资源简介

2024-2025学年七年级下学期第三次月考
语文试卷（福建专用）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．测试范围：七年级下册第1~5单元。
5．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用（23分）
1．补写出古代诗文名句。（8分）
（1）《木兰辞》中“_________，_________”两句，用互文的修辞手法写出了战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
（2）李白《春夜洛城闻笛》中“_________，_________”两句，表现了诗人浓郁深沉的思乡之情。
（3）岑参《逢入京使》中的“_________，_________两句，大意是说在马上匆匆相逢没有纸和笔，只托你给我的家人报个平安。
（4）晚春时节，野外百花姹紫嫣红、争奇斗艳，让人不禁想起韩愈的《晚春》中的“_________，_________。”
2．阅读下面的文字，按要求作答。（9分）
翻开中国神话的“档案”，中华民族从来不乏对宇宙的想象。从“嫦娥奔月”到“万户飞天”，从屈原的“天问”到王勃的“天高地迥，觉宇宙之无穷”，这些浪漫想象背后，反映的是一种乐于求索未知的心态，一种敢于追求梦想的气①pò 。4月24日，“中国航天日”启动仪式在线上举行，中国行星探测任务的名称（甲） ——“天问”。专家表示，“天问”出自《楚辞》。以“天问”作为工程名称，（丁）。“天问”工程的启动，（乙）了中国航天人执着勇毅的探索精神。深空探测永无止境，既充满挑战，也充满机遇，需要一代又一代人（丙），②qiè而不舍，持③xù奋斗。
(1)根据拼音，依次写出相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分）
①_________②_________③_________
(2)依次填入文中括号内甲、乙、丙处的词语，全都恰当的一项是（ ）（3分）
A．揭晓 彰显 薪火相传 B．传承 彰显 生生不息
C．揭晓 表明 薪火相传 D．传承 表明 生生不息
(3)下列三个句子填入文中丁处，排序最恰当的一项是（ ）（3分）
①易于吸引广大群众 ②便于接受和传播 ③厚植于中华民族传统文化精髓
A．③②① B．①③② C．②③① D．③①②
3．名著阅读交流。（6分）
小文在假期阅读《骆驼祥子》时，发现和上学期阅读的《西游记》有一个共同点——变。请仿照示例，从这部书中任选一个人物，撰写一段相似的批注。
示例：孙悟空原本是个任性要强，敢于龙宫夺宝，敢于挑战天宫，自称“齐天大圣”的叛逆之人，但经历了被压五行山和陪唐僧历经九九八十一难求取真经后，变得不再莽撞浮躁，而是做事沉稳、为人有责任心。
二、阅读（67分）
（一）阅读下面的唐诗，完成4～5题。（7分）
落梅
陆游①
雪虐风饕②愈凛然，花中气节最高坚。
过时自合飘零去，耻向东君③更乞怜。
【注】①陆游，南宋著名爱国诗人，力主抗金，屡遭朝廷主和派排斥。②风饕（tāo）：寒风逞威。③东君：传说主管花木生长的春神。
4．下面对这首诗的理解分析，不恰当的一项是（ ）（3分）
A．首句“雪虐风饕”描写了寒风逞威，冰雪肆虐，突出了环境的恶劣。
B．梅花的一身“凛然”，这种气节，被诗人赞为“花中气节最高坚”。
C．“过时自合飘零去”指梅花的飘零，是因为时节的缘故，有无奈、伤感之情。
D．“耻向东君更乞怜”中“东君”：指传说主管花木生长的春神，这里借喻朝廷。
5．这首诗刻画通过梅花形象折射出诗人怎样的情操。请结合注释简要分析。（4分）
（二）阅读下面的材料，完成6～9题。（16分）
【甲】
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】
示儿燕①
孙枝蔚
初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁②。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑③效此也。譬如茶杯饭碗明知是旧窑当珍惜；然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎？儿当知之。
【注】①燕：孙之蔚之子孙燕。②高阁：束之高阁，不去阅读。③遑：闲暇，空闲。
6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（4分）
A．譬如/茶杯饭碗/明知是旧/窑当珍惜
B．譬如茶杯饭碗/明知是旧窑/当珍惜
C．譬如茶杯/饭碗明知是旧窑/当珍惜
D．譬如茶杯/饭碗明知是旧/窑当珍惜
7．根据提示，解释下列加点词。（4分）
加点词语 方法提示 词义
惜书之甚 联系成语：相去甚远 （1）甚：
不妨更买一本 查阅字典选择义项 更：①改正，改变；②再，又；③更加，愈加；④古时夜间计时单位。 （2）更：
止有此器 关联教材：止有剩骨 （3）止：
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
（1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（2）盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑效此也。
9．阅读两篇短文，完成下面表格。（6分）
书信篇目 书信对象 共同话题 书信目的
《诫子书》 儿子 （1） （2）
《示儿燕》 （3）
（三）阅读下面的文字，完成10～13题。（20分）
那个搭车的青年
毕淑敏
①那一年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
②一个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子，祈求搭车回家。“不搭！你没长眼睛吗？驾驶室里已经有人了！”司机愤愤地说。“我蹲货厢里就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲货厢里会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那个人挡在车前说：“就在那儿 我母亲病了 我到场部好不容易借到点小米 我母亲想吃 ”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年假装成一个可怜的人，拦了他的车，上车后把他甩在沙漠上，自己把车开跑了。”
⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。“哎呀，他偷我的东西呢！”我小声说道，司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“我有个法子。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，司机索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里。他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去……
⑦“师傅，他还在偷……”我惊恐万状。“放心吧！”师傅嘴角显出隐隐的笑意，又向青年大喊了一声：“到了，你可以下车了。”我们到一个兵站，兵站里住着边防士兵。那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“谢谢你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路 ”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
⑧“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们。我爬上大厢板，只见我的提包，安适地躺在幽黑的轮胎之中，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
⑨突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像瞬间遭遇寒流，冻得皱缩起来；司机也在一旁，呆立良久。
10．请以“我”的视角，概括文章内容。（3分）
搭货车回家，路遇青年求搭车，帮他说情→①_________→②_________→提包无损，意识到误解，满心愧疚。
11．下面两个句子，从描写方法的角度任选一句进行批注。（6分）
①夜风在车窗外凄厉地鸣叫。
②那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。
我批注第_________句，我的批注是：_________
12．结合全文，分析“青年”这一人物形象。（5分）
13．有人说：人心中的成见是一座大山。请你从文中任选一个人物，结合具体内容，说说他有没有走出这座“大山”。（6分）
（四）阅读下面的文字，完成14～16题。（12分）
天地苍茫一根骨（庞进）
①司马迁的祠墓在陕西的韩城市。祠内有他的塑像：束高发，穿红袍，长眉入鬓，双目炯炯——那眼神，有穿透历史烟云的明晰和超凡入圣的穆然；显著的还有那一袭长及心胸的须髯，给人一份文人的傲岸和学者的庄重。据说，人受过宫刑，胡须会随之脱光，而这尊塑像，依然大须飘拂——这大概是民意使然了：你皇上要把一个血性须眉变成一个不男不女的“太监”，可在我们老百姓的心目中，这个人依然是男子汉，顶天立地、气吞山河的男子汉！
②仔细看，司马迁的塑像是稍稍有些斜的，头向北方偏着。一种说法认为，司马迁是在遥望北方的苏武庙，因为这位在北国牧了十九年羊的汉朝使臣，和司马迁是肝胆相照的僚友。另一种说法认为，司马迁是在遥望李陵，这位大汉名将的被迫降敌，正是司马迁罹祸的原因啊。我是倾向于后一种说法的，我甚至觉得“李陵之祸”降临到司马迁的头上，是有某种必然性的。不错，司马迁是一个有骨气有血性又才华横溢抱负远大的文人，这样的文人在任何一个朝代，都是社会的良心。当李陵“提步卒不满五千，深践戎马之地”，重创十万敌骑的消息传到长安时，汉武帝刘彻是笑眯眯的，公卿王侯们也纷纷“奉觞上寿”，好听话说得长乐宫的麻雀都似乎要变成翩翩起舞的宫女。无料几天后，李陵终因矢尽粮绝，寡不敌众而被俘降敌。消息传来，全朝廷都哑巴了，刘彻更是“惨怆怛悼”，脸吊得像经了霜的秋茄子。
③“你们还有什么话说？”朝堂上，刘彻目扫群臣。群臣或面面相觑，诺诺唯唯；或言李陵该千刀万剐，夷其九族不足以抵罪。当刘彻对这样的看法眯目点头的时候，我们的太史公站了出来。他说李陵平时克己奉公，身先士卒，有国士之风。此次出征，孤军奋战，血染寒山，英勇可嘉。降敌是一时无奈，日后有机会，他还会报效汉朝的。“好你个司马迁，”刘彻震怒了，“你竟敢替叛贼说话，谁给你的胆量？”
④现在看来，司马迁充其量不过是说了几句公道话而己。然而，问题倒不在于公道话本身，而在于竟然有人敢于站出来说公道话。社会良心和专制强权在这儿发生了深刻的矛盾。在刘彻的心目中，作臣子的差不多是一群牛马狗，鞭子下驮拉耕作，唯主子鼻息是仰，哪里有你人模人样地站在我的对面说什么公道话的权利？
⑤对武帝刘彻，司马迁曾经抱有幻想。做太史令，他异常勤奋，总想博得武帝的欢心。即使站出来为李陵辩护，也是见皇上满脸的“惨怆怛悼”，禁不住效一番“款款之愚”。然而，残酷的现实粉碎了文人的天真，他终于明白了：刚直不阿的书生和专横残暴的帝王是冰和炭、玉和泥。于是，不再幻想不再幽怨，为了“草创未就”的《史记》，为了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想和事业，他咬牙吞血，毅然决然地走向了苦难，“就极刑而无愠色”。至此，司马迁实现了一个转变，一个御用工具向独立人格的转变。从此，一个书生走到了一个帝王，和这个帝王赖以存在的庞大体制的对立面。你可以摧残我的肉身，但你摧不毁我的抱负；你可以夺取我的生命，你却打不倒我的精神。我就要谱写一部世上从来没有的大书，让这个民族记住司马迁，让这个世界记住司马迁！也让你刘彻看看，什么是真正的文人，什么是文人的肝胆。寒凝春华发，血沃劲草肥。炼狱淬火，司马迁在提。升。精。神。的同时，成就了一根骨头。
⑥好一根骨头啊！即使面对一百个汉武帝，一千次酷刑，一万回磨难，这根骨头也不会酥软，绝不酥软！
14．下面对原文的理解，不准确的一项是（ ）（3分）
A．作者对司马迁塑像的描写着重突出了他的眼神和胡须，表现了他的精神风貌，展现出人们心目中理想化的司马迁形象。
B．作者用想象还原“李陵降敌”后朝堂上君臣对话的场景：群臣怯懦顺从汉武帝，司马迁却说了公道话，汉武帝震怒。这个场景塑造了生动鲜明的人物形象。
C．对李陵降敌，司马迁明辨是非，陈述己见：李陵被俘降敌，实属可耻，但孤军深入，没有后援，武帝也有不可推卸的责任。
D．本文是人物评传，作者将历史事件和人物评论紧密结合，把自己的感情自然融入作品中，升华了人物精神，深化了文章主旨。
15．“炼狱淬火，司马迁在提升精神同时，成就了一根骨头。”其中“炼狱淬火”和“提升精神”分别指什么？（4分）
16．本文具有强烈的抒彩，常用人称变化、整齐的句式、修辞手法等进行抒情。请你任选一个角度，找出并抄写这样的语句，分析其抒情效果。（5分）
（五）阅读下面的材料，完成17～19题。（12分）
【材料一】
①甲骨文是中国现存最古老的一种成熟文字，主要指我国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上镌刻的文字。甲骨文就像架在图像和汉字之间的桥梁，朴实简洁得就像孩子们的涂鸦之作，是古人认识世界和表达自我的原初方式。
②甲骨文中有不少象形字和会意字。
③先说一下象形字，一般都是独体字，对实物形状进行了简化、线条化。如甲骨文的“牛”字，就是简化了的牛头的正面形状，是牛头线条化的表现。人们凭借对这类甲骨文字形的细致观察，联想其与实物特征的契合，便能理解文字含义。
④再说一下会意字，它也是合体字。甲骨文的“男”字，左为“田”，表示田地；右为“力”，表示一种古代农具的形状。在田里劳动是古代男子的主要职责，因此用“男”来表示用力在田间耕作的人。会意字是把与事物有联系的两个或两个以上的独体字按照一定的方式组合，我们可以依照事物间的关联来体会文字的意思。
⑤随着时代发展，甲骨文像孩子一样，一点一点地成长，现在甚至出现了模样可爱的“甲骨文表情包”。充满意趣的甲骨文字背后，藏着文化的秘密，它记载了人类发展的历史，传承了人类的智慧。
【材料二】
“博物汉字”项目团队尝试用图文形式表现一些常用字的甲骨文写法，与经典结合，增添经典名著的魅力。下图用甲骨文画诠释的《西游记》人物，线条补拙，画面形象，极具想象力和趣味性，让经典名著跟随一个个古老而神秘的甲骨文“活”了起来。
【材料三】
①“甲骨文表情包”一改甲骨文在人们心中的“老古董”印象，为之贴上了“时尚”“流行”的标签，成为社交圈表情包的斗图“新宠”。
②你见过可爱的“生肖甲骨文”吗？它以十二生肖为主题，与“牛气冲冲”“龙颜大怒”“前兔无量”“猴赛雷”等网络流行语相结合，设计者将几何线条化的甲骨文转化成更加直观形象的动物，配有动物的神情、动作，每一个小表情都以搞笑又可爱的甲骨小动物的表情定格，趣味性十足。
③当几何线条化的甲骨文遇见可爱的小动物，生动形象又有创意，是流行文化与传统文化结合的优秀成果。媒体认为，“甲骨文表情包”借助互联网，让承载着深厚文化底蕴的古文字与当下时兴的网络流行语完美融合，让优秀传统文化的记忆和精神融入现代生活，使公众在使用过程中认识甲骨文，理解甲骨文的历史意义和文化价值。
（材料均源自网络，有删改）
17．【材料一】中画线句运用了什么说明方法？有怎样的作用？（4分）
18．结合三则材料，说说你是否赞成把更多的甲骨文变成表情包。（4分）
19．下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ）（4分）
A．甲骨文中的象形字一般是独体字，会意字都是两个独体字组成的合体字。
B．“甲骨文表情包”结合当下生活，融入优秀传统文化，成为社交圈表情包的斗图“新宠”。
C．甲骨文字记载了人类发展的历史，传承了人类的智慧。
D．【材料三】举“生肖甲骨文”的例子，是为了说明甲骨文表情包生动形象又有创意的特点。
三、写作（60分）
20．按要求写作。（60分）
在奥运会赛场上，全红婵以其近乎完美的跳水动作，征服了裁判和观众。她从默默无闻到举世瞩目，背后是无数次艰苦的训练。她的故事，是汗水与天赋交织的奋斗乐章。对于每个人来说，每一个伟大的成就都离不开持之以恒的努力。
以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不少于600字；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
参考答案
1．将军百战死壮士十年归此夜曲中闻折柳何人不起故园情马上相逢无纸笔凭君传语报平安草树知春不久归百般红紫斗芳菲
【解析】本题考查默写。注意易错字：柳、情、凭、紫、芳。
2．(1) 魄锲续
(2)A
(3)D
【解析】（1）本题考查字形。
气魄：qì pò，指某人或某事物所具有的非凡气势、胆识或魄力，也可形容场面宏大、壮观。
锲而不舍：qiè ér bù shě，原指不断地镂刻，后比喻有恒心、有毅力，坚持不懈地追求目标或完成某项事业。
持续奋斗：chí xù fèn dòu，指长时间不间断地付出努力、拼搏进取，为实现目标而不断坚持和付出行动。
（2）本题考查词语理解与运用。
第一空，揭晓：公布结果，适合用于任务名称的公布。传承：继承传递。文中提到“中国行星探测任务的名称”公布了，“揭晓”符合语境。
第二空，彰显：指鲜明地显示，适合表现探索精神。表明：一般用于说明观点或态度，程度较轻，不合语境。
第三空，薪火相传：比喻学问和技艺代代相传，在此处可引申为事业和精神的代代传承，符合语境。生生不息：指不断地生长、繁殖，多用于描述生命或事物的持续发展，与事业传承的语境不符。
故选A。
（3）本题考查衔接排序。
根据上下文可知，文中提到“天问”出自《楚辞》，以“天问”作为工程名称，丁处句子应是对这一做法的评价。按照逻辑顺序，应先指出“天问”工程名称的来源，即“厚植于中华民族传统文化精髓”，故③排在首位；接着说明这种命名方式的群众基础，即“易于吸引广大群众”，故①排在第二位；最后进一步说明名称的传播效果，即“便于接受和传播”，故②排在最后一位。因此最恰当的排序是：③①②。
故选D。
3．祥子原本是个勤劳坚韧，在烈日下拉车攒钱，在暴雨中挣扎前行，一心想拥有自己黄包车的追梦青年，但经历了被抢车、被骗钱、被迫婚、痛失妻等接二连三的打击后，变得不再相信奋斗的意义，最终沦为吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。
【解析】本题考查名著人物形象和批注。
《骆驼祥子》中的祥子、虎妞、小福子，都经历了显著的变化。祥子，一个从农村来到城市的健壮青年，怀揣着买车的梦想，希望通过勤劳改变命运。然而，社会的黑暗与不公让他的梦想一次次破灭，从最初的憨厚老实、坚忍要强，逐渐变得麻木、潦倒、狡猾，最终沦为“个人主义的末路鬼”。虎妞，车厂老板刘四爷的女儿，性格泼辣、敢爱敢恨。她爱上了祥子，用尽手段与他结婚，试图改变自己的生活。然而，婚后的虎妞因好吃懒做、挥霍无度，导致难产而死，她的命运也在“变”中走向了悲剧。小福子，一个善良却命运多舛的女子。她先被父亲卖给军官，后被迫卖身养家。虎妞死后，她向祥子暗示想与他结婚，却未得回应。最终，她沦落至“白房子”自缢身亡，她的命运在“变”中充满了无奈与悲哀。
答题时，选择你熟悉且变化明显的人物。找出人物最初的形象、性格或行为特点。分析人物经历了什么事件后，发生了怎样的改变。按照“原本……经历了……变得……”的结构组织语言。注意：紧扣“变化”这个主题；结合具体情节说明变化原因；语言简洁有力，突出对比；保持与示例相似的结构。
示例一：祥子原本是个勤劳朴实、充满理想的年轻车夫，他身体健壮、吃苦耐劳，梦想着通过自己的努力买上一辆属于自己的洋车。但在经历了三次买车又失车、小福子的自杀等一系列打击后，变得麻木不仁、自暴自弃，最终沦为了行尸走肉般的“走兽”。
示例二：虎妞原本是个精明强干、大胆泼辣的车厂主女儿，她敢于追求自己的爱情，不顾世俗眼光主动追求祥子。但在与祥子结婚后，经历了难产而死的悲剧，她强势的性格最终没能改变自己的命运。
示例三：小福子原本是个善良温顺的姑娘，为了养活酗酒的父亲和年幼的弟弟被迫卖身。在经历了种种屈辱后，她对生活彻底绝望，最终选择了上吊自杀，从一个逆来顺受的弱女子变成了以死抗争的悲剧人物。
4．C 5．诗人持节不改，耻于向当权者乞怜（不肯阿谀权贵，鄙视当朝新贵）始终保持了自己的凛然气节。（意思对即可）
【解析】这首《落梅》以梅花自喻，展现了陆游坚贞不屈的品格。“雪虐风饕”象征政治环境的严酷，“花中气节”彰显其孤高傲骨。“耻向东君”更是将梅花拟人化，暗喻诗人绝不向主和派妥协的立场。全诗托物言志，将个人气节与梅花精神完美融合，体现了诗人“零落成泥碾作尘，只有香如故”的高洁情操。
4．本题考查词句赏析。
C．“过时自合飘零去”一句，梅花在过了花期后自然地飘零，这里并没有无奈、伤感之情，而是体现了梅花顺应自然规律，不刻意留恋，有一种坦然和洒脱。诗人借梅花来表达自己即使面临困境，也会坦然面对，坚守气节，而不是无奈伤感地面对命运，所以该项分析不恰当。故选C。
5．本题考查分析情感主旨。
诗中梅花在“雪虐风饕”的恶劣环境中“愈凛然”，展现出“花中气节最高坚”的特质，即便“过时自合飘零去”，也“耻向东君更乞怜”。结合注释可知，诗人陆游力主抗金，却屡遭朝廷主和派排斥，就如同梅花在恶劣的环境中坚守气节。诗人以梅花自比，借梅花不向春神乞怜，来表达自己不肯向朝廷中的当权者、主和派阿谀奉承、乞怜讨好的高尚情操，体现了诗人即便身处困境，也始终保持自己的凛然气节，坚持自己的理想和信念，不与世俗同流合污的高尚品格。
6．B 7．很再，又只，仅 8．（1）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
（2）大概爱惜书本是有能力藏书的人家所做的事，我们穷人没有空闲去效仿这种做法。 9．谈读书（谈学习）；劝勉儿子勤学立志，修身养性，生活节俭，要从淡泊宁静中下功夫，不可懈怠险躁；告诉儿子，藏书必须读书，若不读，便失去了藏书的意义，而读书必须动手圈圈点点。（读书不要过分爱惜书本，应该勤动手圈圈点点，否则读书就成了一句空话。）
【解析】《诫子书》和《示儿燕》两篇文言文，均以父亲对儿子的教诲为主题，体现了中国古代家庭教育的传统。《诫子书》强调修身养德、宁静致远，诸葛亮以简洁的语言传达了深刻的哲理，告诫儿子要注重内在修养，避免浮躁。《示儿燕》则从读书的态度入手，孙枝蔚以朴实无华的文风，教导儿子不必过分惜书，而应注重实际学习。两篇文章虽风格不同，但都体现了父亲对子女成长的殷切期望，展现了古代家庭教育中重视品德与学识并重的特点。
6．本题考查断句的能力。根据文言文断句的方法，可先梳理句子大意，然后依据句子意思进行断句。再结合语法结构辅助断句。
本句句意为：就譬如茶杯饭碗，明明知道是珍贵的古瓷器，本应当珍惜。“譬如茶杯饭碗”是作者举一个例子，“明知是旧窑”是陈述事实，“当珍惜”点明自己的态度，进一步论证书是用来读的道理。
据此断句为：譬如茶杯饭碗／明知是旧窑／当珍惜。
故选B。
7．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）联系成语推断：“相去甚远”指指距离很远，或相差很大。甚：很。据此推断“惜书之甚”的“甚”理解为“很”。“惜书之甚”句意：过分地爱惜。
（2）根据查字典法确定选②，句意：不妨再去买一本来。更：再，又。
（3）联系课文解释：“止有剩骨”的意思是：只有剩下的骨头。止：只，仅。据此可知“止有此器”的“止”理解为“只、仅”。“止有此器”句意：只有这件器皿。
8．本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有：
（1）淫慢，放纵懈怠；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治性，修养性情。
（2）盖，大概；有力，有能力；为，做；遑，空闲；效，效仿。
9．本题考查分析概括能力。
（1）空，依据【甲】文中的“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”和【乙】文中的“初读古书，切莫惜书”“便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑效此也”可知，两文的共同话题都与“读书”有关。所以，可以概括为“谈读书”或“谈学习”。
（2）空，依据【甲】文中”静以修身，俭以养德”可知，诸葛亮教育儿子要依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。结合“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”可知，诸葛亮强调了“静”对治学修身的重要作用；从“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”中可知，将“时光飞逝、意志消沉的人”比作“枯枝落叶”，运用比喻论证，生动形象地论述了需要珍惜时间的道理，表达了诸葛亮对于儿子的殷殷期盼与告诫。诸葛亮此信的目的是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从淡泊宁静中下功夫，不可怠惰险躁，要珍惜时光，有所作为。
（3）空，依据【乙】文中的“初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁”句意可知，作者告诉儿子，藏书必须读书，不要过分爱惜书本，若不读，便失去了藏书的意义；依据“便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本”可知，作者告诉儿子，读书必须认真思考，动手圈圈点点。
【点睛】参考译文：
【甲】
有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而迅速逝去，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
【乙】
开始读古书时，千万不要太爱惜书本，过分的爱惜，一定把它束之高阁而不去读它。读书时就必须动手圈圈点点，如果看坏了一本书，不妨再去买一本来。爱惜书本是有能力藏书的人家所做的事，我们穷人没有余力去效仿这种做法了。就譬如茶杯饭碗，明明知道是珍贵的古瓷器，本应当珍惜，但家里穷，只有这件器皿，难道忍着口渴和饥饿而不用它，把它珍藏起来吗？孩子你应当知道。
10．行车途中，听司机讲事，怀疑青年偷东西。车到兵站，“我”要求检查，青年迷惑。 11．①环境描写，写出环境的寒冷与黑暗，渲染紧张的气氛，反衬青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心，暗示搭车青年蹲在大厢板上的艰难，表现“我”内心对青年的同情，为下文写青年舌头冻僵的凄惨作铺垫；与文章结尾“我的心像凌空遭遇寒流”相照应，批判人性的冷漠。②运用了动作描写，“弓着腰，抱着头”是动作描写，生动形象的写出了青年在车厢里受冻的情形，为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫；反衬青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心。 12．孝顺坚韧：他为了生病的母亲，冒着严寒到“场部”借小米，体现对母亲的深切关怀；在寒冷颠簸的车厢中坚持守护提包，展现顽强毅力。善良淳朴：尽管风寒路颠簸，仍默默用棕绳固定“我”的提包，保护他人财物，用实际行动传递善意。 13．示例一：“我”走出了成见的“大山”。听闻司机讲述同事被搭车青年伤害的事后，“我”心中便对搭车青年产生了成见。后面看到青年在车厢里搬动提包，加深了“我”的成见。但当发现青年用棕绳将“我”的提包固定在车厢木条上时，“我”瞬间意识到自己误解了他。“我的心像瞬间遭遇寒流，冻得皱缩起来”，这一心理描写体现了“我”对之前误解青年的愧疚。从怀疑到愧疚，表明“我”认识到了成见的错误，明白了人与人之间信任与理解的重要性。成功走出了心中成见的“大山”。
示例二：司机走出了成见的“大山”。司机从一开始就因过往听闻同事被搭车青年伤害的事，坚决拒绝让青年搭车。在行车过程中，他“坚信”青年偷东西要跳车，并采取一系列措施，如狠踩油门。到文章结尾，面对青年善良行为的真相，司机“呆立良久”，表明他收到触动，意识到自己的成见并进行反思，所以从这些情节看，司机走出了成见的“大山”。
【解析】这篇小说通过“搭车青年”的误会，展现了人性的复杂与救赎。毕淑敏以戈壁夜路为背景，构建了一个充满张力的叙事空间。司机和“我”的戒备心理与青年的实际行为形成强烈反差，棕绳固定提包的细节成为故事转折的关键。作者运用环境描写（如“凄厉鸣叫”的夜风）烘托心理氛围，通过动作描写（青年“石像般凝立”）强化人物形象。最终真相揭晓时的情感冲击，既批判了以貌取人的社会偏见，也讴歌了底层人民的善良品质，完成了对人性误判的深刻反思。
10．本题考查对文章内容的理解和概括。
第一空，根据第④段“我有一个同事……自己把车开跑了”和第⑤段“哎呀，他偷我的东西呢”等句子可知，“我”听司机讲同事被劫车的事，发现了青年搬动“我”的提包，以为他是小偷；
第二空，根据第⑥段“司机索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾”和第⑧段“我要查查我的东西少了没有”“司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们”等句子可知，司机在行驶中通过加速、摇晃车身等方式阻止青年偷东西，到兵站后“我”也要求检查提包。
11．本题考查对关键句子的赏析。
（1）“夜风在车窗外凄厉地鸣叫”，此句描绘的是当时车外夜晚的自然环境状况，属于环境描写。根据第③段“就在那儿 我母亲病了 我到场部好不容易借到点小米 我母亲想吃”可知，青年在这么寒冷的天气下出门只为了满足母亲的愿望，塑造了他孝顺的人物形象；另外“凄厉”一词直观地展现出夜晚环境的寒冷、黑暗且令人恐惧，营造出一种紧张的氛围，让读者仿佛身临其境感受到那种压抑感，烘托出“我”内心的紧张与不安；根据第⑤段“那人仿佛被冻僵了”和第⑥段“青年艰难地往轮胎缝里爬”等句子可知，这里的环境描写也为下文青年在货厢遭遇的危险埋下伏笔，恶劣的环境是导致青年出现这种凄惨状况的直接原因之一，这样前后情节相互关联；最后与文章结尾“我的心像凌空遭遇寒流”相照应，这里的“寒流”不仅指环境上的寒冷，更暗指人性的冷漠。前文环境的恶劣，与“我”和司机对青年的误解和不信任相互映衬，批判了人性的冷漠。
（2）“弓着腰，抱着头，石像般凝立着”，通过一系列动词，详细刻画了青年的行为动作，属于动作描写。“弓着腰，抱着头”这些动作，生动形象地描绘出了青年在车厢里受冻时的姿态，让读者能够清晰地想象出青年在寒冷车厢里的艰难处境；根据第⑦段“他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹”可知，画线句也为下文写青年被冻僵、涕泪横流的情形做铺垫，正是因为在车厢里经历了这样受冻的过程，才会出现后文更加凄惨的状态，使情节发展合理自然；尽管环境如此恶劣，青年依然坚持尽快回家，反衬出他照顾母亲的勇气和决心，突出了青年对母亲的孝顺和执着。
12．本题考查人物形象分析。
根据第③段“就在那儿 我母亲病了 我到场部好不容易借到点小米 我母亲想吃”可知，青年为了让生病的母亲吃到小米，不惜在初春寒冷的夜晚，带着小米搭车回家，体现了他对母亲的关爱与孝顺；
根据第⑤段“我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒”和第⑥段“青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里”等句子可知，青年在寒冷的货厢里，面对车速快、路况差等恶劣环境，他一直坚持，没有放弃，表现出坚韧的品质；
根据第⑨段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实”可知，青年在货厢中，尽管被司机误解、折腾，仍把“我”的提包用棕绳固定，防止掉落，可见他本性善良、淳朴。
13．本题考查对文章内容和主旨的理解和分析。
首先我们需要明确所选人物（可选“我”、司机），然后需要找出成见表现（如司机以经验判断他人），其次我们开始分析是否突破成见，可认为走出，如“我”最终醒悟。也可回答未走出，如司机始终持怀疑态度。最后，我们可以结合“大山”的比喻，强调认知转变的艰难性。
示例一：“我”走出了成见这座“大山”。“我”起初听了司机的话，看到青年搬动提包，就认定他是小偷，对他充满怀疑和警惕。但当发现提包被青年用棕绳固定，意识到自己误解了他时，“我”内心充满愧疚，这表明“我”能够根据事实纠正自己的错误看法，走出了成见。
示例二：“我”没有走出成见这座“大山”。当司机讲述同事被假装可怜的人骗车抢车的事后，“我”立刻对青年产生了怀疑，通过小洞窥探青年的举动，看到青年搬动提包就认定他在偷东西，这是成见的初步体现。在车速减慢时，青年再次“动作”，“我”更加坚信青年在偷窃，完全忽略了他可能是在固定提包这一合理行为，始终没有摆脱对青年的成见。“我”一直被成见所左右，没有在第一时间给予青年信任，说明“我”并没有真正走出成见这座“大山”。
示例三：司机走出了成见这座“大山”。司机开始坚决不肯让青年搭车，后来在“我”的劝说下勉强同意，之后又因担心被偷，采取加速、摇晃车身等方式对待青年。但最后看到青年对提包的保护，司机呆立良久，说明他意识到自己对青年的判断有误，内心受到触动，也走出了成见。
示例四：司机没有走出成见这座“大山”。司机因为同事曾被假装可怜的人骗车抢车的经历，对青年产生了强烈的防备心理，当青年求搭车时，他毫不犹豫地拒绝，即使青年表示蹲货厢里就行，他也坚决不同意，这是成见的开始。在青年上车后，司机通过加速、摇晃车身等方式试探和防备青年，完全不相信青年没有偷窃的想法，始终以一种怀疑和敌视的态度对待青年，这表明他没有摆脱成见的影响。即使青年在整个过程中并没有做出任何偷窃的行为，司机也没有改变对青年的看法，直到最后也没有对青年表示出任何歉意或理解，说明他没有走出成见这座“大山”。
14．C 15．“炼狱淬火”指司马迁遭受宫刑这一残酷的刑罚，经历了人生的巨大苦难和折磨。
“提升精神”指司马迁在遭受苦难后，实现了从御用工具向独立人格的转变，坚定了著书立说的理想和信念，拥有了刚直不阿、不向强权屈服的精神品质。 16．示例：“你皇上要把一个血性须眉变成一个不男不女的‘太监’，可在我们老百姓的心目中，这个人依然是男子汉，顶天立地、气吞山河的男子汉！”此处运用了第二人称“你”，直接与汉武帝对话，强烈地表达了作者对汉武帝残酷行为的愤慨以及对司马迁的同情与敬佩之情，让读者更能感受到作者情感的浓烈，增强了文章的感染力。
【解析】这篇评传以司马迁塑像为切入点，通过“李陵事件”的戏剧性场景，展现了史官精神与皇权的尖锐对立。作者运用虚实相生的笔法：实写塑像的须眉风骨，虚写历史烟云中的文人傲骨；实写朝堂对峙，虚写精神淬炼。特别是“一根骨”的意象贯穿全篇，将肉体受刑与精神涅槃形成强烈反差，最终升华为中华民族的精神脊梁象征。文中历史叙事与抒情议论水乳交融，在古今对话中完成了对文人独立人格的礼赞。
14．本题考查内容理解。
C．根据第③段中“他说李陵平时克己奉公，身先士卒，有国士之风。此次出征，孤军奋战，血染寒山，英勇可嘉。降敌是一时无奈，日后有机会，他还会报效汉朝的”可知，司马迁认为李陵降敌是无奈之举，并没有说李陵被俘降敌实属可耻，也未提及武帝有不可推卸的责任；
故选C。
15．本题考查内容理解。
根据第⑤段中“对武帝刘彻，司马迁曾经抱有幻想……然而，残酷的现实粉碎了文人的天真……他咬牙吞血，毅然决然地走向了苦难，‘就极刑而无愠色’”可知，这里表明司马迁因替李陵辩护，触怒汉武帝，从而遭受了极刑，这是他人生中如同炼狱般的经历，是一种巨大的苦难和折磨，所以“炼狱淬火”指的就是司马迁遭受宫刑这一残酷的刑罚。
根据第⑤段中“至此，司马迁实现了一个转变，一个御用工具向独立人格的转变。从此，一个书生走到了一个帝王，和这个帝王赖以存在的庞大体制的对立面。你可以摧残我的肉身，但你摧不毁我的抱负；你可以夺取我的生命，你却打不倒我的精神”可知，这些句子体现了司马迁在经历磨难后，内心发生了深刻的变化，他不再对帝王抱有幻想，而是坚守自己的理想和事业，拥有了独立的人格和不屈的精神，实现了从御用工具向独立人格的转变，这就是“提升精神”所指的内容。
16．本题考查词句理解与赏析及人称选用。
题目给定了三个角度，即人称变化、整齐的句式、修辞手法，只需选择其中一个角度进行分析即可。需要在文中找出运用了所选角度的相关语句。例如，若选择“人称变化”角度，要找出文中人称发生变化的句子；若选择“整齐的句式”角度，要找出句式整齐的语句，如排比句、对偶句等；若选择“修辞手法”角度，则要找出运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法的句子。
针对找出的语句，分析其是如何通过所选角度来增强文章的抒彩，使读者更深刻地感受到作者情感的。比如，人称变化可能会拉近与读者的距离，使情感表达更直接；整齐的句式能够增强语势，使情感表达更强烈；修辞手法可以使情感表达更生动形象，富有感染力。
示例1：“你可以摧残我的肉身，但你摧不毁我的抱负；你可以夺取我的生命，你却打不倒我的精神。”运用了整齐的句式，通过“你可以……但你……”的句式，形成鲜明的对比，突出了司马迁面对苦难和强权时不屈的精神，增强了语势，使作者对司马迁的赞美之情更加强烈地抒发出来，具有震撼人心的力量。
示例2：“寒凝春华发，血沃劲草肥。”运用了比喻的修辞手法，将司马迁遭受苦难后精神的升华比作寒冷中绽放的春花，鲜血浇灌后茁壮的劲草，生动形象地表现了苦难对司马迁的磨砺作用，表达了作者对司马迁在困境中坚守理想、提升精神的赞美之情，使抒情更加含蓄而富有韵味。
17．举例子。举出“牛”的甲骨文这一例子，具体、生动地说明了象形字是对实物形状进行了简化、线条化的一种字体，使材料更具有说服力，体现了说明文语言的准确性。 18．[示例一]我赞成。①由材料一可知，“甲骨文表情包”体现甲骨文的成长，藏着文化的秘密，记载了人类发展的历史，传承了人类的智慧。②由材料三可知，“甲骨文表情包”是流行文化与传统文化结合的优秀成果，体现出了甲骨文的历史意义和文化价值。“甲骨文表情包”的创新和创意让优秀传统文化的记忆和精神融入我们的生活。
[示例二]我不赞成。①因为甲骨文是古人的智慧结晶，是中华优秀的传统文化，不可随意改动。②很多甲骨文具有极高的科研价值，不可随意改成表情包，那样不仅不够严肃，且失去了原本的意义与价值。 19．A
【解析】这篇阅读文章通过三则材料，全面介绍了甲骨文的历史、特点及其在现代社会中的创新应用。材料一详细阐述了甲骨文的起源、象形字和会意字的构成，展现了其作为古老文字的文化价值。材料二通过“博物汉字”项目，展示了甲骨文与经典名著的结合，增强了传统文化的趣味性。材料三则聚焦于“甲骨文表情包”的流行，体现了传统文化与现代生活的融合。整体上，文章通过生动的例子和创新的视角，既传承了甲骨文的历史意义，又赋予了其新的生命力，展现了传统文化在现代社会中的多样性和活力。
17．本题考查说明方法及作用。
结合材料一第③段“如甲骨文的‘牛’字，就是简化了的牛头的正面形状，是牛头线条化的表现”可知，这里为了说明“象形字，一般都是独体字，对实物形状进行了简化、线条化”这一特点，列举了“牛”字的甲骨文这一实例。由此可知，运用了举例子的说明方法，通过具体实例，将象形字的特点直观呈现，增强了说明的可信度与生动性，体现了说明文语言准确、具体的特性。
18．本题考查意见看法。
示例一：我赞成。结合材料一第⑤段“随着时代发展，甲骨文像孩子一样，一点一点地成长，现在甚至出现了模样可爱的‘甲骨文表情包’。充满意趣的甲骨文字背后，藏着文化的秘密，它记载了人类发展的历史，传承了人类的智慧”可知，甲骨文表情包是甲骨文顺应时代发展的一种表现形式，通过这种形式能够展现甲骨文背后的文化内涵，传承人类智慧。由此可知，甲骨文表情包在文化传承方面有着积极意义。
结合材料三第③段“当几何线条化的甲骨文遇见可爱的小动物，生动形象又有创意，是流行文化与传统文化结合的优秀成果。媒体认为，‘甲骨文表情包’借助互联网，让承载着深厚文化底蕴的古文字与当下时兴的网络流行语完美融合，让优秀传统文化的记忆和精神融入现代生活，使公众在使用过程中认识甲骨文，理解甲骨文的历史意义和文化价值”可知，甲骨文表情包实现了流行文化与传统文化的融合，以创新的形式让甲骨文融入现代生活，使人们更好地认识和理解其价值。由此可知，甲骨文表情包在文化融合创新方面具有重要价值。
示例二：我不赞成。结合材料一第①段“甲骨文是中国现存最古老的一种成熟文字，主要指我国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上镌刻的文字”可知，甲骨文是古人智慧的结晶，承载着厚重的历史文化，具有严肃性。将其变成表情包可能会破坏这种严肃性。由此可知，从文化严肃性方面考虑，甲骨文不适合随意变成表情包。
甲骨文作为古老的成熟文字，具有极高的科研价值。结合材料内容可知，将其变成表情包可能会改变其原本的形态和意义，使其失去在科研等方面的原本价值。由此可知，从科研价值保护角度，不应该随意把甲骨文变成表情包。
19．本题考查内容理解辨析。
A．有误，结合材料一第④段“再说一下会意字，它也是合体字。甲骨文的‘男’字，左为‘田’，表示田地；右为‘力’，表示一种古代农具的形状……会意字是把与事物有联系的两个或两个以上的独体字按照一定的方式组合”可知，会意字是由两个或两个以上独体字组合而成，并非“都是两个独体字组成”，该项说法错误；
故选A。
20．例文：
星光不负赶路人
夏日的蝉鸣裹挟着热浪涌进教室，我的手指在黑白琴键上慌乱游走，错音如散落的珠串噼里啪啦砸在空气里。钢琴老师第三次叫停，镜片后的目光让我愈发局促：“这首《月光》你练了三个月，节奏还是这么混乱。”下课铃响起时，我攥着被汗水浸湿的谱子逃也似的冲出教室，琴房窗外的晚霞红得刺目，仿佛在嘲笑我的笨拙。
回到家，我把自己摔进沙发里。茶几上摆着母亲新订的体育杂志，封面正是全红婵在奥运会上夺冠的照片。她舒展如蝶的身影跃入湛蓝池水，溅起的水花像是被定格的星河。我翻开内页，密密麻麻的文字讲述着她的故事：七岁开始高强度训练，每天要跳四百多次，稚嫩的脚腕布满淤青，却从未说过放弃；训练结束后，别的孩子在玩耍，她却独自留在跳台上加练，直到月光铺满空荡荡的泳池。
“要不放弃吧。”我趴在琴盖上，指尖还残留着按琴键的酸痛。那些在琴凳上度过的日夜，仿佛都成了徒劳。母亲却默默将手机递过来，视频里全红婵稚嫩的声音穿透屏幕：“想赢，就得一直练，练到把动作刻进骨头里。”画面切换到深夜的训练馆，小小的身影仍在反复起跳，水花溅起的月光碎成满地星河。那一刻，我忽然意识到，原来每一份闪耀的背后，都藏着无数个咬紧牙关的瞬间。
我重新坐回琴凳。清晨五点，当第一缕阳光还未爬上窗台，我的手指已在琴键上苏醒，冰凉的琴键渐渐被体温焐热；傍晚，小区里飘来饭菜的香气，而我仍在反复打磨那些顽固的段落，直到路灯亮起，将我的影子拉得很长很长。有时手指磨出了水泡，贴上创可贴继续练；有时实在疲惫，就看看全红婵训练的视频，那些湿透的运动服、布满老茧的双手，总能让我重新充满力量。
三个月后的校园艺术节，我站在聚光灯下，深吸一口气，按下第一个音符。《月光》的旋律如清泉般流淌而出，时而舒缓，时而激昂。恍惚间，我仿佛看见全红婵在跳台上纵身一跃的身影，看见自己无数个日夜的坚持，都化作了这流淌的音乐。当最后一个音符消散在掌声里，我终于明白，所有的星光璀璨，都源自暗夜中不曾停歇的脚步；每一份看似偶然的成功，都是无数个必然的努力堆砌而成。
【解析】本题考查材料作文。
第一，审题立意。材料围绕全红婵在奥运会赛场的卓越表现展开，核心在于她从默默无闻到举世瞩目的转变源于无数次艰苦训练，揭示出伟大成就离不开持之以恒努力的道理。审题时，需紧扣“努力”与“成就”的关系，明确文章要体现通过不懈努力实现目标的主题。立意角度可从个人成长出发，讲述自己或身边人在学习、兴趣培养等方面，凭借持之以恒的努力克服困难、收获成功，展现努力对个人发展的重要性；也可从梦想追求切入，阐述努力是实现梦想的基石，唯有坚持努力，才能让梦想照进现实；还能从精神品质升华，强调努力背后所蕴含的坚持、毅力等品质，对个人成长和社会进步的积极意义，引导读者重视努力的价值，在生活中践行奋斗精神。
第二，选材构思。在选材上，可选取自己学习绘画的经历，起初因绘画技巧笨拙而屡屡受挫，在老师的鼓励下，每天坚持练习线条、色彩搭配，即使遇到瓶颈也不放弃，最终在绘画比赛中获奖，以此体现努力带来的成长；或讲述朋友为参加校园运动会长跑项目，每日早起训练，克服身体的疲惫和心理的懈怠，在比赛中超越自我，诠释努力成就梦想的主题；也可写班级为筹备文艺汇演，同学们在课余时间反复排练节目，从动作不协调到配合默契，展现集体通过努力收获成功的过程。构思时，采用记叙文常用的“起因-经过-结果”结构。以全红婵的事例引入，引发对努力的思考，接着详细叙述自己或他人努力奋斗的故事，通过设置困难阻碍、心理变化等情节，增强故事的感染力，最后在结尾点明主旨，将个人经历与材料中全红婵的精神相呼应，强调持之以恒的努力对成就自我的重要意义。

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