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第4课
课题：黄继光
内容分析： 这篇课文讲述的是 20 世纪 50年代抗美援朝战争中“特级英雄”黄继光的事迹。1952年10月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的 597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住敌人的枪口，为夺取战斗的胜利牺牲了年轻的生命。 文章通过语言、动作描写刻画人物形象，语言简洁有力，情感强烈，展现了黄继光视死如归的革命英雄主义精神。通过黄继光的英雄事迹，引导学生感受革命先烈的英勇无畏和爱国精神。
核心素养目标： 文化自信： 学习黄继光的英勇事迹，使学生深入理解中华民族在抗美援朝战争中所展现的英勇无畏、舍生忘死的英雄精神，认识到英雄精神是中华民族文化的瑰宝，传承和弘扬这种精神是每个中华儿女的责任与使命。 语言运用： 积累文中描写英雄人物的语言、动作的精彩片段，能够运用这些描写方法进行片段写作，引导学生在写作中学习如何生动形象地塑造人物形象，表达人物情感。 思维能力： 梳理课文按事情发展顺序的写作思路，培养学生逻辑思维和分析问题的能力，使学生能够清晰地把握文章结构和叙述顺序。分析黄继光行为背后的逻辑，提升概括与推理能力。 审美创造： 引导学生体会文章简洁有力、情感强烈的语言风格所蕴含的美感，感受作者通过文字传递出的对英雄的崇敬与赞美之情，使学生能够领略语言文字的魅力和文学作品的艺术价值。发展学生的想象力和创造力，通过多元化的表达方式展现对英雄精神的理解和感悟，提升学生的审美创造能力。
教学重点： 理解课文内容，梳理故事发展顺序，概括黄继光的英雄事迹，体会黄继光英勇顽强、视死如归的精神。 教学难点： 分析动作、语言描写的作用，理解“英雄精神”的现实意义。 理解黄继光用胸膛堵住枪口的壮举所体现的精神，将英雄精神转化为自身成长动力。
情境导入： 同学们，历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如炬火照亮黑夜，或如星光点亮平凡。——他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”开启寻光之旅。翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！ 任务二：读课文，感悟英雄闪光品质。 学习内容：分析《黄继光》《诺曼底号》中英雄人物的语言、动作描写（如黄继光“张开双臂扑向枪口”，哈尔威船长“镇定如雕像”）。 学习目标：通过细节描写感受英雄品质，理解“伟大源于责任与牺牲”。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：情境渲染，触动情感
1.情境导入。 （1）播放视频《错位时空》。 （2）师深情导入：同学们，这段视频是为了纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年而创作的。在沈阳抗美援朝烈士陵园里的这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——（生齐读课题） （3）教师板书课题：《黄继光》。 2.简介黄继光及课文背景。 （1）课件介绍写作背景。出示背景资料，并作简单介绍。 1950年，在朝鲜半岛上爆发了朝鲜战争。以美国为首的“联合国军”入侵朝鲜。战火烧到了鸭绿江边，严重威胁中国安全。为了抗美援朝，保家卫国，中国人民志愿军被迫赴朝抗战。（以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐） （2）课件出示黄继光简介。 （3）教师指名读黄继光的简介。 （4）介绍上甘岭战役。 上甘岭：在朝鲜中部金化郡五圣山南麓村庄上甘岭及其附近地区。 高地：地势高的地方，军事上特指地势较高能够俯视、控制四周的地方。 等词语的意思 教师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！（生齐读课题）
设计意图：通过观看视频简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。
第二节：初读课文，整体感知
1.教师活动 ：教师播放课文范读音频，学生认真听范读，注意字音和语调，圈画自己不懂的词语和不认识的生字，同时思考课文主要讲了一件什么事。 在学生交流讨论后，教师引导学生从整体上把握课文内容， ①师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？ ②示例：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 2.了解顺序，感知文本。 （1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？ （2）学生再次默读课文，思考课文是按照怎样的顺序来叙述黄继光的英雄事迹的，边读边在书中进行标注。 （3）小组交流，启发思维：教师组织学生进行小组讨论，交流各自对课文结构层次的划分结果和理由，在学生讨论过程中，教师巡视各小组，了解学生讨论情况，及时给予指导和帮助。 （4）全班交流，统一认识。 （5）师小结：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、壮烈献身三个感人的画面。 （6）出示课件。 课件出示： 按事情发展顺序 主动请战→执行任务→壮烈献身 起因（1-4）:黄继光所在的营接到了在黎明前攻占597.9高地的紧急任务。 经过（5-11）:进攻受阻，紧急关头黄继光挺身而出，主动请战 结果（12）:黄继光壮烈牺牲激励了战友，最终夺取了战斗的胜利 3.课堂总结：同学们，这节课我们通过梳理课文脉络，走进了黄继光的英雄故事。（回顾事件的发展顺序）英雄的故事让我们震撼，但英雄的精神从未走远，金戈铁马远去，壮志初心未改。我们作为新时代的少年，手握建设社会主义现代化强国的接力棒，要在实现中华民族伟大复兴的新征程上奋力奔跑。 下节课，我们将一起讨论：和平年代的我们，如何传承这种‘迎难而上’的勇气？请大家带着这个问题，课后熟读课文。 学生边听录音边正音，初步了解课文内容，听完后尝试用自己的话概括课文的主要内容，与同桌进行交流讨论，互相补充完善。 学生默读课文，独立思考文章的叙述顺序和结构层次，尝试将课文分为起因、发展、经过、结果四个部分，并在书上做好标记，找出每个部分的关键语句和段落 学生以小组为单位，展开热烈的讨论，各小组成员分享自己的观点，互相倾听、交流和启发，共同确定课文的结构层次划分，并推选一名代表准备在全班汇报小组讨论结果。 学生举手发言，尝试概括课文主要内容，在发言过程中，其他学生可以进行补充或纠正，共同完善对课文内容的概括。
通过再读课文和小组讨论，培养学生的自主阅读能力和合作探究精神，使学生学会梳理文章结构，把握文章的叙述顺序，提高学生对文本的理解和分析能力，同时也增强了学生之间的交流与合作能力。
第三节：指导字词
学习生字词：教师出示生字词卡 “战役、屡次、启明星” 等，教师带领学生认读，强调易错字音。如 “摧”“膛”字音。 2.形声字记忆：“履 摧 雹 膛”。教师引导学生了解汉字演变与偏旁部首的联系，如多数带“月”旁的字与人体器官和身体部位相关。 3.多音字认读： 晕：yūn（晕倒）yūn（头晕） 晕：yùn（日晕）yùn（月晕） 教师引导，“晕”是多音字，在课文里读一声“yūn”，表示昏迷。它还有一个读音是“yùn”，表示日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈。 理解词语：结合语境理解 “屡次、艰巨、匍匐”。 可以让学生先说说自己的理解，再引导他们联系上下文或者生活实际加深理解。 生字书写：出示 “射、弹、爆” 等生字，讲解结构、部首、笔画和易错点。 教师在黑板示范书写，爆：左窄右宽，右部横画较多，注意距离。右部下边的笔画是竖钩、点、提、撇、点，不要写成“水”。 组词：爆破 爆发 爆裂 学生书写，然后在练习本上书写。 鼓励学生自读课文，自学字词，自己寻找识记字词的有趣方法，熟记生字，观看教师范写，注意易错字的笔画和书写顺序，认真干净的书写生字。

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