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第8课
课题：为人物画像，举办“闪光人物长廊”！
内容分析： 同学们，第七单元的课文带我们认识了不同领域的闪光人物。他们有的用生命守护家国，有的用智慧推动进步，有的用平凡的工作传承坚持不懈的精神。虽然他们的故事不同，但都像黑夜中的星光，照亮了我们的精神世界。今天的活动，我们要从课本出发，用‘长廊展板’的形式，把这些人物‘请’到班级里，让他们的光芒被更多人看见！”
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过了解历史人物和课文人物的精神品质，感受中华文化及人类共同的精神追求，增强文化认同感。 语言运用：通过绘画、手工、写作等形式，学习用具体事例和生动语言表达人物品质。 思维能力：通过分析人物行为与品质的联系，培养归纳、对比、推理的思维能力。 审美创造：通过艺术创作（绘画、手工、表演），感受人物精神之美，并用创意形式表达对“闪光人物”的理解。
教学重点：学生需从课文中提炼人物行为（如黄继光“堵枪口”、挑山工“负重登山”）并分析其背后的精神品质（英勇、坚持）。 重要性：这是单元的核心目标，也是后续创作与表达的基础。若学生无法建立“行为→品质”的逻辑链，活动将流于形式 教学难点：抽象品质的具体化转换。四年级学生易将“英勇”“奉献”等品质标签化，难以结合具体行为深入分析
情境导入： 同学们，历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如炬火照亮黑夜，或如星光点亮平凡。——他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”开启寻光之旅。翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！ 任务二：读课文，感悟英雄闪光品质。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：阅读链接，感悟形象。
1.趣味导读：这个单元我们认识了很多英雄，有为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，同学们，你们知道吗？这种可贵的精神也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们身上，同样具有这种崇高的精神品质！请打开课本，读一读“阅读链接”《祖国，我终于回来了》。 2.自主阅读 自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。 读一读“阅读链接”《祖国，我终于回来了》。 圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。
设计意图：自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野。
第二节：内容项目与学生活动
活动一：诵读古诗三首内容，选择其中一首诗，设计一张“品质名片”（包含品质关键词、象征物、推荐理由）。 示例： 《芙蓉楼送辛渐》：冰心玉壶→高洁→“推荐给面对诱惑时迷茫的人”。 活动二：人物档案解密 任务： 每组抽取一位本单元中提到的人物，结合课本与教师提供的补充资料完成“闪光档案卡”。 档案卡内容：名字、时代、闪光事件（20字概括）、精神关键词 教师指导： 示范如何提炼“20字事件”：“黄继光在抗美援朝战役中，用胸膛堵住敌人枪口，为部队争取胜利。” 教师提供“精神关键词”备选库（课件）：家国情怀、无私奉献、坚定信念、赤子之心、精忠报国、国士无双…… 活动三：精神丰碑设计展 任务 每组将“闪光档案卡”内容转化为创意展板。 任务：用废旧材料（纸盒、黏土、彩纸）制作象征人物精神的“丰碑模型”，并设计一句“精神宣言”。 示例： 黄继光组：配简笔画或符号，如黄继光旁画火炬，用红色卡纸做火炬，写“英魂不灭，照亮山河”。 挑山工组：用树枝和石子搭“登山阶梯”，写“坚持是通往成功的路”。 完成后，将“人物档案卡”和“精神丰碑”布置成教室走廊的“闪光人物长廊”， 教师支持： 播放轻音乐《英雄的黎明》营造氛围，巡回指导排版与内容衔接。 活动四：追光者宣言任务： 任务：每位学生在便签上写下：“我要追________的光，因为________。”（“我要追钱学森‘科学报国’的光，因为知识能让国家更强大！”） 学生写好后，将便签贴在对应人物的展板下方，形成“星光汇聚”效果。 教师总结： “同学们，今天的‘闪光人物长廊’不仅让教室熠熠生辉，更让我们的心被光芒照亮。无论是古诗中的戍边将士，还是身边的平凡英雄，他们用行动筑起了一座座精神丰碑，愿你们永远做‘追光少年’，不仅追寻光，更要成为光——用行动书写属于自己的闪光故事！” 小组分工：资料员（查课文）、记录员（写事例）、画师（配图）。 教师提供关键词模板：“他/她______（行为），展现了______（品质）。” 讨论材料与精神的关联（如“船长的丰碑用蓝色波浪纸象征大海”）。 结合语文与美术跨学科创作，教师巡回指导。
课后小随笔：《我身边的闪光人物》，引导学生关注平凡生活中的榜样。要求用具体事例描写人物品质。 读一读：语文园地中——识字加油站。要求：认真读关于人物品质和心情的词语，理解他们的意思，并且选择词语运用到自己的小随笔中。 课后延伸：（选作） 学生在家庭中讲述《我身边的闪光人物》的故事，录制“小小追光者”音频，分享至班级群。

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