资源简介

第四节　升华与凝华
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:知道物态变化中的升华与凝华,能运用升华与凝华过程中的吸热和放热特点说明自然界和生活中的有关现象。
科学思维:能对实验现象和自然现象进行分析、归纳、总结出升华和凝华过程的吸、放热规律;能用分子动理论观点解释物态变化规律。
科学探究:能观察有关实验现象得出结论;能解释有关物态变化图像的意义。
科学态度与责任:通过将物态变化过程中的的吸、放热规律应用于生产生活实际,养成学以致用习惯和环境保护意识。
教学重难点
教学重点:物态变化过程中的吸热、放热规律及其应用。
教学难点:会用物态变化的规律解释自然界或日常生活中的一些简单现象。
教学准备
教师准备:课件、芳香剂空盒、装热水的热水壶、用久了发黑的灯泡等。
学生准备:装有少量碘的密封的玻璃管、烧杯等。
教学过程
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 视频导入1:老师先播放“舞台演出效果”的短视频,演出中看到舞台上“白烟滚滚”,以渲染气氛。 老师问:你知道这些白雾是怎么产生的吗 学生:…… 老师引导:我们这节课就来学习有关知识,学完后你不但能回答,而且也会制造了。 情境导入2:老师拿出一个气味芳香剂空盒,放在桌子上。 然后对同学们说:这是我放在办公室里的宝贝,可昨天我发现里边的东西被偷了,什么东西也没有了。 学生哄堂大笑。 老师将笑的最厉害的同学叫起来问:你笑什么 学生:老师,不是被偷了,是它自己没有了! 老师:为什么 请你给我解释一下。 学生:…… 老师引导:今天就学习有关知识。学完之后不会解释的就是小偷,要赔我一瓶。 学源于思,思源于疑。创设情景,引导学生带着疑问,怀有兴趣地去学习新内容
二、新课讲解　探究新知 探究点一　升华及其特点 1.升华现象 (1)你注意过下列现象吗 ①冬天冰冻的衣服会变干。 ②放在衣橱中的樟脑丸,时间久了会变小,甚至消失。 ③用久了的灯泡灯丝会变细。 老师根据学生的回答情况适时点拨:冰、樟脑丸、钨都变成了相应的蒸气跑了。 (2)物质从固态直接变为气态的过程称为　升华　。 2.碘的升华实验 (1)指导学生阅读课本P20迷你实验室“碘的升华”的内容,并指导学生操作实验。 (2)给学生的烧杯中倒入适量热水,指导学生将装有少量碘的密封的玻璃管放入热水中,注意观察现象,解释过程。 (3)找多名同学回答看到的现象:固态的碘不见了,试管内看到有紫色的蒸气,没有液态物质出现。 老师点拨:紫色的蒸气是碘的蒸气。固态的碘哪儿去了 碘的蒸气哪儿来的 学生达成共识:固态碘发生　升华　变为碘蒸气。 3.反思刚才的实验:为什么要把装有少量碘的密封的玻璃管放入热水中才发生升华呢 把它放入冷水中它就不升华。(老师顺手将一个装有少量碘的密封的玻璃管放入冷水中) 学生:说明升华需要吸热。 通过生活中的现象激发学生思考,并引导学生从生活走向物理 引导学生从现象中总结出规律;培养学生用规范的语言解答问题的能力
4.回顾导入环节
(1)视频导入环节问题,舞台产生的白雾是怎么形成的呢 引导学生尝试解释,老师适时点拨。
提示:在舞台上喷撒干冰,即固态的CO2,干冰在室温环境中会立即升华吸热使周围空气温度急剧下降,空气中的水蒸气液化成小水珠,这些小水珠悬浮在空中,就是我们看到的缥缈的雾气。
(2)情景导入环节,芳香剂哪儿去了
学生:发生升华,变成蒸气跑了。
5.实际上舞台上的雾气范围再大就有可能形成降雨。
(1)老师播放人工降雨视频。
(2)指导学生尝试解释人工降雨的原理。
探究点二　凝华及其特点
1.老师拿起放在冷水中的装有少量碘的密封的玻璃管,装出吃惊的样子:大事不好了,碘的蒸气又不见了。学生也赶紧看桌上的装有少量碘的密封的玻璃管,果然紫色碘蒸气消失了。
老师适时提问:观察一下,碘蒸气哪儿去了 发生了什么变化
学生观察后回答:又形成碘的颗粒附着在装有少量碘的密封玻璃管壁上;碘从气态直接变为固态,发生了　凝华　。
2.指导学生阅读课本P21“凝华及其特点”条目下对应内容。 (1)请列举生活或自然中还有哪些凝华的事例,并尝试解释其形成过程。 提示:霜的形成;雾凇的形成;玻璃上冰花的形成;冰棍外表的“白粉”等。 (2)凝华是升华的相反过程,凝华　放出　(选填“吸收”或“放出”)热量。 3.老师拿出一个发黑的灯泡,如图所示。 老师启发提问:用久了的灯泡灯丝变细是升华现象,那用久了的灯泡壁发黑又是什么现象 学生分小组交流讨论,尝试回答:因为使用的灯泡通电发热,钨丝吸热后升华;升华的钨蒸气遇到冷的外壳放热凝华,附着在玻璃壁上。 4.课外实践指导(选做1):课外查阅资料,结合生物、地理知识,完成一篇关于霜冻对植物生长的影响及预防霜冻的科普小论文。 5.对点训练:“谚语”是我国民间文化的一部分,其语言简练、含义深刻。有句谚语说:“霜前冷,雪后寒。”它说明了霜是空气中水蒸气发生　凝华　而形成的,该过程需要　放出　热量;下雪后,由于雪　熔化　成水,而该过程需要　吸收　热量导致气温降低,使人感到寒冷。 探究点三　物态变化过程中的吸热、放热 请带以下问题阅读课本P22~23“物态变化过程中的吸热、放热”条目下对应内容。 1.完成填空,在横线上填物态变化名称,在括号内填吸热或放热情况: 回扣导入环节问题,显得完整,有始有终 通过视频将复杂抽象的知识简单化、形象化,学生更容易接受, 承上启下,过渡自然 锻炼学生自学能力,拓展学生的思维能力和语言表达能力 加强对本节知识点的识记,使学生系统地掌握重点知识
2.物态变化过程中的吸热、放热应用 (1)指出下列过程中的道理 ①夏天在室内洒水可以降温。原理:　汽化吸热　。 ②用干冰给运输贮藏食物保鲜。原理:　升华吸热　。 ③超市常利用冰块保鲜海鲜。原理:　熔化吸热　。 ④冬天菜窖内放几桶水防止菜冻坏。原理:　凝固放热　。 ⑤蒸熟馒头。原理:　液化放热　。 (2)观看电冰箱工作原理的视频 观看完成后,完成表格填空。 所在位置发生变化名称吸热放热情况制冷剂作为搬运工,它:冷冻室　汽化 　吸热 冷凝器　液化 　放热　
3.课外实践指导(选做2):查阅资料,综合地理、化学知识,完成一篇小论文,用以了解破坏臭氧层的有害气体,提醒人们保护臭氧层,爱护我们的地球。 加深物理学习跟生活实际的联系,提高学生解决问题能力 渗透环保理念
三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件) 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
第四节　升华与凝华
一、升华及其特点
1.升华:指物质从固态直接变为气态的过程。
2.碘的升华实验
3.升华吸热及其应用
二、凝华及其特点
1.凝华及凝华现象
2.凝华放热及其应用
三、物态变化过程中的吸热、放热
1.物态变化过程中的吸热、放热过程分析
2.物态变化过程中的吸热、放热应用
3.电冰箱原理
教学反思
　　良好的开端是成功的一半。情景导入环节比较新颖,能很好地激发学生学习兴趣和创设良好的学习氛围,学生注意力一下子就被吸引过来,效果很好。
结合实际,碘的升华与凝华实验,用装有少量碘的密封玻璃管放入热水中代替酒精灯加热,使操作更简单,更安全,更科学,效果也很不错。还将实验巧妙地安排到升华、凝华两个知识点的教学中,既起到了连接作用,也起到了很好的实际教学效果。实验还激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自觉观察能力,养成了良好的观察习惯。
该节课说简单也简单,说复杂也很复杂。在设计时我尽量多采用观看视频的方式,将复杂的场景,比如人工降雨、冰箱的工作原理等简单化、形象化,既节约了时间,效果也很好。
同时,课堂上过于高估学生实力,鉴于学生的年龄特征和生活阅历,一些实例,比如冰冻的衣服、樟脑丸、白炽灯泡等学生不熟悉,学生缺少相应的生活经历,难以起到该有的作用,所以举例时,还要与时俱进。

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