资源简介

《我要的是葫芦》教学设计
教学目标：
①文化自信：随文识字，随文理解和会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
②语言运用：正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
③思维能力：通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
教学重难点：
1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。
教学过程：
一、复习导入
1.导入：同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一段，今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
2.通过上节课的学习，我们知道了这篇课文以“葫芦的生长变化”为线索，按照“事情的发展顺序”展开叙述，还了解了这葫芦长势极好。今天这节课我们接着学习，了解故事的全貌。
二、梳理故事脉络
任务一：了解葫芦生长顺序（起因）
再读第一自然段，说一说：葫芦这种植物都有哪些组成部分？
生汇报，师总结：藤、叶、花、果实
再读，想一想：葫芦的生长顺序是什么？
长叶——开花——花谢——挂果
面对长势喜人的葫芦，这个人心情如何？你从哪里看出来的？
读第一自然段，读出葫芦的可爱以及这个人对葫芦的喜爱。
任务二：了解这个人对蚜虫的态度（经过）
1.自由读第2自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？在文中画出来。
心里想，有几个虫子怕什么！
2.对比读一读，这两个句子有什么不同？
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
指名汇报。总结：感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。
与对蚜虫不屑一顾的态度相比，这跟对葫芦的态度是怎样的？你从哪里能看出来？
盯：集中注意力看，说明他十分重视葫芦。
自言自语：自己对自己说话，说明他一心期盼葫芦长大。
3.读第二自然段。
4.读课文第3自然段，看到种葫芦的人对蚜虫的视而不见，邻居又是怎么说的呢？种葫芦的人如何回应
“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”
假如我就是种葫芦的人，请好心的邻居来劝劝我吧。（读出急切的语气）
“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
这个人认为叶子上的蚜虫需要治吗？（预设：不用。）
种葫芦人想表达的意思是我只要（ ），不要（ ），不想治（ ）。
总结：所以“叶子上的虫还用治？”就是在说“叶子上的虫不用治。”这里运用反问的句子表达肯定的意思，语气更加强烈，表现出这个人对叶子上的蚜虫不屑一顾的态度。
5.读对话
任务三：了解葫芦的结局（结果）
三 、感悟内容，明白道理
种葫芦的人那么想要葫芦，最终却一无所获，这是为什么呢？指生汇报。
梳理葫芦的成长，了解事物间的联系：有了健壮的葫芦藤，才能长出茂密的葫芦叶，有了茂密的葫芦叶，才能长出雪白的小花，有了雪白的小花，才能长出健康的小葫芦。叶子上长了蚜虫，说明整棵葫芦都有病了，葫芦自然也不能幸免。
从中你能得出什么道理？
要认识到事物之间是相互联系的，考虑问题要全面， 不能孤立地看待事物。
要善于听取他人有益的劝告。
四、续编故事
1.出示故事开头，引导生展开想象，续编故事。
现在，相信种葫芦的人和我们一样，也已经明白了其中的道理。第二年春天，他又种下了一棵葫芦，接下来，他会怎么对待这棵葫芦呢？
2.合作练习。
3.指名分享，教师点拨评价。
五、课堂小结
1.生谈收获。
2.教师小结。
这节课，，通过梳理故事情节，明白了做任何事情都要注意事物之间的联系，还知道了要虚心听取别人的意见，最后续编了故事，给了种葫芦人一个圆满的结局。
六、作业设计
推荐阅读《揠苗助长》，再次感受事物之间的联系。

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