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甘肃省陇南市康县2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷
一、积累与运用（30分）
（2025八上·康县期末）阅读下面语段，完成题目。
一方书桌，三寸粉笔；一生光阴，四季流转。教师是青春梦想的奠基人，是________未来的指路灯。一朝为师，能做半生bǎng yàng。感念恩师，他们帮我们扣好人生“第一粒扣子”，教我们长大，伴我们走过mí máng，助我们插上翅膀。感念恩师，他们“捧着一颗心来，不带半根草去”，以学术造诣引导我们向上向善，以人格魅力开启我们的智慧之门。即使青丝成华发，但师生之间的________情谊却始终不变，老师们的辛勤________也始终歌颂不完。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
流转________ 奠基________
bǎng yàng mí máng
2．依次填入横线处的词语，正确的一项是（ ）
A．照亮 厚重 播种
B．照亮 深厚 耕耘
C．点亮 厚重 播种
D．点亮 深厚 耕耘
3．画线句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。
【答案】1．zhuǎn diàn 榜样 迷茫
2．D
3．“感念恩师，他们‘捧着一颗心来，不带半根草去’，以学术造诣开启我们的智慧之门，以人格魅力引导我们向上向善”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“流转”应为“liú zhuǎn”；“奠基”应为“diàn jī”；“bǎng yàng”应为“榜样”；“mí máng”应为“迷茫”。
故答案为：zhuǎn；diàn；榜样；迷茫
2．本题考查词语运用。1.“点亮” 与 “照亮” 的区别在于，“点亮” 更强调从无到有地开启光明（如点亮灯盏），贴合 “指路灯” 从 “未激活” 到 “指引” 的意象；“照亮” 侧重使已有事物变明亮，语境中教师是 “奠基人”，用 “点亮” 更突出 “赋予希望起点” 的意味。2.“深厚” 与 “厚重” 均有 “深” 的含义，但 “深厚” 多用于形容感情（如深厚友谊）、基础（深厚功底）；“厚重” 更侧重质地（厚重衣物）或文化积淀（厚重历史）。此处修饰 “师生情谊”，选 “深厚” 更贴切。3.“耕耘” 原指田间劳作，比喻长期辛勤付出（如耕耘教坛），强调持续性；“播种” 侧重初始的撒种动作，体现阶段性成果。教师的工作是长期持续的付出，用 “耕耘” 更能体现其日复一日的辛劳，与 “始终歌颂不完” 呼应。 “播种”从时间看是短暂的，不符合教师长期教导学生的事实，所以“耕耘”与句意吻合。
故答案为：D
3．本题考查修改病句。1.原句问题：“以学术造诣引导我们向上向善，以人格魅力开启我们的智慧之门” 存在两处不当：2.搭配逻辑问题：“学术造诣”（专业知识水平）更直接的作用是 “开启智慧之门”，而 “人格魅力”（品德修养）更适合 “引导向上向善”，原句搭配颠倒。3.句式对称性问题：前后分句结构应保持一致，“开启” 与 “引导” 的动作对象需与主语特征匹配，调整后更符合认知逻辑。4.修改依据：交换 “引导” 与 “开启” 的搭配对象，使 “学术造诣” 对应 “智慧之门”（知识传授功能），“人格魅力” 对应 “向上向善”（品德影响功能），既符合逻辑，又使句式对仗工整，突出教师 “言传身教” 的双重作用。
故答案为：“感念恩师，他们‘捧着一颗心来，不带半根草去’，以学术造诣开启我们的智慧之门，以人格魅力引导我们向上向善”
4．（2025八上·康县期末）在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（ ）
“养成习惯，换个说法，就是教育。”叶圣陶对此深信不疑。______________
①每天都要读书、写作，也是叶圣陶对子女学习习惯的培养。
②冬日里儿子没把屋门带上，叶圣陶便要说：“怕把尾巴夹着了吗？”
③后来便只以“尾巴”二字提醒，久而久之，便使孩子养成了冷天随手关门的习惯。
④他说：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”
A．②③④① B．②①④③ C．④①②③ D．①④②③
【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查排序。1. 确定首句。题干以 “叶圣陶对此深信不疑” 引出下文，“此” 指代前文中 “养成习惯即教育” 的观点。④句直接引用叶圣陶的话，明确 “培养良好习惯是教师工作目的”，既是对前文观点的阐释，又总领后文具体事例，应为首句。2. 分析例证逻辑。①句“每天读书、写作” 是叶圣陶对子女学习习惯的培养，属于宏观层面的教育实践，承接④句 “培养习惯” 的总述，应接其后。②句“冬日里儿子没关门” 是具体生活场景，属于行为习惯的培养事例；③句“以‘尾巴’提醒，养成关门习惯” 是该事例的结果，二者构成 “事件 — 结果” 的完整叙事。因题干核心话题为 “教育即习惯培养”，故先谈学习习惯（①句），再谈生活习惯（②③句），符合从 “学习” 到 “生活” 的常见论述顺序。
故答案为：C
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．（2025八上·康县期末）陶行知先生说：“生活即教育。”让教育回归生活，从生活中汲取营养、获得力量，始终是重要的教育命题。所以我们要把语文和生活联系起来才能学好。试举例说明你是如何把语文和生活联系起来学习的？
【答案】示例：在生活中，我会观察街道两旁的招牌、广告等，学习其中的汉字用法和修辞手法；和家人、朋友交流时，注意倾听他们的语言表达，学习生动有趣的口语词汇；读小说、看电影时，分析其中的人物形象、情节设置，体会文学作品中的语言魅力和情感表达，这样把语文学习融入生活，提高了我的语文素养。
【知识点】针对文中观点谈看法
【解析】【分析】本题考查语言表达。1.关键词解读：①生活即教育：强调教育应源于生活并服务于生活，语文学习需打破课堂局限，从日常观察、人际交往、文化体验等生活场景中汲取养分。②语文和生活联系：需体现语文知识（如字词、修辞、阅读、写作等）与生活情境的融合，例如通过观察生活提升写作素材积累，或借助影视文学理解语言运用。2.写作思路引导：①选材方向：日常观察：街头招牌、自然景观、民俗活动等，如通过分析店铺名的修辞手法（“光合作用书房” 运用拟人）学习语言创意。人际交往：与家人对话中的方言俗语、朋友交流中的流行语，如记录长辈口述的家族故事，提升叙事能力。文化体验：影视、小说、传统节日等，如观看《长安三万里》后对比历史人物与文学形象，加深对唐诗的理解。②细节要求：每个例子需明确 “生活场景” 与 “语文能力提升” 的关联，如 “观察晚霞时运用比喻句描述色彩变化，提升描写能力”。避免空泛表述，需具体到行为（如 “记录”“分析”“创作”）和成果（如 “作文中比喻句使用更贴切”）。③结构建议：采用 “总 — 分 — 总” 结构，先点明 “语文生活化” 的理念，再分 3 个角度举例，最后总结这种学习方式的成效（如 “提升语文素养，增强对生活的敏感度”）。
故答案为：示例：在生活中，我会观察街道两旁的招牌、广告等，学习其中的汉字用法和修辞手法；和家人、朋友交流时，注意倾听他们的语言表达，学习生动有趣的口语词汇；读小说、看电影时，分析其中的人物形象、情节设置，体会文学作品中的语言魅力和情感表达，这样把语文学习融入生活，提高了我的语文素养。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．（2025八上·康县期末）为感谢教师的辛勤付出，你准备制作一张贺卡送给自己最喜欢的老师，请在贺卡上拟写一段祝福语。（至少使用一种修辞手法）
【答案】示例：亲爱的老师，您如一盏明灯，照亮我们前行的道路；您似辛勤园丁，耕耘着我们的心田。感谢您的辛勤付出，愿您的生活如诗如画，充满阳光与欢笑，桃李满天下！
【知识点】语言生动
【解析】【分析】本题考查语言表达。1.关键要求解析：①修辞手法：需至少使用一种，常见如比喻（教师如灯塔、园丁）、排比（“您是…… 您是……”）、对偶（“传道授业育桃李，解惑答疑谱春秋”）等，通过修辞增强语言感染力。②感恩与祝福：内容需包含 “感谢付出” 与 “祝愿未来” 两部分，前者可结合具体行为（如 “深夜批改作业”“耐心解答问题”），后者可围绕工作成就（桃李满天下）、生活状态（健康快乐）展开。③对象适配：针对 “最喜欢的老师”，可适当融入个性化细节（如 “您的每一次鼓励让我重拾信心”），避免过于笼统。2.写作思路引导：①修辞选择：比喻：将教师比作 “蜡烛”（燃烧自己照亮他人）、“渡船”（载学生抵达知识彼岸）、“钥匙”（开启智慧之门），贴合职业特征。拟人 / 排比：“文字在您的笔下盛开成花，知识在您的课堂流淌成河”，通过拟人化意象营造诗意氛围。②结构布局：称呼与问候：顶格称呼（如 “亲爱的王老师”），开篇问候（“您好！”）。感恩表达：用具体事例 + 修辞描述教师的付出（如 “您用粉笔为我们描绘星辰大海，用评语为我们点亮希望之光”）。祝福结语：结合修辞表达祝愿（如 “愿您的教坛永远春风化雨，愿您的岁月永远闪耀如星！”）。③语言风格：亲切温暖，避免生硬说教，可适当使用感叹句（“感谢您的一路陪伴！”）、祈使句（“愿您……”）增强情感力度。
故答案为：示例：亲爱的老师，您如一盏明灯，照亮我们前行的道路；您似辛勤园丁，耕耘着我们的心田。感谢您的辛勤付出，愿您的生活如诗如画，充满阳光与欢笑，桃李满天下！
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
7．（2025八上·康县期末）藤野先生、寿镜吾是鲁迅在《朝花夕拾》中提到的两位老师，他们都对鲁迅产生了重要的影响，请结合作品，谈谈你更喜欢哪一位老师，为什么？
【答案】示例一：我更喜欢藤野先生。因为他没有民族偏见，治学严谨，教学认真，还能给予鲁迅真诚的关心和鼓励，帮助鲁迅改正解剖图等，对鲁迅在医学和精神上都产生了深远影响，让鲁迅感受到异国的温暖与尊重。
示例二：我更喜欢寿镜吾先生。他方正、质朴、博学，对学生要求严格，教学方式传统但注重品德培养，他的教诲和行为准则为鲁迅的成长奠定了基础，让鲁迅在传统文化的熏陶下养成了良好的学习习惯和品德。
【知识点】作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著人物形象。
一、人物核心特质解析。1.藤野先生：跨越国界的人文关怀与科学精神。①平等与尊重：在清末中国留学生备受歧视的背景下，藤野先生主动关心鲁迅学业。例如，他亲自为鲁迅修改解剖学讲义，细致标注血管位置错误，体现对学术严谨性的追求，更打破民族偏见，以平等态度对待异国学生。②精神指引：临别时赠送照片并题字 “惜别”，这份情谊成为鲁迅 “弃医从文” 后坚持战斗的精神支柱。鲁迅将照片挂于案头，每当懈怠时，便从藤野先生的目光中汲取力量，足见其影响之深远。2.寿镜吾先生：传统教育中的方正与温情。①严慈相济：作为三味书屋的私塾先生，寿镜吾虽手持戒尺、立有罚跪规则，却极少使用。他对学生的 “和蔼答礼”、读书时的陶醉神态（“将头仰起，摇着，向后面拗过去”），展现出严厉外表下对学生的包容与对学问的热爱。②文化启蒙：通过教授《鉴略》等经典，引导鲁迅接触传统文化；其 “方正、质朴、博学” 的人格魅力，潜移默化中塑造了鲁迅对古典文学的兴趣与严谨的治学态度，为其日后文学创作埋下伏笔。
二、偏好理由的深度阐释。
示例一：倾向藤野先生。选择藤野先生，可从 “教育无国界” 与 “精神激励”角度切入：①时代突破：在民族矛盾尖锐的 20 世纪初，藤野先生超越国别与偏见，以纯粹的师者之心对待鲁迅，这种跨越文化的包容与尊重，在当时极具突破性，也契合现代教育倡导的平等理念。②精神传承：他不仅是学业上的导师，更是精神灯塔。鲁迅将其照片视为 “良心的监督”，这种超越师生关系的精神纽带，展现了教育对个人理想与价值观的塑造力。示例二：倾向寿镜吾先生。偏爱寿镜吾先生，可围绕 “传统文化的浸润” 与 “人格示范”*展开：①启蒙意义：寿镜吾以传统私塾教育为载体，通过经典诵读与日常言行，为鲁迅打开传统文化之门。例如，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对描红、读书场景的细致描写，暗含对启蒙阶段文化熏陶的珍视。②人格影响：先生 “不愿做幕友或官吏” 的坚守，传递出淡泊名利的处世哲学，其 “方正、质朴” 的品格成为鲁迅早期道德修养的重要参照，体现 “身教重于言传” 的教育智慧。
故答案为：示例一：我更喜欢藤野先生。因为他没有民族偏见，治学严谨，教学认真，还能给予鲁迅真诚的关心和鼓励，帮助鲁迅改正解剖图等，对鲁迅在医学和精神上都产生了深远影响，让鲁迅感受到异国的温暖与尊重。
示例二：我更喜欢寿镜吾先生。他方正、质朴、博学，对学生要求严格，教学方式传统但注重品德培养，他的教诲和行为准则为鲁迅的成长奠定了基础，让鲁迅在传统文化的熏陶下养成了良好的学习习惯和品德。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
8．（2025八上·康县期末）填写古诗文名句。
人应该有怎样的品格与志趣？古诗文给了我们不少的启示，比如，杜甫在《春望》中（1）“ ， ”所表现出的感伤时局、怅恨别离之情；李贺在《雁门太守行》中（2）“ ， ”歌颂守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概；曹操在《龟虽寿》中（3）“ ， ； ，壮心不已”表现出的老当益壮、自强不息的意志。
【答案】感时花溅泪；恨别鸟惊心；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；老骥伏枥；志在千里；烈士暮年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：溅、意、携、骥、枥、暮
（1）诗人借景抒情，以 “花溅泪”“鸟惊心” 赋予自然景物人的情感，实则抒发因安史之乱导致家国破碎的悲痛。“感时” 呼应 “感伤时局”，“恨别” 对应 “怅恨别离”，通过拟人手法将个人命运与国家动荡紧密相连，展现深沉的忧患意识。
（2）“黄金台” 是燕昭王为招贤纳士所筑，诗人借此典故表达将士们为报答君主知遇之恩，甘愿手持宝剑（玉龙）浴血奋战、至死方休的决心。诗句以 “报君”“为君死” 直抒胸臆，凸显忠君报国与英勇无畏的英雄气概。
（3）诗人以 “老骥” 自喻，即便如千里马般年老伏于马槽，心中仍怀有驰骋千里之志；“烈士” 指有抱负的人，即便步入暮年，壮志豪情也永不衰减。诗句通过比喻与直抒胸臆结合，展现曹操虽年事已高却矢志不渝的进取精神。故答案为：感时花溅泪，恨别鸟惊心；报君黄金台上意，提携玉龙为君死；老骥伏枥，志在千里；烈士暮年
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、（18分）
（2025八上·康县期末）阅读下面文章，完成题目。
我住的地方发现狼
邓刚
①听说我住的地方发现狼，我先是惊讶万分，紧接着是惊喜万分。你也许以为我是神经错乱，思维不正常，怎么会喜欢狼？其实我知道狼是相当凶残的野兽，全世界都流传着各种各样狼外婆的恐怖故事，并且把狼描写成阴险、狡诈、狠毒的妖怪。
②然而，我还是为发现狼而继续惊喜万分。
③一个日趋现代化的地方，高楼拔地而起，街市人潮如江河奔流，霓虹灯彻夜闪烁，汽车隆隆轰鸣。在这样人烟喧闹的世界，所有的动物都会吓得逃之夭夭，可是竟有狼来光临，这实在是个奇迹。
④小区的周围确实发生了变化。似乎就这几年间，周围光秃秃的荒山一下子丰满起来了，披上了一层厚厚的绿装。闲暇时散步，有些地方树林密不透风，人走不进去，偶尔还能看见野鸡、兔子这类的小动物。有阅历的老人说，藏得住小动物的树林不算什么，重要的是能养得住大动物。也就是说，有了数量充足的小动物，才能供养大动物。这样看来，在一个喧嚣的小区周围发现狼，应该是一种骄傲，是大自然与人类亲近的最生动的标志。
⑤狼曾经远离我们的生活，就像我记忆中的燕子。这一刻，关于燕子的记忆汹涌而来。
⑥记得念小学时，我们常常唱起这样一支歌：“燕子在蓝色的天空飞翔，寻找自己从前的家乡。它朝着四处张望，为什么这里变了样？去年这里是荒凉的山冈，如今变成高大的厂房，马达声日夜欢唱……”年少的我们自豪地、动情地歌唱着，嘲弄着找不到家乡的燕子，歌颂着震耳欲聋的马达欢唱。那时候，我们认定所有的荒山野岭都要建满厂房。
⑦这种无知一直延续到我拿起笔写小说。我的一篇小说《大鱼》被联合国教科文组织推荐到《世界小说选》发表时，我大梦初醒似的感到一种内疚。那是一个很简单的故事，老渔人舍不得捉一条正在产卵的大鱼。他最终两手空空地爬上岸，对企盼他有所收获的老婆子说：“它正在下崽呢！”这么简单的小说受到国内外同行的赞誉，评价是具有生态意识的觉醒。
⑧我无地自容。
⑨记忆中的燕子再次扑飞到眼前……人类的智慧带来了现代式的繁荣，也带来了现代式的灾难。生命逐渐失去了原本鲜活的状态，借助电脑和网络，借助一切工具，疏远了、隔绝了一切与生命真相相关的细节，那么，人类最终会成为什么？
⑩一个夏天的夜晚，我乘坐出租车回到居住的小区。出租车司机很神秘地告诉我，他在小区尽头的山脚下曾看见三只狼。长长的尾巴拖地，绿绿的眼睛瘆人。我怔住了，不由得激动起来：“太好了！”司机大吃一惊，愣愣地盯着我，大概以为我脑子有病。
于是，我给他讲了一个故事。一个水草丰美的田园，在人们的保护下，生活着一群无忧无虑的鹿，由于没有天敌的侵扰，这群鹿日渐肥胖、贪吃，草地被啃光，田园变成荒漠，只有鹿群在斑秃的草地上蠕动。人们设想用炸弹，用毒药，最终都一一否定。最后，生物学家引进了狼。凶恶的狼仿佛落进了肉锅里，它们先吃跑不动的肥鹿，这使得鹿群精简机构一般精干起来，数量剧减，个个拼力奔跑，精神抖擞，荒芜的田园也渐渐恢复原来的貌美。我还给他讲了地球的危机，比如温室效应、臭氧空洞和冰川融化。
出租车司机安静地听我讲完，“你这么说，狼还真是个好东西。”瞥了我一眼，他停了一下又说：“这么看，地球还挺危险的。”
我松了一口气，回答说：“现在还不算太危险，你看看周围茂密的树林。再说，你不是看见狼了吗？”
（有删改）
9．请从修辞手法的角度赏析选文第④段画线的句子。
周围光秃秃的荒山一下子丰满起来了，披上了一层厚厚的绿装。
10．选文第⑥段插入我们小学时“嘲弄着找不到家乡的燕子”这段回忆，有何用意？
11．选文第⑩段画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？
我怔住了，不由得激动起来：“太好了！”
12．选文的标题有什么作用？
【答案】9．运用了拟人的修辞手法，“丰满”“披上绿装”赋予荒山以人的形态和动作，生动形象地写出了荒山植被覆盖后充满生机的景象，表达了作者对环境改善的欣喜之情。
10．回忆小学时“嘲弄着找不到家乡的燕子”，与现在意识到人类发展对自然的破坏形成对比，突出了作者对曾经无知行为的反思和对生态环境的关注，为下文写狼的出现及引发的思考做铺垫。
11．运用了神态描写和语言描写，“怔住”“激动”生动地表现出作者听到发现狼时的惊讶和惊喜的神态，“太好了！”直接表达了作者的喜悦之情，体现了作者对狼出现的积极态度。
12．①点明文章主要内容，围绕“我住的地方发现狼”展开叙述；②吸引读者阅读兴趣，引发读者对狼出现的好奇；③暗示文章主题，狼的出现与环境变化相关，引发读者对人与自然关系的思考。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4、把握作者的情感出发点。
9．本题考查赏析句子。1.修辞手法判断：句子 “周围光秃秃的荒山一下子丰满起来了，披上了一层厚厚的绿装” 中，“丰满” 本形容人的体态丰盈，“披上” 是人的动作，此处将荒山人格化，赋予其人类的形态与行为，属于拟人修辞手法；同时，“绿装” 将山上茂密的植被比作人类的服装，运用了比喻（暗喻）的修辞手法，二者结合使表达更富形象性。2.表达效果分析：①生动性：“丰满” 一词打破 “荒山光秃秃” 的贫瘠印象，凸显植被覆盖后山体的饱满与生机；“披上绿装” 则以具象化的画面，展现山林从荒芜到繁茂的转变，让读者直观感受到自然环境的改善。②情感传递：通过拟人化的亲切表达与比喻的生动画面，作者将对生态修复的欣喜之情融入描写中，使读者能深切体会其对环境改善的认可与赞美。3.上下文关联：此句承接前文 “小区周围发生变化”，引出后文 “树林密不透风”“可见小动物” 的具体景象，为下文论述 “狼的出现是生态改善标志” 做铺垫，体现自然环境从 “荒芜” 到 “生机” 的递进关系。
故答案为：运用了拟人的修辞手法，“丰满”“披上绿装”赋予荒山以人的形态和动作，生动形象地写出了荒山植被覆盖后充满生机的景象，表达了作者对环境改善的欣喜之情。
10．本题考查插叙作用。1.内容对比：回忆中 “我们” 年少时唱着歌曲，以 “嘲弄找不到家乡的燕子” 为荣，歌颂 “马达欢唱”“荒山野岭建满厂房”，展现了早年人类以破坏自然为代价追求发展的无知与盲目；而当下作者反思人类活动对生态的伤害（如第⑨段 “现代式的灾难”），二者形成鲜明对比，凸显生态意识从缺失到觉醒的转变。2.结构作用：①铺垫下文：回忆中对自然的漠视，为后文论述 “人类智慧带来生态危机”（第⑨段）埋下伏笔，解释了为何作者对狼的出现感到惊喜 —— 因曾经的破坏导致动物远离，如今狼的回归恰是生态修复的证明。②呼应主题：燕子作为 “失去家乡的动物” 典型，与后文 “狼的回归” 形成对照，前者象征生态破坏的后果，后者象征生态恢复的希望，共同服务于 “人与自然关系” 的核心主题。3.情感表达：通过回忆中的 “自豪” 与当下的 “内疚”（第⑦段 “大梦初醒似的感到一种内疚”）对比，作者直接抒发对过去无知行为的反思，强化了文章对生态问题的批判性思考，使情感层次更显深刻。
故答案为：回忆小学时“嘲弄着找不到家乡的燕子”，与现在意识到人类发展对自然的破坏形成对比，突出了作者对曾经无知行为的反思和对生态环境的关注，为下文写狼的出现及引发的思考做铺垫。
11．本题考查赏析句子。1.描写方法判断：①神态描写：“怔住” 描绘了作者因意外消息（小区发现狼）而瞬间愣住的神情，体现其惊讶之态；②语言描写：“太好了！” 以简短有力的感叹句，直接抒发内心的激动与喜悦，符合人物因生态改善而振奋的心理。2.作用分析：①情感外化：“怔住” 与 “激动” 的神态变化，真实展现作者从 “意外震惊” 到 “欣喜认同” 的心理过程，避免直接抒情的生硬，使情感流露更自然可信；②态度鲜明化：通过语言直接表达对狼出现的积极态度，与世俗观念中 “狼 = 危险” 的认知形成反差，凸显作者 “狼是生态 indicator” 的独特视角，为后文向司机解释生态平衡道理（第 段）做铺垫。3.人物塑造：该描写刻画出作者作为生态意识觉醒者的形象 —— 不因传统偏见否定狼，而是从生态链视角看待其存在价值，与前文 “《大鱼》小说体现生态反思” 的经历相呼应，使人物形象更立体。
故答案为：运用了神态描写和语言描写，“怔住”“激动”生动地表现出作者听到发现狼时的惊讶和惊喜的神态，“太好了！”直接表达了作者的喜悦之情，体现了作者对狼出现的积极态度。
12．本题考查题目作用。1.内容聚焦：标题直接点明文章核心事件 ——“住的地方发现狼”，全文围绕 “听闻狼出现→分析狼出现的生态意义→通过故事阐述狼与生态的关系” 展开，标题是内容的高度概括，起到提纲挈领的作用，使读者迅速把握叙述中心。2.悬念设置：“狼” 通常与 “危险”“偏远荒野” 关联，而标题中 “住的地方” 指向人类聚居的现代化小区，二者的反差形成强烈悬念：“城市中为何出现狼？”“狼的出现意味着什么？” 激发读者好奇心，驱动其探究文章深层意涵。3.主题暗示：①表层：狼的出现是自然生态改善的标志（如第④段 “能养住大动物” 需 “数量充足的小动物”），标题隐含对环境修复的肯定；②深层：通过 “城市与狼” 的冲突，引发对 “人类发展与自然平衡” 的思考（如第 段狼与鹿的故事揭示生态链重要性），标题成为探讨 “人与自然如何和谐共处” 的切入点。4.情感基调奠定：标题未直接流露情感，但结合文中 “惊喜万分”（第①段）“太好了！”（第⑩段）等表述，可感知作者对狼出现的积极态度，标题以客观陈述暗含对生态向好的欣慰，为全文奠定 “理性反思 + 乐观期待” 的情感基调。
故答案为：①点明文章主要内容，围绕“我住的地方发现狼”展开叙述；②吸引读者阅读兴趣，引发读者对狼出现的好奇；③暗示文章主题，狼的出现与环境变化相关，引发读者对人与自然关系的思考。
三、（12分）
（2025八上·康县期末）阅读下面文章，完成题目。
①“无人机”英文缩写为“UAV”，是“无人驾驶飞机”的简称。无人驾驶飞机是一种以无线电遥控或由自身程序控制为主的不载人飞机。完全意义上的无人机，指的是由无人机平台、任务载荷、起降系统、测控与信息传输系统、操作手等组成的“无人机系统”。
②常见的无人机有三种类型。第一种是固定翼，顾名思义就是翅膀形状固定，靠通过机翼的风提供升力；第二种是直升机，特点是靠一个或两个主旋翼提供升力；第三种是多旋翼，就是具有四个或者更多主旋翼的直升机。不同类型的无人机具有不同的优势。固定翼机飞行速度快、高度高，飞行覆盖面积大，抗风能力强，比较适合全管段巡航、通讯巡航、航拍等工作。直升机飞行速度慢、高度低，比较适合短距离巡航、高清摄影和对地目标监控与跟踪，还可以定点悬停，在各种情况下均可起降。多旋翼机体积小、重量轻、噪音小、隐蔽性好，适合多平台、多空间使用，如影视航拍、电力跨线作业等。
③与载人飞机相比，无人机具有体积小、造价低、零伤亡、使用方便、机动性能好、对作战环境要求低、战场生存能力较强等优点，备受世界各国军队的青睐，可以代替传统的有人驾驶飞机执行“3D”的任务，即“Dull（枯燥）”“Dirty（脏）”“Dangerous（危险）”的任务。
④无人机用途广泛，被业界宠爱有加。军事上，可用于侦察监视、对地攻击、通讯中继、靶标模拟等，是“得力好伙伴”；民用上，可用于科学研究、气象观测、货物配送、娱乐体验等，是“百变小能手”；商业上也有广阔的前景……
⑤无人机毕竟是机器，其可靠性还取决于系统复杂程度和外部使用环境，无人机系统中任意设备的故障都将影响任务执行，无人机使用的任意环节出现差错都将影响飞行安全，这需要制造商和消费者共同努力。未来，无人机除了在军事领域发挥出应有的巨大战场影响力和战斗力外，还将在建筑承包、快递行业、服装零售行业、旅游度假业、体育和媒体行业、安保和执法等领域发挥更为重要的作用。
⑥科学技术的发展总是具有两面性，民用无人机的快速发展，也会给公共安全带来隐患——可能与飞机相撞。自2016年以来，上海、重庆、南京等地的国际机场都遭遇过无人机的干扰，动辄影响百余次航班起降，经济损失巨大。运送货物途中货物可能掉落。无人机是一种智能设备，这就意味着它可能会成为黑客潜在的攻击对象。
⑦我国已经建立无人机技术相关标准，建立健全了无人机飞行相关法律法规，细化了无人机飞行的违法处理办法、安全事故的责任确定等。这为规范无人机的飞行活动，维护国家安全和社会公共安全，保护公民人身和财产合法权益提供了法律保障。
（选自《人民日报》，有删改）
13．第②段画线句运用了哪些说明方法？请分别简析其作用。
14．本文第④段主要从哪两个方面来说明“无人机用途广泛”的？
15．“无人机是一种智能设备，这就意味着它可能会成为黑客潜在的攻击对象”一句中，“可能”一词能否删除？为什么？
16．下列对文章的理解和分析，不正确的是（ ）
A．无人驾驶飞机是不载人的以无线电遥控或由自身程序控制为主的飞机。
B．无人机具有体积小、造价低、零伤亡、坚固耐用、使用方便等优点。
C．无人机用途广泛，可用在军事上、民用上、商业上，被业界宠爱有加。
D．无人机系统中的设备故障、环节差错问题需要制造商和消费者共同努力解决。
【答案】13．分类别和作诠释。分类别：将无人机分为固定翼、直升机、多旋翼机三种类型，条理清晰地介绍了无人机的常见类型；作诠释：对三种类型无人机的特点及优势进行解释说明，使读者更清楚地了解不同类型无人机的特点和适用场景。
14．军事用途和民用用途两个方面。
15．不能删除。“可能”表示推测，说明无人机有成为黑客潜在攻击对象的可能性，但不是肯定会发生，如果删除就变成了肯定的表述，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。
16．B
【知识点】说明文语言分析；事物性说明文；分析说明对象特征；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（2）本题考查把握说明的对象及其特征。把握说明对象应注意的文章的几个位置：看题目、观首段、找结尾段和抓关键句，极少数情况下需要我们研读全文，逐段分析，最后确定说明对象。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（4）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
13．本题考查说明方法及其作用。1.分类别：句首以 “常见的无人机有三种类型” 为总起，将无人机明确划分为固定翼、直升机、多旋翼三类。这种分类方式遵循 “同一标准、不重复不遗漏” 的原则，使说明对象的逻辑层次清晰可辨。通过分门别类的介绍，读者能快速建立对无人机类型的整体认知框架，便于后续对不同类型特点的深入理解。2.作诠释：对每类无人机的特点及优势进行具体解释，如 “固定翼机飞行速度快、高度高，飞行覆盖面积大”，从飞行性能角度诠释其适用场景；“直升机…… 可以定点悬停” 则从操作特性切入，说明其在短距离任务中的优势；“多旋翼机体积小、重量轻……” 进一步从物理属性延伸到应用领域。作诠释的方法避免了定义的严格性，以通俗语言揭示事物部分特征，让读者更易理解不同类型无人机的差异化功能。3.协同作用：分类别是 “纲”，作诠释是 “目”，二者结合使说明既具系统性又富细节性。例如，先通过分类别明确 “有哪些”，再通过作诠释回答 “为什么”，符合读者从宏观到微观的认知规律，有效提升信息传达效率。
故答案为：分类别和作诠释。分类别：将无人机分为固定翼、直升机、多旋翼机三种类型，条理清晰地介绍了无人机的常见类型；作诠释：对三种类型无人机的特点及优势进行解释说明，使读者更清楚地了解不同类型无人机的特点和适用场景。
14．本题考查理解与概括。1.军事用途：文段以 “军事上，可用于侦察监视、对地攻击、通讯中继、靶标模拟等” 为核心，列举无人机在战场环境中的具体功能。这些应用体现了无人机在军事领域的核心价值 —— 通过执行高危任务（如侦察敌方阵地、模拟靶标吸引攻击），减少人员伤亡，提升作战效率。“得力好伙伴” 的比喻，强化了其在军事体系中的重要性。2.民用用途：民用部分涵盖 “科学研究、气象观测、货物配送、娱乐体验等” 多元场景。科学研究中，无人机可搭载传感器采集数据；气象观测中，其机动性优于传统设备；货物配送（如偏远地区投送物资）和娱乐体验（如航拍、无人机表演）则直接关联民生需求。“百变小能手” 的表述，凸显其在民用领域的灵活性与普及性。3.逻辑延伸：军事与民用构成 “国防 — 民生” 的双维度说明，二者并列展现无人机用途的广度。段末 “商业上也有广阔的前景……” 虽未展开，却暗示了从 “军用 + 民用” 到 “全行业渗透” 的潜在趋势，为后文第⑤段商业领域的拓展埋下伏笔。
故答案为：军事用途和民用用途两个方面。
15．本题考查说明文语言的准确性。1.词语定性：“可能” 是表推测的副词，在句中修饰 “会成为黑客潜在的攻击对象”，表明这一情况发生的概率介于 “0%（不可能）” 与 “100%（必然）” 之间，属于不确定判断。2.删除后的影响：若删除 “可能”，句子变为 “这就意味着它会成为黑客潜在的攻击对象”，将推测变为肯定陈述。但实际情况中，无人机是否被攻击取决于黑客技术水平、系统防护强度等多重变量，存在未被攻击的可能性（如部分无人机采用加密技术）。删除后表述过于绝对，与客观事实不符。3.语言规范意义：该词体现了说明文 “准确性优先” 的原则。在涉及技术风险的表述中，保留 “可能” 既符合当前对无人机安全性能的认知（尚未完全杜绝风险），也为未来技术改进（如提升防黑客能力）预留了逻辑空间，避免因绝对化表述导致信息失真。
故答案为：不能删除。“可能”表示推测，说明无人机有成为黑客潜在攻击对象的可能性，但不是肯定会发生，如果删除就变成了肯定的表述，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。
16．本题考查对文章的理解分析能力。
ACD.正确；
B. 第③段原文优势为 “体积小、造价低、零伤亡、使用方便、机动性能好、对作战环境要求低、战场生存能力较强”，未提及 “坚固耐用”。该选项属无中生有，且 “战场生存能力较强” 侧重环境适应力，与 “坚固耐用”（材质抗损性）概念不同。
故答案为：B
四、（17分）
（2025八上·康县期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
愚公移山
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
【乙】
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。
17．解释下列句子中加点的词语。
（1）年且九十 （2）始一反焉
（3）逢老媪方磨铁杵 （4）媪自言姓武
18．下列加点词的意义和用法完全相同的一项是（ ）
A．且焉置土石 无陇断焉
B．其如土石何 惧其不已也
C．以君之力 河曲智叟亡以应
D．操蛇之神闻之 告之于帝
19．翻译下列句子。
（1）汝心之固，固不可彻。
（2）太白感其意，还卒业。
20．阅读文章，回答下面问题。
（1）【甲】文写山的高峻、遗男的相助、智叟的阻止、神的搬山对塑造愚公的形象有什么作用？
（2）这两个故事给了你怎样相同的启示？
【答案】17．将近；同“返”，往返；正在；说
18．D
19．（1）你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。
（2）李白被她的意志感动，回去完成了学业。
20．（1）山的高峻衬托愚公移山决心之大；遗男相助表明移山之举深得人心；智叟的阻止反衬愚公目光长远、意志坚定；神的搬山突出愚公精神感人至深，侧面表现愚公移山的伟大。
（2）启示：只要有坚定的信念，持之以恒地努力，就能克服困难，实现目标。（意思对即可）
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
【甲】太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。
北山有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。
河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。
握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。
【乙】磨针溪在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课就出去玩了。他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，（他感到奇怪）于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。那老妇人自称姓武。现在那溪边还有一块武氏岩。
17．本题考查文言词语的解释。1.年且九十。且：将近。解析：“且” 在文言文中常作副词，表示接近某个时间或数量，译为 “将近”“将要”。此处 “年且九十” 指年龄接近九十岁，体现愚公年事已高，为其移山决心之坚定作铺垫。2.始一反焉。反：同‘返’，往返。解析：“反” 是通假字，通 “返”，意为返回。“始一反焉” 指冬夏换季才往返一次，突出移山路程遥远、劳作艰辛，侧面反映愚公及其家人的坚持。3.逢老媪方磨铁杵。方：正在。解析：“方” 表示动作正在进行，相当于 “正在”“正在做某事”。此句写李白路过小溪时，正巧看到老妇人正在磨铁杵，引出后续对话与故事发展。4.媪自言姓武。言：说。解析：“言” 为动词，意为 “说”“讲述”。“自言姓武” 即老妇人自己说姓武，补充人物信息，使故事更具真实感。
故答案为：将近；同“返”，往返；正在；说
18．本题考查文言词语折一词多义。
A.疑问代词，哪里 / 句末语气词；句意：况且把土石放到哪里去呢 / 没有高山阻隔了；
B.用在“如……何”前面加强反问语气 / 代词，他；句意：又能把泥土石头怎么样呢 / 害怕他不停地干下去；
C.介词，凭借 / 介词，用来；句意：凭你的力气 / 河曲的智叟没有用来回答的话；
D.都是代词，代指这件事；句意：握着蛇的山神听说了这件事 / 把这件事报告给天帝。
故答案为：D
19．本题考查文言语句翻译。（1）重点字词：固：顽固。彻：通达，这里指改变（思想）。（2）重点字词：感：被…… 感动（被动用法）。其：代词，她的（指老媪）。还：返回。卒：完成。
故答案为：（1）你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。（2）李白被她的意志感动，回去完成了学业。
20．（1）本题考查写作手法的理解和作用分析。山的高峻：通过环境描写（“方七百里，高万仞”）衬托愚公移山的艰巨性，凸显其决心之坚定、目标之远大。遗男的相助：“始龀” 的孩童主动参与，表明移山之举深得人心，连弱小者都被感染，侧面体现愚公行动的正义性与号召力。智叟的阻止：以智叟的短视、保守反衬愚公的长远眼光与坚韧毅力，二者的对话形成鲜明对比，突出愚公 “大智若愚” 的形象。神的搬山：借助神话结局，通过天帝被愚公的 “诚” 感动，派神移山，侧面烘托愚公精神的感天动地，强化 “坚持不懈终能成功” 的主题。
（2）本题考查拓展延伸。甲文：愚公以 “子子孙孙无穷匮” 的信念对抗 “山不加增” 的不变，凭借持之以恒的努力感动天地，终成其事。乙文：老媪以 “磨铁杵成针” 的执着启发李白，使其明白 “功到自然成” 的道理，重返学业。共同启示：无论面对多大的困难（如移山、学业未成），只要有坚定的信念、坚持不懈的努力，终能克服障碍，实现目标。即 “有志者事竟成”，强调 “坚持” 的力量。
故答案为：（1）山的高峻衬托愚公移山决心之大；遗男相助表明移山之举深得人心；智叟的阻止反衬愚公目光长远、意志坚定；神的搬山突出愚公精神感人至深，侧面表现愚公移山的伟大。（2）启示：只要有坚定的信念，持之以恒地努力，就能克服困难，实现目标。（意思对即可）
五、古诗阅读（5分）
（2025八上·康县期末）春游湖
［宋］徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
21．“夹岸桃花蘸水开”中“蘸”字用得好，请作简要分析。
22．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】21．“蘸”字运用拟人手法，生动形象地写出桃花娇艳欲滴的姿态，仿佛是桃花有意沾染湖水而盛开，富有情趣，表现了春天的生机与美好。
22．表达了诗人对春天美景的喜爱之情，以及偶遇美景的惊喜与愉悦之感。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
21．本题考查词句赏析。1.字词含义与手法：“蘸” 本指物体浸入液体中沾染，此处运用拟人化手法，赋予桃花以人的动作情态，仿佛桃花有意俯身蘸取湖水，生动描绘出桃花枝条低垂至水面、花瓣沾带雨珠的姿态。2.画面与意境营造：①视觉动态：桃花 “蘸水” 的动作打破静态写景的单调，既表现雨后桃花的娇艳湿润（花瓣饱满欲滴），又暗示春风轻拂、花枝摇曳的动感，使画面兼具静态柔美与动态灵趣。②空间延伸：“蘸水” 将岸上桃花与水中倒影相连，形成 “花影入水、水映花红” 的虚实交融之境，拓展了画面的空间层次，营造出 “桃花临水照花” 的诗意美感。3.情感传递：“蘸” 字不仅写桃花之态，更暗含诗人的惊喜与陶醉。诗人目睹桃花临水而开的妙景，仿佛感受到桃花对春水的亲昵，实则是借物态写心态，传递出对春日生机的赞叹与偶遇美景的愉悦。
故答案为：“蘸”字运用拟人手法，生动形象地写出桃花娇艳欲滴的姿态，仿佛是桃花有意沾染湖水而盛开，富有情趣，表现了春天的生机与美好。
22．本题考查赏析诗歌主旨情感。1.对春景的喜爱与赞美：①意象选取：诗中 “双飞燕子” 是春天的象征，“夹岸桃花” 是春日的鲜明色彩，“柳阴小舟” 是湖边的闲适场景，诗人通过一系列典型春景的组合，勾勒出一幅明丽活泼的湖畔春光图，字里行间渗透着对春天的热爱。②色彩与动感：桃花的 “红” 与湖水的 “绿” 形成鲜明对比，“蘸水开”“撑出柳阴” 等动态描写，让静止的景物充满生机，凸显诗人对春景的陶醉之情。2.偶遇美景的惊喜与理趣：①情感转折：“春雨断桥人不度” 写遇雨受阻的扫兴，却以 “小舟撑出柳阴来” 的意外转机消解困境，这种先抑后扬的叙事，将诗人从 “怅然止步” 到 “豁然开朗” 的心理变化巧妙串联，突出 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的惊喜感。②哲思隐含：断桥阻隔与小舟出现的巧合，暗喻生活中 “困境与转机并存” 的哲理，诗人在写景中融入对人生的感悟，使情感从单纯的赏景愉悦升华为对生活智慧的会心一笑。3.悠然自得的闲情逸致：全诗以问句起笔（“双飞燕子几时回？”），似喃喃自语，流露诗人漫步湖边时的闲适心境；结尾 “小舟撑出” 的从容画面，更展现其随遇而安、享受自然的生活态度，整体情感基调轻松明快，充满对春日游湖的惬意体验。
故答案为：表达了诗人对春天美景的喜爱之情，以及偶遇美景的惊喜与愉悦之感。
六、名著阅读（8分）
（2025八上·康县期末）夫妻双双以同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动，揉面团，运回家，入烤炉，样样都干。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来，供它们加工用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打，加力按压，制作成大豌豆粒般的小丸子。
23．这段文字选自《 》（填书名），语段中的“夫妻”指的是 。
24．戏剧家罗斯丹评论该书时说：“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。”结合作品内容，谈谈你对这一评论的理解。
【答案】23．《昆虫记》；圣甲虫（蜣螂）
24．示例：法布尔像哲学家一样思考昆虫的习性和生命规律，如在《昆虫记》中对昆虫本能与智慧的探讨，引发人们对生命本质的思考；他像美术家一样观察昆虫的形态、颜色和生活环境，描绘出细致入微、生动形象的昆虫世界，如对蝉、螳螂等昆虫外形的描写；他像文学家一样感受和抒写昆虫的故事，运用多种文学手法，赋予昆虫人的情感和性格，语言生动有趣，充满感染力，如螳螂“残忍”的形象塑造。（结合作品内容，言之有理即可）
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《昆虫记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．本题考查对名著内容识记。1.这段文字选自法国昆虫学家法布尔的经典著作《昆虫记》。《昆虫记》以细腻的观察和生动的笔触，描绘了各类昆虫的生活习性。2.文中描述的 “夫妻” 共同参与 “准备面包”“揉面团”“制作小丸子” 等行为，实则是昆虫界中典型的食粪昆虫 ——圣甲虫（俗称蜣螂）*的生活场景。圣甲虫以动物粪便为食，被誉为 “自然界的清道夫”。它们在繁殖期会共同协作制作粪球，作为幼虫的食物来源。文中 “前爪上的小刀” 指圣甲虫特化的前足，适合切割和塑形粪便；“大豌豆粒般的小丸子” 则是它们精心制作的粪球，体现了这类昆虫独特的生存智慧和分工合作的习性。
故答案为：《昆虫记》；圣甲虫（蜣螂）
24．本题考查对名著内容的阅读与理解。
1.像哲学家一般地想：对生命本质的深层思考：法布尔在观察昆虫时，不仅记录现象，更探究其背后的生命规律与哲学意义。例如：①他探讨昆虫的本能与智慧，如蜜蜂建造六边形蜂巢的数学本能，引发读者对 “自然造物的精妙” 的思考；②描写蝉在地下蛰伏数年、仅存活数周的生命周期，映射出对 “生命短暂与坚韧” 的哲思；③通过蚂蚁的社会分工，反思人类社会的协作与竞争关系。这种对生命本质的追问，使《昆虫记》超越了普通科普读物，成为一部蕴含哲学深度的著作。
2.像美术家一般地看：极致细腻的观察与画面感：法布尔以画家般的视角捕捉昆虫的形态、动作与生存环境，文字充满视觉冲击力：①形态描写：如对螳螂的刻画：“纤细的腰部非常长…… 前足不是行走的工具，而是杀人的凶器，生着如锯齿般锋利的尖刺”，精准勾勒出其独特外形；②场景构图：描写萤火虫捕食蜗牛时，“轻轻拍打蜗牛的外壳，如同温柔的按摩”，将残酷的捕食过程转化为富有张力的画面；③环境渲染：描绘蝉鸣的夏日午后，“阳光炙烤着草地，蝉在树上振动翼鞘，发出金属般的颤音”，营造出充满质感的自然氛围。这种细腻的观察与生动的笔触，使读者仿佛身临其境，目睹昆虫世界的 “微观画卷”。
3.像文学家一般地感受而且抒写：人性与虫性的交融。法布尔以文学手法赋予昆虫人的情感与性格，使作品兼具文学性与感染力：①拟人化表达：称圣甲虫制作粪球为 “夫妻协作的面包工坊”，赋予其人类家庭的温情；描写蜣螂推粪球时 “努力克服斜坡的阻碍，像执着的劳动者”，注入对生命韧性的赞美；②情节化叙事：如《蝉和蚂蚁的寓言》中，打破传统寓言偏见，真实记录蝉的生存方式，以故事形式反驳 “蝉是懒惰者” 的谬误，兼具知识性与可读性；③诗意语言：形容蝴蝶破茧而出为 “挣脱命运的束缚，展开彩虹般的翅膀”，用浪漫的笔触传递对生命奇迹的敬畏。这种 “以人性观照虫性” 的写作方式，让昆虫成为承载情感与思想的文学形象，而非冰冷的科学标本。
故答案为：示例：法布尔像哲学家一样思考昆虫的习性和生命规律，如在《昆虫记》中对昆虫本能与智慧的探讨，引发人们对生命本质的思考；他像美术家一样观察昆虫的形态、颜色和生活环境，描绘出细致入微、生动形象的昆虫世界，如对蝉、螳螂等昆虫外形的描写；他像文学家一样感受和抒写昆虫的故事，运用多种文学手法，赋予昆虫人的情感和性格，语言生动有趣，充满感染力，如螳螂“残忍”的形象塑造。（结合作品内容，言之有理即可）
七、作文（60分）
25．（2025八上·康县期末）请你尝试综合运用各种不同的人物描写方法来描写一个你印象深刻的人。（不少于100字）
【答案】例文：
我有一个可爱的弟弟，他的脸圆圆的，细长的眉毛下有一对圆溜溜的大眼睛，你要是问他一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着，很快就能回答上来。在他那高高的鼻梁下边，有一张小巧的嘴巴。他平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，嘴就噘得老高老高，这时大家就会打趣地说：“真可以挂上个油瓶呢！”
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查片段作文写作。
一、审题要点：明确 “综合运用” 的内涵。
1.描写方法的多样性。①需至少包含外貌、语言、动作三种基本描写，可辅以神态（如眼神、表情）、心理（直接或间接刻画）、环境烘托等，形成立体的人物画像。②例：描写 “老师” 时，可先通过外貌（“马尾辫上沾着粉笔灰”）建立视觉印象，再以语言（“这道题像弹簧，你弱它就强”）展现性格，最后用动作（“蹲下身用红笔圈出重点”）强化职业特征。
2.印象深刻的核心：独特性与感染力。避免 generic 描写（如 “大大的眼睛，甜甜的笑”），需捕捉人物个性化细节：独特习惯：如修鞋匠总是在指甲缝藏胶水、老师讲题时习惯转钢笔；标志性语言：如母亲常说 “多吃点” 的语气、朋友口头禅 “慢慢来”；特殊动作：如父亲揉眼睛的频率、同桌转笔的独特手势。
3.场景化呈现：在具体情境中 “激活” 人物。①选择能展现人物特质的典型场景（如考试失利时的安慰、街头偶遇的互动），通过人物在场景中的行为反应体现性格，而非静态罗列特征。②例：描写 “快递员” 时，可设定 “暴雨中送件” 的场景，通过 “雨水顺着头盔流进衣领，仍踮脚把包裹举过头顶” 的动作，凸显其负责的品质。
二、描写策略：细节为王，层次分明。
1.外貌描写：从 “形” 到 “神” 的递进。形：聚焦最具辨识度的特征，如 “右眉有颗黑痣”“手指关节粗大”，避免面面俱到；神：通过外貌暗示人物状态或经历，如 “褪色的蓝布围裙上补着星星图案”（体现勤劳与童趣）、“皮鞋尖磨得发亮”（暗示职业习惯）。
2.语言描写：让对话 “活起来”。符合人物身份：如老人说话带方言词汇、孩童语言重复率高；体现性格特点：急性子的人语速快、句式短，细腻的人措辞委婉、爱用比喻；辅以语气词与动作：“（拍大腿）这事包在我身上！”“（低头搓手）其实我…… 不太会说”。
3.动作描写：用动词传递性格密码。选择能反映内心的动作：如紧张时 “捏衣角”、自信时 “单手插兜”；分解动作步骤：如 “开锁” 可拆分为 “摸钥匙→对准锁孔→转动手腕→推门”，在细节中体现人物习惯（如钥匙总放在左兜、转动钥匙时习惯晃钥匙串）。
4.感官联动：调动五感增强画面感。视觉：阳光在人物银发上跳动；听觉：咳嗽声带着老烟嗓的沙哑；触觉：握手时掌心的老茧粗糙却温暖；嗅觉：身上隐约的肥皂香混着草木味。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
八、完成一篇作文。（50分）
26．（2025八上·康县期末）阅读下面材料，完成作文。
生活需要在奋斗中实现理想，生活需要在挫折中磨砺意志，生活需要在宽容中加深理解，生活需要在关爱中增进感情……生活是一幅画，有五彩缤纷的色彩；生活是一首歌，有高亢低沉的旋律……
请以“生活需要____________”为题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替，不少于600字。
【答案】例文：
生活需要宽容
生活需要宽容。记得法国作家雨果曾说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。它可以包容人间万物，可以与人为善，可以化干戈为玉帛。我真正明白这些却是源于一次偶然。
那是星期一的早晨，我匆匆地去洗涮饭盒。要知道，时间就是生命！赢得时间就能提前完成作业，有更多的时间看看书。教室里还有一大堆作业在等着我赶去与它们“约会”呢。可今天也不知怎么了，水池边的人比平日里不知多了多少倍。难道布置作业都是全校统一的吗？我开始急躁起来，怒火也一点一点地升了起来，整个人成了一座一触即发的火山。终于按捺不住心中的那份焦急，我找起了空子，准备往里钻。过五关斩六将，我总算挤到了水池边，顾不上得意，更无暇考虑身后那挤作一团粥的人群，我开始了洗涮。
三下五除二，大功告成！转身……只觉身体往左一歪，一脚踏进了池前的污水中，左手也按到了水池里，更可恶的是脸上被溅上了脏兮兮的油水，我成了不折不扣的落汤鸡！怒火冲上头顶，我立马回头寻找那可恶的“肇事者”，是一个初一年级的小男孩。我狠狠地瞪着他，真恨不得把他大骂一顿，可我怕违反纪律，没敢大吼，就那样凶凶地盯着他。也许是我的样子有点吓人吧，那个小男孩竟有些不知所措了，两只手紧紧抱住饭盒，怯怯地瞅着我，结结巴巴地说：“对……对不起，我……我不……我不是故意的。”说着眼里泛起了点点泪花，亮晶晶的。突然，我好像从这点亮光里看到了我自己。那是我刚入学时，也是在水池旁，碰到了一个三年级的大姐姐。那个大姐姐比我现在还惨，那身漂亮的衣服被池中的污水染成了大花脸。我吓坏了，一时间连句对不起的话也忘了说，只是愣愣地站着，等着挨骂。可她并没有骂我，而是冲我笑笑，问我有没有磕到。
那一刻，我是多么感激那个大姐姐呀。那么现在的我是不是有点儿可恶呢？我不自觉地眨了眨眼，让笑容绽在脸上，虽然有点勉强。“没关系。”我脱口而出，这下轮到小男孩诧异了，嘴巴张得大大的，似乎不相信这是真的。看到他这副模样，我不由得笑了，“真的没关系，刚才我是吓唬你的，逗你玩呢！”他似乎相信了，也冲我笑了笑。“来，我帮你洗吧！”我温和地对他说。“不用了。你还是先把脚……”他似乎有点逗，顽皮地看着我那只还泡在水里的脚。“啊！”我立刻抬起了脚。虽有点儿尴尬，但我仍然很开心。
回到教室，作业做得出奇的顺利。这件事情已经过去几年，但是想起来我就充满感慨：泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。我们只要拥有一颗宽容的心，厚德载物，雅量容人，宽容处事，人生就会更精彩！
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以排比句式列举 “生活需要奋斗、挫折、宽容、关爱” 等关键词，通过 “生活是画 / 歌” 的比喻，强调生活的多元性与丰富性。核心话题为 “生活需要 XX”，XX 可填具体品质（如奋斗、宽容）、情感（如关爱、理解）或抽象概念（如挫折、理想），引导写作者结合自身经历，探讨生活的本质需求。
【题干分析】① 材料意义：关键词分类与内涵：积极行动类：奋斗（实现理想）、宽容（加深理解）、关爱（增进感情），侧重主观努力对生活的塑造。辩证体验类：挫折（磨砺意志），强调逆境的价值，体现 “痛苦与成长” 的辩证关系。艺术化比喻：“生活是画 / 歌” 暗示生活兼具色彩（多样性）与旋律（起伏性），需从不同维度体会其美好。写作核心逻辑：需回答 “为什么生活需要 XX”，即 XX 对生活的意义。例如：奋斗是实现理想的路径，若无奋斗，理想将沦为空想；挫折是意志的试金石，正如松柏历经寒冬方显坚韧；宽容是人际关系的润滑剂，可化解矛盾、凝聚人心。② 写作思路引导：文体选择与素材方向：记叙文：通过具体事件体现 XX 的必要性。写 “生活需要挫折”：可讲述学骑自行车时多次摔倒（挫折），最终掌握平衡（成长），感悟 “疼痛教会我坚持”。写 “生活需要关爱”：记录疫情期间邻居互送物资、医护人员坚守岗位等细节，展现关爱如何温暖社会。议论文：用分论点 + 论据论证 XX 的重要性。中心论点：生活需要宽容。分论点：宽容是个人修养的体现（引用 “海纳百川，有容乃大”）；宽容是家庭和谐的基石（列举 “六尺巷” 典故）；宽容是社会进步的力量（对比冲突与包容的不同结果）。结构建议：记叙文：场景引入（如 “春风拂过窗台，我望着墙上的奖牌，想起那年学琴的挫折”）→ 具体事件（学琴遇瓶颈、想放弃→老师鼓励、坚持练习→演出成功）→ 感悟升华（挫折让琴声更动人，生活需要挫折淬炼）。议论文：开篇点题（如 “泰戈尔说：‘世界以痛吻我，要我报之以歌’，挫折是生活的必修课”）→ 分论点论证（挫折为何重要、如何面对挫折）→ 联系现实（当代青年需主动拥抱挫折）→ 结尾呼吁（在挫折中书写生命华章）。
【立意提取】
1.生活需要留白：以国画 “留白” 类比生活，阐述适当的 “空暇”“舍弃” 能让生命更舒展（如放下手机陪家人聊天、留白的周末时光）。
2.生活需要陌生人的善意：讲述暴雨中与陌生人共伞、迷路时获路人指引等小事，展现陌生人的温暖如何点亮生活。
3.生活需要慢下来：对比快节奏生活的焦虑与 “慢食早餐、细品书香” 的惬意，呼吁在忙碌中保留 “慢” 的智慧。
4.生活需要乡土记忆：结合乡村振兴背景，写故乡的稻田、老井、民俗活动如何慰藉都市人心灵，呼吁守护乡土文化根脉。
【点评】文章围绕 “生活需要宽容”，以洗饭盒被溅污水的经历为核心，通过 “愤怒 — 回忆被宽容 — 选择原谅” 的过程，诠释宽容的力量。叙事细腻，善用语言、心理描写，引用名言与典故强化主题。若深化 “宽容传递” 的对比感悟或联系现实社会现象，会更显深刻。整体是一篇生动真实、以小见大的作文。
27．（2025八上·康县期末）请以“阅读”为话题，自拟题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替，不少于600字。
【答案】例文：
阅读——心灵的旅行
阅读，对我而言，不仅仅是一种学习，更是一种心灵的旅行。它像一把钥匙，打开了我对世界的好奇心，也启迪了我的思想。我想分享一次特别的阅读经历，那是我第一次深入阅读《红楼梦》的时候。
那段时间，我刚好经历了一些人生的波折，心情颇为低落。为了寻找心灵的慰藉，我拿起了《红楼梦》这部古典名著。刚开始，我只是打算通过阅读来分散注意力，但很快，我就被书中的故事深深吸引了。 随着阅读的深入，我仿佛穿越到了那个繁华的大观园，与贾宝玉、林黛玉等人物产生了深厚的情感共鸣。我感受到了他们的喜怒哀乐，体验了他们的悲欢离合。尤其是林黛玉那悲情的一生，让我深感同情，同时也让我对自己的遭遇有了新的认识。
在阅读的过程中，我不仅学到了许多历史知识，还领悟到了人生的真谛。我开始明白，人生就像一部大戏，每个人都在其中扮演着自己的角色，经历着各自的喜怒哀乐。而这些经历，正是构成我们人生的重要组成部分。
这次阅读经历对我影响深远。它让我学会了如何从书中汲取智慧，如何在困境中寻找出路。每当我遇到困难时，我都会想起《红楼梦》中的人物，想起他们的坚韧和毅力，这让我充满了勇气和信心去面对生活中的挑战。 除了古典名著，现代阅读也给我带来过许多启示。比如，我曾经通过阅读一本心理学书籍，学会了如何更好地处理人际关系，如何调整自己的心态。这些阅读经历都让我受益匪浅。
无论是古典名著还是现代读物，阅读都是我心灵的旅行。它让我看到了不同的世界，感受到了不同的文化，也让我成为了一个更加成熟、有思想的人。我相信，只要我们坚持阅读，就能够不断丰富自己的内心世界，成为更好的自己。
【知识点】话题作文；自命题作文
【解析】【分析】话题 “阅读” 涵盖对书籍、文字、自然、人生等多元内容的 “读解”，核心在于通过 “阅读” 获得知识、情感共鸣或思想启迪。可从 “阅读对象”（如经典名著、诗词、自然之书）、“阅读方式”（如精读、速读、批注式阅读）、“阅读意义”（如治愈心灵、拓展视野、唤醒思考）等维度展开，体裁可选择记叙文、散文或议论文，需体现阅读对个人成长的独特价值。
【题干分析】① 关键词 “阅读” 的多元解读：基础层：对纸质书或电子文本的阅读行为，如读《西游记》感受奇幻冒险，读诗词体会语言之美。升华层：将 “阅读” 延伸至对自然、社会、他人的观察与理解，如 “阅读一片落叶感知季节更替”“阅读父母的皱纹理解亲情厚度”。哲学层：探讨阅读与生命的关系，如 “阅读是与作者的灵魂对话”“阅读让有限的人生获得无限的可能”（引用赫尔曼 黑塞 “世界上的任何书籍都不能带给你好运，但它们能让你悄悄成为你自己”）。② 写作思路引导：记叙文：以故事串联阅读体验。线索选择：时间线索：从童年读绘本（《安徒生童话》）、少年读小说（《哈利 波特》）到青年读社科作品（《人类简史》），展现阅读伴随成长的变化。物品线索：以 “祖父的旧书架”“图书馆的靠窗座位”“书页间的银杏书签” 等为载体，串联不同阶段的阅读记忆。细节刻画：感官描写：“指尖划过泛黄书页的沙沙声”“油墨香混合着阳光的味道”“读到感人处鼻尖的酸意”。情感转折：如从 “厌恶古文晦涩” 到 “在被贬谪的苏轼词中读懂豁达”，体现阅读带来的认知突破。议论文：以论点论证阅读价值。核心论点：阅读是心灵的养分，是对抗浮躁的良药。分论点示例：阅读经典传承文化基因（如读《论语》理解 “仁” 的内涵）；阅读自然拓宽生命境界（如读梭罗《瓦尔登湖》感悟极简生活）；阅读自我实现精神成长（如读《被讨厌的勇气》学会课题分离）。论证素材：理论论据：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”（黄庭坚）；事实论据：疫情期间武汉方舱医院患者读书的照片（展现阅读的力量）。散文：以意象营造阅读意境。场景化构思：“书房夜读”：台灯下读《聊斋志异》，窗外雨声淅沥，与书中狐鬼故事相映成趣；“地铁阅读”：在通勤的嘈杂中读《小王子》，于方寸之间抵达纯净星球。抒情升华：将阅读比作 “乘船渡河”“攀登山峰”“点亮烛火”，如 “每一本书都是一艘渡船，载我从狭隘的此岸驶向辽阔的彼岸”。
【立意提取】
1.与书相遇的四季：以春（读《飞鸟集》）、夏（读《水浒传》）、秋（读《红楼梦》）、冬（读《简 爱》）为线索，展现不同季节阅读带来的心灵滋养。
2.当经典遇上短视频：对比碎片化阅读与深度阅读，呼吁守护纸质书的温度（如 “短视频能展现故宫的一角，却无法传递《紫禁城的隐秘角落》中的历史厚重”）。
3.从绘本到电影——《活着》带给我的震撼：比较余华原著与张艺谋电影的异同，阐述不同媒介阅读带来的多元体验。
【点评】文章围绕 “阅读是心灵旅行”，以阅读《红楼梦》走出低落情绪为核心，辅以现代读物感悟，展现阅读对心灵与思想的双重滋养。结构清晰，叙事流畅，比喻生动，但心理学书籍的作用可增加细节，情感表达还可更细腻。整体是一篇主题突出、情感真挚的作文。
1 / 1甘肃省陇南市康县2024-2025学年八年级上学期语文期末试卷
一、积累与运用（30分）
（2025八上·康县期末）阅读下面语段，完成题目。
一方书桌，三寸粉笔；一生光阴，四季流转。教师是青春梦想的奠基人，是________未来的指路灯。一朝为师，能做半生bǎng yàng。感念恩师，他们帮我们扣好人生“第一粒扣子”，教我们长大，伴我们走过mí máng，助我们插上翅膀。感念恩师，他们“捧着一颗心来，不带半根草去”，以学术造诣引导我们向上向善，以人格魅力开启我们的智慧之门。即使青丝成华发，但师生之间的________情谊却始终不变，老师们的辛勤________也始终歌颂不完。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
流转________ 奠基________
bǎng yàng mí máng
2．依次填入横线处的词语，正确的一项是（ ）
A．照亮 厚重 播种
B．照亮 深厚 耕耘
C．点亮 厚重 播种
D．点亮 深厚 耕耘
3．画线句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。
4．（2025八上·康县期末）在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（ ）
“养成习惯，换个说法，就是教育。”叶圣陶对此深信不疑。______________
①每天都要读书、写作，也是叶圣陶对子女学习习惯的培养。
②冬日里儿子没把屋门带上，叶圣陶便要说：“怕把尾巴夹着了吗？”
③后来便只以“尾巴”二字提醒，久而久之，便使孩子养成了冷天随手关门的习惯。
④他说：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”
A．②③④① B．②①④③ C．④①②③ D．①④②③
5．（2025八上·康县期末）陶行知先生说：“生活即教育。”让教育回归生活，从生活中汲取营养、获得力量，始终是重要的教育命题。所以我们要把语文和生活联系起来才能学好。试举例说明你是如何把语文和生活联系起来学习的？
6．（2025八上·康县期末）为感谢教师的辛勤付出，你准备制作一张贺卡送给自己最喜欢的老师，请在贺卡上拟写一段祝福语。（至少使用一种修辞手法）
7．（2025八上·康县期末）藤野先生、寿镜吾是鲁迅在《朝花夕拾》中提到的两位老师，他们都对鲁迅产生了重要的影响，请结合作品，谈谈你更喜欢哪一位老师，为什么？
8．（2025八上·康县期末）填写古诗文名句。
人应该有怎样的品格与志趣？古诗文给了我们不少的启示，比如，杜甫在《春望》中（1）“ ， ”所表现出的感伤时局、怅恨别离之情；李贺在《雁门太守行》中（2）“ ， ”歌颂守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概；曹操在《龟虽寿》中（3）“ ， ； ，壮心不已”表现出的老当益壮、自强不息的意志。
二、（18分）
（2025八上·康县期末）阅读下面文章，完成题目。
我住的地方发现狼
邓刚
①听说我住的地方发现狼，我先是惊讶万分，紧接着是惊喜万分。你也许以为我是神经错乱，思维不正常，怎么会喜欢狼？其实我知道狼是相当凶残的野兽，全世界都流传着各种各样狼外婆的恐怖故事，并且把狼描写成阴险、狡诈、狠毒的妖怪。
②然而，我还是为发现狼而继续惊喜万分。
③一个日趋现代化的地方，高楼拔地而起，街市人潮如江河奔流，霓虹灯彻夜闪烁，汽车隆隆轰鸣。在这样人烟喧闹的世界，所有的动物都会吓得逃之夭夭，可是竟有狼来光临，这实在是个奇迹。
④小区的周围确实发生了变化。似乎就这几年间，周围光秃秃的荒山一下子丰满起来了，披上了一层厚厚的绿装。闲暇时散步，有些地方树林密不透风，人走不进去，偶尔还能看见野鸡、兔子这类的小动物。有阅历的老人说，藏得住小动物的树林不算什么，重要的是能养得住大动物。也就是说，有了数量充足的小动物，才能供养大动物。这样看来，在一个喧嚣的小区周围发现狼，应该是一种骄傲，是大自然与人类亲近的最生动的标志。
⑤狼曾经远离我们的生活，就像我记忆中的燕子。这一刻，关于燕子的记忆汹涌而来。
⑥记得念小学时，我们常常唱起这样一支歌：“燕子在蓝色的天空飞翔，寻找自己从前的家乡。它朝着四处张望，为什么这里变了样？去年这里是荒凉的山冈，如今变成高大的厂房，马达声日夜欢唱……”年少的我们自豪地、动情地歌唱着，嘲弄着找不到家乡的燕子，歌颂着震耳欲聋的马达欢唱。那时候，我们认定所有的荒山野岭都要建满厂房。
⑦这种无知一直延续到我拿起笔写小说。我的一篇小说《大鱼》被联合国教科文组织推荐到《世界小说选》发表时，我大梦初醒似的感到一种内疚。那是一个很简单的故事，老渔人舍不得捉一条正在产卵的大鱼。他最终两手空空地爬上岸，对企盼他有所收获的老婆子说：“它正在下崽呢！”这么简单的小说受到国内外同行的赞誉，评价是具有生态意识的觉醒。
⑧我无地自容。
⑨记忆中的燕子再次扑飞到眼前……人类的智慧带来了现代式的繁荣，也带来了现代式的灾难。生命逐渐失去了原本鲜活的状态，借助电脑和网络，借助一切工具，疏远了、隔绝了一切与生命真相相关的细节，那么，人类最终会成为什么？
⑩一个夏天的夜晚，我乘坐出租车回到居住的小区。出租车司机很神秘地告诉我，他在小区尽头的山脚下曾看见三只狼。长长的尾巴拖地，绿绿的眼睛瘆人。我怔住了，不由得激动起来：“太好了！”司机大吃一惊，愣愣地盯着我，大概以为我脑子有病。
于是，我给他讲了一个故事。一个水草丰美的田园，在人们的保护下，生活着一群无忧无虑的鹿，由于没有天敌的侵扰，这群鹿日渐肥胖、贪吃，草地被啃光，田园变成荒漠，只有鹿群在斑秃的草地上蠕动。人们设想用炸弹，用毒药，最终都一一否定。最后，生物学家引进了狼。凶恶的狼仿佛落进了肉锅里，它们先吃跑不动的肥鹿，这使得鹿群精简机构一般精干起来，数量剧减，个个拼力奔跑，精神抖擞，荒芜的田园也渐渐恢复原来的貌美。我还给他讲了地球的危机，比如温室效应、臭氧空洞和冰川融化。
出租车司机安静地听我讲完，“你这么说，狼还真是个好东西。”瞥了我一眼，他停了一下又说：“这么看，地球还挺危险的。”
我松了一口气，回答说：“现在还不算太危险，你看看周围茂密的树林。再说，你不是看见狼了吗？”
（有删改）
9．请从修辞手法的角度赏析选文第④段画线的句子。
周围光秃秃的荒山一下子丰满起来了，披上了一层厚厚的绿装。
10．选文第⑥段插入我们小学时“嘲弄着找不到家乡的燕子”这段回忆，有何用意？
11．选文第⑩段画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？
我怔住了，不由得激动起来：“太好了！”
12．选文的标题有什么作用？
三、（12分）
（2025八上·康县期末）阅读下面文章，完成题目。
①“无人机”英文缩写为“UAV”，是“无人驾驶飞机”的简称。无人驾驶飞机是一种以无线电遥控或由自身程序控制为主的不载人飞机。完全意义上的无人机，指的是由无人机平台、任务载荷、起降系统、测控与信息传输系统、操作手等组成的“无人机系统”。
②常见的无人机有三种类型。第一种是固定翼，顾名思义就是翅膀形状固定，靠通过机翼的风提供升力；第二种是直升机，特点是靠一个或两个主旋翼提供升力；第三种是多旋翼，就是具有四个或者更多主旋翼的直升机。不同类型的无人机具有不同的优势。固定翼机飞行速度快、高度高，飞行覆盖面积大，抗风能力强，比较适合全管段巡航、通讯巡航、航拍等工作。直升机飞行速度慢、高度低，比较适合短距离巡航、高清摄影和对地目标监控与跟踪，还可以定点悬停，在各种情况下均可起降。多旋翼机体积小、重量轻、噪音小、隐蔽性好，适合多平台、多空间使用，如影视航拍、电力跨线作业等。
③与载人飞机相比，无人机具有体积小、造价低、零伤亡、使用方便、机动性能好、对作战环境要求低、战场生存能力较强等优点，备受世界各国军队的青睐，可以代替传统的有人驾驶飞机执行“3D”的任务，即“Dull（枯燥）”“Dirty（脏）”“Dangerous（危险）”的任务。
④无人机用途广泛，被业界宠爱有加。军事上，可用于侦察监视、对地攻击、通讯中继、靶标模拟等，是“得力好伙伴”；民用上，可用于科学研究、气象观测、货物配送、娱乐体验等，是“百变小能手”；商业上也有广阔的前景……
⑤无人机毕竟是机器，其可靠性还取决于系统复杂程度和外部使用环境，无人机系统中任意设备的故障都将影响任务执行，无人机使用的任意环节出现差错都将影响飞行安全，这需要制造商和消费者共同努力。未来，无人机除了在军事领域发挥出应有的巨大战场影响力和战斗力外，还将在建筑承包、快递行业、服装零售行业、旅游度假业、体育和媒体行业、安保和执法等领域发挥更为重要的作用。
⑥科学技术的发展总是具有两面性，民用无人机的快速发展，也会给公共安全带来隐患——可能与飞机相撞。自2016年以来，上海、重庆、南京等地的国际机场都遭遇过无人机的干扰，动辄影响百余次航班起降，经济损失巨大。运送货物途中货物可能掉落。无人机是一种智能设备，这就意味着它可能会成为黑客潜在的攻击对象。
⑦我国已经建立无人机技术相关标准，建立健全了无人机飞行相关法律法规，细化了无人机飞行的违法处理办法、安全事故的责任确定等。这为规范无人机的飞行活动，维护国家安全和社会公共安全，保护公民人身和财产合法权益提供了法律保障。
（选自《人民日报》，有删改）
13．第②段画线句运用了哪些说明方法？请分别简析其作用。
14．本文第④段主要从哪两个方面来说明“无人机用途广泛”的？
15．“无人机是一种智能设备，这就意味着它可能会成为黑客潜在的攻击对象”一句中，“可能”一词能否删除？为什么？
16．下列对文章的理解和分析，不正确的是（ ）
A．无人驾驶飞机是不载人的以无线电遥控或由自身程序控制为主的飞机。
B．无人机具有体积小、造价低、零伤亡、坚固耐用、使用方便等优点。
C．无人机用途广泛，可用在军事上、民用上、商业上，被业界宠爱有加。
D．无人机系统中的设备故障、环节差错问题需要制造商和消费者共同努力解决。
四、（17分）
（2025八上·康县期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
愚公移山
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
【乙】
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。
17．解释下列句子中加点的词语。
（1）年且九十 （2）始一反焉
（3）逢老媪方磨铁杵 （4）媪自言姓武
18．下列加点词的意义和用法完全相同的一项是（ ）
A．且焉置土石 无陇断焉
B．其如土石何 惧其不已也
C．以君之力 河曲智叟亡以应
D．操蛇之神闻之 告之于帝
19．翻译下列句子。
（1）汝心之固，固不可彻。
（2）太白感其意，还卒业。
20．阅读文章，回答下面问题。
（1）【甲】文写山的高峻、遗男的相助、智叟的阻止、神的搬山对塑造愚公的形象有什么作用？
（2）这两个故事给了你怎样相同的启示？
五、古诗阅读（5分）
（2025八上·康县期末）春游湖
［宋］徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
21．“夹岸桃花蘸水开”中“蘸”字用得好，请作简要分析。
22．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、名著阅读（8分）
（2025八上·康县期末）夫妻双双以同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动，揉面团，运回家，入烤炉，样样都干。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来，供它们加工用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打，加力按压，制作成大豌豆粒般的小丸子。
23．这段文字选自《 》（填书名），语段中的“夫妻”指的是 。
24．戏剧家罗斯丹评论该书时说：“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。”结合作品内容，谈谈你对这一评论的理解。
七、作文（60分）
25．（2025八上·康县期末）请你尝试综合运用各种不同的人物描写方法来描写一个你印象深刻的人。（不少于100字）
八、完成一篇作文。（50分）
26．（2025八上·康县期末）阅读下面材料，完成作文。
生活需要在奋斗中实现理想，生活需要在挫折中磨砺意志，生活需要在宽容中加深理解，生活需要在关爱中增进感情……生活是一幅画，有五彩缤纷的色彩；生活是一首歌，有高亢低沉的旋律……
请以“生活需要____________”为题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替，不少于600字。
27．（2025八上·康县期末）请以“阅读”为话题，自拟题目作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替，不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．zhuǎn diàn 榜样 迷茫
2．D
3．“感念恩师，他们‘捧着一颗心来，不带半根草去’，以学术造诣开启我们的智慧之门，以人格魅力引导我们向上向善”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“流转”应为“liú zhuǎn”；“奠基”应为“diàn jī”；“bǎng yàng”应为“榜样”；“mí máng”应为“迷茫”。
故答案为：zhuǎn；diàn；榜样；迷茫
2．本题考查词语运用。1.“点亮” 与 “照亮” 的区别在于，“点亮” 更强调从无到有地开启光明（如点亮灯盏），贴合 “指路灯” 从 “未激活” 到 “指引” 的意象；“照亮” 侧重使已有事物变明亮，语境中教师是 “奠基人”，用 “点亮” 更突出 “赋予希望起点” 的意味。2.“深厚” 与 “厚重” 均有 “深” 的含义，但 “深厚” 多用于形容感情（如深厚友谊）、基础（深厚功底）；“厚重” 更侧重质地（厚重衣物）或文化积淀（厚重历史）。此处修饰 “师生情谊”，选 “深厚” 更贴切。3.“耕耘” 原指田间劳作，比喻长期辛勤付出（如耕耘教坛），强调持续性；“播种” 侧重初始的撒种动作，体现阶段性成果。教师的工作是长期持续的付出，用 “耕耘” 更能体现其日复一日的辛劳，与 “始终歌颂不完” 呼应。 “播种”从时间看是短暂的，不符合教师长期教导学生的事实，所以“耕耘”与句意吻合。
故答案为：D
3．本题考查修改病句。1.原句问题：“以学术造诣引导我们向上向善，以人格魅力开启我们的智慧之门” 存在两处不当：2.搭配逻辑问题：“学术造诣”（专业知识水平）更直接的作用是 “开启智慧之门”，而 “人格魅力”（品德修养）更适合 “引导向上向善”，原句搭配颠倒。3.句式对称性问题：前后分句结构应保持一致，“开启” 与 “引导” 的动作对象需与主语特征匹配，调整后更符合认知逻辑。4.修改依据：交换 “引导” 与 “开启” 的搭配对象，使 “学术造诣” 对应 “智慧之门”（知识传授功能），“人格魅力” 对应 “向上向善”（品德影响功能），既符合逻辑，又使句式对仗工整，突出教师 “言传身教” 的双重作用。
故答案为：“感念恩师，他们‘捧着一颗心来，不带半根草去’，以学术造诣开启我们的智慧之门，以人格魅力引导我们向上向善”
4．【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查排序。1. 确定首句。题干以 “叶圣陶对此深信不疑” 引出下文，“此” 指代前文中 “养成习惯即教育” 的观点。④句直接引用叶圣陶的话，明确 “培养良好习惯是教师工作目的”，既是对前文观点的阐释，又总领后文具体事例，应为首句。2. 分析例证逻辑。①句“每天读书、写作” 是叶圣陶对子女学习习惯的培养，属于宏观层面的教育实践，承接④句 “培养习惯” 的总述，应接其后。②句“冬日里儿子没关门” 是具体生活场景，属于行为习惯的培养事例；③句“以‘尾巴’提醒，养成关门习惯” 是该事例的结果，二者构成 “事件 — 结果” 的完整叙事。因题干核心话题为 “教育即习惯培养”，故先谈学习习惯（①句），再谈生活习惯（②③句），符合从 “学习” 到 “生活” 的常见论述顺序。
故答案为：C
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．【答案】示例：在生活中，我会观察街道两旁的招牌、广告等，学习其中的汉字用法和修辞手法；和家人、朋友交流时，注意倾听他们的语言表达，学习生动有趣的口语词汇；读小说、看电影时，分析其中的人物形象、情节设置，体会文学作品中的语言魅力和情感表达，这样把语文学习融入生活，提高了我的语文素养。
【知识点】针对文中观点谈看法
【解析】【分析】本题考查语言表达。1.关键词解读：①生活即教育：强调教育应源于生活并服务于生活，语文学习需打破课堂局限，从日常观察、人际交往、文化体验等生活场景中汲取养分。②语文和生活联系：需体现语文知识（如字词、修辞、阅读、写作等）与生活情境的融合，例如通过观察生活提升写作素材积累，或借助影视文学理解语言运用。2.写作思路引导：①选材方向：日常观察：街头招牌、自然景观、民俗活动等，如通过分析店铺名的修辞手法（“光合作用书房” 运用拟人）学习语言创意。人际交往：与家人对话中的方言俗语、朋友交流中的流行语，如记录长辈口述的家族故事，提升叙事能力。文化体验：影视、小说、传统节日等，如观看《长安三万里》后对比历史人物与文学形象，加深对唐诗的理解。②细节要求：每个例子需明确 “生活场景” 与 “语文能力提升” 的关联，如 “观察晚霞时运用比喻句描述色彩变化，提升描写能力”。避免空泛表述，需具体到行为（如 “记录”“分析”“创作”）和成果（如 “作文中比喻句使用更贴切”）。③结构建议：采用 “总 — 分 — 总” 结构，先点明 “语文生活化” 的理念，再分 3 个角度举例，最后总结这种学习方式的成效（如 “提升语文素养，增强对生活的敏感度”）。
故答案为：示例：在生活中，我会观察街道两旁的招牌、广告等，学习其中的汉字用法和修辞手法；和家人、朋友交流时，注意倾听他们的语言表达，学习生动有趣的口语词汇；读小说、看电影时，分析其中的人物形象、情节设置，体会文学作品中的语言魅力和情感表达，这样把语文学习融入生活，提高了我的语文素养。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．【答案】示例：亲爱的老师，您如一盏明灯，照亮我们前行的道路；您似辛勤园丁，耕耘着我们的心田。感谢您的辛勤付出，愿您的生活如诗如画，充满阳光与欢笑，桃李满天下！
【知识点】语言生动
【解析】【分析】本题考查语言表达。1.关键要求解析：①修辞手法：需至少使用一种，常见如比喻（教师如灯塔、园丁）、排比（“您是…… 您是……”）、对偶（“传道授业育桃李，解惑答疑谱春秋”）等，通过修辞增强语言感染力。②感恩与祝福：内容需包含 “感谢付出” 与 “祝愿未来” 两部分，前者可结合具体行为（如 “深夜批改作业”“耐心解答问题”），后者可围绕工作成就（桃李满天下）、生活状态（健康快乐）展开。③对象适配：针对 “最喜欢的老师”，可适当融入个性化细节（如 “您的每一次鼓励让我重拾信心”），避免过于笼统。2.写作思路引导：①修辞选择：比喻：将教师比作 “蜡烛”（燃烧自己照亮他人）、“渡船”（载学生抵达知识彼岸）、“钥匙”（开启智慧之门），贴合职业特征。拟人 / 排比：“文字在您的笔下盛开成花，知识在您的课堂流淌成河”，通过拟人化意象营造诗意氛围。②结构布局：称呼与问候：顶格称呼（如 “亲爱的王老师”），开篇问候（“您好！”）。感恩表达：用具体事例 + 修辞描述教师的付出（如 “您用粉笔为我们描绘星辰大海，用评语为我们点亮希望之光”）。祝福结语：结合修辞表达祝愿（如 “愿您的教坛永远春风化雨，愿您的岁月永远闪耀如星！”）。③语言风格：亲切温暖，避免生硬说教，可适当使用感叹句（“感谢您的一路陪伴！”）、祈使句（“愿您……”）增强情感力度。
故答案为：示例：亲爱的老师，您如一盏明灯，照亮我们前行的道路；您似辛勤园丁，耕耘着我们的心田。感谢您的辛勤付出，愿您的生活如诗如画，充满阳光与欢笑，桃李满天下！
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
7．【答案】示例一：我更喜欢藤野先生。因为他没有民族偏见，治学严谨，教学认真，还能给予鲁迅真诚的关心和鼓励，帮助鲁迅改正解剖图等，对鲁迅在医学和精神上都产生了深远影响，让鲁迅感受到异国的温暖与尊重。
示例二：我更喜欢寿镜吾先生。他方正、质朴、博学，对学生要求严格，教学方式传统但注重品德培养，他的教诲和行为准则为鲁迅的成长奠定了基础，让鲁迅在传统文化的熏陶下养成了良好的学习习惯和品德。
【知识点】作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著人物形象。
一、人物核心特质解析。1.藤野先生：跨越国界的人文关怀与科学精神。①平等与尊重：在清末中国留学生备受歧视的背景下，藤野先生主动关心鲁迅学业。例如，他亲自为鲁迅修改解剖学讲义，细致标注血管位置错误，体现对学术严谨性的追求，更打破民族偏见，以平等态度对待异国学生。②精神指引：临别时赠送照片并题字 “惜别”，这份情谊成为鲁迅 “弃医从文” 后坚持战斗的精神支柱。鲁迅将照片挂于案头，每当懈怠时，便从藤野先生的目光中汲取力量，足见其影响之深远。2.寿镜吾先生：传统教育中的方正与温情。①严慈相济：作为三味书屋的私塾先生，寿镜吾虽手持戒尺、立有罚跪规则，却极少使用。他对学生的 “和蔼答礼”、读书时的陶醉神态（“将头仰起，摇着，向后面拗过去”），展现出严厉外表下对学生的包容与对学问的热爱。②文化启蒙：通过教授《鉴略》等经典，引导鲁迅接触传统文化；其 “方正、质朴、博学” 的人格魅力，潜移默化中塑造了鲁迅对古典文学的兴趣与严谨的治学态度，为其日后文学创作埋下伏笔。
二、偏好理由的深度阐释。
示例一：倾向藤野先生。选择藤野先生，可从 “教育无国界” 与 “精神激励”角度切入：①时代突破：在民族矛盾尖锐的 20 世纪初，藤野先生超越国别与偏见，以纯粹的师者之心对待鲁迅，这种跨越文化的包容与尊重，在当时极具突破性，也契合现代教育倡导的平等理念。②精神传承：他不仅是学业上的导师，更是精神灯塔。鲁迅将其照片视为 “良心的监督”，这种超越师生关系的精神纽带，展现了教育对个人理想与价值观的塑造力。示例二：倾向寿镜吾先生。偏爱寿镜吾先生，可围绕 “传统文化的浸润” 与 “人格示范”*展开：①启蒙意义：寿镜吾以传统私塾教育为载体，通过经典诵读与日常言行，为鲁迅打开传统文化之门。例如，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对描红、读书场景的细致描写，暗含对启蒙阶段文化熏陶的珍视。②人格影响：先生 “不愿做幕友或官吏” 的坚守，传递出淡泊名利的处世哲学，其 “方正、质朴” 的品格成为鲁迅早期道德修养的重要参照，体现 “身教重于言传” 的教育智慧。
故答案为：示例一：我更喜欢藤野先生。因为他没有民族偏见，治学严谨，教学认真，还能给予鲁迅真诚的关心和鼓励，帮助鲁迅改正解剖图等，对鲁迅在医学和精神上都产生了深远影响，让鲁迅感受到异国的温暖与尊重。
示例二：我更喜欢寿镜吾先生。他方正、质朴、博学，对学生要求严格，教学方式传统但注重品德培养，他的教诲和行为准则为鲁迅的成长奠定了基础，让鲁迅在传统文化的熏陶下养成了良好的学习习惯和品德。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
8．【答案】感时花溅泪；恨别鸟惊心；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；老骥伏枥；志在千里；烈士暮年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：溅、意、携、骥、枥、暮
（1）诗人借景抒情，以 “花溅泪”“鸟惊心” 赋予自然景物人的情感，实则抒发因安史之乱导致家国破碎的悲痛。“感时” 呼应 “感伤时局”，“恨别” 对应 “怅恨别离”，通过拟人手法将个人命运与国家动荡紧密相连，展现深沉的忧患意识。
（2）“黄金台” 是燕昭王为招贤纳士所筑，诗人借此典故表达将士们为报答君主知遇之恩，甘愿手持宝剑（玉龙）浴血奋战、至死方休的决心。诗句以 “报君”“为君死” 直抒胸臆，凸显忠君报国与英勇无畏的英雄气概。
（3）诗人以 “老骥” 自喻，即便如千里马般年老伏于马槽，心中仍怀有驰骋千里之志；“烈士” 指有抱负的人，即便步入暮年，壮志豪情也永不衰减。诗句通过比喻与直抒胸臆结合，展现曹操虽年事已高却矢志不渝的进取精神。故答案为：感时花溅泪，恨别鸟惊心；报君黄金台上意，提携玉龙为君死；老骥伏枥，志在千里；烈士暮年
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】9．运用了拟人的修辞手法，“丰满”“披上绿装”赋予荒山以人的形态和动作，生动形象地写出了荒山植被覆盖后充满生机的景象，表达了作者对环境改善的欣喜之情。
10．回忆小学时“嘲弄着找不到家乡的燕子”，与现在意识到人类发展对自然的破坏形成对比，突出了作者对曾经无知行为的反思和对生态环境的关注，为下文写狼的出现及引发的思考做铺垫。
11．运用了神态描写和语言描写，“怔住”“激动”生动地表现出作者听到发现狼时的惊讶和惊喜的神态，“太好了！”直接表达了作者的喜悦之情，体现了作者对狼出现的积极态度。
12．①点明文章主要内容，围绕“我住的地方发现狼”展开叙述；②吸引读者阅读兴趣，引发读者对狼出现的好奇；③暗示文章主题，狼的出现与环境变化相关，引发读者对人与自然关系的思考。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4、把握作者的情感出发点。
9．本题考查赏析句子。1.修辞手法判断：句子 “周围光秃秃的荒山一下子丰满起来了，披上了一层厚厚的绿装” 中，“丰满” 本形容人的体态丰盈，“披上” 是人的动作，此处将荒山人格化，赋予其人类的形态与行为，属于拟人修辞手法；同时，“绿装” 将山上茂密的植被比作人类的服装，运用了比喻（暗喻）的修辞手法，二者结合使表达更富形象性。2.表达效果分析：①生动性：“丰满” 一词打破 “荒山光秃秃” 的贫瘠印象，凸显植被覆盖后山体的饱满与生机；“披上绿装” 则以具象化的画面，展现山林从荒芜到繁茂的转变，让读者直观感受到自然环境的改善。②情感传递：通过拟人化的亲切表达与比喻的生动画面，作者将对生态修复的欣喜之情融入描写中，使读者能深切体会其对环境改善的认可与赞美。3.上下文关联：此句承接前文 “小区周围发生变化”，引出后文 “树林密不透风”“可见小动物” 的具体景象，为下文论述 “狼的出现是生态改善标志” 做铺垫，体现自然环境从 “荒芜” 到 “生机” 的递进关系。
故答案为：运用了拟人的修辞手法，“丰满”“披上绿装”赋予荒山以人的形态和动作，生动形象地写出了荒山植被覆盖后充满生机的景象，表达了作者对环境改善的欣喜之情。
10．本题考查插叙作用。1.内容对比：回忆中 “我们” 年少时唱着歌曲，以 “嘲弄找不到家乡的燕子” 为荣，歌颂 “马达欢唱”“荒山野岭建满厂房”，展现了早年人类以破坏自然为代价追求发展的无知与盲目；而当下作者反思人类活动对生态的伤害（如第⑨段 “现代式的灾难”），二者形成鲜明对比，凸显生态意识从缺失到觉醒的转变。2.结构作用：①铺垫下文：回忆中对自然的漠视，为后文论述 “人类智慧带来生态危机”（第⑨段）埋下伏笔，解释了为何作者对狼的出现感到惊喜 —— 因曾经的破坏导致动物远离，如今狼的回归恰是生态修复的证明。②呼应主题：燕子作为 “失去家乡的动物” 典型，与后文 “狼的回归” 形成对照，前者象征生态破坏的后果，后者象征生态恢复的希望，共同服务于 “人与自然关系” 的核心主题。3.情感表达：通过回忆中的 “自豪” 与当下的 “内疚”（第⑦段 “大梦初醒似的感到一种内疚”）对比，作者直接抒发对过去无知行为的反思，强化了文章对生态问题的批判性思考，使情感层次更显深刻。
故答案为：回忆小学时“嘲弄着找不到家乡的燕子”，与现在意识到人类发展对自然的破坏形成对比，突出了作者对曾经无知行为的反思和对生态环境的关注，为下文写狼的出现及引发的思考做铺垫。
11．本题考查赏析句子。1.描写方法判断：①神态描写：“怔住” 描绘了作者因意外消息（小区发现狼）而瞬间愣住的神情，体现其惊讶之态；②语言描写：“太好了！” 以简短有力的感叹句，直接抒发内心的激动与喜悦，符合人物因生态改善而振奋的心理。2.作用分析：①情感外化：“怔住” 与 “激动” 的神态变化，真实展现作者从 “意外震惊” 到 “欣喜认同” 的心理过程，避免直接抒情的生硬，使情感流露更自然可信；②态度鲜明化：通过语言直接表达对狼出现的积极态度，与世俗观念中 “狼 = 危险” 的认知形成反差，凸显作者 “狼是生态 indicator” 的独特视角，为后文向司机解释生态平衡道理（第 段）做铺垫。3.人物塑造：该描写刻画出作者作为生态意识觉醒者的形象 —— 不因传统偏见否定狼，而是从生态链视角看待其存在价值，与前文 “《大鱼》小说体现生态反思” 的经历相呼应，使人物形象更立体。
故答案为：运用了神态描写和语言描写，“怔住”“激动”生动地表现出作者听到发现狼时的惊讶和惊喜的神态，“太好了！”直接表达了作者的喜悦之情，体现了作者对狼出现的积极态度。
12．本题考查题目作用。1.内容聚焦：标题直接点明文章核心事件 ——“住的地方发现狼”，全文围绕 “听闻狼出现→分析狼出现的生态意义→通过故事阐述狼与生态的关系” 展开，标题是内容的高度概括，起到提纲挈领的作用，使读者迅速把握叙述中心。2.悬念设置：“狼” 通常与 “危险”“偏远荒野” 关联，而标题中 “住的地方” 指向人类聚居的现代化小区，二者的反差形成强烈悬念：“城市中为何出现狼？”“狼的出现意味着什么？” 激发读者好奇心，驱动其探究文章深层意涵。3.主题暗示：①表层：狼的出现是自然生态改善的标志（如第④段 “能养住大动物” 需 “数量充足的小动物”），标题隐含对环境修复的肯定；②深层：通过 “城市与狼” 的冲突，引发对 “人类发展与自然平衡” 的思考（如第 段狼与鹿的故事揭示生态链重要性），标题成为探讨 “人与自然如何和谐共处” 的切入点。4.情感基调奠定：标题未直接流露情感，但结合文中 “惊喜万分”（第①段）“太好了！”（第⑩段）等表述，可感知作者对狼出现的积极态度，标题以客观陈述暗含对生态向好的欣慰，为全文奠定 “理性反思 + 乐观期待” 的情感基调。
故答案为：①点明文章主要内容，围绕“我住的地方发现狼”展开叙述；②吸引读者阅读兴趣，引发读者对狼出现的好奇；③暗示文章主题，狼的出现与环境变化相关，引发读者对人与自然关系的思考。
【答案】13．分类别和作诠释。分类别：将无人机分为固定翼、直升机、多旋翼机三种类型，条理清晰地介绍了无人机的常见类型；作诠释：对三种类型无人机的特点及优势进行解释说明，使读者更清楚地了解不同类型无人机的特点和适用场景。
14．军事用途和民用用途两个方面。
15．不能删除。“可能”表示推测，说明无人机有成为黑客潜在攻击对象的可能性，但不是肯定会发生，如果删除就变成了肯定的表述，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。
16．B
【知识点】说明文语言分析；事物性说明文；分析说明对象特征；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（2）本题考查把握说明的对象及其特征。把握说明对象应注意的文章的几个位置：看题目、观首段、找结尾段和抓关键句，极少数情况下需要我们研读全文，逐段分析，最后确定说明对象。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（4）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
13．本题考查说明方法及其作用。1.分类别：句首以 “常见的无人机有三种类型” 为总起，将无人机明确划分为固定翼、直升机、多旋翼三类。这种分类方式遵循 “同一标准、不重复不遗漏” 的原则，使说明对象的逻辑层次清晰可辨。通过分门别类的介绍，读者能快速建立对无人机类型的整体认知框架，便于后续对不同类型特点的深入理解。2.作诠释：对每类无人机的特点及优势进行具体解释，如 “固定翼机飞行速度快、高度高，飞行覆盖面积大”，从飞行性能角度诠释其适用场景；“直升机…… 可以定点悬停” 则从操作特性切入，说明其在短距离任务中的优势；“多旋翼机体积小、重量轻……” 进一步从物理属性延伸到应用领域。作诠释的方法避免了定义的严格性，以通俗语言揭示事物部分特征，让读者更易理解不同类型无人机的差异化功能。3.协同作用：分类别是 “纲”，作诠释是 “目”，二者结合使说明既具系统性又富细节性。例如，先通过分类别明确 “有哪些”，再通过作诠释回答 “为什么”，符合读者从宏观到微观的认知规律，有效提升信息传达效率。
故答案为：分类别和作诠释。分类别：将无人机分为固定翼、直升机、多旋翼机三种类型，条理清晰地介绍了无人机的常见类型；作诠释：对三种类型无人机的特点及优势进行解释说明，使读者更清楚地了解不同类型无人机的特点和适用场景。
14．本题考查理解与概括。1.军事用途：文段以 “军事上，可用于侦察监视、对地攻击、通讯中继、靶标模拟等” 为核心，列举无人机在战场环境中的具体功能。这些应用体现了无人机在军事领域的核心价值 —— 通过执行高危任务（如侦察敌方阵地、模拟靶标吸引攻击），减少人员伤亡，提升作战效率。“得力好伙伴” 的比喻，强化了其在军事体系中的重要性。2.民用用途：民用部分涵盖 “科学研究、气象观测、货物配送、娱乐体验等” 多元场景。科学研究中，无人机可搭载传感器采集数据；气象观测中，其机动性优于传统设备；货物配送（如偏远地区投送物资）和娱乐体验（如航拍、无人机表演）则直接关联民生需求。“百变小能手” 的表述，凸显其在民用领域的灵活性与普及性。3.逻辑延伸：军事与民用构成 “国防 — 民生” 的双维度说明，二者并列展现无人机用途的广度。段末 “商业上也有广阔的前景……” 虽未展开，却暗示了从 “军用 + 民用” 到 “全行业渗透” 的潜在趋势，为后文第⑤段商业领域的拓展埋下伏笔。
故答案为：军事用途和民用用途两个方面。
15．本题考查说明文语言的准确性。1.词语定性：“可能” 是表推测的副词，在句中修饰 “会成为黑客潜在的攻击对象”，表明这一情况发生的概率介于 “0%（不可能）” 与 “100%（必然）” 之间，属于不确定判断。2.删除后的影响：若删除 “可能”，句子变为 “这就意味着它会成为黑客潜在的攻击对象”，将推测变为肯定陈述。但实际情况中，无人机是否被攻击取决于黑客技术水平、系统防护强度等多重变量，存在未被攻击的可能性（如部分无人机采用加密技术）。删除后表述过于绝对，与客观事实不符。3.语言规范意义：该词体现了说明文 “准确性优先” 的原则。在涉及技术风险的表述中，保留 “可能” 既符合当前对无人机安全性能的认知（尚未完全杜绝风险），也为未来技术改进（如提升防黑客能力）预留了逻辑空间，避免因绝对化表述导致信息失真。
故答案为：不能删除。“可能”表示推测，说明无人机有成为黑客潜在攻击对象的可能性，但不是肯定会发生，如果删除就变成了肯定的表述，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。
16．本题考查对文章的理解分析能力。
ACD.正确；
B. 第③段原文优势为 “体积小、造价低、零伤亡、使用方便、机动性能好、对作战环境要求低、战场生存能力较强”，未提及 “坚固耐用”。该选项属无中生有，且 “战场生存能力较强” 侧重环境适应力，与 “坚固耐用”（材质抗损性）概念不同。
故答案为：B
【答案】17．将近；同“返”，往返；正在；说
18．D
19．（1）你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。
（2）李白被她的意志感动，回去完成了学业。
20．（1）山的高峻衬托愚公移山决心之大；遗男相助表明移山之举深得人心；智叟的阻止反衬愚公目光长远、意志坚定；神的搬山突出愚公精神感人至深，侧面表现愚公移山的伟大。
（2）启示：只要有坚定的信念，持之以恒地努力，就能克服困难，实现目标。（意思对即可）
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
【甲】太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。
北山有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。
河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。
握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。
【乙】磨针溪在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课就出去玩了。他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，（他感到奇怪）于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。那老妇人自称姓武。现在那溪边还有一块武氏岩。
17．本题考查文言词语的解释。1.年且九十。且：将近。解析：“且” 在文言文中常作副词，表示接近某个时间或数量，译为 “将近”“将要”。此处 “年且九十” 指年龄接近九十岁，体现愚公年事已高，为其移山决心之坚定作铺垫。2.始一反焉。反：同‘返’，往返。解析：“反” 是通假字，通 “返”，意为返回。“始一反焉” 指冬夏换季才往返一次，突出移山路程遥远、劳作艰辛，侧面反映愚公及其家人的坚持。3.逢老媪方磨铁杵。方：正在。解析：“方” 表示动作正在进行，相当于 “正在”“正在做某事”。此句写李白路过小溪时，正巧看到老妇人正在磨铁杵，引出后续对话与故事发展。4.媪自言姓武。言：说。解析：“言” 为动词，意为 “说”“讲述”。“自言姓武” 即老妇人自己说姓武，补充人物信息，使故事更具真实感。
故答案为：将近；同“返”，往返；正在；说
18．本题考查文言词语折一词多义。
A.疑问代词，哪里 / 句末语气词；句意：况且把土石放到哪里去呢 / 没有高山阻隔了；
B.用在“如……何”前面加强反问语气 / 代词，他；句意：又能把泥土石头怎么样呢 / 害怕他不停地干下去；
C.介词，凭借 / 介词，用来；句意：凭你的力气 / 河曲的智叟没有用来回答的话；
D.都是代词，代指这件事；句意：握着蛇的山神听说了这件事 / 把这件事报告给天帝。
故答案为：D
19．本题考查文言语句翻译。（1）重点字词：固：顽固。彻：通达，这里指改变（思想）。（2）重点字词：感：被…… 感动（被动用法）。其：代词，她的（指老媪）。还：返回。卒：完成。
故答案为：（1）你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。（2）李白被她的意志感动，回去完成了学业。
20．（1）本题考查写作手法的理解和作用分析。山的高峻：通过环境描写（“方七百里，高万仞”）衬托愚公移山的艰巨性，凸显其决心之坚定、目标之远大。遗男的相助：“始龀” 的孩童主动参与，表明移山之举深得人心，连弱小者都被感染，侧面体现愚公行动的正义性与号召力。智叟的阻止：以智叟的短视、保守反衬愚公的长远眼光与坚韧毅力，二者的对话形成鲜明对比，突出愚公 “大智若愚” 的形象。神的搬山：借助神话结局，通过天帝被愚公的 “诚” 感动，派神移山，侧面烘托愚公精神的感天动地，强化 “坚持不懈终能成功” 的主题。
（2）本题考查拓展延伸。甲文：愚公以 “子子孙孙无穷匮” 的信念对抗 “山不加增” 的不变，凭借持之以恒的努力感动天地，终成其事。乙文：老媪以 “磨铁杵成针” 的执着启发李白，使其明白 “功到自然成” 的道理，重返学业。共同启示：无论面对多大的困难（如移山、学业未成），只要有坚定的信念、坚持不懈的努力，终能克服障碍，实现目标。即 “有志者事竟成”，强调 “坚持” 的力量。
故答案为：（1）山的高峻衬托愚公移山决心之大；遗男相助表明移山之举深得人心；智叟的阻止反衬愚公目光长远、意志坚定；神的搬山突出愚公精神感人至深，侧面表现愚公移山的伟大。（2）启示：只要有坚定的信念，持之以恒地努力，就能克服困难，实现目标。（意思对即可）
【答案】21．“蘸”字运用拟人手法，生动形象地写出桃花娇艳欲滴的姿态，仿佛是桃花有意沾染湖水而盛开，富有情趣，表现了春天的生机与美好。
22．表达了诗人对春天美景的喜爱之情，以及偶遇美景的惊喜与愉悦之感。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
21．本题考查词句赏析。1.字词含义与手法：“蘸” 本指物体浸入液体中沾染，此处运用拟人化手法，赋予桃花以人的动作情态，仿佛桃花有意俯身蘸取湖水，生动描绘出桃花枝条低垂至水面、花瓣沾带雨珠的姿态。2.画面与意境营造：①视觉动态：桃花 “蘸水” 的动作打破静态写景的单调，既表现雨后桃花的娇艳湿润（花瓣饱满欲滴），又暗示春风轻拂、花枝摇曳的动感，使画面兼具静态柔美与动态灵趣。②空间延伸：“蘸水” 将岸上桃花与水中倒影相连，形成 “花影入水、水映花红” 的虚实交融之境，拓展了画面的空间层次，营造出 “桃花临水照花” 的诗意美感。3.情感传递：“蘸” 字不仅写桃花之态，更暗含诗人的惊喜与陶醉。诗人目睹桃花临水而开的妙景，仿佛感受到桃花对春水的亲昵，实则是借物态写心态，传递出对春日生机的赞叹与偶遇美景的愉悦。
故答案为：“蘸”字运用拟人手法，生动形象地写出桃花娇艳欲滴的姿态，仿佛是桃花有意沾染湖水而盛开，富有情趣，表现了春天的生机与美好。
22．本题考查赏析诗歌主旨情感。1.对春景的喜爱与赞美：①意象选取：诗中 “双飞燕子” 是春天的象征，“夹岸桃花” 是春日的鲜明色彩，“柳阴小舟” 是湖边的闲适场景，诗人通过一系列典型春景的组合，勾勒出一幅明丽活泼的湖畔春光图，字里行间渗透着对春天的热爱。②色彩与动感：桃花的 “红” 与湖水的 “绿” 形成鲜明对比，“蘸水开”“撑出柳阴” 等动态描写，让静止的景物充满生机，凸显诗人对春景的陶醉之情。2.偶遇美景的惊喜与理趣：①情感转折：“春雨断桥人不度” 写遇雨受阻的扫兴，却以 “小舟撑出柳阴来” 的意外转机消解困境，这种先抑后扬的叙事，将诗人从 “怅然止步” 到 “豁然开朗” 的心理变化巧妙串联，突出 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的惊喜感。②哲思隐含：断桥阻隔与小舟出现的巧合，暗喻生活中 “困境与转机并存” 的哲理，诗人在写景中融入对人生的感悟，使情感从单纯的赏景愉悦升华为对生活智慧的会心一笑。3.悠然自得的闲情逸致：全诗以问句起笔（“双飞燕子几时回？”），似喃喃自语，流露诗人漫步湖边时的闲适心境；结尾 “小舟撑出” 的从容画面，更展现其随遇而安、享受自然的生活态度，整体情感基调轻松明快，充满对春日游湖的惬意体验。
故答案为：表达了诗人对春天美景的喜爱之情，以及偶遇美景的惊喜与愉悦之感。
【答案】23．《昆虫记》；圣甲虫（蜣螂）
24．示例：法布尔像哲学家一样思考昆虫的习性和生命规律，如在《昆虫记》中对昆虫本能与智慧的探讨，引发人们对生命本质的思考；他像美术家一样观察昆虫的形态、颜色和生活环境，描绘出细致入微、生动形象的昆虫世界，如对蝉、螳螂等昆虫外形的描写；他像文学家一样感受和抒写昆虫的故事，运用多种文学手法，赋予昆虫人的情感和性格，语言生动有趣，充满感染力，如螳螂“残忍”的形象塑造。（结合作品内容，言之有理即可）
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《昆虫记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．本题考查对名著内容识记。1.这段文字选自法国昆虫学家法布尔的经典著作《昆虫记》。《昆虫记》以细腻的观察和生动的笔触，描绘了各类昆虫的生活习性。2.文中描述的 “夫妻” 共同参与 “准备面包”“揉面团”“制作小丸子” 等行为，实则是昆虫界中典型的食粪昆虫 ——圣甲虫（俗称蜣螂）*的生活场景。圣甲虫以动物粪便为食，被誉为 “自然界的清道夫”。它们在繁殖期会共同协作制作粪球，作为幼虫的食物来源。文中 “前爪上的小刀” 指圣甲虫特化的前足，适合切割和塑形粪便；“大豌豆粒般的小丸子” 则是它们精心制作的粪球，体现了这类昆虫独特的生存智慧和分工合作的习性。
故答案为：《昆虫记》；圣甲虫（蜣螂）
24．本题考查对名著内容的阅读与理解。
1.像哲学家一般地想：对生命本质的深层思考：法布尔在观察昆虫时，不仅记录现象，更探究其背后的生命规律与哲学意义。例如：①他探讨昆虫的本能与智慧，如蜜蜂建造六边形蜂巢的数学本能，引发读者对 “自然造物的精妙” 的思考；②描写蝉在地下蛰伏数年、仅存活数周的生命周期，映射出对 “生命短暂与坚韧” 的哲思；③通过蚂蚁的社会分工，反思人类社会的协作与竞争关系。这种对生命本质的追问，使《昆虫记》超越了普通科普读物，成为一部蕴含哲学深度的著作。
2.像美术家一般地看：极致细腻的观察与画面感：法布尔以画家般的视角捕捉昆虫的形态、动作与生存环境，文字充满视觉冲击力：①形态描写：如对螳螂的刻画：“纤细的腰部非常长…… 前足不是行走的工具，而是杀人的凶器，生着如锯齿般锋利的尖刺”，精准勾勒出其独特外形；②场景构图：描写萤火虫捕食蜗牛时，“轻轻拍打蜗牛的外壳，如同温柔的按摩”，将残酷的捕食过程转化为富有张力的画面；③环境渲染：描绘蝉鸣的夏日午后，“阳光炙烤着草地，蝉在树上振动翼鞘，发出金属般的颤音”，营造出充满质感的自然氛围。这种细腻的观察与生动的笔触，使读者仿佛身临其境，目睹昆虫世界的 “微观画卷”。
3.像文学家一般地感受而且抒写：人性与虫性的交融。法布尔以文学手法赋予昆虫人的情感与性格，使作品兼具文学性与感染力：①拟人化表达：称圣甲虫制作粪球为 “夫妻协作的面包工坊”，赋予其人类家庭的温情；描写蜣螂推粪球时 “努力克服斜坡的阻碍，像执着的劳动者”，注入对生命韧性的赞美；②情节化叙事：如《蝉和蚂蚁的寓言》中，打破传统寓言偏见，真实记录蝉的生存方式，以故事形式反驳 “蝉是懒惰者” 的谬误，兼具知识性与可读性；③诗意语言：形容蝴蝶破茧而出为 “挣脱命运的束缚，展开彩虹般的翅膀”，用浪漫的笔触传递对生命奇迹的敬畏。这种 “以人性观照虫性” 的写作方式，让昆虫成为承载情感与思想的文学形象，而非冰冷的科学标本。
故答案为：示例：法布尔像哲学家一样思考昆虫的习性和生命规律，如在《昆虫记》中对昆虫本能与智慧的探讨，引发人们对生命本质的思考；他像美术家一样观察昆虫的形态、颜色和生活环境，描绘出细致入微、生动形象的昆虫世界，如对蝉、螳螂等昆虫外形的描写；他像文学家一样感受和抒写昆虫的故事，运用多种文学手法，赋予昆虫人的情感和性格，语言生动有趣，充满感染力，如螳螂“残忍”的形象塑造。（结合作品内容，言之有理即可）
25．【答案】例文：
我有一个可爱的弟弟，他的脸圆圆的，细长的眉毛下有一对圆溜溜的大眼睛，你要是问他一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着，很快就能回答上来。在他那高高的鼻梁下边，有一张小巧的嘴巴。他平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，嘴就噘得老高老高，这时大家就会打趣地说：“真可以挂上个油瓶呢！”
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查片段作文写作。
一、审题要点：明确 “综合运用” 的内涵。
1.描写方法的多样性。①需至少包含外貌、语言、动作三种基本描写，可辅以神态（如眼神、表情）、心理（直接或间接刻画）、环境烘托等，形成立体的人物画像。②例：描写 “老师” 时，可先通过外貌（“马尾辫上沾着粉笔灰”）建立视觉印象，再以语言（“这道题像弹簧，你弱它就强”）展现性格，最后用动作（“蹲下身用红笔圈出重点”）强化职业特征。
2.印象深刻的核心：独特性与感染力。避免 generic 描写（如 “大大的眼睛，甜甜的笑”），需捕捉人物个性化细节：独特习惯：如修鞋匠总是在指甲缝藏胶水、老师讲题时习惯转钢笔；标志性语言：如母亲常说 “多吃点” 的语气、朋友口头禅 “慢慢来”；特殊动作：如父亲揉眼睛的频率、同桌转笔的独特手势。
3.场景化呈现：在具体情境中 “激活” 人物。①选择能展现人物特质的典型场景（如考试失利时的安慰、街头偶遇的互动），通过人物在场景中的行为反应体现性格，而非静态罗列特征。②例：描写 “快递员” 时，可设定 “暴雨中送件” 的场景，通过 “雨水顺着头盔流进衣领，仍踮脚把包裹举过头顶” 的动作，凸显其负责的品质。
二、描写策略：细节为王，层次分明。
1.外貌描写：从 “形” 到 “神” 的递进。形：聚焦最具辨识度的特征，如 “右眉有颗黑痣”“手指关节粗大”，避免面面俱到；神：通过外貌暗示人物状态或经历，如 “褪色的蓝布围裙上补着星星图案”（体现勤劳与童趣）、“皮鞋尖磨得发亮”（暗示职业习惯）。
2.语言描写：让对话 “活起来”。符合人物身份：如老人说话带方言词汇、孩童语言重复率高；体现性格特点：急性子的人语速快、句式短，细腻的人措辞委婉、爱用比喻；辅以语气词与动作：“（拍大腿）这事包在我身上！”“（低头搓手）其实我…… 不太会说”。
3.动作描写：用动词传递性格密码。选择能反映内心的动作：如紧张时 “捏衣角”、自信时 “单手插兜”；分解动作步骤：如 “开锁” 可拆分为 “摸钥匙→对准锁孔→转动手腕→推门”，在细节中体现人物习惯（如钥匙总放在左兜、转动钥匙时习惯晃钥匙串）。
4.感官联动：调动五感增强画面感。视觉：阳光在人物银发上跳动；听觉：咳嗽声带着老烟嗓的沙哑；触觉：握手时掌心的老茧粗糙却温暖；嗅觉：身上隐约的肥皂香混着草木味。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
26．【答案】例文：
生活需要宽容
生活需要宽容。记得法国作家雨果曾说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。它可以包容人间万物，可以与人为善，可以化干戈为玉帛。我真正明白这些却是源于一次偶然。
那是星期一的早晨，我匆匆地去洗涮饭盒。要知道，时间就是生命！赢得时间就能提前完成作业，有更多的时间看看书。教室里还有一大堆作业在等着我赶去与它们“约会”呢。可今天也不知怎么了，水池边的人比平日里不知多了多少倍。难道布置作业都是全校统一的吗？我开始急躁起来，怒火也一点一点地升了起来，整个人成了一座一触即发的火山。终于按捺不住心中的那份焦急，我找起了空子，准备往里钻。过五关斩六将，我总算挤到了水池边，顾不上得意，更无暇考虑身后那挤作一团粥的人群，我开始了洗涮。
三下五除二，大功告成！转身……只觉身体往左一歪，一脚踏进了池前的污水中，左手也按到了水池里，更可恶的是脸上被溅上了脏兮兮的油水，我成了不折不扣的落汤鸡！怒火冲上头顶，我立马回头寻找那可恶的“肇事者”，是一个初一年级的小男孩。我狠狠地瞪着他，真恨不得把他大骂一顿，可我怕违反纪律，没敢大吼，就那样凶凶地盯着他。也许是我的样子有点吓人吧，那个小男孩竟有些不知所措了，两只手紧紧抱住饭盒，怯怯地瞅着我，结结巴巴地说：“对……对不起，我……我不……我不是故意的。”说着眼里泛起了点点泪花，亮晶晶的。突然，我好像从这点亮光里看到了我自己。那是我刚入学时，也是在水池旁，碰到了一个三年级的大姐姐。那个大姐姐比我现在还惨，那身漂亮的衣服被池中的污水染成了大花脸。我吓坏了，一时间连句对不起的话也忘了说，只是愣愣地站着，等着挨骂。可她并没有骂我，而是冲我笑笑，问我有没有磕到。
那一刻，我是多么感激那个大姐姐呀。那么现在的我是不是有点儿可恶呢？我不自觉地眨了眨眼，让笑容绽在脸上，虽然有点勉强。“没关系。”我脱口而出，这下轮到小男孩诧异了，嘴巴张得大大的，似乎不相信这是真的。看到他这副模样，我不由得笑了，“真的没关系，刚才我是吓唬你的，逗你玩呢！”他似乎相信了，也冲我笑了笑。“来，我帮你洗吧！”我温和地对他说。“不用了。你还是先把脚……”他似乎有点逗，顽皮地看着我那只还泡在水里的脚。“啊！”我立刻抬起了脚。虽有点儿尴尬，但我仍然很开心。
回到教室，作业做得出奇的顺利。这件事情已经过去几年，但是想起来我就充满感慨：泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。我们只要拥有一颗宽容的心，厚德载物，雅量容人，宽容处事，人生就会更精彩！
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以排比句式列举 “生活需要奋斗、挫折、宽容、关爱” 等关键词，通过 “生活是画 / 歌” 的比喻，强调生活的多元性与丰富性。核心话题为 “生活需要 XX”，XX 可填具体品质（如奋斗、宽容）、情感（如关爱、理解）或抽象概念（如挫折、理想），引导写作者结合自身经历，探讨生活的本质需求。
【题干分析】① 材料意义：关键词分类与内涵：积极行动类：奋斗（实现理想）、宽容（加深理解）、关爱（增进感情），侧重主观努力对生活的塑造。辩证体验类：挫折（磨砺意志），强调逆境的价值，体现 “痛苦与成长” 的辩证关系。艺术化比喻：“生活是画 / 歌” 暗示生活兼具色彩（多样性）与旋律（起伏性），需从不同维度体会其美好。写作核心逻辑：需回答 “为什么生活需要 XX”，即 XX 对生活的意义。例如：奋斗是实现理想的路径，若无奋斗，理想将沦为空想；挫折是意志的试金石，正如松柏历经寒冬方显坚韧；宽容是人际关系的润滑剂，可化解矛盾、凝聚人心。② 写作思路引导：文体选择与素材方向：记叙文：通过具体事件体现 XX 的必要性。写 “生活需要挫折”：可讲述学骑自行车时多次摔倒（挫折），最终掌握平衡（成长），感悟 “疼痛教会我坚持”。写 “生活需要关爱”：记录疫情期间邻居互送物资、医护人员坚守岗位等细节，展现关爱如何温暖社会。议论文：用分论点 + 论据论证 XX 的重要性。中心论点：生活需要宽容。分论点：宽容是个人修养的体现（引用 “海纳百川，有容乃大”）；宽容是家庭和谐的基石（列举 “六尺巷” 典故）；宽容是社会进步的力量（对比冲突与包容的不同结果）。结构建议：记叙文：场景引入（如 “春风拂过窗台，我望着墙上的奖牌，想起那年学琴的挫折”）→ 具体事件（学琴遇瓶颈、想放弃→老师鼓励、坚持练习→演出成功）→ 感悟升华（挫折让琴声更动人，生活需要挫折淬炼）。议论文：开篇点题（如 “泰戈尔说：‘世界以痛吻我，要我报之以歌’，挫折是生活的必修课”）→ 分论点论证（挫折为何重要、如何面对挫折）→ 联系现实（当代青年需主动拥抱挫折）→ 结尾呼吁（在挫折中书写生命华章）。
【立意提取】
1.生活需要留白：以国画 “留白” 类比生活，阐述适当的 “空暇”“舍弃” 能让生命更舒展（如放下手机陪家人聊天、留白的周末时光）。
2.生活需要陌生人的善意：讲述暴雨中与陌生人共伞、迷路时获路人指引等小事，展现陌生人的温暖如何点亮生活。
3.生活需要慢下来：对比快节奏生活的焦虑与 “慢食早餐、细品书香” 的惬意，呼吁在忙碌中保留 “慢” 的智慧。
4.生活需要乡土记忆：结合乡村振兴背景，写故乡的稻田、老井、民俗活动如何慰藉都市人心灵，呼吁守护乡土文化根脉。
【点评】文章围绕 “生活需要宽容”，以洗饭盒被溅污水的经历为核心，通过 “愤怒 — 回忆被宽容 — 选择原谅” 的过程，诠释宽容的力量。叙事细腻，善用语言、心理描写，引用名言与典故强化主题。若深化 “宽容传递” 的对比感悟或联系现实社会现象，会更显深刻。整体是一篇生动真实、以小见大的作文。
27．【答案】例文：
阅读——心灵的旅行
阅读，对我而言，不仅仅是一种学习，更是一种心灵的旅行。它像一把钥匙，打开了我对世界的好奇心，也启迪了我的思想。我想分享一次特别的阅读经历，那是我第一次深入阅读《红楼梦》的时候。
那段时间，我刚好经历了一些人生的波折，心情颇为低落。为了寻找心灵的慰藉，我拿起了《红楼梦》这部古典名著。刚开始，我只是打算通过阅读来分散注意力，但很快，我就被书中的故事深深吸引了。 随着阅读的深入，我仿佛穿越到了那个繁华的大观园，与贾宝玉、林黛玉等人物产生了深厚的情感共鸣。我感受到了他们的喜怒哀乐，体验了他们的悲欢离合。尤其是林黛玉那悲情的一生，让我深感同情，同时也让我对自己的遭遇有了新的认识。
在阅读的过程中，我不仅学到了许多历史知识，还领悟到了人生的真谛。我开始明白，人生就像一部大戏，每个人都在其中扮演着自己的角色，经历着各自的喜怒哀乐。而这些经历，正是构成我们人生的重要组成部分。
这次阅读经历对我影响深远。它让我学会了如何从书中汲取智慧，如何在困境中寻找出路。每当我遇到困难时，我都会想起《红楼梦》中的人物，想起他们的坚韧和毅力，这让我充满了勇气和信心去面对生活中的挑战。 除了古典名著，现代阅读也给我带来过许多启示。比如，我曾经通过阅读一本心理学书籍，学会了如何更好地处理人际关系，如何调整自己的心态。这些阅读经历都让我受益匪浅。
无论是古典名著还是现代读物，阅读都是我心灵的旅行。它让我看到了不同的世界，感受到了不同的文化，也让我成为了一个更加成熟、有思想的人。我相信，只要我们坚持阅读，就能够不断丰富自己的内心世界，成为更好的自己。
【知识点】话题作文；自命题作文
【解析】【分析】话题 “阅读” 涵盖对书籍、文字、自然、人生等多元内容的 “读解”，核心在于通过 “阅读” 获得知识、情感共鸣或思想启迪。可从 “阅读对象”（如经典名著、诗词、自然之书）、“阅读方式”（如精读、速读、批注式阅读）、“阅读意义”（如治愈心灵、拓展视野、唤醒思考）等维度展开，体裁可选择记叙文、散文或议论文，需体现阅读对个人成长的独特价值。
【题干分析】① 关键词 “阅读” 的多元解读：基础层：对纸质书或电子文本的阅读行为，如读《西游记》感受奇幻冒险，读诗词体会语言之美。升华层：将 “阅读” 延伸至对自然、社会、他人的观察与理解，如 “阅读一片落叶感知季节更替”“阅读父母的皱纹理解亲情厚度”。哲学层：探讨阅读与生命的关系，如 “阅读是与作者的灵魂对话”“阅读让有限的人生获得无限的可能”（引用赫尔曼 黑塞 “世界上的任何书籍都不能带给你好运，但它们能让你悄悄成为你自己”）。② 写作思路引导：记叙文：以故事串联阅读体验。线索选择：时间线索：从童年读绘本（《安徒生童话》）、少年读小说（《哈利 波特》）到青年读社科作品（《人类简史》），展现阅读伴随成长的变化。物品线索：以 “祖父的旧书架”“图书馆的靠窗座位”“书页间的银杏书签” 等为载体，串联不同阶段的阅读记忆。细节刻画：感官描写：“指尖划过泛黄书页的沙沙声”“油墨香混合着阳光的味道”“读到感人处鼻尖的酸意”。情感转折：如从 “厌恶古文晦涩” 到 “在被贬谪的苏轼词中读懂豁达”，体现阅读带来的认知突破。议论文：以论点论证阅读价值。核心论点：阅读是心灵的养分，是对抗浮躁的良药。分论点示例：阅读经典传承文化基因（如读《论语》理解 “仁” 的内涵）；阅读自然拓宽生命境界（如读梭罗《瓦尔登湖》感悟极简生活）；阅读自我实现精神成长（如读《被讨厌的勇气》学会课题分离）。论证素材：理论论据：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”（黄庭坚）；事实论据：疫情期间武汉方舱医院患者读书的照片（展现阅读的力量）。散文：以意象营造阅读意境。场景化构思：“书房夜读”：台灯下读《聊斋志异》，窗外雨声淅沥，与书中狐鬼故事相映成趣；“地铁阅读”：在通勤的嘈杂中读《小王子》，于方寸之间抵达纯净星球。抒情升华：将阅读比作 “乘船渡河”“攀登山峰”“点亮烛火”，如 “每一本书都是一艘渡船，载我从狭隘的此岸驶向辽阔的彼岸”。
【立意提取】
1.与书相遇的四季：以春（读《飞鸟集》）、夏（读《水浒传》）、秋（读《红楼梦》）、冬（读《简 爱》）为线索，展现不同季节阅读带来的心灵滋养。
2.当经典遇上短视频：对比碎片化阅读与深度阅读，呼吁守护纸质书的温度（如 “短视频能展现故宫的一角，却无法传递《紫禁城的隐秘角落》中的历史厚重”）。
3.从绘本到电影——《活着》带给我的震撼：比较余华原著与张艺谋电影的异同，阐述不同媒介阅读带来的多元体验。
【点评】文章围绕 “阅读是心灵旅行”，以阅读《红楼梦》走出低落情绪为核心，辅以现代读物感悟，展现阅读对心灵与思想的双重滋养。结构清晰，叙事流畅，比喻生动，但心理学书籍的作用可增加细节，情感表达还可更细腻。整体是一篇主题突出、情感真挚的作文。
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