资源简介

(共48张PPT)
2025高考散文
课程标准——学习目标与内容
(1)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表
达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴
、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
(3)结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵
感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
(4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文
等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
2017版《普通高中语文课程标准》对阅读能力层级的描述
试题信息 考查角度 卷别 选文 作者 文本类型 学科素养 第1题 第2题 第3题 第4题
2024 新高考I卷 《放牛记》 徐则臣 回忆性散文 回忆 综合选择正确项 综合选择错误项 理解句子 分析观
点态度
全国甲卷 《霜降夜》 周蓬桦 文化游记 思考生命、人、自然 综合选择 理解句子 内容情感 —
2023 全国 甲卷 《机械的诗》 巴金 现代随笔 赞美劳 动创造 综合选择 鉴赏形象 分析句 段作用 —
2022 新高考Ⅱ卷 《到橘子 林去》 李广田 现代叙 事散文 歌颂抗 战人民 内容理解 艺术鉴赏 理解标 题含义 鉴赏细
节描写
全国 乙卷 《“九一八” 致弟弟书》 萧红 书信体 散文 礼赞中 国青年 综合选择 分析情感 赏析内 容手法 —
2021 新高考 Ⅱ卷 《放猖》 《莫须有先生教国语》 废名 现代叙事散文/小说 热爱传 统文化 艺术鉴赏 内容理解 赏析语言 分析观
点态度
全国甲卷 《当痛苦 大于力量 的时候 王小鹰 当代游 记散文 敬仰文 化名人 综合选择 内容结构 主旨探究 —
2020 新高考I卷 《建水记》 于坚 文化游记 感悟历史文化 综合选择 综合选择 内容主旨 —
全III 《记忆里的光》 蒋子龙 叙事散文 个人和时代共鸣 综合选择 内容结构 标题作用 —
高考散文考情及命题特点
试题信息 考查角度 卷别 选文 作者 文本类型 学科素养 第1题 第2题 第3题 第4题
2025 八省适应性考试（部分省） 《滹沱河和我》 牛汉 回忆性散文 回忆 综合选择正确项 综合选择错误项 梳理感情 理解句子
八省适应性考试（部分省） 《我的漫画》 《美与同情》 丰子恺 记叙散文、议论散文 思考生命人性 综合选择正确项 综合选择错误项 理解句子 分析评价
高考散文考情及命题特点
选文特点——
①就体裁看，以叙事散文与文化游记散文为主。
②就作家作品看，多选现当代代表性作家作品。
③就题材看，选文贴近生活，注重人文精神和文化内涵。
以《放牛记》为例，这是新高考几年来散文题材第一次出现在新高考Ⅰ卷。但这并不突兀，23年的《给儿子》已经显露端倪，它虽然是一篇小说，但已经模糊了小说的特征，更像是一篇散文。作者徐则臣，当代著名作家，2019年凭借《北上》获得第十届茅盾文学奖。第十一届茅盾文学奖获奖作品中，《宝水》《千里江山图》都是很好的命题语料，其中《宝水》已经多次出现在各地的模拟考试中，而《千里江山图》则直接出现在了新高考Ⅱ卷。这也引导我们在备考时要继续关注当代文学作品，尤其要关注茅盾文学奖获奖作品。
选文贴近生活，既有情趣，也有理趣，引导学生审视生活和自我。虽然现在的学生对放牛很陌生，但是文中作者放牛的场景和那种少年感，字真意切，学生能体悟到。其实，“牛”在《长出一地的好荞麦》、《给儿子》中都出现过。三篇文章都写到农村生活，或表达农民对土地的依恋、对劳动的热爱，或表达对农村生活的记忆怀念、对劳动的赞美、对下一代成长有期望，或记述童年放牛记忆、表达成长感悟及故土的依恋。三篇文章或小说或散文，或散文化小说，甚至可以说文体间的界限越来越模糊。
高考常考散文题材
高中教材散文类型
近年高考散文阅读命题趋势
1、散文地位被抬升，命题重心在文章“极重要句”的鉴赏考察上
①【《滹沱河和我》T9】
文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。
②【《我的漫画》《美与同情》T8】
为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。
③【《放牛记》T8】
文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？
④【《霜降夜》T8】
如何理解文章最后作者记下的那句话？
(霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。）
高考文学类文本散文阅读趋势
2、对核心词多重含义的挖掘能力要求提高
①【《我的漫画》《美与同情》T9】
“感情移入”中的“感情”是有很多种类型的
②【《放牛记》T9】
“赋予意义”中的“意义”是有很多种类型的
③【《霜降夜》T9】
“强烈的体验感”中的“体验感”是有很多种类型的
高考文学类文本阅读趋势
3、多文本、多文体的群文阅读渐成热点
24适应性高考【丰子恺回忆散文《我的漫画》议论散文《美与同情》】
2021年新高考Ⅱ卷【废名散文《放猖》和小说《莫须有先生教国语》】
特点是：①材料是双文本；②相关题目要求作答时，会明确指出“请结合文本一”或“请结合文本二”；③两个文本之间存在着密切的关联性，会有试题涉及两个文本。如果文本一是文学类作品，文本二是文学评论，文本二的评论主体与文本一是有必然联系的，其评论要点可以在文本一中找到印证。
这种文本的组合形式与现代文阅读Ⅰ的非连续性文本阅读形式相似，只是文本材料与文学类作品有关(如小说、散文、文学作品鉴赏或相关理论等)。从考查内容来说，涉及的考点与单文本类型的现代文阅读Ⅱ差别不是很大，主要是解题时需要阅读的文本量发生了变化，而且需要在答题时兼顾所有的文本。
高考散文命题题型分析
选择题——1至2题
①着重考查对散文内容（景、情、意）的把握、对主题的把握和对艺术特色的分析。
②大部分考题的切入点小，且较为具体，需要考生具备仔细推敲文段语言、构思、艺术手法等
的能力；有些题目考查对文本整体把握的能力，需要考生具备较强的综合分析能力和较高的审美品位。
③选项陈述一般由两部分组成：一是与文本对应的景物、人物、情感描述的基本内容；二是对基本内容分析的“结论”或赏析的“见解”。
主观题——1至2题
①以“感受形象，品味语言，体验情感”为主。在具体命题上，往往以某个角度（线索、景物、语言、主题等)为切入口。
②呈现多文体组合的趋势，且出现了多文体组合比对的趋向，如“散文+小说（散文、评论等）”。
③凸显了迁移运用的能力。“迁移运用”落实在散文的考题中，一方面是迁移教材中已经学过的文学作品、文学形象、文学理论鉴赏和阐释考卷中的作品；另一方面是提供多文本中的形象、观点、思想、情感或方法作相互性的阐释和解读，由此提出自己的看法和见解。该类题往往呈现反套路化趋势。
专家评2025适应性高考
北京师范大学文学院李煜晖教授认为，素养型命题虽然也考知识、考能力，但并非站在知识本位和能力本位进行点状考查和分项考查，而是“把知识和能力要素隐含在综合和复杂的问题情境中，考查学生能否运用这些知识和能力构建适切的问题解决方案，产出条理严密、逻辑自洽、内容充实的作答结果。”2025年适应性测试语文试题阅读II的两道主观题，“不仅在对材料的理解、对学生作答过程的认识上具有典型性，且问题设计的切入点都很小——或为一句话，或为一个词，这种小中见大，引导学生从文本出发，‘自下而上’地探究问题、解决问题的设问逻辑，符合学生阅读的认知规律。”
8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈
你的理解。
9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的
由来。(6分)
9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，我”都放在周围年轻人的群体生活中
来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)
8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)
9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文
本简要分析。(6分)
高考散文命题案例分析
8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈
你的理解。
9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
高考散文命题案例分析
设题点：标题
设题点：细节描写
能力要求
8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。
①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调,让读者对橘子林
充满期待，而“我”和小岫最终却放弃,结果出人意料；
②“到橘子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻
③突出小岫随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的
由来。(6分)
9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，我”都放在周围年轻人的群体生活中
来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)
设题点：情感
设题点：情节、描写、情感
8.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的
由来。(6分)
①信件主要内容
是追忆往事,时
光流逝带来了恍
惚感；
②十年间弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；
③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为
“小战士”，“我”
既牵挂又欣慰，多
种感情交织，产生了恍惚感。
9.①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”。
②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。
③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。
8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)
9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)
设题点：内在联系
设题点：文体特点、情节、作用
8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)
①工人的雄姿、
自如的神情、内
心的诗意与“机
械的诗”相互映
衬;
②“机械的诗”需要工人的激发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。
9.①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
慎对似是而非的“答案”
2.如何理解文章最后作者记下的那句话？(6分)
原文：返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
2.某参考书答案
①乌乡霜降夜，酝酿着即将到来的寒冬，远行谋生的人即将出发，而泥泞的路还在眼前铺展；(2分)
②人们谋生的艰辛与生活的温暖，交织成宏观又具象的命题；(和第①点重复)
③作者所惦记与要返回、心心念念的却正是某些人所想抛弃离开并远走的。（不给分）
2.官方答案
①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；(对前文内容的总结概括，照应前文“攀谈”“交谈内容涉猎宽泛”“我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录”“我还记下了”)
②既写出了大自然新旧更替的运行，也写出了身边生活的律动；（新旧更替，结合句意分析，联系照应标题“霜降夜”)
③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望。(追寻希望，创造幸福生活，照应阿姨的小儿子出门远行的细节，结合句意分析)
慎对似是而非的答案
3.乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。
3.某参考书答案
①作者感觉从这个霜降夜正式走进乌乡人的生活；（答非所问，不给分）
②作者从此认为乌乡就是自己灵魂的憩息驿站；（给2分）
③作者发现从霜降节气开始，自己对乌乡的爱是真挚的。（重复第②点）
2.官方答案
①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及作者的身体感受；（肌肤——触感、体感）
②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度；（口腹——耳闻、口味）
③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜感受到与乌乡人的心意相通，真正融入了乌乡的生活。（心意相通——心应）
24年高考散文阅卷反馈
8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代” (4分)
官方答案:
①少年时代，放牛部分满足了“我”的少年英雄梦，也让我拥有一些自由自在的好时光;
②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。
评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他案，言之成理，可酌情给分。
第①点答出“放牛部分满足了我的少年英雄梦”给1分;答出“让我拥有了一些自由自在的好时光”给1分。
第②点答出“感慨放牛生活曾使我那样亲近自然与大地”给1分;答出“滋养了我的成长”给1分。
8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代” (4分)
阅卷问题:
思维局限:只能从当年视角总结答案，而忽略回首往事所懂得的道理和个人的成长这一答案要点。
备考建议:
1.教考衔接:重视课内文本、单元导读、课后学习提示、单元学习任务。
“放牛给了我一个几近完美的少年时代”是文中关键语句，解答本题需要调动“理解关键语句”的相关经验，比如必修上册《我与地坛》的学习提示(“文章在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口，阅读时要重点关注。”)
2.扩展思考问题的角度:训练学生提升思维能力(时间与空间、内容与形式、历史与当下)
9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)
往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
官方答案:
观点一:做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动;②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
观点二:没做到。①文中放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已渗入当下经验和现实感受。
9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)
【评分细则】
此题属开放性题目。考生作答时要先表明观点，再具体分析。
参考答案中，观点一做到了，包括书写内容和写作态度两个方面。
书写内容:“少年视角”或“少年心理”1分，答出放牛时的感受(“快乐”或“烦恼”)1分，“真实”或“生动”1分;
写作态度:“就事论事”(或客观)1分，具体分析2分。
观点二没做到，主要围绕书写方式展开。
答出“对回忆的过滤甚至重塑”或有类似表达(渲染、提炼、强化等)给3分;举例1分，具体分析2分。
重复作答不重复计分。
补充细则】
（概括+举例分析或内涵细化分析两种思路皆可。强调当下回看过去。）
1.第一点中若能围绕散文书写个人感受的特点进行分析，言之成理，可得3分。
2.第一点中若能从文中回忆方式角度作答，言之成理，可得3分。如:“作者在讲述完儿时放牛经历后，随即以当下的'我’的口吻加以评说。”（原文几处“当然后来”“那时”“回忆”)
3.第二点中举例不局限于参考答案中的例子，若有其他举例，且分析恰当，可得3分。如:“放牛给了我一个几近完美少年时代”，表达对自由放松童年生活怀念;通过写下雨天时放牛被世界遗弃的悲观情绪，渗入了作者成年后的经验与感受;写放牛生活“部分地满足了我的少年英雄梦”是以当下眼光对过去经历的评价，为放牛赋子了意义。
4.若能将“意义”的内涵细化，分点作答，分析合理，可酌情给分。一点3分两点4分，三点6分。(可参考样卷)
5.若作答时只照搬原文，且与题干有关联，但不加任何分析，可得1分;若只照开搬原文，但与题干无关联，0分。
观点二:没做到。①文中放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已渗入当下经验和现实感受。
学生样卷观点一:
(1)6分样卷
做到了不为放牛赋予意义。①本文全程以孩童视角回忆童年放牛往事，并未以成年人的心态掺杂其中，客观真实记叙自己放牛有关往事，回看当年悲与乐。
②作者并未给“放牛”“事赋予意义，未谈此事对身后续影响。只是平淡真实记叙发生在当时的往事，做到了就事论事而不以成年人功利心理来论意义。
③文章描述往事不同回忆而赋上悲伤色彩，而且孩童轻快平淡视角叙述放牛故事。
我认为做到了。①文章完全以孩童的视角叙述，儿时的“我”想法单纯天真，因想融入集体成为“野孩子”而想放牛，目的单纯可爱，没有增添长大后“我”的主观想法。②文章完全以回忆往事为主，完全置于当时情境之下来描写“我的心境，真实可感。③文章想表达的是儿时放牛带给“我”的最为纯粹的快乐，没有因为家庭、生活，而只是放牛让“我”得到些许自由与和自然接触的机会，语言也富有孩童色彩。
学生样卷观点一:
(2)5分样卷
做到了。①文章以叙述方式，回忆放牛经历与作者美好少年时代，就放牛一事叙述，没有加入其他议论，单纯叙述放牛经历，同时将放牛外的事看作“副产品”。②文章以孩子视角出发，以孩重天真真率叙述放牛，真实纯粹展现孩子内心世界使放牛叙述纯粹简单。③作者语言清新自然充满童趣，无过多修饰。
(缺放牛的悲欢忧乐感受扣1分)
做到了。①作者在文中仅写买牛前的期待和放牛时的心情，就事论事，仅抒发当时的悲欢和忧乐。②作者以回忆式的方式叙事，文中不对少年时代做现在意义上的评价，专注于当时的喜怒哀乐。③作者以第一人称叙述我的经历，聚焦于自己的所见所闻，以少年时代“我”的视角，而非现在的视角，所以未赋予意义。(缺客观真实扣1分)
学生样卷观点一:
(3)4分样卷
①做到了。②作者在描述少年时放牛生活时主要描写放牛一事为作者带来的快乐，回味过去悲喜，而非强调其意义。(1分)③作者主要围绕放牛一事叙述少年往事就事论事，讲述那些回忆带给我的喜怒哀乐，而非赋予其特殊意义。(3分)(缺少年视角扣1分，缺真实生动扣1分。)
(4)3分样卷
做到了。①作者在写放牛一事时，更多的是回忆在那时简单快乐的心境，没有为其赋予过多的现实意义。②作者写了很多放牛中的趣事及拥有一头牛时心中的快乐，并没有长篇写其中的启示和意义，单纯地表达了童年的美好。
学生样卷观点二:
（1）6分样卷
①“赋子意义”即以人现在“事后”眼光去界定作者的放牛生涯，虽说作者通篇没有讲现在对过去的评论，但他的回忆仍带有现在的主观色彩，记忆与现实所见所感存在偏差。(3分)②作者写“放牛给了我一个几近完美少年时代”本身就有赋予意义之感。成年人终究无法回到儿童心境。回忆中“当时悲欢’都或多或少被简化抽象，被现在阅历赋予新意义。(例子+分析 3分)
没有做到。①作者用正面描写直接写出“放牛给了我一个几近完美少年时代”体现了作者认为放牛时生活的少年时代不能抹去的个人观点。②放牛时看小说侧面描写出放牛让我感到轻松、自由，体现放牛给予我“宠辱皆忘”机会。③作者每叙述完一件小事便会加上个人观点，给不同小事赋上不同意义。(将“意义”的内涵细化)
学生样卷观点二:
(2)5分样卷
未能做到。①放牛往事于作者意味着少有的自由、放松、不受约束的时光，作者也曾多次提到放牛是他最快乐的生活之一，这暗含了放牛其实代表了自由与洒脱，是现在少有的。
②放牛还意味着“我”通过放牛成长成一个经历丰富少年，无论是放牛经历还是给牛割草或放牛看书都是宝贵人生经验。(意义缺乏提炼扣一分)
③放牛意味“我”对于少年时期的怀念，对于少年时期人和物的怀念，就如“我”深刻记住放牛的开心表明我对少年时期的怀念。
学生样卷观点二:
(3)4分样卷
没有。①文中表明“放牛部分满足我的少年英雄梦”，表明作者回忆放牛时，对放牛一事赋予了让他旁逸斜出的机会，愉悦了他的少年生活的意义。②文中表明放牛“是我少年时代最快乐的生活之一”，给过去放牛一事下了快乐趣事的意义。③文中表明“放牛给了我几近完美的少年时代”，表明作者回忆放牛时，赋予了放牛给他带来了轻松自由、融入野地的机与意义。(将“意义”的内涵细化，但1、2点意思相同，故两点4分）
(4)3分样卷
我认为没有做到这一点。①因为放牛给了作者一个完美的少年时代，让他能感悟自然，健康成长，在回忆中被赋予了意义。②放牛让“我”改变巨大，“我”从一个规整的少年变为娃其中之一，放牛改变了作者成长时的心境，具有意义。③放牛满足了了“我”的少年英雄梦，使“我”少年生活多了色彩，被作者赋予了意义。(属于第二点的当下评价过往的角度，+分析，3分)
阅卷问题：
1.思维混乱：学生对题干观点没有理清楚，有点绕。表态观点与分析内容方向相反判0分。作答内容分析写了“是与否”两个方向，给分参考表态观点方向给分。
2. 选点重要：大部分作答的是观点一方向，且答得较好。答观点二方向的较少且得分相对不高。
3.背离语句、套路化作答：有同学不结合语句，从主旨、人物、语言等角度作答。
备考建议：
1.教考衔接：本题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。既紧密联系教材，引导大家在教学时注重形成明确的问题意识和目标导向，注意引导学生及时将积累的学习经验、阅读经验在实践中灵活运用。
2. 养成良好阅读习惯：目前，考生存在看“轻阅读、重做题”现象，这种现象直接导致的后果是答题越来越不会答，越来越僵化，越来越模式化。问题的根源在于考生不会阅读，轻视阅读。要引导学生:一要重视文本细读，引导学生养成良好的阅读心态，忌急躁、肤浅、盲目阅读，倡导斟酌、推敲、品赏、对比阅读等；二要重视阅读习惯，养成随文批注的习惯。
注重教考衔接：教材中的散文
备考建议：
3.带题阅读
带题阅读就是针对题型作相应的阅读。
①如词语、句子理解题，阅读特点是局部精读对词语、句子本身及其语境精品细读
②概括题的整体概括要求把握全文，圈点出关键词句，局部概括要求精读所给文字，理出层次，
提取要点；
③作用题要求对局部文字细读，从内容与形式两方面思考
4.精准审题。
①咬文嚼字审读题干，圈出关键词，拆解题干的要索，明确题干要求问什么，答什么（引导语、
指令语、限定语)
②找知识点，分析题目考察哪一个知识点，这些知识点体系要牢固掌握（备考知识）
5.会答题，创新题或反套路题，答容源于答题指导文本，分析紧扣文本
①全面掌握散文各种题型的题型特点和答题要点、角度和步骤。
②由重答题套路转为重答题思路。
③养成精准表达的良好习惯：优先考虑利用原文的关键词句组织答案，并对照知识点来做分析解读(学科素养和关键能力)：
④要有关键词意识，写出切中问题的关键句或短语：答案写得具体
　 散文应考难点：“理解题”解法
含蓄句（有复杂含义，要由表及里概括的句子）
行文思路句（如总领句、总结句、过渡句，散文的文眼句、反复出现的句子等）
难点
2.分 类
文学类“理解题”考点分类
难点
　 散文“理解题”考情回顾
考 点 题 目
理解标题含义 （2017新课标Ⅰ,T5)结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）
理解重要句子含义 （2024新课标Ⅰ,T8）文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？
　 散文“理解题”考情回顾
考 点 题 目
理解主旨含义 （2024新课标I,T9）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。
（2023新课标I,T9）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长;乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。
散文“理解题”阅读技法
1.温故知新：品读课内经典散文中“重要句子”的含义
例：当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。（《为了忘却的记念》）
①“不敢”“不愿”“不屑”，连用三个“不”和“一点隐约其辞”，呈现了在白色恐怖控制下不同立场的报社的态度。
②表达了作者对国民党白色恐怖之下文网严密的愤慨，暗示了鲁迅写作本文时处境艰难。
③“只有”表示转折关系，使《文艺新闻》的“刊载”和其他报章的“不刊”形成鲜明对比，表达了作者的欣赏与敬佩。
散文“理解题”阅读技法
技法一：借重点词语，由表及里赏析句意。
表层义：字面所写的意思，即文本所写的“人、事、物、景”。一望便知。
深层义：字面背后的意思，一望无知。
①引申义（字词典里有一定延伸的，通过词语搭配可以推断出来的）。
②言外之意，③反语讽刺义，④比喻象征义。
⑤主旨情感义（群像意义、文化心理意义等）。
注意：有“手法”“句式”等，要搭配去赏析句意。
散文“理解题”阅读技法
2.分组品读下列经典散文中“重要句子”的含义：
（1）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（《荷塘月色》）
（2）四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏……（《我与地坛》）
（3）当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功……（《纪念刘和珍君》）
散文“理解题”阅读技法
2.分组品读下列经典散文中“重要句子”的含义：
（1）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（《荷塘月色》）
（2）四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏……（《我与地坛》）
（3）当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功……（《纪念刘和珍君》）
理解重点词语的含义 重点词语类别
酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（《荷塘月色》） 运用修辞和写作方法的词语（比喻、双关、象征等）
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏……（《我与地坛》） 表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！（《纪念刘和珍君》） 特殊用法的词，包括贬词褒用、褒词贬用、词类活用等。
当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。（《为了忘却的记念》） 句式和个性化表达
连用三个“不”和“只有”，起比较作用
散文“理解题”阅读技法
技法二：切分句意的最小单元。
如：酣眠/固不可少，//小睡/也别有风味的。《荷塘月色》
小技巧：参考分值、标点、词性切分。
技法三：借重点词语定位原文，联系上下文，筛选有用信息。
（找、定——筛、联）
如：文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。
（11段）我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
散文“理解题”阅读技法
技法四：以题解题
如：文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。
7B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
第8题“几近完美的少年时代” （放牛的意义）
迁移于小说“理解题”
考 点 题 目 问 法
理解重要词语含义 （2023新课标II ,T9）文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等 ，含有哪些意味 请结合全文谈谈你的理解。
（2021新高考Ⅰ,T9）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
理解重要句子含义 （2024新课标II,T8）文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。
（2020新高考II,T9）父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话 请结合全文具体分析。
迁移于古诗“理解题”，作文关键句子理解
板块 题 目 问 法
古诗 (2024新课标Ⅱ，T16)如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分）
(2023新课标Ⅰ，T16)诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分)
作文 (2023全国乙，T22)吹灭别人的灯,并不会让自己更加光明;阻挡别人的路,也不会让自己行得更远。
“一花独放不是春,百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵,就算这种花朵再美,那也是单调的。
以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章,体现你的认识与思考。

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