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(共19张PPT)
《开国大典》
第7课
(统编人教版）小学语文六年级上册
学习目标
1
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精读探究，突破重难点
情境导入
初读感知，梳理脉络
情感升华，迁移运用
学习目标
语言运用：积累“排山倒海”、“瞻仰”等词语，体会庄重热烈的语言风格，能复述大典主要流程。
思维能力：通过思维导图梳理文章结构，用AI工具分析场面描写的逻辑，发展逻辑与形象思维。
审美创造：感受大典场面的庄严美与语言的画面美，能模仿“点面结合”描写校园活动。
文化自信：理解开国大典的历史意义，通过对比今昔视频激发民族自豪感。
情境导入
播放1949年10月1日开国大典历史影像，
提问：“这是什么历史时刻？视频中哪些画面让你震撼？”
初读感知，梳理脉络
一、自主学习生字词
政府 外宾 汇集 预定 爆发 排山倒海
就位 宣告 雄伟 肃静 旗帜 语调 完毕
检阅 制服 坦克 一致 距离 高潮 次序
初读感知，梳理脉络
二、看拼音，写一写
初读感知，梳理脉络
读懂课题:你是怎么理解“开国大典”的呢？
庆祝中华人民共和国中央人民政府成立的隆重典礼。
初读感知，梳理脉络
朗读课文后用思维导图概括课文主要内容:
群众入场
典礼
阅兵
游行
精读探究，突破重难点
感受 “面” 的描写：
精读探究，突破重难点
作者如何用比喻写出‘面’的宏大？
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
精读探究，突破重难点
品味 “点” 的刻画：
精读探究，突破重难点
品味 “点” 的刻画：
精读探究，突破重难点
品味 “点” 的刻画：
朗读毛主席宣布新中国成立的段落，体会庄严感。
精读探究，突破重难点
品味 “点+面” 的刻画：
精读探究，突破重难点
品味 “面” 的刻画：
精读探究，突破重难点
情感升华，迁移运用
播放 “今日中国成就” 混剪视频，提问：“从‘开国大典’到‘今日盛世’，你感受到什么？”
用“点面结合”手法描写“校园运动会”
范文：
操场上人声鼎沸，同学们个个热情高涨。运动员们如离弦之箭般飞奔，观众席上加油声此起彼伏。小明在跑道上疾驰，脸庞涨得通红，汗水湿透了衣衫，周围同学挥舞着彩旗，为他的拼搏呐喊。
情感升华，迁移运用
总结评价
概述开国大典的过程：《开国大典》教学设计
学科 语文 年级 六年级 课型 新授课 设计者 罗乔
课题 统编人教版小学语文六年级上册《7.开国大典》 课时 1课时
课标要求 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往等感受。3.体会场面描写和人物描写的作用，初步掌握点面结合的写作方法。
教材分析 《开国大典》是一篇经典革命历史题材课文，按开国大典进行顺序，通过“群众入场—典礼进行—阅兵式—群众游行”等场面，展现了新中国成立的盛大场景与历史意义。课文语言庄重热烈，点面结合的描写手法突出，是培养学生场面描写能力与爱国情怀的重要载体。
学情分析 六年级学生已具备一定的自主阅读与概括能力，但对历史背景理解较浅，需借助资料与情境创设加深感悟。在表达方面，对“点面结合”写作方法缺乏系统认知，需通过具体文本分析与 AI 技术辅助突破难点。
核心素养目标 语言运用：积累“排山倒海”、“瞻仰”等词语，体会庄重热烈的语言风格，能复述大典主要流程。思维能力：通过思维导图梳理文章结构，用AI工具分析场面描写的逻辑，发展逻辑与形象思维。审美创造：感受大典场面的庄严美与语言的画面美，能模仿“点面结合”描写校园活动。文化自信：理解开国大典的历史意义，通过对比今昔视频激发民族自豪感。
教学重点 把握开国大典的过程，体会点面结合的场面描写方法。
教学难点 理解大典的历史意义，运用 AI 技术直观感受“点”与“面”的融合效果。
教学方法 情境教学法、任务驱动法、AI 技术辅助法（如智能问答、图像生成、语音分析）
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：情境导入 1. 播放1949年10月1日开国大典历史影像。2. 提问：“这是什么历史时刻？视频中哪些画面让你震撼？” 观看视频并分享感受，回顾新中国成立的历史背景。 创设沉浸式情境，激活学生情感共鸣。
环节二：初读感知，梳理脉络 1. 布置任务：用 AI 词典工具（如 “网易有道词典”）自主解决生字词，朗读课文后用一句话概括主要内容。2. 引导用 AI 思维导图工具（如 “GitMind”）共同梳理 “群众入场 — 典礼 — 阅兵 — 游行” 的结构。 自主识字、朗读课文，在 AI 工具辅助下绘制思维导图框架。 培养自主学习能力，通过可视化工具理清文章脉络，强化逻辑思维。
环节三：精读探究，突破重难点 （一）感受 “面” 的描写：1. 出示句子 “天安门广场成了人的海洋……”，用 AI 图像生成工具（如 “文心一言”）呈现文字对应的场景图。2. 提问：“作者如何用比喻写出‘面’的宏大？”（二）品味 “点” 的刻画：1. 聚焦毛主席宣布新中国成立的段落，用 AI 语音分析工具（如 “讯飞语记”）对比朗读语气，体会庄严感。2. 小组合作：用 AI 搜索 “1949 年群众服饰 / 旗帜特点”，理解细节描写的历史真实性。（三）总结写法：板书 “点面结合”，用 AI 动画演示 “面（整体氛围）+ 点（人物细节）” 的融合效果。 观察图像并分析比喻手法；对比朗读语气，结合 AI 搜索资料讨论细节；观看动画理解写法。 通过多模态 AI 工具（图像、语音、搜索）突破抽象概念，将 “场面描写” 可视化，落实语言与审美目标。
环节四：情感升华，迁移运用 1. 播放 “今日中国成就” AI 混剪视频，提问：“从‘开国大典’到‘今日盛世’，你感受到什么？”2. 布置任务：用 “点面结合”手法描写 “校园运动会”，借助 AI 写作助手（如 “腾讯文档智能写作”）润色片段。 观看视频并分享感悟，完成片段写作并利用 AI 工具修改。 通过历史对比激发文化自信，在实践中迁移写作方法，体现“学用结合”。
总结评价 引导学生用 “关键词云图”（AI 工具生成）总结本课收获，如 “庄严、点面结合、自豪” 等。 口头总结并生成关键词云图，回顾核心内容。 利用 AI 可视化工具强化记忆，多元评价学习成果。
分层作业 基础作业：朗读课文并背诵印象最深的段落，用 AI 语音工具录制音频自查语调。拓展作业：采访长辈或用 AI 搜索 “家乡的发展变化”，结合大典场景写一段话，表达 “我眼中的新中国”。
板书设计 7.开国大典 群众入场（面：人的海洋） 典礼进行（点：毛主席宣布、升旗） 阅兵式（点面结合：部队方阵+群众欢呼） 群众游行（面：热烈氛围） 写法：点面结合情感：庄重、自豪
教学反思 紧扣场面描写，突破重难点：《开国大典》这篇课文的一大特色就是场面描写生动细致，为了让学生更好地体会这种写作手法的魅力，我引导学生抓住文中对会场布置、典礼过程、群众游行等场面的描写，通过圈画关键词句、小组讨论交流等方式，分析作者是如何将宏大的场面写得具体、生动的。例如，在分析 “宣布中华人民共和国中央人民政府成立” 这一场面时，学生们通过对 “三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头”“广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼” 等语句的研读，深刻感受到了当时人们激动、自豪的心情，也理解了场面描写中点面结合的写作技巧，有效突破了教学重难点。读写结合，提升能力：在学生充分理解课文的基础上，我设计了读写结合的训练环节。让学生仿照课文中场面描写的方法，描写一个自己熟悉的场景，如运动会开幕式、学校文艺汇演等。学生们在写作过程中，能够运用所学的点面结合、抓住细节等方法，将场景描写得较为生动。通过这样的训练，不仅加深了学生对课文写作方法的理解，也切实提高了他们的写作能力 。情感升华不够深入：虽然学生通过学习对开国大典的历史意义有了一定的了解，但在情感升华环节，我只是简单地引导学生谈谈自己的感受，没有进一步引导学生将这种爱国情感与现实生活相联系，没有让学生深刻体会到作为新时代青少年所肩负的责任和使命。学生的情感体验停留在表面，没有真正达到预期的教学效果。改进措施：在教学中，我会更加注重情感教育的渗透，在引导学生理解课文内容的基础上，通过联系实际生活、观看相关主题影片、分享感人故事等方式，让学生深刻体会到新中国成立的来之不易，激发他们的爱国热情和民族自豪感。同时，引导学生思考如何将这种情感转化为实际行动，明确自己的责任和使命，从而实现情感的深度升华。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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