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(共28张PPT)
包身工
学习目标
学习目标
1.把握包身工的悲惨生活及包身工制度的本质。
2.体会作者如何运用多种手法生动揭露包身工制度的罪恶。
3.感受作者对包身工悲惨遭遇的同情以及对包身工制度的愤怒批判。
课堂导入
课堂导入
在旧历四月中旬的凌晨，淡云未散，一群被称为“包身工”的女孩已在工房蠕动。她们如被奴役的机器，生活猪狗不如。这是怎样残酷的景象？夏衍用文字为我们揭开这黑暗一幕。今天，就让我们走进《包身工》，去感受那段悲惨历史，探寻背后的真相。
初读课文，概括梳理
【作者简介】
夏衍，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，中国著名文学、电影、戏剧作家，新文化运动的先驱者之一。他的作品紧密结合时代脉搏，具有深刻的思想内涵与强烈的现实批判性，代表作有《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，本文《包身工》更是以详实的笔触揭露社会黑暗。
【写作背景】
本文写于1935年，那是中国社会半殖民地化程度不断加深的时期，日本帝国主义加紧对中国的经济侵略，在华开设众多工厂。为获取高额利润，资本家大量雇佣包身工这种特殊劳动力，对其进行残酷剥削与压迫。夏衍深入工厂，掌握第一手资料，创作本文以揭露包身工制度的罪恶。
【文体知识】
本文属于报告文学，它具有新闻性，能迅速及时地反映现实生活中的典型事件；又具备文学性，通过生动的描写、合理的选材与结构安排等文学手法增强感染力。报告文学是新闻与文学相结合的产物，真实且具艺术价值。
【文题解读】
“包身工”指的是那些被带工老板以欺骗等手段获取人身自由权，在工厂中遭受残酷剥削的女工群体。文题直接点明写作对象，通过对包身工悲惨生活与劳动状况的描述，揭露包身工制度的罪恶以及帝国主义和封建势力相互勾结压榨工人的本质，表达作者对包身工的深切同情。
【结构思路】
文章开篇描绘包身工清晨恶劣的居住环境和起床时的混乱场景，展现她们猪狗不如的生活；接着介绍包身工制度的产生、发展及带工老板的剥削手段；随后叙述包身工在工厂遭受的种种折磨，如劳动强度大、受监视殴打等；最后总结包身工的悲惨命运，揭示这一制度的残酷本质，表达对这种制度的批判与对包身工的同情。
【问题探究】
问题1：包身工制度产生的原因是什么？
参考答案：在水灾、旱灾等灾荒时期，贫苦农民无力抚养儿女，带工老板用花言巧语诱骗他们，以低廉的包身费获取包身工的劳动力。同时，东洋厂为追求经济利益，需要这种廉价且便于管理的劳动力，从而催生了包身工制度。
【问题探究】
问题2：文章中多次提到芦柴棒，有什么作用？
参考答案：芦柴棒是包身工群体中的典型代表，通过描写她生病仍遭毒打等遭遇，具体生动地展现了包身工悲惨的生活和恶劣的工作环境，更有力地揭露了包身工制度的残酷。
【问题探究】
问题3：外头工人和包身工有什么不同？
参考答案：外头工人衣服相对整洁，有一定自由，如可随时调厂或不做；而包身工衣服褴褛，没有“做”或“不做”的自由，受带工老板和厂方双重压迫，工作和生活条件极差。
【问题探究】
问题4：带工老板和厂方是如何剥削包身工的？
参考答案：带工老板通过收取包身费，供给恶劣的住食，获取包身工的劳动所得；厂方则让包身工从事高强度、不适合女性的工作，支付极低的工资，还随意打骂、惩罚她们，以此剥削包身工。
【问题探究】
问题5：文章结尾作者提到船户养墨鸭捕鱼的事，目的是什么？
参考答案：以船户养墨鸭捕鱼类比带工老板对包身工的剥削，船户对墨鸭尚有一丝温情，而带工老板对包身工却毫无温情，进一步突出包身工所受待遇的悲惨，强化对包身工制度的批判。
研读课文，合作探究
【语言赏析】
问题1
“已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。”这句话有什么表达效果？
参考答案
通过环境描写，点明时间，“蜂房般”写出居住拥挤，“蠕动”形象表现包身工们的可怜状态，渲染压抑氛围。
追问
“蠕动”一词能否换成“活动”？
参考答案
不能。“蠕动”更能体现包身工们如虫蚁般卑微、麻木的生活状态，“活动”表意较平淡。
【语言赏析】
问题2
“手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿‘芦柴棒’当作了她的名字。”这句话好在哪里？
参考答案
运用比喻，将手脚比作芦棒梗，形象写出包身工的瘦弱，“芦柴棒”这一名字也突出其悲惨命运，让人印象深刻。
追问
这里只写手脚瘦，能表现出整体的瘦弱吗？
参考答案
能。手脚是身体的一部分，以局部的瘦可推知整体的极度瘦弱，更具代表性。
【手法探究】
问题1
文中多处运用对比手法，如包身工和外头工人的对比，有什么作用？
参考答案
突出包身工生活更悲惨、地位更低、权利更少，更深刻地揭露包身工制度的残酷与不公。
追问
还有哪些地方运用了对比手法？
参考答案
如带工老板的富足与包身工的贫困对比，进一步强化对包身工制度罪恶的批判。
【手法探究】
问题2
文章采用点面结合的写法，试举例说明并分析其作用。
参考答案
“面”上写包身工群体的悲惨生活，“点”上写芦柴棒等个体遭遇。使内容丰富全面，更深刻展现包身工制度的全貌。
追问
这样写对读者理解文章有何帮助？
参考答案
让读者既能了解整体状况，又能通过具体事例深切感受包身工的苦难，增强感染力与说服力。
【手法探究】
小结
运用对比手法，突出包身工与其他群体的差异，强化批判力度。采用点面结合写法，全面且深入展现包身工制度，增强文章表现力与感染力。
【情感主旨】
问题1
读完文章，你对包身工们的遭遇有怎样的感受？
参考答案
感到无比痛心与同情，她们生活悲惨，遭受非人的待遇，在黑暗的制度下毫无尊严与希望。
追问
这种感受会让你联想到什么？
参考答案
联想到社会上其他弱势群体的苦难，更觉要珍惜现在的美好生活，维护公平正义。
【情感主旨】
问题2
作者写这篇文章表达了怎样的情感？
参考答案
表达了对包身工悲惨遭遇的深切同情，对包身工制度的强烈谴责，以及对改变这种不公现状的期盼。
追问
从哪些语句能明显看出作者的谴责之情？
参考答案
如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了……”等语句。
【情感主旨】
小结
作者通过描述包身工的悲惨生活，表达了对她们的同情、对包身工制度的谴责及对社会公平正义的期盼，让读者深刻认识到旧时代的黑暗，珍惜当下。
课堂总结
课堂总结
本节课学习《包身工》，了解包身工制度及形成原因。文中通过芦柴棒等事例展现包身工悲惨生活，揭露帝国主义与封建势力剥削本质，也表达作者对包身工的同情及对制度的批判。

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