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沁园春·长沙
第1课
毛泽东
沁
园
春
长
沙
第1课
沁园春·长沙
沁
园
春
长
沙
课标解读
学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品的方法，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
【学习目标】
1.理解诗歌运用意象抒发情感的手法，体会诗歌的独特魅力。
2.结合文本内容，感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，学习作者关注国家前途命运的精神，传承红色基因。
【课标解读】
词是诗的别体，起源于隋唐，盛行于宋，始称“曲子”或“曲子词”，全称“敦煌曲子词”（因在敦煌石窟发现）因句子长短不齐，故又称“长短句”。

一、温故知新
词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。一般分上阕（上片）和下阕（下片）。
词
词的基本特点
1
2
按字数分
小令（58字以内）
中调（59—90字）
长调（91字以上）
按段数分
单调、双调
三叠、四叠
民歌
散文诗
一、温故知新
词的分类
3
婉约派
豪放派
按风格分
自由诗
民歌
散文诗
一、温故知新
词的组成
标题 高度体现词的内容（有的也没有标题，如温庭筠的“菩萨蛮”等）。
词牌 是一首词的词调名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。
沁园，相传为东汉明帝女儿沁水公主的花园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，词牌由此而得名。
4
二、作者名片
毛泽东（1893-1976）
字润之,湖南湘潭人
伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。
二、作者背景
1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。
1913年至1918年在湖南第一师范读书,
1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。
“五四”运动时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。
三、写作背景
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外关注的焦点。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
三、写作背景
四、诵读经典 整体感知----三读
沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
读准字音。
1
四、诵读经典 整体感知----三读
沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
读准节奏。
2
四、诵读经典 整体感知----三读
①四字句，通常为二二拍，但特殊情况下可能是三一拍或是一三拍。
②五字句，通常为一四拍。
③七字句，通常为二五拍或是四三拍。
④八字句，通常为三二三拍。
读准节奏。
2
读出感情
读准字音
读出节奏
四、诵读经典 整体感知
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地,谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？
4
《沁园春 · 长沙》诵读要领
读出感情
读准字音
读出节奏
四、诵读经典 整体感知
小组内设计朗读方案并朗读
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地,谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？
4
以诗人的行为和心理活动为主体，找出体现全词线索的动词。
《独立寒秋图》
《湘江秋景图》
《峥嵘岁月图》
《中流击水图》
默读并回答问题
四、诵读经典 整体感知
这首词上阕和下阕分别写了什么内容？描绘了哪些画面？
上阕
下阕
忆
立
看
问
记
景
情
3
独立寒秋
湘江北去
橘子洲头
五、析开篇、入诗境
第一层
这几句的顺序不是我们现代汉语常用的语序，请同学们试试看将诗词开篇恢复成现代汉语的语序，并尝试解释大意。
五、析开篇、入诗境
寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。
在深秋时节，我独自伫立于橘子洲头，看着湘江水向北奔流。
阅读上阕第二层，思考下列问题：
六、品语言，析意象
（1）作者站在橘子洲头，他看到了哪些景物？
。
（2）作者用哪些词（动词/形容词）来修饰这些景物？作用是什么？
山上
江中
天空
水底
远眺
近观
仰视
俯视
由远而近、由上而下、动静交错
看
万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
动景
静景
鉴赏上阕（第二层）
六、品语言，析意象
“万”
极言山之多
“遍”
极言红之广
“层”
“染”
既写出了山势的起伏，也写出因山势而形成的林木的茂盛、高低层次感。
山林因霜打过而变红，像人工染过一样，写出秋色之深、色彩之鲜艳。
鉴赏上阕（第二层）
六、品语言，析意象
搏击，刻画出鹰飞矫健，强劲有力的形象。
点 拨
“击”
“翔”
写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动的样子。
鉴赏上阕（第二层）
六、品语言，析意象
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万山红遍
层林尽染
第二层
有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
竞
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
赏析写景语言,也就是分析精准词的表达效果。
静景描写中，我们要关注形容词和副词；动景描写中我们往往要关注动词。
点拨
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
鉴赏上阕（第二层）
六、品语言，析意象
意象美来自所选景物
以乐景抒豪情
小结：《沁园春 长沙》的意象
山红水绿的静景的色彩美
万物争先的动态的雄壮美
与作者以天下为己任、昂扬奋进的立意契合。
六、品语言，析意象
第三层
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
鉴赏上阕（第三层）
（1）、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
表层意思：面对万事万物如此情景，我不禁陷入深远思索和无限感慨，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着这些事物的盛衰消长呢？
怅：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千，百感交集的心情。
深层内涵：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁是革命力量的领导者？谁来主宰国家命运呢？
这就写出了诗人以天下为己任的家国情怀和远大抱负。
问：表诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀抱负与责任担当。
六、品语言，析意象
上阕小结：
词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。
层 尽染；
漫 碧透，
百 争流。
万 红遍，
山
林
江
舸
鹰
鱼
万类霜天
击长空，
翔浅底，
竞自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
时间 地点 环境
总结上阙
写景
多姿多彩、
生机勃勃
的湘江寒秋图
胸怀博大的
凌云壮志
所见
所想
情抒
立
看
问
问
谁主沉浮？
融情于景
即景抒情
1.朗读下阕第一层，然后回答问题：
（1）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
用自己的话说说这一层的意思。
鉴赏下阕
七、析形象，悟主题
赏析下阙 第二层
就在这橘子洲上，我曾经和许多革命战友游览、聚会，畅谈国家大事，度过了许多不平凡的岁月。
点 拨
点 拨
鉴赏下阕（第一层）
七、析形象，悟主题
是年冬，我回湖南休养——在上海时，我生了病。可是回到湖南后，我组成了本省最伟大农民运动的核心。
在以前，我还未充分了解农民中阶级斗争的程度。可是在五卅惨案（一九二五年）以后，和在随之而来的政治活动的大浪中，湖南农民变成十分地活动了。我利用我所休养的家庭，发动一个农村组织运动，在仅仅几个月内，我们组织了二十个以上的农民协会，同时引起了地主的怨毒，要求将我逮捕。赵省长派兵来抓我，我逃到广州。
——《毛泽东自传》第三章《解开红史的第一页》
2.朗读下阕第二层，回答下列问题：
1911年，毛泽东考入湘乡驻省中学读书。
1913年考入湖南省立第四师范学校预科（次年该校并入第一师范学校），1918年毕业。
1917年到1918年，发起成立新民学会。
1919年，主编《湘江评论》，领导湖南人民驱逐反动军阀张敬尧。
1920年，创办文化书社、马克思主义研究支会，组织湖南共产主义小组。
1921年，代表湖南共产主义小组到上海出席中共一大，建立党的第一个省委中共湘区委员会并担任书记。
1922年，领导长沙六千多泥木工人罢工。
——据《毛泽东诗词新解》和《毛泽东自传》整理
鉴赏下阕
赏析下阙 第二层
七、析形象，悟主题
当年，正值青春年少的同学们，雄姿英发，才华横溢，意气风发，豪情奔放。纵论国家大事，挥笔书写揭露黑暗、颂扬真理的文章，把高官厚禄都看作粪土一般。
（1）用自己的话说说这一层的意思。
点 拨
鉴赏下阕（第二层）
七、析形象，悟主题
领字是“恰”，铿锵有力。贯穿下文，写出了同学们的磅礴气势。
（2）找出这一层的领字，分析人物形象
这些青年革命者勇立潮头、气势豪迈、忧国忧民、关心国事气概。
鉴赏下阕（第二层）
点 拨
七、析形象，悟主题
6.朗读下阕第三层，然后回答问题：
（1）用自己的话说说这一层的意思。
（2）这一层是否回答了上阕末句提出的问题？请简要分析。
（3）小结下阕。理解上下阕关系。。
鉴赏下阕
赏析下阙 第三层
七、析形象，悟主题
可曾还记得，那时的我们到江心水深流急的地方游泳，尽管风浪大得将急驰的行船都阻挡了？
中流击水图
（1）用自己的话说说这一层的意思。
点 拨
鉴赏下阕（第二层）
七、析形象，悟主题
这一层是否回答了上阕末句提出的问题？请简要分析
回答了。“挥斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
鉴赏下阕（第三层）
七、析形象，悟主题
总结下阕：
词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。
八、主旨归纳，总结全文
上下阕的关系
主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。
上下阕的联系：上阕写景，下阕抒情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
上阕
下阕
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静景
动景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问
答
英雄气概
景中寓情 情中显志
战斗风貌
同学少年！
谁主沉浮？
1910年农历7月，毛泽东将近17岁，他要第一次离开家乡，到50里以外的地方去。临行前写下了一首诗。
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山！
教学拓展
在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的目标；
3
指绩效指标是与工作的其它目标是相关联的；绩效指标是与本职工作相关联的；
4
注重完成绩效指标的特定期限。
5
绩效考核要切中特定的工作指标，不能笼统；
1
数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的；
2
SMART原则——目标管理原则
S(Specific)
M(Measurable)
A(Attainable)
R(Relevant)
T(Time-bound)

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