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六下14文言文二则-《学弈》教学设计
教材分析
《学弈》是六年级下册第五单元的《文言文二则》中的第一篇文言文课文。本单元以“科学精神”为人文主题，编排了“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这一语文要素。《学弈》选自《孟子.告子》，这个故事告诉我们，学习要专心致志，不能三心二意。
课文结构清晰，可分为两个部分。第一部分叙述具体事例：两个人同时向弈秋学下棋，其中一个人专心致志，学得好；另一人三心二意，学得不好。第二部分是最后两句话，作者由此事表明了自己的观点：另一人学得不好，不是因为智力的问题。本次教学注重文言文学习的方法，引导学生进行多种形式的朗读，真正做到“读准字音，读出韵味”。结合语文课堂作业本第58页的第二题，以“两个人学弈的经过和结果”作为切入点，引导学生在理解课文内容的基础上，概括两个人“学弈”的主要内容，认识“用具体事例说明观点”的方法，并学以致用，进行“ 电脑时代需要/不需要练字 ”的辩论。真正落实了“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这一语文要素，汲取了古人的智慧。
教学目标
1.会写“援、俱、弗”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，关注多音字“为”、“缴”的读音，尝试背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词“善”、“者”、“之”的意思；能对照注释，理解重点词句的意思。
4.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。学以致用，同桌合作进行辩论。
教学重点
对照注释，理解重点词句的意思，把握故事的内容。
教学难点
体会课文用具体事例说明观点的方法，学以致用，同桌合作进行辩论。
教学策略
1.朗读教学
采取多种形式的朗读进行教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理.
2.阅读理解
本课按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；接着结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事的内容，领悟其中蕴含的道理。
3. 学以致用
让学生在导学单上摘录辩论的资料，根据“用具体事例说明观点”的辩论方法及时修改资料，同桌合作辩论。
教学过程
一 、 单元视角，导入课题
（一）学习篇章页，解读单元目标。
1.指名读单元主题和语文要素
读了这句话后，你觉得本单元的学习主题和什么有关？
2.出示单元统整课件
本单元围绕着“追寻科学精神”的学习主题，将开展三个学习活动。今天这节课就开启第一个活动“唇枪舌剑阐观点”，学习14课文言文二则中的《学弈》，去汲取古人的智慧。
（二）理解题意，回顾学法
1.指名读课题
2.理解课题。
这里的“弈”是什么意思？“学弈”又是什么意思呢？你是从哪里知道的？除了“借助注释”外，你还可以用哪些方法理解字词的意思？
（三）学法引领，走进文本
以前我们是怎么学习文言文的？今天我们继续用这些方法学习《学弈》。
【设计意图】本环节从单元篇章页导入，引导学生明确单元的主题是“科学精神”，“用具体事例说明观点”是单元的语文要素，将要开展的学习活动是“唇枪舌剑阐观点”。然后引入课题，解释课题，出示文言文的学习方法，引导学生有方法地学习《学弈》一文。
二、读准字音，读出韵味
（一）初读课文，读准字音
学习提示一:读准字音，读出韵味
1.学生按照要求自由读课文。
2. 交流正音。
（1）生练读课文，指一生读课文。
（2）读准多音字“为”、“缴”
复习以前学过的确定读音的方法据意定音。
（二）再读课文，读出韵味
1.学生自由读。
文言文不仅要读准字音，还要读出它的（韵味）。请同学们再次自由朗读课文，试着读出文言文的韵味。
2. 指名读课文。
3. 重点指导读“思/援弓缴/而射之”。
交给学生确定文言文停顿的方法：根据句子的意思来确定停顿。
4. 四人小组合作分角色读。
读着读着，你们觉得课文中出现了几个人物？
合作要求：组长先进行角色分配；四人小组合作读课文。指名一组合作读课文。
学生齐读课文。　
【设计意图】让学生以“读准字音、读出韵味”为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。
三 、 理解词句，疏通文意
学习提示二:理解字词，疏通文意学生交流学习单上难理解的字词；疏通文意，理解文言文的意思
（1）请男生读“一人”，女生读“另一人”，结果部分齐读。
（2）用自己的话说一说两人学弈的经过和结果。
（3）根据上图说说这个故事的主要内容。
（一）理解重点字词的意思。
这篇文言文中有哪些字词很难理解呢？拿出你们的学习单，谁来交流一下？
1.学生交流疑难字词
2.完成作业本57页第2大题的第（1）小题
（1）出示作业本上“之”常用的3种解释。
（2）学生完成练习题。
（3）学生反馈，并说说选择这种解释的理由。
（二）疏通全文，理解大意。
学习提示三:明确观点，学以致用
通过“学弈”这个事例，作者想要说明的观点是什么
1.完成58页作业本第（2）小题
两个人向弈秋学下棋，他们学弈的经过和结果有什么不同呢？
学生完成作业本第（2）小题。（教师板书：一人 另一人）
出示学生的作业本，进行讲评。
指名读两人学弈的经过和结果。
2.疏通文意，理解文言文的意思
（1）请男生读“一人”，女生读“另一人”，结果部分齐读。
（2）用自己的话说一说两人学弈的经过和结果。
（3）根据上图说说这个故事的主要内容。
3.配乐朗读课文
【设计意图】这个环节，以核心问题“两人学弈的经过和结果有什么不同？”为导向，结合语文课堂作业本第58页的第二题，引导学生理解重点词句，教师在适当的时机进行点拨。在理解课文内容的基础上，概括两个人“学弈”的主要内容。文言文的朗读始终贯穿在其中，通过“指名读、男女生分角色读、配乐齐读”等形式，让学生充分感受到文言文的韵味。
四、 领悟道理，学以致用
学习提示四:明确观点，学以致用
通过“学弈”这个事例，作者想要说明的观点是什么
（一）明确观点，领悟道理。
1.找出观点
通过学弈这个事例，作者想要说明的观点是什么？（教师边圈出，边板书：事例 观点）
2.领悟道理
（1）齐读，谁来说说这句话的意思？
（2）作者说不是因为智商的问题，你觉得是什么原因呢？
（3）得出道理。（教师板书：学习要专心致志，不能三心二意）
（二）概括写法，了解背景
1.概括写法：用具体事例说明观点
2.迁移到辩论方法
（1）介绍孟子和时代背景
（2）介绍《孟子.告子》
（3）《鱼我所欲也》和写作方法
（三）学以致用，同桌辩论
学习提示五:领悟道理，学以致用
同桌合作辩论: 电脑时代需要/不需要练字
1.用“具体事例说明观点”的方法，选择其中的一个话题进行辩论。
2.出示话题：电脑时代需要/不需要练字。
学生分享辩论的要求，教师根据学生的回答出示：（1）观点明确；（2）事例具体。
3.同桌合作辩论。
4.辩论展示，学会评价。
5.教师总结
刚才这两位同学的辩论观点明确，事例具体，真可谓“旗鼓相当、不相上下”，老师为你们点赞!其实啊，“用具体事例说明观点”只是辩论的一种方法，随着整个单元的学习，你还会学会更多的辩论方法。
【设计意图】让学生联系生活实际，运用“用具体事例说明观点”进行辩论，加深学生对本单元语文要素的理解，教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。
板书设计
学弈
一人 专心致志 学得好
另一人 三心二意 学得不好
观点 学习要专心致志，不能三心二意

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