资源简介

七下英语Unit7 Project教学设计
——郑州外国语学校朗悦校区 单乐
一、 课型
项目实践课。
二、内容分析
（一）课标要求
《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反应。能就熟悉的话题进行简单的交流；能提供有关个人情况和个人经历的信息。本单元围绕“经典故事”这一主题展开。该主题属于课标要求的“人与社会”主题范畴中的“跨文化沟通与交流，语言与文化;中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析;中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题。
本单元的项目活动要求学生将自己喜爱的故事改编成短剧，并进行展演。拓展阅读板块提供了根据普希金的童话《渔夫和金鱼》改编的剧本节选供学生阅读赏析。这些活动不仅能提升学生对英语学习的兴趣，增进学生对戏剧的了解和喜爱，还有助于培养学生的团队合作意识。
(二)教材解读
本单元的大问题是“Why do we tell stories ”,引导学生思考故事的价值和意义，并进行分享。从内容上看Section A为听说课，引导性问题是“What are your favourite stories ”鼓励学生分享各自喜爱的故事，互相交流，汲取故事中的养分，培养品格。Pronunciation为语音课；Grammar Focus为语法课,主要涉及一般过去时态;Section B围绕引导性问题“What can stories teach us ”展开，呈现了根据安徒生的经典童话改编的《丑小鸭》的故事。本部分引导学生通过分析故事情节、角色行为和心理等来探究故事寓意，获得人生感悟。本部分还要求学生续写《渔夫和妖怪》的故事结尾，并思考在遇到困难和危险时如何机智应对，转危为安。这种主题写作活动有助于培养学生不惧威胁、努力抗争直至胜利的优秀品质，也有助于培养学生的想象力和创造力。从承上启下的作用上看，本单元是七下第八单元，本单元旨在鼓励学生分享和传播富有哲理的中外经典故事，探究故事中蕴含的人生哲理，启迪心智。同时，通过理解本单元的大问题“Why do we tell stories ”和深入体会价值引领句“Short stories can hold big ideas.”的内涵，使学生认识到阅读哲理故事对自身成长的价值，并培养对此类文本的阅读兴趣，发展讲故事的能力，体会人生价值和生命意义。
知识要点：
词汇：
Upon,bite,net,hunter,promise,war,neighbor,wise,emperor,lie,pretend,official,silly,decide,praise,afraid,suddenly,truth,true,hate,king,artist,quickly,smell,ugly,duckling,real,search,hopefully,swan,feather,size,believe.
句型：--Did you read little woman for English class
--Yes, I did. It's a great Book/ No, I didn't. We chose a different book.
--Do you know the story of the emperor's new clothes
--Yes, I do. It's a funny story! /No, I don't. Please tell me about it.
--How did the mouse help the line
--It bites through the net and the Lion got out.
--What did the brothers do
--They lied to the emperor.
重难点：完整地复述本单元所学的故事，清晰且流畅地描述情节发展的过程；理解一般过去时和一般现在时在形式和意义上的区别，并在语境中正确运用这两种时态。
突破点：发挥想象力和创造力，续写故事结尾或创编简单，故事情节合理，结构清晰;乐于了解和分享不同文化的经典故事，深刻领悟其中蕴含的哲理，认识到哲理故事对个人成长的积极影响，从而培养良好的品行和道德观念。
三、学情分析
1、基础知识
学生在使用简单过去时和现在时讲述故事方面有一定的基础，但在实际运用中仍面临一些挑战。部分学生在描述故事中的具体情节、人物性格和事件发展时，难以准确运用时态和语态，以及如何表达故事中的情感和寓意。在项目活动中，如“Make up an ending for a story”和“Create and perform a short play”，学生需要综合运用所学知识，创造性地构建故事情节和表演场景，这对他们的语言组织和创新能力提出了较高要求。
2、行为习惯
学生来自不同的文化背景，对童话故事的理解和感受存在差异。一些学生可能更熟悉西方童话如《皇帝的新装》、《丑小鸭》等，而另一些学生则可能更了解中国传统故事如《塞翁失马》、《孟姜女哭长城》等。这种差异为学生提供了丰富的交流素材，但同时也需要教师在教学中注意平衡和包容。在讨论不同文化背景下的童话故事时，学生能够理解并尊重不同文化的差异，认识到虽然故事的内容和形式不同，但其中蕴含的道理和情感是相通的。
3、关键能力
鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用英语讲述自己喜爱的童话故事；在旅行或参加活动时关注当地的文化背景和故事传说，用英语进行记录和分享。此外，还可以鼓励学生制作自己的故事书或动画短片等作品，以加深对所学知识的理解和应用。通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解和体验英语语言的魅力和价值。
。
四、学习目标
基础性目标 我能完整地复述本单元所学故事，清晰流畅地描述情节发展过程。
拓展性目标 1.我能通过小组合作，发挥想象力和创造力，创编故事情节。
2.我能根据戏剧表演的特点，小组合作演出创编的故事。
挑战性目标 我能根据所学，改编一则自己喜欢的故事，并用戏剧表演出来。

五、 实现路径
预备性知识学习 课前：100%的同学完成预备性知识练习。 任务：正确写出练习题中的单词短语。
基础性目标实现路径 课前：复习一般过去时态的基础构成。
课堂：说出图片中的故事名称并简单描述故事内容。
拓展性目标实现路径 课前：85%以上的学生完成拓展性练习。 课堂： 1.根据3a，选出小组最喜欢的故事并表演出来。 2.根据课前的短视频，思考戏剧包含哪些要素。 3.小组合作，列举戏剧所需要素，并改编自己感兴趣的故事为戏剧。 4.进行完整的戏剧展示。
挑战性目标实现路径 课堂：探讨完整的戏剧要包含哪些要素。
课后：鼓励10%-20%程度较高的学生小组合作完成挑战性练习。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 3分钟 展示学习目标 导入视频 呈现故事图片，复习所学故事名称 呈现本节课大情境以及活动内容。 阅读学习目标 观看视频 描述图片中的行为 明确本节课大情境以及活动内容。 帮助学生明确学习目标。 复习课堂学过的故事，为下面的故事改编提供支架。
自主学习 教师引领 13分钟 引导学生讨论戏剧包含的要素。 讨论戏剧包含的要素 根据任务提示完成3a。 帮助学生明确各组内成员承担的角色，分配任务。
组内指导 人人过关 2分钟 巡视全班，适时给予帮助和指导，对于个别语法问题进行纠正。 谈论个人难忘的事件和感受。 辅助学生完成改编，发挥创造力。
语言应用 熟能生巧 12分钟 引导、点评。 进行故事展讲呈现。 让学生运用所学进行语言输出，表演小组创编的戏剧。
合作学习 拓展能力 5分钟 探讨从自己改编的故事中学到了什么道理。 思考讨论。 引导学生从故事中学到人生哲理。
自我小结提炼意义 3分钟 引导学生总结复盘。 回顾本节所学。 帮助学生复盘总结。
对照目标 自我检测 1分钟 向学生展示本节课的学习目标检测表。 利用检测表对学习目标进行自测自查，得出本节课评分。 帮助学生完成自我检测。
作业布置 1分钟 布置作业及挑战性任务 跟随引导，明确相关练习。 帮助学生明确作业和本节收获。

七、检测练习
1.Tell a story you’ve learnt to your partner.（必做）
2.Choose a story and rewrite it.（选做）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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