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2024—2025 学年第二学期珠海市实验中学、河源高级中学、中山市实验中学、惠
州市博罗中学、珠海市鸿鹤中学、惠州市实验中学 5 月联考试卷
高一 语文
说明：本试卷共 8 页，22 小题，满分 150 分，考试用时 150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答
题卡上。用 2B 铅笔将试卷类型(A)填涂在答题卡相应位置上。
2.选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
一、现代文阅读(36 分)
(一)现代文阅读Ⅰ (本题共 5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成 1-5 题。
材料一：
“博古”一词最早见于汉代张衡《西京赋》。最早开展大规模研究古器物的活动则在宋代公
元 1107 年，一本记录古代青铜器的金石学著作开始编纂。约 16 年后，30 卷的《宣和博古图》
完成，著录有宋代皇室在宣和殿收藏的商代至唐代青铜器 839 件，每件器物有摹绘图，并记录
其尺寸、容量、重量，考证铭文，每类首列总说，论述器物形制、名称、纹饰及用途渊源。图
录中贯穿着“格物致知”的精神，对器物造型、纹饰、铭文的描摹与拓印，也成为博古图的先声
。
不同时代的博古图，体现着不同的治学态度。古器物鉴定具有“正经补史”的考释意义，宋
人从中追求博古通今的学术趣味，这从宋代刘松年《博古图》、张训礼《围炉博古图》等作品
中可窥一斑。明代则把古器物赏玩视为“进德精艺”的生活美学。董其昌将崇古、好古与个人修
为联系在一起。这一时期人们的藏物、观物、用物之道，对后世产生深远影响，博古图创作也
为之一变。
明代杜堇《玩古图》是博古图的代表作。从画上题跋可以看出，宋代博古的深层内涵在明
代有所承传——将博古视作通礼乐之源的途径。融合金石趣味与花卉技法的“花博古”，自清末
以来得到不少花鸟画名家的青睐。清代，朴学大兴，大量古物出土，金石学、考据学的繁荣，
令博古纹饰的应用范围日益扩大，广泛出现在卷轴画以及织绣、陶瓷、漆器、木雕等工艺品装
饰上。博古图的画面构成样式也更为多样。把金石鼎彝拓本与传统清供题材中的蔬果花卉相结
合的“拓本博古画”，更是独树一帜。这类大多数需要收藏家、传拓者和画家共同合作完成的作
品，不仅是别具一格的创作，更是金石文化的载体。尤其是以能体现古器物立体样态的全形拓
本为主体的博古画，墨拓古拙厚重的金石韵味，与传统写意花鸟的生动鲜活形成一种有趣的对
比，并赋予对方新的意义，相映成趣。全形拓本与花鸟画结合的创作图式逐渐流行起来，与用
毛笔绘画模仿拓片效果的颖拓以及以手绘器物为主体的博古画，汇聚成手法多样、形式完备、
意趣独特的中国画体系分支。
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今天的博物馆以开放的姿态、丰富的主题、多样的展陈面向大众，人们欣赏古物的场景
从私人书斋、江南园林切换到博物馆中。蕴含博古通今、崇尚儒雅寓意的博古图，在今天被
时代赋予新的审美内涵。以新水墨表现古器物，以新工笔表现“博物馆热”，使老传统成为新
风尚，走进博物馆，便开启了探索历史、感受文明、体验文化的旅程。这些现代博古图的欣
赏者不再是文人雅士，而是四方游客，观赏场地也由室外迁至精心设计的博物馆内，不变的
是观众欣赏文物时专注的眼神与沉浸的状态，折射出中国人隽永的博古情怀。
(摘编自于硕《博古图———物与人的“雅集”》)
材料二：
明清时期的瓷片上有许多博古图，它们被藏界统称为“博古”。 “博古”是中国传统性极强
的绘画门类，以钟鼎彝器为描摹对象，意为“博通古事，雅聚艺苑”。
博古画，是一种摹写古代器物形状的绘画。另外用古器物图形装饰的工艺品，也被称为“
博古”。其典出于汉代张衡《西京赋》“雅好博古”，乃谓博通古代器物。北宋大观年间宋徽宗
命人将宣和殿所藏古物，编绘成《宣和博古图》三十卷。后来凡是印拓或仿摹钟鼎等古器物
的画通称“博古画”。博古画不限于某一物事，秦砖汉瓦、碑帖字画、缂丝织锦，都在其列，
与日常生活中的瓷盆、嘉花、异卉、果蔬和节令风物相映成趣。
宋代以来，金石学兴起，对古器物的研究与鉴赏活动，也培养了人们对文物的审美取向
，反映到艺术活动中，就是以“博古图”为代表的文物题材绘画的产生，并影响到工艺美术，
如瓷器、建筑装饰、雕刻之中。早期“博古图”侧重于“鉴古”活动场景，后期则以文物本身为
主体内容。 “博古图”是金石学影响下审美趣味的典型反映。
中国古代文人士大夫的审美情趣，始于唐宋时期，至明代有了新的诠释，到了清代达到
新高度。 “博古”文化也因之经历着变迁。南朝梁的沈约在《与何胤敕》中有“吾虽不学，颇
好博古”的阐述，说明崇古之风已经萌芽。随着政权的统一、经济的发展，当权者对古物收集
日益重视，到了北宋大观年间，宋徽宗主持编绘了《宣和博古图》，绘有商代至唐代铜器八
百余件，因集宋以前青铜器之大成，故称“博古”。之后“博古”一词的含义有所扩大并加以引
申，凡在工艺品上加以鼎、尊、彝、瓷瓶、玉件、杂宝、盆景、琴棋书画等题材，以及添加
蔬果作为点缀的纹样， 皆以“博古”名之，寓意高洁清雅，不同于流俗。
我们现今见到最多的是，绘于瓷器上的博古图案，最早出现在明末的瓷器上，而当时也
只是以瓶花的纹饰为主，到了清代顺治时期，受到晚明影响，民窑青花瓷器上也出现了此类
图案，工匠们也有了雅意。除瓶花外，还有青铜花觚、石桌、带底座的果篮、茶壶、如意等
新纹饰，虽然未见官窑器物，但也说明博古品位有了提升。
(摘编自胡剑明《从明清青花瓷片说“博古图”》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) (3 分)
A.宋徽宗主持编纂的《宣和博古图》最早大规模对古器物的造型等进行描摹拓印，对后世博
古图创作影响深远。
B.如今人们常见的博古图案最早起源于明朝，到了清代顺治时期，民窑青花瓷上也出现了此
类图案，说明博古品位有了提升。
C.全形拓本与花鸟画结合的创作图式和颗拓、博古画汇聚成为中国画体系的一个分支。
D.相较于青铜花觚、石桌、如意等纹饰，瓶花纹饰更早作为博古图案，出现在瓷器上。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是( ) (3 分)
A.材料一前三段运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，充分论证了博古图创作历史
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悠久、题材多样、意蕴丰富的特点。
B.从宋代到清末，博古图的描绘题材从古器物本身逐渐拓展到花卉蔬果等与金石器相结合，不仅意
趣独特，也使得中国古代文人士大夫的审美情趣有了新的诠释。
C.由古到今，博古图的创作目的、审美内涵和欣赏场景等都有所变化，从中折射出中国人隽永的博
古情怀。
D.以“博古图”为代表的文物题材绘画的产生，影响到建筑装饰等工艺美术，是金石学影响下审美趣
味的典型反映。
3.根据文章内容，对下图补充的内容不正确的一项是( ) (3 分)
时间 博古图发展状况 具体表现
宋徽宗敕撰《宣和博古图》，著录皇室收藏的古代青铜
北宋 博古图兴起，主要与宫廷紧密相连
器
南宋 从宫廷走向民间，成为文人风尚 ①
元代 在瓷器装饰崭露头角 ②
明代 ③ 青花瓷成为主流瓷器品种，博古图大量出现
清代 在瓷器装饰上达到鼎盛 ④
A.①处填“传承古代文化，注重工艺与古物形态的结合”
B.②处填“开启博古图在瓷器装饰领域重要发展阶段”
C.③处填“在青花瓷装饰中广泛应用且风格转变”
D.④处填“瓷器制作工艺高超”
4.请结合材料内容，给“博古图”下一个定义。 (4 分)
5.博古图的发展历程对我们传承传统文化有何启示 (6 分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，17 分)
阅读下面的文字，完成 6-9 题。
宝玉挨打
曹雪芹
忽有回事人来回： “忠顺亲王府里有人来要见老爷。”贾政听了，心下疑惑，暗暗思忖道：“
素日并不和忠顺府来往，为什么今日打发人来 ”一面想，一面命快请。急走出来看时，却是忠
顺府长史官，忙接进厅上坐了献茶。未及叙谈，那长史官先就说道： “下官此来，并非擅造潭
府，皆因奉王命而来，有一件事相求。看王爷面上，敢烦老大人作主。不但王爷知情，且连下
官辈亦感谢不尽。”贾政听了这话，抓不住头脑，忙陪笑起身问道： “大人既奉王命而来，不知
有何见谕 望大人宣明，学生好遵谕承办。”那长史官冷笑道： “也不必承办，只用大人一句话就
完了。我们府里有一个做小旦的琪官，一向好好在府里，如今竟三五日不见回去……这一城内
，十停人倒有八停人都说他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚。下官辈等听了，尊府不比别家，
可以擅来索取，因此启明王爷。王爷亦云： ‘若是别的戏子呢，一百个也罢了；只是这琪官随机
应答，谨慎老诚，甚合我老人家的心，竟断断少不得此人。’故此求老大人转谕令郎，请将琪官
放回，一则可慰王爷谆谆奉恳，二则下官辈也可免操劳求觅之苦。”说毕，忙打一躬。
贾政听了这话，又惊又气，即命唤宝玉来。宝玉也不知是何原故，忙赶来时，贾政便问：“
该死的奴才！你在家不读书也罢了，怎么又做出这些无法无天的事来。那琪官现是忠顺王爷驾
前承奉的人，你是何等草芥，无故引逗他出来，如今祸及于我。”宝玉听了，吓了一跳，忙
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回道： “实在不知此事。究竟连‘琪官’两个字，不知为何物，岂更又加‘引逗’二字！”说着，便哭了
。贾政未及开言，只见那长史官冷笑道： “公子也不必掩饰。或隐藏在家，或知其下落，早说了出
来，我们也少受些辛苦，岂不念公子之德。”宝玉连说不知： “恐是讹传，也未见得。”那长史官冷
笑道： “现有据证，何必还赖 必定当着老大人说了出来，公子岂不吃亏———既云不知此人，那红
汗巾子怎么到了公子腰里 ”宝玉听了这话，不觉轰去魂魄，目瞪口呆。心下自思： “这话他如何得知
他既连这样机密事都知道了，大约别的瞒他不过，不如打发他去了，免的再说出别的事来。”……
那长史官听了，笑道： “这样说，一定是在那里。我且去找一回，若有了便罢；若没有，还要来请
教。”说着，便忙忙的走了。
贾政此时气的目瞪口歪，一面送那长史官，一面回头命宝玉“不许动，回来有话问你”。一直送
那官员去了。才回身，忽见贾环带着几个小厮一阵乱跑。贾政喝令小厮“快打，快打”。贾环见了他
父亲，吓得骨软筋酥，忙低头站住。贾政便问道： “你跑什么 带着你的那些人都不管你，不知往那
里逛去，由你野马一般。”喝令叫跟上学的人来。贾环见他父亲盛怒，便乘机说道： “方才原不曾跑
。只因从那井边一过，那井里淹死了一个丫头，我看见人头这样大，身子这样粗，泡的实在可怕，
所以才赶着跑了过来。”贾政听了，惊疑问道： “好端端的，谁去跳井 我家从无这样事情。自祖宗
以来，皆是宽柔以待下人……若外人知道，祖宗颜面何，在。”喝令快叫贾琏、赖大、来兴来。小厮
们答应了一声，方欲去叫，贾环忙上前拉住贾政袍襟，贴膝跪下，道： “父亲不用生气。此事除太
太房里的人，别人一点也不知道。我听见我母亲说———”说到这里，便回头四顾一看。贾政知意，
将眼一看众小厮。小厮们明白，都往两边后面退去。贾环便悄悄说道： “我母亲告诉我说，宝玉哥
哥前日在太太屋里，拉着太太的丫头金钏儿强奸不遂，打了一顿。那金钏儿便赌气投井死了。”话未
说完，把个贾政气的面如金纸，大喝： “快拿宝玉来！”一面说，一面便往里边书房里去。喝令： “
今日再有人劝我，我把这冠带家私一应就交与他与宝玉去。我免不得做个罪人，把这几根烦恼鬓毛
剃去，寻个干净去处自了，也免得上辱先人，下生逆子之罪。”……那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上
，满面泪痕，一叠声“拿宝玉，拿大棍，拿索子捆上。把各门都关上，有人传信往里头去，立刻打死
”。众小厮们只得齐声答应。有几个来找宝玉。
那宝玉听见贾政吩咐他不许动，早知多凶少吉，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转
，怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来
。宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道： “快进去告诉，老爷要打我呢。快去，快去。要紧，要
紧。”宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听
作“跳井”二字，便笑道： “跳井让他跳去，二爷怕什么 ”宝玉见是个聋子，便着急道： “你出去叫我
的小厮来罢。”那婆子道： “有什么不了的事，老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不
了事的！”宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫
了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实
打死”。小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开
掌板的，自己夺过来，咬着牙，狠命盖了三四十下……
(节选自《红楼梦》第三十三回，有删改)
6.联系《红楼梦》整本书，下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
( ）(3 分)
A.宝玉挨打选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“眈眈
”有“虎视眈眈”的意味，表明贾环一直忌恨其嫡兄贾宝玉，伺机陷害宝玉。
B.宝玉挨打是全书的情节高潮之一，它暗衔“清虚观打醮”“冯紫英寿宴”两节，上接“贾雨
村来访”“含耻辱情烈死金钏”等情节。
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C.宝玉挨打一节，无论主要人物还是次要人物，个个形象鲜明，例如“说毕，忙打一躬”一句，寥
寥数语，便刻画出了长史官恭敬、有礼的形象。
D.“拿宝玉，拿大棍，拿索子捆上”一句，作者连用三个“拿” 表现贾政此时怒不可遏，催促打宝
玉的急切心情。
7.联系《红楼梦》整本书，下列有关说法，正确的一项是 ( ) (3 分)
A.选文中的人物“琪官”是指蒋玉菡，其活动构成了小说不可或缺的一部分。贾府败落后，蒋玉
菡娶了宝玉房中大丫头袭人为妻。
B.“他近日和衔玉的那位令郎相与甚厚”一句中所提“衔玉”，上面有许多字迹，正面是“不离不弃，
芳龄永继”，反面是“一除邪祟，二疗冤疾，三知祸福”。
C.贾环带着小厮们“一阵乱跑”，是因为贾环刚才看见了井里淹死的丫头。文中对贾环的神态、语
言、心理等描写，也带出了赵姨娘的面目。
D.贾政“咬着牙，狠命盖了三四十下”。 “盖”字比“打”字更有分量感，表现了作为贾府男丁第二代
的贾政，年事已高，欲教训儿子却力不从心的心理。
8.结合选文情节，分析宝玉挨打的原因。 (5 分)
9.在宝玉挨打前，作者安排了宝玉与聋老婆子对话的情节，这样安排有何妙处 (6 分)
二、古代诗文阅读(37 分)
(一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分)
阅读下面的文言文，完成 10-14 小题。
材料一：
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私
见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰： “毋从俱死也。”张良曰： “臣为韩王送沛公，沛公
今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰： “为之奈何 ”张良曰：“
谁为大王为此计者 ”曰： “鲰生说我曰： ‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：
“料大王士卒足以当项王乎 ”沛公默然，曰： “固不如也。且为之奈何 ” 张良曰： “请往谓项伯
，言沛公不敢背项王也。”沛公曰： “君安与项伯有故 ”张良曰： “秦时与臣游，项伯杀人，臣
活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰： “孰与君少长 ”良曰： “长于臣。”沛公曰： “君为我
呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿；约为婚姻， 曰： “
吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非
常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰： “旦日不
可不蚤自来谢项王。”沛公曰： “诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以
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沛公言报项王。因言曰： “沛公不先破关中，公岂敢入乎 今人有大功而击之，不义也。不如因
善遇之。”项王许诺。
(节选自《鸿门宴》)
材料二：
沛公之从雒阳①南出轩辕②，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦
兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食
益为张旗帜诸山上为疑兵令郦食其③持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听
之。良曰： “此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之。”沛公乃引兵击秦军
，大破之。
张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，
汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰： “运筹策帷帐中
，决胜千里外，子房功也。 自择齐三万户。”良曰： “始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛
下，陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后
八年卒，谥为文成侯。
(选自《史记·留侯世家》，有删改)
[注]①雒阳：洛阳。②轩辕：山名。③郦食其：人名。
10.材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对
一处给一分，涂黑超过三处不给分。 ( ) (3 分)
为五万人 A 具食 B 益为张 C 旗帜 B 诸山上 E 为疑兵 V 令郦食其持 G 重宝 H 啖秦将
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ( ) (3 分)
A.亡，指逃跑，与成语“亡羊补牢”的“亡”词义不相同。
B .安，指怎么，与《赤壁赋》中的“而今安在哉”的“安”词义不相同。
C.孰与，指两者相比，询问哪一个更甚，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“我孰与城北徐公美”的“
孰与”词义相同。
D .啖，指吃，与《鸿门宴》中“拔剑切而啖之”的“啖”词义相同。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( ) (3 分)
A .当听到项羽要攻打自己时，刘邦虚心向张良请教，并且虚心采纳张良的建议。
B.面对危局，刘邦能言善辩，既能快速将错误推到别人头上，又能放低身份拉拢项伯。
C.张良深谋远虑，献言献策，没费一兵一卒，一举替沛公拿下了秦之咸阳。
D .张良谦虚自持，不居功自傲。高帝因其功大，欲赐三万户食邑，张良婉拒。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8 分)
(1)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
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(2)此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其懈击之。
14.材料二中，刘邦对张良的能力给与了高度的评价。请结合材料二概括说明为击破秦峣下
军，张良为刘邦提出了哪些良好建议 (3 分)
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
苏幕遮·草
梅尧臣
露堤平，烟墅①杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。窣地春袍③，嫩色宜相照
。接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。
【注】①墅：田庐、圃墅。②庾郎：指庾信， 《庾开府集序》记载庾信“年十五，侍梁东宫讲
读”。③春袍：即青袍，刚释褐入仕的年轻官员，一般都穿青袍。用这里主要是形容宦游少年
的英俊风貌。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( ) (3 分)
A.开头两句写长堤上绿草平整、露光闪烁，远处的田庐在如烟绿草的掩映下若隐若现。
B.三、四句写芳草萋萋，江水澄静，哀景衬乐情，为下文得意“少年”的出场作铺垫。
C. “老”字与上片“嫩”字遥相呼应，春草由“嫩”变“老”，暗中寄寓伤春、嗟老之意。
D.全词形象鲜明突出，在写景中寄寓了诗人的身世之感，意境深远，多处用典，耐人寻味。
16.宋朝沈义父云： “咏物词，最忌说出题字。”(《乐府指迷》)这首咏草词虽不着一“草”字，却
通过情态、环境、形象的描绘，将春草写得形神兼备。请结合全词简要分析。 (6 分)
(三)名篇名句默写 (本题共 1 小题，8 分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。 (8 分)
(1)连廊回旋、飞檐高翘是中式建筑的常见形式，显示了中国传统建筑独特的审美特征，对此
，杜牧在《阿房宫赋》里有生动的描绘： ， 。
(2)在《答司马谏议书》中写到，盘庚迁都之时，虽然“ ，”且“ ”
，但他并不是因为有人抱怨、反对就改变自己的计划。
(3)在《谏太宗十思疏》中魏征期望达到的理想政治境界是： ， 。
(4)宋代张孝祥以“ ， ”描写舟泛水上，景致与苏轼《赤壁赋》中“纵一苇之所如
，凌万顷之茫然”两句所写的景致非常相似。
三、语言文字运用(17 分)
(一)语言文字运用 I(本题共 2 小题，6 分)
阅读下面的文字，完成 18-20 题。
古琴，一种历史悠久及文化内涵丰富的丝弦乐器。从殷商甲骨文的“樂”字为“丝附木上”，
说明早在甲骨文产生以前我国就已存在琴瑟之类的弦乐器弹奏了。有关古琴的记载最早见于《
尚书》《诗经》等文献。甚至许多古籍中有将琴的创制推至远古的伏羲、神农、尧、舜等说法
。相传黄帝之妃嫘祖(又名累祖)开始制作蚕丝。那么以丝为弦，弹之得音，并因而获得“乐”的
概念，很有可能在黄帝时代已出现。
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古琴音乐，作为传统音乐中最具民族审美趣味的器乐，始终具有自己独立的音乐品格。古琴
艺术在丰富多彩的唐乐中。绝不是取悦于喧闹的殿堂宴饮歌舞场合，而是企求在“简静”的意境中表
现内在的情思和感受，是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。
18.下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是( )(3 分)
A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
B.相看两不厌，只有敬亭山。
C.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
D.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
19.文中画横线的句子有语病，请修改。(3 分)
(二)语言文字运用 II(本题共 2 小题，11 分)
阅读下面的文字，完成 21~22 题。
稍微留意一下，我们就会发现，①，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断
、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的
暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。
马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非
暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表
达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等，第三个要素是表达出哪些内心需
要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如，②，妈妈可以这样说： “你
把玩具都扔在地上(事实)，我有点生气(感受)，因为妈妈喜欢整洁(需要)，你现在可以把玩
具重新放进玩具柜吗 (请求)”
非暴力沟通是一种能够使人们情意相通，互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“
非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿，③，从而避免了有意或无意忽略对方感受或
需要所带来的伤害。
20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不
超过 15 个字。 (6 分)
21.课间两位同学因小事吵架，假如你是班长，请运用材料中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解
。要求包含非暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过 75 个字。 (5 分)
四、写作(60 分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
南宋学者魏了翁说： “不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”对此，南
宋诗人林希逸深以为然，在《答友人论学》中，他提出“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还
。”两人都认为做学问要脚踏实地，扎扎实实，不要去走捷径。
但是，也有人认为从卖花担上看到天山的雪莲，藏区的格桑，东北的雏菊，省心省力
，方便高效，何必大费周折去实地欣赏呢。
以上材料，对我们求学、做事有很多启迪，请据此写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：联系材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得
泄露个人信息；不少于 800 字。
语文试卷 第 8 页，共 8 页

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