资源简介

(共49张PPT)
找春天
导 入
小朋友们，窗外的柳树悄悄抽出了绿芽，泥土里钻出了毛茸茸的小草 —— 春天藏在哪儿呢？今天我们就像小侦探一样，睁大眼睛找找：春风藏在谁家的风筝线里？春雨又在和哪些小花说悄悄话？快带上好奇心出发吧！
春暖花开 鸟语花香 春色满园 春回大地
草长莺飞 百花齐放
柳暗花明 万紫千红
百花争艳 生机勃勃
自学要求：
1.自读课文，注意读通顺、流利，并标好自然段。
2.自学本课生字词，找出与生字相关的词语活句子多读几遍，用心记一记。
3.读完请静息。
生字新词
脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘
遮遮掩掩 探出 嫩芽 音符
解冻 触到 杜鹃
tuō
ǎo
xún
xiū
ɡū
zhē
yǎn
tàn
nèn
fú
jiě
chù
dù juān
多音字
奔
bēn
bèn
1.奔走；急跑：狂～。～驰。
2.紧赶；赶忙或赶急事：～命。～丧。
3.逃跑：～逃。东～西窜。
4.姓。
1.直向目的地走去：投～。
2.朝；向：～这边看。
3.年纪接近：他是～六十的人了。
4.为某事奔走：～球票。
近义词
触到
碰到
嫩芽
新芽
探出
伸出
ɡū
左右相平。
重难点字书写指导
niánɡ
“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。
女字旁的提收笔在横中线。注意“女”字作偏旁时字形的变化。
táo
部首：木
结构：左右结构
书写指导：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一些。
liǔ
部首：木
结构：左右结构
书写指导：“木”子作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。
课文初读印象包
朗读课文，给课文中的自然段标上序号。
1
2
3
4
5
6
7
8
春天来了！春天来了！
以重复的感叹句“春天来了！”开篇，通过强烈的语气和节奏，展现孩子们对春天来临的无比期待与欢呼雀跃的心情。两个感叹句的叠加形成情感冲击，既呼应标题“找春天”的主题，又为后文具体寻找春天的场景奠定欢快基调，体现童心对季节变换的敏锐感知与热烈回应。
第二个“春天来了！”语调更高、更长，伴随手势挥舞，表现确认后的雀跃。两句话之间极短暂的停顿，模拟兴奋到确认的心理过程。
朗读指导
通过强烈的开场，为后文“找春天”的具体行动注入动力，让读者带着这份兴奋去探索春天的痕迹。
孩子们怀着怎样的心情寻找春天？
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
急切
欣喜
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
语速较快，重读加点词。
无比急切、激动、兴奋的心情。
··
··
··
通过“脱棉袄—冲出门—奔田野”的连贯动作，生动刻画出孩子们迫不及待寻找春天的迫切心情。三个动词形成动态序列，展现从室内到室外的空间转换，既呼应前文“春天来了”的呼唤，又为后文具体发现春天的细节埋下行动伏笔，体现童心对自然的热切向往与探索本能。
“冲”字带有爆发力，表现孩子们压抑已久的兴奋情绪瞬间释放，仿佛弹簧般弹向户外。 “奔”字强调速度快与方向明确，“田野”指向广袤自然，暗示春天的踪迹藏于户外，需主动探寻。
读第3自然段，在这段中，作者把春天比作了什么？哪些词形象写出了春天刚到来的朦胧景象？
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
从以上比喻句和两个叠词可以看出春天刚刚到来，不细心观察是找不到的。
比喻
通过比喻与动作描写，将春天拟人化为“害羞的小姑娘”，用“遮遮掩掩，躲躲藏藏”展现其若隐若现的特质，与孩子们“仔细地找哇，找哇”的执着形成互动。既延续前文寻找的迫切感，又以诗意语言揭示春天的隐秘之美，体现童心对自然奥秘的探索与敬畏。
整个比喻将自然现象人格化，让孩子们能直观理解春天的“犹抱琵琶半遮面”之美。 将抽象的季节具象化为可感知的人物，让低龄读者通过熟悉的形象（如害羞的女孩）理解春天的隐蔽性与灵动性。
自读课文第四至八自然段，找一找春天都藏在哪里，用波浪线画出相关句子。
第4—7自然段中，孩子们找到的春天是什么样的？
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
拟人，写出小草悄悄钻出地面。
比喻，写出刚长出小草的细小、稀稀疏疏的特点。
外形相似
通过拟人化描写，将初生的小草比作春天的“眉毛”，用细腻的观察和诗意的想象，展现春天悄然降临的生动画面。以“探出头来”的动态和设问句式，既呼应前文“寻找春天”的主题，又引导读者以童趣视角发现自然细节中的生命迹象，体现春天的萌动与灵动。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
稀少
惊喜
以“早开的野花”为观察对象，通过“眼睛”的比喻和设问句式，将自然现象拟人化，展现春天的灵动与生机。同时“眼睛”一词赋予其感知能力，既呼应前文“寻找春天”的主题，又以诗意想象引导读者关注细微之美，体现童心对自然的敏锐观察与浪漫诠释。
野花虽小，却以率先开放的姿态成为春天的信使，如同眼睛引领人们发现更多春的迹象。眼睛象征纯净与灵动，与野花的娇小、鲜艳形成意象呼应，暗示春天之美始于细微处的温柔。
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
通过“吐出嫩芽”的动态描写和“音符”的比喻，将树木的新绿与春天的生机紧密相连。以“点点”形容嫩芽的细密与灵动，用设问句式引发联想，既延续前文寻找春天的线索，又以音乐意象赋予自然变化节奏感，体现童心对生命萌发的诗意感知与对春天的礼赞。
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
将解冻小溪的流水声比作“春天的琴声”，通过“叮叮咚咚”的象声词与设问句式，将自然现象转化为诗意的音乐意象。既呼应前文“寻找春天”的主题，又以听觉通感拓展对春天的感知维度，体现童心对自然韵律的敏锐捕捉与浪漫想象。
仿照例句
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
， ？
， ？
自读课文第8自然段，思考：
1.孩子们是怎么找到春天的？
2.孩子们找到的春天是什么样子的？
你仿佛看到了什么？听到了什么？
以排比句式与诗意比喻，全方位展现春天的立体存在。通过“看到—听到—闻到—触到”的感官体验，以及“荡秋千”“摇啊摇”“叫”“笑”等拟人化描写，将春天具象化为可感知、可亲近的存在，既总结前文对春天的寻找过程，又以开放性结尾引发读者对春天的无限遐想，体现童心对自然的细腻感知与浪漫想象。
柳枝上荡秋千
风筝尾巴上摇哇摇
喜鹊、杜鹃嘴里叫
桃花、杏花枝头笑
你找到的春天是什么样的？仿照第8自然段说一说吧！（课后第3题）
小练笔
她在细雨中（ ）
跳舞
她在梨花上（ ）
睡觉
分别赋予鸟类（喜鹊、杜鹃）与花朵（桃花、杏花）以声音与表情，将自然现象拟人化，展现春天的生机与愉悦。
省略号：留下开放结尾，邀请读者继续发现春天的其他踪迹，体现探索的未完待续感。
小朋友们，窗外的柳树悄悄抽出了绿芽，泥土里钻出了毛茸茸的小草 —— 春天藏在哪儿呢？今天我们就像小侦探一样，睁大眼睛找找：春风藏在谁家的风筝线里？春雨又在和哪些小花说悄悄话？快带上好奇心出发吧！
本文描绘了“我们”去寻找 的经过，展现了春天的 ，写出了小朋友寻找春天的 心情，抒发了作者对大自然的
之情。
春天
美丽景色
喜悦
喜爱
课文小结
小姑娘
美丽
害羞
小草
野花
眉毛
眼睛
嫩芽
小溪
音符
琴声
小草探出头 春天的眼睛
树木吐嫩芽 春天的眉毛
早开的野花 春天的琴声
解冻的小溪 春天的音符
读一读，连一连。
课堂演练
这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。从我们的视角描写了初春像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。既写出了初春的特点，又激发了我们到大自然中寻找春天的强烈愿望。
课堂总结
家庭作业
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
感
谢
聆
听

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