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2024—2025 学年度第二学期期中教学质量检测
高二语文试题
意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将答题卡交回。
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“气象”一词，在唐人笔下已经出现。王湾《江南意》结联作“从来观气象，惟向此中偏”，是指山川的气象。杜甫《秋兴八首》之八“彩笔昔曾干气象，白头吟望苦低垂”，指朝政的气象。皎然《诗式》说“气象氤氲，由深于体势”，则是指诗歌的气象。从以上用法可以看出，“气象”之词多用于宏伟壮阔的事物。
严羽认为：“盛唐诸公之诗，如颜鲁公书，既笔力雄壮，又气象浑厚。”“盛唐气象”这个概念便是由他奠定下来的。把盛唐诗歌的风貌归结为“雄壮”与“浑厚”，究竟有什么根据呢？在我看来，厚实来源于作品充实的内容，没有这种刚劲有力、明朗阔大的精神气魄，没有丰富的社会生活体验和饱满的政治激情，就谈不上唐诗的“厚”与“雄”；至于浑成，则跟作品的艺术表现有关。正是由于唐代诗人创造出了一种精练、含蓄、自然、清新的诗的语言，用以概括丰富深刻的思想感情，构成外形鲜明而又内蕴深沉的艺术境界，雄厚才能返归于浑成。照这样看来，气象浑厚并不是什么不可捉摸的东西，它就是唐诗诸要素的结合体，是唐诗的最基本的质态。这种浑厚的气象在盛唐诗中表现得特别充分，所以人们常用“盛唐气象”作为唐诗风貌的典型。
贞元、元和之际，诗风有了急遽的转变。李肇《国史补》云：“贞元之风尚荡，元和之风尚怪。”“荡”是狂放，“怪”是险怪，这确是当时诗风的显著特点。不过我以为，奇险与恣纵似还不能完全包括元和诗坛的精神面貌，像元稹、白居易诗歌里的平易流畅的作风，就很难归入“荡”与“怪”的范畴里去。虽然如此，元和诗人的致力于独辟蹊径、开拓诗境，则是不容否认的事实。他们在题材、结构、语言、体制各方面都有大胆的实践与创新，可以说是千汇万状，尽入笔底。借用“雄厚博大”四个字来称许这一时期的诗风，应该是比较恰当的，“荡”与“怪”不过是它的极端表现罢了。
晚唐以后，流派歧出，风气庞杂，而作为晚唐诗的大宗，自应以李商隐、温庭筠一派为代表。温、李的诗风，襞绩层深而命意婉曲，文辞精美而音韵谐和，正是唐诗重韵味、讲声律、求“兴寄”的结晶；而境界狭小，笔力荏弱，情长气短，文浮于质，则是他们的致命伤。以温、李为代表的晚唐诗，自然达不到气象浑厚的胜境，那种精深婉丽的作风，恰恰成了宋词（以婉约派为正宗）的先导，从而构成了唐诗质变的另一种形态。
由上面的论述可以看出，唐诗的气象不是一成不变的东西，它以盛唐气象作为自己的典型形态，而在其他历史阶段又会有种种变形。而盛唐气象之所以代表唐诗，是因为它实现了唐诗各个要素的比较圆满的结合，是唐诗自身风格发展成熟的标志。
（摘编自陈伯海《唐诗学引论》）
材料二：
盛唐气象的形成，主要决定于盛唐时代的政治、经济、文化所孕育出来的当时人们特定的心理状态和审美趣味。
唐朝自建国到唐玄宗开元天宝年间，经济高度繁荣，社会安定，国力强大，政治也比较开明，思想禁锢很少，思想文化领域比较自由。而且科举制度的实行，给士人提供晋身之阶。唐代国力强盛，疆域辽阔，中外文化交流频繁，士人们眼界开阔，所有这些因素，便形成了盛唐文人士子情绪积极、抱负宏大、气魄豪迈、胸襟开阔的心理状态和精神面貌，并形成一种开朗、乐观、健康、雄壮的审美理想。
但是盛唐气象的形成，又不仅仅决定于当时的政治、经济、文化，它还与文学自身的发展规律有关：一方面盛唐诗歌离不开前代优秀诗歌创作遗产这些“思想材料”；另一方面，南朝诗风流传已久，至隋代唐初已呈必变之兆，至盛唐诗风之变已成必然之势了。所以“盛唐气象”的形成，是文学发展的内部原因与外部原因相契合的结果。
不过，文学有其独立性，文学的发展有时并非与政治盛衰的阶段完全合拍。从政治意义上来看，唐代自唐太宗贞观年代开始就很兴盛了，史学家羡称“贞观之治”，但诗歌的发展比起政治慢了一拍，在此时尚未呈现出“盛唐气象”。欧阳修说：“予尝考前世文章政理之盛衰，而怪唐太宗致治几乎三王之盛，而文章不能革五代之余习。”在这个时期，六朝骈俪习气仍非常浓厚并顽强地笼罩着诗坛。所以贞观这个政治意义上的盛唐，只能列入诗史分期的初唐。真正反映出盛唐气象的诗歌，是自开元中期开始的，离贞观（政治上的盛唐）相差几乎一百年之久！再说自天宝十四年安史之乱开始，唐朝已由盛极而转衰了，但传统的文学批评，却把安史之乱以至大历初年的诗歌都列为盛唐诗。的确，盛唐诗人崇高的理想、伟大的抱负、不凡的气度和艺术上高华壮丽的审美趣向，是在盛唐强大的政治、经济、文化长期影响的积淀中形成的，它来自太平盛世，然而盛唐诗人的审美理想一旦形成，就具有某种历史惯性。安史之乱后，政治上的盛唐时代结束了，但诗歌上的盛唐气象还在延续。盛唐诗人的理想、抱负和气度，他们高尚健康的审美情趣，并没有立即消失。乱世残酷的现实，还刺激着许多诗人写出雄浑悲壮的作品，而杜甫的诗歌也正是在这个时期呈现了最夺目的光芒。
中晚唐的诗风与盛唐气象相比，差异很大，这当然也是当时的政治、经济、文化和盛唐时代迥然不同而造成的，但同时也有文学风格变化的内部规律在起作用。没有一种永恒不变的风格，文学风格总是不断流变因革。
（摘编自吴承学《中国古典文学风格学》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 严羽认为，盛唐诗产生“雄壮”“浑厚”气象，是以明朗阔大的精神气魄、丰富的社会生活体验以及饱满的政治激情为前提的。
B. 元和年间的诗人在题材、结构、语言、体制各方面都有大胆的实践与创新，“荡”“怪”的流行诗风因此形成。
C. 晚唐诗达不到盛唐诗浑厚的气象，却以其精深婉丽的风格成为婉约派宋词的先导，从而构成唐诗质变的另一种形态。
D. 盛唐气象形成的内部原因是盛唐时代的政治、经济、文化所孕育出来的当时人们特定的心理状态和审美情趣。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 唐代诗人阎宽诗句“回眺佳气象，远怀得山林”中的“气象”与王湾《江南意》中的“气象”含义相近。
B. 唐代士人结交中亚商人、日本僧侣，享受来自海外的生活用品，这些因素在无形中扩大了他们的视野。
C. “上官体”出现在贞观时期，内容空泛，骈俪对仗，风靡一时，表明文学发展与政治兴衰并非完全同步。
D. 安史之乱带来的残酷现实，使许多盛唐诗人写出了雄浑悲壮的作品，从而使盛唐气象得以延续。
3. 下列各项中不能体现“盛唐气象”一项是（ ）
A. 李白《蜀道难》：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”
B. 杜牧《遣怀》：“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”
C. 王昌龄《从军行七首》（其六）：“明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰”
D. 崔颢《雁门胡人歌》：“解放胡鹰逐塞鸟，能将代马猎秋田。”
4. 请简要分析材料一中画线处问句的作用。
5. 贺贻孙认为：“开元、天宝诸公，诗中灵气发泄无余矣。中唐才子，思欲尽脱窠臼，超乘而上……然变至此，无复可变矣……遂不觉成晚唐苦涩一派。”请结合材料二评价此观点。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
家（节选）
巴金
鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报社里发生了变故，他用了全副精神去应付这件事，就没有心肠管家里的事情；二则，他在家里时也忙着写文章或者读书，没有机会听见别人谈鸣凤的事。
三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她的命运就要在这一天决定了：或者永远跟他分离，或者永远和他厮守在一起，然而事实上后一个希望却是非常渺茫。她自己也知道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在一起；但是在他们两个人的中间横着那一堵不能推倒的墙，使他们不能够接近。这就是身份的不同。她是知道的。然而她还不能放弃最后的希望，她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去，而没有一点留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住任何的希望。
这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟了。她走进房里去，觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨这是谁在走路。他只顾专心写文章。
①鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。”
“鸣凤，是你？”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑。“什么事？”
“我想看看你……”她说话时两只忧郁的眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说完，就被他接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你说话？你以为我不理你吗？”他温和地笑道，“不是，你不要起疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。”他指着面前一大堆稿件、几份杂志和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样……再过两天就好了，我就把这些事情都做完了，再过两天……答应你，再过两天。”
“再过两天……”②她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地问道：“再过两天？……”
“对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟你谈许许多多的事情。”他又埋下头去写字。
“三少爷，我想跟你说两句话……”她极力忍住眼泪，不要哭出声来。
“鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他马上心软了。他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗？不要难过。”他真想丢开面前的原稿纸，带着她到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起明天早晨就要交出去的文章，想起周报社的斗争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天我们好好地商量，我一定给你帮忙。我明天会找你，现在你让我安安静静地做事情。”
这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤：“快去吧，二少爷要来了。”
鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正是一点希望也没有了。她不回自己的房间，却一直往花园里走去。她一路上摸索着，费了很大的力，才走到她的目的地——湖畔。
（有删改）
文本二：
家（节选）
曹禺
（鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。）
鸣凤 （敲着窗棂）三少爷！
觉慧 鸣凤？
鸣凤 我。
觉慧 你怎么还没有睡？
鸣凤 （安静地）我睡不着，您出来吧？
觉慧 （推开窗户门笑着）不，现在不成了，我要赶着写东西了。
鸣凤 （望着窗里，期盼地）您不能出来一会儿？
觉慧 （坚决）不，不！
鸣凤 （哀恳）就一会儿！
觉慧 （温和地）不，实在不成了。
鸣凤 （苦求）听我说一两句话吧，（挣扎着）让我再——
觉慧 （急促地）明天吧，都留着明天吧。
鸣凤 明天？
觉慧 （安定）你看打更的都来了，走吧，明天，我的鸣凤。（慢慢关上窗户）
（老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地走到院中。）
老更夫 谁？
鸣凤 （硬而颤抖的声音）我。
老更夫 （老苍苍地）你怎么还不睡呀？
鸣凤 （冷冷地）我要去跳湖。
老更夫 （疯疯癫癫地）好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的。
鸣凤 ③（哀伤地）您不拉我一把？
老更夫 （硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思。
鸣凤 （哀哀地）我去了。
老更夫 去吧，湖里面有人等着你。
（鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐约有轻微的雷，风声飒飒。）
老更夫 （自言自语）小娼妇！公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精！（雷声隐约）还要跳湖，跳神，跳鬼！（忽然）各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦，要下雨啦！下雨啦！
（大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。黑暗中大雨声，风声，树叶声。
舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。④黑暗的甬道中慢慢走出鸣凤，周身湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过甬道，推了推觉慧锁上的门。）
鸣凤 （走到觉慧窗前，低低地）三少爷！
觉慧 （以后一直在窗内答应，诧异地）鸣凤，你怎么还没有走？
鸣凤 （平淡里埋着失望的声音）我又来啦。
觉慧 （烦闷地）怎么又来，你？
鸣凤 （沉痛）我舍不得你。
觉慧 （委婉地）鸣凤，你不要再搅我吧！我有事！
鸣凤 （轻声，哀哀地）我不是来搅你，我就想再看你一眼！
觉慧 （温和而肯定）不！
鸣凤 （凄恻地）就一眼。
觉慧 （恳求地）不，我真是有事啊！鸣凤，你好好地回去吧，走吧！
鸣凤 （含泪）那么我走了。
觉慧 （安慰地）睡吧，不要再来了。
鸣凤 （冤痛）不来了，这次走了，真走了。
（鸣凤绝望地向甬道走下。）
（有删改）
【注】曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十七，是高老太爷长子的侍女，与三少爷觉慧相爱，但即将被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文本一中，觉慧因忙于周报社的工作而忽略鸣凤，这符合当时知识分子热切承担社会责任的形象特征，情节具有合理性。
B. 文本二舞台说明中有不少文本一中所没有的环境描写，体现了戏剧以环境增强舞台气氛，加深观众对角色情绪理解的特点。
C. 文本二中，鸣凤多次请求觉慧见面未果，作者通过语言描写体现了鸣凤希望和觉慧谈谈她的境况，却被无视的痛苦心情。
D. 相较于文本一中的觉慧，文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界，因此鸣凤才敢于多次请求与他见面。
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①通过“胆怯地但也温柔地”这一细节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理，既有对他的依恋，又有因身份差异而生的自卑。
B. 句子②中“不懂它们的意义”“茫然”表明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无法共情，最终导致隔阂的产生。
C. 句子③是鸣凤在绝望时刻向并不亲近的人寻求帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展现自己对生的渴望，强化了人物的孤立无援。
D. 句子④通过“周身湿淋淋的”“头发散开披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描写，烘托出鸣凤濒临崩溃的心理，暗示悲剧即将发生。
8. “老更夫”是剧本中新增的人物，请简要说明其作用。
9. 曹禺的改编体现了戏剧不同于小说的基本特点：必须通过人物自己的语言来展开情节，表现心理。请据此结合文本具体分析这两种文体的差异。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
兵法曰：千人而成权，万人而成武。权先加人者，敌不力交；武先加人者，敌无威接。故兵贵先。胜于此，则胜彼矣；弗胜于此，则弗胜彼矣。凡我往，则彼来；彼来，则我往。相为胜败，此战之理然也。夫精诚在乎神明，战权在乎道之所极。有者无之，无者有之，安所信之？故知道者，必先图不知止之败，恶在乎必往有功？轻进而求战，敌复图止，我往而敌制胜突。故兵法曰：“求而从之见而加之主人不敢当而陵之必丧其权。”凡夺者无气，恐者不可守，败者无人，兵无道也。意往而不疑，则从之；夺敌而无前，则加之；明视而高居，则威之。兵道极矣。其言无谨，偷矣；其陵犯无节，破矣；水溃雷击，三军乱矣。必安其危，去其患，以智决之，高之以廊庙之论，重之以受命之论，锐之以逾垠之论，败敌国可不战而服。
（选自《尉缭子·战权》）
材料二：
武王问太公曰：“引兵深入诸侯之地，与敌之军相当，两阵相望，众寡强弱相等，未敢先举。吾欲令敌人将帅恐惧，士卒心伤，行阵不固，后阵欲走，前阵数顾，鼓噪而乘之，敌人遂走，为之奈何？”太公曰：“如此者，发我兵去寇十里而伏其两旁，车骑百里而越其前后，多其旌旗，益其金鼓。战合，鼓噪而俱起，敌将必恐，其军惊骇，众寡不相救，贵贱不相待，敌人必败。”
武王曰：“敌之地势，不可以伏其两旁，车骑又无以越其前后，敌知我虑，先施其备，我士卒心伤，将帅恐惧，战则不胜，为之奈何 ”太公曰：“微哉！王之问也。如此者，先战五日，发我远候往视其动静，审候其来，设伏而待之，必于死地。与敌相避，远我旌旗，疏我行阵，必奔其前。与敌相当，战合而走，击金而止，三里而还，伏兵乃起，或陷其两旁，或击其前后，三军疾战，敌人必走。”
（选自《六韬·虎韬》）
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
求A而从B之C见D而加E之F主人不敢当G而陵之H必丧其权。
11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 安，指怎么，与《屈原列传》中“又安能以皓皓之白”的“安”意思相同。
B. 谨，指谨慎，与《鸿门宴》中“谨使臣良奉白璧一双”的“谨”意思相同。
C. 顾，指回头看，与《蜀相》中“三顾频烦天下计”的“顾”意思不同。
D. 金，指古代军队中用以指挥停止进攻或撤退的锣、钲等金属制品。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 材料一认为对于军队作战而言，朝廷的决策要高明，将帅的选用要慎重，越境进入敌国的动作要迅速，这样就可以达到不战而屈敌人之兵的效果。
B. 材料一指出用兵讲究先发制人，如果在敌人之前使用权谋，那么敌人有力量也无法使用；如果在敌人之前使用武力，那么敌人有威力也无法抵抗。
C. 武王询问太公，在率兵进入敌国境内，与敌军势均力敌时，应该如何做，才能够让敌军将帅恐惧，士卒悲观，军队行列不稳固，以至最终溃败逃走
D. 武王认为敌我两军实力不相当时，太公预先设伏的策略并不适用；对此太公提出了于战前五日派出侦察兵侦察敌情，佯装兵败，迂回作战的策略。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故知道者，必先图不知止之败，恶在乎必往有功
（2）发我兵去寇十里而伏其两旁，车骑百里而越其前后。
14. 请简要概括两则材料在行军打仗方面的相同主张。
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
夜登白帝城楼怀少陵先生①
陆游
拾遗白发有谁怜？零落歌诗遍两川。
人立飞楼今已矣，浪翻孤月尚依然。
升沈自古无穷事，愚智同归有限年。
此意凄凉谁共语？夜阑鸥鹭起沙边。
【注】①1169年12月，陆游被任命为夔州通判。在此之前，陆游因坚决支持北伐，受主和派排挤，已赋闲在家四年。任职夔州期间，陆游曾多次拜谒杜甫生前所到之地。
15. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌首联交代了杜甫晚年流落巴蜀时的生活状况，又表现出对其文学成就的高度赞美。
B. 颔联“浪翻孤月”描写诗人登城所见之景，江面浪翻涛涌、孤月随波翻动，生动逼真。
C. 颈联诗人纵览古今人事变迁，慨叹仕途得失进退，暗含了人生短暂应随遇而安之意。
D. 这首诗章法整饬谨严，风格沉郁悲凉，尾联“凄凉”一词含意丰富，伤感之情溢于言表。
16. 本诗以景作结，言有尽而意无穷。请结合全诗，分析“夜阑鸥鹭起沙边”所抒发的情感。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原《离骚》中与张九龄《感遇十二首（其一）》“草木有本心，何求美人折”用到相同意象的句子是“_______，_______”。
（2）李白的《蜀道难》中“_______”用夸张手法极言山峰之高，山峰座座相连离天还不到一尺，而“_______”则写出了瀑布飞泻，争相喧闹的场景。
（3）叠词用得好，可将自然景色或场景描绘得生动形象。唐诗中常运用叠词产生这种效果，例如“_______，_______”。
二、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年，也让人们对“蒹葭”一词耳熟能详。其实，“蒹葭”并非一种植物，而是两种。“蒹”是我们通常说的荻，“葭”就是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境。
尽管生长环境相同，形态容易混淆，但二者有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米。清代学者吴其浚在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，（ 甲 ）。荻的叶子近乎线状披针形，边缘较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗接近麻色，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。
荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了。有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度。初春时芦苇的嫩芽可作为蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席。由于富含纤维素，荻与芦苇都是造纸的原料。
在生态系统中，（ 乙 ）。①作为湿地生态中的重要生物群落，②荻和芦苇有着很好的水质净化作用，③它们发达的地下根系能固土保水，④地上部分的茎叶为其它生物不仅提供生存空间，⑤在枯萎后还可以增加土壤有机质，⑥是改良盐碱地的首选植物。
站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂， A 。它们集群而生，但又独立成长，互不牵扯，更不依附什么。秋风漫卷时，不会轻易被折断，起伏的银波没有一点媚态，没有一点 B 。它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵。
18. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
19. 请在文中画横线处填入恰当成语。
20. 请在文中括号内补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
21. 最后一段能否删掉？请表明你的观点并简要说明理由。
22. 某公园计划打造一片湿地景观区，现向公众征集植物种植建议。请结合文本内容，阐述种植荻和芦苇的理由。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
随着时代的发展，人类在各个领域拥有越来越多的选择，而选择越多，可能性也就越大，那么这是否意味着对于我们的生活来说，选择多多益善呢？
对此，你怎么看？请写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案
【答案】1. C 2. D
3. B 4. ①重申了严羽评价的盛唐诗歌风貌，将其归结为“雄壮”“浑厚”的特征，问句提示进一步探寻得出这一结论的依据。
②承上启下，既承接上文严羽的评价，又引出下文从作品内容、艺术表现角度对“雄壮”“浑厚”进行的阐释分析。
③“究竟”一词加重了问句的语气，以提问探究的方式激发读者思考，让读者产生对话感。
5. ①贺贻孙认为，盛唐诗人充满灵气。中唐诗人则想大胆创新，超越盛唐。晚唐时无法再改变，最终形成苦涩的特性。
②贺贻孙观点表明诗歌没有一种永恒不变的风格，总是在不断流变因革。这是其合理性。
③贺贻孙关注的是诗风之变已成必然趋势的内部原因，没有从社会背景等外部原因进行探讨，这是其不足之处。
【导语】这两则材料围绕“盛唐气象”展开深入探讨。材料一从诗歌本体论出发，分析盛唐诗“雄壮浑厚”的美学特质及其流变，指出其源于内容充实与艺术表现的完美结合；材料二则从社会历史角度，揭示盛唐气象形成的政治经济文化背景及文学发展规律。两文互补，既呈现了唐诗风貌的典型特征，又揭示了文学风格与社会变迁的复杂关系，体现了文学批评中内部研究与外部研究的有机结合。
【1题详解】
本题考查学生筛选整合信息，概括要点的能力。
A.“严羽认为……”错误。“盛唐诗产生‘雄壮’‘浑厚’气象，是以明朗阔大的精神气魄、丰富的社会生活体验以及饱满的政治激情为前提的”是材料一中作者的观点，并非严羽的观点。
B.“‘荡’‘怪’的流行诗风因此形成”错误。材料一第三段表述为“他们在题材、结构、语言、体制各方面都有大胆的实践与创新”，产生的结果是形成了“雄厚博大”的诗风，“‘荡’与‘怪’不过是它的极端表现罢了”，可见“荡”与“怪”不是当时的流行诗风，而是极端表现。
D.“内部原因”错误。根据材料二第三段“但是盛唐气象的形成，又不仅仅决定于当时的政治、经济、文化，它还与文学自身的发展规律有关……‘盛唐气象’的形成，是文学发展的内部原因与外部原因相契合的结果”可知，盛唐气象形成的内部原因是文学自身的发展规律，而盛唐时代的政治、经济、文化是外部原因。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
D.“安史之乱……从而使盛唐气象得以延续”错误。根据材料二第四段“ 盛唐诗人崇高的理想、伟大的抱负、不凡的气度和艺术上高华壮丽的审美趣向，是在盛唐强大的政治、经济、文化长期影响的积淀中形成的，它来自太平盛世，然而盛唐诗人的审美理想一旦形成，就具有某种历史惯性。安史之乱后，政治上的盛唐时代结束了，但诗歌上的盛唐气象还在延续”可知，盛唐气象来自太平盛世，安史之乱与延续盛唐气象没有因果关系。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
A.描绘出蜀道上有迫使太阳神的车子掉头的高峰，下有波涛回旋的急流，境界阔大，笔力雄壮，体现出盛唐诗歌刚劲有力、明朗阔大的精神气魄，能够体现“盛唐气象”。
B.诗句的意思：“在扬州放荡十年，醒悟后发现原来是一场梦，只落得青楼内一个‘薄幸’的声名。”这两句诗诗风哀婉，没有盛唐诗中“雄壮”与“浑厚”的特点。
C.写战士们接到命令后，星夜奔驰，渴望在一夜之间攻克楼兰，表现出豪迈的气概和宏大的抱负，符合盛唐文人士子情绪积极、抱负宏大、气魄豪迈的心理状态，能体现“盛唐气象”。
D.描绘出胡人放鹰逐鸟、骑马打猎的豪迈场景，展现出一种开朗、豪迈的气魄，体现了“盛唐气象”。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生分析理解重要句子作用的能力。
①前文提到严羽认为“盛唐诸公之诗，如颜鲁公书，既笔力雄壮，又气象浑厚”，此问句重申了严羽所评价的盛唐诗歌“雄壮”与“浑厚”的风貌。通过提问“究竟有什么根据呢”，提示读者接下来要进一步探寻得出这一结论的依据，引导读者关注后文对盛唐诗歌风貌形成原因的分析。
②从结构上看，它承接了上文“严羽认为……这个概念便是由他奠定下来的”的评价内容，同时自然地引出下文：“在我看来，厚实来源于作品充实的内容……至于浑成，则跟作品的艺术表现有关”，从作品内容和艺术表现两个角度，对“雄壮”“浑厚”进行阐释分析，此问句起到了很好的过渡衔接作用。
③“究竟”一词加强了疑问语气，以提问探究的方式，使读者在阅读过程中不自觉地去思考把盛唐诗歌风貌归结为“雄壮”与“浑厚”的依据是什么，产生一种与作者对话、共同探寻答案的感觉。
【5题详解】
本题考查学生评价主要观点和基本倾向的能力。
①贺贻孙指出“开元、天宝诸公，诗中灵气发泄无余矣”，认为盛唐诗人充满灵气，这与材料二中“盛唐文人士子情绪积极、抱负宏大、气魄豪迈、胸襟开阔的心理状态和精神面貌，并形成一种开朗、乐观、健康、雄壮的审美理想”相契合。他说“中唐才子，思欲尽脱窠臼，超乘而上”，看到了中唐诗人在诗风上寻求突破、大胆创新的追求，材料二也提及中唐诗人在诗风上与盛唐存在差异，有变革的倾向。至于晚唐，贺贻孙认为“遂不觉成晚唐苦涩一派”，与材料二中“乱世残酷的现实，还刺激着许多诗人写出雄浑悲壮的作品”一致。
②文章中“然变至此，无复可变矣……遂不觉成晚唐苦涩一派”表明他认识到诗风不断流变，晚唐形成了独特风格，这符合材料二中“没有一种永恒不变的风格，文学风格总是不断流变因革”的观点。这是其合理性。
③贺贻孙的观点仅从诗歌发展内部来谈诗风变化，关注的是诗风之变已成必然趋势的内部原因。材料二明确指出“中晚唐的诗风与盛唐气象相比，差异很大，这当然也是当时的政治、经济、文化和盛唐时代迥然不同而造成的”，强调文学风格变化既受内部规律影响，也与外部社会背景如政治、经济、文化等因素紧密相关。贺贻孙未从这些外部因素进行探讨，存在片面性。
【答案】6. D 7. B
8. ①推动情节发展：通过冷漠、嘲讽的态度，直接加深鸣凤的绝望，推动其走向死亡，强化悲剧性。
②增强戏剧冲突：其尖锐的台词与鸣凤的哀恸形成强烈对比，凸显个体追求自由与压抑冷漠环境的矛盾。
③揭示主题：同为仆人却对鸣凤缺乏同情，暗示封建制度扭曲人性，导致底层群体间的对立与冷漠。
9. ①展开情节的方式：小说通过叙述来交代鸣凤和觉慧见面的过程，如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”；剧本直接用人物对话推动情节，如“您不能出来一会儿？”“不，现在不成了，我要赶着写东西了”“明天吧，都留着明天吧”。
②表现心理的方法：小说可以用全知视角剖析直接呈现人物心理，如“她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去”；剧本通过人物台词和语气表现人物心理，如“（苦求）听我说一两句话吧”“（轻声，哀哀地）我不是来搅你，我就想再看你一眼！”“（冤痛）不来了，这次走了，真走了”突出鸣凤的求援与抗争失败后的绝望。
【导语】文本一以细腻的心理描写见长，通过鸣凤内心的绝望与觉慧的忙碌形成残酷对比；文本二则通过戏剧化的对白和舞台说明，强化了冲突的即时性与视觉冲击力。老更夫的加入，不仅烘托了鸣凤的孤立无援，更以疯癫的台词讽刺了社会的冷漠。两者共同揭示了旧式家族对人性的摧残，以及个体在命运面前的渺小与挣扎。
【6题详解】
本题考查学生理解文本内容，领悟文本艺术特色的能力。
D.“文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界”错，两则文本中，觉慧的态度并没有显著的差异，他都是忙碌的，对鸣凤的请求都表现出了某种程度的无奈和拒绝。文本二中鸣凤敢于多次请求见面更多是因为她无法放弃对觉慧的希望和留恋，而非因为觉慧变得更加有耐心和更关注她的内心世界。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无法共情”错，文本一 原文“绝望地悲声念着”“不懂它们的意义”表明鸣凤确定“再过两天”之后就来不及了，但又有些不甘心；“茫然”源于她对自己命运的绝望，而非对觉慧工作内容的不理解。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象及作用的能力。
①由“（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思”“去吧，湖里面有人等着你”可知，“老更夫”的出现构成“最后一根稻草”效应，他的冷漠回应和疯癫话语从客观层面确认了鸣凤“无处可逃”的绝境，促使她走向死亡。
②由“（哀伤地）您不拉我一把”“（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思”“公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精”可知，“老更夫”尖锐冷漠的台词与鸣凤的哀恸形成对比，而且“老更夫”的台词具有双重冲突性：表面上是麻木仆人与绝望少女的冲突，其实是个体与环境冲突，揭露了整个封建话语体系如何通过日常语言实施精神谋杀，增强戏剧冲击力。
③由“（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思”“小娼妇！公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精”可知，“老更夫”的每句话都在重复封建礼教对底层女性的规训，他骂鸣凤“打扮像妖精”正是对“婢女应守本分”这一封建规训的内化，暗示底层女性无处求援的普遍命运。“老更夫”揭示封建制度对人性的全面异化：连底层仆人都被驯化为封建伦理的维护者，通过更夫对鸣凤的羞辱，展现压迫性制度如何摧毁人与人之间的基本温情。
【9题详解】
本题考查学生对文本文体特征和艺术特色鉴赏能力。
（1）展开情节的方式：
①由文本一“鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道”“然而她还不能放弃最后的希望……她要抓住任何的希望”“鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”可知，小说通过叙述者视角交代背景，并穿插鸣凤的心理、动作和语言，推动情节的发展。
②由文本二“（安静地）我睡不着，您出来吧”“（推开窗户门笑着）不，现在不成了，我要赶着写东西了”“（苦求）听我说一两句话吧，（挣扎着）让我再”“明天吧，都留着明天吧”可知，戏剧完全依赖人物对话和动作推进情节，没有直接心理描述，需通过台词和舞台说明间接表现内心。
（2）表现心理的方法：
①由文本一“她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去，而没有一点留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住任何的希望”可知，小说用全知视角，直接描写鸣凤的心理，让读者感受到鸣凤的挣扎和绝望。
②由文本二“（望着窗里，期盼地）您不能出来一会儿”“（哀恳）就一会儿”“（苦求）听我说一两句话吧”“（轻声，哀哀地）我不是来搅你，我就想再看你一眼”“（恳求地）不，我真是有事啊”“（冤痛）不来了，这次走了，真走了”可知，戏剧通过人物台词和语气表现人物心理，从询问到哀求，最后到绝望挣扎，通过台词节奏变化展现心理崩溃过程。从“哀哀地”到“恳求地”，再到“冤痛”的递进，展现鸣凤从克制到崩溃的转变。也通过环境外化心理，雷雨天气烘托其崩溃情绪；更夫的冷漠台词反映社会环境的压迫。通过舞台说明强化心理，如“周身湿淋淋”“失神凹陷的眼”等描写，替代了小说的心理分析。
【答案】10. CFH
11. B 12. D
13.
（1）所以懂得（战争）规律的人，一定先考虑不懂得停止的危害，怎么能指望一往无前就能胜利呢
（2）派我军士兵到距离敌人十里的地方埋伏在道路两旁，（派）战车、骑兵绕道百里越过敌人到他后方。
14.
①善用谋略，明察敌我双方的情况，制定恰当的战略。
②战斗中不能冒进，要善于隐藏自己实力。
【导语】材料一强调“兵贵先”的主动权意识，提出“权先加人”“武先加人”的制胜之道，将战争提升至“道之所极”的哲学高度，主张以智谋和庙算实现“不战而屈人之兵”。材料二则侧重战术层面的“奇正相生”，通过伏兵、疑兵等具体战法创造心理优势。这两则军事典籍展现了先秦兵家思想的精髓“上兵伐谋”。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：敌人求战，我们就应战；见到敌人，我们就去进攻；我们的力量不能阻挡敌人的进攻却又侵犯他们，都一定会丧失战争的威势。
“求而从之”和“见而加之”是“条件—反应”的递进序列，属于连贯复句中的分句，都可单独成句，在C、F处断开。
“主人不敢当而陵之”是紧缩复句。单主语“主人”+双谓语“不敢当”“陵之”+转折连词“而”；此句可单独成句，后面可断开。“必丧其权”是动宾结构。“必”是状语，“丧”是谓语，“其权”是宾语；此句可单独成句，前面可断开。在H处断开。
故选CFH。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。
A.正确。句意：怎么能知晓我们的真实情况呢 /又怎么能让自己清白的身躯。
B.错误。意思不同，谨慎/恭敬。句意：军队言语不谨慎。/恭敬地让臣张良奉上一双白璧。
C.正确。回头看/拜访。句意：前阵的人屡次回头观望。/（刘备）多次拜访（诸葛亮），（求教）安定天下的大计。
D.正确。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“武王认为敌我两军实力不相当时”错误，根据材料二“敌之地势，不可以伏其两旁，车骑又无以越其前后”可知，武王认为敌军的地势不适合预先设伏，没有说敌我两军的实力差距。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“知道”，懂得规律；“图”，考虑；“恶”，怎么。
（2）“发”，派遣，发兵；“去”，距离；“越”，越过。
【14题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
①由材料一“夫精诚在乎神明，战权在乎道之所极”“轻进而求战”“有者无之，无者有之，安所信之”“意往而不疑……则威之”可知，材料一要求统帅对自身军队的指挥能力（“神明”）和战术原则（“道”）有清醒认知，知己知彼。判断敌军士气再行动，用“有者无之，无者有之”（虚实难辨）的迷惑策略。
由材料二“引兵深入诸侯之地，与敌之军相当，两阵相望，众寡强弱相等，未敢先举”“发我兵去寇十里而伏其两旁……鼓噪而俱起”“先战五日……设伏而待之”可知，材料二强调要掌握敌我双方的具体情况。详细设计“令敌人将帅恐惧，士卒心伤”的战术，通过旌旗、金鼓制造心理威慑。
即两则材料都强调用计谋，知己知彼，制定恰当的战略。
②由材料一“轻进而求战，敌复图止，我往而敌制胜突”“有者无之，无者有之，安所信之”可知，材料一反对冒进，主张通过虚实变化迷惑敌人。
由材料二“设伏而待之”“多其旌旗，益其金鼓”“远我旌旗，疏我行阵”可知，强调伺机而动，不正面强攻。虚张声势，制造假象。佯装撤退，隐藏真实部署。
即两则材料都强调不可轻敌冒进，需审慎评估敌我形势。必须隐藏真实意图和实力，通过虚实结合争取主动。
参考译文：
材料一：
兵法说：兵力小的可用权谋取胜，兵力大的可用武力取胜。在敌人之前使用权谋，敌人有力量也无法使用；在敌人之前使用武力，敌人有威力也无法抵抗。所以用兵崇尚先发制人。善于运用这一原则，就能战胜敌人；不善于运用这一原则，就不能战胜敌人。我们去进攻敌人，敌人必然要反击；敌人来进攻我们，我们也必然要反击。我们和敌人相互为胜方和败方，这是战争的规律。精细周到的谋略在于明察敌我双方情况，机动权变的指挥在于灵活运用作战原则。有力量装作没有力量，没有力量装作有力量，（敌人）怎么能知晓我们的真实情况呢？所以懂得（战争）规律的人，一定先考虑不懂得停止的危害，怎么能指望一往无前就能胜利呢？如果轻举冒进而寻求战斗，敌人又谋划阻止，（这样）我们进攻而敌人就会取得胜利。所以兵法说：“敌人求战，我们就应战；见到敌人，我们就去进攻；我们的力量不能阻挡（敌人的进攻）却又侵犯他们，都一定会丧失战争的威势。”被强夺的军队没有士气，恐惧的军队不能坚守，遭受失败的军队没有人才。这些都是用兵不得其法的缘故。军队斗志昂扬而毫不犹疑，就同敌人进行决战；强夺敌人而一往无前，就发动进攻；明察敌情而居高临下，就利用威势压倒敌人。这就算是精通兵法了。军队言语不谨慎，就会泄密；侵犯敌人不节制，就会失败；士兵散漫急躁不受约束，就会溃乱。必须要使危险安定，消除祸患，用智谋来判断处置，朝廷的决策要高明，将帅的选用要慎重，进入敌国要迅速，那么就可以不经战斗而使敌国屈服了。
材料二：
武王问太公说：“率领军队深入诸侯国境，（我军实力）与敌军不相上下，两军相对，多少、强弱相等，谁也不敢先发动进攻。我想让敌人将帅心生恐惧，士卒悲观怯战，军队行列不稳固，后阵的人想要逃跑，前阵的人屡次回头观望，我军击鼓呐喊乘机进攻，敌人就此败逃，该怎么做呢？”太公说：“想做到这样，（就要）派我军士兵到距离敌人十里的地方埋伏在道路两旁，（派）战车、骑兵绕道百里越过敌人到他后方，多备战旗，增设战鼓。战斗打响时，我军击鼓呐喊同时展开攻击，敌军将帅一定恐惧，士兵一定惊骇，大小部队互不救援，将官、士兵不相照顾，（这样）敌人一定会失败。”
武王说：“（如果）敌人所处的地势，（使我军）无法在其两旁设置伏兵，战车、骑兵又无法越过敌人到他后方，敌人还掌握了我军的谋略，预先做了防备，我军士卒悲观怯战，将帅心生恐惧，与敌交战无法取胜，该怎么办呢 ”太公说：“微妙啊！您提的这个问题。像这种情况，在战前五天，就要派出我军远方侦察兵前去侦察敌人的动静，察知敌人前来的征兆，设置伏兵等待他们，一定要在敌人无法逃脱的死地。（我军）要避免与敌人正面交锋，远远举着我军的战旗，使我军行列显得稀疏不整，一定要跑在敌人的前面。与敌人接触，刚一交战就撤退，鸣金收兵，后退三里再回击，伏兵才伺机发动攻击，有的攻陷敌军两旁，有的袭击敌军前后，全军快速发动进攻，敌人一定败逃。”
【答案】15. C 16. ①诗句抒发了诗人心事无人倾诉的孤独之情，饱含着对自己不受重用的伤感与无奈。
②这种孤独也是杜甫当年命运的缩影，表达了诗人对杜甫壮志难酬的理解与同情。
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“暗含了人生短暂应随遇而安之意”错误。“升沈自古无穷事，愚智同归有限年”，抒发了自古以来“升沈无穷”，而人生无论“愚智”都“有限”的感慨，所以应该在有限之年施展自己的雄伟抱负。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
夜阑人静，万籁俱寂，唯见鸥鹭从沙边悄然起飞，划破这寂静的夜空。此情此景，触动了诗人深藏的心弦，他借此抒发自己内心的孤独与无奈。在这无人的夜晚，心事重重，却无人倾诉，那份寂寞与哀伤如同长江之水，绵延不绝。
这孤独之情，犹如杜甫当年命运的缩影。杜甫，那位曾怀有“致君尧舜上”的宏伟抱负的诗人，他的一生却饱受磨难。他曾忍受了十年的困顿，朝扣富儿门，暮随肥马尘，历经艰辛才得以担任左拾遗之职。然而，命运多舛，安史之乱使得他的仕途戛然而止。晚年的杜甫只能在长江上漂泊，看着自己的理想渐行渐渐远，那种壮志难酬的无奈与痛苦，让人感同身受。
此时的陆游，在夜深人静的时刻，看见了鸥鹭在水沙边飞起，心中不禁涌起对杜甫的同情与理解。他想起了杜甫在《旅夜书怀》中曾形容自己“飘飘何所似，天地一沙鸥”的凄凉景象。陆游把此处的鸥鹭想象成是杜甫的化身，与自己一同诉说着人生的悲凉与无奈。
陆游同样怀有一颗报国之心，他渴望用自己的所学为国家和人民做出贡献，成就一番事业。然而，现实却让他感到无比无奈。他空有报国之志，却无报国之门，那种壮志难酬的凄凉与痛苦，如同杜甫一般。他在悲怀杜甫的同时，也在自伤自己的命运。
17. 【答案】 ①. 惟草木之零落兮 ②. 恐美人之迟暮 ③. 连峰去天不盈尺 ④. 飞湍瀑流争喧豗 ⑤. 丞相祠堂何处寻 ⑥. 锦官城外柏森森（青泥何盘盘，百步九折萦岩峦）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：惟、豗、青、萦。
18. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
21. 最后一段能否删掉？请表明你的观点并简要说明理由。
22. 某公园计划打造一片湿地景观区，现向公众征集植物种植建议。请结合文本内容，阐述种植荻和芦苇的理由。
【答案】18. ④句改为“地上部分的茎叶不仅为其他生物提供生存空间”。
⑥句改为“对改良盐碱地有良好的作用”或补充主语“荻和芦苇”。
19. A：蓬蓬勃勃（生机勃勃/郁郁苍苍）
B：矫揉造作（奴颜媚骨/奴颜婢色）
20. 甲：二者的叶与花也有明显差异
乙：“蒹葭”也发挥（有承担）着重要作用
21. 观点一：应删除。科普小品文应以科学性和知识性为主，文学化的表达不能喧宾夺主，最后一段的文学描写与前文以说明为主的语言风格不一致，也没有顾及说明对象中的荻，偏离了对两种植物的全面介绍。
观点二：应保留。这则文字属科学小品文，末段描写芦苇给人以审美感受，使读者在文学描写中获得科学知识，增强了材料的文学气息（可读性、艺术性），并且与文章开篇相呼应，使文章结构完整，应该保留。
22.
①生态价值：荻和芦苇具有净化水质、固土保水的功能，其茎叶能为其他生物提供生存空间，还可改良盐碱地，有利于营造健康的湿地生态系统。
②实用价值：荻可用于夯筑，芦苇嫩芽可食用，叶子能包粽子，茎叶可编制苇帘、苇席，还能作为造纸原料，增加景观区的实用性。
③审美与文化价值：荻和芦苇源自《诗经》，富有文化底蕴，且具有独特的自然美感，能提升景观区的文化内涵和观赏价值。
【18题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
该语段语病有二：
一是语序不当，④句中关联词位置错误，“为其它生物不仅”改为“不仅为其它生物”。
二是搭配不当，⑥句中的主语应是前文中的“荻和芦苇”，与“是…… 首选植物” 搭配不恰当，可改为 “对改良盐碱地有良好的作用” 或补充主语“荻和芦苇”。
【19题详解】
本题考查学生正确理解和使用成语的能力。
A处，由前文“站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂”可知，此处突出芦苇茂盛充满生命力的样子，故用“蓬蓬勃勃（生机勃勃/郁郁苍苍）”。蓬蓬勃勃：繁荣旺盛的样子。 生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。郁郁苍苍：草木苍翠茂盛的样子。
B处，由前文“起伏的银波没有一点媚态，没有一点”可知，此处形容秋风中的芦苇没有一点屈服之态，故用“矫揉造作（奴颜媚骨/奴颜婢色）”。矫揉造作：指人的言谈举止刻意做作、不自然，表现出不真实、不真诚的态度或行为。奴颜媚骨：形容卑躬屈膝、谄媚讨好的样子。奴颜婢色：形容低声下气，谄媚奉承的嘴脸。
【20题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，前文提到荻和芦苇有明显区别，且上文已对二者的根状茎、株高进行了对比，后文又分别对二者的叶子和花序进行了详细描述“荻的叶子……芦苇的叶呈带状……”，可见此处应总结叶与花的差异，故填“二者的叶与花也有明显差异”。
乙处，上文介绍了荻和芦苇在我国分布广泛且古人很早就在日常生活中利用它们，下文“作为湿地生态中的重要生物群落……”又具体介绍了它们在生态系统中的作用，可见此处应承接上文在生活中的利用，开启下文在生态系统中的作用，故填“‘蒹葭’也发挥(有承担)着重要作用”。
【21题详解】
本题考查学生谈观点、写评论的能力。
观点一：应删除。由“荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米”“荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度”等可知，文本为科普小品文，而科普小品应以科学性和知识，文学化的表达不能喧宾夺主，最后一段的文学描写与前文以说明为主的语言风格不一致，且只描述了芦苇，未提及荻，偏离了对两种植物的全面介绍。
观点二：可以保留。由“荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米”“荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度”等可知，本段材料属科学小品文(文艺性说明文、知识小品)，而由“站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂，蓬蓬勃勃……它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵”可知，最后一段描写芦苇给人的审美感受，使读者在文学欣赏中获得科学知识，增强了材料的文学气息(可读性)，并且与开头“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。’《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年”构成巧妙的呼应，使文章结构更完整。
【22题详解】
本题考查学生探讨问题，分析原因的能力。
①生态价值：文中提到“荻和芦苇有着很好的水质净化作用，它们发达的地下根系能固土保水，地上部分的茎叶不仅为其它生物提供生存空间，在枯萎后还可以增加土壤有机质，是改良盐碱地的首选植物”，说明它们能净化水质、固土保水，为其他生物营造生存空间，改良土壤，有助于构建良好的湿地生态系统。
②实用价值：文中指出“戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度。初春时芦苇的嫩芽可作为蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席。由于富含纤维素，荻与芦苇都是造纸的原料”，表明荻和芦苇在建筑、饮食、编制、造纸等方面有实用价值，增加了景观区的实用性。
③审美与文化价值：开篇提到“‘蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。’《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年，也让人们对‘蒹葭’一词耳熟能详”，说明荻和芦苇有深厚文化底蕴；最后一段“站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂……它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵”，描绘出其独特美感，能提升景观区文化内涵和观赏价值。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
随着时代的发展，人类在各个领域拥有越来越多的选择，而选择越多，可能性也就越大，那么这是否意味着对于我们的生活来说，选择多多益善呢？
对此，你怎么看？请写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
多未必益善，精方为至善
在这个信息爆炸、物质丰盈的时代，选择的多样性似乎成了生活的常态。然而，选择越多是否真的意味着生活更好？答案并非简单的肯定。选择的边界需要被重新审视，因为过多的选择未必是幸福的源泉，反而可能成为一种无形的枷锁。
选择的多样性常被视为自由的象征，但当选择的数量超出我们的承受范围时，自由反而会变成一种负担。心理学家巴里·施瓦茨在《选择的悖论》中指出，过多的选择会让人陷入决策困难，甚至在做出选择后感到后悔和焦虑。当我们在无数选项中徘徊时，每一个未被选择的选项都可能成为“错失”的遗憾。这种“选择瘫痪”不仅浪费了我们的时间和精力，还可能让我们对生活失去掌控感。
更值得注意的是，选择的多样性并不总是意味着真正的自由。很多时候，我们的选择是被外界塑造的。广告、算法、消费主义文化不断向我们灌输“更多选择等于更好生活”的观念，但实际上，这些选择往往是被设计好的陷阱。我们以为自己在选择，实际上却是在被选择。这种伪自由的幻象，掩盖了选择背后隐藏的权力关系和利益驱动。
幸福并不取决于选择的数量，而在于选择的质量。心理学研究表明，过多的选择会让人陷入“最大化者”的思维模式——总想找到“最优解”，而不是“满意解”。这种追求完美的心理，往往让人对已有的选择感到不满，甚至怀疑自己是否做出了错误的决定。于是，幸福在无尽的比较和反思中被稀释。
面对选择的洪流，我们需要学会筛选和取舍，真正的智慧在于找到适合自己的选择，而不是被选择的数量所迷惑。明确自己的核心需求是关键，只有回归内心，找到那些真正重要的东西，才能避免被无意义的选择分散精力。其次，要学会为选择设定边界。并非所有选择都需要被认真对待。在日常生活中，我们可以将选择分为“重要”和“不重要”两类，将精力集中在那些真正影响生活品质的选择上，而对那些无关紧要的选项果断放弃。最后，接受不完美，学会满足。追求“最优解”往往让人陷入无尽的比较和焦虑，而接受“满意解”则能让我们更快地做出决定，并从中获得满足感。幸福并不在于选择的完美，而在于对选择的接纳和珍惜。
《道德经》有言：“少则得，多则惑。”在这个选择泛滥的时代，我们需要学会为选择做减法，找到属于自己的节奏和方向。幸福并非来自无数的选择，而是来自对选择的智慧运用。唯有如此，我们才能在这个充满诱惑的时代，找到属于自己的幸福之路。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料核心在于探讨“选择越多是否对生活越有益”这一话题，关键在于全面、辩证地分析。材料先指出时代发展使人类在各领域选择增多，可能性增大，接着抛出疑问“选择越多是否多多益善”，引导考生思考选择数量与生活质量之间关系，没有明确给出观点，需要考生自行判断并阐述。
从积极角度论述，选择多能让人有更多机会追求自己真正想要的，满足多样化需求，实现个人价值。比如在教育领域，丰富的课程选择能让学生依据兴趣特长发展；就业市场多样的职业选择，利于人才找到合适岗位，促进社会人才资源合理配置。从消极角度分析，过多选择会带来决策困难，耗费时间精力，产生焦虑心理。如购物时面对琳琅满目的商品，消费者可能因难以抉择而纠结；在信息爆炸时代，海量资讯让人难以筛选出有价值的内容，影响效率。既要承认选择多带来的机遇，也要正视其引发的问题，关键是要把握好度，学会理性选择。强调培养理性思维和决策能力，在众多选择中做出最适合自己的决定，实现选择的价值最大化。
构思这篇作文，开篇可以从日常生活中常见的选择场景入手，如点外卖面对众多菜品难以抉择，引出“选择越多是否多多益善”的话题，表明自己辩证看待的观点，引发读者兴趣。主体可以设置三个分论点展开论述。一是“选择多，机遇广，为梦想添翼”，举例互联网行业发展为相关专业人才提供多样岗位，实现人生价值；二是“选择过载，心易迷茫，决策困境凸显”，以报考大学时学生因院校专业过多而焦虑迷茫为例；三是“理性抉择，驾驭选择，掌控生活节奏”，阐述如何培养理性思维和决策能力，如分析自身优劣势、明确目标后再做选择。最后总结全文，强调选择多并非绝对的好事或坏事，关键在于以理性态度对待，做出合适选择，才能在人生道路上行稳致远，升华主题，引发读者对选择与生活关系的深入思考。
立意：
1.权衡选择，行稳致远。
2.选择过载，幸福打折。
3.选择如繁星，点亮生活星河。

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