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广西壮族自治区贺州市八步区2024-2025学年三年级下学期语文4月期中试卷
（2025三下·八步期中）任务一：书城寻妙语锦囊。阅读材料，按要求完成小题。
指南书城jù jí着许多同学，他们以不同的zī shì翻阅着书籍：有的坐在地上，有的靠在书架边，还有的挺着腰杆（gǎn gān）坐在阅读区……他们以书启（逼 迪）zhì huì， míng biàn事理，还分享着读书 jīng yàn， qiān xū地听取建议，一旁的家长不禁（jìn jīn） 嘴角含笑， ǒu ěr 点点头， xīn shǎng地看着他们.有位小朋友说（到道）：“阅读对我很感兴趣。”
1．默读文段，选出文段括号内正确的读音和汉字。
2．读拼音，将词语按顺序写在田字格中。
3．下面句子有语病，请你帮他用修改符号修改。
阅读对我很感兴趣。
4．读一读下面的句子，再照样子写一写。
指南书城有许多同学，他们正翻阅着书籍：有的坐在地上，有的靠在书架边，还有的挺着腰杆坐在阅读区……
【答案】1．gǎn；jīn；迪；道
2．聚集；姿势；智慧；明辨；经验 ；谦虚；偶尔；欣赏
3．将 “阅读” 和 “我” 调换位置
4．操场上有许多同学，他们正开展活动：有的在跑步，有的在跳绳，还有的在踢毽子……
【知识点】修改病句；字音；看拼音写汉字；字形辨析
【解析】【点评】本题从多维度考查语文综合能力：字音字形上，需准确辨别“杆”“禁”等多音字读音（如“腰杆gǎn”“不禁jīn”），以及“迪”“道”等形近字的正确写法（“启迪”表启发，“说道”表言说）；看拼音写词语时，要注意“聚”“慧”等字的结构笔顺，避免写错；病句修改针对“阅读对我很感兴趣”的主客颠倒问题，需调整为“我对阅读很感兴趣”；仿写句子则要求用“有的……有的……还有的……”排比句式，围绕场景列举具体行为，确保句式一致、内容合理。
1．腰杆（gǎn）：“杆” 是多音字，读 gǎn 时表示器物上较细长的棍状物（如 “笔杆”“秤杆”），或指人体部位（如 “腰杆”）；读 gān 时指较长的棍状物（如 “旗杆”“电线杆”）。此处描述 “腰杆”，应选 gǎn。
不禁（jīn）：“禁” 有两种读音：
jīn：表示 “忍受、忍住”（如 “不禁”“忍俊不禁”）。
jìn：表示 “禁止、限制”（如 “禁令”“严禁”）。
句中 “不禁嘴角含笑” 指忍不住笑，应选 jīn。
启（迪）：
迪：意为 “开导、引导”（如 “启迪”“迪知”），与 “启” 组成 “启迪”，表示 “启发引导”。
逼：意为 “强迫、威胁”（如 “逼迫”“逼近”），与 “启” 搭配无意义。
因此选 “迪”。
说（道）：
道：作动词时表示 “说”（如 “言道”“说道”），直接引出说话内容。
到：表示 “到达” 或 “直到”（如 “到来”“迟到”），不能表示 “说”。
句中 “有位小朋友说” 后接具体话语，应选 “道”（“说道” 为常用搭配）。
故答案为：gǎn；jīn；迪；道
2．聚集：“聚”：上半部分 “取” 左窄右宽，下半部分 “氵” 三点呈弧形排列，整体左高右低。
“集”：上 “隹”（四横间距均匀）下 “木”（竖画正直，托住上部）。
姿势：“姿”：上 “次”（左 “冫” 右 “欠”）下 “女”（横画舒展，托住上部）。
“势”：上 “执”（左 “扌” 右 “丸”）下 “力”（撇画舒展，竖弯钩圆润）。
智慧：“智”：上 “知”（左 “矢” 右 “口”）下 “日”（扁宽，居中）。
“慧”：上 “丰”“彐”，中间 “心”（卧钩舒展，三点呼应），下 “心” 略扁。
明辨：“明”：左 “日” 右 “月”（均窄长，横画等距）。
“辨”：中间点、撇对称，左 “辛” 右 “刂”（竖画挺直），注意与 “辩”（中间 “讠”）区分。
经验：“经”：左 “纟”（三个撇折间距均匀）右 “巠”（上 “巛” 下 “工”，竖画正直）。“验”：左 “马”（横折弯钩圆润）右 “佥”（人字头覆盖下方，中间 “一”“口” 紧凑）。
谦虚：“谦”：左 “讠” 右 “兼”（中间竖画正直，左右 “丷” 对称，下 “彡” 三撇间距均匀）。
“虚”：半包围结构，“虍”（上 “七” 下 “目”）下 “业”（横画等距，竖画居中）。
偶尔：“偶”：左 “亻” 右 “禺”（上 “日” 下 “禸”，注意笔顺：竖、横折、横、竖、横折钩、竖、提、点）。
“尔”：上 “”（短撇、横钩）下 “小”（竖钩正直，左右点对称），勿写为 “你”。
欣赏：“欣”：左 “斤”（横短撇长）右 “欠”（撇、横钩、撇、捺舒展）。
- “赏”：上 “尚”（“小” 居中，“冋” 框端正）下 “贝”（竖撇、横折贝舒展，撇、点对称）。
故答案为：聚集；姿势；智慧；明辨；经验 ；谦虚；偶尔；欣赏
3．句子的主语应是动作的发出者，“阅读” 是事物，不能主动 “感兴趣”；“我” 是发出 “感兴趣” 这一动作的主体。因此，需调整主语和宾语的位置。
故答案为：将 “阅读” 和 “我” 调换位置
4．场景（指南书城） + 行为（翻阅书籍）。用 “有的…… 有的…… 还有的……” 排比句式列举具体姿态，句式为 “动词 + 方位 / 状态”。选择一个场景（如 “教室”“公园”“操场”），明确主要行为（如 “学习”“活动”“玩耍”）。用三个 “有的” 分句，结构一致（动词 + 方位 / 状态），内容不重复。通过具体动作或姿态展现场景的丰富性。
故答案为：操场上有许多同学，他们正开展活动：有的在跑步，有的在跳绳，还有的在踢毽子……
（2025三下·八步期中）补充词语完成练习。
5．
①没精打　 　 ②名　 　中外 ③学　 　五车 ④相　 　并　 　
⑤笔墨　 　　 　 ⑥　 　棋书画 ⑦　 　闻问切 ⑧争奇斗　 　
6．在我国的历史文化长河中，有许多　 　的文人，　 　是他们必备的书画工具，　 　是他们的高雅爱好，懒惰无为的人是不能和他们　 　的。
【答案】5．采；扬；富；提；论；纸；砚；琴；望；艳
6．学富五车；笔墨纸砚；琴棋书画；相提并论
【知识点】补充成语；成语运用
【解析】【点评】本题从成语积累与文化常识角度综合考查语文能力：一是词语填空，需准确书写“没精打采”“名扬中外”等成语，注意“采”表神态、“扬”为传播义，避免写错别字；“笔墨纸砚”“琴棋书画”“望闻问切”分别对应文房四宝、文人四艺、中医四诊，体现传统文化内涵。二是语境填空，根据“文人”“书画工具”“高雅爱好”等提示，依次选用“学富五车”“笔墨纸砚”“琴棋书画”，最后用“相提并论”对比文人与懒惰者，需紧扣语义逻辑，确保成语使用恰当。
5．① 没精打采：形容精神不振，提不起劲头。“采” 指神态、精神，易错写为 “彩”（色彩）。
② 名扬中外：名声传播到国内外，形容名气大。“扬” 为传播之意，不可写为 “杨”（姓氏）或 “阳”（太阳）。
③ 学富五车：形容学识渊博，源于 “学富五车，书通二酉” 典故。“富” 指丰富，需与 “赋”（天赋）区分。常搭配 “才高八斗”，用于夸赞学者。
④ 相提并论：把不同的人或事物放在一起谈论或看待。“提” 为提起，“论” 为讨论，注意不可写为 “题”“伦”。
⑤ 笔墨纸砚：文房四宝，传统书写工具。“砚” 指砚台，注意 “砚” 字结构（石 + 见），避免写成 “现”。与 “梅兰竹菊”（四君子）并称传统文化符号。
⑥ 琴棋书画：古代文人四大雅趣，“琴” 特指古琴。注意 “琴” 字下部为 “今”，非 “令”。琴棋书画对应 “文人四艺”，体现古代素养教育。
⑦ 望闻问切：中医诊断疾病的四种方法（望气色、闻声音、问症状、切脉搏）。“望” 为观察，需与 “忘” 区分。源自《难经》，中医诊断学核心方法。
⑧ 争奇斗艳：形容百花竞放或事物争相展示美好姿态。“艳” 指艳丽，注意右半部分为 “丰 + 色”，非 “彦”。多用于描写花、服饰、建筑等。
故答案为：采；扬；富；提；论；纸；砚；琴；望；艳
6．① 学富五车：修饰 “文人”，需体现学识渊博，故用 “学富五车”（反义为 “胸无点墨”）。不可与 “学贯中西” 混淆，后者侧重中外知识贯通。
② 笔墨纸砚：“书画工具” 对应文房四宝，故填 “笔墨纸砚”。需注意顺序固定，不可调换。笔（毛笔）、墨（墨锭）、纸（宣纸）、砚（端砚等）各有讲究。
③ 琴棋书画：“高雅爱好” 对应文人四艺，故填 “琴棋书画”。与前句 “工具” 形成 “器” 与 “艺” 的呼应。区别于 “吹拉弹唱”（侧重音乐技艺）。
④ 相提并论：“懒惰无为的人” 与 “文人” 形成对比，强调不可同等看待，故用 “相提并论”（常含否定语气，如 “不能相提并论”）。勿写为 “相题并论” 或 “相提并伦”。
故答案为：①学富五车；②笔墨纸砚；③琴棋书画；④相提并论
（2025三下·八步期中）联系课文内容填空，积累名篇名句。
7．书中有灵动的动物：小燕子带了它　 　，在　 　，斜飞于　 　，叽的一声，已由这里的　 　上，飞到那边的　 　下了。
8．诗中有传统的节日：清明节时“　 　，路上行人欲断魂。”重阳节时“　 　，遍插茱萸少一人”。诗中还蕴含着知识：《惠崇春江晚景》中的“　 　，　 　。”告诉我们春天到来的信息，《元日》中的“　 　，　 　。”让我们知道了春节放鞭炮的习俗由来已久。
【答案】7．剪刀似的尾巴；阳光满地时；旷亮无比的天空；稻田；高柳
8．清明时节雨纷纷；遥知兄弟登高处；竹外桃花三两枝；春江水暖鸭先知；爆竹声中一岁除；春风送暖入屠苏
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【点评】本题综合考查课文记忆与古诗文积累：《燕子》片段通过“剪刀似的尾巴”等比喻和“阳光满地”“旷亮天空”等场景描写，展现燕子飞行的轻盈灵动，需准确记忆意象顺序。古诗部分，杜牧“清明时节雨纷纷”渲染哀伤氛围，王维“遥知兄弟登高处”传递思乡之情，苏轼“竹外桃花三两枝”以细节见春讯，王安石“爆竹声中一岁除”关联春节习俗，需紧扣节日特征记忆诗句，注意“纷”“屠苏”等字词的正确书写及诗意逻辑。
7．选自人教版三年级下册《燕子》，作者郑振铎，原文通过细腻描写展现燕子的活泼灵动。
第 1 空：剪刀似的尾巴：运用比喻手法，将燕子尾巴比作 “剪刀”，生动刻画其形态特点，需注意 “似” 的正确书写（右边为 “以”）。通过外形描写凸显燕子的轻盈灵巧，为后文飞行姿态做铺垫。
第 2 空：阳光满地时：点明时间背景，“阳光满地” 营造明亮温暖的氛围，与燕子的活泼形成映衬。暗示春天的勃勃生机，为燕子活动提供明快的场景。
第 3 空：旷亮无比的天空：“旷亮无比” 形容天空辽阔明亮，属于课文原词，需注意 “旷”（日 + 广）的结构，避免写成 “犷”。天空的广阔为燕子 “斜飞” 提供空间，突出其飞行的自由舒展。
第 4 空：稻田：田野中的常见场景，与后文 “高柳” 形成地点上的呼应，体现燕子飞行路线的跨度。展现春日乡村风光，符合课文整体的田园基调。
第 5 空：高柳：“高柳” 即高大的柳树，与 “稻田” 一低一高，构成空间层次，暗示燕子飞行高度的变化。“柳” 常与春天关联，呼应前文 “阳光满地” 的季节特征。
故答案为：剪刀似的尾巴；阳光满地时；旷亮无比的天空；稻田；高柳
8．1. 清明节：清明时节雨纷纷
出处：唐代杜牧《清明》
首句以 “雨纷纷” 渲染清明节哀伤、迷蒙的氛围，“纷纷” 既形容雨丝细密，也暗指行人愁绪繁多。注意 “纷” 为 “纟” 旁，区别于 “芬”“吩”。
2. 重阳节：遥知兄弟登高处
出处：唐代王维《九月九日忆山东兄弟》
通过想象兄弟登高插茱萸的场景，表达思乡怀亲之情。“遥知” 二字体现诗人与家乡的距离感。重阳节有登高、插茱萸的习俗，源于辟邪祈福的传统。
3-4. 《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
出处：宋代苏轼题画诗，描写惠崇笔下的春江景色。
“竹外桃花” 以少量桃花暗示早春，“三两枝” 体现花开未盛的初放之态。“鸭先知” 用拟人手法，通过鸭子戏水的细节，巧妙传递江水回暖的信息，蕴含生活哲理。鸭子对水温变化敏感，符合生物学常识，体现宋诗 “理趣” 特点。
5-6. 《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
出处：宋代王安石《元日》
“爆竹声中一岁除” 直接描写春节放鞭炮的习俗，“除” 为结束之意，点出辞旧迎新的主题。“屠苏” 指屠苏酒，古代春节有饮屠苏酒祈福的风俗，两句诗勾勒出热闹祥和的春节图景。爆竹起源于古代 “爆竹驱邪” 的传说，后成为春节标志性习俗。
故答案为：清明时节雨纷纷；遥知兄弟登高处；竹外桃花三两枝；春江水暖鸭先知；爆竹声中一岁除；春风送暖入屠苏
（2025三下·八步期中）任务二：书踪探锦绘佳节。阅读材料，按要求完成小题。
三年级（2）班的同学们阅读了有关传统节日的书籍后，准备做“中国传统节日”班级手抄报，一起来参与吧！
9．在班级活动中，乐乐同学制作了一份手抄报，有一幅插图和其他的插图描绘的不是同一个节日，请你帮她找出来。（　　）
A． B． C．
10．根据了解到的信息，填写表格，做好阅读笔记。
节日 过节时间 节日习俗
端午节 农历五月初五 吃粽子，赛龙舟，挂艾高。
三月三 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　
11．端午节这天，文文向大家介绍粽子的做法，请你将制作过程做简要整理。
取两片粽叶，重叠摆放，将粽叶的一端折成漏斗状，确保底部不会漏米。在粽叶漏斗中先加入少量糯米，压实后根据个人口味加入馅料，如绿豆、五花肉等。然后再加入一层糯米，压实。再将粽叶翻折，裹好并压紧。最后，用线绳将粽子捆绑结实，确保粽子在煮的过程中不会散开。
取粽叶折成漏斗状→　 　→　 　→　 　→　 　
【答案】9．A
10．农历三月初三；祭祖、踏青、吃五色糯米饭、对歌。；春节；农历正月初一；贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年、放鞭炮
11．先铺米，再放馅；覆盖馅料，确保紧实；密封粽子形状；用线绳捆绑结实
【知识点】重要节日；习俗及习俗寓意
【解析】【点评】本题围绕中国传统节日展开考查。通过辨别手抄报插图判断不同节日，需熟知各节日典型元素；填写节日信息表格，涵盖三月三、春节等，要牢记时间与习俗；梳理粽子制作过程，按顺序提炼关键步骤。整体考查对传统节日文化的记忆与实践操作的梳理能力。
9．A 图：福袋→春节（正月初一，贴春联、挂灯笼）。
B 图：粽子、龙舟、艾草→端午节（五月初五，吃粽子、赛龙舟）。
C 图：月饼、桂花、圆月→中秋节（八月十五，吃月饼、赏月）。
故答案为：A
10．三月三：农历三月初三（固定日期，与上巳节相关）。
习俗（常见）：祭祖、踏青、插柳（纪念祖先或迎接春天）。
地域特色：壮族：对歌、抛绣球（“歌圩节”）；
汉族：饮宴、曲水流觞（古代文人习俗）；
部分地区：吃五色糯米饭、荠菜煮鸡蛋。
春节：农历正月初一（除夕至元宵均属春节范畴）。
习俗：固定习俗：贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年、放鞭炮；
地域差异：北方包饺子、南方吃年糕、舞龙舞狮等。
答案示例：春节、农历正月初一、贴春联、吃年夜饭、拜年。
易错点：避免将 “三月三” 与 “清明节” 混淆（清明为公历四月初，习俗以扫墓为主）。
故答案为：农历三月初三；祭祖、踏青、吃五色糯米饭、对歌；春节；农历正月初一；贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年、放鞭炮
11．取粽叶，重叠摆放，折成漏斗状（防漏米）；加少量糯米，压实→放馅料（绿豆、五花肉等）；再加一层糯米，压实；翻折粽叶，裹紧并压紧；用线绳捆绑结实（防煮散）。
故答案为：先铺米，再放馅；覆盖馅料，确保紧实；密封粽子形状；用线绳捆绑结实
（2025三下·八步期中）任务三：阅桥史析理赏意。对比阅读，按要求完成小题。
【选文一】
《赵州桥》节选
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
【选文二】
《卢沟桥》节选
卢沟桥造型美观。石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅（yuè）桥上的车马……真是千姿百态，相（xǔ）栩如生。桥东的碑（bēi）亭内立着一块汉白玉碑，上面刻着清朝乾（qián）隆皇帝题的“卢沟晓月”四个大字，为燕（yān）京八景之一。
12．用横线画出描写赵州桥的雕刻图案的句子，用波浪线画出描写卢沟桥石狮的句子。
13．选文一是围绕　 　这个关键句来写的，具体描写了龙的　 　种姿态；选文二的关键句是　 　。这些狮子样子活泼生动，像活的一样，可以用选文中的　 　这个词来形容。
14．选文中的冒号有什么作用？（　　）（填序号）
A．示范对话 B．名词解释 C．引出例子或说明
15．赵州桥、卢沟桥都是我国宝贵的历史文化遗产，你还知道我国哪些宝贵的历史文化遗产呢？请你列举出两个并写下来。
【答案】12．描写赵州桥雕刻图案的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
描写卢沟桥石狮的句子：石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马…… 真是千姿百态，栩栩如生。
13．这座桥不但坚固，而且美观；3；卢沟桥造型美观；栩栩如生
14．C
15．故宫：旧称紫禁城，位于北京中轴线中心，是明清两代的皇家宫殿。它是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一，建筑宏伟壮丽，收藏有大量的文物珍宝。
敦煌莫高窟：坐落在河西走廊西端的敦煌。它是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地，有众多的洞窟、壁画和彩塑，展现了古代高超的艺术水准和深厚的文化内涵。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】本题通过对比阅读《赵州桥》《卢沟桥》选段，综合考查文本理解与文化积累：首先需精准找出描写桥身雕刻的句子，体会说明文中冒号“引出例子”的作用；其次明确两段均以“造型美观”为核心句，分别通过3种龙纹和4种石狮姿态展现工艺精巧；最后结合常识列举故宫、敦煌莫高窟等历史文化遗产，凸显对传统建筑艺术与文化瑰宝的认知，整体侧重细节提取与文化迁移能力。
12．选文一第二句通过 “栏板上雕刻着精美的图案” 引出具体描写，冒号后用三个 “有的” 句式列举龙的姿态，因此答案为：
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
卢沟桥石狮：
选文二第二句以 “这些石狮姿态各异” 总起，冒号后用四个 “有的” 句式具体描述，因此答案为：
石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马…… 真是千姿百态，栩栩如生。
故答案为：描写赵州桥雕刻图案的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
描写卢沟桥石狮的句子：石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马…… 真是千姿百态，栩栩如生。
13．第 1 空：选文一开篇用 “这座桥不但坚固，而且美观” 承上启下，“美观” 是后文描写的核心，故为关键句。
第 2 空：选文中 “有的…… 有的…… 还有的……” 明确列举了 3 种龙的姿态（相互缠绕、飞龙回首、双龙戏珠）。
第 3 空：选文二首句 “卢沟桥造型美观” 直接概括段落主题，为关键句。
第 4 空：“栩栩如生” 在选文中直接形容石狮 “像活的一样”。
故答案为：这座桥不但坚固，而且美观；3；卢沟桥造型美观；栩栩如生
14．A（示范对话）：文中无人物对话，排除。
B（名词解释）：冒号后非对名词的定义解释，排除。
C（引出例子或说明）：冒号后内容是对 “精美的图案”“姿态各异” 的具体举例。
故答案为：C
15．故宫：
明清皇家宫殿，建筑工艺精湛，藏有海量文物，体现古代宫廷文化与建筑艺术的巅峰，1987 年列为世界文化遗产。
敦煌莫高窟：
佛教艺术宝库，洞窟壁画记录古代社会生活与宗教文化，彩塑技艺高超，展现丝绸之路的文化交融，1987 年入选世界文化遗产。
故答案为：故宫：旧称紫禁城，位于北京中轴线中心，是明清两代的皇家宫殿。它是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一，建筑宏伟壮丽，收藏有大量的文物珍宝。
敦煌莫高窟：坐落在河西走廊西端的敦煌。它是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地，有众多的洞窟、壁画和彩塑，展现了古代高超的艺术水准和深厚的文化内涵。
（2025三下·八步期中）任务四：文言品析习方法。阅读文言文，按要求完成小题。
楚人涉江
楚人有涉①江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù）②契 （qì）③其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从坠④。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣（yǐ），而剑不行，求⑤剑若此，不亦惑乎？
【注释】①涉：过，渡。②遽：立即。③契：用刀雕刻。④之所从坠：（剑）掉下去的地方。⑤求：寻找。
16．用横线画出故事的起因，用横线画出楚人找剑的做法。
17．下面最适合当作这则故事的插图是（　　）。（填序号）
A．
B．
C．
18．读一读，判断下面句子停顿是否合适。
①舟/已行矣，而剑/不行，求剑/若此，不亦/惑乎？　 　
②舟已/行矣，而剑/不行，求/剑若此，不亦/惑乎？　 　
19．你觉得楚人能找回自己的剑吗？为什么？（请用原文句子回答原因）
20．这个故事告诉我们的道理是（ ）。（多选，填序号）
A．事物是不断变化的，不能以静止的眼光看待问题。
B．要坚持自己的想法，不用听别人的意见。
C．做事情要灵活变通，不能墨守成规。
【答案】16．起因：楚人乘船时剑落水，对应 “其剑自舟中坠于水”。
做法：楚人在船上刻记号后从标记处打捞，即 “遽契其舟”“从其所契者入水求之”。
17．C
18．正确；错误
19．不能。“舟已行矣，而剑不行”
20．A；C
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】本题围绕《楚人涉江》（刻舟求剑）展开，考查多方面能力：通过提取起因和做法，考查信息筛选；插图选择需匹配故事核心场景；句子停顿判断涉及语义结构分析；回答能否找回剑及道理，侧重对寓意的理解，警示不能以静止眼光看问题，做事要灵活变通。
16．起因：
故事的起因是 “其剑自舟中坠于水”（他的剑从船上掉入水中），这是事件的开端，直接引发后续行为。
做法：楚人找剑的做法分两步：
① 立即在船上刻记号 ——“遽契其舟”；
② 船停后从刻记号的地方下水寻找 ——“从其所契者入水求之”。通过 “契舟” 和 “求之” 两个动作，展现楚人错误的逻辑：认为记号与剑的位置始终对应，忽视船的移动。
故答案为：起因：楚人乘船时剑落水，对应 “其剑自舟中坠于水”。
做法：楚人在船上刻记号后从标记处打捞，即 “遽契其舟”“从其所契者入水求之”。
17．A：仅展示人站在船上，无 “刻舟” 或 “求剑” 动作，与故事无关。
B：人在岸上捞水中的剑，不符合 “舟止，从其所契者入水求之” 的情节（楚人在船上刻记号，而非岸上）。
C：船上的人正用刀刻记号（对应 “契其舟”），船下有水波纹暗示船在移动，完美还原故事核心场景。
故答案为：C
18．① 舟 / 已行矣，而剑 / 不行，求剑 / 若此，不亦 / 惑乎？
按语义划分，“舟”（主语）与 “已行矣”（谓语）断开，“而剑”（转折后的主语）与 “不行”（谓语）断开，“求剑”（行为）与 “若此”（方式）断开，符合文言文朗读节奏。
② 舟已 / 行矣，而剑 / 不行，求 / 剑若此，不亦 / 惑乎？
“舟已行矣” 是完整主谓结构，“舟已” 割裂主语与谓语；“求剑” 是动宾短语，不应拆分为 “求 / 剑”。
故答案为：①正确；②错误
19．不能。“舟已行矣，而剑不行”（船已经移动，而剑没有移动）。船行剑止，刻舟的记号与剑的实际位置已分离，楚人用静止的记号对应动态的位置，必然失败。
故答案为：不能。“舟已行矣，而剑不行”。
20．A：事物是不断变化的，不能以静止的眼光看待问题。 符合寓意。故事中 “舟行” 与 “剑止” 体现事物（位置）的变化，楚人以静止的记号应对动态的变化，是错误的。
B：要坚持自己的想法，不用听别人的意见。与寓意相悖。楚人固执己见、不考虑实际变化，正是批判的对象。
C：做事情要灵活变通，不能墨守成规。 符合寓意。楚人不知根据 “船行” 的情况调整策略，一味固守刻舟的记号，讽刺了墨守成规的行为。
故答案为：AC
21．（2025三下·八步期中）任务五：实验笔记乐分享。按要求完成习作。
在学习和生活中，你都做过什么小实验？请选择一个，介绍实验的过程。要求：①可以用上“先 接着 然后 最后 ”这样的句式，把实验的经过写清楚；②可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等；③字数不少于300字。
【答案】鸡蛋浮起来了
科学课上，老师说盐水能让鸡蛋浮起来，我满心好奇，决定亲自验证。
一放学，我就迫不及待地冲进厨房，先找来一个玻璃杯、一颗鸡蛋、一包食盐和一把勺子。接着，我往玻璃杯里倒入半杯水，小心翼翼地把鸡蛋放进去，鸡蛋 “扑通” 一声沉到杯底，像个赖床的孩子，怎么也不肯起来。我心想：“这盐水真有这么神奇？” 然后，我舀起一大勺盐撒进水里，用勺子不停地搅拌。白色的盐粒在水中打着旋儿，慢慢消失不见，可鸡蛋依旧纹丝不动。我有些着急，接连又加了好几勺盐，继续快速搅拌，水渐渐变得浑浊起来。
最后，奇迹发生了！鸡蛋像是被一只无形的手托着，缓缓地从杯底 “站” 了起来，一点一点往上浮，最后稳稳地 “躺” 在水面上，露出小半个圆滚滚的身子。我兴奋得跳了起来，凑到杯子前左看右看，忍不住伸手按了按鸡蛋，它晃了晃又浮了上来，好玩极了！
后来我查资料才知道，原来盐水的密度比清水大，浮力也更大，当盐水的浮力超过鸡蛋的重量时，鸡蛋就能浮起来了。这次实验不仅让我收获了快乐，还让我明白了生活中处处藏着科学知识，只要勇于尝试，就能发现其中的奥秘。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】该习作题干围绕 “小实验” 提出三项核心要求：
结构要求：明确规定使用 “先 接着 然后 最后 ” 等顺序词，强调逻辑表达，训练学生清晰、有条理地叙述实验步骤，避免内容杂乱无章。
内容要求：要求融入做实验时的心情、实验中的有趣发现，意在让文章更具情感色彩与趣味性，避免单纯记录步骤的枯燥感，体现写作的生动性与感染力。
字数要求：规定不少于 300 字，促使学生丰富细节、拓展内容，确保对实验过程的描述详实完整，同时也锻炼学生组织语言、扩展内容的能力。
【点评】这篇习作紧扣实验主题，完整清晰地呈现了过程，同时融入情感与知识，亮点颇多。文章以 “鸡蛋浮起来了” 为题，简洁明了，直接点明实验结果。开篇用科学课老师的话引出实验动机，自然流畅。过程描写中，“先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式，将实验步骤串联得清晰有序，还运用 “像个赖床的孩子” 等比喻，增添了趣味性。心理描写也很生动，从好奇到着急，再到兴奋，很好地展现了实验时的心情变化。结尾揭示实验原理，升华主题，强调了探索科学知识的意义。
1 / 1广西壮族自治区贺州市八步区2024-2025学年三年级下学期语文4月期中试卷
（2025三下·八步期中）任务一：书城寻妙语锦囊。阅读材料，按要求完成小题。
指南书城jù jí着许多同学，他们以不同的zī shì翻阅着书籍：有的坐在地上，有的靠在书架边，还有的挺着腰杆（gǎn gān）坐在阅读区……他们以书启（逼 迪）zhì huì， míng biàn事理，还分享着读书 jīng yàn， qiān xū地听取建议，一旁的家长不禁（jìn jīn） 嘴角含笑， ǒu ěr 点点头， xīn shǎng地看着他们.有位小朋友说（到道）：“阅读对我很感兴趣。”
1．默读文段，选出文段括号内正确的读音和汉字。
2．读拼音，将词语按顺序写在田字格中。
3．下面句子有语病，请你帮他用修改符号修改。
阅读对我很感兴趣。
4．读一读下面的句子，再照样子写一写。
指南书城有许多同学，他们正翻阅着书籍：有的坐在地上，有的靠在书架边，还有的挺着腰杆坐在阅读区……
（2025三下·八步期中）补充词语完成练习。
5．
①没精打　 　 ②名　 　中外 ③学　 　五车 ④相　 　并　 　
⑤笔墨　 　　 　 ⑥　 　棋书画 ⑦　 　闻问切 ⑧争奇斗　 　
6．在我国的历史文化长河中，有许多　 　的文人，　 　是他们必备的书画工具，　 　是他们的高雅爱好，懒惰无为的人是不能和他们　 　的。
（2025三下·八步期中）联系课文内容填空，积累名篇名句。
7．书中有灵动的动物：小燕子带了它　 　，在　 　，斜飞于　 　，叽的一声，已由这里的　 　上，飞到那边的　 　下了。
8．诗中有传统的节日：清明节时“　 　，路上行人欲断魂。”重阳节时“　 　，遍插茱萸少一人”。诗中还蕴含着知识：《惠崇春江晚景》中的“　 　，　 　。”告诉我们春天到来的信息，《元日》中的“　 　，　 　。”让我们知道了春节放鞭炮的习俗由来已久。
（2025三下·八步期中）任务二：书踪探锦绘佳节。阅读材料，按要求完成小题。
三年级（2）班的同学们阅读了有关传统节日的书籍后，准备做“中国传统节日”班级手抄报，一起来参与吧！
9．在班级活动中，乐乐同学制作了一份手抄报，有一幅插图和其他的插图描绘的不是同一个节日，请你帮她找出来。（　　）
A． B． C．
10．根据了解到的信息，填写表格，做好阅读笔记。
节日 过节时间 节日习俗
端午节 农历五月初五 吃粽子，赛龙舟，挂艾高。
三月三 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　
11．端午节这天，文文向大家介绍粽子的做法，请你将制作过程做简要整理。
取两片粽叶，重叠摆放，将粽叶的一端折成漏斗状，确保底部不会漏米。在粽叶漏斗中先加入少量糯米，压实后根据个人口味加入馅料，如绿豆、五花肉等。然后再加入一层糯米，压实。再将粽叶翻折，裹好并压紧。最后，用线绳将粽子捆绑结实，确保粽子在煮的过程中不会散开。
取粽叶折成漏斗状→　 　→　 　→　 　→　 　
（2025三下·八步期中）任务三：阅桥史析理赏意。对比阅读，按要求完成小题。
【选文一】
《赵州桥》节选
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
【选文二】
《卢沟桥》节选
卢沟桥造型美观。石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅（yuè）桥上的车马……真是千姿百态，相（xǔ）栩如生。桥东的碑（bēi）亭内立着一块汉白玉碑，上面刻着清朝乾（qián）隆皇帝题的“卢沟晓月”四个大字，为燕（yān）京八景之一。
12．用横线画出描写赵州桥的雕刻图案的句子，用波浪线画出描写卢沟桥石狮的句子。
13．选文一是围绕　 　这个关键句来写的，具体描写了龙的　 　种姿态；选文二的关键句是　 　。这些狮子样子活泼生动，像活的一样，可以用选文中的　 　这个词来形容。
14．选文中的冒号有什么作用？（　　）（填序号）
A．示范对话 B．名词解释 C．引出例子或说明
15．赵州桥、卢沟桥都是我国宝贵的历史文化遗产，你还知道我国哪些宝贵的历史文化遗产呢？请你列举出两个并写下来。
（2025三下·八步期中）任务四：文言品析习方法。阅读文言文，按要求完成小题。
楚人涉江
楚人有涉①江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù）②契 （qì）③其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从坠④。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣（yǐ），而剑不行，求⑤剑若此，不亦惑乎？
【注释】①涉：过，渡。②遽：立即。③契：用刀雕刻。④之所从坠：（剑）掉下去的地方。⑤求：寻找。
16．用横线画出故事的起因，用横线画出楚人找剑的做法。
17．下面最适合当作这则故事的插图是（　　）。（填序号）
A．
B．
C．
18．读一读，判断下面句子停顿是否合适。
①舟/已行矣，而剑/不行，求剑/若此，不亦/惑乎？　 　
②舟已/行矣，而剑/不行，求/剑若此，不亦/惑乎？　 　
19．你觉得楚人能找回自己的剑吗？为什么？（请用原文句子回答原因）
20．这个故事告诉我们的道理是（ ）。（多选，填序号）
A．事物是不断变化的，不能以静止的眼光看待问题。
B．要坚持自己的想法，不用听别人的意见。
C．做事情要灵活变通，不能墨守成规。
21．（2025三下·八步期中）任务五：实验笔记乐分享。按要求完成习作。
在学习和生活中，你都做过什么小实验？请选择一个，介绍实验的过程。要求：①可以用上“先 接着 然后 最后 ”这样的句式，把实验的经过写清楚；②可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等；③字数不少于300字。
答案解析部分
【答案】1．gǎn；jīn；迪；道
2．聚集；姿势；智慧；明辨；经验 ；谦虚；偶尔；欣赏
3．将 “阅读” 和 “我” 调换位置
4．操场上有许多同学，他们正开展活动：有的在跑步，有的在跳绳，还有的在踢毽子……
【知识点】修改病句；字音；看拼音写汉字；字形辨析
【解析】【点评】本题从多维度考查语文综合能力：字音字形上，需准确辨别“杆”“禁”等多音字读音（如“腰杆gǎn”“不禁jīn”），以及“迪”“道”等形近字的正确写法（“启迪”表启发，“说道”表言说）；看拼音写词语时，要注意“聚”“慧”等字的结构笔顺，避免写错；病句修改针对“阅读对我很感兴趣”的主客颠倒问题，需调整为“我对阅读很感兴趣”；仿写句子则要求用“有的……有的……还有的……”排比句式，围绕场景列举具体行为，确保句式一致、内容合理。
1．腰杆（gǎn）：“杆” 是多音字，读 gǎn 时表示器物上较细长的棍状物（如 “笔杆”“秤杆”），或指人体部位（如 “腰杆”）；读 gān 时指较长的棍状物（如 “旗杆”“电线杆”）。此处描述 “腰杆”，应选 gǎn。
不禁（jīn）：“禁” 有两种读音：
jīn：表示 “忍受、忍住”（如 “不禁”“忍俊不禁”）。
jìn：表示 “禁止、限制”（如 “禁令”“严禁”）。
句中 “不禁嘴角含笑” 指忍不住笑，应选 jīn。
启（迪）：
迪：意为 “开导、引导”（如 “启迪”“迪知”），与 “启” 组成 “启迪”，表示 “启发引导”。
逼：意为 “强迫、威胁”（如 “逼迫”“逼近”），与 “启” 搭配无意义。
因此选 “迪”。
说（道）：
道：作动词时表示 “说”（如 “言道”“说道”），直接引出说话内容。
到：表示 “到达” 或 “直到”（如 “到来”“迟到”），不能表示 “说”。
句中 “有位小朋友说” 后接具体话语，应选 “道”（“说道” 为常用搭配）。
故答案为：gǎn；jīn；迪；道
2．聚集：“聚”：上半部分 “取” 左窄右宽，下半部分 “氵” 三点呈弧形排列，整体左高右低。
“集”：上 “隹”（四横间距均匀）下 “木”（竖画正直，托住上部）。
姿势：“姿”：上 “次”（左 “冫” 右 “欠”）下 “女”（横画舒展，托住上部）。
“势”：上 “执”（左 “扌” 右 “丸”）下 “力”（撇画舒展，竖弯钩圆润）。
智慧：“智”：上 “知”（左 “矢” 右 “口”）下 “日”（扁宽，居中）。
“慧”：上 “丰”“彐”，中间 “心”（卧钩舒展，三点呼应），下 “心” 略扁。
明辨：“明”：左 “日” 右 “月”（均窄长，横画等距）。
“辨”：中间点、撇对称，左 “辛” 右 “刂”（竖画挺直），注意与 “辩”（中间 “讠”）区分。
经验：“经”：左 “纟”（三个撇折间距均匀）右 “巠”（上 “巛” 下 “工”，竖画正直）。“验”：左 “马”（横折弯钩圆润）右 “佥”（人字头覆盖下方，中间 “一”“口” 紧凑）。
谦虚：“谦”：左 “讠” 右 “兼”（中间竖画正直，左右 “丷” 对称，下 “彡” 三撇间距均匀）。
“虚”：半包围结构，“虍”（上 “七” 下 “目”）下 “业”（横画等距，竖画居中）。
偶尔：“偶”：左 “亻” 右 “禺”（上 “日” 下 “禸”，注意笔顺：竖、横折、横、竖、横折钩、竖、提、点）。
“尔”：上 “”（短撇、横钩）下 “小”（竖钩正直，左右点对称），勿写为 “你”。
欣赏：“欣”：左 “斤”（横短撇长）右 “欠”（撇、横钩、撇、捺舒展）。
- “赏”：上 “尚”（“小” 居中，“冋” 框端正）下 “贝”（竖撇、横折贝舒展，撇、点对称）。
故答案为：聚集；姿势；智慧；明辨；经验 ；谦虚；偶尔；欣赏
3．句子的主语应是动作的发出者，“阅读” 是事物，不能主动 “感兴趣”；“我” 是发出 “感兴趣” 这一动作的主体。因此，需调整主语和宾语的位置。
故答案为：将 “阅读” 和 “我” 调换位置
4．场景（指南书城） + 行为（翻阅书籍）。用 “有的…… 有的…… 还有的……” 排比句式列举具体姿态，句式为 “动词 + 方位 / 状态”。选择一个场景（如 “教室”“公园”“操场”），明确主要行为（如 “学习”“活动”“玩耍”）。用三个 “有的” 分句，结构一致（动词 + 方位 / 状态），内容不重复。通过具体动作或姿态展现场景的丰富性。
故答案为：操场上有许多同学，他们正开展活动：有的在跑步，有的在跳绳，还有的在踢毽子……
【答案】5．采；扬；富；提；论；纸；砚；琴；望；艳
6．学富五车；笔墨纸砚；琴棋书画；相提并论
【知识点】补充成语；成语运用
【解析】【点评】本题从成语积累与文化常识角度综合考查语文能力：一是词语填空，需准确书写“没精打采”“名扬中外”等成语，注意“采”表神态、“扬”为传播义，避免写错别字；“笔墨纸砚”“琴棋书画”“望闻问切”分别对应文房四宝、文人四艺、中医四诊，体现传统文化内涵。二是语境填空，根据“文人”“书画工具”“高雅爱好”等提示，依次选用“学富五车”“笔墨纸砚”“琴棋书画”，最后用“相提并论”对比文人与懒惰者，需紧扣语义逻辑，确保成语使用恰当。
5．① 没精打采：形容精神不振，提不起劲头。“采” 指神态、精神，易错写为 “彩”（色彩）。
② 名扬中外：名声传播到国内外，形容名气大。“扬” 为传播之意，不可写为 “杨”（姓氏）或 “阳”（太阳）。
③ 学富五车：形容学识渊博，源于 “学富五车，书通二酉” 典故。“富” 指丰富，需与 “赋”（天赋）区分。常搭配 “才高八斗”，用于夸赞学者。
④ 相提并论：把不同的人或事物放在一起谈论或看待。“提” 为提起，“论” 为讨论，注意不可写为 “题”“伦”。
⑤ 笔墨纸砚：文房四宝，传统书写工具。“砚” 指砚台，注意 “砚” 字结构（石 + 见），避免写成 “现”。与 “梅兰竹菊”（四君子）并称传统文化符号。
⑥ 琴棋书画：古代文人四大雅趣，“琴” 特指古琴。注意 “琴” 字下部为 “今”，非 “令”。琴棋书画对应 “文人四艺”，体现古代素养教育。
⑦ 望闻问切：中医诊断疾病的四种方法（望气色、闻声音、问症状、切脉搏）。“望” 为观察，需与 “忘” 区分。源自《难经》，中医诊断学核心方法。
⑧ 争奇斗艳：形容百花竞放或事物争相展示美好姿态。“艳” 指艳丽，注意右半部分为 “丰 + 色”，非 “彦”。多用于描写花、服饰、建筑等。
故答案为：采；扬；富；提；论；纸；砚；琴；望；艳
6．① 学富五车：修饰 “文人”，需体现学识渊博，故用 “学富五车”（反义为 “胸无点墨”）。不可与 “学贯中西” 混淆，后者侧重中外知识贯通。
② 笔墨纸砚：“书画工具” 对应文房四宝，故填 “笔墨纸砚”。需注意顺序固定，不可调换。笔（毛笔）、墨（墨锭）、纸（宣纸）、砚（端砚等）各有讲究。
③ 琴棋书画：“高雅爱好” 对应文人四艺，故填 “琴棋书画”。与前句 “工具” 形成 “器” 与 “艺” 的呼应。区别于 “吹拉弹唱”（侧重音乐技艺）。
④ 相提并论：“懒惰无为的人” 与 “文人” 形成对比，强调不可同等看待，故用 “相提并论”（常含否定语气，如 “不能相提并论”）。勿写为 “相题并论” 或 “相提并伦”。
故答案为：①学富五车；②笔墨纸砚；③琴棋书画；④相提并论
【答案】7．剪刀似的尾巴；阳光满地时；旷亮无比的天空；稻田；高柳
8．清明时节雨纷纷；遥知兄弟登高处；竹外桃花三两枝；春江水暖鸭先知；爆竹声中一岁除；春风送暖入屠苏
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【点评】本题综合考查课文记忆与古诗文积累：《燕子》片段通过“剪刀似的尾巴”等比喻和“阳光满地”“旷亮天空”等场景描写，展现燕子飞行的轻盈灵动，需准确记忆意象顺序。古诗部分，杜牧“清明时节雨纷纷”渲染哀伤氛围，王维“遥知兄弟登高处”传递思乡之情，苏轼“竹外桃花三两枝”以细节见春讯，王安石“爆竹声中一岁除”关联春节习俗，需紧扣节日特征记忆诗句，注意“纷”“屠苏”等字词的正确书写及诗意逻辑。
7．选自人教版三年级下册《燕子》，作者郑振铎，原文通过细腻描写展现燕子的活泼灵动。
第 1 空：剪刀似的尾巴：运用比喻手法，将燕子尾巴比作 “剪刀”，生动刻画其形态特点，需注意 “似” 的正确书写（右边为 “以”）。通过外形描写凸显燕子的轻盈灵巧，为后文飞行姿态做铺垫。
第 2 空：阳光满地时：点明时间背景，“阳光满地” 营造明亮温暖的氛围，与燕子的活泼形成映衬。暗示春天的勃勃生机，为燕子活动提供明快的场景。
第 3 空：旷亮无比的天空：“旷亮无比” 形容天空辽阔明亮，属于课文原词，需注意 “旷”（日 + 广）的结构，避免写成 “犷”。天空的广阔为燕子 “斜飞” 提供空间，突出其飞行的自由舒展。
第 4 空：稻田：田野中的常见场景，与后文 “高柳” 形成地点上的呼应，体现燕子飞行路线的跨度。展现春日乡村风光，符合课文整体的田园基调。
第 5 空：高柳：“高柳” 即高大的柳树，与 “稻田” 一低一高，构成空间层次，暗示燕子飞行高度的变化。“柳” 常与春天关联，呼应前文 “阳光满地” 的季节特征。
故答案为：剪刀似的尾巴；阳光满地时；旷亮无比的天空；稻田；高柳
8．1. 清明节：清明时节雨纷纷
出处：唐代杜牧《清明》
首句以 “雨纷纷” 渲染清明节哀伤、迷蒙的氛围，“纷纷” 既形容雨丝细密，也暗指行人愁绪繁多。注意 “纷” 为 “纟” 旁，区别于 “芬”“吩”。
2. 重阳节：遥知兄弟登高处
出处：唐代王维《九月九日忆山东兄弟》
通过想象兄弟登高插茱萸的场景，表达思乡怀亲之情。“遥知” 二字体现诗人与家乡的距离感。重阳节有登高、插茱萸的习俗，源于辟邪祈福的传统。
3-4. 《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
出处：宋代苏轼题画诗，描写惠崇笔下的春江景色。
“竹外桃花” 以少量桃花暗示早春，“三两枝” 体现花开未盛的初放之态。“鸭先知” 用拟人手法，通过鸭子戏水的细节，巧妙传递江水回暖的信息，蕴含生活哲理。鸭子对水温变化敏感，符合生物学常识，体现宋诗 “理趣” 特点。
5-6. 《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
出处：宋代王安石《元日》
“爆竹声中一岁除” 直接描写春节放鞭炮的习俗，“除” 为结束之意，点出辞旧迎新的主题。“屠苏” 指屠苏酒，古代春节有饮屠苏酒祈福的风俗，两句诗勾勒出热闹祥和的春节图景。爆竹起源于古代 “爆竹驱邪” 的传说，后成为春节标志性习俗。
故答案为：清明时节雨纷纷；遥知兄弟登高处；竹外桃花三两枝；春江水暖鸭先知；爆竹声中一岁除；春风送暖入屠苏
【答案】9．A
10．农历三月初三；祭祖、踏青、吃五色糯米饭、对歌。；春节；农历正月初一；贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年、放鞭炮
11．先铺米，再放馅；覆盖馅料，确保紧实；密封粽子形状；用线绳捆绑结实
【知识点】重要节日；习俗及习俗寓意
【解析】【点评】本题围绕中国传统节日展开考查。通过辨别手抄报插图判断不同节日，需熟知各节日典型元素；填写节日信息表格，涵盖三月三、春节等，要牢记时间与习俗；梳理粽子制作过程，按顺序提炼关键步骤。整体考查对传统节日文化的记忆与实践操作的梳理能力。
9．A 图：福袋→春节（正月初一，贴春联、挂灯笼）。
B 图：粽子、龙舟、艾草→端午节（五月初五，吃粽子、赛龙舟）。
C 图：月饼、桂花、圆月→中秋节（八月十五，吃月饼、赏月）。
故答案为：A
10．三月三：农历三月初三（固定日期，与上巳节相关）。
习俗（常见）：祭祖、踏青、插柳（纪念祖先或迎接春天）。
地域特色：壮族：对歌、抛绣球（“歌圩节”）；
汉族：饮宴、曲水流觞（古代文人习俗）；
部分地区：吃五色糯米饭、荠菜煮鸡蛋。
春节：农历正月初一（除夕至元宵均属春节范畴）。
习俗：固定习俗：贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年、放鞭炮；
地域差异：北方包饺子、南方吃年糕、舞龙舞狮等。
答案示例：春节、农历正月初一、贴春联、吃年夜饭、拜年。
易错点：避免将 “三月三” 与 “清明节” 混淆（清明为公历四月初，习俗以扫墓为主）。
故答案为：农历三月初三；祭祖、踏青、吃五色糯米饭、对歌；春节；农历正月初一；贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年、放鞭炮
11．取粽叶，重叠摆放，折成漏斗状（防漏米）；加少量糯米，压实→放馅料（绿豆、五花肉等）；再加一层糯米，压实；翻折粽叶，裹紧并压紧；用线绳捆绑结实（防煮散）。
故答案为：先铺米，再放馅；覆盖馅料，确保紧实；密封粽子形状；用线绳捆绑结实
【答案】12．描写赵州桥雕刻图案的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
描写卢沟桥石狮的句子：石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马…… 真是千姿百态，栩栩如生。
13．这座桥不但坚固，而且美观；3；卢沟桥造型美观；栩栩如生
14．C
15．故宫：旧称紫禁城，位于北京中轴线中心，是明清两代的皇家宫殿。它是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一，建筑宏伟壮丽，收藏有大量的文物珍宝。
敦煌莫高窟：坐落在河西走廊西端的敦煌。它是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地，有众多的洞窟、壁画和彩塑，展现了古代高超的艺术水准和深厚的文化内涵。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】本题通过对比阅读《赵州桥》《卢沟桥》选段，综合考查文本理解与文化积累：首先需精准找出描写桥身雕刻的句子，体会说明文中冒号“引出例子”的作用；其次明确两段均以“造型美观”为核心句，分别通过3种龙纹和4种石狮姿态展现工艺精巧；最后结合常识列举故宫、敦煌莫高窟等历史文化遗产，凸显对传统建筑艺术与文化瑰宝的认知，整体侧重细节提取与文化迁移能力。
12．选文一第二句通过 “栏板上雕刻着精美的图案” 引出具体描写，冒号后用三个 “有的” 句式列举龙的姿态，因此答案为：
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
卢沟桥石狮：
选文二第二句以 “这些石狮姿态各异” 总起，冒号后用四个 “有的” 句式具体描述，因此答案为：
石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马…… 真是千姿百态，栩栩如生。
故答案为：描写赵州桥雕刻图案的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
描写卢沟桥石狮的句子：石柱上面有精刻的石狮，这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马…… 真是千姿百态，栩栩如生。
13．第 1 空：选文一开篇用 “这座桥不但坚固，而且美观” 承上启下，“美观” 是后文描写的核心，故为关键句。
第 2 空：选文中 “有的…… 有的…… 还有的……” 明确列举了 3 种龙的姿态（相互缠绕、飞龙回首、双龙戏珠）。
第 3 空：选文二首句 “卢沟桥造型美观” 直接概括段落主题，为关键句。
第 4 空：“栩栩如生” 在选文中直接形容石狮 “像活的一样”。
故答案为：这座桥不但坚固，而且美观；3；卢沟桥造型美观；栩栩如生
14．A（示范对话）：文中无人物对话，排除。
B（名词解释）：冒号后非对名词的定义解释，排除。
C（引出例子或说明）：冒号后内容是对 “精美的图案”“姿态各异” 的具体举例。
故答案为：C
15．故宫：
明清皇家宫殿，建筑工艺精湛，藏有海量文物，体现古代宫廷文化与建筑艺术的巅峰，1987 年列为世界文化遗产。
敦煌莫高窟：
佛教艺术宝库，洞窟壁画记录古代社会生活与宗教文化，彩塑技艺高超，展现丝绸之路的文化交融，1987 年入选世界文化遗产。
故答案为：故宫：旧称紫禁城，位于北京中轴线中心，是明清两代的皇家宫殿。它是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一，建筑宏伟壮丽，收藏有大量的文物珍宝。
敦煌莫高窟：坐落在河西走廊西端的敦煌。它是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地，有众多的洞窟、壁画和彩塑，展现了古代高超的艺术水准和深厚的文化内涵。
【答案】16．起因：楚人乘船时剑落水，对应 “其剑自舟中坠于水”。
做法：楚人在船上刻记号后从标记处打捞，即 “遽契其舟”“从其所契者入水求之”。
17．C
18．正确；错误
19．不能。“舟已行矣，而剑不行”
20．A；C
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】本题围绕《楚人涉江》（刻舟求剑）展开，考查多方面能力：通过提取起因和做法，考查信息筛选；插图选择需匹配故事核心场景；句子停顿判断涉及语义结构分析；回答能否找回剑及道理，侧重对寓意的理解，警示不能以静止眼光看问题，做事要灵活变通。
16．起因：
故事的起因是 “其剑自舟中坠于水”（他的剑从船上掉入水中），这是事件的开端，直接引发后续行为。
做法：楚人找剑的做法分两步：
① 立即在船上刻记号 ——“遽契其舟”；
② 船停后从刻记号的地方下水寻找 ——“从其所契者入水求之”。通过 “契舟” 和 “求之” 两个动作，展现楚人错误的逻辑：认为记号与剑的位置始终对应，忽视船的移动。
故答案为：起因：楚人乘船时剑落水，对应 “其剑自舟中坠于水”。
做法：楚人在船上刻记号后从标记处打捞，即 “遽契其舟”“从其所契者入水求之”。
17．A：仅展示人站在船上，无 “刻舟” 或 “求剑” 动作，与故事无关。
B：人在岸上捞水中的剑，不符合 “舟止，从其所契者入水求之” 的情节（楚人在船上刻记号，而非岸上）。
C：船上的人正用刀刻记号（对应 “契其舟”），船下有水波纹暗示船在移动，完美还原故事核心场景。
故答案为：C
18．① 舟 / 已行矣，而剑 / 不行，求剑 / 若此，不亦 / 惑乎？
按语义划分，“舟”（主语）与 “已行矣”（谓语）断开，“而剑”（转折后的主语）与 “不行”（谓语）断开，“求剑”（行为）与 “若此”（方式）断开，符合文言文朗读节奏。
② 舟已 / 行矣，而剑 / 不行，求 / 剑若此，不亦 / 惑乎？
“舟已行矣” 是完整主谓结构，“舟已” 割裂主语与谓语；“求剑” 是动宾短语，不应拆分为 “求 / 剑”。
故答案为：①正确；②错误
19．不能。“舟已行矣，而剑不行”（船已经移动，而剑没有移动）。船行剑止，刻舟的记号与剑的实际位置已分离，楚人用静止的记号对应动态的位置，必然失败。
故答案为：不能。“舟已行矣，而剑不行”。
20．A：事物是不断变化的，不能以静止的眼光看待问题。 符合寓意。故事中 “舟行” 与 “剑止” 体现事物（位置）的变化，楚人以静止的记号应对动态的变化，是错误的。
B：要坚持自己的想法，不用听别人的意见。与寓意相悖。楚人固执己见、不考虑实际变化，正是批判的对象。
C：做事情要灵活变通，不能墨守成规。 符合寓意。楚人不知根据 “船行” 的情况调整策略，一味固守刻舟的记号，讽刺了墨守成规的行为。
故答案为：AC
21．【答案】鸡蛋浮起来了
科学课上，老师说盐水能让鸡蛋浮起来，我满心好奇，决定亲自验证。
一放学，我就迫不及待地冲进厨房，先找来一个玻璃杯、一颗鸡蛋、一包食盐和一把勺子。接着，我往玻璃杯里倒入半杯水，小心翼翼地把鸡蛋放进去，鸡蛋 “扑通” 一声沉到杯底，像个赖床的孩子，怎么也不肯起来。我心想：“这盐水真有这么神奇？” 然后，我舀起一大勺盐撒进水里，用勺子不停地搅拌。白色的盐粒在水中打着旋儿，慢慢消失不见，可鸡蛋依旧纹丝不动。我有些着急，接连又加了好几勺盐，继续快速搅拌，水渐渐变得浑浊起来。
最后，奇迹发生了！鸡蛋像是被一只无形的手托着，缓缓地从杯底 “站” 了起来，一点一点往上浮，最后稳稳地 “躺” 在水面上，露出小半个圆滚滚的身子。我兴奋得跳了起来，凑到杯子前左看右看，忍不住伸手按了按鸡蛋，它晃了晃又浮了上来，好玩极了！
后来我查资料才知道，原来盐水的密度比清水大，浮力也更大，当盐水的浮力超过鸡蛋的重量时，鸡蛋就能浮起来了。这次实验不仅让我收获了快乐，还让我明白了生活中处处藏着科学知识，只要勇于尝试，就能发现其中的奥秘。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】该习作题干围绕 “小实验” 提出三项核心要求：
结构要求：明确规定使用 “先 接着 然后 最后 ” 等顺序词，强调逻辑表达，训练学生清晰、有条理地叙述实验步骤，避免内容杂乱无章。
内容要求：要求融入做实验时的心情、实验中的有趣发现，意在让文章更具情感色彩与趣味性，避免单纯记录步骤的枯燥感，体现写作的生动性与感染力。
字数要求：规定不少于 300 字，促使学生丰富细节、拓展内容，确保对实验过程的描述详实完整，同时也锻炼学生组织语言、扩展内容的能力。
【点评】这篇习作紧扣实验主题，完整清晰地呈现了过程，同时融入情感与知识，亮点颇多。文章以 “鸡蛋浮起来了” 为题，简洁明了，直接点明实验结果。开篇用科学课老师的话引出实验动机，自然流畅。过程描写中，“先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式，将实验步骤串联得清晰有序，还运用 “像个赖床的孩子” 等比喻，增添了趣味性。心理描写也很生动，从好奇到着急，再到兴奋，很好地展现了实验时的心情变化。结尾揭示实验原理，升华主题，强调了探索科学知识的意义。
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