
（2）作者认为兰花拥有竹子的节操高洁、梅花的花朵芬芳、松树的枝叶繁茂以及它自身的清香，是一种集高洁、美丽、坚韧和芳香于一身的植物。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了！
【乙】
竹子有节但缺少花，梅有花但缺少叶，松有叶却缺少香气。唯独兰是三者（花、叶、香）一起具备的。兰花餐食日霞，渴饮露水，具有像伯夷、叔齐的清高品格；它茎干端正劲直，具有像介子推的坚贞节操；它清香而资质俊美，具有像屈原的高洁情操。兰花既有韵致又幽雅，既秀丽又淡朴，从来不和西施、何郎等为伍，因为它是天地的祥瑞之气凝聚所生。
18．本题考查文言文词语的含义。1.可爱者甚蕃。语境：开篇总述 “水陆草木之花” 中值得喜爱的品类，“蕃” 修饰 “可爱者” 的数量。词义：“蕃” 读作 fán，意为 “多”，与《爱莲说》中 “世人甚爱牡丹” 形成数量上的呼应，凸显莲之独特。香远益清。语境：描述莲花香气随距离远播而愈发清幽，“益” 修饰 “清” 的程度变化。词义：“益” 为副词，表 “更加”，如《出师表》中 “精益求精” 的用法，强调香气的持续性与感染力。3.竹有节而啬花。语境：将竹与兰对比，指出竹虽有节（象征气节），但 “啬花” 即缺少花朵。词义：“啬” 本指吝啬，此处引申为 “缺少、吝于生长”，通过拟人化表达竹在开花方面的特性，与兰形成对比。4.惟兰独并有之。语境：总结兰的优势，“竹、梅、松” 各有欠缺，而兰 “并有之”（兼具花、叶、香）。词义：“惟” 为副词，表 “只有”，强调兰的独特性，引出后文对兰 “君子” 品质的具体阐述。
故答案为：多；更加；缺少；只有
19．本题考查对文言句子的翻译能力。
（1）重点字词：之：结构助词，主谓间取消句子独立性，可不译（“莲之爱” 即 “对莲花的喜爱”）。同予者：“同” 意为 “像…… 一样”，“予” 为 “我”（代指作者周敦颐），“者” 指代人。何人：疑问代词，“什么人”，表反问语气，强调爱莲者稀少。
（2）重点字词：餐、饮：名词活用为动词，“餐食、饮用”，形容兰花生长环境的高洁（以云霞、露水为食）。孤竹：借代伯夷、叔齐（商朝遗臣，不食周粟而死），象征清高的品格。清标：偏正短语，“清” 指清高，“标” 指标杆、品格，合译为 “清高的品格”。
故答案为：（1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ （2）（兰花）餐食云霞，渴饮露水，具有像伯夷、叔齐那样清高的品格。
20．本题考查写法和内容的理解。
（1）①对比与衬托手法：菊花（正衬）：菊为 “隐逸者”，象征避世清高，但作者认为其态度消极（“陶后鲜有闻”），而莲是 “君子”，积极在浊世中坚守清白，以菊的 “隐” 衬托莲的 “入世坚守”。牡丹（反衬）：牡丹为 “富贵者”，象征追名逐利的世俗风气，以牡丹之 “俗” 反衬莲之 “高洁”。②表达意图：通过两种花的对比，凸显莲 “出淤泥而不染” 的独特品质，间接表达作者不与世俗同流合污的人生态度，强化文章 “托物言志” 的主旨。
（2）①与竹、梅、松的对比：竹 “有节而啬花”（有气节但无花），梅 “有花而啬叶”（有花但叶稀），松 “有叶而啬香”（有叶但无香），而兰 “独并有之”（花、叶、香俱全），集三者之长。②具体品质：清高品格（孤竹之清标）：以伯夷、叔齐类比，形容兰生长于洁净环境（餐霞饮露），象征不慕名利的高洁。坚贞节操（汾阳之清节）：介子推割股奉君、拒绝封赏，兰 “劲柯端茎”（茎干刚劲正直），象征刚正不阿的气节。高洁情操（灵均之洁操）：屈原 “纫秋兰以为佩”，兰 “清香淑质”（香气清幽、本质美好），象征品德高尚、表里如一。
故答案为：（1）通过对比和衬托的手法，更加鲜明地突出莲花的高尚品质和作者本人的道德追求。
（2）作者认为兰花拥有竹子的节操高洁、梅花的花朵芬芳、松树的枝叶繁茂以及它自身的清香，是一种集高洁、美丽、坚韧和芳香于一身的植物。
21．【答案】借古讽今；怀才不遇；欲抑先扬；秋草；寒林 （日斜）
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；生活杂感；贾生
【解析】【分析】本题考查诗歌内容的理解和写作手法。
一、写作手法与情感内核。1. 借古讽今的共性。两首诗均以汉代贾谊的遭遇为切入点，表面写历史人物，实则映射唐代现实：甲诗（李商隐《贾生》）：通过汉文帝 “不问苍生问鬼神” 的荒唐举动，讽刺晚唐皇帝沉溺玄虚、不重民生的昏聩，揭露政治弊端。乙诗（刘长卿《长沙过贾谊宅》）：借贾谊被贬长沙的 “楚客悲”，暗喻唐代贤者遭贬的普遍现象，抨击朝廷对人才的冷落与压制。结论：两诗均以古事为载体，抒发对当下政治的不满，属于典型的借古讽今手法。2. 怀才不遇的情感共鸣。贾谊是历史上 “怀才不遇” 的象征（才高却遭贬谪），诗人借其经历自况：李商隐一生仕途坎坷，甲诗中 “可怜夜半虚前席” 既叹贾谊才华被辜负，亦隐含自身未遇明主的愤懑。刘长卿曾被贬睦州司马，乙诗 “怜君何事到天涯” 以贾谊之 “天涯” 寓自身之漂泊，抒发对仕途失意的感伤。结论：两诗深层情感均指向诗人对自身怀才不遇处境的感慨，借古人酒杯，浇心中块垒。
二、情感表达的差异。1. 甲诗：欲抑先扬的直露讽刺。手法解析：先扬：首句 “宣室求贤访逐臣” 以汉文帝 “求贤” 的正面形象起笔，仿佛褒扬帝王礼贤下士。后抑：后两句急转直下，以 “夜半虚前席” 的细节揭露 “求贤” 实为 “问鬼神”，前后形成强烈反差。效果：通过先褒后贬的对比，直接暴露统治者的虚伪与昏庸，讽刺锋芒尖锐，情感表达直白有力。2. 乙诗：景语传情的含蓄抒情。意象分析：秋草：颔联 “秋草独寻人去后” 以荒草萧瑟象征贾谊故宅的冷落，暗喻贤者身后的寂寞，亦暗示世态炎凉。寒林 / 日斜：“寒林空见日斜时” 用冷色调的树林与西斜的落日，营造苍凉氛围，烘托诗人凭吊时的孤寂与怅惘。情感传递：借自然景物的萧索（秋草、寒林、日斜），将对贾谊的同情、对自身遭遇的感伤、对时局的忧虑熔铸于景，以含蓄的 “景语” 替代直白的 “情语”，更具韵味。
故答案为：借古讽今；怀才不遇；欲抑先扬；秋草；寒林 （日斜）
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
22．【答案】刘四爷；老马和小马；曹先生；孙侦探
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著内容。
1. 残忍霸道的车场老板 —— 刘四爷。①身份与性格：人和车厂的老板，虎妞的父亲，江湖人称 “刘四爷”。他早年闯荡江湖，性格刚强、吝啬自私，对车夫严苛剥削，对女儿虎妞也缺乏温情（如反对虎妞与祥子结合）。②情节印证：拒绝祥子与虎妞的婚姻，导致虎妞离家出走，体现其封建家长的专横。车厂经营中对车夫的压榨（如克扣份子钱），印证 “残忍霸道” 的评价。
2. 遭遇凄惨的祖孙 —— 老马和小马。①人物关系：老马是年逾五旬的老马是一个拉了一辈子车的人力车夫，小马是他的孙子，二人相依为命。②悲剧命运：老马因饥饿寒冷晕倒在茶馆，祥子为其买包子，展现底层车夫的生存艰辛。小马因病夭折后，老马彻底失去生活希望，沦为街头卖茶小贩，象征旧北京底层人民 “代代相传” 的苦难，凸显社会的冷酷无情。
3. 被祥子视为 “孔圣人” 的 —— 曹先生。①形象特点：温和善良的知识分子，待人宽厚，雇佣祥子拉包月时给予其尊重与照顾（如不克扣工钱、关心祥子生活）。②象征意义：曹先生的 “圣人” 形象与黑暗的社会现实形成对比，他是祥子心中 “善” 的代表，其遭遇（被特务跟踪、牵连祥子）也暗示在旧社会中，善良与理想难以存续。
4. 勒索祥子钱财的 —— 孙侦探（孙排长）。①角色转变：早期为大兵中的孙排长，抢劫祥子的新车；后期成为侦探，在祥子攒钱买车时，以 “曹先生是乱党” 为由恐吓祥子，敲诈其全部积蓄。②作用分析：他是旧社会黑暗势力的缩影，两次摧毁祥子的买车梦想，直接推动祥子从 “勤劳向上” 走向 “堕落绝望”，体现底层人民在强权压迫下的无力感。
故答案为：刘四爷；老马和小马；曹先生；孙侦探
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．【答案】示例：“诺第留斯号“潜艇在驶离南极时陷入困境，尼摩船长镇定自若地指挥大家轮班开凿冰墙，喷射开水阻止新的结冰。艇内极度缺氧，但秩序井然，最终大家冲出了冰墙。这启示我们，在生活中遇到困境要头脑冷静，沉着机智，方能化险为夷。（言之有理即可）
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【分析】本题考查名著内容的识记及阅读启示。
一、困境中的理性突围：以智慧破解外部压力。1.情节示例：当 “诺第留斯号” 在南极被冰山封冻，艇内氧气即将耗尽，众人陷入恐慌。尼摩船长没有慌乱，而是迅速制定 “凿冰 + 热流” 方案：指挥船员轮班开凿冰墙，以人力突破物理封锁；利用潜艇热源喷射开水，延缓冰层冻结，为突围争取时间；以身作则保持冷静，维持艇内秩序，避免因恐慌引发混乱。2.成长启示：外部压力（如环境绝境）往往具有不可抗性，但尼摩船长通过理性分析与科学决策，将压力转化为 “需要破解的谜题”。这启示我们：面对困境时，慌乱是 “从外打破” 的被动应激，而冷静思考、主动寻找解决方案，才是 “从内成长” 的关键。正如他在书中所言：“人类的力量，首先源于对恐惧的征服。”
二、精神上的自我超越：以信念支撑突围意志。1.情节示例：尼摩船长因祖国沦为殖民地而流亡海底，他的复仇心理曾使其行为极端（如攻击英国军舰）。但在与阿龙纳斯教授的相处中，他逐渐展现出对生命的尊重（如救助采珠人），并通过潜艇上的藏书、科学研究保持思想的独立。他的突围不仅是物理空间的逃脱，更是从 “仇恨驱动” 到 “人性觉醒” 的精神蜕变。2.成长启示：外部压力（如命运不公、社会压迫）可能使人陷入愤懑或麻木，但尼摩船长通过内在信念的迭代（从复仇到悲悯、从封闭到开放）实现自我突破。这启示我们：真正的成长不仅是解决具体问题，更是精神层面的 “破茧”—— 如以理性克制情绪、以新知更新认知、以悲悯替代偏执，最终实现内心的强大。
三、对生命价值的主动定义：以行动赋予突围意义。1.情节示例：尼摩船长拒绝透露潜艇的全部秘密，却主动承担起 “海洋守护者” 的责任：打捞沉船财富支援被压迫民族；探索深海奥秘以推动科学进步；在船员临终时给予尊严与慰藉。他的突围不是逃避，而是以行动重新定义生命的意义—— 在孤独的海底建立属于自己的价值坐标系。2.成长启示：当外部环境限制个体发展时，尼摩船长选择主动创造价值而非被动接受命运。这启示我们：“从内打破” 的成长，本质是对生命主动权的争夺 —— 即使身处局限，也能通过行动赋予生活以意义（如在平凡岗位深耕、以兴趣拓展生命维度），如同他在深海中打造的 “移动乌托邦”，用内在的创造力突破外部的边界。
故答案为：示例：“诺第留斯号“潜艇在驶离南极时陷入困境，尼摩船长镇定自若地指挥大家轮班开凿冰墙，喷射开水阻止新的结冰。艇内极度缺氧，但秩序井然，最终大家冲出了冰墙。这启示我们，在生活中遇到困境要头脑冷静，沉着机智，方能化险为夷。（言之有理即可）
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
24．【答案】倡议书
亲爱的同学们：
眼睛是心灵的窗户。我们的同学有相当一部分都戴上了眼镜。在此，我们倡议同学们从现在开始养成以下科学的用眼习惯，保护我们的眼睛：
第一，看书写字时，姿势要端正。不在晃动的车厢内阅读，不躺着看书。
第二，连续写字或阅读40分钟，应休息5—10钟。
第三，每天都要认真做眼保健操，多做户外运动，多看远方的绿色景物。
现在，让我们一起来爱护自己的眼睛吧！
七年级（1）班班委会
x年x月x日
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题考查倡议书拟写。
一、格式规范解析。1.标题：首行居中写 “倡议书”，明确文体。2.称呼：顶格写 “亲爱的同学们”，明确倡议对象，语言亲切。3.正文：现状引入：点明中学生视力下降的问题（如 “用眼过度”“不正确用眼”），体现倡议必要性。倡议内容：分点列出具体行动（如读写姿势、用眼时长、光线要求等），条理清晰。呼吁号召：用鼓动性语言激发共鸣（如 “一起爱护眼睛”）。4.落款：右下角依次写 “七年级（1）班班委会” 和日期（用 “x 年 x 月 x 日” 占位），体现权威性与时效性。
二、内容要点解析。1.问题聚焦：核心问题：用眼过度（如连续读写、电子产品使用）、用眼不当（如姿势错误、光线不适）。影响分析：视力下降影响学习与生活，需强调保护眼睛的重要性（如 “心灵的窗户”）。2.倡议措施：科学用眼习惯：姿势：“一尺距离”（眼睛与书本约 33 厘米），避免躺、走、乘车时阅读。时长：连续用眼不超过 40 分钟，间隔休息或远眺。光线：避免强光直射或昏暗环境，选择适宜照明。护眼行动：眼保健操：每日坚持，缓解疲劳。户外活动：每天 2 小时以上，利用自然光预防近视。其他建议：控制电子产品使用时长，定期检查视力。3.语言要求：简明得体：避免专业术语，用口语化表达（如 “一起爱护眼睛”），符合初中生认知水平。号召力强：结尾用感叹句（如 “让生活更加丰富多彩”）强化情感，激发行动意愿。
【点评】本题考查倡议书的拟写。 解答此题，首先要明确写作的内容，在正文里说明此倡议书的原因及目的，然后分条写出倡议的内容；如果倡议的内容单一 ，也可以不分条目，但都是要要求具体、明确，并且切实可行，不要提出一时做不到的建议内容。
25．【答案】例文：
与书相伴的时光
书，是人类智慧的结晶，是我们成长道路上不可或缺的伙伴。在我的记忆中，与书相伴的时光总是那么美好，那么令人难忘。
小时候，我最喜欢的就是妈妈在睡前给我讲的童话故事。在那一个个温馨的夜晚，我总是伴着妈妈轻柔的声音，走进神奇的童话世界。白雪公主的善良美丽，灰姑娘的坚韧勇敢，小红帽的机智聪明，都深深地印在我的脑海里。那时候，书就像一颗神奇的种子，在我幼小的心灵里生根发芽，让我对这个世界充满了好奇和向往。
上了小学，我开始认字，学会了自己阅读。一本本注音版的儿童文学作品成了我的最爱。《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》……我沉浸在书的海洋里，如痴如醉。我为卖火柴的小女孩的悲惨遭遇而落泪，为丑小鸭的蜕变而欢呼，为阿里巴巴的机智勇敢而折服。书，让我懂得了善恶美丑，让我感受到了世界的丰富多彩。
中学时代，我开始接触经典名著。《三国演义》中那波澜壮阔的历史画卷，让我领略到了英雄的豪情壮志；《水浒传》中那一百零八位好汉的义薄云天，让我感受到了兄弟情谊的珍贵；《红楼梦》中那细腻的情感描写和深刻的社会洞察，让我对人生有了更深刻的思考。这些经典名著就像一盏盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在成长的过程中不断汲取智慧和力量。
如今，我已经步入高中，阅读的范围更加广泛。无论是哲学、历史，还是科学、文学，我都有所涉猎。在书的世界里，我与古今中外的智者对话，与伟大的灵魂相遇。读康德，我明白了理性的光辉；读尼采，我感受到了生命的激情；读司马迁，我领略到了历史的厚重。书，让我的思想更加深邃，让我的心灵更加充实。
与书相伴的时光，是那么宁静而美好。在喧嚣的世界里，只要翻开一本书，我就能找到内心的宁静和安慰。书，是我永远的朋友，它陪伴我度过了无数个春夏秋冬，见证了我的成长和进步。在未来的日子里，我相信，我依然会与书相伴，在书的海洋里继续遨游，不断探索未知的世界，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】材料以 “陪伴” 为核心话题，列举父母、朋友、音乐、书籍、动物等陪伴主体，强调个体成长中 “他人与外物” 的重要性。题目 “与______相伴的时光” 需补填具体人、事、物，如 “父母”“钢琴”“绿萝” 等，要求通过记叙文展现陪伴中的情感联结与成长感悟，侧重细节描写与情感抒发。
【题干分析】① 材料意义：陪伴的本质：陪伴不仅是时间的叠加，更是情感的互动与精神的共鸣。例如：父母的陪伴是 “雨夜接送”“睡前故事” 中的守护；书籍的陪伴是 “困惑时的哲思引导”“孤独时的心灵慰藉”；宠物的陪伴是 “失意时的沉默倾听”“玩耍中的纯粹快乐”。成长的映射：陪伴者往往是成长的见证者与塑造者。如：朋友陪伴学习，可能衍生出 “互相较劲、共同进步” 的故事；音乐陪伴感悟，可体现 “从音符中学会感受美好、治愈创伤” 的过程。② 写作思路引导：核心要素：人物 / 事物特质：需明确陪伴主体的独特性，如 “奶奶的陪伴” 可聚焦 “唠叨中的关爱”“传统手艺的传承”；“吉他的陪伴” 可突出 “旋律中的情绪表达”“舞台表演的成长”。时间线索：建议按 “相遇 — 相伴中的典型事件 — 分离或持续陪伴” 展开，如：相遇：描写与陪伴者的初次接触（如生日时收到的小提琴、转学后结识的挚友）；典型事件：选取 2-3 个场景体现陪伴的意义（如学琴时的枯燥与突破、备考时的相互鼓励）；感悟：通过 “如今琴箱里的旧松香”“毕业纪念册的留言” 等细节，表达陪伴对生命的影响。细节描写策略：感官刻画：视觉：“妈妈织毛衣时跳动的银针”“猫咪趴在书页上的橘色影子”；听觉：“爷爷收音机里的评书声”“暴雨中同桌共伞时的脚步声”；触觉：“旧书扉页的粗糙质感”“朋友安慰时轻拍肩膀的力度”。情感递进：避免平铺直叙，可设置小冲突（如与朋友的争吵、对父母陪伴的厌烦），再通过某个瞬间（如父母鬓角的白发、朋友留的道歉纸条）领悟陪伴的珍贵，体现 “误解 — 理解 — 感恩” 的情感曲线。【立意提取】1.与外婆的灶台相伴的时光：描写外婆灶台前忙碌的身影，通过 “熬粥时的搅拌声”“端午包粽子的粽叶香” 等细节，展现祖孙间的温暖陪伴，凸显传统美食背后的亲情传承。2.与老自行车相伴的时光：以父亲的老自行车为线索，回忆儿时 “坐在前杠上逛早市”“学骑车时父亲的扶持”“长大后载着父亲去体检” 的故事，象征父爱随时光沉淀的厚重。3.与古筝相伴的晨昏：聚焦学筝过程中 “手指磨出水泡仍坚持练习”“考级前的紧张与演奏时的沉浸”，体现古筝如何陪伴自己从 “浮躁” 走向 “沉下心来做事”。4.与故乡云相伴的时光：以故乡的云为意象，回忆童年与伙伴在田埂上 “追云跑”“看云变幻形状” 的时光，表达对故乡与纯真岁月的眷恋。
【点评】文章以时间为线，串联童年至高中的阅读经历，展现书籍对个人成长的滋养，结构清晰，层次分明。善用比喻、排比等修辞，生动诠释书籍意义。若能增添具体阅读场景细节与独特故事，感染力将进一步提升，整体是一篇主题鲜明、情感真挚的记叙文。
26．【答案】例文：
力争上游，点亮青春
有人珍藏老酒，因为酒越放越醇厚；有人珍藏旧书，因为书越读越悠长。我则把这次运动会中的美好珍藏心底——因为越品，越有味道。
在初中第一次运动会上，为了在与同学们共同拼搏的青春时光中添上绚烂的一笔，我报名参加了三项比赛。为赛出好成绩，我早起晚睡，刻苦训练。开赛后，与预想一样，我夺关拔寨，连连取得好成绩。同学们纷纷向我祝贺，我也心满意足，心想下午可以歇歇了。
谁知天有不测风云。到了下午，天气异常炎热，午休起来后整个人都晕乎乎的。体育委员一脸焦急地跑过来告诉我有人脚崴了，4×100米接力缺了一人，尽管四肢酸软，我仍答应补缺。“为了班级的荣誉，力争上游，拼了！”我暗暗下定决心。
开始检录后，我的手却变得冰冷，腿也不由得颤起来，“我累别人更累，这时候就要看谁能坚持到最后”，即便这么想，整个身子还是像没有骨头一样，我索性蹲坐在地上，借机恢复一下体力。
检录完毕后，老师领着我们一步步走向“战场”，有同学们的加油，我稍稍放松下来，体力也恢复了几分。第一棒的运动员已站到了自己的跑道上，呐喊助威的拉拉队也已准备就绪，纷纷举起旗子。“砰”地一声，发令枪打响了，一棒的同学们疾风骤雨般向前冲。
快到第二棒了，我的心“砰砰砰”跳个不停，看到那个身影向我快速跑来，我赶紧把棒接了过来，顺势向前冲去。步幅很大，频率超快，耳边充满呼呼风声，看台上尽是摇旗呐喊、鼓掌助威，我有如神助，浑身充满了力量。在冲过终点时已超过了两名运动员。
只记得那天我大口大口喘着粗气，同学们全都围过来，把我拥在中间，欢声笑语响彻天宇。我切实感受到奋斗的青春是无悔的。
那晚，我斜倚床头，静静欣赏赛场上的照片，“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢”。我永远记得那个奋力奔跑的身影，那无悔的青春。我要把这份美好珍藏起来，因为它已成为我力争上游，成就美好青春的不竭动力。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料呈现四则名人名言，核心围绕青春价值、责任担当、勤学进取三大主题。习近平的话语彰显奉献精神，颜真卿强调珍惜学习时光，雷锋点明青春与奋斗、谦逊的关联，李大钊则号召青年以奋斗创造时代价值。这些名言从个人成长到社会责任，为写作提供多元切入角度，适合记叙文、议论文等多种文体。
【题干分析】① 材料意义：“我将无我，不负人民”：体现无私奉献、以人民为中心的责任担当，可关联抗疫医护、基层工作者等群体的付出。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”：警示青春时光短暂，需把握当下刻苦学习，避免年老追悔，适合结合自身求学经历论述。“青春属于力争上游、忘我劳动、永远谦虚的人”：指出青春的真谛在于奋斗、奉献与谦逊，可联系青年榜样事迹论证。“以青年之我，创造青春之国家”：强调青年的时代使命，鼓励将个人理想融入国家发展，适合结合科技强国、乡村振兴等时代议题。② 写作思路引导：记叙文：选材方向：以 “我将无我，不负人民” 为线索，讲述参与社区志愿服务、支教等经历，展现奉献带来的成长；围绕 “黑发不知勤学早”，写自己因贪玩荒废学业后醒悟，通过努力逆袭的故事；结合雷锋与李大钊的名言，记录班级团队为筹备运动会、科技竞赛而拼搏的集体青春记忆。结构建议：采用 “场景引入 — 具体事件 — 感悟升华” 模式。如开篇以考场铃声起笔，回忆备考时因 “黑发” 句激励自己熬夜刷题的经历，结尾点明勤学对未来的意义。议论文：论点提炼：单一名言立意：如 “‘无我’精神是青年的时代勋章”“青春因奋斗而闪耀”；多名言结合：如 “以勤学为舟，以奉献为桨，驶向青春彼岸”。论证素材：理论论据：引用 “少年强则国强”“功成不必在我，功成必定有我” 等名句；事实论据：列举苏翊鸣冬奥夺冠、黄文秀扎根扶贫一线、南仁东带领团队建造 “中国天眼” 等事例。
【立意提取】
1.社区里的 “红马甲”：记录参与疫情防控志愿服务，践行 “我将无我，不负人民” 的感悟。
2.青春如炬，照见山河：结合李大钊与雷锋的名言，论述青年应将个人理想融入家国情怀；
3.在奋斗的墨香里书写青春：融合 “勤学” 与 “奋斗”，用诗意语言描绘青春与理想的交织。
【点评】文章以运动会接力赛为核心，生动展现为集体荣誉拼搏的青春历程，从赛前训练、替补时的心理波动到冲刺瞬间的奋力一搏，细节鲜活，场景感强。结尾结合歌词与照片升华 “力争上游” 的信念，情感真挚。若能延伸至对日常学习生活的影响，主题会更具深度，整体是一篇热血洋溢的青春奋斗叙事。
1 / 1

展开更多......

收起↑