资源简介

《文言文二则（铁杵成针）》教学设计
课题基本信息
课题 铁杵成针
学科 语文 年级 四 单元 六
版本 部编版 册别 上册
1.教学背景分析
1.教材内容分析：《铁杵成针》是部编版小学语文四年级上册第六单元的文言文，讲述了李白受老妇人磨杵成针启发，发奋完成学业的故事，蕴含“持之以恒”的道理，契合单元“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素，有助于培养学生文言文阅读能力和思维品质。 2.学生情况分析：四年级学生已具备一定文言文基础，掌握借助注释理解文意的方法，但对文言文中蕴含的深层道理理解可能不够深入，合作探究和语言表达能力有待提升。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件、网络资。
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
1.学生通过朗读、小组合作，能正确、流利地朗读《铁杵成针》，认读“卒”字，会写“逢”字。 2.借助注释和小组合作，理解课文内容，把握主要情节，能简要复述故事。 3.感悟“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，激发学习文言文的兴趣，培养坚持不懈的精神。 1.朗读准确性、小组合作参与度、复述完整性。 2.背诵情况、故事卡制作（内容、创意）。
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：正确、流利朗读课文，理解内容，认读“卒”字，会写“逢”字。 学习难点：理解故事蕴含的道理，能简要复述故事 朗读感悟：通过范读、自由读、指名读等多种形式，让学生读准字音，读通句子，感受文言文的节奏和韵律。 小组合作：组织学生小组合作，借助注释理解文意，讨论交流疑难问题，培养合作探究能力。 情境创设：创设情境，引导学生想象李白的心理活动和老妇人磨杵的画面，加深对故事内容和道理的理解。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
（一）教学导入（实物激趣，引入课题） 1.教师导入:李白,字太白,他的诗歌具有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术魅力。他一生写过许多脍炙人口、流传千古的诗歌,有“诗仙”之称。不过,传说小时候的李白学习不认真,十分贪玩。后来是什么事情使他专心学习,最终成为了一位伟大的诗人呢 这节课我们来一起学习《铁杵成针》这个故事。(出示课件24) 2.教师板书课文题目,学生伸出右手和老师一起写题目。学生齐读课文题目。(板书:铁杵成针) 3.教师引导学生理解课文题目的意思。(出示课件25) 铁杵:用来舂米或捣衣的铁棒。成:磨成,做成。针:缝衣针。“铁杵成针”的意思是铁棒被磨成了缝衣针。 以李白的故事和实物激趣引入课题，激发学生好奇心，调动学习兴趣，为文言文学习创设情境，奠定课堂基调。
（二）初读古文，学习字词 初读课文：教师播放范读录音，学生边听边注意字音和停顿。出示自读要求：自由朗读古文，读准字音，读通句子，读不懂的地方做上标记。 学认字：指名学生读“卒”字，教师强调读音和字义。学生齐读“卒”字。 学写字：出示“逢”字，引导学生观察字形结构，分析笔画特点。 教师示范书写“逢”字，讲解书写要点：半包围结构，被包部分的撇、捺不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展，起笔轻，捺脚平。 学生书空，然后在练习本上书写，师巡视指导，强调书写姿势和规范。 划分节奏：教师播放伴读音乐，指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并思考停顿划分是否合理。师生共同讨论，划分出正确的节奏，学生按照节奏再次朗读课文。 通过范读、自读、字词书写和节奏划分，帮助学生掌握文言文朗读技巧，夯实字词基础，初步感知课文内容。
三、精读课文，理解文意 1.小组合作学习：教师出示合作学习要求：借助注释，小组内讨论交流每句话的意思，圈出不理解的字词，共同解决疑难问题。学生分组学习，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。 2.预设交流：出示“磨针溪，在象耳山下”：引导学生思考从中获取的信息，学生回答后，教师补充象耳山的位置，然后让学生翻译句子。 出示“世传李太白读书山中，未成，弃去”：提问“未成”“弃”的意思，学生回答后，引导学生联系生活实际，理解“半途而废”的含义，然后翻译句子。 出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵”：依次提问“过”“是”“逢”“老媪”“方”的意思，学生回答后，让学生用自己的话描述李白遇到老妇人的场景，然后翻译句子。 出示“问之，曰：‘欲作针。’”：提问“之”“曰”“欲”的意思，学生回答后，引导学生想象李白会如何询问老妇人，然后翻译句子。 出示“太白感其意，还卒业”：提问句子的意思，学生回答后，引导学生思考李白被老妇人的什么意志感动，想象李白此时的心理活动和回到山中后的做法，然后教师总结，板书“只要功夫深，铁杵磨成针”。 3.体会情感变化：引导学生回顾课文内容，思考儿时的李白从“弃去”到“还卒业”情感和态度发生了怎样的变化，学生分组讨论后，指名回答，教师总结。 借助小组合作、注释解析和情境想象，引导学生深入理解文意，分析人物情感变化，培养合作探究能力，领悟“持之以恒”的道理。
四、总结，联系生活，深化认识 1.教师提问：“很多人怀疑这个故事的真实性，你怎么看？”引导学生思考故事所反映的精神实质，学生回答后，教师总结：故事不一定真实，但其中蕴含的持之以恒、坚持不懈的精神是值得我们学习的。 2.联系生活实际，让学生分享自己或身边人坚持不懈取得成功的事例，加深对道理的理解和感悟。 结合生活实际讨论故事寓意，深化对坚持不懈精神的理解，促进价值观内化，增强学习迁移能力。
五、课后作业 1.必做：背诵课文，把故事讲述给家人听。 2.选做：制作《铁杵成针》的故事卡，要求内容完整、图文并茂。 以关键词和情节脉络呈现故事核心，辅助学生梳理内容，强化记忆与复述能力。
5.板书设计
铁杵成针 学业未成 弃去 遇老媪 磨针 感其意 还卒业 只要功夫深，铁杵磨成针
6.教学反思与改进

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