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第10课
课题：我的“自画像”
内容分析： 本次习作在《口语交际：自我介绍》的基础上，创设了向新来的班主任介绍自己的情境，引导学生从外貌特征、性格特点、爱好特长等方面选择自己最想介绍的内容，习作要求学生能够抓住自己突出的特点，从不同方面向他人介绍自己，实现从“特点罗列”到“立体塑造”的进阶。学生写完后读给家人听，并请家人判断所写的内容像不像自己,有没有突出最主要的特点,然后根据建议进行修改。本文通过前后衔接,在复习运用描写他人的方法的基础上,进行单元整体教学,实现读写一体化。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过自我介绍的习作实践，增强学生表达自我的勇气，感受个性化表达的独特魅力。 语言运用：学习运用比喻、具体事例等描写方法，准确、生动地描述外貌、性格、特长等特点。 思维能力：通过多角度分析自身特点，培养观察、归纳和逻辑表达能力，实现从“罗列”到“立体塑造”的进阶。 审美创造：在文字中塑造独特的“自画像”，体会用语言艺术展现个人形象的审美趣味。
教学重点与难点 重点：抓住自身最突出的特点，从外貌、性格、爱好等多角度展开描写。 难点：避免简单罗列，通过具体事例或细节描写让形象“活起来”。
情境导入： 同学们，历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如炬火照亮黑夜，或如星光点亮平凡。——他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”开启寻光之旅。翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！ 第三部分：学表达，成为未来的闪光者。 把【口语交际】【习作】的内容整合在这个版块里，设计任务挑战活动，让活动激发学生学习的兴趣。在教学中，可以以小组为单位，根据挑战的内容设计比赛，设置相应的积分，展开小组间的竞赛。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：游戏导入，引入课题。
游戏“猜猜他是谁”：教师描述一位人物外貌或性格特点，同学们根据这段话来猜是谁？ 他扎着两个可爱的丸子头，额间一点红印，为他增添了几分俏皮。大大的眼睛炯炯有神，咧嘴一笑露出参差不齐的牙齿，透着股不羁。 他身着红金配色的小坎肩，领口处金链闪耀 ，下身是绣着火焰纹样的阔腿裤，束着明黄色腰带，随风飘拂的混天绫环绕身旁，手中还握着威力不凡的火尖枪。 他性格叛逆又纯真，看似天不怕地不怕，实则内心善良且重情重义，凭借着勇敢无畏的劲头，在神话故事里留下了无数精彩传说。 2.学生举手猜名字。教师出示答案：哪吒 3.引出课题：今天，我们也要用文字给自己画一幅‘自画像’。 4.提问引导： 刚才那段话从哪些方面介绍哪吒的呢？（外貌、性格、衣着） 哪些句子让你觉得他“活灵活现”？ 根据教师描述猜一猜他是谁？通过游戏激发兴趣，直观感受“抓住特点”的重要性。
设计意图：用学生们喜欢的卡通人物引入课题，激发他们的学习兴趣，让他们体会到人物特征的重要性。
第二节：多维观察——我的特点雷达
1.引导学生想一想，可以从哪些方面介绍自己？PPT展示内容：①你的外貌有什么特点？②你的主要性格特点是什么？③你最大的爱好和特长是什么？④你还想介绍自己的哪些情况？ 2.同桌两人互相观察，用3个词描述对方的外貌或性格特点。 3.自主思考：在习作纸上分栏填写“我的外貌”“我的性格”“我的爱好特长”，每栏至少写2个关键词。 例：外貌——卷发、戴眼镜；性格——急性子、爱笑；特长——跳绳冠军、画画达人。 填写“我的特点雷达图”，选择最想介绍的一个特点，用1-2句话具体描写。 教师巡视指导。 分组讨论：同桌两人互相观察，用3个词描述对方的外貌或性格特点。 独立完成片段写作，完成后同桌互读互评，用“☆”标记最生动的句子。
设计意图：引导学生多角度挖掘自身特点，为“立体塑造”积累素材。
第二节：多维观察——我的特点雷达
教师提问：我们怎么把这个特点写清楚呢？谁来提好建议？ 预设一：围绕特点选典型事例 预设二：抓住言行写特点 （1）教师引导学生回顾《“诺曼底号”遇难记》，提问：文中是怎样写出哈尔威船长“勇于决断、沉着指挥”的特点的？ 分角色朗读哈尔威船长与船员的对话，讨论语言描写如何体现“沉着指挥”。 预设：《“诺曼底号”遇难记》文中是通过大量的语言描写，写出哈尔威船长“勇于决断、沉着指挥”的特点的。 链接《语文园地》——语句段运用2 他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 预设：三个动词“抓”“蹬”“攀”，说明他是个非常有胆量的人，是个男子汉。 罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 圈画出罗盛教动作的词语。说一说你从罗盛教的一系列动作中感受到了他怎样的精神品质。 预设：救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。 教师带领学生总结习作重点方法：①从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等多个方面，把自己的特点写出来。②用具体的事例来证明自己的特点。
第四节：罗列提纲——解锁“细节”
1.教师出示一篇范文《我的自画像》，让学生整体感悟文章结构，师生共读。 教师提问：文章的开头、中间、结尾分别写了什么？ 预设：开头，直接介绍自己外貌，中间部分分别介绍了兴趣爱好、性格、品质等，每部分都有典型事例；结尾部分总结评价自己。 2.写作结构提炼 教师引导学生提炼写作结构： 开头：开门见山，直接介绍自己的外貌；设置疑问，引起读者兴趣。 中间：①中心句+典型事例，详略得当；②抓住人物语言、动作等描写，突出自己的特点；③巧用修辞。 结尾：总结式评价自己结尾：邀请评价（例：这就是我，你愿意和这样的我交朋友吗） 教师PPT出示要点，让学生在写作时有章可循。 提纲设计： 学生根据“特点雷达图”完成写作提纲 根据提纲模板整理素材，标注需要补充细节的部分。
活动五：创作、分享“我的自画像”
1.自评自改： 链接《语文园地》——语句段运用1内容。 学生用学过的修改符号，修改下边的这段话。 ①改正错别字、用错的标点符号。 ②改正不通顺的语句。 ③补充或删减不合适的地方。 2.互评互赏： 要求： （1）和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
课后延伸：家庭分享会学生将作文读给家人听，看一看，他们是否可以听出来你写得是谁？记录反馈：哪些地方写得像？哪些需要改进？

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