资源简介

《第 7 课 文本展示成词云》教学设计
一、课程基本信息
学科：信息科技
年级：四年级
课时：1 课时（40 分钟）
教材分析：本课通过 “词云图” 工具，引导学生理解文本数据的可视化表达，培养数据意识与数字化工具应用能力，链接语文诗词分析，体现跨学科特性。
二、教学目标
数据意识：能从文本中识别关键数据（关键词频次），理解数据对分析文本主题的价值。
计算思维：掌握 “分词→去噪→加权→可视化” 的问题解决流程，体验算法思维在数据处理中的应用。
数字化学习与创新：能用词云软件完成文本分析任务，尝试用科技手段解读传统文化。
三、教学重难点
重点
1. 关键词提取与权重调整
2. 词云图制作的完整流程（分词、去噪、可视化设置）
3. 结合词云图解读文本主题
难点
1. 理解关键词频次与文本主题的深层关联（如低频词的文化意义）
2. 合理设置词云参数（字体大小、颜色映射、布局逻辑）
3. 从数据可视化结果中提炼有逻辑的结论
四、教学准备
（一）学生准备
提前预习《唐诗三百首》中李白、杜甫的代表诗作（如《将进酒》《望岳》）。
4-5 人一组，推选组长（负责分工）、记录员（整理数据）、汇报员（展示成果）。
（二）教师准备
工具：
词云制作软件（如 “微词云” 网页版，提前测试网络环境）。
电子表格软件（Excel，用于辅助统计关键词频次）。
素材：
唐代诗歌文本片段、词云案例图、教学 PPT
硬件：联网计算机（每人 1 台或每组 1 台）。
五、教学过程
（一）项目导入：情境激趣（5 分钟）
文化情境引入
播放《中国诗词大会》片段，提问：“评委如何快速分析诗词中的意象？如果让你统计‘唐诗中出现最多的自然元素’，你会怎么做？”
展示对比：
左侧：《将进酒》原始文本（纯文字）。
右侧：该诗的词云图（“酒、水、日” 字体最大）。
提问互动：“哪一种呈现方式更直观？词云图中的文字大小代表什么？”
明确项目任务
任务卡：
“分组分析指定唐诗，制作词云图并回答：
① 诗中高频自然元素有哪些？
② 这些元素如何体现诗人的情感或风格？”
驱动问题：“词云图如何帮助我们‘看见’文字背后的规律？”
（二）知识建构：探秘词云原理（8 分钟）
概念讲解：什么是词云图？
定义：用文字的大小、颜色、位置表示关键词出现的频次和重要性，频次越高，文字越大、位置越突出。
案例分析：
展示“白居易作品留存词云图”，提问：“为什么‘白居易’字体最大？李白、杜甫的字体大小说明了什么？”
核心步骤拆解
动画演示：通过 PPT 动态展示 “文本导入→自动分词→去噪→调整权重→生成词云” 的流程。
关键术语解释：
分词：计算机将连续文本拆分为独立词汇（如 “黄河之水天上来”→“黄河”“水”“天上”）。
权重调整：手动提升与主题相关的低频词（如 “醉” 在《将进酒》中频次不高，但体现诗意，需调高权重）。
（三）实践操作：分组制作词云图（20 分钟）
环节 1：文本预处理（6 分钟）
导入文本：各组从教师机下载唐诗文本（如李白《望庐山瀑布》《行路难》片段），粘贴至词云软件 “文本输入框”。
自动分词：点击 “分词” 按钮，观察软件生成的初始关键词列表（如 “香炉、紫烟、飞流、直下”）。
数据清洗：
小组讨论：“哪些词与自然元素无关？”（如 “应须、且乐” 等虚词）。
操作：手动删除无效词，保留 “山、水、日、云、瀑” 等核心词汇。
环节 2：关键词加权与排序（7 分钟）
频次统计：查看软件生成的 “词频统计表”，记录核心词的原始频次（如 “水” 出现 5 次，“日” 出现 3 次）。
权重调整：
引导思考：“‘醉’在诗中仅出现 2 次，但为何可能比‘云’更重要？”（联系诗意，“醉” 体现诗人情感）。
操作：在软件中手动将 “醉” 的权重从 “2” 调至 “5”，观察词频排序变化。
最终排序：按 “调整后权重” 从高到低排序，确定前 5 个核心词（如 “水、日、山、醉、云”）。
环节 3：可视化设计（7 分钟）
字体大小：高频词设为大字号（如 “水” 字号 80），低频词设为小字号（如 “云” 字号 40）。
颜色映射：
蓝色→水，绿色→山，黄色→日，红色→酒（用颜色强化元素联想）。
操作：在软件 “颜色设置” 中为不同类别词汇指定颜色。
形状与布局：
选择 “山水轮廓” 作为词云形状（参考“小秘诀”），避免复杂图案。
拖动核心词至画面中心（如 “水”“日”），次要词分布在边缘。
导出保存：将词云图保存为 PNG 格式，命名为 “组别 + 诗人 + 词云图”。
（四）成果展示与评价（5 分钟）
小组汇报（每组 1 分钟）
汇报员展示词云图，结合数据解读：“我们组分析的是李白的诗，词云图中‘水’‘日’最大，说明李白喜爱用自然元素表达豪情；‘醉’字虽小但权重高，体现他的浪漫主义风格。”
互评量表（发放纸质评价表，学生互评）
评价维度 评分标准 小组 A 小组 B
关键词准确性 是否剔除无效词，核心词与主题相关 ★★★★ ★★★☆
可视化效果 字体、颜色、形状是否符合逻辑，美观度 ★★★☆ ★★★★
文化解读 能否结合词云图分析诗人情感或风格 ★★★★ ★★★☆
教师点评
表扬亮点：“第三组注意到‘酒’的权重调整，体现了对诗意的深入理解！”
总结共性问题：“部分小组忽略了‘位置布局’，核心词应尽量居中放置。”
（五）总结拓展：知识迁移（2 分钟）
思维导图总结
词云图制作流程
├─ 文本导入与分词（提取核心词汇）
├─ 去噪与加权（剔除无效词，调整主题相关词权重）
└─ 可视化设置（大小、颜色、形状映射数据）
拓展任务
基础任务：用词云图分析《西游记 三打白骨精》中 “孙悟空”“白骨精”“唐僧” 的出场频率（课本 P43 “练一练”）。
挑战任务：分析家庭微信群聊天记录，制作词云图并撰写《家庭高频话题报告》（如 “高频词是否为‘学习’‘作业’‘周末活动’”）。
文化延伸：展示 PDF 中 “字符艺术演变” 内容（ASCII 艺术、颜文字），提问：“你能用字符组合设计一个表情符号吗？”
六、教学评价
（一）过程性评价
课堂观察：小组分工是否明确，能否有效使用词云工具解决问题。
实时反馈：在 “数据清洗”“权重调整” 环节巡视指导，纠正操作误区（如未剔除语气词）。
（二）终结性评价
学生作品：词云图的准确性（关键词是否贴合主题）、美观度（可视化设计是否合理）。
分析报告：能否从词云图中提炼有逻辑的结论（如 “高频自然元素反映诗人创作风格”）。
（三）评价量表（教师用）
评价项目 评价指标 等级（★1-5）
工具操作 能否独立完成分词、去噪、加权、可视化全流程 ★★★★☆
数据思维 是否理解关键词频次与主题的关联 ★★★★☆
跨学科应用 能否结合诗词内容解释词云图含义 ★★★★☆
七、板书设计
plaintext
文本展示成词云
┌───────────────┐
│ 核心工具：词云软件 │
│ │
│ 步骤： │
│ 1. 文本导入→分词 │
│ 2. 去噪→调整权重 │
│ 3. 设计字体/颜色/形状 │
│ │
│ 作用：可视化关键词频次 │
└───────────────┘
★ 数据越大，文字越大！
★ 颜色与形状帮我们快速“读”懂数据！(共14张PPT)
第7课 文本展示成词云
——探秘唐诗中的自然密码
小知识
想一想
试一试
四年级下册第二单元
导入
如果让你统计”唐诗中出现最多的自然元素”，你会怎么做？
将进酒
【唐】李白
君不见，
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，
高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
“哪一种呈现方式更直观？词云图中的文字大小代表什么？”
思维导航
词云图是一种对文本数据的可视化表达方式，用文字的大小、颜色、位置表示关键词出现的频次和重要性，频次越高，文字越大、位置越突出。
词云图能够对长篇文本中的关键词进行有效分析，从而帮助我们更好地理解文本数据。
思维导航
“为什么‘白居易’字体最大？李白、杜甫的字体大小说明了什么？”
核心步骤
导入要生成词云的文本
01
文本导入
计算机将连续文本拆分为独立词汇
02
自动分词
03
可酌情增减文字，以便观者准确地理解您传达的思想
去噪
单击此处输入你的文本，文字是您思想的提炼
05
生成词云
手动提升与主题相关的低频词
04
调整权重
实践操作
环节 1：文本预处理（6 分钟）
导入文本：各组从教师机下载唐诗文本，粘贴至词云软件 “文本输入框”。
自动分词：点击 “分词” 按钮，观察软件生成的初始关键词列表。
数据清洗：
小组讨论：“哪些词与自然元素无关？”
操作：手动删除无效词，保留核心词汇。
实践操作
环节 2：关键词加权与排序（7 分钟）
频次统计：查看软件生成的 “词频统计表”，记录核心词的原始频次。
权重调整：
思考：“醉”在诗中仅出现 2 次，但为何可能比“云”更重要？
操作：在软件中手动将“醉”的权重从“2”调至 “5”，观察词频排序变化。
最终排序：按 “调整后权重” 从高到低排序。
实践操作
环节 3：可视化设计（6 分钟）
字体大小：高频词设为大字号，低频词设为小字号。
颜色映射：在软件 “颜色设置” 中为不同类别词汇指定颜色。
形状与布局：选择 “山水轮廓” 作为词云形状，避免复杂图案。拖动核心词至画面中心，次要词分布在边缘。
导出保存：将词云图保存为 PNG 格式，命名为 “组别 + 诗人 + 词云图”。
展示评价
展示要求：小组汇报，即时1分钟。汇报员展示词云图，结合数据解读。
评价维度 评分标准 评价结果
关键词准确性 是否剔除无效词，核心词与主题相关 ☆☆☆☆☆
可视化效果 字体、颜色、形状是否符合逻辑，美观度 ☆☆☆☆☆
文化解读 能否结合词云图分析诗人情感或风格 ☆☆☆☆☆
总结拓展
拓展任务
1.基础任务：用词云图分析《西游记 三打白骨精》中 “孙悟空”“白骨精”“唐僧” 的出场频率。
2.挑战任务：分析家庭微信群聊天记录，制作词云图并撰写《家庭高频话题报告》。
3.文化延伸：阅读“字符艺术演变” 内容，思考：如何用字符组合设计一个表情符号？
拓展任务
思考：如何用字符组合设计一个表情符号？
谢谢
第7课 文本展示成词云

展开更多......

收起↑