资源简介

2024-2025学年七年级下学期第三次月考
语文试卷（浙江专用）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．测试范围：七年级下册第1-5单元+《钢铁是怎样炼成的》。
5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
卷面书写（3分）
根据相关内容评定，要求卷面整洁，书写规范工整。
一、“传承文化基因”语文实践活动（19分）
1．（本题6分）阅读下面人物推荐词，完成相关任务。
在那亘古的年代里，河姆渡的山山水水zī（1）养着人杰地灵的家乡。余姚四先贤【甲】妇女小孩全都知道了，【乙】家家户户都明白了。高风亮节的严子陵、心学大师王阳明、民本启蒙思想家黄宗羲、儒学传播者朱舜水。丰ráo（2）的四明大地养育了一代又一代余姚人，河姆渡人锲而不舍的精神一直鼓舞着余姚人向着新时代迈进。
（1）（2分）【任务一】根据拼音写出汉字。
①_________________ ②_________________
（2）（2分）【任务二】给加点字注音。
①亘古（ ） ②锲而不舍（ ）
（3）（2分）【任务三】【甲】【乙】两处画线句子，请用意思相同的成语替换。
【甲】_________________【乙】_________________
2．（本题2分）下列文化常识的表述有误的一项是（ ）
A．互文，也叫互文见义，是古诗文中经常运用的一种修辞手法，比如“将军百战死，壮士十年归”“秦时明汉时关”等。
B．“铭”是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，一般都用韵，如刘禹锡的《陋室铭》。
C．古人的称谓语非常丰富，如“卿今当涂掌事”中的“卿”，是古代君主对臣子的爱称，“陈康肃公善射”中的“公”，是对男子的谦称。
D．古代地理以山北水南为阴，山南水北为阳。例如“洛阳”，在古代指在洛河之北。
3．（本题4分）传承理想文化基因。请你根据内容提示填空。
古人在诗文中寄托着自己的理想，或托物言志，或直抒胸臆。面对可汗的赏识，木兰陈说真切无悔的夙愿：“①__________，送儿还故乡”（《木兰诗》）；面对雄奇的泰山，杜甫立下意气风发的壮志：“②__________，一览众山小”（《望岳》）；面对纷扰的政坛，王安石表达无所畏惧的态度：“不畏浮云遮望眼，③__________”（《登飞来峰》）。吟咏诗文，我们感受着他们的笃定和坚持；追寻理想，我们也会有令人“士别三日，④__________”（《孙权劝学》）的一天！
4．（本题3分）下面选项均为同学们根据学过的古诗为班级图书角设计的名字。你认为哪一个合适？
请仿照示例，结合相关诗句（连续的两句）说明理由。
A．众山小 B．柳暗花明
【示例】我选“长风云帆”，它源自“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“长风云帆”意气风发、信心百倍，有一种积极昂扬的感觉，可以鼓舞困境中的人，勤读书也可以获得这样的力量，因此，“长风云帆”作为图书角的名字较为合适。
5．（本题4分）阅读表格，完成小题。
主题词 摘抄 笔记
钢铁般的意志 傍晚，风刮得紧了，烟囱里发出呜呜的怒吼，树林里响起呼呼的哀号，大风追逐着机灵善变、飘忽不定的雪花儿，凄厉的怒啸声搅得森林不得安宁。 这是保尔带病铲雪前的一段环境描写，其作用在于①_____
一般人在这种情况下总要不断地呻吟，发脾气，可是他却一声不吭，给他伤口上碘酒的时候，他把身子挺得像根绷紧了的弦，他常常疼得失去知觉，但是从来没有哼过一声。 这个“挺”字用得可真棒啊，因为②_____
(1)（2分）请根据你的理解，补全这张摘记卡。
(2)（2分）请结合《钢铁是怎样炼成的》及你自己的阅读经验，谈谈你对“摘抄和做笔记”这一阅读方法有哪些认识。
二、"品味人性温度" 小说研读活动（17分）
那个搭车的青年
毕淑敏
①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。”
⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……
⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。
⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
（选自《毕淑敏作品精选集》，有删改）
6．(6分)【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。
事情情境 “我”的情感体验
青年想要搭车，但被司机拒绝。 ①
路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。 痛苦
② 惊恐
“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ③
7．(3分)【探究写法】文章多次出现对搭车青年的外貌以及动作描写，有什么表达效果。请任选一句进行分析。
（1）我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。
（2）那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。
8．(3分)【聚焦细节】选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。
①我们微笑地看着他，不停地点头。
②他点点头，恋恋不舍地离开了我们。
9．(5分)【比较主题】小弘认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元，你是否赞同？请联系单元目录和导语，并结合文章内容，阐述理由。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活的精彩，抵达某种人生境界。 《阿长与<山海经>》／鲁迅 《山地回忆》／孙犁 《台阶》／李森祥 《卖油翁》／欧阳修
三、“研讨国民阅读”综合实践活动（13分）
阅读以下材料，完成下面小题。
【材料一】
①中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试扪心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天能抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢 你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。
②世间有许多人比你忙得多。许多人的学问都在忙中做成的。美国有一位文学家、科学家和革命家富兰克林，幼时在印刷局里做小工，他的书都是在做工时抽暇读的。不必远说，你应该还记得孙中山先生，难道你比那一位奔走革命席不暇暖的老人家还要忙些么？他生平无论忙到什么地步，没有一天不偷暇读几页书。你只要看他的《建国方略》和《孙文学说》，你便知道他不仅是一个政治家，而且还是一个学者。
（选自朱光潜《给青年的十二封信·谈读书》，有删改）
【材料二】
【材料三】
①人民大学教授郭英剑：我想表达的一个观点是，以电子阅读、手机阅读为特征的数字化阅读，更多改变的是人们的阅读方式而不是阅读内容，所以我认为以“深阅读”和“浅阅读”来划分传统阅读方式和数字化阅读方式是不准确的；而且我也并不认为数字化阅读一定会导致肤浅化。阅读是否肤浅既取决于阅读者是否（愿意）思考以及思考的深度，也取决于作品本身是否能够引人深思，即作品本身是否肤浅。换句话说，不能用媒介载体的不同而只能根据作品的内容去界定阅读的“深”和“浅”。
②中国图书馆学会副理事长陈力：有人说，数字阅读是“碎片化阅读”，因而对此忧心忡忡。我以为，“碎片化阅读”也是一种有益的阅读方式。倘若人们能够充分利用碎片化的时间来获取知识与信息，我们应该为此感到高兴。更何况，有谁听说《诗经》三百篇、《唐诗三百首》是一口气读完的？我们在读一首诗、一首词、一篇文章的时候难道不是在进行“碎片化阅读”？重要的不是阅读的形式和工具，而是阅读与否和阅读的内容。
③国民阅读研究与促进中心主任徐升国：数字阅读基本以浅阅读、碎片化阅读为主题，阅读的主要内容并不是电子图书，而是一些相对轻松娱乐、篇幅较短的文章等。这跟数字阅读主要载体——手机自身限制有关，屏幕小，相对而言很难进行深度长篇的阅读。综合起来看，纸质书能提供系统的体系化深度阅读，目前并没有好的数字阅读载体可以实现替换。
④复旦大学中文系教授严锋：数字阅读时代后，所有过去阅读不能发生的地点和时间，现在都被阅读抢占过来。所以整体来看，人的阅读的时间是增加的，只是媒介变了。电子阅读不仅在量上迅速扩展，在质上同样是提高的，它走出了过去传统、封闭的阅读空间，人更容易接触到关于书的推荐信息，专家荐书、社交媒体荐书也都开始成为日常。电子阅读使得人在不同阅读材料、对象间穿梭跳跃，完全打破了书的物理形态的局限。
（选自《百度教育》，有删改）
10．（3分）作业中四位同学概括了材料三中几位专家的观点，请你帮老师判断哪一位同学的理解和分析不正确（ ）
A．郭英剑认为数字化阅读改变了人们的阅读方式，数字化阅读不一定会导致阅读的肤浅化。阅读的深和浅应有作品内容界定。
B．陈力对碎片化阅读持肯定态度，他认为利用碎片化时间进行阅读也是合理的，人们大可不必对数字阅读忧心忡忡。
C．徐升国认为数字阅读的内容受到载体的限制，因此有深度的长篇阅读很难进行，目前没有数字阅读载体可以替代纸质书阅读。
D．严锋认为数字阅读在质和量上都得到了提升，数字阅读使读者和书的关系突破传统阅读的限制，是一种创新。
11．（3分）根据材料二，请你总结“国民利用各种媒介阅读的时长”的特点。
12．（3分）材料一中说“许多人的学问都是在忙中做成的”，小文觉得可以用《孙权劝学》中吕蒙读书的经历来证明这个观点。你认同吗？请结合材料和课文阐述理由。
13．（4分）在阅读材料的基础上，老师举办了一场“纸质化阅读是否会被数字化阅读所取代”的辩论赛，请你根据文本内容和自身经历阐释你的观点。
四、“感受诗文魅力”诗文品鉴活动（18分）
阅读下面文字，完成后面小题。
【甲】
咏牡丹
[明]俞大猷①
闲花眼底千千种，此种人间擅最奇。
国色天香人咏尽，丹心独抱____谁知。
【注释】①俞大猷：明代著名民族英雄、抗倭名将。他历仕三朝，一生坎坷。戎马生涯四十七年，“时而受重用，名声显赫；时而受贬责，沦为囚徒”，四为参将，六为总兵，累官都督。
【乙】
爱莲说
[北宋]周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
【丙】
天台牡丹
[明末]张岱
天台多牡丹大如拱把①其常也。某村中有鹅黄牡丹，一株三干，其大如小斗，植五圣祠前。枝叶离披，错出檐甃②之上，三间满焉。花时数十朵，鹅子、黄鹂、松花、蒸栗，萼楼穰吐③，淋漓簇沓。土人于其外搭棚演戏四五台，婆娑④乐神。有侵花至漂发者，立致奇祟。土人戒勿犯，故花得蔽芾而寿。
（选自张岱《陶庵梦忆》）
【注释】①拱把：指其径围大如两手合围。②檐甃（zhòu）：指墙壁和房檐。③穰吐：丰盛的样子。④婆娑：盘旋舞动的样子。
14．（2分）诵读时读准句子节奏很关键，请你为【丙】文中的这个句子标注朗读停顿，用“/”断两处。
天 台 多 牡 丹 大 如 拱 把 其 常 也
15．（3分）诵读时读准句子语气也很重要。【乙】文和【丙】文都用到了“焉”这个语气词，请问下面两句读时的语气完全一样吗？
（1）可远观而不可亵玩焉。
（2）枝叶离披，错出檐甃之止，三间满焉。
【释字词，通文意】
16．（2分）请解释下面句子中加点词的意思。
（1）不蔓不枝__________ （2）植五圣祠前__________
17．（4分）请用现代汉语翻译下面的句子。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）土人戒勿犯，故花得蔽芾而寿。
【明主旨，悟情感】
18．（3分）【甲】诗最后一句空格处应填“有”字还是“更”字？请结合语境说明理由。
我认为是字__________，因为____________________
19．（4分）小文同学从写法与情感的角度对这三则材料进行比较，请你一起完成下面表格的填写。
对牡丹的态度 写作手法 抒发情志
甲 赞美 （2） 借牡丹的生长特性来表达自己忠于朝廷、誓死报国济世的赤心不被理解的慨叹
乙 （1） （3）
丙 喜爱 借物抒情 （4）
五、“书写草木真情”美文征集活动（50分）
20．活动笔记
校刊“文心”杂志社为支持本次专题活动，对应专题特设年度“文心”专栏——“草木真情”和“想象视界”两个栏目面向所有同学征集美文。请你从下面两个任务中任选一个参与投稿。
任务 具体写作内容
任务1 草木有本心，墨绿不歌，却曲尽了大千世界。你从草木中看到了什么？请以“草木有情”为主题写一篇记叙文，讲述你与草木之间的故事。
任务2 当草木能和人对话，会发生什么？创作一篇虚构性的想象作品。
要求：①自拟标题；②不套作，不抄袭，不少于500字；③文中请回避影响评分的地名、校名、人名等信息。
参考答案
1．（1）滋 饶（2）gèn qiè（3）妇孺皆知 家喻户晓
【解析】
（1）本题考查字形。
滋养（zī yǎng）：供给养分、补养。丰饶（fēng ráo）：丰裕富饶；丰富。
（2）本题考查字音。
亘古（gèn gǔ）：整个古代；从古至今。锲而不舍（qiè ér bù shě）：不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。
（3）本题考查词语的理解。
妇孺皆知：指妇女、小孩全都知道，形容某件事情流传得很广。在甲处，强调余姚四先贤的名声广为流传，连妇女和小孩都知道，用“妇孺皆知”贴切。
家喻户晓：指每家每户都知道，形容人所共知。在乙处，强调四先贤的事迹被家家户户所知晓，用“家喻户晓”贴切。
2．C
【解析】本题考查文化常识。
C.“陈康肃公善射”中的“公”是对男子的尊称，并非谦称；故选C。
3．愿驰千里足 会当凌绝顶 自缘身在最高层 即更刮目相待
【解析】本题考查名句默写。本题注意易错字：驰、凌、览、遮、缘、作、刮。
4．示例（1）：我选A，“众山小”，它源自“会当凌绝顶，一览众山小”，表明了远大的志向，适合读书人拥有，作为图书角的名字较为合适。
示例（2）：我选B，“柳暗花明”，它源自“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，给迷茫中的人无穷的希望，就如书籍可以带给人们希望一样，作为图书角的名字较为合适。
【解析】本题考查仿写、古诗默写及理解。
本题要求，根据学过的古诗为班级图书角设计名字，学生可从“A.众山小　B.柳暗花明”中任选其一作为名字。根据示例可知，需要写出“众山小”或者“柳暗花明”的诗句来源，即写出连续连句相关诗句，并解释具体寓意。
示例（１）：我选A，“众山小”，它源自“会当凌绝顶，一览众山小”，“众山小”表达了超越平凡、追求卓越的精神。只有攀登到最高点，才能看到更广阔的世界，体会到与众不同的视角和体验。这种精神激励人们不断挑战自我，超越现状。因此，“众山小”作为图书角的名字较为合适。
示例（２）：我选B，“柳暗花明”，它源自“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“柳暗花明”象征着转机和希望的到来，鼓励人们在遇到困难时不要轻易放弃，因为转机往往就在不经意间出现，只要坚持下去，就有可能迎来新的局面。它传达了一种积极向上的人生态度，即在逆境中保持乐观的态度，相信总会有解决问题的方法和通往成功的道路。因此，“柳暗花明”作为图书角的名字较为合适。
5．(1)①突出了风的狂猛，表现了环境的恶劣，烘托了保尔冒着狂风，带病铲雪的钢铁般的顽强意志。
②生动地表现了保尔在伤口上碘酒时的挺拔，表现了不惧病魔的顽强意志。
(2)示例：“摘抄和做笔记”是非常有效的一种读书方法，摘抄可以积累好词好句，有利于提高我们的作文水平。做笔记有利于我们更好的把握故事内容，了解人物形象，理解作品的深刻内涵。
【解析】
（1）本题考查名著积累。
第①空：本小题考查环境描写的作用。“风刮得紧了，烟囱里发出呜呜的怒吼，树林里响起呼呼的哀号，大风追逐着机灵善变、飘忽不定的雪花儿，凄厉的怒啸声搅得森林不得安宁”，这句话通过描写风声，写出了风的狂猛，表现出了当时环境的恶劣，从侧面烘托出了主人公保尔冒着狂风，带病铲雪时表现出来的钢铁般的顽强意志。
第②空：本小题考查词语的赏析。“挺”意味笔直、平直，生动形象地表现了保尔在伤口上碘酒时身姿的挺拔，表现出保尔在疾病面前强撑的顽强意志。
（2）本题考查对阅读方法的理解。
“摘抄和做笔记”，即在阅读时对书中的内容进行摘录与批注，这是一种可以提高阅读效率的方法。摘抄可以积累好词好句，有利于提高我们的阅读欣赏水平和写作水平。做笔记有利于更好地把握故事内容，了解人物形象，对作品的内涵进行深刻理解。据此回答即可。
示例：“摘抄和做笔记”，是将阅读的收获和体会进行一番加工和整理，可以加强记忆的牢固程度。通过做读书笔记还可以将零散的资料进行分类，做到有条有理地，提高了对书本内容的理解。
6．同情我看见青年人抱着我的提包，把里面的东西往他的口袋里放自责和愧疚
7．（1）运用动作描写，表现出青年为了固定“我”的提包，狠狠靠在轮胎上，一动不动的样子，表现了青年的善良、乐于助人、知恩图报的品质。
（2）“挽”“爬”“踩”“跌”“跪坐”这一连串的动作，体现了青年在极度颠簸的车上固定了一路的提包后的痛苦与无力的样子。第二句是外貌描写，说明青年的脸被磕青了，额头也碰出了血，表现了青年在大厢板上所遭遇的痛苦，间接写了司机和“我”对青年的误解和伤害，为结尾“我”心情的剧烈变化做铺垫。
8．①“我们”点头，是在掩饰内心的冷意，是惩罚青年后对他的嘲讽，认为他是虚伪的小偷，也暗含了“我们”看穿他真实身份的得意。
②青年的“点点头”，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快回家照顾母亲的开心。9．赞同。理由：第三单元的主人公都是小人物，平凡有弱点，拥有品格的光辉，而且同样活得精彩。文中那个青年很普通，也是个小人物，但青年善良、热心助人、知恩图报、不怕吃苦、孝顺父母，他的这些品质跟第三单元导语相吻合，和阿长、老王、父亲、卖油翁是一类人，所以赞同小弘认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元的观点。
【解析】【导语】这篇小说通过“搭车青年”的误会与反转，展现了人性的复杂与温暖。毕淑敏以戈壁夜路为背景，用细腻的笔触刻画了司机与“我”对青年的戒备，以及最终发现青年实为孝子的戏剧性转折。文中对青年冻僵姿态的描写与结尾棕绳固定提包的细节，形成强烈反差，揭示了表象与真相的距离。作品在悬疑氛围中完成对善良本性的礼赞，体现了小人物在困境中闪烁的人性光辉。
6．本题考查文章内容的概括。
①空是情感，由情节“青年想要搭车，但被司机拒绝”定位至第③段，由“我有些同情地说”可知，“我”的心情是“同情”；
②空是情节，由题干可知“惊恐”的情绪可定位至第⑦段，由“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了”可知，“我”是因为青年人还在偷我的东西感觉到十分惊恐，担忧他把我的东西拿完了，那么青年人做的事情我们可以联系上下文，第⑥段“他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢”可知填入空中的应该是“我看见青年人抱着我的提包，把里面的东西往他的口袋里放”。
③空是感情，由题干“看到提包牢牢地固定在大厢的木条上”可定位至第⑩段，由“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”可知“我”应该因为自己对于青年人的误会而感觉到自责和愧疚。
7．本题考查人物描写及作用。
（1）“那人仿佛被冻僵了”写出了青年一动不动的样子。“弓”“抱”“凝立”这几个动作，表现了那个青年因车速太快而不能动的样子。“企图凭借冰冷的橡胶御寒”其实是青年靠着轮胎，使我的提包可以稳固些，表现了青年的善良、乐于助人、知恩图报的品质。
（2）“挽”“爬”“踩”“跌”“跪坐”这一连串的动作，是对青年的动作描写，体现了青年在极度颠簸的车上固定了一路的提包后的痛苦与无力的样子；“他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹”是对青年的外貌描写，表现了他在车上固定提包，因车子太快太颠簸，脸被磕青了，额头也碰出了血，描绘出青年在司机的故意折腾下的狼狈情态，表现了青年在大厢板上所遭遇的痛苦；间接写了司机和“我”对青年的误解和伤害，为结尾“我”心情的剧烈变化做铺垫。
8．本题考查词语含义的理解。
①联系上文，“我”一直认为青年人是小偷，在终于将青年人送到目的地之后，“我们”听着青年说谢谢，觉得青年人很虚伪，明明是个小偷却还要装成是个孝顺的儿子，这在“我”看来觉得虚伪而又有些嘲讽。同时由上文得知“我”知道了青年的身份，然后看着青年表达感谢也会觉得这是在演戏，所以“我”和司机会觉得很得意。不过这一切都是“我”的误会。
②由“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”可知青年点头是表达出对于“我们”的感激之情，因为前面“我们”带了他一路。同时，由第⑦段“也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……”可知，已经快到青年的家了，所以青年会因为快见到自己的母亲，而感觉到高兴。
9．本题考查对人物形象的分析。
应该赞同。第三单元的主人公都是小人物，平凡有弱点，拥有品格的光辉，而且同样活得精彩。《阿长与》所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。《老王》叙写了作者与车夫的交往，表现出车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格。《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。《卖油翁》记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事。卖油翁也是一个小人物，却有高超的酌油本领，虽平凡也精彩着。
本文中那个青年虽普通，但青年善良、热心助人、知恩图报，司机和“我”怀疑青年是小偷，司机故意加快速度使车颠簸，青年的头被车箱碰出血，那个青年却以“善”意去解读“我”和司机的恶意揣测，说“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路”说明他心地善良。当“我”去检查包时，发现被青年用自己的扎米口袋的绳子固定在大箱的木条上，原来他在路上一次次去拿“我”的包，是怕包被颠簸掉，解下扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定好，为我固定了一路的包，说明他热心助人、知恩图报。
根据“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”可知他孝顺父母，从“离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里”可知他不怕吃苦。
他的这些品质跟第三单元“这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活的精彩，抵达某种人生境界”相吻合，所以赞同小弘“认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元”的观点。
10．C
11．①手机阅读接触时长最长，且增长幅度最大，期刊阅读时长最短。②新兴媒介阅读时长远远超过传统媒介的阅读时长。
12．示例一：认同。吕蒙作为军中主帅，在百忙之中沉下心来学习，最终大有长进，成为一代名将，并且得到了鲁肃“非复吴下阿蒙”的称赞，与材料中“许多人的学问都是在忙中做成的”相契合，因此可以作为此观点的论据。
示例二：不认同。吕蒙读书后虽才智大有长进，但他读书只是为了扩大视野，“见往事耳”，并不是为了研究学问，材料中“做学问”的目的不吻合，因此不能作为此观点的论据。
13．示例一：我认为纸质阅读目前并不会被数字化阅读完全替代，纸质阅读具有一定的不可替代性。观点：数字阅读基本以浅阅读、碎片化阅读为主题，阅读的主要内容并不是电子图书，而是一些相对轻松娱乐、篇幅较短的文章等，而纸质书能提供系统的体系化深度阅读。结合材料三：并且现在学校教材、合同、公文等都不能脱离纸质阅读。联系实际：纸质书更便于人们做笔记和保存，并且很多书籍也具有宝贵的收藏价值，这都是数字化阅读所不具备的特点。
示例二：我认为纸质阅读逐渐会被数字化阅读替代。观点：随着科技的发展，出现手机、kindle等电子阅读器，数字化阅读变得越来越普遍，人们在新兴媒介上所花费的阅读时长也越来越长。结合材料二或材料三：在生活中，手机等电子阅读器的便携度也更高，人们可以随时随地进行阅读，数字化阅读打破了阅读的时间和空间上的限制，更贴近人们的生活。联系实际。
【解析】
10．本题考查内容理解和辨析。
C.有误，结合材料三③段中“国民阅读研究与促进中心主任徐升国：数字阅读基本以浅阅读、碎片化阅读为主题，阅读的主要内容并不是电子图书，而是一些相对轻松娱乐、篇幅较短的文章等。这跟数字阅读主要载体——手机自身限制有关，屏幕小，相对而言很难进行深度长篇的阅读。综合起来看，纸质书能提供系统的体系化深度阅读，目前并没有好的数字阅读载体可以实现替换”可知，徐升国认为数字阅读的内容受到主要载体的限制，因此有深度的长篇阅读很难进行，目前没有好的数字阅读载体可以替代纸质书阅读；故选C。
11．本题考查图表分析探究。认真观察“国民利用各种媒介阅读的时长对比”图表，由“手机阅读2021年101.2，2022年105.3”可知，手机接触时长在各类媒介中是最长的，并且从2021年到2022年，其增长幅度也是最大的，显示出手机阅读在国民阅读中的普及和增长趋势。由“期刊阅读2012年2.96，2022年3.13”可知，期刊阅读时长最短；
综合比较传统媒介和新兴媒介的数据和柱状图可知，与新兴媒介的增长相比，传统媒介如图书、报纸和期刊的阅读时长总体上呈现出下降的趋势。显示出传统阅读方式在面临新兴媒介冲击下的衰退。新兴媒介如互联网、手机阅读器和电子阅读器等，在国民阅读中的时长占比远远超过了传统媒介，进一步凸显了其在现代阅读方式中的主导地位。据此概括作答即可。
12．本题考查内容理解和拓展运用。首先，需要明确自己是否认同“许多人的学问都是在忙中做成的”这一观点，并据此选择是否认为吕蒙读书的经历能够证明这一观点。仔细阅读材料一的内容，特别是关于“许多人的学问都是在忙中做成的”这一论述，理解其背后的含义：即在忙碌的生活中仍能坚持学习，从而取得学问上的成就。回顾《孙权劝学》的内容，特别是吕蒙读书前后的变化和结果。注意吕蒙读书的背景、动机以及读书后所取得的成效。将吕蒙的经历与材料一中的观点进行对比分析。如果认同，就找出吕蒙在忙碌中坚持学习并取得显著进步的例子，说明他如何在忙碌中“做成学问”。如果不认同，就指出吕蒙读书的目的、方式或结果与材料一中“做学问”的定义不完全吻合之处，说明为何不能作为此观点的论据。根据上述分析，组织清晰、有条理的语言来表达自己的观点和理由。注意语言的准确性和逻辑性，确保论证充分有力。
示例一：认同。吕蒙在《孙权劝学》中的经历确实体现了“许多人的学问都是在忙中做成的”这一观点。作为吴国的重要将领，吕蒙身负军事重任，日常繁忙至极。然而，在孙权的劝导下，他能够在繁忙的军务之余，抽出时间进行学习，最终不仅学识大增，还因此改变了人们对他的看法，赢得了“士别三日，即更刮目相待”的美誉。这一转变充分说明了，即使在忙碌的生活中，只要有心向学，充分利用碎片时间，也能在学问上有所成就。因此，吕蒙的经历与材料中的观点高度契合，可以作为有力的论据来支持这一观点。
示例二：不认同。虽然吕蒙在繁忙的军务中抽出时间学习，并且取得了显著的进步，但这并不足以完全证明“许多人的学问都是在忙中做成的”。首先，吕蒙的学习初衷并非纯粹为了做学问，而是出于扩大视野、增长见识的目的，如他自己所言“但当涉猎，见往事耳”。这与材料中强调的通过繁忙中的学习来达成学问上的深厚造诣有所不同。其次，吕蒙的学识增长更多体现在实践应用和个人能力的提升上，而非传统意义上的学术研究和学问积累。因此，虽然吕蒙的学习精神值得肯定，但他的经历并不完全符合材料中“许多人的学问都是在忙中做成的”这一特定表述的语境和要求。
13．本题考查内容理解和拓展运用。首先，明确问题是探讨“纸质化阅读是否会被数字化阅读所取代”。这是一个关于两种阅读方式未来发展趋势的辩论问题。材料一主要强调了阅读时间和决心的关系，以及名人如何在忙碌中坚持阅读，但并未直接涉及纸质与数字阅读的对比。材料二通过图表展示了数字化阅读的趋势和现状，为讨论提供了数据支持。材料三则直接涉及纸质与数字阅读的对比，包括不同专家的观点和看法，是解答问题的关键。根据文本内容和自身理解，选择一个立场，即认为纸质阅读会（或不会）被数字化阅读取代。从文本中提取支持自己观点的信息，如数字化阅读的优势（便携、即时、资源丰富等）或纸质阅读的不可替代性（深度阅读、笔记保存、收藏价值等）。结合个人实际经验，如自己在不同场合下对两种阅读方式的使用和感受，进一步论证观点。按照逻辑顺序组织语言，先阐述观点，再列举论据，最后结合个人经历进行说明。注意语言的准确性和条理性，确保论述清晰有力。
示例一：我认为纸质化阅读并不会被数字化阅读完全取代，尽管数字化阅读在便捷性和获取信息的速度上具有显著优势，但纸质阅读在多个方面仍具有不可替代的价值。纸质阅读提供了更加沉浸和专注的阅读体验。当我们手捧一本实体书，纸张的触感和书页的翻动都能带来一种独特的满足感，这种体验是数字化阅读难以复制的。此外，纸质书没有屏幕辐射和蓝光对眼睛的伤害，对视力更加友好。纸质阅读有助于培养深度阅读和思考能力。纸质书通常包含更为系统和深入的内容，读者需要花费更多时间和精力去理解和消化，这种过程有助于培养深度阅读和思考能力。而数字化阅读往往以浅阅读和碎片化阅读为主，难以达到同样的效果。
示例二：我认为纸质化阅读会被数字化阅读取代。数字化阅读具有极高的便捷性。随着科技的发展，智能手机、平板电脑和电子阅读器等设备已经普及到千家万户，人们可以随时随地通过这些设备进行阅读，无需携带厚重的纸质书籍。这种便捷性使得数字化阅读在现代快节奏的生活中更具吸引力。数字化阅读打破了传统阅读的时间和空间限制。在数字化时代，人们不再需要受限于图书馆或书店的开放时间，也不再需要为找不到想要阅读的书籍而烦恼。只要有网络连接，就可以轻松获取全球范围内的各种书籍和资料，这种跨越时空的阅读能力是纸质阅读所无法比拟的。
14．天台多牡丹/大如拱把/其常也
15．示例：不完全一样，虽然都带有一种喜爱、愉悦之意，但第（1）句“焉”字尾音要稍微拉长，读得舒缓一些，在对莲花的描写和吟咏之中含蓄地表达喜爱之情。第（2）句“焉”字语气应上扬，读得欢快一些，字里行间溢满对牡丹繁茂之态的喜爱。
16．生枝茎 种
17．示例：（1）我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
（2）当地人告诫（民众）不要去侵犯（牡丹），所以牡丹花能够开得茂盛长久。
18．我认为是“更”字 因为它为“又”的意思，表示程度的加深，更能突出诗人一片赤诚忠心无人懂的慨叹。而且“更”字读第四声，比“有”字语气更强烈。
19．鄙弃 托物言志或对比 赞美了莲花像君子般卓然自立和高洁的品格，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度描绘了牡丹的美丽景象和当地人对牡丹的珍视，表达了作者对自然美景的赞美（对牡丹的喜爱和赞美）和对美好生活的热爱。
【解析】【导语】这篇阅读文章通过三则关于牡丹的诗文，展现了不同作者对牡丹的独特情感与思考。【甲】诗借牡丹表达了对朝廷的忠诚与报国之志，抒发了赤心不被理解的感慨；【乙】文则以牡丹为对比，突出莲花的君子品格，表达了作者对高洁品质的追求；【丙】文则通过对天台牡丹的细致描写，展现了牡丹的盛景与当地人对牡丹的敬畏与喜爱。三则材料从不同角度切入，既有对牡丹的直接赞美，也有借牡丹抒发个人情志的深意，体现了牡丹在中国传统文化中的丰富象征意义。
14．本题考查文言断句。
句意：天台山多牡丹，径围大如两手合抱的牡丹花，这是很平常的。
“天台多牡丹”是对天台山牡丹很多的形容，句意完整，后面停一下；“大如拱把”是对牡丹的补充，后面停一下；“其常也”表示这一现象很多见。故断句为：天台多牡丹/大如拱把/其常也。
15．本题考查语气词。
对于“可远观而不可亵玩焉”，这里的“焉”是一个语气助词，用于句末，表示一种陈述或肯定的语气，同时带有一种轻微的感叹或强调意味。在这句话中，它强调了莲花的高洁和不可侵犯性，即可以远远地观赏，但不可以随意玩弄。因此，在读这句话时，语气应该是庄重而略带感慨，读得舒缓一些，在对莲花的描写和吟咏之中含蓄地表达喜爱之情。
而“枝叶离披，错出檐甃之上，三间满焉”中的“焉”，同样是一个语气助词，但在这里它更多地是表示一种描述或陈述的完成，带有一种肯定的意味。这句话描述的是牡丹枝叶繁茂，覆盖了三间房屋的情景，看起来令人喜欢。因此，在读这句话时，语气应该是轻松愉悦的。
综上所述，虽然两句都用到了“焉”，但由于具体语境和表达的情感不同，读时的语气并不完全一样。虽都有喜爱、赞美之情，但第一句需要庄重而略带感慨的语气，而第二句则需要轻松愉悦的语气。
16．本题考查文言解释。
（1）句意：不横生藤蔓也不旁生枝茎。枝：生枝茎。
（2）句意：种在五圣祠前。植：种。
17．本题考查文言翻译，注意句中的关键词。
（1）独：只；之：主谓之间取消句子独立性；染：沾染（污秽）；濯：洗；妖：过分艳丽、妖艳。
（2）土人：当地人；戒：告诫；故：所以。
18．本题考查诗歌理解。
从整首诗的意境来看，俞大猷以“闲花眼底千千种，此种人间擅最奇”开篇，赞美了牡丹在众花之中的独特地位。接着，“国色天香人咏尽”一句，进一步强调了牡丹的美丽和受人赞美的程度。如果此处填“有”字，虽然也能表达出牡丹具有某种特质，但与前文的赞美和强调相比，显得较为平淡，无法进一步加深诗歌的情感层次。
而填“更”字则不同，它表示一种递进关系，意味着除了牡丹的国色天香被人尽知外，还有更深层次、更不为人知的特质值得赞美。结合后文“丹心独抱”可知，这里的更深层次的特质指的是牡丹所象征的忠诚、坚韧等美好品质，这些品质是那些只看重牡丹外在美丽的人所无法理解的。因此，“更”字不仅与前文的赞美相呼应，还进一步深化了诗歌的主题和情感。
综上所述，甲诗最后一句空格处应填“更”字，因为它能够更好地表达出诗歌的递进关系和深层含义。
19．本题考查内容理解和写法分析。
第（1）空：在《爱莲说》中，周敦颐明确提到“牡丹，花之富贵者也”。这句话直接点明了牡丹在作者心目中的象征意义——富贵。这并非对牡丹本身的贬低，而是对当时社会中普遍追求富贵风气的一种映射。在文中通过对比莲花、菊花和牡丹三种花，来表达自己对不同品质的喜爱和追求。他“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，对莲花的高洁品质赞不绝口；同时，他也提到“菊之爱，陶后鲜有闻”，对菊花的隐逸品质表示赞赏，但认为这种品质在陶渊明之后已经很少有人理解了。而对于牡丹，他并没有直接赞美，而是通过“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，含蓄地表达了牡丹受到众人喜爱，但自己并不随波逐流的态度。虽然周敦颐没有直接贬低牡丹，但从他对莲花和菊花的赞美，以及对牡丹“富贵”象征的提及中，可以隐含地感受到他对牡丹所代表的世俗、功利态度的某种不满或批评。这种不满或批评并非针对牡丹本身，而是针对当时社会中那些只看重富贵、忽视内在品质的人。故可填“鄙视”“不满”等。
第（2）空：甲文：以牡丹为托物对象，通过描绘牡丹的特质来寄托作者的情感和志趣。虽然甲文中牡丹的具体特质并未直接展开（由于最后一句的空格），但从整体诗意推测，作者可能是想借牡丹来表达一种超越外在富贵、追求内在品质的精神。乙文：则明确以莲花为托物对象，通过对莲花的赞美来表达作者对高洁品质的追求。故都有“托物言志”；
甲文：虽然未直接展开对比，但从“国色天香人咏尽，丹心独抱____谁知”一句中，可以推测出作者可能想通过对牡丹外在美和内在品质的对比，来突出某种被忽视的内在特质。乙文：则明确通过对比莲花、菊花和牡丹三种花，来表达自己对不同品质的喜爱和追求。这种对比不仅突出了莲花的独特品质，也隐含了对牡丹所代表品质的某种评价。故都有“对比”。
第（3）空：乙文通过赞美莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特质，表达了作者对高洁自守品格的追求。莲花生长在污浊的环境中，却能保持自身的纯洁，不受外界污染，这种品质正是作者所向往的。文中提到“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，进一步强调了莲花的不慕名利、洁身自好的特质。莲花的花香远播，但花朵却亭亭净植，不可亵玩，这象征着作者不追求世俗的名利，而是希望保持自身的清白和尊严。通过对比牡丹的“富贵”和莲花的“高洁”，乙文也隐含了对当时社会追求富贵、忽视内在品质的风气的批判。作者认为，真正值得追求的是像莲花一样高洁、自守的品质，而不是像牡丹那样仅仅追求外在的富贵和华丽。
第（4）空：结合丙文“枝叶离披，错出檐甃之上，三间满焉”可知通过描绘天台牡丹的繁茂和美丽，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。文中“某村中有鹅黄牡丹，一株三干，其大如小斗”“花时数十朵，鹅子、黄鹂、松花、蒸栗，萼楼穰吐，淋漓簇沓”“土人于其外搭棚演戏四五台”可知，详细描述了牡丹的大小、形态和色彩，以及人们为观赏牡丹而搭建戏台、乐神的场景，这些都体现了作者对自然美景的欣赏和向往。天台牡丹的繁茂和美丽不仅令人赏心悦目，更象征着生命力和繁荣景象。这种景象让作者感到欣喜和愉悦，也让他对生命充满了敬畏和赞美。丙文中还描绘了人们为了观赏牡丹而搭建戏台、乐神的场景，这体现了人与自然的和谐共处。人们欣赏自然美景的同时，也通过乐神等活动来表达对自然的敬畏和感激之情。这种和谐共处的理念也是丙文所抒发的重要情志之一。
【点睛】参考译文：
【乙】
水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不横生藤蔓也不旁生枝茎，香气传播很远更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了!
【丙】
天台山多牡丹，径围大如两手合抱的牡丹花，这是很平常的。某村中有一棵鹅黄牡丹，一株有三枝干，它的大小如小斗，种在五圣祠前。枝叶分散，交错伸出到祠的瓦檐边上，三间房都遮盖满了。开花时有几十朵，像鹅子、黄鹂、松花、蒸栗，花萼茂盛，花团锦簇，淋漓复沓。当地人在这株牡丹花外边搭建棚台，演四五台戏，以歌舞来娱悦花神。有人侵犯花朵，使得花朵飘荡发散，立刻引来奇异的灾祸。当地人告诫（民众）不要去侵犯（牡丹），所以牡丹花能够开得茂盛长久。
20．例文一：
那盆仙人掌，伴我成长
在我家的窗台上，摆放着一盆毫不起眼的仙人掌。它浑身长满尖刺，灰绿的外表粗糙又质朴，与那些娇艳欲滴的花卉相比，实在难以引人注意。可在我眼中，它却有着独特的魅力，陪伴我度过许多难忘的时光，诉说着无声却深厚的情谊。
起初，这盆仙人掌是妈妈带回来的。那时我正处于学习的低谷期，成绩不理想，心情也格外低落。妈妈说仙人掌好养活，还能防辐射，希望它能给我的小书桌增添一丝生机。我随意地把它放在窗台一角，并未过多在意。
日子一天天过去，学业的压力如乌云般笼罩着我，我时常忙得焦头烂额。一次考试的失利更是让我心灰意冷，我把自己关在房间里，望着窗外阴沉的天空，满心沮丧。不经意间，我瞥见了那盆仙人掌，它依旧静静地待在那里，在灰暗的光线中，却透着一股倔强的生命力。
我走近它，发现它在这无人精心照料的日子里，不仅没有枯萎，反而冒出了几个嫩绿的小芽。那些小芽在尖锐的刺丛中努力地生长着，仿佛在向我展示着它的不屈。我轻轻触碰它，尖刺扎得我手指生疼，可这疼痛却似一道电流，瞬间击中了我麻木的心。仙人掌在如此恶劣的环境下，都能顽强生长，不断突破自我，我又有什么理由因为一点挫折就一蹶不振呢？
从那以后，仙人掌成了我无声的伙伴。每当我学习疲惫想要放弃时，看到它努力生长的模样，便又充满了动力；每当我取得进步想要骄傲时，它那低调质朴的姿态又提醒我要保持谦逊。它就像一位忠实的朋友，默默地陪伴着我，见证着我的成长。
在一个狂风暴雨的夜晚，狂风拍打着窗户，我担心仙人掌会被吹落摔碎。第二天清晨，我急忙跑到窗台边查看，只见它虽然被吹得有些歪斜，却依然牢牢地扎根在花盆中，那些尖刺仿佛在向风雨示威。那一刻，我对它的敬佩之情油然而生。
那盆仙人掌，没有娇艳的花朵，没有醉人的芬芳，却以它顽强的生命力和默默陪伴的深情，在我心中留下了不可磨灭的印记。它让我明白，生命无论平凡还是渺小，都能绽放出属于自己的光芒。在我成长的道路上，它将一直是我心中最美的风景，诉说着永不褪色的草木之情。
例文二：
与树的对话
周末，我像往常一样走进那片熟悉的树林，阳光透过枝叶的缝隙洒下，形成一片片光斑。就在我沉醉于这静谧氛围时，一个低沉的声音在我耳边响起：“孩子，你今天看起来有些烦恼。”我惊讶地环顾四周，却不见人影，直到我的目光落在一棵古老的大树上。
“是…… 是你在说话吗？”我难以置信地问道。大树微微晃动着枝叶，发出沙沙的声响，似乎在点头。“没错，孩子。我在这儿已历经数百年，看过太多的人和事，能感受到你的情绪。”大树温和地说道。
我坐到大树旁，将最近学习的压力、和朋友的矛盾一股脑地倾诉出来。大树静静地听着，等我说完，它缓缓开口：“孩子，你看我，扎根于此，历经风雨。春天，我努力生长枝叶，迎接阳光；夏天，我为小动物们提供阴凉；秋天，我落下树叶，化作养分回馈大地；冬天，我默默积蓄力量，等待下一个轮回。生活有起有落，就像四季更迭，这都是成长的一部分。”
我若有所思，抬头看着大树：“可是，我该怎么解决这些问题呢？”大树的枝叶轻轻拂过我的头顶，仿佛在抚摸我：“对于学习，你要像我扎根一样，脚踏实地，一点点积累知识。和朋友的矛盾，就如同风雨，不要让它折断你的‘枝干’。主动去沟通，理解对方，就像我接纳每一种天气。”
这时，旁边的一朵小花也开口了：“是啊，我们虽然渺小，但每天都努力绽放，为世界增添一抹色彩。你也有自己的闪光点，要相信自己。”我被小花的话触动，心中的阴霾渐渐散去。
在与草木的对话中，时间悄然流逝。夕阳西下，我起身告别：“谢谢你们，我明白了。”大树和小花沙沙作响，像是在和我道别。
走出树林，我感觉自己充满了力量。从那以后，每当我遇到困难，都会想起与草木的那次对话，它们教会我坚韧、理解和自信，让我以更好的姿态面对生活的挑战。
【解析】
任务一：本题考查话题作文写作。
一、审题立意。本题主题为“草木有情”，要求写记叙文讲述与草木的故事。重点在于挖掘草木身上所体现出的情感或精神品质，通过与草木的互动经历，展现它们对自己心灵的触动和影响，传达出人与自然和谐相处，能从自然草木中汲取力量、感悟生命的立意。
二、思路点拨。开篇可通过一段优美的自然环境描写，引出自己与某种草木的初次相遇场景，比如在公园角落发现一朵独自绽放的野花。接着详细描述与这株草木的相处过程，如野花在恶劣环境中依然顽强生长，自己因学业压力心情低落时，偶然看到野花在风雨中虽被吹弯却未折断，反而在雨后更加娇艳，由此被野花坚韧的生命力所打动。随着时间推移，自己开始定期关注它，为它浇水、驱赶害虫，野花似乎也“回应”着自己，绽放得愈发灿烂，展现出一种人与草木间微妙的情感连接。之后可以设置一个情节转折，如公园要进行改造，野花面临被铲除的危机，自己想尽办法去保护它。最终，野花得以保留，自己也从这段经历中深刻体会到草木的坚韧与“情感”，领悟到生活中无论遇到何种困难，都应像这朵野花一样，顽强不屈，积极向上。结尾升华主题，表达对自然草木的敬畏和感激之情，以及从这次经历中获得的成长感悟。
任务二：本题考查情境作文写作。
一、审题立意。本题设定草木能和人对话，需创作虚构作品。立意在于通过构建人与草木对话的奇幻情节，探讨人与自然的关系、人生哲理或社会现象等，借草木之口传达对世界的思考，展现想象世界中的独特魅力与价值，引发读者对现实世界的反思。
二、思路点拨。开头先描绘一个平常的自然场景，突然一株小草开口说话，打破平静，引发主人公的好奇与惊讶，从而开启与草木对话的情节。接着，主人公与不同的草木展开交流，比如与大树探讨生命的意义，大树讲述自己历经岁月变迁，见证无数生命的诞生与消逝，领悟到生命在于奉献和坚韧；与竹子交流成长的烦恼，竹子分享自己在成长过程中如何冲破层层阻碍，快速生长，告诉主人公要克服困难，厚积薄发。在对话过程中，可设置一些冲突或危机，如人类过度砍伐森林，草木们向主人公求助，主人公由此踏上帮助草木、呼吁人们保护自然的征程。通过一系列冒险和努力，主人公成功唤起人们的环保意识，改变了现状。结尾总结这次奇妙经历对主人公的影响，使其更加珍视自然，同时呼吁读者关注自然、保护自然，升华作品主题，让读者沉浸在充满想象力的世界中，又能从中获得启示。

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