资源简介

第二节　电流做功的快慢
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:能结合实例,认识电功率,知道用电器的额定功率和实际功率,会测量电功率,能运用其分析并解决生活中的相关问题。
科学思维:从做功快慢的角度认识用电器的性能。能通过认识额定功率与实际功率的差异,体会理想状态与实际情况的差异。
科学探究:能完成“测量电功率”的实验,能收集证据、探究发现的问题。能发现现代生活中的用电问题,能通过电功率、额定功率、实际功率等知识解决一些简单的电学问题。
科学态度与责任:关注用电器的工作状态,有保护用电器使用安全工作的意识;养成学以致用习惯。
教学重难点
教学重点:电功率及其应用;测量电功率。
教学难点:通过认识额定功率与实际功率的差异,能体会理想状态与实际情况的差异。
教学准备
教师准备:课件、“220 V　40 W”“220 V　100 W”的白炽灯泡各一个、家庭电路演示板等。
学生准备:“220 V　40 W”“220 V　100 W”的白炽灯泡各一个、电源、开关、导线、小灯泡(额定电压已知)、电流表、电压表、滑动变阻器等。
教学过程
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 视频导入1:老师先播放电流做功快慢的视频。 老师:电能表测量的物理量是…… 学生:电功。 老师:电能表的转盘转一圈,就表示用电器消耗一定的电能。电能表转盘转数越多,表示…… 学生:电流做功越多。 老师:那如果电流表转速越快呢 学生:表示电流做功越快。 老师:这节课我们就来研究一下电流做功的快慢。 情境导入2:让学生观察桌面上两只白炽灯泡,小组相互交流信息。 灯泡规格:“220 V　40 W”“220 V　100 W”。 师问:在生活中我们为了更省电,一般选用上述中的哪一个 为了获得较高的亮度,一般选用上述中的哪一个 学生:省电选“220 V　40 W”,要获得较高亮度选“220 V　100 W”。 师问:在刚才的选择中,你根据的是哪一项数据 学生:40 W、100 W。 师:“××W”就是电功率,它是描述用电器性能一项重要数据,什么叫电功率 它的具体含义是什么 这就是我们这节课要研究的内容。 学源于思,思源于疑;创造情景,引导学生带着任务问题,怀有兴趣地去学习新内容
二、新课讲解　探究新知 探究点一　电功率 1.复习回顾 (1)物体运动有快有慢,如何比较物体运动快慢 学生:路程相同比较时间,时间相同比较路程,时间、路程都不同求速度。 (2)力做机械功有快有慢,我们引入了功率描述电流做功快慢。那电流做功也有快有慢,我们可不可以也引入电功率来描述电流的快慢呢 那如何描述呢 2.指导学生阅读课本P122~123“电功率”的内容。 (1)电功率:电流做功有快慢之分。物理学中把电流所做的功与所用时间　之比　叫做电功率,用字母　P　表示。 (2)定义式: 理解1 kW·h:W=Pt=1 kW×1 h=1 kW·h。 (3)国际单位是　瓦特　,简称　瓦　,符号是　W　。常用的单位还有千瓦(kW)和兆瓦(MW),它们之间的换算关系是: 1 kW=　1 000　W　　　　1 MW=　1 000　kW=　106　W (4)电功率的计算公式: 通过复习回顾运动快慢的比较和机械功率的内容,充分利用学生的已有知识经验引入电功率
(5)若加在用电器两端电压为1 V,通过的电流为1 A,那么该用电器消耗的电功率为　1 W　。 探究点二　额定功率和实际功率 1.演示实验 (1)老师出示生活中常见的两只灯泡,甲灯标有“220 V　100 W”和乙灯标有“220 V　40 W”问:你们谁知道哪个灯泡更亮 (2)把两灯组成并联电路接入家庭电路板上的电路,学生观察哪个灯亮 学生观察后回答:甲灯。 (3)老师又把灯组成串联电路接入家庭电路,再让学生观察哪个亮 学生观察后回答:乙灯。 (4)为什么40 W的灯泡反而更亮了 铭牌上标注的“220 V　40 W”是什么意思 这盏灯的功率永远都是40 W吗 2.指导学生阅读课本P123“额定功率和实际功率”的内容。 (1)在用电器的铭牌和使用说明上,均标有该用电器　正常工作　的电压值,这就是用电器的额定电压(U额),与额定电压对应的功率叫做　额定功率(P额)　。如灯泡上标有“220 V　40 W”,表明该灯泡的额定电压为220 V,额定功率为40 W。 (2)实际加在用电器两端电压称为实际电压(U实),用电器在实际电压下工作时对应的功率叫用电器的实际功率(P实)。 3.额定功率和实际功率的理解 (1)额定功率对于用电器而言,既是一个数值,也是一种正常工作的状态。不同的用电器额定功率通常不同。 (2)实际功率则由于供电电路电压不同,因而造成对应的实际功率也会不同,同一个用电器实际功率也往往不同。 (3)思考问题,实际功率有没有可能等于额定功率 学生充分思考交流后尝试回答:有可能。 4.学生活动:了解常见用电器的额定功率 (1)投影展示:学生提供课前搜集的常用电器的铭牌或使用说明图片。 (2)学生尝试解释铭牌或说明书中有关数据的意义,特别是有关电压、电流及功率的信息。例如: (3)根据常用电器的额定功率大小排一下顺序(差不多的就并列排序): 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 (4)“连连看”:将用电器的功率情况跟额定功率或实际功率正确连线。 探究点三　电功率的应用 1.例题处理 (1)分组讨论课本P124“例题”解题过程中所用的公式、各物理量的单位及具体的解题思路。 通过演示实验,学生能直接体验到用电器在实际工作时电功率是变化的,自然而然就引出了额定功率和实际功率 体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念,让学生感受到知识是有用的,知识是通用的 活动设计能够将额定功率、实际功率跟用电器的工作情况直接联系,加深对此知识点的理解
(2)将例题解题部分遮住,在练习本上尝试再现解题过程。 (3)将部分同学的例题重现过程用投影仪展示,师生共同评价。 (4)交流计算电功的策略 ①解决电功有关问题,要注意区别额定功率与实际功率。计算电功率,要根据题目的待求量和已知量恰当选择计算公式P=UI还是定义式P=;用P=时还要注意单位有两套,选择哪套有利于简单计算就选哪套,单位要统一。 ②特别强调:先要求学生画简单电路图,然后让学生借图进行分析,在图上标出已知条件和未知条件,标数据时要标准确,前后两次数据要明显区别,结果呢,标着标着,学生把未知也变成了已知。 2.讨论问题 (1)若一个额定电压为220 V的用电器接在110 V的电路中,则其实际功率是额定功率的几分之一 (假设用电器的电阻不变) 提示:在用电器电阻不变时,R==,故有关系P实=P额,结合U实=U额,可得P实=P额=P额=P额。 (2)用电器的电功率能不能无限增大 使用用电器时应注意什么问题 提示:不能;使用用电器时,所加电压不能超过额定电压,否则会缩短用电器的使用寿命,甚至损坏用电器。 (3)多个用电器同时开启的情况下,总功率增加,会导致电路电流过大,容易引起安全事故。请讨论交流,解释其中的道理。 分析提示:由并联电路电流关系和电功率的推导式I=可得n个用电器并联后,电流 I=I1+I2+……+In=++……+==。P总越大,干路电流越大。 探究点四　测量电功率 指导学生阅读课本P125“测量电功率”的内容,设计实验报告。 1.实验目的:测量小灯泡的功率。 2.实验器材:电源、开关、导线、小灯泡(额定电压已知)、电流表、电压表、滑动变阻器。 3.实验设计 (1)实验原理分析 (2)参考课本P125图176设计实验电路图。 (3)设计记录数据表格 试验次数电压U/V电流I/A功率P/W小灯泡发光情况123
训练学生带问题阅读及解决问题能力 该环节问题难度较大,理论性很强,应先让学生充分思考、交流讨论,老师的讲解犹如画龙点睛 要利用本实验培养学生设计实验的能力,建议引导学生弄清实验思路。在老师的适当指导下,让学生自主设计、分析实验原理、选择实验器材,设计实验电路图、实验数据表格、实验步骤等
4.实验步骤 (1)按照设计的实验电路图连接实物电路。连接电路时将滑动变阻器的滑片置于阻值最大处。 (2)闭合开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压达到小灯泡的额定电压,让小灯泡正常发光记下电压表、电流表的示数。 (3)调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压略低于其额定电压,观察小灯泡的亮度,并记下电压表、电流表的示数。 (4)再调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压略高于(约为额定电压的1.2倍)其额定电压,观察小灯泡的亮度,并记下电压表、电流表的示数。 5.处理数据,得出结论 (1)计算小灯泡的额定功率和不同电压下的实际功率。 (2)实验表明,同一个用电器的实际功率随它两端电压的改变而变化,当电压增大时,通过用电器的　电流　就随之增大,用电器的电功率也跟着　增大　。 6.实验反思 (1)测小灯泡额定功率时,为什么不进行多次测量,求取平均值来减小误差 (2)本次实验多次测量的目的是什么 7.拓展探究 如何在家庭中测量家用电器的功率呢 请分组在家长监督和帮助下,测量某个用电器的实际功率,完成实验报告。 该拓展实验有很强的实际意义和应用价值
三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件) 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
第二节　电流做功的快慢
一、电功率
1.概念:物理学中把电流所做的功与所用时间之比叫做电功率,用字母P表示。
2.公式
(1)定义式:P=。
(2)计算式:P=UI。
3.单位
国际单位:瓦特(W)　常用单位:千瓦(kW)、兆瓦(MW)
二、额定功率和实际功率
1.额定功率:与额定电压对应,用电器正常工作时的功率(P额)。
2.实际功率:用电器实际工作时的功率(P实)。
3.例题应用
三、实验:测量电功率
教学反思
　　电功率是初中教学的重点和难点。内容较多,老教材是两节课内容,实验、计算都较复杂。所以对教学内容做了一下微调,在认识完额定功率和实际功率之后,马上进行实验探究,实验探究的结果正好用来理解额定功率和实际功率,效果相得益彰。最后进行有关功率的综合计算及应用分析,显得更加合理一些。
　　但对于中下等的学生而言,对计算有些困难,主要原因是学生的各量找不准,公式记不住,不会用还乱用,所以学习过程中强调学生重视教材中的例题,通过例题来加深对各量的理解,并且基于学生的逻辑思维和能力特点,我先要求学生画电路图,让其养成一个良好的习惯,然后让学生在图上标出已知条件和未知条件,标着标着,把未知也变成了已知,这样比较符合学生的认知规律。

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