资源简介

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科学探索 照亮未来
新修订统编初中语文七年级下册第六单元整体教学设计
【教材简析】
本单元属于“活动·探究”单元，围绕“科学探索”的人文主题展开。科学探索作为人类追求知识和真理的重要途径，不仅是对自然规律的探索，更是对人类自身价值和意义的确认。以“科学探索”为主题开展活动探究，有助于培养学生的科学素养，包括科学知识、科学方法、科学思维和科学精神等，进一步树立科技自信，激发创新活力。
本单元选编的课文，分别是杨利伟的《太空一日》、许晨的《“蛟龙”探海》、刘慈欣的《带上她的眼睛》、沈括的《活板》。《太空一日》真实再现了我国航天员首飞太空的经历，展现了航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风。《“蛟龙”探海》,真实记录了我国载人深海潜水器“蛟龙号”成功实施深潜7000米的海试，讴歌了华夏儿女追逐建设海洋强国梦的时代精神。《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，讲述了一个震撼人心的地航探险故事，彰显了人类探索未知世界的伟大精神。《活板》以精练的语言，生动地介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术，展现了我国古代劳动人民伟大的智慧和创新能力。这些课文体裁不同，涉及传记文学、报告文学、科幻小说、文言笔记，从不同方面反映了科学探索的艰辛与复杂、伟大与崇高。
单元整体设计的核心任务：学校开展“科学探索，照亮未来”科技活动周活动，向全校征集科幻故事。请同学们结合本单元学习，创作一则科幻故事，表达你对未来的憧憬和对科学的思考。整体的设计思路是：整合教材“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”的三大任务，以阅读分析课文为基础，拓展到搜集与整理资料，延伸到写作与交流，前后关联，层级递进，逐步深化对科学探索的认识和理解。
【单元知识建构】
主题 课文目录 作者 体裁 主要内容
科学探索 《太空一日》 杨利伟 自传 通过杨利伟的亲身经历，展现了我国首次载人航天飞行的壮丽图景和艰难历程。文章详细描述了飞船发射、太空飞行及返回过程中的种种细节，尤其是共振、神秘敲击声、舷窗裂纹等突发事件，展现了航天员的英勇无畏和科学精神。通过学习这篇课文，学生可以了解到我国航天事业的发展历程，激发对科学的热爱和探索未知的兴趣。
《“蛟龙”探海》 许晨 报告文学 本文介绍了我国“蛟龙号”载人潜水器在马里亚纳海沟进行的7000米深潜试验，展现了我国深海探索技术的突破和海洋科学研究的重大成就。文章通过生动的描写和严谨的科学数据，让读者感受到了深海探索的艰辛与荣耀，培养了学生尊重科学、勇于探索的精神。
《带上她的眼睛》 刘慈欣 科幻小说 讲述了一位地航员被困地心，通过传感眼镜与地面世界保持联系的故事。小说以独特的视角展现了人类对未知世界的好奇与探索，以及面对困境时的坚韧与乐观。通过学习这篇课文，学生可以感受到科幻作品的魅力，激发想象力和创造力。
《活板》 沈括 文言说明文 详细介绍了北宋时期毕昇发明的活字印刷术。文章通过清晰的结构和生动的语言，展示了活字印刷术的制作过程及其优点，让学生了解了我国古代科技成就，增强了民族自豪感。
搜集与整理 选择我国某一领域最具代表性的科学成就，搜集并整理与之相关的信息，编制一份表格。
表达与呈现 从为探索者“画像”、介绍科学影视作品、创作科幻故事等活动中任选其一完成，深化对科学的认识。
【课标导向】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中指出要“表达自己对自然、社会、人生 的感受、体验和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨型阅读与表达”的要求， 其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、写作”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“复述、转述完整准确，要点突出”,“能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”；并“能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息”，“根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于科学探究方面的文本时，应关注主要内容、表现手法与人物精神三个方面的内容。
【学情分析】
对于对于七年级的学生而言，他们已经具备了一定的语文学习基础，已经能够初步理解文章的主旨大意，识别文章中的主要人物和事件，并能够通过阅读获取一定的信息。但部分学生在阅读过程中缺乏深入思考和分析的能力，难以把握文章的深层含义和作者的写作意图。在写作表达方面，部分学生的语言表达能力和创新思维能力还有待提高。部分学生在合作探究过程中缺乏团队协作精神和沟通能力，难以与他人有效合作完成任务。
因此，通过加强阅读指导、提升写作能力、培养合作探究能力、利用多媒体教学资源以及关注个体差异等策略的实施，可以有效地突破学生在学习过程中可能遇到的学习障碍。
【单元学习目标】
1.学习浏览，快速提取文章的重要信息，把握主要内容。在此基础上，查阅相关资料，全面深入认识文章所写的事件。
2.了解我国在科学技术领域的积极探索和伟大成就，激发探索未知的兴趣。
3.理解科学的想象和幻想对于人类科学发展的重要价值，深化对科技工作和科学精神的理解，培养科学严谨的态度和勇于创新的精神。
4.以多样的形式，表达对我国科技成就、科技工作者的认识；展开想象，表达对未来的憧憬和对科学的思考。
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
学校开展“科学探索，照亮未来”科技活动周活动，向全校征集科幻故事。请同学们结合本单元学习，创作一则科幻故事，表达你对未来的憧憬和对科学的思考。 单元导读课 任务一：积累字词，夯实基础任务二：整体感知，内容速览任务三：任务发布，规划学习 1课时
单篇精读课 《活板》精读《带上她的眼睛》精读 4课时
整合联读课 《太空一日》《蛟龙探海》整合联读 2课时
拓展实践课 任务一：搜集资料，了解科技成就任务二：整合内容，完成表格编制 1课时
读写共生课 任务一：观影视作品，明确特点任务二：学科幻作品，借鉴写法任务三：制评价量表，写作实践 1课时
单元小结课 任务一：为探索者“画像”任务二：自我学习评价 1课时
【教学实施】
第一课时 单元导读
学习目标：
1.了解单元学习任务，能做好学习规划。
2.整体感知课文内容，了解探索精神。
学习任务：
任务一：积累字词，夯实基础
任务二：整体感知，内容速览
任务三：任务发布，规划学习
学习过程：
一、新课导入
播放中国航天、深海探测等科技成就短片，提问：这些成就背后有哪些科学家的故事？
二、任务开展
任务一：积累字词，夯实基础
自学 给四篇课文标注段落序号；自读课文，边读边勾画不会读、不会写、不理解的字词。借助课下注释和工具书，识记课后“读读写写”中的字词。
互学 小组讨论、整理易错字音、易错字形、重点词语并根据自己的学习体验，挑选音、形易错的词语出互测题（每一课至少整理3——5个易错点），同桌互相测评。
易错字音：
易错字形：
重点成语：
展学 小组上台展示，3人写，3人检查，其余小组补充。全班齐读易错音、易错形、重点词语意思。
任务二：整体感知，内容速览
快速浏览四篇课文，完成表格：
篇目 文体 核心事件 科学精神关键词
太空一日
“蛟龙”探海
带上她的眼睛
活板
预设：
篇目 文体 核心事件 科学精神关键词
太空一日 自传 杨利伟首飞惊险经历 严谨、勇敢、求真
“蛟龙”探海 报告文学 “蛟龙号”载人潜水器7000米深潜试验 创新、坚韧、协作
带上她的眼睛 科幻小说 地航员地心困境 探索、牺牲、人性光辉
活板 文言笔记 毕昇发明活字印刷术 创新、智慧、实用
2.小组讨论：
古代科技（《活板》）与现代科技（《太空一日》）的探索精神有何共通之处？
学习提示：《活板》中“ ”（原文）让我看到： ；
《太空一日》中“ ”（原文）让我想到： 。
它们告诉我，真正的探索需要： 。
示例：
《活板》中“若印数十百千本，则极为神速” 让我看到：效率追求推动技术革新；《太空一日》中“归零，重新开始！”让我想到：失败是探索的必经之路。它们告诉我，真正的探索需要：敢于质疑现状、勇于接受失败的智慧与韧性。
任务三：任务发布，规划学习
1.发布单元大任务。
学校开展“科学探索，照亮未来”科技活动周活动，向全校征集科幻故事。请同学们结合本单元学习，创作一则科幻故事，表达你对未来的憧憬和对科学的思考。
2.规划学习路径。
三、课后延学
熟读课文《活板》。
第二、三课时 《活板》单篇精读
学习目标：
1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。
2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
3.了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
学习任务：
任务一：疏通文意
任务二：推介活板
任务三：探究“活”法
任务四：畅谈传承
学习过程：
一、新课导入
2008年北京奥运会开幕式上的“活字印刷术”的表演，向世界展现了中国四大发明之一——活字印刷术。活字印刷术是中国对人类做出的一项重大贡献。活字印刷术的详细介绍就在沈括的《梦溪笔谈》中的《活板》一文,今天我们一起来学习这篇文章《活板》。
解题：看课下注释①，说一说题目是什么意思？从题目来看，你们觉得文章会写什么？怎么写？预设：
“板”又作“版”。要介绍活板这门技术。活板的“板”同“版”。活板即为活字板，这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。
二、任务开展
任务一：疏通文意
1.读准字音。
学生自读课文，借助工具书给生字或易读错的字注音。
冯瀛（yínɡ）王　　　　　毕昇（shēnɡ）　　　　　
和（huò）纸灰 持就火炀（yánɡ）之 字平如砥（dǐ）
更（ɡēnɡ）互用之 以纸帖（tiè）之 木格贮（zhù）之
沾（zhān）水 与药相粘（zhān） 不若燔（fán）土
用讫（qì）再火令药镕 以手拂（fú）之 为余群从（cónɡ）所得
2.读准节奏。
全班齐读课文，请一位朗读较好的同学范读，其他同学边听边划分朗读节奏。
板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。
3.疏通文意。
五字翻译小提示：
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
【参考译文】
雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做。自从冯道开始（用雕版）印五经，以后的典籍，就都是版印书籍了。
庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活版。他的方法是：用胶泥刻字，（字）像铜钱的边缘那样薄，每个字做一枚印，用火烧使其坚固。先准备一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。想印书，就拿一个铁模子放在铁板上，然后（在其中）密密地排布活字印，排满铁模子就是一版，拿它靠近火烘烤；（等到）松脂、蜡等的混合物稍微熔化了，就用一块平板压在字面上，这样（所有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石一样了。如果只印两三本的话，（这种方法）并不简易；但若是印数十乃至成百上千本，就极为神速。通常准备两块铁板，一块用来印刷，一块已经另外排了字，这一版才印完，第二版就已经准备好了，交替使用，很快可以完成。每一个字都有数枚活字印，像“之”“也”等字，每个字有二十多个活字印，用来预备一版之内有重复用字的情况。不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。有生僻字平常没有准备的，（现场）随即刻一个活字印，用火烧一下，马上可以成型。之所以不用木头做活字印，（是因为）木头的纹理有疏密，沾上水就会高低不平，而且还会和松脂、蜡等相粘，不能取下；不如用泥烧的字印，用完了再用火把松脂、蜡等熔化，用手拂去，字印自己就能脱落，根本不会沾污。
毕昇死后，他的活字印被我的堂兄弟及子侄们得到，珍藏至今。
任务二：推介活板
1.制作“活板推介书”
小组合作制作一份“活板推介书”，包括发明者个人简介、所需原材料和工具、制作流程等。
（具体参考学习任务单）
预设：
发明者个人简介
姓名：毕昇
身份：北宋工匠、发明家
发明时间：庆历中
活板所需原材料、工具
胶泥、铁板、松脂、腊、纸灰、铁范、平板、标签、木格、柴火、草、刻刀。
活字印刷工艺流程（用原文填写）
从制字到拆板的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）薄如钱唇
3.（与雕版不同之处）每字为一印
4.（活字如何成型）火烧令坚
排版 1.先设一铁板。
2.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
3.以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板。
4.持就火炀之。
5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
印刷 1.一板印刷。
2.一板已自布字。
3.更互用之，瞬息可就。
拆版 用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落。
2.再现活板
为了更好地再现活板的制作流程，选派一名学生以“小讲解员”的身份进行现场讲解。
要求：用白话文讲解，要有一定的说明顺序，可以课前在任务单上自创，课堂上小组直接推荐写得好的同学在全班交流，也可课堂上现场完成。
示例：
大家好，我是“活板艺术小讲解员”，今天我给大家讲解“活字印刷”的全流程。首先进行制字，用胶泥刻出像铜钱的边缘那样厚的字，每一个字做成一个印，用火烧使它坚硬；接着进行排版，准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖，把一个铁框放在铁板上，将字密密地排上，排满一铁框为一板。其次，拿着放在火上烘烤，待松脂、蜡等逐渐熔化，就用一块平板按在上面，这样铁板上的字印就像磨刀石一般平整了。然后进入印刷，准备两块铁板，一块板在印刷，一块板进行排字，两块板交互使用，瞬息之间就可以完成。最后拆版，用火烤使药熔化，用手拂拭，字印就自然落下来。
任务三：探究“活”法
1.活板的最大优势无疑体现在“活”上，请你结合课文内容，探究“活”在何处并阐述。
示例：“每字为一印”这句话，体现了活板“活”在字印活（取用灵活）。
预设：
①“密布字印”这句话，体现了活板“活”在排版活（随时排用）。
②“一板印刷，一板已自布字，更互用之，瞬息可就”这句话，现了活板“活”在印刷活（提高印刷效率）。
③“每一字皆有数印”这句话，体现了活板“活”在数量活（可重复多次使用）。
④“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”这句话，体现了活板“活”在贮存活（灵活取用）。
⑤“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”这句话，体现了活板“活”在刻字活（随时增补奇字）。
⑥“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”这句话，体现了活板“活”在拆版活（重复使用）。
2.活板的“活”不仅体现在制作工艺上，你觉得还体现在哪里呢？
课件出示：板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
（提示：为何要介绍雕版印刷术的发展历程？把“布衣”去掉可以吗？）
预设：
第一问：介绍雕版印刷术的发展历程是为了说明该技术已存在许久，表明活字印刷术对于雕版印刷术的继承与创新。
第二问：不可以去掉，“布衣”指平民，强调了毕昇的身份时普通百姓，突出我国劳动人民的智慧以及敢于创新的工匠精神。
小结：活板的创新不仅体现在字印活、排版活、印刷活、数量活、贮存活、刻字活、拆板活，还体现在劳动人民对技术的继承与创新。
任务四：畅谈传承
请结合以下有关印刷术发展的资料，结合生活学习实际谈谈你的感想。
助读资料一：毕昇，北宋工匠，发明家，他的活字印刷发明，早于西方四百多年，是印刷史的一次伟大革命，他为中国的文化经济发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献，从十三世纪到十九世纪，活字印刷术传遍世界活字印刷术的创新，让读书不再是贵族的专利，普通百姓也能读到书籍。
助读资料二：中国科学院院士王选是我国汉字激光照排系统的奠基人，被誉为“当代毕昇”。他研制的汉字激光照排系统是一场中文印刷业的技术革命。1987年12月2日，中国《经济日报》顺利地完成了印刷技术的换代，用汉字激光照排系统取代了铅字印刷，成为世界上第一家彻底废除中文铅字的报社。自此，王选主持的这一技术先进、价格低廉的汉字激光照排系统，引发了自铅字印刷以来的第二次革命风暴。西方国家用了40年的时间，才从第一代照排机发展到第四代激光照排系统。而我国却从落后的铅字排版一步就跨进了最先进的技术领域，将我国印刷行业效率提高了几十倍。
预设：
①国家的进步需要传承与创新，创造力是最重要的资源，没有创造力就没有进步。
②学习工匠精神，弘扬创新精神，勤奋踏实，不断探索，为实现中国梦贡献自己的力量。
③关注传统文化，增强文化自信，做民族精神的传承者和发扬者。
三、课堂小结
从五代雕板到毕昇的活板，到近代的铅板，再到现代的汉字激光照排系统，昔日印刷技艺已演变成一种“文化符号”，是中华民族的智慧之光，其工匠精神不断鞭策着中华儿女。技术在传承，科技在创新，智慧在不断闪烁。希望新一代的你们能传承文化，实现复兴的梦想！
四、课后延学
搜集相关资料，了解我国古代和世界印刷历史的相关资料，了解更多的印刷知识。
第四、五课时 《带上她的眼睛》单篇精读
学习目标：
1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。
2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。
学习任务：
任务一：初读感知，理清故事情节
任务二：再读课文，分析情节之妙
任务三：细读课文，把握人物形象
任务四：合作探究，理解科幻创意
学习过程：
一、导入新课
他，是一位工程师兼作家，笔耕不辍，获奖无数。
他，在2015年，凭借《三体》获世界科幻大会颁发的雨果奖，震惊全世界。
他，粉丝无数，遍布海内外，包括美国前总统奥巴马，好莱坞著名导演卡梅隆。
他，创作的科幻小说《流浪地球》2019年被搬上银屏，票房突破46亿。
他，一个人单枪匹马，将中国的科幻作品推向了世界级的水平，被国人称为中国科幻第一人。
他就是——
刘慈欣
认识作者：
【刘慈欣】1963年6月生，山西阳泉人。高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作协副主席，中国科幻小说代表作家之一。
【代表作】长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲；中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
背景链接：（具体见配套学习任务单）
二、任务开展
任务一：初读感知，理清故事情节
1.看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢？从课文中提取关键信息，并用自己的话概括文章主要内容。
预设1：
标题中的“她”是谁？——“落日六号”的领航员。
预设2：
谁带上了她的“眼睛”？——要去度假的“我”带上她的眼睛。
预设3：
“眼睛”是什么？——一副传感眼镜。
预设4：
“眼睛”的功能是什么？——佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的人，让那个人如临其境，分享感官的美好触动。
预设5：
带上她的“眼睛”去做什么？——去草原度假，欣赏地球美丽风光。
预设6：
为什么要带上她的“眼睛”？——因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，主任安排我带上她的“眼睛”。
预设7：
她的“眼睛”感受到了一些什么？——她看见了草原上的花花草草和美丽的月光，感知到溪水的清凉，微风的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。
主要内容：小说讲述了一个震撼心灵的故事：“我”带上了一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛，去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，女领航员则永远留在了地底下。
2.小说中的主要人物是谁？小说的情节线索是什么？
预设：
主要人物：“我”和“她”（“落日六号”的领航员）。
小说有两条线索，明暗线交织。
明线：“我”的经历见闻转变；暗线：“她（小姑娘）”的故事回述。
3.小说是按照什么顺序来写的？勾画出文中提示思路的词语或句子，梳理小说的结构层次。
预设：
小说是按照时间顺序来写的。
课文可以分为四个部分：
第一部分（第1—5段）：主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。
第二部分（第6—24段）：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（第25—45段）：“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。
第四部分（第46—47段）：“我”挂念小姑娘，带着无限的伤感和咏叹。
任务二：再读课文，分析情节之妙
跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，批注自己的感受或者说明作用，体会其运用的好处。
（1）跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，在相应的文字处旁批自己的感受或者说明作用。
（2）小组内分享批注，讨论设置悬念、运用伏笔的妙处，形成小组结论。
（3）小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
预设：
1.善设悬念。
悬念一：为什么要带上她的眼睛
悬念二：为什么“她”做出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难
悬念三：为什么“她”对花草、溪水、微风激动不已
悬念四：为什么“她”这么遗憾没有看到日出
作用：因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心，所以“我”带上小女孩的眼睛去最后一次领略地球表面的风光。当谜团揭开后，读者不禁会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
2.巧埋伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
第一组：
伏笔：“有一支失重的铅笔飘在空中。”
照应：“一闭上眼睛，这支铅笔总在我的眼前漂浮。”
第二组：
伏笔：“热，热得像……地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”
第三组：
伏笔：“我太怕封闭了。”
照应：“我怕封闭……”
第四组：
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘……”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
3.小组讨论设置悬念、运用伏笔的妙处。
示例：
设置悬念，能激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣；能使情节跌宕起伏。伏笔使文章情节发展更加合理，结构更加严谨；引发读者的回味和深思。
任务三：细读课文，把握人物形象
1.阅读第6—24段，画出“我”带上“她”的眼睛度假的游踪图。
示例：大草原→小溪旁→白色小屋→草原
2.小组合作完成表格填写：“我们”在旅途中所做的事情以及“我们”不同的表现。根据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。
活 动 “她”的表现 “我”的表现
看小花
闻花香
摸溪水
吹微风
看月亮
听鸟鸣
预设：
活 动 “她”的表现 “我”的表现
看小花 突然惊叫：“呀，花，有花啊!上次我来
时没有的!” 我蹲下来看
闻花香 “呀，真美!能闻闻它吗 不，别拔下它!”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢 …… ” 我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香
摸溪水 她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。” 我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流
遍全身
吹微风 “天啊，这是什么 草原的风 !” 她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干
看月亮 她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗 我们去看月亮，月亮该升起来了!” 我睡眼蒙胧中很不情愿地起了床
听鸟鸣 “这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢 ! ”
“她”:感官敏锐，思维活跃，情感丰富而细腻。她对一切美好的东西都无比珍惜和热爱。
“我”:终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对身边的事物不感兴趣，对生活缺乏热情，有些麻木了。
3.跳读课文，找出写小女孩处境和心境的语句，感悟人物精神。
学生朗读第45段
要求：语调平稳，感情庄重，读出小姑娘内心的平静和坦然。
讨论：是什么让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实？
预设：
处境：
①飞船被裹在6000多公里厚的物质中；船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
②飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。
③她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
心境：
第45段：“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
精神：善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。
4.结合文章内容，说说你对“我”和“小姑娘”这两个人物的理解。
预设：
“我”是小说的叙述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用；“我”对小姑娘由最初的“笑”到“疑惑”“惦念”“痛忆”“伤感”的情感变化牵动读者的心；“我”的形象也很立体，既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的一面，还有内心深处的悲悯情怀。
“小姑娘”作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐、不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
任务四：合作探究，理解科幻创意
1.小组合作，找出小说中你认为非常奇妙的科学创意，体会科幻作品想象力之神奇。
预设：
(1)作者想象用“传感眼镜”可以把一个人看到的一切图像由超高频信息发射到远方，被另一个带着同样传感眼镜的人接收到，就像带着另一个人的眼睛一样。
(2)作者想象出神奇而合理的“落日工程”——地航飞船潜入地球深处；“落日六号”误入地核区域，由于发动机与主舱结合部断裂，飞船沉向地心。
2.著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏曾这样诠释科幻小说：“真正意义上的科幻小说，是以一种特殊的幻想方式，反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”结合内容谈谈这篇科幻小说所反映的现实问题和生存困境。
预设：
(1)小说中对自然环境的描写和人类对自然的向往、热爱与现实是一致的。
(2)小说中“我”的形象折射出现实忙碌的生活带来人心灵的干涸。
(3)探索未知世界可能会有的牺牲与现实是一致的。每一次科学的进步，背后都有无数人的前仆后继，就如“落日六号”的领航员。
(4)不管是在现实还是小说中，人与人浓浓的真情是永恒的。
(5)小说中的小姑娘勇敢、坚强却也有现实中常人的单纯、可爱，包括对黑暗、孤独的恐惧。
课堂小结
刘慈欣曾说：“假如把整个的宇宙，想象成北京市，那么我们所在的银河系就是一座大楼，太阳系就是大楼的地下室，地球可能连那个储物间里面的一个火柴盒那么大都不到。而科幻文学就意识到了储物间外面这个地下室的存在，它意识到了地下室上面这座楼的存在，也意识到这个楼外面这座大城市的存在。它在描写这些事情，给大部分人这种封闭的生活带来一个在思想上更广阔的生存空间。最后也是更重要的，它很可能激励某些人想办法去打开那道门。”今天我们阅读他的《带上她的眼睛》,让我们展开了想象的翅膀，为我们的生活开启了一扇窗，希望我们有勇气去探索，打开那道门。
四、课后延学
课外阅读一些科幻小说名作，在比较中深入体会科幻小说的特点，感受作品的现实意义。
推荐作品：刘慈欣的《朝闻道》、儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
第六、七课时 《太空一日》《蛟龙探海》整合联读
学习目标：
1.快速浏览课文，梳理主要事件。
2.通过标题、中心句、标志性词语等关键语句，把握课文的主要内容。
3.通过合作探究，领会科学精神的内涵，理解科学探险与科技创新的重要价值。
学习任务：
任务一：浏览课文，梳理“一日”事件
任务二：品析画面，理解科学精神
任务三：撰写文案，传承科学精神
学习过程：
一、导入新课
这一天——6月24日，星期天，是我国航天工程——“神舟九号”飞船与“天宫一号”手控对接的日子。此前，国家海试领导小组批准“蛟龙号”同日冲击深潜7000米，争取创造上天入海的奇迹。
这是《“蛟龙”探海》中的语句，今天我们通过两篇课文去了解中国“上天入海”的故事。
二、任务开展
任务一：浏览课文，梳理“一日”事件
1.浏览《太空一日》《“蛟龙”探海》两篇课文，把握课文的主要内容。
引导学生关注每段的首句或借助小标题，整合关键信息，把握主要内容；浏览过程中，圈点勾画关键性词句。
示例：
《太空一日》的主要内容是作者进入太空的所见、所历、所感，侧重于真实展现杨利伟所在探险中遇到的困难和真切的心理感受。(人物自传)
《“蛟龙”探海》的主要内容是“蛟龙号”深潜的台前幕后，在马里亚纳海沟实现7000米深潜并与“神舟九号”航天员互致祝福。(报告文学)
2.跳读两篇课文，梳理“首飞太空”“首破7000米深海”的一日探险经历。
找出探险者遭遇的意外或困境，分析探险者当时的心理或举动，填写下面的表格。
课题 意外或困境 心理或举动
《太空一日》 第一次意外：共振叠加，五脏六腑要
碎了 以为要牺牲了，顽强忍受
第二次意外：
第三次意外：
第四次意外：
第五次意外：
《“蛟龙”探海》 困境1:入潜世界上最深的海沟——
马里亚纳海沟，大部分水深在8000
米以上
困境2:
困境3:
预设:
课题 意外或困境 心理或举动
《太空一日》 第一次意外：共振叠加，五脏六腑要
碎了 以为要牺牲了，顽强忍受
第二次意外：产生“本末倒置”的错
觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运
动病 靠意志克服，最终得以适应
第三次意外：出现神秘的敲击声 很紧张，边听边看，冷静观察
第四次意外：返程时舷窗出现裂纹 紧张、担心，通过观察判断应该没事
第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很
大，折磨人 让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程
《“蛟龙”探海》 困境1:入潜世界上最深的海沟——
马里亚纳海沟，大部分水深在8000
米以上 踌躇满志，奔向那片遥远而亲近的海域
困境2:风雨突袭，海况不佳 满怀信心，微笑出征
困境3:由于技术原因，还未能实现
海底与太空的直接通话 庄严地向“神舟九号”送上热烈而亲切的祝福
3.为了讲好中国的科学探索故事，让我们化身新闻播报员，把《太空一日》和《“蛟龙”探海》作为播报的蓝本，结合两篇课文的主要内容撰写播报大纲，填写下面的表格。
播报主题 播报内容提纲
中国首次载人航天飞行任务圆满成
功(《太空一日》) 1.
2.
3.
4.
“蛟龙号”创造中国载人深潜的最新
纪录(《“蛟龙”探海》) 1.
2.
3.
4.
预设:
播报主题 播报内容提纲
中国首次载人航天飞行任务圆满成
功(《太空一日》) 1.火箭升空时的生死考验
2.太空飞行时的真实所见
3.太空飞行时的声音探究
4.飞船返回时的惊心动魄
“蛟龙号”创造中国载人深潜的最
新纪录(《“蛟龙”探海》) 1.世界其他国家对深海的探索历史
2.中国“蛟龙号”对深海的探索历程
3.“蛟龙号”冲击深潜7000米的历程
4.与同一天完成对接任务的“神舟九号”互致祝福
任务二：品析画面，理解科学精神
跳读两篇课文，品析“飞天入海”的精彩瞬间。
教师可以引导学生选择自己印象最深刻的画面，依照以下格式说明理由。
格式：我对 的画面印象深刻，你看 (抓住文中关键语句分析),可见(杨利伟/“蛟龙号”海试团队)在科学探索中是多么 。
示例：
(1)我对寻求证据的画面印象深刻，你看面对在太空能否看到长城这一问题，他俯瞰北京，几次努力寻找长城，但是没有结果，于是坦率承认“没有看到长城”,可见杨利伟在科学探索中是多么严谨。(《太空一日》)
(2)我对“向阳红09号”等待下潜的画面印象深刻，你看面对风雨突袭，下潜存在巨大困难，中国科学考察船迎风破浪，如定海神针般地停在预定海域，“定海神针般”形象地写出了信念很坚定，“预定海域”表明准备很充分、很严谨，可见“蛟龙号”海试团队在科学探索中是多么自信和笃定。(《“蛟龙”探海》)
任务三：撰写文案，传承科学精神
为了让更多人了解杨利伟和“蛟龙号”海试团队的事迹，传承他们的科学精神，结合两篇课文内容，撰写一则宣传文案。
拓展资料1:
2003年感动中国人物杨利伟的颁奖词：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
拓展资料2:
许晨的案头放着一瓶泡在海水中的锰结核矿石，那是他在太平洋上得到的特殊礼品。“写作累了，我抬头看一眼潜航员采自深海5000米的宝贝，身上立刻有了无穷的力量。”刚完成书稿时，定名《中国“蛟龙”》,但他觉得不够新颖。后来，“第四极”的火花迸射而出，“南极和北极，号称地球的第一极和第二极；珠穆朗玛峰是世界最高极，人称第三极。经过几代人的努力，这些地方都被人类征服了，然而还有一个极点未曾真正涉足探究，那就是数千米乃至数万米以下的海底深处，即世界的最深极——第四极!以探索深海奥秘为己任的‘蛟龙号’,不就是挑战第四极的勇士嘛!研制单位还曾把‘蛟龙号’叫作‘海极号’,这更坚定了我的信念，将书名正式改为《第四极》,为了紧扣主题，加了一个副题——中国‘蛟龙号’挑战深海。”
示例：
星辰与深海之间：传承中国科技探索者的精神火炬 ——致敬杨利伟与“蛟龙号”海试团队
一、仰望星空的勇气：杨利伟与中国航天梦 2003年10月15日，当神舟五号划破长空，杨利伟以“中国第一人”的身份叩响宇宙之门。从
辽宁绥中平原走出的少年，曾因性格文弱被父亲带着爬山、游泳磨炼意志，却在《闪闪的红星》《铁道游击队》的熏陶下种下英雄梦。从空军飞行员到航天员，他经历了超重耐力训练中承受8倍重力负荷的考验，经历了5次正常飞行程序考试近乎满分的淬炼。21小时23分钟的太空飞行，他以“零失误”操作完成使命，出舱时那句“我为祖国感到骄傲”，让中华民族的千年飞天梦想照进现实。
二、潜入深渊的执着：“蛟龙号”与深海强国志
当杨利伟在太空书写传奇时，另一支“龙之队”正向深海进发。2012年6月，“蛟龙号”在马里亚纳海沟创造7062米深潜纪录，相当于承受埃菲尔铁塔重量的压强。总设计师徐芑南以古稀之年重返一线，副总设计师叶聪驾驶潜水器完成12次突破千米的壮举，年轻团队用生面粉团吸附银粉、徒手处理汞污染电池的生死时速，诠释了“严谨求实，团结协作，拼搏奉献，勇攀高峰”的深潜精神。从无到有，他们用十年时间攻克钛合金耐压壳、充油式蓄电池等12项核心技术，让中国成为深海探测的领跑者。
三、科学精神的永恒光芒：爱国、创新、协同、奉献
以身许国的赤子之心 杨利伟将个人理想融入国家战略，用“航天英雄”的称号诠释“祖国和人民送我出征”的信念；
“蛟龙号”团队在台风中加固试验平台，用生命守护科研设备，将“深潜精神”刻入强国征程。
敢为人先的创新突破 从神舟五号突破载人航天技术封锁，到“蛟龙号”实现7000米级深潜，他们以“外国人能做的，
中国一定能做得更好”的信念，在航天与深海领域树起中国坐标。
薪火相传的协同力量 杨利伟指导第二批航天员选拔，提出“零失误”目标；“蛟龙号”团队中“80后”工程师攻克
生命支持系统难题，用青春接续前辈的荣光。
四、传承与前行：让科学精神照亮新时代 今天，当我们仰望北斗组网、蛟龙探渊、天宫筑梦，更需铭记：每一项成就背后，是科学家们“板
凳甘坐十年冷”的坚守，是“功成不必在我”的境界，是“功成必定有我”的担当。
三、课堂小结
从浩瀚星空到无垠深海，从“东方红一号”到“奋斗者号”，中国科技工作者用生命丈量未知，
以精神铸就丰碑。让我们传承这份“上九天揽月，下五洋捉鳖”的豪情，在新时代的征程上，续写更多属于中国人的科技传奇！
四、课后延学
中国航天、探海团队勇于探索，不断创新，取得了一个又一个令世界瞩目的成就。课后搜集中国航天或探海方面的最新事迹或最新成就，选择其中一个在全班播报分享。
第八课时 拓展实践课
学习目标：
1.了解中国科技成就，感悟其中体现的科学精神，激发科学兴趣。
2.学会运用概括性的语言将所搜集的资料整理表达出来。
3.学习通过可信、权威的途径，搜集相关资料，梳理具体信息，有条理地整合内容。
学习任务：
任务一：搜集资料，了解科技成就
任务二：整合内容，完成表格编制
学习过程：
一、课堂导入
中国自古以来就不乏伟大的科技成就。早在距今3300多年以前的甲骨文中就有关于日食的记载。距今2500年以前的战国时期问世的《考工记》准确地记载了六种不同成分的铜锡合金及其不同用途。公元1世纪初期的西汉时期，中国人发明了造纸术，公元105年左右中国科学家蔡伦又改进了造纸技术，从而使造纸技术在中国迅速推广开来。公元3世纪左右，中国人发明了瓷器，这一技术在11世纪传到波斯，由那里经阿拉伯于1470年左右传到意大利以及整个欧洲。到唐朝，中国科学家发明了火药，并在公元9世纪首次将其用于战争之中。在11世纪中期的宋朝，中国科学家发明的指南针和活字印刷术得到了广泛的应用。15世纪中期，中国医学家李时珍所著的《本草纲目》成为中国古代医学发展的集大成者……今天的中国，科技事业更是突飞猛进，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，许多浪漫的想象已经变成现实。今天就让我们一起来搜集和整理中国的科技成就。
二、任务开展
任务一：搜集资料，了解科技成就
新时代以来我国在航空航天、深海探测、数字通信、人工智能、高端制造、新型能源、现代农业等科学技术和工程建造方面取得了巨大的成就。那么这些领域中，同学们对哪个领域最感兴趣呢？请每个小组交流讨论后确定一个感兴趣的领域，并搜集有关这个领域科技成就的资料。
1.了解搜集资料的方法。
（1）网络搜索：互联网是一种全球性的信息交流与互动的网络，允许各种电子设备通过不同的网络连接方式相互传输信息、共享资源。通过网络，可以找到大量的文字、图片、音频和视频资料。
（2）图书馆和档案馆查阅：图书馆、档案馆中存放着大量的书籍、文献和档案，通过查阅图书、期刊、报纸、档案等可以获取所需信息。
（3）实地调查：通过实地调查，如普遍调查、典型调查、抽样调查等方法，可以直接获得第一手资料。
2.筛选信息。
明确了搜集资料的方法后，我们就可以着手开始搜集了。那么对于这些海量信息，我们又该如何筛选呢？
明确：（1）明确需求。（2）选择可靠的信息源。（3）辨别信息真伪。
3.学生分小组展示搜集到的中国科技成就，确立探究主题。
预设：
借助新闻类APP了解到中国最新科技成就。
（1）航天领域。
高光谱综合观测卫星：这是国家高分辨率对地观测系统重大专项的重要组成部分，具有高光谱、大范围、定量化探测等特点，能够为我国生态环境、自然资源、气象等行业应用提供高质量、高可靠的高光谱数据。该卫星于2024年1月23日正式投入使用。
天行一号02星：主要用于开展空间环境探测等试验，于2024年1月11日在酒泉卫星发射中心成功发射升空，卫星顺利进入预定轨道。
鹊桥二号中继星：这是探月工程四期的重要组成部分，为月球背面的月球样品采集任务提供公共中继星平台，支持嫦娥四号、嫦娥六号、嫦娥七号和嫦娥八号等任务。该中继星于2024年3月20日成功发射升空，并完成了在轨对通测试。
神舟系列飞船：自1999年起，“神舟”系列飞船多次成功实验，其中神舟五号于2003年载着宇航员杨利伟飞上太空并成功返回，标志着中国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家。
（2）深海探测与海洋工程。
“深海一号”：作为中国首艘载人潜水器支持母船，它不仅为“蛟龙号”深潜作业提供合适的水下、水面支持，还具备数据、样品的现场处理和分析能力。2024年2月10日，“深海一号”抵达南大西洋热液区开展作业。
“蛟龙号”深潜器：作为世界排名第二的深潜器，“蛟龙号”可以下探水下7000米的深度，具备稳定悬停、高精度作业、先进水声通信和海底微貌探测能力。
（3）核能技术。
“华龙一号”：这是中国具有完全自主知识产权的三代压水堆核电技术，是中国核电机组发展的主力堆型。2024年1月6日，“华龙一号”4号机组内穹顶吊装就位。
“玲龙一号”：这是全球首个陆上商用模块化小堆，也是中国核工业集团自主研发并具有自主知识产权的多功能模块化小型压水堆堆型。2024年4月10日，“玲龙一号”首台DCS（数字化控制系统）机柜就位并启动安装调试工作。
（4）信息技术。
5G技术：中国的5G技术全球领先，从国际标准、技术专利、产业能力等三个客观指标对比来看，中国的5G产业已超越美国处于全球第一的位置。
量子科技：中国在量子科技领域具领先优势，特别是在量子通信领域的基础科研成果走在世界前列。2016年，中国成功发射人类历史上首颗量子卫星“墨子号”。
（5）生物技术与农业。
杂交水稻：1973年，袁隆平选育出杂交水稻新品种“南优二号”，为中国的粮食安全和农业发展做出了巨大贡献。
主效耐碱基因AT1：中国科学院遗传与发育生物学研究所谢旗研究员科研团队与国内多家科研机构和院校合作，发现主效耐碱基因AT1，显著提高了高粱、水稻、小麦、玉米、谷子等作物在盐碱地上的产量。
小结：这些科技成就不仅体现了中国在科技领域的实力和创新能力，也为全球科技进步和人类社会发展作出了重要贡献。
任务二：整合内容，完成表格编制
1.整合信息的方法。
我们得到了需要的权威可靠的信息后，还需要对信息进行整理，方便查阅和使用。
（1）符号标记：这是一种常用的方法，通过在资料中使用不同的符号来标记时间、地点、人物、事件等信息。这种方法方便快捷，但缺点是信息零散，不集中。
（2）分条罗列：将信息按条目列出，可以按时间顺序整理，这样条理清晰，但信息的概括度可能不够。
（3）表格梳理：使用表格列出要整理的信息，直观简洁，但需要设计合理的表格以满足具体分类要求。
（4）结构图和思维导图：对于知识头绪较多、离散性较强的内容，可以使用结构图进行组合建构，形成系统化知识体系。思维导图则利用色彩、图画、文字等形式，从一点出发，分门别类记录相关知识或事件。
2.选用表格梳理的方法，组织学生课上完成表格编制。引导学生注意提炼要全面准确，内容丰富、条理分明，概括合理，体现的科学精神要精要恰当。
明确：
中国科技成就整理表
名称 “中国天眼”发现纳赫兹引力波存在关键证据 所属领城 天文学、物理学
主要成就 基于独立开发的软件，科研人员对“中国天眼”收集的时间跨度达3年5个月的数据进行分析研究，在4.6西格玛置信度水平（误报率小于五十万分之一）上发现了具有纳赫兹引力波特征的四极相关信号的证据
研究过程 研究团队利用500米口径球面射电望远镜（FAST）“中国天眼”，对57颗毫秒脉冲星进行了长期系统性监测，并将这些毫秒脉冲星组成了银河系尺度大小的引力波探测器来搜寻纳赫兹引力波
意义与价值 开辟纳赫兹引力波探测宇宙的新窗口对于理解超大质量黑洞、星系并合历史、宇宙大尺度结构形成等问题具有重大意义
国内、国际地位 表明我国纳赫兹引力波研究与国际同步，达到领先水平
主要承担者 基础信息：由中国科学院国家天文台等单位科研人员组成的中国脉冲星测时阵列（CPTA）研究团队完成主要事迹：利用“中国天眼”探测到纳赫兹引力波存在的关键性证据科学精神：对科学探索的执着精神和严谨态度
三、课堂小结
这节课，我们梳理了中国取得的科技成就，了解到我国尽管取得了许多令人瞩目的成就，依然保持着谦逊和开放的态度。展望未来，我们有理由相信，我国的科技发展将会再创辉煌。在不久的将来，必将有更多令世界惊叹的我国科技成果涌现。让我们携手并进，共同见证中国科技的腾飞，为人类文明进步贡献更多中国智慧和中国方案。
四、课后延学
1.完善中国科技成就整理表。
2.观看袁隆平、欧阳自远等科技工作者的人物专访栏目，学习其精神。
第九课时 读写共生课
学习目标：
1.了解科幻作品的写作特点，学习创作科幻作品的方法。
2.尝试创作科幻故事，展现对未来科学世界的憧憬。
学习任务：
任务一：观影视作品，明确特点
任务二：学科幻作品，借鉴写法
任务三：制评价量表，写作实践
学习过程：
一、导入新课
当阅读名家科幻作品的时候，我们惊叹于阿西莫夫创造的机器人定律，我们沉醉于凡尔纳创造的奇异未知旅途， 我们徜徉于刘慈欣笔下神秘的三体世界。或许在你的内心世界也会有一个小小的声音：我也想创作一篇科幻小说。今天，我们就继续走进科技世界，学会表达与呈现科学世界的精彩。
二、任务开展
任务一：观影视作品，明确特点
1.观看《流浪地球》，撰写相关的文字介绍。
示例：
《流浪地球》是由郭帆执导的科幻电影，改编自刘慈欣的同名小说。主要情节是：2075年，科学家们发现太阳急速衰老膨胀，即将毁灭，太阳系将不再适合人类生存。为了自救，人类开启名为“流浪地球”的大胆计划，倾全球之力在地球表面建造上万座发动机和转向机，推动地球离开太阳系，用2500年的时间奔往另外一个栖息之地。中国航天员刘培强在儿子刘启四岁那年前往国际空间站，和各国宇航员共同肩负起领航者的重任。由于地面温度已经降至零下84℃，人类被迫迁入地下城生活。
当刘培强经过17年的太空工作，即将返回地球的时候，他的儿子刘启带着妹妹韩朵朵偷偷跑到地表，还偷了外公韩子昂的超级驾驶员的车卡，结果遭到逮捕。恰在此时，地球被木星引力吸引，导致全球发动机停摆，地球与木星即将相撞。地表上受这次灾难影响，到处都是一片狼藉。刘启几人逃出生天后，准备驱车返回地下城。
尽快修好发动机，阻止地球撞击木星，这关系到全人类的生死存亡。联合政府发布紧急动员令，全球所有救援队立即出动赶往世界各地，不惜一切代价重启行星发动机。刘启几人所在的车也被强征编入救援队伍，参与运送火石、重启行星发动机的行动。经过三十多个小时的努力，尽管全球71%的行星发动机和100%的转向机都重新启动，可是依旧无法改变地球运行轨道，眼看就要撞上木星。危急关头，刘培强决定牺牲自己，利用空间站的撞击点燃木星，最终拯救了地球。
2.结合刘慈欣和其他作家的科幻作品，概括科幻作品的特点。
明确：
科学性。即必须有一定科学依据，遵循科学原理。
预见性。即从现有的科技知识出发，洞见或展望人类科学实践未曾达到的领域。
幻想性。对还没有实现的科技的一种美好憧憬、想象。
现实性。要着眼现实生活从科技的角度展开幻想，大胆、合理地设想解决现实问题的思路、办法。
任务二：学科幻作品，借鉴写法
1.阅读刘慈欣的《带上她的眼睛》，了解科幻作品的创作手法。
预设：
（1）详略分明。宇航员的工作状态、传感眼睛的设计过程和塔克拉玛干沙漠的改造过程，但这些内容在文中都是一笔带过，目的是借年轻女领航员的不幸遭遇这一中心事件，突出她坚守工作岗位、献身科学的无私精神。
（2）巧设波澜。《带上她的眼睛》通过“带上谁的眼睛”“为什么带上眼睛”等一系列悬念使故事波澜起伏，曲折生动，吸引读者阅读兴趣。
【知识链接】情节波澜的三种方法：
倒叙式（结果／重要情节——起因——经过——结果）
误会式（产生误会——发生矛盾——矛盾升级——真相大白——消除误会）
情节陡转式（开篇——发展——陡转一——陡转二——结局）
（3）善用烘托对比。《带上她的眼睛》中叙述地心旅行的压抑与“落日六号”上另外两名领航员的下落更衬托出了小姑娘的坚强。
写作练习：为《太空敲门声》补充完整省略号中的内容。
太空敲门声（节选）
惊魂甫定，徐帆隐约听到一声轻微的敲击声，接着又是一下，似乎是船舱外面有人在敲门。徐帆心中不禁……
“咚咚咚……”敲门声仍然在继续。不安从徐帆的心中掠过，他有些心惊胆战起来。……
徐帆在感到一阵惊讶之后，很快以快乐的语调说道：“我是地球的使者，我是来自中华人民共和国的航天员，我愿意与你们成为真诚的朋友。”
也不知道过了多久，徐帆一觉醒来，揉了揉惺忪的睡眼。窗外……
示例：
惊魂甫定，徐帆隐约听到一声轻微的敲击声，接着又是一下，似乎是船舱外面有人在敲门。徐帆心中不禁涌起一阵恐惧与好奇交织的情绪。他怀疑自己是否听错了，毕竟在太空中，除了自己的心跳和呼吸，应该不会有其他声音。但敲门声再次响起，清晰而坚定，让他无法忽视。
“咚咚咚……”敲门声仍然在继续。不安从徐帆的心中掠过，他有些心惊胆战起来。他试图保持冷静，但心跳却不由自主地加速。他想象着船舱外可能存在的未知生物，它们是否友好，是否会对他构成威胁。他深吸一口气，努力平复自己的心情，然后小心翼翼地走向舱门。
徐帆在感到一阵惊讶之后，很快以快乐的语调说道：“我是地球的使者，我是来自中华人民共和国的航天员，我愿意与你们成为真诚的朋友。”他希望通过友好的态度，能够化解可能存在的误会和敌意。
也不知道过了多久，徐帆一觉醒来，揉了揉惺忪的睡眼。窗外，浩瀚的宇宙依然无垠，星星点点，仿佛在为他的探险之旅加油鼓劲。然而，与之前不同的是，他注意到船舱外似乎有了一些微妙的变化。一些奇异的光点在空中闪烁，似乎在回应他的友好态度。他心中涌起一股莫名的激动，仿佛感受到了来自宇宙深处的某种神秘力量。
任务三：制评价量表，写作实践
1.出示写作任务
学校开展“科学探索，照亮未来”科技活动周活动，向全校征集科幻故事。请同学们结合本单元学习，创作一则科幻故事，表达你对未来的憧憬和对科学的思考。不少于500字。
2.探究写作路径
预设：
（1）明确主题和方向。
（2）拟定写作框架。
（3）尝试创作。
3.设计评价量表
（1）小组合作，讨论优秀科幻作品的要素，制定评价量表。
示例：
科幻故事作品评价表
评价指标 评价内容 评分
科学性（30分） 能依据合理的故事设定，进行逻辑推理和科学探究(发现问题、寻找证据、解释交流等)
思想性（20分） 体现勤于思考、乐于实践、敢于质疑、勇于探索、求真务实等品质，具有推动可持续发展和造福人类的使命担当
创新性（20分） 具有丰富的想象力和创造力
故事性（30分） 主题鲜明、表达流畅、情节完整、有感染力
（2）借助评价量表，相互评价作品，提出修改建议。
三、课堂小结
刘慈欣曾经说过：“为了写作，一个作家的绝大部分时间是花在阅读上;一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”希望大家多阅读名家作品，多观察现实生活，创作出自己满意的科幻作品，在作品中呈现未来的世界。
四、课后延学
再次修改完善作品，小组评选优出秀科幻故事作品，参加“科学探索，照亮未来”科技活动周活动展览。
第十课时 单元小结
学习目标：
1.通过学习回顾，能够准确评价自己。
2.通过文字和口头表达，展现对我国科技成就和科技工作者的认识、对科学精神的体会。
学习任务：
任务一：为探索者“画像”
任务二：自我学习评价
学习过程：
一、导入新课
回顾单元内容引入。
二、任务开展
任务一：为探索者“画像”
1.猜想下面介绍的是哪一位科技工作者。
人物事迹：
①几度失学，入读哈尔滨工业大学；
②投笔从戎，获得“斯大林金质奖章”；
③转攻航天，追随钱学森参与导弹研制；
④挂帅卫星，成为最年轻的“两弹一星”功勋；
⑤执掌北斗，开启中国导航自主可控之路。
感动中国2016年度人物颁奖词：少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹，卫星，嫦娥，北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情。
钱学森评价：您是在中国航天事业发展历程中成长起来的优秀科学家，也是中国航天事业的见证人。自第一颗人造地球卫星首战告捷起，到绕月探测工程的圆满成功，您几十年来为中国航天的发展作出了突出贡献，共和国不会忘记，人民不会忘记。
这位科技工作者是谁？猜一猜。（孙家栋）
2.了解为探索者“画像”的几种方法
（1）编写大事年表。如可以给邓稼先编写年表。
“两弹”元勋——邓稼先
戈壁沙漠，蓬断草枯；矢志不渝，全心钻研；“两弹”成功，震惊世界；巍巍中华，重新屹立！元勋稼先，砥柱中流；才德兼备，光耀后世！ 1924年 出生于安徽省怀宁县。
1945年 自昆明西南联大毕业。
1948年 赴美国普渡大学读理论物理。
1950年 获博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。
1958年 带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名28年。
1964年 领衔成功研制中国第一颗原子弹。
1967年 领衔成功研制中国第一颗氢弹。
1985年 因长期遭受核辐射而患癌，做直肠癌切除手术。次年，又做了两次手术，后因全身大出血而逝世。
1999年 被授予“两弹一星功勋奖章”。
我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是为它死了也值得。 ——邓稼先
（2）记述主要经历。如给于敏“画像”就可以使用这种方法。
于敏（1926年8月16日—2019年1月16日）是中国核物理研究的奠基人之一，被誉为“中国氢弹之父”。他的一生以国家需要为导向，隐姓埋名28年，为中国的核武器事业作出了不可磨灭的贡献。以下是其主要经历的梳理：
一、早年求学与学术启蒙（1926—1951）
出生与家庭背景 于敏出生于河北省宁河县芦台镇（今天津境内），父母均为小职员，家境清贫。青少年时期经历抗日战争，目睹国家积贫积弱，萌生“重振河山”的志向。
学术天赋初显
1944年考入北京大学工学院电机系，但因对基础科学的兴趣，1946年转入理学院物理系，师从张宗燧教授，展现出卓越的理论物理天赋。
1949年以物理系第一名的成绩毕业，并考取本校研究生，专攻量子场论。其学术能力备受赞誉，导师称其“没见过物理像于敏这么好的”。
二、核物理研究与氢弹突破（1951—1967）
原子核理论奠基
1951年进入近代物理研究所（现中国工程物理研究院前身），从事原子核理论研究。
1955年提出原子核相干结构模型，填补中国原子核理论空白，被日本物理学家朝永振一郎称为“国产专家一号”。
氢弹研制使命
1961年，钱三强秘密约谈于敏，要求其转向氢弹理论研究。他毅然放弃已取得突破的原子核领域，隐姓埋名28年，连家人亦不知其具体工作内容。
1965年，带领团队在上海开展“百日会战”，利用有限计算资源完成氢弹原理设计，提出“于敏方案”，突破热核材料自持燃烧关键技术，形成从原理到构型的完整方案。
氢弹试验成功
1967年6月17日，中国第一颗氢弹在罗布泊试爆成功，从原子弹到氢弹仅用2年8个月，远超美苏等国耗时。于敏的“于敏构型”使中国氢弹具备实战化优势，至今仍是国际核武器设计的独特路径。
三、核武器技术深化与战略贡献（1967—2019）
二代核武器研发
1980年代主导第二代核武器研制，突破中子弹技术，提出“三阶段验证法”，1988年完成中子弹实爆验证，推动中国核威慑体系升级。
核试验战略调整
与邓稼先等科学家提出“核试加速计划”，通过理论模拟减少实际核爆次数（中国仅进行45次核试验，仅为美国的1/23），以集约化模式实现技术跨越。
荣誉与晚年
1999年获“两弹一星功勋奖章”，2015年获国家最高科学技术奖，2018年入选改革开放40周年“改革先锋”。
2019年1月16日在北京逝世，享年93岁。逝世前仍在担任科研顾问，书房中保留着生命最后72小时的手稿。
四、精神与影响
于敏以“身为一叶无轻重，愿将一生献宏谋”自勉，始终强调“集体功劳”，拒绝“氢弹之父”称号。他的故事体现了中国科学家“淡泊名利、无私奉献”的精神，其突破性成果使中国成为第五个拥有氢弹的国家，奠定了国家安全基石。
（3）分析科学精神。通过分析探索者的事迹，体会其身上所具有的精神品质。如对“蛟龙号”全体科技工作者“画像”就可以使用这种方法。
①勇于创新：“蛟龙号”作为我国自主研发、集成创新的7000米载人潜水器，其成功研发和应用是我国在深海探索技术上的重大突破，体现了科技人员敢于创新、勇攀高峰的精神。
②团结协作：“蛟龙号”海试工作由各部门及海试团队等众多人员协同完成，下潜时潜航员与水面控制人员更是紧密配合，共同完成了深海试验任务。
③追求卓越：从1000米、3000米、5000米到7000米，我国深海探索不断刷新纪录，追求更高更远的目标。
④胸怀祖国：“上天入海”的奇迹得益于“蛟龙号”“神舟九号”的科技工作人员始终胸怀祖国，致力于祖国科技事业的发展；“蛟龙号”潜航员的祝福与“神舟九号”飞行乘组的致辞，代表了我国科技人员对于祖国载人航天、载人深潜事业美好未来的祝愿。
小结：通过编写大事年表、记述主要经历、分析科学精神的方法来给探索者“画像”，可以帮助我们更加了解探索者的人物事迹，学习他们身上的精神品质。
任务二：自我学习评价
单元学习自我评价表
内容 完成情况
能运用浏览的方法，快速提取文章的重要信息。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能通过搜集和整理，梳理我国在科学技术领域的积极探索和伟大成就。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能展开想象，创作科幻故事作品，表达对未来的憧憬和对科学的思考。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
在学习中能与同学合作交流，大胆表达自己的观点和想法。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
三、课后延学
阅读《三体》等科幻作品，撰写读书笔记。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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