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高一地理试题
一、选择题（共15小题，每小题3分，共45分）
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
2025年清明前，湖北某校的天空阴云密布，如一幅淡墨渲染的画卷。细密的雨丝似牛毛、如细丝，悠
悠然飘落人间。小明漫步于校园之中，只见校园里的树木在风雨轻抚下，树叶宛如一只只灵动的蝴蝶，翩
翩起舞后悠悠然落在校园广场上，给地面铺上了一层如梦似幻的“花毯”（如图1）。据此回答1-3题。
图1
1.湖北某校园内树木所属的典型植被类型是()
A.温带落叶阔叶林
B.亚热带常绿硬叶林
C.亚热带常绿阔叶林
D.热带雨林
2.从材料中雨丝“细密如牛毛、细丝，悠悠然飘落”的特征，可推断下图2中最符合此次降雨类型的
是()
暖气团
冷气团
hewangiicannnagenn
A
B
C
图2
3.湖北某校园中的樟树、广玉兰等，在清明前后常出现大量落叶现象。对此现象最合理的解释是()
A.低温胁迫
B.周期更新
C.持续阴雨
D.土壤缺水
地理试题第1页共6页
在某地质考察区域，科研人员发现如图3所示的奇特现象，岩层受张力被拉仲，读图3，完成4-6题。
张力
图3
4.下列哪个地区的形成与这种张力作用原理相似()
A.汾河谷地
B.喜马拉雅山脉
B.四川盆地
D.台湾山脉
5.在图中地壳受张力作用的区域，人类活动中面临的主要问题可能是()
A.士壤肥力低
B.水源短缺
C.水土流失严重
D.光照不足
6.科研人员想要监测图中受张力作用区域的岩层细微位移变化，最适宜采用的地理信息技术是()
A.遥感技术(RS)
B.全球卫星导航系统(GNSS)
C.地理信息系统(GIS)
D.数字地球
在地理研究与实践中，探究区域要素能帮助理解自然环境要素的内在联系，为资源开发、生态保护等
提供科学依据。下图（图4）为世界局部区域水系分布图与气候资料统计图，据此完成7一9题。
mn-m
化极图
波
开罗
红
海
北回归线
柏林
15
oululn
开岁
怕林
图4
7.波罗的海渔业资源较红海更为丰富，主要得益于该海域()
A.盐度水平较低
B.海域面积较大
C.河流注入较多
D.暖流影响较大
8.开罗与柏林气候差异显著，导致这种差异的主要因素是()
①纬度位置②大气环流③地形地势④海陆位置
A.①②
B.①③
C.②③
D.③④
9.柏林所在地区气候温和湿润，其对应的典型土壤特点是()
A.有机质少，土质黏重
B.肥力较高，土层较厚
C.酸性较强，肥力较低
D.沙质较多，土壤贫瘠
地理试题第2页共6页高一年级 5 月联考地理试卷解析
解析：开罗（热带沙漠气候）受副热带高压控制，柏林（温带海洋性气候）受西风带影响，
差异主因是纬度位置（①）和大气环流（②）。两地均位于平原，距海较近，地形（③）
一、选择题（每题 3 分，共 45 分） 和海陆位置（④）影响较小。
1.答案：C 命题意图：考查气候形成因素，突出大气环流与纬度的核心作用。
解析：湖北位于亚热带季风气候区，典型植被为亚热带常绿阔叶林。樟树、广玉兰均为常 9.答案：B
绿树种，排除温带落叶阔叶林（A）和热带雨林（D）；亚热带常绿硬叶林（B）主要分布于 解析：柏林为温带海洋性气候，植被为落叶阔叶林，发育棕壤，特点是有机质丰富、肥力
地中海气候区。 较高、土层较厚（B）。酸性红壤（C）分布于亚热带，沙质土（D）、黏重土
命题意图：考查气候与植被的对应关系，强化区域认知素养。 （A）不符合该气候区土壤特征。命题意图：考查气候与土壤的整体性关系，落实自然地理
2.答案：C 要素关联。
解析：细雨“细密如牛毛”为连续性降水，对应暖锋天气（暖气团主动爬升，锋面坡度缓， 10.答案：A
降水持续）。图中 C 为暖锋示意图。 解析：材料提及“部分山峰常年积雪不化”，说明存在永久性冰川，湖泊主要补给为冰川
命题意图：考查天气系统判读及降水特征，提升图文转换能力。 融水（A）。雨水（B）、地下水（C）、季节性积雪融水（D）均无法满足“常年”补给特
3.答案：B 征。
解析：樟树、广玉兰为亚热带常绿树种，春季新叶萌发时旧叶脱落，属于周期性更新 命题意图：考查水体补给类型判断，结合材料关键信息推理。
（B）。清明前后湖北气温回升，无持续低温（A）；降水增多，与土壤缺水（D）、持续阴 11.答案：B
雨（C）无关。 解析：山峰积雪不化的主因是海拔高，气温低于 0℃（B）。材料未提及高纬度
命题意图：考查植被生长规律，区分季节性落叶与环境胁迫的差异。 （A），降雪量大（C）需持续积累，非“常年”低温的核心原因；山脉阻挡冷空气
4.答案：A （D）影响局地气温，非主导因素。命题意图：考查气温的影响因素，突出海拔对热量条件
解析：岩层受张力形成地堑（断裂下陷），汾河谷地是典型地堑构造（A）。喜马拉雅山脉 的主导作用。
（B）、台湾山脉（D）为挤压形成的褶皱山，四川盆地（C）为构造沉降，均非张力成因。 12.答案：D
命题意图：考查地质作用与地貌的关系，强化内力作用原理的应用。 解析：周边森林茂密，枯枝落叶分解产生腐殖质，溶解后使湖水呈褐色（D）。湖底石灰岩
5.答案：C （A）、藻类（B）、铁离子（C）均无材料依据，腐殖质输入是关键。
解析：张力作用区岩层破碎，裂隙发育，易受流水侵蚀，导致水土流失严重（C）。土壤肥 命题意图：考查自然环境整体性（植被→水体颜色），区分干扰项的逻辑关联。
力、水源、光照问题与岩层破碎无直接因果关系。 13.答案：C
命题意图：考查地质构造对人类活动的影响，体现人地协调观。 解析：蓝细菌需光照进行光合作用，温暖浅水环境（C）利于沉积物堆积和蓝细菌生长。深
6.答案：B 水（D）、寒冷（A/B）环境不利于其代谢和沉积。
解析：监测岩层细微位移需高精度定位，全球卫星导航系统（GNSS）可实时追踪点位变化 命题意图：考查生物与环境的适应性，强化“环境决定生物分布”的原理。
（B）。遥感（RS）监测面状地物，地理信息系统（GIS）用于数据处理，数字地球为虚拟 14.答案：D
技术，均不适用。 解析：材料提到“沉积物增多，蓝细菌移动到表层继续黏附沉积”，说明每一层沉积物覆
命题意图：考查地理信息技术的应用场景，强化实践能力。 盖后，蓝细菌向上生长并形成新的黏附层，形成交替的层状结构，选 D。
7.答案：C 命题意图：考查生物与沉积作用的关系，强化信息提取与因果推导能力。
解析：波罗的海周边河流众多，注入大量营养盐，促进浮游生物繁殖，形成丰富渔业资源 （C）。红海因气候干旱、河流稀少，营养盐匮乏。盐度、面积、暖流非直接影响因素。 命题意图：考查水文要素对生物资源的影响，培养综合分析能力。 8.答案：A 15.答案：B 解析：结合澳大利亚的纬度位置与前面题目的结论，以及世界盐度分布规律的知识，可推 知该海域光照充足、盐度高。 命题意图：培养“要素关联→区域特征”的综合分析能力。
二、非选择题（共 55 分） ①日本暖流搬运长江入海泥沙并堆积（2 分），长期促使海岸线向海推进（2 分）。
16.（18 分）土壤盐碱化治理 ②台风引发风暴潮，巨浪侵蚀海岸（2 分），导致海岸线短期局部后退（1 分）。
（1）雨带移动对盐分的影响（8 分）得分点： ③共同作用：形成“总体淤涨、局部侵蚀”的动态平衡（1 分）。
①旱季（5-6 月、9 月后）蒸发强，盐分随水分上升并在表层积累（返盐），4 分； 解析：暖流通过沉积作用促进海岸线淤涨，台风通过侵蚀作用导致局部后退，二者长期博
②雨季（7-8 月）降水多，雨水淋洗表层盐分，盐分向下迁移（淋盐），4 分。 弈形成动态平衡。
解析：结合中国雨带移动规律，旱季蒸发主导，盐分随水分上升表聚；雨季降水丰富，雨 命题意图：考查洋流与气象灾害对海岸地貌的影响，强化多要素综合分析能力。
水淋洗盐分向下迁移，形成季节性盐渍化与脱盐过程。 18.（17 分）山洪灾害
命题意图：考查水循环对土壤盐分的影响，强化自然地理过程分析能力。 （1）根据材料，说出贵州望谟山洪在 2 小时内的主要水情特征（5 分）答案：
（2）农业生物措施的作用（4 分）得分点： ①地表径流量急剧增加（2 分）；
①防护林带降低风速，减少蒸发，抑制盐分向表层迁移，2 分； ②水流速度迅速加快（1 分）；
②间作植被覆盖地表，减少阳光直射，降低土壤蒸发，巩固淋盐效果，2 分。 ③洪水到达下游时间极短（洪峰出现早，2 分）。
解析：防护林通过减弱风力减少蒸发，间作通过植被覆盖抑制土壤水分蒸发，两者共同减 （2）结合地形与降水特点，分析望谟山洪水量快速变化的原因（6 分）答案：
少盐分表聚，巩固雨季淋盐效果。 ①地形陡峭（山区坡度大）：水流阻力小，雨水快速汇聚成洪流（2 分）；
命题意图：考查人地协调观，分析生物措施在生态治理中的应用。 ②暴雨强度极高（2 小时 300 毫米）：远超土壤下渗能力，大量雨水直接转为地表径流（2
（3）洼地地形的影响（6 分）得分点： 分）；
①洼地地势低平，排水不畅，地下水位高，2 分； ③植被/土壤滞留能力弱：山区植被稀疏或土壤短时饱和，无法滞留雨水（2 分）。
②蒸发旺盛时，地下水携带盐分上升，水分蒸发后盐分在地表积累，2 分； （3）从外力作用角度，说明望谟山洪灾害后下游河道可能出现的变化及原因（6 分，任意
③雨季积水时间长，若排水不良，盐分难以彻底排出，加剧盐碱化，2 分。 答出 2 点即可）
解析：洼地地形导致地下水滞留，水位偏高，蒸发作用使盐分随水分上升表聚，雨季排水 答案（每点 3 分，任选 2 点）：
不畅进一步导致盐分滞留，形成盐碱化。 ①河道泥沙淤积（1 分）：山洪携带的泥沙在下游地势平坦处流速减慢，逐渐沉积（2 分）；
命题意图：考查地形对土壤盐碱化的影响机制，强化综合思维。 ②河床抬高或变浅（1 分）：泥沙长期堆积导致河床变浅（2 分）；
17.（20 分）台风与洋流 （1）西北太平洋台风源地成因（6 分）得分点： ①低纬度洋面温度高（＞26℃），水汽蒸发旺盛，提供充足能量，2 分； ②地转偏向力适宜，利于气旋性环流形成，2 分； ③海域广阔，水汽持续供应，2 分。 解析：西北太平洋纬度低、水温高，满足台风形成的热力条件；地转偏向力促使气流旋转， 广阔海域提供持续水汽，形成台风主要源地。 命题意图：考查海—汽相互作用，强化因果关系推导能力。 （2）台风登陆后减弱原因（6 分）得分点： ①陆地摩擦力大，风速降低，气流辐合上升运动减弱，3 分； ②脱离海洋，水汽供应中断，凝结释放能量减少，3 分； 解析：登陆后，陆地摩擦消耗动能，水汽断绝导致能量不足，地形破坏台风结构，使其逐 渐减弱消亡。 命题意图：考查大气运动与地理环境的相互作用，体现综合思维。 （3）对长江三角洲海岸线的影响（8 分）得分点： ③河道宽度扩大（1 分）：洪水冲刷两岸，侵蚀松软土层，形成临时性拓宽；或者答，泥沙 淤积，导致局部河床拓宽（2 分）； ④出现冲积扇（1）：在出山口处，泥沙堆积形成扇形堆积体（如山前冲积扇） 命题总体意图 1.素养导向：聚焦综合思维、区域认知、地理实践力与人地协调观，强调自然地理要素的 内在联系（如气候-植被、地质作用-地貌、生物-环境）。 2.情境真实：以校园景观、地质考察、自然灾害等真实情境为载体，强化知识的实际应用。 3.梯度设计：选择题注重基础原理（如天气系统、植被类型），非选择题突出综合分析 （如盐碱地治理、海岸线变化），适合高一学生能力分层考查。 4.科学严谨：选项设置避免误导，非选择题得分点明确，解析紧扣材料和地理原理，确保 答案逻辑严密。

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