资源简介

六年级上册第6课《狼牙山五壮士》第二课时
核心素养目标
文化自信：有感情地朗读课。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
语言运用：并能辨别它们的感彩，体会其表达效果。
思维能力：学生通过快速的阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
审美创造：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学重难点
1.抓住对人物的语言、动作、神态等描写，体会五位战士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法的好处。
2.学习点面结合的描写方法，并尝试运用此方法描述乡亲们得知五壮士跳崖后的场景。
教学过程
板块一 问题引领，导入新课
1.结合单元导语揭示课题。
重温革命岁月，把历史的声音留在心里。学校马上要举行“我是红色宣讲员”的招募活动了，为了让大家成功入选，这节课我们继续走进《狼牙山五壮士》，进入任务三“镜头下的英雄”——找点寻面、聚焦镜头的学习吧！
2.如果是你，你会拍下五位壮士的哪一幕壮举呢 这节课我们将以小组合作的形式重点研讨这一问题。
板块二 合作学习，捕捉镜头（文学阅读）
1.出示小组合作学习建议：
①读一读：默读课文第3--9自然段。
②划一划：划出描写五壮士的相关语句，并在书旁做上批注。
③说一说：在小组内交流自己的阅读感受。
2.小组合作学习。
3.小组代表分享小组合作学习成果。
镜头一：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
1.小组代表汇报，引导学生抓关键词感受人物形象：这段文字中哪些字眼震撼了你？
2.引导学生想象，感受马宝玉的内向世界：孩子们，此时此刻，班长马宝玉可能在想些什么？
3.通过五位战士的“选择”，感受五位战士的坚贞不屈的精神：五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路，走哪条路呢？
4.指导学生抓住关键词和标点符号读出五位战士的英雄气慨。（男生读、女生读、齐读）
5.引导学生结合上下文理解“沸腾”，感受战士们的英雄气慨。
6.指导有感情地朗读，感受“壮士”形象：何谓壮士，宁死不屈者是壮士，这就是——狼牙山五壮士。来，让我们读出他们的壮士气概。（齐读）
镜头二：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
1.小组代表分享学习成果并谈感受。
2.引导学生抓住“抢前一步、夺过、插、举起、喊、砸”等词语感受马宝玉的英勇顽强及对日本帝国主义的深深仇恨。
3.资料补充，感受五壮士忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神：这些资料还只是冰山一角，看到这些，你有什么感受？
4.指导有感情的朗读：这些数字——触目惊心；这些行为——惨无人道；这就是——血海深仇；所以，即使弹尽粮绝，也要用石头狠狠地砸！来，让我们读出战士们打倒敌人的坚强决心！
5.感悟“壮士”形象：何谓壮士，英勇顽强者为壮士，这就是——狼牙山五壮士。
镜头三：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢……
五位壮士把敌人引上绝路，在顶峰歼敌，毕竟寡不敌众，最壮烈的一幕在棋盘陀顶峰展开。
1.理解“屹立”，感受五位壮士的英雄形象：山是雄伟的，山是高大的，山是巍峨的，屹立在山巅的，不仅仅是五位壮士，更是他们视死如归的精神，是以他们为代表的中华民族坚强不屈的精神，他们是英雄！如今，我们的祖国如一条巨龙屹立在世界的东方，老师也衷心地希望同学们如一颗大树屹立在自己的成长之路上。
2.指导书写“屹”：伸出你写字的手，让我们工工整整地写一写这个“屹”字吧！
3.播放五位壮士英勇跳崖片段：五位壮士胜利的完成了任务，让我们再来看看最后那个气壮山河的壮烈场面吧！
4.指导朗读：
让我们一起高呼他们的口号——“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”
这五位壮士的声音惊天动地，气壮山河，再来！
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！再来一次！
5.深悟壮士形象：何谓壮士，忠于党，为了祖国，为了人民，舍小家顾大家，这就是壮士，这就是英雄，这就是——狼牙山五壮士！
板块三 聚焦“点”“面”，迁移运用（创意表达）
1.出示第6自然段，请大家静静地读一读，想一想，作者是怎样刻画五壮士的英雄形象的？
2.师梳理写法：先描摹狼牙山五位壮士屹立在狼牙山顶峰的群像图，这是面的描写，接着通过班长马宝玉的语言和动作的描写，表现了班长马宝玉的勇于牺牲的精神，这是个体形象的刻画，也是点的描写，最后又一次对战士们作了群像的描摹，这样的写法有点有面。（板书：点面结合）
3.勾连课文第2自然段，引导学生说出哪些是点的描写，哪些是面的描写，及这样写的好处。
4.拓展迁移：在这篇课文中你还知道哪些地方也运用了这种写法呢？
5.小试身手：丰富多彩的活动伴随着我们成长，经典诵读、校运会，拔河比赛……你参与过哪些活动，你能选择一次活动写一个活动场面吗？注意写时既要关注整个场景，也要突出个别同学的表现哟！
板块四 镜头迁移，升华情感
1.整合单元导语，缅怀英雄精神：重温革命的岁月，把历史的声音留在心底。随着时间的流逝，五位壮士相继离开我们，他们真的就这么远去了吗？
2.铭记英雄，争做英雄：自古以来，我们中华民族就不断涌现出像狼牙山五壮士这样的英雄人物，壮士的血液，英雄的精神一直在我们身上流淌，你都知道哪些英雄呢？古代有不破楼兰终不还的边关将士们，有留取丹心照汗青的文天祥，有虎门销烟的林则徐，今有万水千山只等闲的红军战士、抗美援朝志愿军战士，现有逆行出征的抗疫英雄。习总书记曾说：崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才会英雄辈出。让我们牢记历史，争做英雄，振兴中华！
3.布置课后练习。
准备任务四“红色故事我来讲”的活动，并运用点面结合的写作方法，写一写印象最深的多彩的活动。
板书设计：
6 狼牙山五壮士
英勇顽强 毫不畏惧 临危不惧
……
（点面结合）

展开更多......

收起↑