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2025年湖南省岳阳市岳阳县中考一模语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、基础知识综合
阅读下面的语段，完成后面的题目。
湖湘文化作为一种地域性文化，可以上溯至屈原、贾谊的先秦、大汉时代，但真正成型是在宋代，而湖南书院在湖湘文化的形成过程中功不可没。北宋时期，名列天下四大书院的岳麓、石鼓书院异想天开，文风渐兴，在促进湖湘士人树立文化自信方面卓有成效，为湖湘文化的形成diàn（ ）定了坚实的基础。发扬传承湖湘文化，身为湖湘儿女的我们任重道远。
1．给下面的加点字注音，根据拼音写汉字。
文风渐兴( )diàn( )定
2．下面的词语在文中使用不恰当的一项是（）
A．功不可没 B．异想天开 C．卓有成效 D．任重道远
3．文中划“________”的句子有语病，请在下面的横线上写出修改意见。
二、综合性学习
三湘大地可谓人杰地灵，悠久的历史，多元的民族和文化，独特的自然资源，都给湖南留下了丰厚的非物质文化遗产。
4．岳麓山南大门对联的上联是“学正朱张一代文风光大麓”。请为其选出正确的下联（ ）
A．勋高黄蔡千秋浩气壮名山 B．浩气黄蔡千秋勋高壮名山
C．惟楚有材三湘弟子遍天下 D．有材弟子三湘惟楚遍天下
花鼓戏是湖湘文化的一项重要内容，是湖南最著名的戏种，也是国家非物质文化遗产之一。湖南花鼓戏曲调活泼轻快，旋律流畅明快，名剧《刘海砍樵》曾唱遍大江南北，风靡海内外，但是如今却坐上了冷板凳。随着经济社会的发展变化，湖南花鼓戏受到来自各个方面的冲击，发展停滞，专业剧团人员老化，行当不齐，设备简陋，民间剧团举步维艰，数量不断减少，湖南花鼓戏的处境堪忧，如何传承与保护湖南花鼓戏成了摆在我们面前十分紧迫和重要的任务。
5．请你根据以上材料反映出的主要问题，为“传承与保护湖南花鼓戏”建言献策，至少提2条建议。
三、名句名篇默写
6．长沙图书馆举行“楚云湘水自古多情——古籍中的湖湘诗文”主题展，请你把下面的诗文补充完整。
（1）范仲淹在《岳阳楼记》中以“ ， ”写出了洞庭湖湖面气势阔大、烟波浩渺的壮观景象。
（2）杜甫寓居长沙期间，遇到了长安时的老朋友李龟年，他在《江南逢李龟年》里以“ ， ”写尽了唐王朝开元时代的世事沧桑、人生巨变。
（3）辛弃疾曾在湖南练兵抗金，从他的词句“ ，赢得生前身后名”中（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），我们读出了他收复失地、建功立业的壮志豪情。
四、现代文阅读
【材料一】
整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示：
【材料二】
①1923年：叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是达成2022年版《课程标准》提出的“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得“整本书阅读”的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。
②整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏可尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。
【材料三】
①目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端正，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果难以得到保障。
②怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概：《西游记》是中国古代一部浪漫主义长篇神魔小说，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，历经九九八十一难最终取得真经的故事。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。
【材料四】
①整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；化于学生对整本书的“研读”。即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；阅读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。
②整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分享给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维。丰富体验，拓宽视野。
7．下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是（ ）
A．整体阅读素养主要关注阅读方法、阅读过程、阅读能力，并不关注阅读目的。
B．叶圣陶倡导整本书阅读，认为其能积累阅读经验、养成阅读习惯、拓宽阅读视野。
C．因用三步阅读法阅读整本书时间较长，可将假期与课堂学习结合，在假期完成前两步。
D．整本书阅读本质是一种整体阅读，表现为阅读过程的系统化和阅读思维的序列化。
8．请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。
9．若为材料四第二段添加论据，下面哪一句合适？为什么？
①独学而无友，则孤陋而寡闻。②学而不思则罔，思而不学则殆。
今天接着昨天
冯骥才
①夜里，起大风了！
②发狂的风是大自然无形的疯子。它把河水抛上堤岸，将大树压得弓弯欲折，放肆地闯入一切空间。如果它闯入人心，也会把那方寸之间一起搅乱。
③他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有给邪恶玷污过的手指，头一次弄开一扇陌生的门。
④忽然门“呀”的一响——有人！一惊之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟着，眼前金煌煌地一亮，只见面前这弥漫迷蒙的橘黄色灯光的长方形门框里，站着一个头发蓬松的老婆婆。
⑤“你……干什么？”老婆婆声音沙哑。他慌乱得嘴巴也不听使唤。
⑥“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！那你……就请进来，哎，进来吧！”老婆婆宽和地说。
⑦他想应付这老婆婆两句就赶紧溜掉。“你进来暖和暖和，那边汽车天亮时才来呢！我不叫你帮着干活儿，只求你陪我一会儿……”她竟用恳求的口气，而恳切得叫人难以拒绝。
⑧他没拿定主意，就已经被老婆婆带进这间又大又空、并不温暖、也不明亮的房间。
⑨“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”老婆婆哀叹地嘟囔着。
⑩听到这话，小伙子才明白这老婆婆对自己毫无恶意。他立刻神定心安，发觉自己已经坐在一张大藤椅上了，那老婆婆坐在对面一个矮矮的木凳上，仰脸瞅着他说：“听，这风声，就和我儿子死的那天一样……”
“如果他活着，整整四十岁了。”灯光遮暗的墙壁上挂着一个旧镜框，照片上二十来岁的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中毕业，年年考试都是班里的头一名。你说这算不错了吧！”
“哦，哦……”小伙子心不在焉地随口应答。
“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫地打开讲义夹。里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单，纸已经变得深黄发脆，却像古物一样精心保存，没有一点儿残破，上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了……
忽然，老婆婆从小伙子手中把讲义夹夺过去，“别看了！一看它，以前那些事就全涌上来……那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑。那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……”
救人？孩子？大风？
小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？
似乎有种铅样的沉重东西压在他心上。
老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、给凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……”
小伙子的精神突然一振，睁大眼问，“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。
然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。
“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我，每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是。时间一长就变了。热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……”
“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。
“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！”
“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。
“是呵！你说，那孩子现在干什么？当工人？干部？什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲，如果他道德败坏？比方……小偷——”
小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。
“哎，你也说句话呀。”她欠起身，把皱巴巴的手放在小伙子的肩上摇了摇。
小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来，“我就是被您儿子救活的人……找您来了！”
老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她全身都被一种强有力的温暖包裹起来。
她充满母亲的宽厚的柔情望着他。她忽然发现，这小伙子脸颊映上了一层淡淡的、
金色的、异样清明的光辉。两人不觉一起向那窗子望去。
哦，什么时候天亮的？
风也无声无息停止了。
明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。
10．下列对文章内容和手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．小说以景物描写开头，突出环境的恶劣，渲染紧张的氛围，暗示下文将会有不寻常的事情发生。
B．标题中“今天”和“昨天”点出了过去与现在时间的连接和延续，暗示小伙子的成长与转变，具有象征意义。
C．小说用第三人称的叙述视角讲述故事，使故事叙述更客观、更全面，增加文章的可读性和感染力。
D．文章结尾处，老婆婆其实已经知道了真相却没有说穿，因为她的心被小伙子的强有力的温暖包裹了。
11．故事叙述可以有不同的角度。阅读全文，从小伙子的角度将故事情节补充完整。
初次行窃被发现，却被老婆婆请进房门→（1） →（2） →（3）
12．按要求赏析下面的句子。
（1）老婆婆顿时惊呆了。她站起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。（从描写方法角度）
（2）小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像电光大火一样，热辣辣把他全身刺穿。（从修辞手法角度）
13．故事要讲得波澜起伏，离不开悬念和误会。请从本文中任找一处悬念或误会，谈谈这种表现手法的好处。
五、诗歌鉴赏
14．阅读诗歌，完成后面小题。
观书
于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次①全无一点尘。
活水源流随处满②，东风花柳逐时新。金鞍玉勒③寻芳客，未信我庐别有春。
【注释】①胸次：胸中，心里。②活水源流随处满：化用朱熹《观书有感（其一）》中“问渠那得清如许？为有源头活水来”。③金鞍玉勒：此泛指马鞍、笼头的贵美。
本诗运用多种手法写了观书的美好，请结合全诗分析（写两种手法）。
六、文言文阅读
阅读文言文语段，完成后面的题目。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】元祐①初，山谷②与东坡、钱穆父③同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于俗。”山谷曰：“何故？”穆父曰：“无他，但未见怀素④真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣中，谪居涪陵，始见怀素《自叙》于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食，自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐以前所书大异。始信穆父之言不诬⑤，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。
【注释】①元祜：宋哲宗赵煦年号。后面的“绍圣”也是其年号。②山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，“宋四大书法家”之一。③钱穆父：苏东坡的好友，在书法上颇有造诣。④怀素：唐代大书法家，以善“狂草”出名。⑤不诬：不假。
15．下列对相关词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．卿今当涂掌事 当，掌管
B．卿言多务，孰若孤 “孰若”与“孰与”意思基本相同，都表示比较，
C．故山谷尝自谓得草书于涪陵 得，领会
D．恨穆父不及见也 恨，痛恨
16．用现代汉语翻译文中画线的句子。
无他，但未见怀素真迹尔。
17．甲文中吕蒙的才学能让鲁肃叹服，乙文中山谷的草书能“与元祐以前所书大异”，背后的原因有相似之处：
（1） ；
（2） 。
18．甲文和乙文都写出了主人公学习的成效，但在描写人物时所用的写作手法不同，请作简要分析。
七、名著阅读
19．对比与夸张是讽刺作品常用的手法。请从小说《儒林外史》中各写一个运用了对比或夸张的例子，并说明其表达效果。
对比：
夸张：
20．选择性阅读目的性较强，每次阅读只关注某一方面的内容。在《经典常谈》阅读分享会中，老师推荐大家采用选择性阅读的方法。请你针对下列同学的兴趣，推荐他优先阅读
的篇目。
A．一位对历史感兴趣的同学《 》
B．一位正在开展汉字文化研究的学长《 》
八、作文
21．阅读下面材料，按要求作文。
在树林中，树会奋力地向上探出头，它需要沐浴更多的阳光；也会将根尽量往深处扎，往广处伸，它需要汲取更多的水分和养料。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇文章。
要求:（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不得抄袭、套作；（3）书写工整，卷面整洁；（4）不得泄露个人相关信息；（5）不少于600字。
《2025年湖南省岳阳市岳阳县中考一模语文试题》参考答案
1． xīng 奠 2．B 3．把“传承”“发扬”调换位置
4．A 5．例：建议一：政府有关部门加大对湖南花鼓戏的经费投入，培养优秀专业表演人才。
建议二：加大宣传力度，增加演出数量，可以送戏入校、入社区、下乡，让更多人感受到花鼓戏的独特魅力。
6． 浩浩汤汤 横无际涯 正是江南好风景 落花时节又逢君 了却君王天下事
7．C 8．①没有采用正确的阅读方法；②阅读量太少；③没有完善的个人阅读计划；④阅读态度不端正；⑤阅读时间少。 9．例：第①句合适。材料四第二段论述的论点是“整本书阅读以共享阅读为贵”。第①句“独学而无友，则孤陋而寡闻”强调学习中与他人交流的重要性，与材料四第二段的论点契合。
10．D 11． 倾听老婆婆诉说，得知老婆婆儿子已去世 回忆自身被救经历，忘记报恩深受触动 冒名顶替“被救者”，内心纯净放弃行窃 12．（1）运用神态描写（或动作描写，1分），形象生动地描绘出老婆婆得知小伙子就是当年被救者时的震惊和疑惑。（2）运用比喻手法，生动形象地描绘出“小偷”一词对小伙子的警醒。 13．（答案言之成理即可）老婆婆误以为小伙子是来等车避风的（或：小伙子一度误以为老人的儿子救的是自己）。好处：（任写两点，每点1分）（1）不断推进故事情节的发展，（2）使全文情节跌宕起伏，（3）增强读者的阅读兴趣。
14．首联“故人”“相亲”以比喻的方式写出了观书的美好；颔联则用夸张手法写出了诗人陶醉于观书时的情态；颈联运用典故，写出观书的作用；结尾一句意思是外面春色再好，也不及“我”庐中春色，衬托出了观书的美好。
15．D 16．没有其他原因，只是因为没有看过怀素的真迹罢了。 17． 都善于听取他人的建议并付诸行动： 都经过刻苦努力学习钻研 18．甲文主要运用语言描写，通过孙权的劝学、吕蒙的回应及鲁肃的赞叹，生动地表现出人物的变化；乙文则以叙事为主，叙述山谷学草书的过程及前后变化，在叙事中体现山谷的成长。
参考译文：
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
【乙】宋哲宗元祐初年，黄庭坚（号山谷）与苏轼（号东坡）、钱穆父一同游览京城的宝梵寺。饭后，黄庭坚写了几张草书，苏轼非常赞赏。钱穆父在一旁看着说：“鲁直（黄庭坚的字）的字有些俗气。”黄庭坚问：“为什么？”穆父回答：“没有别的原因，只是你没有见过怀素的真迹罢了。”黄庭坚心里很疑惑，从此不再轻易给人写草书。绍圣年间，黄庭坚被贬谪到涪陵居住，才在石杨休家中见到怀素的《自叙帖》。于是借回家中，连日临摹，几乎废寝忘食，从此突然领悟了草书的笔法，下笔灵动飘逸，与元祐年以前写的字大不相同。这才相信钱穆父的话不假，但穆父已经去世很久了。所以黄庭坚曾说自己是在涪陵领悟了草书的真谛，遗憾穆父没能亲眼看到。
19． 例：对比：（1）中举之前，范进被胡屠户骂作“现世宝”，中举后却成了“贤婿”，这种称呼的对比说明了封建社会人与人之间是金钱至上、唯利是图的冷漠关系。（2）王三姑娘愚昧守节，以求青史留名。全县读书人纷纷来祭奠，以示推崇。沈琼枝反抗骗婚，果断出走，卖诗谋生，只有杜少卿等几个名士赏识，批判封建礼教对人性的毒害。 夸张：（1）我女儿也吃些，自从进了你家门，这几十年，不知猪油可曾吃过两三回哩？（2）胡老爷方才这个巴掌打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（3）屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。丰富人物形象；讽刺封建科举制度对人性的毒害。
20． 《史记》（或《战国策》《汉书》《春秋》） 说文解字
21．例文：
根深叶茂，梦向阳光
在广袤的森林中，每一棵树都奋力向上生长，它们渴望触及那温暖而明媚的阳光；同时，它们也深深扎根于大地，汲取着滋养生命的水分与养料。这一幕，不仅是大自然的奇观，更是对我们人生的一种深刻启示。
记得小时候，我梦想成为一名优秀的画家，用画笔描绘出这个世界的多彩与美好。然而，梦想的道路并非一帆风顺。起初，我的画作总是显得稚嫩而缺乏深度，我曾因此感到沮丧，甚至想要放弃。但每当我看到窗外那棵历经风雨却依旧挺拔的大树时，我便会重新振作起来。我知道，大树之所以能枝繁叶茂，是因为它有着深厚的根基；而我，要想在梦想的道路上走得更远，就必须像大树一样，不断地积累知识，锤炼技能，稳固自己的基础。
于是，我开始更加努力地学习绘画技巧，从最基本的线条和色彩开始，一点一滴地积累。我阅读了大量的绘画书籍，观看了无数的绘画教学视频，还参加了各种绘画比赛和展览，以此来锻炼自己的能力和视野。在这个过程中，我遇到了许多困难和挑战，但我没有退缩，而是选择了坚持。因为我相信，只有根深才能叶茂，只有付出才能收获。
如今，我已经在绘画的道路上取得了一些小小的成就。我的画作开始受到人们的关注和喜爱，我也因此获得了更多的机会和平台来展示自己的才华。但我知道，这一切都只是开始。在未来的日子里，我还需要继续努力，不断地深化自己的绘画功底和艺术修养，让自己的梦想之树更加茁壮地成长。
根深叶茂，梦向阳光。这是我从大自然中汲取的智慧和力量。它告诉我，无论面对怎样的困难和挑战，只要我们能够坚定信念、脚踏实地、勇往直前地追求自己的梦想，就一定能够迎来属于自己的辉煌时刻。

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