资源简介

湘艺版音乐七年级下册学习设计
单元 第五单元《自主选择的音乐天地》 课时 第三课时
课题 《在银色的月光下》
教材 分析 《在银色的月光下》是湘艺版七年级下册第五单元 “自主选择的音乐天地” 的重要教学内容，其旋律优美、情感深邃，具有浓郁的塔塔尔族民族特色。歌曲以抒情的旋律和富有诗意的歌词，描绘了在银色月光下，主人公对爱情的追忆与思念。歌曲中独特的调式、节奏以及旋律走向，展现了塔塔尔族音乐独特的艺术魅力，是了解塔塔尔族音乐文化和民族风情的优质素材，对于培养学生的音乐审美感知、艺术表现能力以及文化理解素养具有重要意义。
学情 分析 七年级学生对音乐学习充满热情，具有一定的音乐感知和表现能力，但对少数民族音乐文化的了解相对有限。对于塔塔尔族音乐风格和特点较为陌生，在学习过程中可能会对歌曲中独特的节奏型、调式产生理解困难。然而，他们对新鲜事物充满好奇，乐于通过多种方式探索未知。教学中可利用这一特点，通过丰富的教学手段，引导学生感受塔塔尔族音乐的独特魅力，激发学习兴趣，提升音乐素养。
一、学习目标 审美感知：通过聆听、分析《在银色的月光下》，感受歌曲中蕴含的塔塔尔族音乐特色，如独特的旋律、节奏、调式等，培养学生对音乐作品的审美感知能力，提升对少数民族音乐的鉴赏水平。 艺术表现：学生能够用深情、优美的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏、力度和情感变化，展现塔塔尔族音乐的风格特点，增强音乐表现力和舞台自信心。 创意实践：引导学生以小组合作的形式，结合塔塔尔族的民族特色，对歌曲进行简单的创意改编或艺术表现形式拓展，培养学生的创新思维和音乐实践能力。 文化理解：了解塔塔尔族的民族文化、音乐特点和歌曲的创作背景，体会歌曲中所表达的情感内涵，增强对少数民族文化的尊重与理解，提升文化理解素养。
二、学习重点和难点 重点：学唱歌曲《在银色的月光下》，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，感受并表现歌曲中的情感。 难点：体会歌曲中塔塔尔族音乐特色，理解歌曲蕴含的情感内涵，用恰当的演唱方式表达歌曲情感。
三、教学方法：讲授法、欣赏法、练习法、小组合作法、情境教学法
四、学习活动设计 任务（一）：课堂导入教师（播放轻快的塔塔尔族音乐，展示塔塔尔族服饰图片）：“同学们，今天老师要带大家走进一个神秘而美丽的民族 —— 塔塔尔族。大家看，这些色彩鲜艳、款式独特的服饰，就是塔塔尔族的传统服饰。塔塔尔族不仅有着独特的服饰文化，他们的音乐也非常有特色。现在，让我们闭上眼睛，听一段来自塔塔尔族的音乐，感受一下它的独特魅力。”（播放一段塔塔尔族特色音乐片段） 音乐结束后，教师问：“同学们，听完这段音乐，你们有什么感受？” 学生 1：“感觉很欢快，和平时听的音乐不太一样。” 教师：“说得非常好！塔塔尔族音乐有着自己独特的风格。今天，我们就来学习一首具有塔塔尔族特色的歌曲 ——《在银色的月光下》。”设计意图 通过创设具有民族特色的情境，吸引学生注意力，激发学生对塔塔尔族音乐和文化的兴趣，自然导入课题。任务（二）：歌曲欣赏初听歌曲 教师播放《在银色的月光下》的音频，同时展示与歌曲意境相符的图片（如月光下的草原、湖泊等），引导学生安静聆听，并思考问题：“歌曲给你怎样的感受？歌曲的速度和情绪是怎样的？” 师生对话： 教师：“同学们，听完这首歌曲，谁能说一说自己的感受？” 学生 2：“我感觉很安静、很抒情，好像有一种思念的感觉。” 教师：“非常棒！那歌曲的速度是快还是慢呢？” 学生 3：“是慢的。” 教师：“完全正确！这首歌曲以舒缓的速度、深情的旋律，表达了一种深沉的情感。” 复听歌曲 教师再次播放歌曲，同时发放歌曲的歌词，让学生跟随音乐轻声哼唱，感受歌曲的旋律走向和节奏特点，思考歌曲中哪些地方体现了塔塔尔族的音乐特色。 师生对话： 教师：“这一次，大家跟着音乐轻轻哼唱，仔细感受一下，歌曲中哪些地方让你觉得很有塔塔尔族音乐的特色？” 学生 4：“我觉得旋律很特别，和以前学的歌曲不一样。” 教师：“你的感受很敏锐！确实，塔塔尔族音乐的旋律有着独特的风格。还有其他发现吗？” 学生 5：“节奏也有点不一样，有些地方感觉很有规律。” 教师：“非常好！大家都很善于发现。接下来，我们就深入学习这首歌曲。”设计意图 通过初听和复听，让学生整体感知歌曲的旋律、节奏、情感和风格特点，培养学生的音乐审美感知能力，为学唱歌曲奠定基础。任务（三）：学唱歌曲分段教唱 教师用钢琴逐句范唱歌曲，学生跟随模唱。先从歌曲的第一段开始，一句一句教唱，引导学生注意歌曲的音准、节奏、气息和咬字吐字。 师生对话： 教师：“同学们，我们先来学唱第一段的第一句‘在银色的月光下，我感到有些忧郁’。大家仔细听老师唱，然后跟着唱。”（教师范唱） 学生跟唱。 教师：“大家唱得不错，但‘银色的’这三个字，要唱得连贯、柔和一些，再来试试。”（学生再次跟唱，教师及时给予鼓励和纠正） 解决难点 针对歌曲中的难点部分，如部分乐句的音准（如高音部分）、节奏（如切分节奏、附点音符）和情感处理，教师进行重点讲解和练习。例如，歌曲中 “往事历历在心头，往事历历在心头” 这句的情感递进，教师引导学生通过控制音量和语气的变化来表现。 师生对话： 教师：“这两句歌词表达了主人公对往事的深深追忆，我们在演唱时，要把这种情感逐渐加强。来，大家跟着老师一起，先轻轻地唱，然后逐渐加大音量，把情感释放出来。”（学生练习，教师巡回指导） 完整演唱 在学生基本掌握各段落的演唱后，教师用钢琴伴奏，引导学生完整地演唱歌曲，提醒学生注意歌曲的整体情感表达和段落之间的衔接。设计意图： 通过分段教唱、解决难点和反复练习，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧，提高学生的艺术表现能力，使学生能够准确演唱歌曲。任务（四）：文化与情感探究塔塔尔族文化介绍 教师通过多媒体课件展示塔塔尔族的生活场景、风俗习惯、传统乐器等图片和视频资料，介绍塔塔尔族的文化特点，重点讲解塔塔尔族音乐在调式、节奏、旋律等方面的特色。 师生对话： 教师：“同学们，塔塔尔族是一个非常热爱音乐的民族，他们的音乐常常与生活紧密相连。大家看，这是塔塔尔族的传统乐器手鼓，它在塔塔尔族音乐中起着重要的作用。塔塔尔族音乐的调式和我们平时接触的音乐有所不同，它有着独特的韵味。大家想不想更深入地了解一下？” 学生们（兴奋地）：“想！” 歌曲背景与情感分析 教师介绍歌曲《在银色的月光下》的创作背景和所表达的情感，组织学生进行小组讨论：“歌曲中主人公为什么会感到忧郁？从歌词和旋律中，我们还能体会到哪些情感？” 小组讨论后，各小组代表发言。 师生对话： 教师：“现在请大家以小组为单位，讨论一下刚才的问题。等会儿每个小组派代表分享你们的想法。” （小组讨论后） 小组 1 代表：“主人公可能是因为想起了过去的事情，所以感到忧郁，从歌词中能感受到他对往事的怀念。” 教师：“分析得很好！那从旋律中，我们又能体会到什么呢？” 小组 2 代表：“旋律很抒情，感觉有一种淡淡的悲伤，好像在诉说主人公内心的痛苦。” 教师：“非常准确！那我们在演唱时，就要把这些情感融入到歌声中，让听众也能感受到主人公的心情。” 设计意图： 引导学生深入了解塔塔尔族文化和歌曲的创作背景，体会歌曲中蕴含的情感内涵，提升学生的文化理解素养，帮助学生更好地表达歌曲情感。任务（五）：创意实践教师布置任务：“现在请大家以小组为单位，结合塔塔尔族的民族特色，对《在银色的月光下》进行创意改编。可以改变歌曲的节奏，加入塔塔尔族特色乐器的节奏；也可以为歌曲创编简单的舞蹈动作，展现塔塔尔族的舞蹈风格；还可以重新编写一段歌词，表达自己的情感。10 分钟后，每个小组进行展示。” 师生对话： 教师：“大家发挥自己的创意，和小组成员一起合作完成改编。遇到问题可以互相讨论，也可以问老师。开始行动吧！” （小组活动后） 小组 3 代表：“我们小组为歌曲加入了手鼓的节奏，还创编了一些简单的舞蹈动作，来表现塔塔尔族的欢快氛围。”（小组展示） 教师：“这个改编很有创意！充分体现了塔塔尔族的特色。其他小组觉得他们的表现怎么样？有什么建议吗？” 学生 6：“舞蹈动作很有活力，要是能和歌曲的情感结合得更紧密一些就更好了。”设计意图： 通过创意实践活动，培养学生的创新思维和音乐实践能力，增强学生对塔塔尔族音乐文化的理解和运用能力，提升团队合作精神。任务（六）：课堂小结教师：“今天，我们一起学习了《在银色的月光下》这首优美的歌曲，感受到了塔塔尔族音乐独特的魅力，也了解了塔塔尔族丰富的文化。希望同学们在今后的生活中，能够继续关注和探索少数民族音乐文化，发现更多音乐中的美。课后，大家可以把这首歌唱给家人听，也可以继续完善自己小组的创意改编。今天的课就到这里，同学们再见！” 学生们：“老师再见！”设计意图： 通过创意实践活动，培养学生的创新思维和音乐实践能力，增强学生对塔塔尔族音乐文化的理解和运用能力，提升团队合作精神。
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