资源简介

(共30张PPT)
感志士入世之慨，悟隐士超脱之情
——《短歌行》《归园田居》联读
1.理解诗歌内容，体会不同情感。
2.分析诗歌手法，感悟不同诗风。
3.知人论世分析，探究作品背后。
重点：读懂并理解两首诗歌不同的主旨与情感。
难点：比较鉴赏，感知中国古代不同文人的生命选择，树立正确的人生观。
学习目标
任务一：悠悠“归”心
1.听名家示范诵读，感知两首诗歌的不同风格。
任务一：悠悠“归”心
2.自由诵读，尝试读出你对二首诗的感悟。
任务一：悠悠“归”心
思考：面对不同的人生境遇，曹操和陶渊明都想到了“归”，却又心归异处。比较分析《短歌行》和《归园田居（其一）》中“归”的内涵。
天下归心
守拙归园田
使人心（贤才）归附
返回，皈依（田园）
雄心
拙心、自然心
歸
雄心壮志、求贤若渴的志士
不与世俗同流合污、怡然自得的隐士
任务二：吾心“归”处
活动1：镜头叙
活动2：丹青绘
活动1：镜头叙
如果让你拍摄一段《短歌行》的电影片头去展现当时的时代特点，你会选用什么画面？请用语言加以描述。
要求：描述画面，并阐明呈现原因及内涵。
时代背景
个人境遇
雄心壮志
活动1：镜头叙
活动2：丹青绘
想象陶渊明笔下的“田园”风光，为诗歌选配图（自绘、网络图片皆可），并用诗意的语言描绘你的配图。
要求：描述画面，并阐明呈现原因及内涵。
暮霭中隐约可见的远处山庄，还有那飘浮在村落上空依依的炊烟提醒着农人天色已晚。灰蓝的天幕中挂着一弯浅月，零星灯火点缀着山间。人们停下手里的农活，背着锄头，往家的方向走去。深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
原因及内涵：诗人用平淡舒缓的语调，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一副乡村日常生活的图景。远景描写，叠词之美，给人轻松惬意之感。
屋前屋后，榆树柳树桃树李树浓荫覆地，人们总是聚在树下乘凉，聊聊今年的收成。春去秋来，一排排榆树李树花开花谢已经果实累累，总有几个调皮的小孩光顾。
近景描写，色彩之美，榆柳青绿，桃红李白，给人生机盎然之感。这两句写出了诗人对田园生活的喜爱之情，内心轻松愉悦满足。
曹操和陶渊明同处于乱世之中，为什么会有不同的人生选择？
个人性格
家庭出身
社会思潮
任务三：我评“归”心
曹操和陶渊明同处于乱世之中，为什么会有不同的人生选择？
志士侧重于治道，而隐士侧重于立身。
一个努力做官，通过做官实现自己人生价值；一个不愿同流合污，追求内心的自由，达到心灵的满足。一个用儒家思想指导自己，积极进取，建功立业。一个在屡屡碰壁时选择了道家的“心灵自由”。
任务三：我评“归”心
“人类的本质就是诗意地栖居在大地上。”
——海德格尔
任务三：我评“归”心
分组辩论
在当今时代，更需要曹操的雄心，还是更需要陶渊明式的自然心？
任务四：我辩“归心”
所谓雄心，即兼济天下之心危难时刻，拥有雄心之人往往能挽狂澜于既倒,扶大厦之将顷，将个人价值的实现融入时代的洪流之中；
所谓自然心，也是平常心，拥有平常心之人往往不同俗，不违己，不作恶，守护人格的自由与独立。
任务四：我辩“归心”
“雄心以立志，拙心以致远”
任务四：我辩“归心”
作业布置
二选一：
班级公众号开设“为你读诗”栏目，请任选一种方式向公众号投稿。
1.从《短歌行》《归园田居》中选自己喜欢的一首诗，配乐朗诵。
2.请在“曹操与陶渊明”“李白与杜甫”两组人中任选一组，以“心归处，皆诗意”为主题写一则对比式短评。要求：观点鲜明，体现对比，100字左右。
教学阐释
步入高一年级，学生对不同时代、不同体式的诗词名作已经有了初步的了解，对古诗词的鉴赏方法也有了基本的掌握的基础，但在学习能力上，学生对古典诗文的学习还停留在死记硬背上，不能赏析古典诗文的意境并准确把握作者的思想感情。
因此更需要探究式学习，精细化阅读，以利于学生对诗歌等文学作品进行深入的、个性化的解读，感悟诗人的精神世界及生命思考；也利于学生梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，从而提高文学审美能力。
学情分析
《短歌行》《归园田居（其一）》是人教版第三单元中八首经典古诗词中魏晋诗词的代表作，是课文词作中的必讲篇目。
《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格，学习这首诗歌将对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
教材分析
《归园田居（其一）》是晋宋时期文学家陶渊明的作品。《归园田居》共五首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年作者陶渊明42岁。本诗是其中的第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。《归园田居（其一）》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快的心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
教材分析
《短歌行》与《归园田居（其一）》两首诗歌均为魏晋时代的作品，一是古乐府为题的四言诗，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志：一是五言为主的田园诗，平淡舒缓善用白描，数笔勾勒出一幅乡村日常生活的图景。两首作品表现的人生境遇和人生状态不一样，《短歌行》表达曹操“天下归心”的愿望，是渴望建功立业中的忧思；《归园田居（其一）》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊，抒写的是厌倦官场生活最终辞官归隐躬耕田宙的自由、喜悦之情。
设计思想
两首作品放在一起比较，学生比较容易找到二者不同的情感和人生状态。但往往容易认为曹操是积极的入世者，而陶渊明则是消极的避世者，并未真正理解二者其实都是有志之人的一种人生选择而已。根据两人的生平和时代背景，帮助学生理解这种共同之处：均为有志之人，只不过是在不同的人生境遇和人生状态下，选择不一样完善自我的途径罢了。
设计思想
1.理解诗歌内容，体会不同情感。
2.分析诗歌手法，感悟不同诗风。
3.知人论世分析，探究作品背后。
教学目标
重点：读懂并理解两首诗歌不同的主旨与情感。
难点：比较鉴赏，感知中国古代不同文人的生命选择，树立正确的人生观。
重点难点
1.情境教学法：通过模拟或创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解和感受文本内容。这种方法能够激发学生的学习兴趣，增强学习的情感体验。
2.启发式教学：教师提出问题或设置疑问，引导学生主动思考、探究和发现答案。这种策略鼓励学生积极参与学习过程，培养自主学习和批判性思维能力。
3.多媒体教学：利用现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。多媒体教学可以直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解和记忆。
4.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。合作学习可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队协作能力和集体荣誉感。
方法策略

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