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期末课内阅读专项训练-2024-2025学年语文五年级下册统编版
1．课内阅读。
《军神》（节选）
①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
④病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
⑥“七十二刀。”
⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
(1)沃克医生在此次手术时的反常表现是因为（ ）
A．他从没做过这么复杂的手术，感到非常紧张。
B．手术的时间太长了，他感到十分疲劳。
C．他知道了病人的身份，非常担心手术失败。
D．他担心病人无法忍受痛苦，同时也为刘伯承的表现所震撼。
(2)有下划线的句子是对刘伯承的 描写，让我们体会到他手术时的痛苦和坚韧。
(3)“汗珠滚滚”和“汗如雨下”都是形容 。沃克医生“汗珠滚滚”是因为手术难度 ；病人“汗如雨下”是因为 。
(4)文段刻画的重点是刘伯承的“军神”形象，作者为什么要花大量笔墨描写沃克医生？
(5)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。（选择一种情景，写出你与平时不同的表现）
课内阅读
祖父的园子（选段）
①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶，它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
2．《祖父的园子》选自 的自传体长篇小说《 》。
3．读画“_____”的句子，脑海中浮现出了：倭瓜爬架、 、 、 的画面。
4．第②段是围绕哪两句话写的，在文中用“ ”画出来。
5．选文中哪个词语出现的频率最高？从这个词语中你能体会到什么？
课内阅读。
草船借箭（节选）
①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
6．选文出自我国的古典小说 ，作者是 。
7．仔细阅读选文，根据提示将诸葛亮借箭的过程补充完整。
靠近水寨，将船一字排开
8．下面的描写出自原著，读一读，用“____”在选文中画出与之相对应的句子。
操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓努手乱箭射之。”
9．诸葛亮为什么要下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，同时又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊？
10．选文塑造了鲜活的人物形象，从中可以看出诸葛亮是个 的人，而曹操则是个 的人。
11．下列对“诸葛亮笑着说”中的“笑”理解正确的是（ ）
A．诸葛亮嘲笑鲁肃因为不明白自己的用意而惊慌失措的样子。
B．诸葛亮断定曹操不会贸然出兵。
C．诸葛亮故作镇定，既是安慰自己，也是安慰鲁肃不要怕。
12．阅读课内文段，完成练习。
青山处处埋忠骨（节选）
①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛， 目光中流露出无限的 眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝 鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。 ”
②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
(1)请从文中找出下列词语的近义词。
彷徨——( ) 沮丧——( )
(2)选文真实刻画了主席内心的极度悲痛，没有运用到的描写方法是（ ）
A．外貌描写 B．语言描写 C．动作描写 D．心理描写 E．神态描写
(3)选文中“被泪水打湿的枕巾 ”让你感受到了什么？
(4)课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 ”来结尾好不好？请谈谈你的理解。
快乐阅读。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
13．新题型 读文段，根据提示将下面的思维导图补充完整。
14．下列对严监生心理变化排列正确的一项是（　　）
A．着急—放心—绝望—生气 B．生气—着急—放心—绝望
C．着急—生气—绝望—放心 D．生气—绝望—放心—着急
15．想象一下，当严监生把手从被单里拿出来，伸着两个指头时，他会想说些什么？
16．文段选择了 这个典型事例，主要通过对严监生的 描写，表现出严监生 的形象。
17．对于严监生临死前的表现，人们拟了一副对联：一茎灯草未挑；两根指头不倒。请你结合严监生的特点，送他一个横批： 。
阅读课内文段，回答问题。
①“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。（可以看出孩子失去了理智，内心是愤怒的。）
②正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
③扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
18．用“ ”画出反映孩子心理的语句，体会孩子当时的心情，仿照例子作批注。
19．语文要素 请你结合全文，分析船长的思维过程。
20．船长的方法好在哪里？结合课文说一说。（提示：可从安全、省时、简单等方面考虑）
课内阅读。
威尼斯的小艇（节选）
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑（耸立 矗立）在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。（平静 静寂）笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
21．用“\”画掉文中括号里不恰当的词语。
22．画“________”的句子主要运用了 （动态 静态）描写，让我们仿佛看到了 、桥梁、 和平静的河水相依相偎的画面，表现了古城威尼斯夜晚的 。
23．这段文字写出了（　　）。
A．威尼斯的动态美 B．威尼斯的静态美 C．小艇为威尼斯的生活带来的无尽的乐趣
品读句子，完成练习。
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
24．这段文字巧用 、 的修辞手法，将无名指、食指在中指左右比作 在关公左右，接着加上第三句中“ ”一词，风趣地凸显了中指 的特点。
25．小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
将句中叠词去掉一字，好不好？为什么？
26．“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”对这句话的理解正确的一项是（ ）
A．手指的全体根根有用，根根有力量
B．手指的全体没有强弱、美丑之分
C．五根手指一致团结，成为拳头，才有力量
《期末课内阅读专项训练-2024-2025学年语文五年级下册统编版》参考答案
1．(1)D
(2)动作
(3) 出汗极多 大 承受了常人难以承受的痛苦
(4)作者通过对经验丰富的沃克医生紧张担忧的描写，对比之下，凸显了刘伯承钢铁般的意志，表现了他为了能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦的精神。
(5)平常总是笑口颜开的我，今天不发一语，一脸阴沉地坐在那。
【详解】（1）本题考查文章内容理解。
结合文章第①自然段句子“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫。’”可知手术复杂，病人还没有打麻醉药，沃克医生一方面担心病人承受不了痛苦，另一方面也被病人的表现所震撼；
故选D。
（2）本题考查描写方法。
结合文章第②自然段句子“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”抓住关键词“抓住”“抓破”可知描写了刘伯承的动作。
（3）本题考查分析字词的含义和作用。
先理解词语的本义，再结合词语出现在文章的位置，结合上下文内容分析词语在文章中的含义。“汗珠滚滚”大汗淋漓，很多汗珠的意思。“汗如雨下”意思是汗珠像下雨似的往下掉，形容出汗很多。第①段中沃克医生出汗多，是因为手术难度大，同时他也担心病人。第②段中病人出汗多，则是因为他没有打麻醉，正在承受了常人难以忍受的痛苦。
（4）本题考查表现手法。
侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。描写沃克医生更能从侧面表现出刘伯承的坚强，侧面烘托刘伯承如钢铁般的意志，充分展现了刘伯承勇敢无畏、坚毅顽强的革命军人形。
（5）本题考查仿写句子。
仿照例句，选择一种情景，写出你与平时不同的表现，如：平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
2． 萧红 呼兰河传 3． 黄瓜开花结果 玉米长高 蝴蝶自由飞 4．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 5．“愿意”这个词出现的频率最高，从中体会到祖父院子里植物的自由，以及“我”在园子里也是自由的。
【分析】这段文字以童真视角描绘了祖父园子的生机盎然。通过拟人化手法（花“睡醒”、鸟“逛”）和排比句式，构建出万物有灵的童话世界。画线部分连用七个“愿意”形成韵律美，既展现植物自由生长的野趣，又暗含对无拘无束童年生活的追忆。太阳意象贯穿始终，其“光芒四射”的特写与结尾"太阳也不知道"的留白相呼应，将园子的神秘感推向极致。文字间流淌着对自然生命力的礼赞，也透露出回忆滤镜下的诗意夸张。
2．本题考查作家作品。
这篇课文选自作家萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》，书中通过童年视角描写了故乡的生活场景。
3．本题考查文章内容理解。
阅读画线句子可知，画线句子通过列举倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶的状态，具体展现了园中万物自由生长的画面，需用简短语概括不同事物特点。如：黄瓜开花结瓜、玉米自由生长、蝴蝶随意飞舞
4．本题考查寻找关键句。
阅读第②段，通常中心句会在段落的开头或结尾。第②段开头是“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这两句就是中心句，后面都是举例说明自由的主题，通过具体事例（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）说明“自由”这一核心主题。
5．本题考查寻找关键词并分析。
文中用“愿意”反复强调植物依循天性生长（如倭瓜、黄瓜），蝴蝶随意活动，暗示人与自然的和谐，传递出自由、无忧的情感。
6． 《三国演义》 罗贯中 7．叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊 下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 8．曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。” 9．让船一字排开这样有利于受到更多的弓箭，让将士一边擂鼓一边呐喊是为了虚张声势，让曹操以为真有敌军来攻打曹军了。 10． 料事如神、胆识过人 生性多疑 11．B
【导语】这篇节选自《三国演义》的“草船借箭”片段，展现了诸葛亮与曹操之间的智谋较量。文章通过细腻的描写，突出了诸葛亮的机智与冷静，他利用大雾天气和曹操的谨慎心理，成功借箭，体现了其深谋远虑的军事才能。同时，曹操的多疑与谨慎也在文中得到体现，他因担心埋伏而不敢轻举妄动，反而中了诸葛亮的计策。
6．本题考查作家作品。
《草船借箭》是《三国演义》中的经典情节，讲述诸葛亮利用智谋向曹操“借箭”的故事。《三国演义》是我国四大古典名著之一，以三国时期的历史为背景创作，因此第一空应填：《三国演义》。
《三国演义》的作者是元末明初的罗贯中，他根据陈寿《三国志》和裴松之注等史料，结合民间传说和话本创作了这部长篇历史演义小说。因此第二空应填：罗贯中。
7．本题考查对短文内容的概括。
从选文第①段“又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊”可知，诸葛亮在船靠近曹军水寨并一字排开后，采取的下一步行动是让军士擂鼓呐喊，以此制造进攻假象，吸引曹军注意放箭。故第一空可填：军士擂鼓呐喊。
从选文第②段“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭”可知，在曹军放箭后，诸葛亮为使船两侧均匀受箭，下令调转船头，继续擂鼓呐喊以持续受箭。故第二空可填：调转船头，继续擂鼓受箭。
8．本题考查对句子的理解。
题干中的句子描述曹操面对大雾时下令射箭的情节。在选文中，第②段开头“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。’”与题干内容对应，均体现曹操因雾大不敢出兵、下令射箭的决策。
故画出的句子为：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
9．本题考查对短文内容的理解。
从选文第①段“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊”及“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来”可知：“船头朝西，船尾朝东，一字摆开”：使船身大面积暴露在曹军面前，增大受箭面积，便于集中收集箭矢。“擂鼓呐喊”：制造进攻的假象，结合大雾天气迷惑曹军，让曹操误以为敌军来攻，却因看不清虚实而选择远程射箭（对应第②段曹操“江上雾很大……拨水军弓弩手朝他们射箭便是”的命令），从而实现“借箭”目的。
故目的是： 摆开船身是为了扩大受箭面积，便于收集更多箭矢；擂鼓呐喊是为了虚张声势，利用大雾迷惑曹军，迫使曹军射箭。
10．本题考查人物形象分析。
从第①段诸葛亮面对大雾天气，精准判断“曹操一定不敢派兵出来”，并部署“擂鼓呐喊”制造假象；第②段下令“把船掉过来”使两侧均匀受箭，可见其对天气、敌情的准确把握和策略的周密。这些细节体现他神机妙算、足智多谋。
第②段曹操面对江上动静，因“雾很大”“看不清虚实”而不敢出兵，仅下令“乱箭射之”，反映出他性格多疑、谨慎，害怕中埋伏，缺乏主动出击的果敢。
11．本题考查对短文内容的理解。
从第①段诸葛亮说“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来”可知，他的“笑”是基于对曹操性格（多疑、谨慎）和当时环境（大雾）的充分了解，胸有成竹地断定曹操不会出兵，而非嘲笑鲁肃或故作镇定。
故选B。
12．(1) 踌躇 黯然
(2)A
(3)爱子牺牲，毛主席无比悲痛，他艰难地做出了将儿子葬于朝鲜的决定，更体现了他超人的胸怀。
(4)课文以此结尾极好。此句既彰显志愿军战士为国捐躯、长眠异国的崇高精神，又体现毛主席以大局为重、不搞特殊的高尚情怀。情感深沉且意境深远，升华主题，与前文紧密呼应，使文章余韵悠长，令人回味。
【导语】这篇文段通过细腻的笔触展现了毛主席痛失爱子后的复杂心境。作者运用动作描写（“仰头望天花板”）、语言描写（“哪个战士的血肉之躯”）、神态描写（“黯然的目光”）和心理描写（内心独白）等多重手法，塑造了一个既具伟人胸怀又充满父爱柔情的立体形象。"被泪水打湿的枕巾"这一细节尤为动人，以含蓄的笔法道尽悲痛。结尾引用古诗，既升华主题又呼应标题，将个人情感与国家大义完美融合，展现了革命领袖崇高的精神境界。
【详解】（1）本题考查找近义词。
踌躇：指犹豫不决，拿不定主意。在文中第②段“秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿”这句话中，“踌躇”体现出毛主席在面对是否将岸英遗骨运回国内这一抉择时，内心犹豫、拿不定主意，与“彷徨”意思相近，都表达了犹豫不决的状态。
黯然：指情绪低落、心情沮丧的样子。在文中第②段“毛主席黯然的目光转向窗外”这句话中，“黯然”描绘出毛主席此时情绪低落、神情忧伤的状态，和“沮丧”所表达的因遭遇不幸或不如意的事而情绪低落的状态有相近。
（2）本题考查描写方法。
文中第①段“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”以及“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝 鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”是毛主席的语言描写，直接展现了他的内心想法。
文中第①段“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板”以及第②段“毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台”等，都是对毛主席的动作描写，通过这些动作，可以感受到他内心的悲痛和挣扎。
文中第①段“毛主席想”后面的内容，如“儿子活着不能相见， 就让我见见遗骨吧！”以及他很快打消这种念头的心理活动，都是对毛主席心理的描写，深入刻画了他的内心世界。
文中第①段“目光中流露出无限的眷恋”以及第②段“毛主席黯然的目光”等，都是对毛主席神态的描写，通过这些神态，可以感受到他内心的极度悲痛。
而外貌描写在文中并未出现，没有对毛主席的外貌特征进行描绘。
故选A。
（3）本题考查分析句子的含义。
从文中第③段“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾”这句话中可以感受到。这句话通过“被泪水打湿的枕巾”这一细节描写，生动地展现了毛主席在夜深人静时，独自面对失去儿子的痛苦，泪水无声地滑落，浸湿了枕巾，无声地诉说着他内心的哀伤与不舍。
（4）本题考查学生对句子的理解。
文中第④段“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，那死后是否要把尸体运回家安葬，就无须考虑了，即使长眠于异国的土地上又有何妨？这是对毛岸英烈士的高度评价，表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜。此句诗高度概括了志愿军战士（包括毛岸英）为了国家和人民，不惜牺牲生命、长眠异国的崇高精神。它深化了文章的主题，即赞扬志愿军战士的英勇无畏和无私奉献精神。这句话也体现了毛主席作为国家领导人和普通父亲的双重身份。他虽然悲痛于儿子的牺牲，但更以大局为重，尊重朝鲜人民的意愿，让儿子安葬在朝鲜。这种高尚的情感和胸怀，通过这句诗得到了升华。这句诗与前文中毛主席内心的挣扎、最终决定让岸英安葬在朝鲜的情节相呼应，使得整篇文章结构紧凑、情感连贯。
因此这样的结尾好。课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”来结尾，不仅深化了主题、升华了情感，还营造了深远的意境，并与前文内容紧密呼应，是一个非常成功的结尾。
13．（1）两笔银子不曾吩咐明白
（2）恐两茎灯草费了油
（3）把头摇了两三摇
（4）点一点头，把手垂下，登时就没了气 14．C 15．你们真是浪费，居然点了两茎灯草，赶快挑掉一茎。 16． 临死前挑灯草 动作和神态 吝啬 17．爱财如命
【导语】这篇阅读文章通过细腻的描写和生动的对话，展现了严监生临终前的心理变化和性格特点。文章以严监生伸着两个指头的细节为线索，逐步揭示了他对灯草费油的担忧，突出了他吝啬、节俭的性格。通过大侄子、二侄子、奶妈和赵氏的不同猜测，层层递进，最终由赵氏点明真相，情节紧凑，富有戏剧性。
13．本题考查对短文内容的理解。
从文段中“二侄子走上前来问道：‘二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？’”可以明确，二侄子猜测的内容是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。所以（1）处应填“还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白”。
根据“赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’”可知，赵氏猜测严监生是为灯盏里点的两茎灯草不放心，恐费了油。因此（2）处应填“为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”。
由“大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇”可得，严监生对大侄子猜测的表现是把头摇了两三摇。所以（3）处应填“把头摇了两三摇”。
从“说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”可知，严监生对赵氏猜测的表现是点一点头，把手垂下。故（4）处填“点一点头，把手垂下”。
14．本题考查对短文内容的理解。
大侄子猜测时：严监生只是“把头摇了两三摇”，此时他只是因为大侄子没有猜对他的意思而有些着急，心里想着不是这个原因，你们怎么就不明白呢。
二侄子猜测时：严监生“把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，从他的神态和动作可以看出，他此时已经很生气了，觉得二侄子也没猜对，而且还不明白他的意思，怎么就想不到是灯草的事呢。
奶妈猜测时：严监生“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”，这时他已经对大家的猜测感到绝望了，觉得大家都不了解他，都猜不到他的心思，都快没力气和大家耗下去了。
赵氏猜对后：严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”，说明他看到赵氏猜对了，把灯草挑掉一茎，他放心了，觉得终于有人懂他了，然后就安心地咽气了。
所以严监生的心理变化过程是着急—生气—绝望—放心。
故选C。
15．本题考查拓展性思维。
先分析文本中严监生在众人猜测时的反应，如摇头、瞪眼等动作，理解他着急、生气等情绪。结合严监生吝啬的性格特点，从他在意灯盏里两茎灯草费油这一核心点出发，推测他内心想要表达的话语。
示例：你们这群糊涂蛋！都看不见那灯盏里点着两茎灯草吗？多费油啊，快挑掉一茎！
16．本题考查描写方法和人物形象分析。
文段围绕严监生在临死前，因灯盏里点着两茎灯草，觉得费油，迟迟不肯断气这一事件展开，所以典型事例是严监生临死前惦记灯草费油。
文中“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”“把头摇了两三摇”“把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇”等都是对严监生的动作描写；“两眼睁的的溜圆”等也属于神态描写。
严监生在生命垂危之际，不顾及其他，只在乎灯草是否费油，体现出他极其吝啬的形象特点。
17．本题考查对联。
回顾文段内容，明确严监生的核心特点是吝啬，临死还因两茎灯草费油而不肯断气。思考能精准概括其吝啬这一特点，且语言简洁、符合横批风格的表述。
示例：吝啬至极。
18．两条腿不由得发起抖来 孩子心惊胆战 可以看出孩子害怕到了极点。 19．②水手们都在甲板上 ③自己手里有枪 让孩子跳入海里 孩子得救了 20．①最安全：孩子身处险境，无法向前或返回。跳水能让孩子脱离险境。②最省时：水手们就在甲板上，跳进水里能迅速把孩子救上来。③最简单：水手们只需要跳到海里救人。
【导语】这篇阅读文章通过生动的描写和紧张的情节，展现了孩子在危险情境下的心理变化和船长的果断决策。文章通过细节刻画了孩子的愤怒与恐惧，以及船长在紧急时刻的冷静与智慧。船长通过威胁促使孩子跳海，虽然看似极端，但却是最安全、最有效的救援方式。文章不仅体现了人物性格的鲜明对比，还突出了在危机中快速决策的重要性。整体上，文章语言简练，情节紧凑，富有教育意义，引导读者思考如何在紧急情况下做出正确的选择。
18．本题考查找关键句子和阅读的策略和方法。
结合文段①“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”和文段②“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。”可知，孩子发现危险后，心里非常恐惧，紧张害怕。结合语句，体会孩子的心情，选择一处进行批注，表达自己的理解。
批注示例：孩子在高处感到极度恐惧，双腿发抖，表现出他内心的极度不安。
19．本题考查文章内容的理解。
联系上下文，结合对短文内容的理解可知，当时条件是：①海面风平浪静，孩子跳海后不会被大浪冲走。②水手众多，可以立即下水救人。③船长手里有枪，能够迅速让孩子服从命令。根据当时的危急时刻，船长果断的作出了决策。结合文段②“长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”和文段③“扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海”可知，面对危险，船长立即做出了适宜的对策：①利用开枪的威胁，逼迫孩子马上跳海而不是冒险走回。②水手立刻下水做好营救准备。结合文段③“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”可知，最终孩子脱离了危险，得救了。
20．本题考查文段内容的理解 。
结合课文内容，从多方面分析船长的方法好在什么地方，语言合理通顺即可。
示例：船长的方法在紧急情况下展现了他的果断和智慧。其方法好在以下几个方面：
安全性：船长通过威胁开枪的方式，迫使孩子从横木上跳入海中，而不是继续在危险的位置上犹豫不决。这样避免了孩子在横木上失足摔到甲板上的风险，确保了孩子的生命安全。
省时：船长的方法迅速有效，避免了长时间的劝说或等待。孩子在被威胁后立即跳入海中，水手们迅速展开救援，整个过程仅用了四十秒钟，节省了宝贵的时间。
简单直接：船长的方法简单明了，直接通过威胁和命令，让孩子迅速做出反应。这种方法不需要复杂的操作或解释，适合在紧急情况下使用。
21． 矗立 平静 22． 静态 石头建筑 船舶 宁静之美 23．C
【解析】21．本题考查选词填空。
“矗立”：指高大而笔直地挺立、高耸，重点在直，
“耸立”：高高地矗立重点在于高。
结合所给语境，高大的石头建筑高高的耸立在河边，去掉“矗立”；
“平静”多指人的心理状态，
“静寂”指没有声音，很静，多形容深夜、清晨、田野等自然形成的环境。
结合所给语境，大大小小的船都停泊在码头上。这座水上城市十分安静，去掉“平静”。
22．本题考查描写方法。
结合所给句子，抓住关键词“停泊”、“静寂”、“入睡”等词可看出是静态描写。抓住关键词“石头建筑”“桥梁“船”可知描写了这些和平静的河水相依相偎的画面，表现了威尼斯夜晚的安静。
23．本题考查文章内容理解。
结合选文内容，抓住关键词“散”、“拥”、“走上”、“传”、“哗笑”可看出是动态描写，从“停泊”、“静寂”、“入睡”等词可看出是静态描写。文段通过对小艇的动态描写和水城沉沉睡去后的静态描写，体现出了“人动则艇动人歇则艇歇的特点，突出了小艇为威尼斯的生活带来的无尽情趣。
故选C。
24． 比喻 拟人 关平、周仓 养尊处优 地位最优 25．不好。 因为如果去掉叠词中的一个字，语言会变得生硬，缺乏感染力。在这里使用叠词能更加突出小指用处的渺小，所以不能去掉。 26．C
【导语】这段文字以拟人化手法生动描绘了手指的形态与功能。通过将中指比作“居于中央”的统帅，无名指和食指比作关平、周仓，巧妙运用历史典故和拟人修辞，赋予手指人格化特征。“养尊处优”等词既幽默又精准地刻画出中指的优势地位。整体采用由表及里的描写顺序，先外形后功能，语言形象生动，在趣味性中暗含对手指协作关系的思考，为后文“团结成拳”的哲理铺垫。行文兼具文学美感与生活智慧。
24．本题考查修辞手法及作用。
阅读句子可知，句中将“无名指、食指”比作“关平、周仓”，运用了比喻的修辞手法；“居于中央”“养尊处优”赋予中指人的特征，运用了拟人的修辞手法；故这段文字巧用比喻、拟人的修辞手法，将无名指、食指在中指左右比作“关平、周仓在关公左右，接着加上第三句中“养尊处优（生活在有人伺候、条件优裕的环境中）”一词，风趣地凸显了中指地位优越、受保护的特点。
25．本题考查理解词语的作用。
首先表明观点：不好。然后结合自己的理解说明理由。
“掏掏”“抹抹”这两个叠词的使用，增强了动作的轻巧感和随意性，体现了小指作用的微不足道；单字“掏”“抹”会弱化这种表达效果。所以不能去掉。
26．本题考查对句子含义的理解。
A． “手指的全体根根有用，根根有力量”是在“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头”这个前提条件下才成立的。所以题干说法不准确。
B． “手指的全体没有强弱、美丑之分”也是在五根手指“团结后”这个前提条件下才”不再有强弱、美丑之分，而不是默认没有区别。所以题干说法不全面。
C．“五根手指一致团结，成为拳头，才有力量”完全符合句子的意思和要表达的主旨，强调团结（形成拳头）是发挥力量的关键。
故选C。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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