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新课导入
（统编版）七年级
下
穿越时空，再现活板——《活板》
郑州外国语学校朗悦校区 冯赛
品读经典·传承非遗
活 板
梦溪笔谈
沈括
程序说明文:说明日常生活、工作和劳动生产中一定的进程和次序的文章。例如菜谱、产品安装使用说明等。
学习目标
一、基础性目标
1.我能借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。
二、拓展性目标
2.我能理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点。
三、挑战性目标
3.通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
情境任务
学校准备开展“诵读经典,展科技之光”的板报设计大赛,请同学们参考《活板》的课文内容,为大家宣传我国古代的科技发明“活字印刷术”,并完成板报设计与布置。
任务一：诵经典原文,读文化流芳
为大家介绍《活板》的创作来源,并在原文关键处做批注,方便大家读通原文,读懂文意。
制作活版印刷的简介区
了解经典
《梦溪笔谈》是一部笔记作品 ，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是中国科学技术史上百科全书式的重要文献，反映了我国古代特别是北宋时期的科学成就。被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
作者简介
沈括, 字存中，号梦溪丈人，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。神宗时参与王安石变法运动，熙宁八年出使辽国，驳斥辽的争地要求；后出知延州，加强对西夏的防御。元丰五年因永乐城之战牵连被贬。沈括在天文、物理学方面贡献杰出。晚年隐居梦溪园，以平生见闻撰写了《梦溪笔谈》。
在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：
我国是最早发明印刷术的国家。
早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。
宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。
1450年左右德国 谷登堡 用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
时代价值
读准字音
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和（huò）纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀（yáng）之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥（dǐ）。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更（gēng）互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖（tiè）之，每韵为一帖(tiè)，木格贮（zhù）之。有奇（qí）字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔（fán）土，用讫（qì）再火令药镕，以手拂（fú）之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为余群从（cóng）所得，至今宝藏。
板印书籍，唐人/尚未盛为之。自冯瀛王/始印五经，已后/典籍/皆为板本。
庆历中，有布衣/毕昇，又为/活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持就火炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若印/数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板印刷，一板/已自布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水/则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。
读出节奏
译读原文
1.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、上下文推断，疏通文意。直译意译相结合，注意特殊词语、重点句式。
2.将不能解决的字词圈点勾画出来。
活 板
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
指雕版印刷。板，同“版”。
即冯道（882—954），字可道，瀛州景城（今河北沧县西）人，历仕后唐至后周，死后被追封为瀛王，我国古代大规模官刻儒家经籍的首倡者。
同“以”。
版印书籍，相对于抄本而言。
译 文
雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。自五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经，以后的经典文献都是版印书籍了。
译读课文
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
宋仁宗赵祯年号（1041—1048）。
平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。
毕昇（？—约1051），蕲州蕲水直河乡（今属湖北英山）人，北宋工匠、发明家。首创活字印刷术。
铜钱的边缘。
译 文
庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷。他的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让它变得坚固。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
覆盖。
模子。
拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。
指上文说的松脂、蜡等的混合物。
同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。
（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。
译 文
先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。想印的时候，就把一个铁制的模子放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂、蜡等的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压其版面，于是（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。
混合。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
另自，另外。
准备（好了）。
交替，轮流。
完成。
译 文
如果只印两三本，还算不上简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。通常准备两块铁板，一块印刷，一块另自排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备（好了），（两块）交替使用，极短的时间就可以完成。
每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
意思是，用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。帖，标签，前一个用作动词。韵，指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。
译 文
每一个字都备有几个字印，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；
生僻字。
木头的纹理。
译 文
有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木头的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版时）不容易拿下来；
不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。
烧。
完毕。
用在否定副词“不”“无”等前面，表示否定程度达到极限，可译作“根本”“一点儿” “完全”。
指堂兄弟及诸子侄。
珍藏。
译 文
不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使松脂、蜡等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，根本不会被弄脏。
毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟及子侄们得到，直到今天依然被珍藏。
任务二：展千年科技,悟先贤秒思
小组合作,设计并完成活字印刷的流程说明表,让大家一目了然的认识活字印刷的过程。
图文结合,派小组代表为大家讲解活字印刷的制作过程。
制作活版印刷的体验区
从 制 字 到 印 刷 的 程 序 制 字 1、（活字原料）胶泥
2、（活字厚度）
3、（与雕版不同之处）
4、（活字如何成型）
排 版 1、先设一铁板
2、
3、
4、
5、
印 刷 1、一板印刷
2、
3、
薄如钱唇
每字为一印
火烧令坚
以松脂、蜡和纸灰之类冒之
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
持就火炀之
活字印刷体验区
制字
排版
an
u
印刷
拆板
贮存
“活”是怎样体现在活版制作的全过程的
原句呈现 “活”的表现
“每一字皆有数印”
④字印数目是活的
“一版……一版……”,“更互用之”
③印刷是活的
“密布字印”
②排版是活的
①字印是活的
“又为活板”,“每字为一印”
⑦存放灵活
“每韵一帖，木格贮之”
“有奇字素无备者，旋刻之”
⑤应变灵活
“以手拂之，其印自落”
⑥拆版灵活
任务二：展千年科技,悟先贤秒思
任务三：越时空隧道,传文化之光
结合助读资料,了解活字印刷术的发明背景,分析它对历史文化的重要影响力。
结合你的生活体验，在板报留言区写下你的思考。
制作活版文化的传承区
任务三：越时空隧道,传文化之光
吾之活板，尚有不足。囿（yòu:拘泥、局限）于生产条件等诸多要吾无以改进。然素，然吾有子孙万代，若能精专于此，定能改良此技艺，使之传于世，便于民。
——毕昇寄语《毕氏活板》
毕昇出身平民，长期在杭州书籍铺做雕版刻工，专事手工印刷。在雕版印刷实践中，鉴于雕版印刷的艰难，为减少成本、提高排版效率，其在总结前人经验的基础上，发明了活字印刷术。
读助读资料，结合你的生活体验，在板报留言区写下你的思考。
任务三：越时空隧道,传文化之光
汉字激光照排系统的奠基人——王选
针对汉字印刷在互联网电子应用中的难点，他开创性地研制了汉字激光照排系统，引发了一场中文印刷业的技术革命，推动了我国报业和印刷出版业的发展。被誉为“中国现代汉字印刷革命的奠基人 ”
2010年11月15日《活字印刷术》列入“急需保护的非物质文化遗产名录” 。《急需保护的非物质文化遗产名录》收录的是那些在社区或群体的努力保护下，生存能力仍然受到威胁的文化遗产。
任务三：越时空隧道,传文化之光
读完助读资料，结合你的生活体验，在板报留言区写下你的思考,与大家分享交流。
制作活版文化的传承区
教师寄语
我们应在传承中创新，在创新中发展，不断汲取着先人的智慧，书写着新时代的华章。从雕版印刷到活字印刷再当代的数字印刷，我们在传承过程中不断创新发展。我们这个伟大的民族立于世界民族之林，生生不息；灿烂的中华文明源远流长、历久弥新。古有活字印刷，今人继往开来。吾辈之青年，应弘创新精神，登科技高峰!
课堂小结
主旨
本文详细介绍了毕升发明的活板印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。
课后作业
请结合有关印刷术发展助读资料和所学内容，为毕昇或王选写一段颁奖词（不少于100字）。
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详情请看：
Thanks!穿越时空，再现活板
《活板》教学设计
语文组 冯赛
课型
概念课
二、内容分析
1.课标要求
《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”；强调“学习内容、情境、方法和资源等要素的整合”，并“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”。语文跨学科学习的课程实施应依据语文教材，因材施法。因此，在本课设计当中，教学环节多以情景化、生活化、任务式进行设计。
2.教材解读
《活板》作为初中语文教材中的经典篇目，被选入七年级下册。文章出自北宋沈括的《梦溪笔谈》，这是一部涉及众多学科领域的综合性笔记体著作 ，在世界文化史上地位显著。
教材及教学用书对《活板》的教学建议表述为：“科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象”，意在“触摸探索者的精神世界，激发探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力”。
对于统编初中语文教材新增课文，七年级下册第25课《活板》一课，在第一课时，首先解决文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。而在第二课时，则是注重核心素养视域下的知识学习与学生成长与生活的结合，实现知识的“活化”“个性化”“具体化”。
学习《活板》，学生能掌握相关文言知识，体会古代科技成就，感受劳动人民智慧与创新精神，增强民族自豪感，激发对科学探索的热情 。
三、学情分析
1.知识基础
学生已掌握部分文言字词与句式，但面对《活板》中 “燔土”“讫” 等专业术语及 “为”“之” 的复杂用法，理解仍有困难。虽具备一定现代文阅读能力，却缺乏古代科技知识储备，难以理解活字印刷原理，需加强背景知识补充。
2.行为习惯
多数学生课堂专注度尚可，但自主预习、复习意识薄弱，文言文学习依赖教师讲解。在文言文诵读方面，主动诵读习惯未养成，翻译时机械记忆字词，忽视上下文逻辑，难以系统梳理文章内容，需强化自主学习引导。
3.关键能力
信息提取与概括能力较弱，难以梳理活板制作、印刷的工作程序。对作比较、列数字等说明方法的辨识与分析能力不足，难以体会其在说明活板优势中的作用。情感体悟较浅，需教师引导感悟古代劳动人民智慧与创新精神。
四、学习目标
基础性目标 1.我能借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。
拓展性目标 2.我能理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点。
挑战性目标 3.通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
五、实现路径
基础性 目标实现路径 1.学术朗读课文,教师指导, 读准字音和节奏，对文章有初步理解。 3.小组合作,疏通文意,教师点拨关键词句。
拓展性 目标实现路径 小组合作,设计并完成活字印刷的流程说明表。 图文结合,派小组代表为大家讲解活字印刷的制作过程。 分析“活”是怎样体现在活版制作的全过程的。
挑战性 目标实现路径 结合助读资料,了解活字印刷术的发明背景,分析它对历史文化的重要影响力。 2. 结合你的生活体验，在板报留言区写下你的思考。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
视频播放 导入新课 5分钟 ①播放北京奥运会关于活板的片段，引入课题。 ②明确三级学习目标。 ①齐读目标，明确学习目标。 ②进入情境，明确活动任务。 ③明确文体——程序说明文。
任务一：诵经典原文,读文化流芳 13分钟 ①明确作者、作品。 ②读准字音,读出节奏。 ③译读原文。 ①齐读作者、作品简介。 ②批注原文的重点字音,朗读节奏,并自由诵读。 ③小组合作,译读原文。
任务二：展千年科技,悟先贤秒思 15分钟 ①设计并完成活字印刷的流程说明表。 ②讲解活字印刷的制作过程。 ③分析活版印刷的独特优势——“活”。 ①小组合作,设计并完成活字印刷的流程说明表,填写课后思考探究一的表格。 ②图文结合,小组代表为大家讲解活字印刷的制作过程。 ③学生结合原文,分析“活”是怎样体现在活版制作的全过程的。
任务三：越时空隧道,传文化之光 7分钟 ①出示助读资料，写下讨论对传统科技的认识和思考。 ①结合自己的生活体验，在板报留言区写下你的思考。 ②在班级内分享。
课后作业 结合有关印刷术发展助读资料和所学内容，为毕昇或王选写一段颁奖词（不少于100字）。 完成颁奖词创作。

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