资源简介

第一节　电阻和变阻器
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:知道电阻及单位,了解影响电阻大小的因素;了解变阻器的结构和作用,能运用电阻知识解决一些相关问题。
科学思维:从对电流的影响角度体会电阻的内涵;在设计实验方案中体会控制变量法、转换法的使用及作用。
科学探究:能用控制变量法探究影响电阻大小的因素,能猜想影响电阻大小的因素,并能基于实验数据分析自己猜想的合理性。
科学态度与责任:在探究的“交流与合作”环节培养表达自己观点,尊重他人的意识;体会科学技术对人类生活和社会发展的积极影响。
教学重难点
教学重点:让学生经历从猜想到制订实验方案的过程,了解决定电阻大小的因素。
教学难点:对滑动变阻器的连接方法的掌握与使用。
教学准备
教师准备:课件、电池组、开关、导线、灯泡、演示电流表、滑动变阻器、电阻丝、酒精灯等。
学生准备:电池组、开关、导线、灯泡、电流表、滑动变阻器、电阻箱、铅笔芯、导线板等。
教学过程
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 视频导入1:老师先播放一段车辆行驶的视频。 老师:路上车来车往,有的行驶很快,有的行驶很慢,车流量有大有小。哪些因素会影响车的行驶速度 学生:路的宽窄、路况好坏…… 老师:那电荷在闭合电路中定向移动时,会不会也有快有慢,导致电流有大有小呢 电流大小又受哪些因素影响呢 情境导入2:老师组装一个用滑动变阻器控制小灯泡量度的简单电路,如图。 老师调节滑动变阻器,使小灯泡亮度变化。学生惊呼一片,老师提示问题:什么东西这么神奇,能让小灯泡按我们的意愿改变亮度 所谓外行看热闹,内行看门道,通过你们的惊呼,我知道你们都是门外汉,今天通过学习我将让你们变成内行。学习第一节　电阻和变阻器。 创造情景,引导学生带着任务问题,怀有兴趣地去学习新内容
二、新课讲解　探究新知 探究点一　电阻 1.学生探究活动:指导学生连接如图所示电路。 (1)将两个导线夹直接连在一起,开关闭合,小灯泡发光。让学生观察小灯泡的发光情况。 老师点拨:开关断开,电路中无电流,小灯泡不亮,开关闭合,电路中有电流,小灯泡亮,所以说灯泡发光不发光,反映了电路中有无电流。这是我们物理中探究过程中的什么方法 学生:转换法。 (2)将一段铅笔芯夹在导线夹中间,闭合开关,观察灯泡的亮度变化情况,并讨论铅笔芯对电路中电流有什么作用 交流讨论后尝试回答。 学生:灯泡亮度变暗。反映电路中电流变小,铅笔芯对电流有阻碍作用。 (3)将其他感兴趣的东西放在导线夹中间,观察灯泡是否发光及发光亮度变化。 (4)探究结论:导体对电流有阻碍作用,不同导体对电流的阻碍作用不同。 2.指导学生阅读课本P91“电阻”条目下内容,回答问题: (1)物理学中,把导体对电流的阻碍作用叫　电阻　。电阻用字母　R　表示,其国际单位是　欧姆　,简称　欧　,符号是　Ω　。 通过探究活动,刻意让学生体会转换法及不同导体对电流的阻碍作用,自然而然引出电阻概念 指导学生带问题自主学习,符合学生的认知特点,降低了学习难度
常用单位:兆欧(MΩ),千欧(kΩ),它们之间的换算关系是: 1 kΩ=　103　kΩ　　　1 MΩ=　103　kΩ=　106　Ω (2)在电子技术中经常用电阻器来调节电路中的电流和电压,电阻器(简称电阻)的电路图的符号是　　。 (3)你所了解的常见导体的电阻是多少 与大家共享。 探究点二　电阻的大小与哪些因素有关 1.提出猜想:类比公路上的影响车辆行驶情况提出阻碍电流,即电阻的影响因素。 车流影响因素电流影响因素公路路况(土路、沥青路)导体　材料　 公路长度导体　长度　 公路宽度导体　粗细(横截面积)　
即我们猜想,导体电阻跟导体材料、长度、横截面积等因素有关。 2.方法点拨 老师提出下列问题,先让学生充分交流讨论,老师适时点拨,明确以下问题: (1)如何比较导体电阻大小 提示:观察灯泡亮度来粗略比较;用电流表来准确比较。灯泡越亮,电流越大,说明导体电阻越小。 (2)由于我们猜想导体电阻的大小跟长度、横截面积、材料等因素有关,因此在研究电阻和其中一个因素的关系时,应该使用什么物理方法 学生:控制变量法。 ①怎样探究长度与导体电阻的关系 提示:控制导体的材料、横截面积相同,长度不同。 ②怎样探究横截面积与导体电阻的关系 提示:导体的材料、长度相同,横截面积不同。 ③怎样探究导体材料与导体电阻的关系 提示:控制导体的长度、横截面积相同,材料不同。 3.阅读课本P92“做中学”部分,回答下列问题: (1)针对导线板上的四根导线,填写下面表格。 导线材料是否相同长度情况横截面积情况a是长细b是长粗c是短细d否短细
由表格一目了然:只有材料不同的是　c、d　,只有长度不同的是　a、c　,只有横截面积不同的是　a、b　。 (2)设计实验方案 组装如课本图16-2所示装置,将四根导体分别接入电路中,测量并记录电流。 类比法提出猜想,指向明确,降低难度,避免生硬无理由猜想 实验方法是本节重点,也是考点,所以反复强调,让学生通过实验设计和问题回答,强化记忆
(3)设计记录数据表格: 接入导线电流/A电阻/Ωabcd
4.学生分组进行实验。 5.实验结论:横截面积相同的同种材料的导体,长度越长,电阻越　大　;长度相同的同种材料的导体,横截面积越小,电阻越　大　;长度和横截面积都相同的不同材料的导体,其电阻　不同　。 6.阅读课本P93“科学书屋”部分,了解导体、绝缘体、半导体和超导体,并了解常见材料的导电性能。 7.拓展探究:导体电阻跟温度是否有关 我们知道很多材料在温度极低时电阻减小为零,成为超导体,所以导体的电阻应该还跟温度有关。请设计实验方案,探究电阻跟温度是否有关。注意探究过程中的控制变量法和转换法应用。 提示:老师视情况而定,是否按如图演示。 8.老师强调 (1)老师拿起前面用到的铅笔芯问:铅笔芯有没有电阻 说出你的依据来。 指名同学回答:有;通过前边实验知道,当铅笔芯接入电路后,灯泡亮度变暗,说明电流变小。 (2)那是接入电路中的时候,现在没有接入电路,它还有电阻吗 学生:…… (3)师生共建:导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小跟导体的材料、　长度　、横截面积和温度有关,而与是否接入电路,是否正在阻碍电流　无关　。 探究点三　变阻器 1.老师利用实物投影仪演示利用铅笔芯调节实验。 (1)组装实验装置,如图。 (2)启发提问,调节导线夹位置,灯泡亮度变吗 为什么 提示:会变;铅笔芯连入电路电阻变化了。 (3)我把右边导线夹向左移,请分析灯泡亮度变化。 学生讨论后回答:连入电阻变小,电流变大,灯泡变亮。 2.滑动变阻器 (1)指导学生阅读课本P93~94变阻器部分内容。 老师实物投影或利用图片,让学生尝试说出滑动变阻器的构造。 (2)画结构示意图和电路图符号。 (3)观看滑动变阻器接线规律的视频。 通过探究活动,充分掌握控制变量法的应用 前后呼应,培养学生灵活运用物理知识的能力,掌握易混易错点 通过创设情境,让学生体会到电阻就在身边,激发学生的学习兴趣,为下一环节奠定基础 由实物图构造,到结构示意图简化,再到电路图模型建立,步步推进 视频中演示电流走向比较形象切忌脱离实际,使学生云里雾里
(4)结合课本内容和所看视频,回答课本P95“物理聊吧”问题: ①滑动变阻器的原理:通过滑片P来控制两个接线柱间电阻丝的长度,就可以改变接入电路中电阻的大小。 ②滑动变阻器有A、B、C、D共4 个接线柱,而接入电路时只需接其中2个接线柱,有几种接法 提示:AB、AC、AD、BC、BD、CD六种接法。 ③在每种接法中,滑动变阻器上哪些部位有电流通过 ④哪几种接法能起到改变电阻的作用 哪几种接法不能改变电阻 提示:AC、AD、BC、BD四种接法能改变电阻,AB、CD两种接法不能。 (5)动手探究:用滑动变阻器控制灯泡亮度 ①按课本P94“做中学”部分动手探究。 ②探究总结:实验发现,当滑动变阻器的滑片向A端滑动时,接入电路中的电阻减小,电路中的电流变大,灯泡变亮。为了电路的安全,通常接通电路前应将滑片移至滑动变阻器阻值最大处。 ③改变滑动变阻器的接法,继续探究。 ④总结:“一上一下,近小远大”的规律。 (6)若滑动变阻器上标有“20 Ω　2A”字样,其物理意义是:该滑动变阻器的最大电阻是20 Ω,允许通过的最大电流是2 A。 3.电阻箱 (1)电阻箱是一种可以调节电阻大小、并且能够显示　电阻阻值　的变阻器。 (2)电阻箱读数方法:　所有旋盘下面△所对应的示数乘以相应的倍数之和　。 (3)课本图16—6所示电阻箱读数:　1 022　Ω。 4.小制作:按课本P95“迷你实验室”中要求自制调光小台灯。 通过交流与讨论解决问题,使学生思维活跃,增强表达自我意见的意识
三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件) 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
第一节　电阻和变阻器
一、电阻
1.电阻:把导体对电流阻碍作用叫电阻,国际单位是欧姆。
2.电路图的符号:　
二、电阻的大小与哪些因素有关
1.探究方法:控制变量法、转换法。
2.探究过程
3.探究结论
导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小跟导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
三、变阻器
1.滑动变阻器
(1)构造;(2)原理;(3)接线;(4)使用
2.电阻箱
教学反思
　　本节课教学容量比较大,内容比较多,我精心组织教材,把很多的教学内容分成一个一个的小部分,分解为一个个让学生感兴趣的问题,创设尽量多的让学生动起手来的机会,多去实际操作,这样使得学生课堂上一直保持比较注意力集中的状态。使得课堂虽然比较紧凑,但又环节分明,不会因为内容多而使学生感到枯燥,分散注意力,使他们始终处于一种积极的学习状态。创设很多的动手操作机会和集体讨论环节,还有很多看书自学、指图解说等的环节,在课堂推进过程中,提高了学生分析和解决问题的能力以及语言表达能力,培养了他们互助共学、积极讨论的优良品质。

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