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湖南省郴州市桂阳三中资兴一中安仁一中2024-2025学年八年级下学期语文4月月考试卷
一、积累与运用（共20分）
（2025八下·桂阳月考）阅读下面的文字，完成各题。
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代 ① 的民间文化。鲁迅笔下那 ② 在临河空地上的戏台和笼着皎洁月色的社戏，令人流连忘返；贺敬之心中那不曾变味的糜子、米酒和悠扬高亢、粗犷奔放的“信天游”，令人沉醉不已；刘成章笔下那气势磅礴的安塞腰鼓，令人③。通过一幅幅民俗风情画卷，让我们感触到璀càn多样的生活方式和地域文化。
1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。
璀càn 　 　 粗犷　 　
2．依次填入横线①②③处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．传承 屹立 叹为观止 B．传承 伫立 惊心动魄
C．传诵 屹立 惊心动魄 D．传诵 伫立 叹为观止
3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（　　）
A．一幅幅民俗风情画卷，让我们感触到多样与多彩的生活方式和地域文化。
B．通过一幅幅民俗风情画卷，我们感受到多样与多彩的生活方式和地域文化。
C．通过一幅幅民俗风情画卷，我们感受到多样的生活方式和多彩的地域文化。
D．一幅幅民俗风情画卷，让我们感触到多样的生活方式和多彩的地域文化。
【答案】1．璨；guǎng
2．A
3．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义词；用词不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，璀càn，应写作：璀璨，意思：形容珠玉等光彩鲜明，“璨”不要写成“粲、灿”；
第2空，粗犷的“犷”应读作： guǎng，粗犷意思：1. 形容粗野；粗鲁。2. 形容粗豪；有气魄。“犷”不要读成“kuǎng”。
故答案为： 璨 ； guǎng
2．第①处， “传承”指代代相传，“传诵”指通过口头传播，通常用于文学作品或故事，这里写民间文化是世代相传的，应选“传承”；
第 ② 处，“屹立”指高耸稳固地立着，符合语境。“伫立”指长时间地站着，通常用于人或动物。这里写戏台高耸稳固地立着，应选“屹立”；
第 ③ 处，“叹为观止”指赞美事物好到极点，“惊心动魄”指使人感受很深，震动很大，通常用于形容紧张或惊险的场景。这里写气势磅礴的安塞腰鼓令人赞叹，应选“叹为观止”。
故答案为：A
3．A：用词不当，“感触”侧重于因外界事物引起的思想情绪，而这里表达的是通过画卷体会到生活方式和地域文化，用“感受”更合适；“多样与多彩”表述不够准确清晰，“多样”修饰“生活方式”，“多彩”修饰“地域文化”，分开表述更恰当，故修改不正确；
B：“多样与多彩”表述不当，应分开修饰“生活方式”和“地域文化”，故修改不正确；
C：该选项删去了“通过”或“让”，使句子有了明确的主语“我们”，并且“感受到多样的生活方式和多彩的地域文化”，“多样”修饰“生活方式”，“多彩”修饰“地域文化”，搭配合理，修改正确；
D：“感触”用词不当，应改为“感受”，修改不正确。
故答案为：C
（2025八下·桂阳月考）阅读下面文字，完成各题
一首《上春山》火遍全网，上春山，上的是春日诗词堆成的诗意之山。优美的诗情，动人的诗韵，也感染了八年级的同学们，大家掀起了一波学习古诗词的热潮。年级组特此开展了“古诗苑漫步”综合实践活动，请你完成下面的任务。
4．小雅要引用关于传统节日的诗句，下列哪一项你不会推荐给她？（　　）
A．去年元夜时，花市灯如昼。
B．雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤。
C．露从今夜白，月是故乡明。
D．鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。
5．小雅准备将以下诗句辑录到一起，请为她的诗集起一个恰当的名字并说明理由。
①晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ②日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
③斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 ④一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥。
诗集名：《　 　》
理由：　 　
【答案】4．B
5．示例：《田园诗集》《田园风光集》等（文集命名须扣住关键词“田园”）；理由：这些诗句内容以描写自然的秀美风光和乡村的风土人情为主，展现了淳朴自然、安逸恬淡的田园生活。
【知识点】活动设计；把握古诗词曲的内容；拟定标语、宣传语等
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的概括。概括诗歌内容可以从下面几个角度：看题目，揣摩内涵信息；看注释，提取暗示信息；看作者，做到知人论世；明意象，把握特定含义；知典故，恰当取其含义；关注诗歌的表达方式。
（2）本题考查命名设计。命名设计首先要考虑其价值所在，即用途，其次要注意增强认同感和忠诚度，即情感共鸣，还要注意要有吉祥寓意，要让人感到感到愉悦和亲切，应注意简洁易记，便于传播，能直接反映事物的特征，注意新颖、独特。
4．A：“去年元夜时，花市灯如昼”意思是去年正月十五元宵节，花市灯光像白天一样雪亮。这与元宵节有关；
B：“雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤”意思是天上的流云时不时度过月前，遮掩了月光，如雾烟柳在这若隐若现的月色下时明时暗。带着露珠的荷叶被风吹动，荷叶上的水珠闪亮如萤火。与节日无关；
C：“露从今夜白，月是故乡明”从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。这与“白露”有关。白露这一天的节、气、候与这一年的气运有密切的关系，在古代是重要的祭祀节日，有祭禹王的习俗。禹王是传说中的治水英雄大禹，太湖畔的渔民称他为“水路菩萨”。每年正月初八、清明、七月初七和白露时节，这里将举行祭禹王的香会，其中又以清明、白露春秋两祭的规模为最大，历时一周。与节日有关；
D：“鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳”句意是白发垂到了肩膀一尺之长，我离家已经有整整有三十五个端午节了。这诗句出自殷尧藩的《同州端午》。这与端午节有关；
故答案为：B
5．①“晨兴理荒秽，带月荷锄归”句意是：清晨早起下地铲除杂草，夜幕降披月光扛锄归去。
②“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”句意是：正午时分，太阳高高在上，篱笆影子随着太阳升高越来越短，没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。
③“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”句意是：村庄处处披满夕阳的余晖，牛羊沿着深巷纷纷回归。
④“一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥”句意是：把青绿色的秧苗抓在手中，刚插入水田里就扎根变青了。轻淡淡的烟雾迷迷漫漫，毛毛细雨飘飘洒洒。
这几句诗的共同点是描绘了山水田园风光，渲染出田园幽静宜人的环境氛围，令人心情愉悦，流连忘返。可以跟诗集命名为：《田园》
故答案为：示例：《田园诗集》《田园风光集》等（文集命名须扣住关键词“田园”）； 理由：这些诗句内容以描写自然的秀美风光和乡村的风土人情为主，展现了淳朴自然、安逸恬淡的田园生活。
6．（2025八下·桂阳月考）下面是小雅对本学期所学古诗文的梳理记录，请你帮她补全。
作品 名句 解读 感悟
《桃花源记》 陶渊明 （1）　 　，并怡然自乐。 桃花源人与世无争、自得其乐的生活面貌。 寄托作者对美好安宁、自由平等生活的向往。
《诗经》 （2）　 　，白露为霜。 运用起兴，暗忖心情，引出对意中人的思慕之情。 言此而意彼。含而不露，大方得体，深婉有致。
《送杜少府之任蜀州》王勃 （3）　 　，（4）　 　。 用两人相同的处境来劝慰友人不要哀伤。 文情跌宕，惺惺相惜的理解和共情。
《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然 （5）　 　，（6）　 　。 暗喻自己有心做一番事业的愿望。 将“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语另翻新意。
【答案】黄发垂髫；蒹葭苍苍；与君离别意；同是宦游人；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“垂”的下面一横短；“髫”不要写成“鬓”；
第2空，填上句，“蒹葭”不要写成“兼假”；“苍苍”不要写成“沧沧哪个”；
第3、4空，理解性默写，提示语： 用两人相同的处境来劝慰友人不要哀伤 ，“宦游”不要写成“宧游”；
第5、6空，理解性默写，提示语： 暗喻自己有心做一番事业的愿望。 “坐”不要写成“座”；“垂钓”不要写成“垂钩”；“徒”不要写成“徙”；“羡”不要写成“现”。故答案为：黄发垂髫；蒹葭苍苍；与君离别意；同是宦游人；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
二、现代文阅读Ⅰ（10分）
（2025八下·桂阳月考）阅读下面非连续性文本，完成下面小题。
【材料一】
用一根粗大的吊索，一端固定在位于地球赤道的平台上，另一端紧紧抓住距地面约3.6万千米、在地球静止轨道上运行的航天器，就可使一个形似电梯的吊箱载着货物、人员沿吊索驶向太空……这就是一些国家研究人员正在尝试设计的太空电梯。太空电梯的本质是建设一个永久性的“缆绳”式建筑，将地面与太空上的某一点连接起来。专家介绍，根据目前的设计，太空电梯轿厢重约20吨，攀爬速度约每小时200公里。未来，随着缆绳加长、轿厢攀爬速度加快，预计8天可到达地球同步轨道，14天可到达月球，61天可到达火星。
（选自《乘“电梯”去太空，这个美梦能成真吗？》，有删改）
【材料二】
①太空电梯之梦由来已久。1895年，俄罗斯科学家康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基见到埃菲尔铁塔后提出了太空电梯的设想。但由于技术限制，太空电梯长期停留在概念阶段。
②随着航天技术不断发展，建造太空电梯有了更多可能。据介绍，在材料方面，碳纳米管和超强石墨烯被认为是建造太空电梯缆绳的理想材料；在设计方面，科学家目前已提出8个比较稳健、合理的科学设计方案；在工程方面，一些国家的科学家已开展一些小型实验并准备进行深入验证。
③“当然，在理论、技术和工程层面还面临诸多挑战，如动力学和控制方法、新材料研发、设备设计和建造等。”中山大学航空航天学院副教授史格非表示。
④很多细节问题有待科学家和工程师解答：太空电梯轿厢选择何种驱动模式？怎么克服重力影响？缆绳如何承受高能宇宙射线的轰击并有效抗摆动？电梯遭遇太空碎片和陨石冲击怎么办……
⑤科学家预估太空电梯能在2035年左右初步投入运行，用太空电梯载人则需要进一步验证以确保其安全可行，或许到2045年左右可以实现载人，目前还没有确切的时间表。面对这项耗时耗力耗钱的大工程，加强太空电梯的研究与合作势在必行。
（选自《坐“电梯”去火星？这个梦想并不遥远》，有删改）
【材料三】
①太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人。更重要的是，太空升降舱上天不需要携带大量燃料，预计所耗能量不过为宇宙飞船发射的1%。英国的一项测算显示，用太空升降舱运送一个人和行李的费用仅相当于常用航天飞机运送费用的0.25%。
②在进入太空探索时代后，造太空电梯是人类长久以来的梦想，每发射一次太空飞船所需的惊人费用让科学家重拾“太空电梯”的理念。在宇宙空间里建造超长的太空电梯，用车厢将货物运送到太空站或者空间基地，可以大大节省人类太空探索的成本。利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业。电梯会携带太阳能发电系统，这样发出的电能不仅能支持电梯本身，多余的还能为地球供电，太空电梯也因此被称为“绿色天路”。
（选自《太空电梯：科学幻想还是未来希望？》，有删改）
【材料四】
有这样一则故事：地面与天空用“天梯”连接，人可以通过“天梯”往返天地之间。雅各布在梦中沿着登天的梯子取得了“圣火”，后人便把这梦想中的梯子称为“雅各布天梯”。被誉为“现代科幻三巨头”之一的阿瑟·克拉克，曾将这一设想写进他的科幻巨著《天堂的喷泉》。这部小说描绘了在一座热带岛屿上，人们可以通过落在赤道上的一座天梯前往太空观光或运送货物。
（选自《搭乘电梯去太空》，有删改）
7．下列对材料的理解和分析正确的一项是（　　）
A．材料一中提到乘“电梯”去太空的梦想有望成真，根据目前的设计，我们坐太空电梯去火星预计需要61天。
B．材料二主要介绍了建造太空电梯的可能性以及挑战，太空电梯将在2035年左右初步投入运行，2045年左右可以实现载人。
C．材料三主要介绍了什么是太空电梯以及太空电梯建造成功的价值，如大大节省人类太空探索的成本，发展太空旅游业等。
D．文本为读者介绍了太空电梯的设计原理、发展现状、优势等，向大众普及了科学知识，展现科学家们探索、求真、严谨的科学精神。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一中的“约”“预计”这些是限定性词语，说明了这是一种科学估计，突出了说明语言的准确性。
B．材料二主要运用了举例子的说明方法，来说明随着航天技术的不断发展，建造太空电梯的可能性。
C．材料四中的阿瑟·克拉克是第一个在科幻巨著中多次提及太空电梯的人。
D．材料三加点的“绿色天路”，运用了打比方的说明方法，体现了说明文语言的生动性。
9．小明的爷爷认为研究太空电梯费钱费力，意义不大，请你结合材料内容，对爷爷说说研究太空电梯的意义。
【答案】7．D
8．C
9．示例：爷爷，您好。研究太空电梯的意义重大，太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人，方便快捷；此外，利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业，产生经济效益。太空电梯还可以为地球供电，造福我们每一个人。可见发展太空电梯的意义重大。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
7．A：由材料一句子：“根据目前的设计，太空电梯轿厢重约20吨，攀爬速度约每小时200公里。未来，随着缆绳加长、轿厢攀爬速度加快，预计8天可到达地球同步轨道，14天可到达月球，61天可到达火星”可知，太空电梯要想61天到达火星，需要对目前的设计进行优化，即缆绳加长、轿厢攀爬速度加快。按照目前的设计，需要比61天更长的时间才能到达火星，故理解分析不正确；
B：由材料二第5段句子：“科学家预估太空电梯能在2035年左右初步投入运行，用太空电梯载人则需要进一步验证以确保其安全可行，或许到2045年左右可以实现载人，目前还没有确切的时间表”可知，选项中“太空电梯能在2035年左右初步投入运行，2045年左右可以实现载人”的表述过于绝对，故理解分析不正确；
C：由材料一句子：“用一根粗大的吊索，一端固定在位于地球赤道的平台上，另一端紧紧抓住距地面约3.6万千米、在地球静止轨道上运行的航天器，就可使一个形似电梯的吊箱载着货物、人员沿吊索驶向太空……这就是一些国家研究人员正在尝试设计的太空电梯”可知，材料一主要介绍了什么是太空电梯，而材料三主要介绍太空电梯的作用，故： 材料三主要介绍了什么是太空电梯以及太空电梯建造成功的价值，如大大节省人类太空探索的成本，发展太空旅游业等，理解分析不正确；
D：材料一介绍太空电梯的设计原理、材料二介绍研究太空电梯的发展、材料三介绍太空电梯的优势、材料四介绍科幻巨著中的“天梯”，故：文本为读者介绍了太空电梯的设计原理、发展现状、优势等，向大众普及了科学知识，展现科学家们探索、求真、严谨的科学精神。理解分析正确。
故答案为：D
8．A：材料一中的“约”表示大约，说明3.6万千米左右，不是确定的数目，体现说明文语言的准确严密；“预计”是预测、预估，“预计8天”说明“8”天只是一个预计的天数，不是准确的天数，体现说明文语言的准确严密。故：材料一中的“约”“预计”这些是限定性词语，说明了这是一种科学估计，突出了说明语言的准确性，说法正确；
B：材料二第1段句子： 1895年，俄罗斯科学家康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基见到埃菲尔铁塔后提出了太空电梯的设想。但由于技术限制，太空电梯长期停留在概念阶段 ，这是举例说明： 太空电梯之梦由来已久 ；材料二第3段句子：“当然，在理论、技术和工程层面还面临诸多挑战，如动力学和控制方法、新材料研发、设备设计和建造等。”中山大学航空航天学院副教授史格非表示，举例说面建造太空电梯的挑战。故： 材料二主要运用了举例子的说明方法，来说明随着航天技术的不断发展，建造太空电梯的可能性，说法正确；
C：材料四提到阿瑟·克拉克在他的科幻巨著《天堂的喷泉》中描绘了通过天梯前往太空的情景，但这并不意味着他是第一个在科幻作品中提及太空电梯的人。材料二中提到，早在1895年，俄罗斯科学家康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基就已经提出了太空电梯的设想。故：阿瑟·克拉克是第一个在科幻巨著中提及太空电梯的人，说法不正确；
D：材料三句子：太空电梯也因此被称为“绿色天路”，这句将太空电梯比作绿色天路，生动形象地说面太空电梯在运送货物、旅客等方面地作用，故：材料三加点的“绿色天路”，运用了打比方的说明方法，体现了说明文语言的生动性，说法正确。
故答案为：C
9．由材料三第1段句子：“太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人。更重要的是，太空升降舱上天不需要携带大量燃料，预计所耗能量不过为宇宙飞船发射的1%”，材料三第2段句子：“利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业。电梯会携带太阳能发电系统，这样发出的电能不仅能支持电梯本身，多余的还能为地球供电，太空电梯也因此被称为‘绿色天路’”等内容可知天空电梯地优势，用这些优势来说法小明爷爷，注意表述礼貌，语言得体。比如：爷爷，您好。太空电梯预估在2035年左右初步投入运行，太空电梯可以搭载大型太阳能发电机、核废料等各种物品，可以节省很多成本；太空电梯还能运送游客，从而发展太空旅游业；太空电梯会携带太阳能发电系统，这样发出的电能不仅能支持电梯本身，多余的还能为地球供电。太空电梯对我们的生活还是很有意义的。
故答案为： 示例：爷爷，您好。研究太空电梯的意义重大，太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人，方便快捷；此外，利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业，产生经济效益。太空电梯还可以为地球供电，造福我们每一个人。可见发展太空电梯的意义重大。
三、现代文阅读Ⅱ（14分）
（2025八下·桂阳月考）阅读下面的文字，完成各题。
摆渡人
汪破窑
①我和杨五子一家告别时，雪就下来了。
②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。
③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。
④到晚饭时间了，我不得不走了。
⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。
⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。
⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！”
⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道那里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。
⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。
⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠。用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。
“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。
我笑着说：“还以为您回去了呢？您再不出来，我就得返回去坐车了。”
“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。”
我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。”
“哪能呢，哪能呢，说得好好的。”
坐在船上的那一刻，我的心平静了。
“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。
我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？”
“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！”
“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。
“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。”
老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。
（有删改）
10．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“我”到杨五子家里做工作，很多话“我”重复了很多遍，说明“我”的工作经验不足。
B．小说中写老刘亲手打造渡船，强调他用防腐的桐油“涂了七八遍”这个细节，意在突出老刘对船安全性的重视。
C．小说中“哪能呢”这一语句在老刘口中反复出现，朴实的话语背后是老刘值得敬佩的品质。
D．小说第⑧段插叙了老刘的身份和摆渡的缘由，有利于小说情节的完整和主旨的表现。
11．请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。
情节 “我”的感受
① 无奈
“我”冒着风雪赶往河边 ②
老刘在风雪中等“我” ③
④ 感动
12．文中画横线句为环境描写，请分析它的作用。
大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。
13．结合文章内容和主旨，说说文中的“摆渡人”都有谁？你的身边有摆渡人吗？请联系生活实际举例说明。
【答案】10．A
11．①“我”去杨五子家做工作（“我”去杨五子家劝说不要让孩子辍学） ②忐忑 ③不是滋味（自责和钦佩）④老刘说坚持为孩子们撑船
12．这句描写了天气的寒冷，烘托了老刘一心为民，无私奉献的光辉形象，升华了小说的主题：赞美了共产党人一心为民、无私奉献的精神。
13．①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”还指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。医护人员救死扶伤，临危受命，恪尽职守，他们是挽救患者生命的摆渡人。
示例：在我们身边有很多“摆渡人”。比如老师，他们传授知识，帮助学生打开知识的大门，引导学生树立正确的价值观和人生观，像一盏明灯照亮学生前行的道路，是学生成长的“摆渡人”。又如医生，他们救死扶伤，在患者生病时给予专业的治疗和悉心的照顾，帮助患者战胜病魔，恢复健康，是患者健康的“摆渡人”。再如心理咨询师，他们倾听人们的烦恼，给予心理上的支持和引导，帮助人们走出心理困境，是人们心灵的“摆渡人”。
【知识点】小说
【解析】（1）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
（2）本题考查对文章脉络的梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对环境描写及作用的分析理解。环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场而描写。社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。自然环境描写的作用是：表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动情节发展等。场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。环境描写并非可有可无，人物总是在具体的环境中活动着。它的作用我们可以从以下几个方面考虑：1.交代故事发生的时代背景。2.为人物出场作铺垫。3.渲染......气氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展。6.抒发情感，表达情怀。
（4）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
10．A：由第2段句子：“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次”可知，“我”为了让辍学的孩子重返校园，不怕困难，坚持不懈地上门做工作，体现了“我”对学生的负责和对教育事业的执着。所以“我”到杨五子家里做工作，很多话重复很多遍，并不是因为“我”工作经验不足，而是因为家长对孩子辍学的态度比较坚决，工作难做，故：“我”工作经验不足，理解分析不正确；
B：第8段句子： 刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍 ，细节描写，写老刘造船地细节，突出他对安全地重视，故：小说中写老刘亲手打造渡船，强调他用防腐的桐油“涂了七八遍”这个细节，意在突出老刘对船安全性的重视，理解分析正确；
C：由第13段句子：“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。”，可知：老刘是讲诚信的人，约好的事不能变，一个“哪能呢”朴实的语言中见出品德的高尚。故：小说中“哪能呢”这一语句在老刘口中反复出现，朴实的话语背后是老刘值得敬佩的品质，理解分析正确；
D： 由第7段句子：终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！”，和第9段句子：“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声，可知：第8段是插叙，介绍了老刘地身份和摆渡理由，故：小说第⑧段插叙了老刘的身份和摆渡的缘由，有利于小说情节的完整和主旨的表现 ，理解分析正确。
故答案为：A
11．①由第2段句子：“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作”以及第3段句子：“工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵”第4段句子：“到晚饭时间了，我不得不走了”可知，“我”为了劝阻杨五子辍学去打工，主动上门劝说，但家长态度消极，工作进展困难。由此可知，对应“我”的感受是“无奈”，故此处情节应概括为“我”去杨五子家做工作（或劝说不要让孩子辍学）。
②由第5段句子：“天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑”第6段句子：“风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了”可知，“我”因天色已晚且即将下雪，担心摆渡人老刘已经离开，“我”冒着风雪赶往河边，内心充满不安。由此可知，“我”此时的感受是“忐忑”。
③由第11段句子：“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”以及“老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味”可知，老刘在寒冷的风雪中一直等待“我”，他的辛苦与坚持让“我”既因让他久等而自责，又因他信守承诺而钦佩。由此可知，“我”此时的感受是“不是滋味”，可理解为包含自责和钦佩的复杂情绪。
④由第21段句子：“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，老刘表明自己作为老党员，会坚守摆渡工作，保障孩子们的上学路。这一承诺让“我”深受触动，对应感受为“感动”。由此可知，此处情节应概括为“老刘说坚持为孩子们撑船”。
故答案为：①“我”去杨五子家做工作（“我”去杨五子家劝说不要让孩子辍学） ②忐忑 ③不是滋味（自责和钦佩）④老刘说坚持为孩子们撑船
12．语句“大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透”，此处环境描写聚焦于雪花落在党徽上的细节，雪花的“晶莹剔透”与党徽的“红色”形成视觉呼应。由第21段老刘所说“我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，老刘作为老党员，多年义务摆渡，守护孩子们的上学路，体现出一心为民、无私奉献的精神。由此可知，本句描写了寒冷的环境，以雪花的纯净晶莹，烘托出老刘作为共产党员无私奉献的光辉形象，同时借党徽这一意象，升华了小说赞美共产党人坚守初心、服务人民的主旨。
故答案为： 这句描写了天气的寒冷，烘托了老刘一心为民，无私奉献的光辉形象，升华了小说的主题：赞美了共产党人一心为民、无私奉献的精神。
13．第1问：由第8段句子：“老刘是摆渡人刘跃进……老刘熟悉水道，他知道那里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”可知，老刘凭借自己的渡船和对河道的熟悉，保障孩子们安全过河上学，且不收费用，是实实在在承担“摆渡”职责的人。由此可知，从表层意义看，“摆渡人”直接指向老刘这一具体角色，他以船为工具，为村民和孩子提供过河服务。
由第2段“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次”可知，“我”作为支教老师，面对学生辍学的情况，坚持不懈地上门劝说，希望通过教育改变孩子们的命运，避免他们过早踏上打工之路。由此可知，“我”虽无实际渡船，但通过教育和劝导，努力为孩子们的人生指引方向，从精神层面承担“摆渡”功能，是孩子们生命成长中的“摆渡人”。
由第2段“其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观”以及第21段老刘所说“我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，“我”和老刘均是党员，主动承担社会责任——“我”通过教育帮扶孩子，老刘通过摆渡守护村民。由此可知，作者以“摆渡人”为喻，将个体行为升华为党员群体的使命象征，凸显共产党人“为人民服务”的宗旨，即通过实际行动帮助群众解决困难，引领人民走向更好的生活。
第2问，现实生活中教师、医生、扶贫干部等具有奉献精神的真实人物都可以看作是“摆渡人”。比如：我的初中班主任张老师就是一位“摆渡人”。班里有个同学因父母离异而抑郁症，张老师连续一个月每天放学后给他做工作，还带他出去散心，并联系他的父母疏通他们之间关系。后来这个同学考上了重点高中，他说：“张老师就像黑夜里的渡船，把我从迷茫中送到了对岸。”这件事让我深刻体会到，真正的教育者都是用爱心在摆渡学生的灵魂。
故答案为：①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”还指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。医护人员救死扶伤，临危受命，恪尽职守，他们是挽救患者生命的摆渡人。示例：在我们身边有很多“摆渡人”。比如老师，他们传授知识，帮助学生打开知识的大门，引导学生树立正确的价值观和人生观，像一盏明灯照亮学生前行的道路，是学生成长的“摆渡人”。又如医生，他们救死扶伤，在患者生病时给予专业的治疗和悉心的照顾，帮助患者战胜病魔，恢复健康，是患者健康的“摆渡人”。再如心理咨询师，他们倾听人们的烦恼，给予心理上的支持和引导，帮助人们走出心理困境，是人们心灵的“摆渡人”。
四、古诗文阅读（18分）
14．（2025八下·桂阳月考）阅读下面诗歌，完成小题。
（一）
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（二）
别薛华①
王勃
送送多穷路，遑遑②独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。
两首诗表达的思想感情有何异同？请简要分析。
【答案】相同：都表达了送别朋友的深情厚谊，相互怜惜和劝慰之意。
不同：甲诗《送杜少府之任蜀州》，表达诗人积极乐观豁达的胸襟。乙诗《别薛华》情绪低落哀伤，表达了诗人怀才不遇的孤愤和伤感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】《送杜少府之任蜀州》颔联“与君离别意，同是宦游人”意思：与你分别有许多感想，因为我们都是离家做官的人，表达与朋友分别的依依不舍；与《别薛华》首联“送送多穷路，遑遑独问津”意思：送了一程又一程前面有很多艰难的路，匆匆忙忙只有一人去寻路，将送别友人的悲苦写得很真切，所以，两首诗都表达与朋友送别的依依不舍之情。
但两首诗中表达的情绪是不同的，《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”“无为在歧路，儿女共沾巾”意思：四海之内只要存有知心朋友，即使远在天边也同近邻一样。所以我们不需要在岔路分手之时，仿效那些青年男女流泪惜别，表达的是诗人的乐观豁达，意境阔大，情调开朗，情感高昂豪迈，一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”的诗句，表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，表达了诗人豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
《别薛华》中的“悲凉千里道，凄断百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛”意思：在千里的行途中悲凉失意，寂寞冷落会摧垮人生不过百年的身体。你我的心情都是漂泊不定，我们的生活同样凄苦辛酸。表达诗人仕途失意、内心孤苦的体现。“悲凉千里道，凄断百年身”，紧承上联“穷路”“问津”而深入一层述说：在这迢迢千里的行程中，惟有一颗悲凉失意的心作伴，这简直会拖垮人生不过百年的孱弱身体。这二句是作者发自肺腑之语。诗人联系自己仕途的坎坷，结合自身的抱负有感而发流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。
故答案为： 相同：都表达了送别朋友的深情厚谊，相互怜惜和劝慰之意。不同：甲诗《送杜少府之任蜀州》，表达诗人积极乐观豁达的胸襟。乙诗《别薛华》情绪低落哀伤，表达了诗人怀才不遇的孤愤和伤感。
【点评】本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感：可结合背景，把握诗歌的主旨、情感。这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感；解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2025八下·桂阳月考）阅读下面文言文材料，完成各题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
从香山俯石磴行柳路，不里许，碧云①在焉。刹后有泉，从山根石罅②中出，喷吐冰雪，幽韵涵澹③。有老树④，中空火出，导 泉 于 寺 周 于 廓 下 激 聒 石 渠⑤下 见 文 砾 金 沙。引入殿前为池，界以石梁，下深丈许，了若径寸。朱鱼万尾，匝池红酣⑥，烁人目睛，日射清流，写影潭底，清慧可怜。或投饼于左，群赴于左，右亦如之，咀呷有声。然其跳达⑦刺泼⑧，游戏水上者，皆数寸鱼，其长尺许者，潜泳潭下，见食不赴，安闲宁寂，毋乃⑨静燥关其老少耶？
（节选自袁中道《西山十记》）
〔注释〕①碧云：碧云寺，在北京西山。②罅：裂缝。③涵澹：水波激荡的样子。④有老树，中空火出：泉水从一棵空心老树中如喷火般激溅而出。⑤激聒石渠：在石渠中激荡起哗啦啦的水声。⑥匝池红酣：满池的鱼欢快地游动。⑦跳达：同“佻达”，此处指鱼儿欢快游动的样子。⑧刺泼：鱼击水声。⑨毋乃：表揣测，相当于“恐怕”。
15．下列句中加点词意义相同的一项是（　　）
A．①以其境过清 ②界以石梁
B．①潭中鱼可百许头 ②不里许
C．①安闲宁寂 ②安求其能千里也
D．①为坻，为屿，为嵁，为岩 ②行拂乱其所为
16．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差被拂。
（2）界以石梁，下深丈许，了若径寸。
17．给【乙】文中画曲线的句子用“/”划分停顿，共三处。
导 泉 于 寺 周 于 廓 下 激 聒 石 渠 下 见 文 砾 金 沙。
18．【甲】【乙】两文各表达了作者怎样的情感？
【答案】15．B
16．（1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂
（2）用石梁隔开，有几丈深，看上去好像只有几寸深的样子。
17．导泉于寺/周于廓下/激聒石渠/下见文砾金沙。
18．甲文抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦的忧伤感情。
乙文表现作者西山游玩的欢愉心情。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
(4)本题考查对主旨情感理解分析。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
【附参考译文】
【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石头上。呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一同去游览的人有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人：一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
【乙】从香山顺着石磴道往下走，走在柳林覆盖的路上，不到一里路，碧云寺就在那里了。寺庙后面有一股泉水，从山根的石缝中涌出，喷吐出如冰雪般洁白的水花，清幽的韵味显得十分淡泊、宁静。有一棵古老的树，树干中间被火烧空，（人们）引导泉水到寺庙里，泉水环绕在寺庙的走廊下面，水流冲击着石渠发出喧闹的声音，往下可以看到有花纹的碎石和金黄的沙子。把泉水引入殿前成为水池，用石梁隔开，池深一丈左右，（池水清澈）可以清楚地看到池底，好像只有一寸远。池中有上万条红色的鱼，环绕着水池游动，红得非常鲜艳，闪耀着人的眼睛，阳光照射在清澈的水面上，鱼的影子映照在潭底，清新美丽，惹人喜爱。有人把饼投到左边，鱼群就都游到左边去，投到右边也是这样，鱼吞食时发出声音。然而那些跳跃、轻快地在水面嬉戏玩耍的，都是几寸长的小鱼，那些一尺左右长的大鱼，潜在潭底游动，看到食物也不游过去争抢，显得安闲宁静，难道鱼的安静与浮躁和它们的年龄大小有关吗？
15．A：前，句意：因为这里环境过于凄清，以：因为；后，句意：用石梁隔开，以：用，故意义不同；
B：前，句意：潭水中大约由一百来条鱼，许：表示约数；后，句意：不到一里左右，许：表示约数，故意义相同；
C：前，句意：安闲宁静，闲：安定；后，句意：怎么能要求它日行千里呢？按：怎么，故意义不同；
D：前，句意：成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖，为：成为；后，句意：使他行为颠倒错乱，为：行为 或 所作所为 ，故意义不同。
故答案为：B
16．（1）翠蔓，翠绿的藤蔓；蒙络，蒙盖缠绕；摇缀，摇曳牵连；参差，参齐不齐；披拂，随风飘拂；
（2）界，隔开；以，用；许，表约数；若，像。
故答案为： 1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂（2）用石梁隔开，有几丈深，看上去好像只有几寸深的样子。
17．这句话的意思是：将泉水导入寺中，泉水绕寺廊周围流淌，喧闹着流进石渠，水下但见有彩纹的碎石和金黄色的细沙。故断句为：导泉于寺/周于廓下/激聒石渠/下见文砾金沙。
故答案为： 导泉于寺/周于廓下/激聒石渠/下见文砾金沙。
18．【甲】写作者被贬内心忧愁苦闷，通过对游览自然之景来派遣内心的忧伤凄苦。作者发现小石潭，听到小石潭的水声清脆，“心乐之”；在看到鱼儿在水中自由自在的游动的场景，“似与游者相乐”内心喜悦；“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，作者一经眼前凄凉景色的触发，内心的忧愁便随之而来，“乐”是短暂的，“乐”的底色是“悲”，是“忧”，表现了作者内心难以派遣的孤寂、凄凉、忧伤，抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦的忧伤情感。
【乙】文记录了作者在西山游玩的所见所闻，通过描写碧云寺的泉水、池鱼等景物，表达了作者袁中道对自然景色的欣赏和陶醉。通过“刹后有泉，从山根石罅中出，喷吐冰雪，幽韵涵澹”“朱鱼万尾，匝池红酣，烁人目睛，日射清流，写影潭底，清慧可怜”可知，描绘了山泉流淌、鱼儿游动的美好景致，表现出作者对自然美景的喜爱和西山游玩的欢愉心情。同时，结合“毋乃静燥关其老少耶？”可知，作者也通过对比不同鱼儿的活动状态，表达了对自然规律的思考和对宁静安闲生活的向往。
故答案为： 甲文抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦的忧伤感情。乙文表现作者西山游玩的欢愉心情。
五、名著阅读（8分）
19．（2025八下·桂阳月考）请你仿照示例，结合《经典常谈》中《〈诗经〉第四》一章的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用。
原句 原义 教育意义
如切如磋，如琢如磨。 指治玉，好像切制，好像锉平，好像雕琢，好像磨光；将玉比人。 做学问要精益求精。
靡不有初，鲜克有终。 凡事都有个开始，但经常不了了之，没个结果。 （1）
它山之石，可以攻玉。 别的山上面的石头坚硬，可以用来琢磨玉器。 （2）
【答案】（1）做事情要有始有终。（2）可以借助外力来提高自己。
【知识点】作品的综合评价；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】（1）“靡不有初，鲜克有终”意思是：凡事有开始，但很少有(或鲜有)结果，有始无终；后借此语以讽谕持志不终的人。这句话告诫人们为人做事要有头有尾、善始善终；
（2）“它山之石，可以攻玉”，意思是：别的山上面的石头坚硬，可以琢磨玉器。既比喻别国的贤才可为本国效力，也比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。这句话教育我们要善于借助别人（或听取别人的意见）帮助自己改正缺点。
故答案为：（1）做事情要有始有终。（2）可以借助外力来提高自己。
【点评】本题考查对名著作家作品内容的识记理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物、人物绰号及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．（2025八下·桂阳月考）阅读完《经典常谈》，同学们对读经典的意义有了更深层次的理解，请你结合名著内容，说说阅读中国古代经典的意义。
【答案】示例：可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义；还可以了解当时社会现状，比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说这一历史事实；也可以充实精神内涵，比如读《汉书》，我们可以通过其中古人的故事感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界。
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】 本题考查的是对《经典常谈》一书的理解和阅读中国古代经典的意义。中国古代经典中包含了丰富的语文知识，如汉字的起源、构造、演变等。例如，在《说文解字》中，学生可以了解汉字的造字法，掌握每个字的造字本义，这对于提高学生的语文基础知识和语言应用能力有着重要意义。通过阅读中国古代经典，学生可以了解到古代社会的政治制度、经济状况、文化特色等。比如，《战国策》就记录了战国时期各国之间的政治斗争和外交活动，反映了当时社会的现状和人们的智慧。这对于学生理解历史、认识社会、培养历史观有着积极作用。中国古代经典中蕴含了丰富的道德观念、人生哲理和文化传统。通过阅读这些经典，学生可以学习到古人的智慧和精神品质，提高自己的道德修养和人文素养。
故答案为： 示例：可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义；还可以了解当时社会现状，比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说这一历史事实；也可以充实精神内涵，比如读《汉书》，我们可以通过其中古人的故事感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
六、写作（50分）
21．（2025八下·桂阳月考）鲁迅在《社戏》中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”在你的记忆里，有没有这样的“好豆”“好戏”呢？
请以“永不褪色的_____________”为题，回忆自己在成长过程中，润泽生命，给你力量的一句箴言、一行警语、一个诗句、一段时光、一种情思或一个人，写一篇记叙性文章。
要求：（1）在横线上补全题目；（2）写出真情实感；（3）不少于600字；不要出现真实的人名、校名。
【答案】例文：
永不褪色的温暖时光
在我的记忆深处，有一段永不褪色的温暖时光，那是我童年时与奶奶一起度过的美好岁月。
那时，父母工作繁忙，我便被送到了乡下奶奶家。奶奶家的房子不大，却有一个大大的院子，院子里种满了各种各样的蔬菜和花草。
每天清晨，奶奶总是早早地起床，为我准备好热气腾腾的早餐。然后，她会牵着我的手，一起去田间散步。清晨的阳光温柔地洒在我们身上，微风轻拂着脸颊，带来阵阵泥土的清香。奶奶会指着田里的庄稼，告诉我这是什么，那是什么，耐心地给我讲解它们的生长过程。
午后，是我最期待的时刻。奶奶会搬来两张小板凳，坐在院子里的树荫下，给我讲故事。她的故事丰富多彩，有神话传说，有民间故事，还有她自己的亲身经历。我总是听得入神，仿佛置身于一个个奇妙的世界中。有时候，我会调皮地打断奶奶，问这问那，奶奶总是微笑着耐心解答。
傍晚，夕阳的余晖将天空染成了橙红色。奶奶会在厨房里忙碌着，为我准备丰盛的晚餐。我则在一旁帮忙，虽然常常是越帮越忙，但奶奶从不责备我，反而夸我懂事。
那段时光里，奶奶的关爱如同春日的暖阳，温暖着我的心房。她教我认识自然，给我讲述人生的道理，让我懂得了善良、勤劳和坚强。
如今，我已经长大，离开了奶奶家，但那段与奶奶相伴的温暖时光，却永远地留在了我的记忆深处，永不褪色。每当我感到疲惫和迷茫时，只要想起那段时光，心中便充满了力量和勇气。我知道，无论岁月如何流转，那段温暖的时光都将永远陪伴着我，成为我生命中最宝贵的财富。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“永不褪色的_____________”为题进行创作，“永不褪色”强调了所填内容具有持久的价值和意义，不会随着时间的流逝而改变或失去其重要性。题目中的“我”字提示我们应以第一人称的口吻进行创作，记叙与自己相关的事。所填内容可以是一句箴言、一行警语、一个诗句、一段时光、一种情思或一个人等。联系我们的成长经历，比如“永不褪色的友情”，可以立意于歌颂真挚不变的友谊；“永不褪色的诗句”，可以立意于某句诗对自己人生的长久激励；“永不褪色的那段时光”，可以立意于回忆一段给自己带来深刻影响的美好岁月等。根据补充内容的不同，立意方向也会不同。
第二，文体及思路。本篇要求写成记叙文。开篇可以通过巧妙的场景设置、引人入胜的回忆或富有哲理的话语，直接点明“永不褪色的”具体所指，如“永不褪色的友情”。然后可以这样展开叙述：先介绍友情产生的背景，比如在新入学时彼此的陌生与羞涩，一次偶然的合作让两人开始走近；接着描述友情的升温过程，如一起面对学习上的困难，互相鼓励、互相帮助；再讲述友情经受考验的时刻，可能是因为一场误会产生了矛盾与冲突，但最终通过真诚的沟通和相互的理解化解了矛盾，让友情更加深厚；最后可以写在成长的过程中，这份友情始终陪伴着自己，给自己带来温暖和力量，即使在分别的时刻，友情也没有丝毫褪色。
【点评】文章紧扣“永不褪色的温暖时光”这一主题，字里行间充满了对奶奶深深的怀念与感激之情。从清晨奶奶准备早餐、带“我”散步，到午后讲故事，再到傍晚准备晚餐，每一个场景都细腻地描绘出奶奶对“我”的关爱，这种情感自然流露，很容易引起读者的共鸣。总体而言，这是一篇优秀的记叙文，通过回忆与奶奶的温暖时光，很好地传达了亲情的珍贵和难忘的主题。
1 / 1湖南省郴州市桂阳三中资兴一中安仁一中2024-2025学年八年级下学期语文4月月考试卷
一、积累与运用（共20分）
（2025八下·桂阳月考）阅读下面的文字，完成各题。
民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代 ① 的民间文化。鲁迅笔下那 ② 在临河空地上的戏台和笼着皎洁月色的社戏，令人流连忘返；贺敬之心中那不曾变味的糜子、米酒和悠扬高亢、粗犷奔放的“信天游”，令人沉醉不已；刘成章笔下那气势磅礴的安塞腰鼓，令人③。通过一幅幅民俗风情画卷，让我们感触到璀càn多样的生活方式和地域文化。
1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。
璀càn 　 　 粗犷　 　
2．依次填入横线①②③处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．传承 屹立 叹为观止 B．传承 伫立 惊心动魄
C．传诵 屹立 惊心动魄 D．传诵 伫立 叹为观止
3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（　　）
A．一幅幅民俗风情画卷，让我们感触到多样与多彩的生活方式和地域文化。
B．通过一幅幅民俗风情画卷，我们感受到多样与多彩的生活方式和地域文化。
C．通过一幅幅民俗风情画卷，我们感受到多样的生活方式和多彩的地域文化。
D．一幅幅民俗风情画卷，让我们感触到多样的生活方式和多彩的地域文化。
（2025八下·桂阳月考）阅读下面文字，完成各题
一首《上春山》火遍全网，上春山，上的是春日诗词堆成的诗意之山。优美的诗情，动人的诗韵，也感染了八年级的同学们，大家掀起了一波学习古诗词的热潮。年级组特此开展了“古诗苑漫步”综合实践活动，请你完成下面的任务。
4．小雅要引用关于传统节日的诗句，下列哪一项你不会推荐给她？（　　）
A．去年元夜时，花市灯如昼。
B．雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤。
C．露从今夜白，月是故乡明。
D．鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。
5．小雅准备将以下诗句辑录到一起，请为她的诗集起一个恰当的名字并说明理由。
①晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ②日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
③斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 ④一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥。
诗集名：《　 　》
理由：　 　
6．（2025八下·桂阳月考）下面是小雅对本学期所学古诗文的梳理记录，请你帮她补全。
作品 名句 解读 感悟
《桃花源记》 陶渊明 （1）　 　，并怡然自乐。 桃花源人与世无争、自得其乐的生活面貌。 寄托作者对美好安宁、自由平等生活的向往。
《诗经》 （2）　 　，白露为霜。 运用起兴，暗忖心情，引出对意中人的思慕之情。 言此而意彼。含而不露，大方得体，深婉有致。
《送杜少府之任蜀州》王勃 （3）　 　，（4）　 　。 用两人相同的处境来劝慰友人不要哀伤。 文情跌宕，惺惺相惜的理解和共情。
《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然 （5）　 　，（6）　 　。 暗喻自己有心做一番事业的愿望。 将“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语另翻新意。
二、现代文阅读Ⅰ（10分）
（2025八下·桂阳月考）阅读下面非连续性文本，完成下面小题。
【材料一】
用一根粗大的吊索，一端固定在位于地球赤道的平台上，另一端紧紧抓住距地面约3.6万千米、在地球静止轨道上运行的航天器，就可使一个形似电梯的吊箱载着货物、人员沿吊索驶向太空……这就是一些国家研究人员正在尝试设计的太空电梯。太空电梯的本质是建设一个永久性的“缆绳”式建筑，将地面与太空上的某一点连接起来。专家介绍，根据目前的设计，太空电梯轿厢重约20吨，攀爬速度约每小时200公里。未来，随着缆绳加长、轿厢攀爬速度加快，预计8天可到达地球同步轨道，14天可到达月球，61天可到达火星。
（选自《乘“电梯”去太空，这个美梦能成真吗？》，有删改）
【材料二】
①太空电梯之梦由来已久。1895年，俄罗斯科学家康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基见到埃菲尔铁塔后提出了太空电梯的设想。但由于技术限制，太空电梯长期停留在概念阶段。
②随着航天技术不断发展，建造太空电梯有了更多可能。据介绍，在材料方面，碳纳米管和超强石墨烯被认为是建造太空电梯缆绳的理想材料；在设计方面，科学家目前已提出8个比较稳健、合理的科学设计方案；在工程方面，一些国家的科学家已开展一些小型实验并准备进行深入验证。
③“当然，在理论、技术和工程层面还面临诸多挑战，如动力学和控制方法、新材料研发、设备设计和建造等。”中山大学航空航天学院副教授史格非表示。
④很多细节问题有待科学家和工程师解答：太空电梯轿厢选择何种驱动模式？怎么克服重力影响？缆绳如何承受高能宇宙射线的轰击并有效抗摆动？电梯遭遇太空碎片和陨石冲击怎么办……
⑤科学家预估太空电梯能在2035年左右初步投入运行，用太空电梯载人则需要进一步验证以确保其安全可行，或许到2045年左右可以实现载人，目前还没有确切的时间表。面对这项耗时耗力耗钱的大工程，加强太空电梯的研究与合作势在必行。
（选自《坐“电梯”去火星？这个梦想并不遥远》，有删改）
【材料三】
①太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人。更重要的是，太空升降舱上天不需要携带大量燃料，预计所耗能量不过为宇宙飞船发射的1%。英国的一项测算显示，用太空升降舱运送一个人和行李的费用仅相当于常用航天飞机运送费用的0.25%。
②在进入太空探索时代后，造太空电梯是人类长久以来的梦想，每发射一次太空飞船所需的惊人费用让科学家重拾“太空电梯”的理念。在宇宙空间里建造超长的太空电梯，用车厢将货物运送到太空站或者空间基地，可以大大节省人类太空探索的成本。利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业。电梯会携带太阳能发电系统，这样发出的电能不仅能支持电梯本身，多余的还能为地球供电，太空电梯也因此被称为“绿色天路”。
（选自《太空电梯：科学幻想还是未来希望？》，有删改）
【材料四】
有这样一则故事：地面与天空用“天梯”连接，人可以通过“天梯”往返天地之间。雅各布在梦中沿着登天的梯子取得了“圣火”，后人便把这梦想中的梯子称为“雅各布天梯”。被誉为“现代科幻三巨头”之一的阿瑟·克拉克，曾将这一设想写进他的科幻巨著《天堂的喷泉》。这部小说描绘了在一座热带岛屿上，人们可以通过落在赤道上的一座天梯前往太空观光或运送货物。
（选自《搭乘电梯去太空》，有删改）
7．下列对材料的理解和分析正确的一项是（　　）
A．材料一中提到乘“电梯”去太空的梦想有望成真，根据目前的设计，我们坐太空电梯去火星预计需要61天。
B．材料二主要介绍了建造太空电梯的可能性以及挑战，太空电梯将在2035年左右初步投入运行，2045年左右可以实现载人。
C．材料三主要介绍了什么是太空电梯以及太空电梯建造成功的价值，如大大节省人类太空探索的成本，发展太空旅游业等。
D．文本为读者介绍了太空电梯的设计原理、发展现状、优势等，向大众普及了科学知识，展现科学家们探索、求真、严谨的科学精神。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一中的“约”“预计”这些是限定性词语，说明了这是一种科学估计，突出了说明语言的准确性。
B．材料二主要运用了举例子的说明方法，来说明随着航天技术的不断发展，建造太空电梯的可能性。
C．材料四中的阿瑟·克拉克是第一个在科幻巨著中多次提及太空电梯的人。
D．材料三加点的“绿色天路”，运用了打比方的说明方法，体现了说明文语言的生动性。
9．小明的爷爷认为研究太空电梯费钱费力，意义不大，请你结合材料内容，对爷爷说说研究太空电梯的意义。
三、现代文阅读Ⅱ（14分）
（2025八下·桂阳月考）阅读下面的文字，完成各题。
摆渡人
汪破窑
①我和杨五子一家告别时，雪就下来了。
②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。
③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。
④到晚饭时间了，我不得不走了。
⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。
⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。
⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！”
⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道那里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。
⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。
⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠。用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。
“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。
我笑着说：“还以为您回去了呢？您再不出来，我就得返回去坐车了。”
“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。”
我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。”
“哪能呢，哪能呢，说得好好的。”
坐在船上的那一刻，我的心平静了。
“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。
我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？”
“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！”
“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。
“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。”
老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。
（有删改）
10．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“我”到杨五子家里做工作，很多话“我”重复了很多遍，说明“我”的工作经验不足。
B．小说中写老刘亲手打造渡船，强调他用防腐的桐油“涂了七八遍”这个细节，意在突出老刘对船安全性的重视。
C．小说中“哪能呢”这一语句在老刘口中反复出现，朴实的话语背后是老刘值得敬佩的品质。
D．小说第⑧段插叙了老刘的身份和摆渡的缘由，有利于小说情节的完整和主旨的表现。
11．请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。
情节 “我”的感受
① 无奈
“我”冒着风雪赶往河边 ②
老刘在风雪中等“我” ③
④ 感动
12．文中画横线句为环境描写，请分析它的作用。
大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。
13．结合文章内容和主旨，说说文中的“摆渡人”都有谁？你的身边有摆渡人吗？请联系生活实际举例说明。
四、古诗文阅读（18分）
14．（2025八下·桂阳月考）阅读下面诗歌，完成小题。
（一）
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（二）
别薛华①
王勃
送送多穷路，遑遑②独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
【注释】①本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡密友。②遑：同“惶”，匆忙惊惶状。
两首诗表达的思想感情有何异同？请简要分析。
（2025八下·桂阳月考）阅读下面文言文材料，完成各题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
从香山俯石磴行柳路，不里许，碧云①在焉。刹后有泉，从山根石罅②中出，喷吐冰雪，幽韵涵澹③。有老树④，中空火出，导 泉 于 寺 周 于 廓 下 激 聒 石 渠⑤下 见 文 砾 金 沙。引入殿前为池，界以石梁，下深丈许，了若径寸。朱鱼万尾，匝池红酣⑥，烁人目睛，日射清流，写影潭底，清慧可怜。或投饼于左，群赴于左，右亦如之，咀呷有声。然其跳达⑦刺泼⑧，游戏水上者，皆数寸鱼，其长尺许者，潜泳潭下，见食不赴，安闲宁寂，毋乃⑨静燥关其老少耶？
（节选自袁中道《西山十记》）
〔注释〕①碧云：碧云寺，在北京西山。②罅：裂缝。③涵澹：水波激荡的样子。④有老树，中空火出：泉水从一棵空心老树中如喷火般激溅而出。⑤激聒石渠：在石渠中激荡起哗啦啦的水声。⑥匝池红酣：满池的鱼欢快地游动。⑦跳达：同“佻达”，此处指鱼儿欢快游动的样子。⑧刺泼：鱼击水声。⑨毋乃：表揣测，相当于“恐怕”。
15．下列句中加点词意义相同的一项是（　　）
A．①以其境过清 ②界以石梁
B．①潭中鱼可百许头 ②不里许
C．①安闲宁寂 ②安求其能千里也
D．①为坻，为屿，为嵁，为岩 ②行拂乱其所为
16．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差被拂。
（2）界以石梁，下深丈许，了若径寸。
17．给【乙】文中画曲线的句子用“/”划分停顿，共三处。
导 泉 于 寺 周 于 廓 下 激 聒 石 渠 下 见 文 砾 金 沙。
18．【甲】【乙】两文各表达了作者怎样的情感？
五、名著阅读（8分）
19．（2025八下·桂阳月考）请你仿照示例，结合《经典常谈》中《〈诗经〉第四》一章的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用。
原句 原义 教育意义
如切如磋，如琢如磨。 指治玉，好像切制，好像锉平，好像雕琢，好像磨光；将玉比人。 做学问要精益求精。
靡不有初，鲜克有终。 凡事都有个开始，但经常不了了之，没个结果。 （1）
它山之石，可以攻玉。 别的山上面的石头坚硬，可以用来琢磨玉器。 （2）
20．（2025八下·桂阳月考）阅读完《经典常谈》，同学们对读经典的意义有了更深层次的理解，请你结合名著内容，说说阅读中国古代经典的意义。
六、写作（50分）
21．（2025八下·桂阳月考）鲁迅在《社戏》中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”在你的记忆里，有没有这样的“好豆”“好戏”呢？
请以“永不褪色的_____________”为题，回忆自己在成长过程中，润泽生命，给你力量的一句箴言、一行警语、一个诗句、一段时光、一种情思或一个人，写一篇记叙性文章。
要求：（1）在横线上补全题目；（2）写出真情实感；（3）不少于600字；不要出现真实的人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．璨；guǎng
2．A
3．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义词；用词不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，璀càn，应写作：璀璨，意思：形容珠玉等光彩鲜明，“璨”不要写成“粲、灿”；
第2空，粗犷的“犷”应读作： guǎng，粗犷意思：1. 形容粗野；粗鲁。2. 形容粗豪；有气魄。“犷”不要读成“kuǎng”。
故答案为： 璨 ； guǎng
2．第①处， “传承”指代代相传，“传诵”指通过口头传播，通常用于文学作品或故事，这里写民间文化是世代相传的，应选“传承”；
第 ② 处，“屹立”指高耸稳固地立着，符合语境。“伫立”指长时间地站着，通常用于人或动物。这里写戏台高耸稳固地立着，应选“屹立”；
第 ③ 处，“叹为观止”指赞美事物好到极点，“惊心动魄”指使人感受很深，震动很大，通常用于形容紧张或惊险的场景。这里写气势磅礴的安塞腰鼓令人赞叹，应选“叹为观止”。
故答案为：A
3．A：用词不当，“感触”侧重于因外界事物引起的思想情绪，而这里表达的是通过画卷体会到生活方式和地域文化，用“感受”更合适；“多样与多彩”表述不够准确清晰，“多样”修饰“生活方式”，“多彩”修饰“地域文化”，分开表述更恰当，故修改不正确；
B：“多样与多彩”表述不当，应分开修饰“生活方式”和“地域文化”，故修改不正确；
C：该选项删去了“通过”或“让”，使句子有了明确的主语“我们”，并且“感受到多样的生活方式和多彩的地域文化”，“多样”修饰“生活方式”，“多彩”修饰“地域文化”，搭配合理，修改正确；
D：“感触”用词不当，应改为“感受”，修改不正确。
故答案为：C
【答案】4．B
5．示例：《田园诗集》《田园风光集》等（文集命名须扣住关键词“田园”）；理由：这些诗句内容以描写自然的秀美风光和乡村的风土人情为主，展现了淳朴自然、安逸恬淡的田园生活。
【知识点】活动设计；把握古诗词曲的内容；拟定标语、宣传语等
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的概括。概括诗歌内容可以从下面几个角度：看题目，揣摩内涵信息；看注释，提取暗示信息；看作者，做到知人论世；明意象，把握特定含义；知典故，恰当取其含义；关注诗歌的表达方式。
（2）本题考查命名设计。命名设计首先要考虑其价值所在，即用途，其次要注意增强认同感和忠诚度，即情感共鸣，还要注意要有吉祥寓意，要让人感到感到愉悦和亲切，应注意简洁易记，便于传播，能直接反映事物的特征，注意新颖、独特。
4．A：“去年元夜时，花市灯如昼”意思是去年正月十五元宵节，花市灯光像白天一样雪亮。这与元宵节有关；
B：“雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤”意思是天上的流云时不时度过月前，遮掩了月光，如雾烟柳在这若隐若现的月色下时明时暗。带着露珠的荷叶被风吹动，荷叶上的水珠闪亮如萤火。与节日无关；
C：“露从今夜白，月是故乡明”从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。这与“白露”有关。白露这一天的节、气、候与这一年的气运有密切的关系，在古代是重要的祭祀节日，有祭禹王的习俗。禹王是传说中的治水英雄大禹，太湖畔的渔民称他为“水路菩萨”。每年正月初八、清明、七月初七和白露时节，这里将举行祭禹王的香会，其中又以清明、白露春秋两祭的规模为最大，历时一周。与节日有关；
D：“鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳”句意是白发垂到了肩膀一尺之长，我离家已经有整整有三十五个端午节了。这诗句出自殷尧藩的《同州端午》。这与端午节有关；
故答案为：B
5．①“晨兴理荒秽，带月荷锄归”句意是：清晨早起下地铲除杂草，夜幕降披月光扛锄归去。
②“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”句意是：正午时分，太阳高高在上，篱笆影子随着太阳升高越来越短，没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。
③“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”句意是：村庄处处披满夕阳的余晖，牛羊沿着深巷纷纷回归。
④“一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥”句意是：把青绿色的秧苗抓在手中，刚插入水田里就扎根变青了。轻淡淡的烟雾迷迷漫漫，毛毛细雨飘飘洒洒。
这几句诗的共同点是描绘了山水田园风光，渲染出田园幽静宜人的环境氛围，令人心情愉悦，流连忘返。可以跟诗集命名为：《田园》
故答案为：示例：《田园诗集》《田园风光集》等（文集命名须扣住关键词“田园”）； 理由：这些诗句内容以描写自然的秀美风光和乡村的风土人情为主，展现了淳朴自然、安逸恬淡的田园生活。
6．【答案】黄发垂髫；蒹葭苍苍；与君离别意；同是宦游人；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“垂”的下面一横短；“髫”不要写成“鬓”；
第2空，填上句，“蒹葭”不要写成“兼假”；“苍苍”不要写成“沧沧哪个”；
第3、4空，理解性默写，提示语： 用两人相同的处境来劝慰友人不要哀伤 ，“宦游”不要写成“宧游”；
第5、6空，理解性默写，提示语： 暗喻自己有心做一番事业的愿望。 “坐”不要写成“座”；“垂钓”不要写成“垂钩”；“徒”不要写成“徙”；“羡”不要写成“现”。故答案为：黄发垂髫；蒹葭苍苍；与君离别意；同是宦游人；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】7．D
8．C
9．示例：爷爷，您好。研究太空电梯的意义重大，太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人，方便快捷；此外，利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业，产生经济效益。太空电梯还可以为地球供电，造福我们每一个人。可见发展太空电梯的意义重大。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
7．A：由材料一句子：“根据目前的设计，太空电梯轿厢重约20吨，攀爬速度约每小时200公里。未来，随着缆绳加长、轿厢攀爬速度加快，预计8天可到达地球同步轨道，14天可到达月球，61天可到达火星”可知，太空电梯要想61天到达火星，需要对目前的设计进行优化，即缆绳加长、轿厢攀爬速度加快。按照目前的设计，需要比61天更长的时间才能到达火星，故理解分析不正确；
B：由材料二第5段句子：“科学家预估太空电梯能在2035年左右初步投入运行，用太空电梯载人则需要进一步验证以确保其安全可行，或许到2045年左右可以实现载人，目前还没有确切的时间表”可知，选项中“太空电梯能在2035年左右初步投入运行，2045年左右可以实现载人”的表述过于绝对，故理解分析不正确；
C：由材料一句子：“用一根粗大的吊索，一端固定在位于地球赤道的平台上，另一端紧紧抓住距地面约3.6万千米、在地球静止轨道上运行的航天器，就可使一个形似电梯的吊箱载着货物、人员沿吊索驶向太空……这就是一些国家研究人员正在尝试设计的太空电梯”可知，材料一主要介绍了什么是太空电梯，而材料三主要介绍太空电梯的作用，故： 材料三主要介绍了什么是太空电梯以及太空电梯建造成功的价值，如大大节省人类太空探索的成本，发展太空旅游业等，理解分析不正确；
D：材料一介绍太空电梯的设计原理、材料二介绍研究太空电梯的发展、材料三介绍太空电梯的优势、材料四介绍科幻巨著中的“天梯”，故：文本为读者介绍了太空电梯的设计原理、发展现状、优势等，向大众普及了科学知识，展现科学家们探索、求真、严谨的科学精神。理解分析正确。
故答案为：D
8．A：材料一中的“约”表示大约，说明3.6万千米左右，不是确定的数目，体现说明文语言的准确严密；“预计”是预测、预估，“预计8天”说明“8”天只是一个预计的天数，不是准确的天数，体现说明文语言的准确严密。故：材料一中的“约”“预计”这些是限定性词语，说明了这是一种科学估计，突出了说明语言的准确性，说法正确；
B：材料二第1段句子： 1895年，俄罗斯科学家康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基见到埃菲尔铁塔后提出了太空电梯的设想。但由于技术限制，太空电梯长期停留在概念阶段 ，这是举例说明： 太空电梯之梦由来已久 ；材料二第3段句子：“当然，在理论、技术和工程层面还面临诸多挑战，如动力学和控制方法、新材料研发、设备设计和建造等。”中山大学航空航天学院副教授史格非表示，举例说面建造太空电梯的挑战。故： 材料二主要运用了举例子的说明方法，来说明随着航天技术的不断发展，建造太空电梯的可能性，说法正确；
C：材料四提到阿瑟·克拉克在他的科幻巨著《天堂的喷泉》中描绘了通过天梯前往太空的情景，但这并不意味着他是第一个在科幻作品中提及太空电梯的人。材料二中提到，早在1895年，俄罗斯科学家康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基就已经提出了太空电梯的设想。故：阿瑟·克拉克是第一个在科幻巨著中提及太空电梯的人，说法不正确；
D：材料三句子：太空电梯也因此被称为“绿色天路”，这句将太空电梯比作绿色天路，生动形象地说面太空电梯在运送货物、旅客等方面地作用，故：材料三加点的“绿色天路”，运用了打比方的说明方法，体现了说明文语言的生动性，说法正确。
故答案为：C
9．由材料三第1段句子：“太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人。更重要的是，太空升降舱上天不需要携带大量燃料，预计所耗能量不过为宇宙飞船发射的1%”，材料三第2段句子：“利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业。电梯会携带太阳能发电系统，这样发出的电能不仅能支持电梯本身，多余的还能为地球供电，太空电梯也因此被称为‘绿色天路’”等内容可知天空电梯地优势，用这些优势来说法小明爷爷，注意表述礼貌，语言得体。比如：爷爷，您好。太空电梯预估在2035年左右初步投入运行，太空电梯可以搭载大型太阳能发电机、核废料等各种物品，可以节省很多成本；太空电梯还能运送游客，从而发展太空旅游业；太空电梯会携带太阳能发电系统，这样发出的电能不仅能支持电梯本身，多余的还能为地球供电。太空电梯对我们的生活还是很有意义的。
故答案为： 示例：爷爷，您好。研究太空电梯的意义重大，太空电梯可以搭载包括大型太阳能发电机、核废料等各种物品，还可以载人，方便快捷；此外，利用太空电梯运送游客，还能发展太空旅游业，产生经济效益。太空电梯还可以为地球供电，造福我们每一个人。可见发展太空电梯的意义重大。
【答案】10．A
11．①“我”去杨五子家做工作（“我”去杨五子家劝说不要让孩子辍学） ②忐忑 ③不是滋味（自责和钦佩）④老刘说坚持为孩子们撑船
12．这句描写了天气的寒冷，烘托了老刘一心为民，无私奉献的光辉形象，升华了小说的主题：赞美了共产党人一心为民、无私奉献的精神。
13．①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”还指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。医护人员救死扶伤，临危受命，恪尽职守，他们是挽救患者生命的摆渡人。
示例：在我们身边有很多“摆渡人”。比如老师，他们传授知识，帮助学生打开知识的大门，引导学生树立正确的价值观和人生观，像一盏明灯照亮学生前行的道路，是学生成长的“摆渡人”。又如医生，他们救死扶伤，在患者生病时给予专业的治疗和悉心的照顾，帮助患者战胜病魔，恢复健康，是患者健康的“摆渡人”。再如心理咨询师，他们倾听人们的烦恼，给予心理上的支持和引导，帮助人们走出心理困境，是人们心灵的“摆渡人”。
【知识点】小说
【解析】（1）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
（2）本题考查对文章脉络的梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对环境描写及作用的分析理解。环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场而描写。社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。自然环境描写的作用是：表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动情节发展等。场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。环境描写并非可有可无，人物总是在具体的环境中活动着。它的作用我们可以从以下几个方面考虑：1.交代故事发生的时代背景。2.为人物出场作铺垫。3.渲染......气氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展。6.抒发情感，表达情怀。
（4）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
10．A：由第2段句子：“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次”可知，“我”为了让辍学的孩子重返校园，不怕困难，坚持不懈地上门做工作，体现了“我”对学生的负责和对教育事业的执着。所以“我”到杨五子家里做工作，很多话重复很多遍，并不是因为“我”工作经验不足，而是因为家长对孩子辍学的态度比较坚决，工作难做，故：“我”工作经验不足，理解分析不正确；
B：第8段句子： 刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍 ，细节描写，写老刘造船地细节，突出他对安全地重视，故：小说中写老刘亲手打造渡船，强调他用防腐的桐油“涂了七八遍”这个细节，意在突出老刘对船安全性的重视，理解分析正确；
C：由第13段句子：“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。”，可知：老刘是讲诚信的人，约好的事不能变，一个“哪能呢”朴实的语言中见出品德的高尚。故：小说中“哪能呢”这一语句在老刘口中反复出现，朴实的话语背后是老刘值得敬佩的品质，理解分析正确；
D： 由第7段句子：终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！”，和第9段句子：“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声，可知：第8段是插叙，介绍了老刘地身份和摆渡理由，故：小说第⑧段插叙了老刘的身份和摆渡的缘由，有利于小说情节的完整和主旨的表现 ，理解分析正确。
故答案为：A
11．①由第2段句子：“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作”以及第3段句子：“工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵”第4段句子：“到晚饭时间了，我不得不走了”可知，“我”为了劝阻杨五子辍学去打工，主动上门劝说，但家长态度消极，工作进展困难。由此可知，对应“我”的感受是“无奈”，故此处情节应概括为“我”去杨五子家做工作（或劝说不要让孩子辍学）。
②由第5段句子：“天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑”第6段句子：“风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了”可知，“我”因天色已晚且即将下雪，担心摆渡人老刘已经离开，“我”冒着风雪赶往河边，内心充满不安。由此可知，“我”此时的感受是“忐忑”。
③由第11段句子：“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”以及“老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味”可知，老刘在寒冷的风雪中一直等待“我”，他的辛苦与坚持让“我”既因让他久等而自责，又因他信守承诺而钦佩。由此可知，“我”此时的感受是“不是滋味”，可理解为包含自责和钦佩的复杂情绪。
④由第21段句子：“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，老刘表明自己作为老党员，会坚守摆渡工作，保障孩子们的上学路。这一承诺让“我”深受触动，对应感受为“感动”。由此可知，此处情节应概括为“老刘说坚持为孩子们撑船”。
故答案为：①“我”去杨五子家做工作（“我”去杨五子家劝说不要让孩子辍学） ②忐忑 ③不是滋味（自责和钦佩）④老刘说坚持为孩子们撑船
12．语句“大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透”，此处环境描写聚焦于雪花落在党徽上的细节，雪花的“晶莹剔透”与党徽的“红色”形成视觉呼应。由第21段老刘所说“我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，老刘作为老党员，多年义务摆渡，守护孩子们的上学路，体现出一心为民、无私奉献的精神。由此可知，本句描写了寒冷的环境，以雪花的纯净晶莹，烘托出老刘作为共产党员无私奉献的光辉形象，同时借党徽这一意象，升华了小说赞美共产党人坚守初心、服务人民的主旨。
故答案为： 这句描写了天气的寒冷，烘托了老刘一心为民，无私奉献的光辉形象，升华了小说的主题：赞美了共产党人一心为民、无私奉献的精神。
13．第1问：由第8段句子：“老刘是摆渡人刘跃进……老刘熟悉水道，他知道那里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”可知，老刘凭借自己的渡船和对河道的熟悉，保障孩子们安全过河上学，且不收费用，是实实在在承担“摆渡”职责的人。由此可知，从表层意义看，“摆渡人”直接指向老刘这一具体角色，他以船为工具，为村民和孩子提供过河服务。
由第2段“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次”可知，“我”作为支教老师，面对学生辍学的情况，坚持不懈地上门劝说，希望通过教育改变孩子们的命运，避免他们过早踏上打工之路。由此可知，“我”虽无实际渡船，但通过教育和劝导，努力为孩子们的人生指引方向，从精神层面承担“摆渡”功能，是孩子们生命成长中的“摆渡人”。
由第2段“其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观”以及第21段老刘所说“我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，“我”和老刘均是党员，主动承担社会责任——“我”通过教育帮扶孩子，老刘通过摆渡守护村民。由此可知，作者以“摆渡人”为喻，将个体行为升华为党员群体的使命象征，凸显共产党人“为人民服务”的宗旨，即通过实际行动帮助群众解决困难，引领人民走向更好的生活。
第2问，现实生活中教师、医生、扶贫干部等具有奉献精神的真实人物都可以看作是“摆渡人”。比如：我的初中班主任张老师就是一位“摆渡人”。班里有个同学因父母离异而抑郁症，张老师连续一个月每天放学后给他做工作，还带他出去散心，并联系他的父母疏通他们之间关系。后来这个同学考上了重点高中，他说：“张老师就像黑夜里的渡船，把我从迷茫中送到了对岸。”这件事让我深刻体会到，真正的教育者都是用爱心在摆渡学生的灵魂。
故答案为：①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”还指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。医护人员救死扶伤，临危受命，恪尽职守，他们是挽救患者生命的摆渡人。示例：在我们身边有很多“摆渡人”。比如老师，他们传授知识，帮助学生打开知识的大门，引导学生树立正确的价值观和人生观，像一盏明灯照亮学生前行的道路，是学生成长的“摆渡人”。又如医生，他们救死扶伤，在患者生病时给予专业的治疗和悉心的照顾，帮助患者战胜病魔，恢复健康，是患者健康的“摆渡人”。再如心理咨询师，他们倾听人们的烦恼，给予心理上的支持和引导，帮助人们走出心理困境，是人们心灵的“摆渡人”。
14．【答案】相同：都表达了送别朋友的深情厚谊，相互怜惜和劝慰之意。
不同：甲诗《送杜少府之任蜀州》，表达诗人积极乐观豁达的胸襟。乙诗《别薛华》情绪低落哀伤，表达了诗人怀才不遇的孤愤和伤感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】《送杜少府之任蜀州》颔联“与君离别意，同是宦游人”意思：与你分别有许多感想，因为我们都是离家做官的人，表达与朋友分别的依依不舍；与《别薛华》首联“送送多穷路，遑遑独问津”意思：送了一程又一程前面有很多艰难的路，匆匆忙忙只有一人去寻路，将送别友人的悲苦写得很真切，所以，两首诗都表达与朋友送别的依依不舍之情。
但两首诗中表达的情绪是不同的，《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”“无为在歧路，儿女共沾巾”意思：四海之内只要存有知心朋友，即使远在天边也同近邻一样。所以我们不需要在岔路分手之时，仿效那些青年男女流泪惜别，表达的是诗人的乐观豁达，意境阔大，情调开朗，情感高昂豪迈，一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”的诗句，表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，表达了诗人豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
《别薛华》中的“悲凉千里道，凄断百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛”意思：在千里的行途中悲凉失意，寂寞冷落会摧垮人生不过百年的身体。你我的心情都是漂泊不定，我们的生活同样凄苦辛酸。表达诗人仕途失意、内心孤苦的体现。“悲凉千里道，凄断百年身”，紧承上联“穷路”“问津”而深入一层述说：在这迢迢千里的行程中，惟有一颗悲凉失意的心作伴，这简直会拖垮人生不过百年的孱弱身体。这二句是作者发自肺腑之语。诗人联系自己仕途的坎坷，结合自身的抱负有感而发流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。
故答案为： 相同：都表达了送别朋友的深情厚谊，相互怜惜和劝慰之意。不同：甲诗《送杜少府之任蜀州》，表达诗人积极乐观豁达的胸襟。乙诗《别薛华》情绪低落哀伤，表达了诗人怀才不遇的孤愤和伤感。
【点评】本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感：可结合背景，把握诗歌的主旨、情感。这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感；解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
【答案】15．B
16．（1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂
（2）用石梁隔开，有几丈深，看上去好像只有几寸深的样子。
17．导泉于寺/周于廓下/激聒石渠/下见文砾金沙。
18．甲文抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦的忧伤感情。
乙文表现作者西山游玩的欢愉心情。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
(4)本题考查对主旨情感理解分析。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
【附参考译文】
【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石头上。呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一同去游览的人有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人：一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
【乙】从香山顺着石磴道往下走，走在柳林覆盖的路上，不到一里路，碧云寺就在那里了。寺庙后面有一股泉水，从山根的石缝中涌出，喷吐出如冰雪般洁白的水花，清幽的韵味显得十分淡泊、宁静。有一棵古老的树，树干中间被火烧空，（人们）引导泉水到寺庙里，泉水环绕在寺庙的走廊下面，水流冲击着石渠发出喧闹的声音，往下可以看到有花纹的碎石和金黄的沙子。把泉水引入殿前成为水池，用石梁隔开，池深一丈左右，（池水清澈）可以清楚地看到池底，好像只有一寸远。池中有上万条红色的鱼，环绕着水池游动，红得非常鲜艳，闪耀着人的眼睛，阳光照射在清澈的水面上，鱼的影子映照在潭底，清新美丽，惹人喜爱。有人把饼投到左边，鱼群就都游到左边去，投到右边也是这样，鱼吞食时发出声音。然而那些跳跃、轻快地在水面嬉戏玩耍的，都是几寸长的小鱼，那些一尺左右长的大鱼，潜在潭底游动，看到食物也不游过去争抢，显得安闲宁静，难道鱼的安静与浮躁和它们的年龄大小有关吗？
15．A：前，句意：因为这里环境过于凄清，以：因为；后，句意：用石梁隔开，以：用，故意义不同；
B：前，句意：潭水中大约由一百来条鱼，许：表示约数；后，句意：不到一里左右，许：表示约数，故意义相同；
C：前，句意：安闲宁静，闲：安定；后，句意：怎么能要求它日行千里呢？按：怎么，故意义不同；
D：前，句意：成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖，为：成为；后，句意：使他行为颠倒错乱，为：行为 或 所作所为 ，故意义不同。
故答案为：B
16．（1）翠蔓，翠绿的藤蔓；蒙络，蒙盖缠绕；摇缀，摇曳牵连；参差，参齐不齐；披拂，随风飘拂；
（2）界，隔开；以，用；许，表约数；若，像。
故答案为： 1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂（2）用石梁隔开，有几丈深，看上去好像只有几寸深的样子。
17．这句话的意思是：将泉水导入寺中，泉水绕寺廊周围流淌，喧闹着流进石渠，水下但见有彩纹的碎石和金黄色的细沙。故断句为：导泉于寺/周于廓下/激聒石渠/下见文砾金沙。
故答案为： 导泉于寺/周于廓下/激聒石渠/下见文砾金沙。
18．【甲】写作者被贬内心忧愁苦闷，通过对游览自然之景来派遣内心的忧伤凄苦。作者发现小石潭，听到小石潭的水声清脆，“心乐之”；在看到鱼儿在水中自由自在的游动的场景，“似与游者相乐”内心喜悦；“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，作者一经眼前凄凉景色的触发，内心的忧愁便随之而来，“乐”是短暂的，“乐”的底色是“悲”，是“忧”，表现了作者内心难以派遣的孤寂、凄凉、忧伤，抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦的忧伤情感。
【乙】文记录了作者在西山游玩的所见所闻，通过描写碧云寺的泉水、池鱼等景物，表达了作者袁中道对自然景色的欣赏和陶醉。通过“刹后有泉，从山根石罅中出，喷吐冰雪，幽韵涵澹”“朱鱼万尾，匝池红酣，烁人目睛，日射清流，写影潭底，清慧可怜”可知，描绘了山泉流淌、鱼儿游动的美好景致，表现出作者对自然美景的喜爱和西山游玩的欢愉心情。同时，结合“毋乃静燥关其老少耶？”可知，作者也通过对比不同鱼儿的活动状态，表达了对自然规律的思考和对宁静安闲生活的向往。
故答案为： 甲文抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦的忧伤感情。乙文表现作者西山游玩的欢愉心情。
19．【答案】（1）做事情要有始有终。（2）可以借助外力来提高自己。
【知识点】作品的综合评价；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】（1）“靡不有初，鲜克有终”意思是：凡事有开始，但很少有(或鲜有)结果，有始无终；后借此语以讽谕持志不终的人。这句话告诫人们为人做事要有头有尾、善始善终；
（2）“它山之石，可以攻玉”，意思是：别的山上面的石头坚硬，可以琢磨玉器。既比喻别国的贤才可为本国效力，也比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。这句话教育我们要善于借助别人（或听取别人的意见）帮助自己改正缺点。
故答案为：（1）做事情要有始有终。（2）可以借助外力来提高自己。
【点评】本题考查对名著作家作品内容的识记理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物、人物绰号及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】示例：可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义；还可以了解当时社会现状，比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说这一历史事实；也可以充实精神内涵，比如读《汉书》，我们可以通过其中古人的故事感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界。
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】 本题考查的是对《经典常谈》一书的理解和阅读中国古代经典的意义。中国古代经典中包含了丰富的语文知识，如汉字的起源、构造、演变等。例如，在《说文解字》中，学生可以了解汉字的造字法，掌握每个字的造字本义，这对于提高学生的语文基础知识和语言应用能力有着重要意义。通过阅读中国古代经典，学生可以了解到古代社会的政治制度、经济状况、文化特色等。比如，《战国策》就记录了战国时期各国之间的政治斗争和外交活动，反映了当时社会的现状和人们的智慧。这对于学生理解历史、认识社会、培养历史观有着积极作用。中国古代经典中蕴含了丰富的道德观念、人生哲理和文化传统。通过阅读这些经典，学生可以学习到古人的智慧和精神品质，提高自己的道德修养和人文素养。
故答案为： 示例：可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义；还可以了解当时社会现状，比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说这一历史事实；也可以充实精神内涵，比如读《汉书》，我们可以通过其中古人的故事感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
21．【答案】例文：
永不褪色的温暖时光
在我的记忆深处，有一段永不褪色的温暖时光，那是我童年时与奶奶一起度过的美好岁月。
那时，父母工作繁忙，我便被送到了乡下奶奶家。奶奶家的房子不大，却有一个大大的院子，院子里种满了各种各样的蔬菜和花草。
每天清晨，奶奶总是早早地起床，为我准备好热气腾腾的早餐。然后，她会牵着我的手，一起去田间散步。清晨的阳光温柔地洒在我们身上，微风轻拂着脸颊，带来阵阵泥土的清香。奶奶会指着田里的庄稼，告诉我这是什么，那是什么，耐心地给我讲解它们的生长过程。
午后，是我最期待的时刻。奶奶会搬来两张小板凳，坐在院子里的树荫下，给我讲故事。她的故事丰富多彩，有神话传说，有民间故事，还有她自己的亲身经历。我总是听得入神，仿佛置身于一个个奇妙的世界中。有时候，我会调皮地打断奶奶，问这问那，奶奶总是微笑着耐心解答。
傍晚，夕阳的余晖将天空染成了橙红色。奶奶会在厨房里忙碌着，为我准备丰盛的晚餐。我则在一旁帮忙，虽然常常是越帮越忙，但奶奶从不责备我，反而夸我懂事。
那段时光里，奶奶的关爱如同春日的暖阳，温暖着我的心房。她教我认识自然，给我讲述人生的道理，让我懂得了善良、勤劳和坚强。
如今，我已经长大，离开了奶奶家，但那段与奶奶相伴的温暖时光，却永远地留在了我的记忆深处，永不褪色。每当我感到疲惫和迷茫时，只要想起那段时光，心中便充满了力量和勇气。我知道，无论岁月如何流转，那段温暖的时光都将永远陪伴着我，成为我生命中最宝贵的财富。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“永不褪色的_____________”为题进行创作，“永不褪色”强调了所填内容具有持久的价值和意义，不会随着时间的流逝而改变或失去其重要性。题目中的“我”字提示我们应以第一人称的口吻进行创作，记叙与自己相关的事。所填内容可以是一句箴言、一行警语、一个诗句、一段时光、一种情思或一个人等。联系我们的成长经历，比如“永不褪色的友情”，可以立意于歌颂真挚不变的友谊；“永不褪色的诗句”，可以立意于某句诗对自己人生的长久激励；“永不褪色的那段时光”，可以立意于回忆一段给自己带来深刻影响的美好岁月等。根据补充内容的不同，立意方向也会不同。
第二，文体及思路。本篇要求写成记叙文。开篇可以通过巧妙的场景设置、引人入胜的回忆或富有哲理的话语，直接点明“永不褪色的”具体所指，如“永不褪色的友情”。然后可以这样展开叙述：先介绍友情产生的背景，比如在新入学时彼此的陌生与羞涩，一次偶然的合作让两人开始走近；接着描述友情的升温过程，如一起面对学习上的困难，互相鼓励、互相帮助；再讲述友情经受考验的时刻，可能是因为一场误会产生了矛盾与冲突，但最终通过真诚的沟通和相互的理解化解了矛盾，让友情更加深厚；最后可以写在成长的过程中，这份友情始终陪伴着自己，给自己带来温暖和力量，即使在分别的时刻，友情也没有丝毫褪色。
【点评】文章紧扣“永不褪色的温暖时光”这一主题，字里行间充满了对奶奶深深的怀念与感激之情。从清晨奶奶准备早餐、带“我”散步，到午后讲故事，再到傍晚准备晚餐，每一个场景都细腻地描绘出奶奶对“我”的关爱，这种情感自然流露，很容易引起读者的共鸣。总体而言，这是一篇优秀的记叙文，通过回忆与奶奶的温暖时光，很好地传达了亲情的珍贵和难忘的主题。
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