资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 八年级 学期 春季
课题 第 3 节 动能和势能
编写教师 工作单位
工作单位 指导专家
工作单位
教学目标
物理观念
1．能说出能量与做功的关系。记住能的单位。
2．初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。
科学思维
1．通过分析现象和抽象概括建立动能、重力势能、弹性势能的概念，发展科学思维。
2．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。
科学探究
在探究动能、势能的大小跟哪些因素有关的实验过程中，学生能基于生活经验，提出
动能、势能相关的研究问题，经历实验探究过程，运用转换的方法进行分析论证，提升科
学探究能力。
科学态度与责任
1．在通过探究动能、势能的大小跟哪些因素有关的过程中，实事求是，提高严谨的科
学思维态度。
2．通过解释生活现象，培养用能量的视角分析实际问题的能力。同时懂得遵循自然规
律，增强社会责任感。
教学内容
教学重点
通过实验，探究动能的大小跟哪些因素有关。
教学难点
1．从做功的角度描述能量，了解能量和做功的关系。
1
2．实验探究中，学会用转换的方法分析动能、势能的大小。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】 教师通过创
一辆车停在某高层住宅的楼 学生观察思考。 设西瓜皮砸坏坚
下，车顶遭到损毁，警察在现场只 通过接下来的学习我 硬车顶的真实案
看到了一些碎的西瓜皮。经过分 们来寻找答案。 例情境，引发学
析，原来“罪魁祸首”正是这些西 生思考。从生活 新课导入
瓜皮。坚固的车顶居然能被小小的 中 真 实 发 生 的
西瓜皮砸坏。 “不可思议”的
为什么西瓜皮有这么惊人的破 情境入手，激发
坏力呢？西瓜皮有巨大的能量，这 学生学习欲望。
又是什么能量？
一、能量
1．展示图片，提出问题： 学生通过观察 能量是较为
以下物体的共同特征是什么？ 图片，思考老师提 抽象的概念，教
它们能否对物体做功？ 出 的 问 题 ， 把 师列举大量的实
2．总结学生的猜想： “能”和前面学过 例，引导学生找
（1）物体能够对外做功，表 的 “ 功 ”联 系 起 出它们的共同特
示这个物体具有能量。 来。 征，都能够对其
（2）能量的单位是焦耳。 他物体做功。从 新知探究
（3）一个物体能够做的功越 而引入能量的概
多，表示这个物体的能量就越大。 念，将抽象的概
二、动能 念具体化。
1．展示视频和图片，提出问题：
这些能够对外做功、具有能量 学生思考，在
的物体，有什么共同特点？ 老师的引导下逐步
2．总结学生的猜想： 形成动能的概念。
（1）物体由于运动而具有的
2
能，叫作动能。
（2）一切运动的物体都具有动
能。
3．物体的动能大小与哪些因素
有关
（1）设计实验 教师通过创
①怎样比较物体的动能大小？ 学生思考讨论 设情境启发学生
②在实验过程中，需要研究的 问题，解决问题的 有依据地提出猜
物理量是什么？ 同时就完成了实验 想：运动物体的
③怎样控制钢球撞击木块时的 设计。 质量和速度都可
速度大小？ 能影响动能的大
④通过什么物理研究方法来 小。利用控制变
实现的？ 量法，引导学生
（2）演示实验： 确定控制相同的
学 生 进 行 实 因素和不同的因
验。多次实验，记 素。
录实验结果。分析 同时，动能
①让同一钢球分别从斜面上不
得出结论。 不易观察，利用
同高度由静止开始滚下，使其到达
“物体能够做的
水平面时以不同的速度撞击木块，
结论：质量相 功越多，表示这
观察塑料块被撞击后移动的距离进
同的物体，运动的 个物体的能量越
行比较。
速度越大，它的动 大”启发学生提
②让质量不同的小球分别从斜
能越大；运动速度 出方案：通过比
面上同一高度由静止开始滚下，使
相同的物体，质量 较运动的物体对
其到达水平面时以相同的速度撞击
越大，它的动能也 外做功的多少来
木块，观察塑料块被撞击后移动的
越大。 比较物体的动能
距离进行比较。
大小。
（3）思考讨论
为什么要对机动车的最高行驶
学生思考讨论
速度进行限制？为什么在同样的道
3
路上，对不同车型会设定不一样的 问题，巩固新知。
最高行驶速度？
三、势能
1．展示图片，提出问题： 教师展示打
这些能够对外做功，具有能量 学生思考，在 桩 机 工 作 的 图
的物体，有什么共同特点？ 老师的引导下逐步 片，提出问题：
2．总结学生的猜想： 形成重力势能的概 高高举起的重锤
（1）在地球表面附近，物体 念。 具有能量吗？如
由于受到重力并处在一定高度时所 何判断它是否具
具有的能，叫作重力势能。 有能量？引导学
生分析打桩机工
作时把重锤高高
举起，重锤落下
把桩打入地里，
重 锤 对 桩 做 了
功，从而引入重
3．物体的重力势能大小与哪 力势能的概念。
些因素有关。
（1）分析高处的重锤如何获 为了加强对
得更大的重力势能，得出重力势能 学生思考讨论 重力势能影响因
的影响因素。 问题，解决问题， 素的应用，教师
（2）思考讨论 得出结论。 引导学生在讨论
结论：质量一 重 力 势 能 大 小
4
定时，物体的位置 时，不能只考虑
越高，具有的重力 一个因素，需要
势能就越大；高度 两个因素同时考
一定时，质量越大 虑，培养学生严
我国的乌东德水电站的拦河拱 的物体具有的重力 谨的科学思维。
坝高 270 m。水电站满负荷发电 势能越大。
时，一天的发电量就可以满足 30
万人 1 年的生活用电。 学生思考讨论
我国葛洲坝水电站的拦河坝高 问题，巩固新知。
70 m。有人说前者水的重力势能
比后者的大，这样的说法对吗？ 学生思考，在
4．展示图片，提出问题： 老师的引导下逐步
这些能够对外做功，具有能量 形成弹性势能的概
的物体，有什么共同特点？ 念。
5．总结学生的猜想：
（1）物体由于发生弹性形变
而具有的能叫作弹性势能。 学生思考讨论 弹性势能概
6．物体的弹性势能大小与哪 问题，解决问题， 念的引入同样是
些因素有关。 得出结论。 以能做功的物体
（1）分析射箭时弓如何获得 结论：物体的 具有能量的思想
更大的弹性势能，得出弹性势能的 弹性形变越大，它 为基础，通过列
影响因素。 具有的弹性势能就 举生活中的实例
越大。 让学生感受到，
学生思考讨论 发生弹性形变的
（2）思考讨论 问题，巩固新知， 物体在恢复形变
请你判断下列物体具有哪种形 区别动能和势能。 时 可 以 对 外 做
式的能量： 功，由此可以说
①在水平公路上行驶的汽车； 这个发生弹性形
②悬挂在天花板上的吊灯； 变的物体具有能
5
③在空中飞行的飞机； 量。
④被拉开的弹弓。
1．一辆车停在某高层住宅的 学 生 思 考 、 应用动能和
楼下，车顶遭到损毁，警察在现场 回答。 势能的知识分析
只看到了一些碎的西瓜皮。经过分 实际问题，体会
析，原来“罪魁祸首”正是这些西 物理知识的应用
学以致用 瓜皮。 价值，呼应新课
坚固的车顶居然能被小小西瓜 导入。
皮击坏，这是什么原因呢？
2．请你从能量的角度解释，
为什么骑自行车时速度不能太快？
学生从知识和
培养学生总 课堂小结 方法等方面进行本
结归纳的能力。 节课的总结。
板书设计
11.3 动能和势能
一、能量：物体能够对外做功，表示物体具有能量。
二、动能：物体由于运动而具有的能。
影响因素：物体的速度和质量。
三、势能：
1．重力势能：在地球表面附近，物体由于受到重力并处在一定高度时所具有的能。
影响因素：物体的质量和高度。
2．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。
影响因素：物体弹性形变程度和物体的材料。
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