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统编版六年下册语文第三单元课堂笔记
8 匆 匆
项目 内容
作者 朱自清：原名自华，后改名自清，号实秋，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
会写字 cáng nuó pái huái zhēng luǒ 藏 挪 徘 徊 蒸 裸 易错提示 蒸：书写时不要忘记“丞”下面的一横。 裸：左面是“衤”，不是“礻”。
多音字 jīn(忍俊不禁) zhuǎn(旋转) báo(薄片) 禁 转 薄 bó(单薄) jìn(禁止) zhuàn(转动) bò(薄荷)
形近字 挪(挪走) 徘(徘徊) 裸(裸露) 娜(婀娜) 排(排列) 踝(脚踝)
听写词语 躲藏 挪移 徘徊 蒸融 赤裸裸 确乎 空虚 不禁 觉察 叹息 微风 何曾 游丝
词语积累 特殊词语：头涔涔 泪潸潸 茫茫然 赤裸裸 四字词语：轻轻悄悄 伶伶俐俐 逃去如飞 千门万户 近义词：空虚——空乏 觉察——发觉 叹息——叹气 确乎——的确 反义词：匆匆——缓缓 空虚——充实 聪明——愚蠢 词语搭配：轻轻悄悄地挪移 逃去如飞的日子
词语理解 头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。 泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多的泪水。 凝然：形容举止安详或静止不动。 遮挽：拦阻挽留。 徘徊：在一个地方来回地走，也指犹疑不决。 伶伶俐俐：机灵，灵活的样子。
重点句理解 1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢 (第一句用排比的句式写出了时间的飞逝；第二句运用问句表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝日子的留恋。)
项目 内容
重点句理解 2. 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子(作者把自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出自己日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里”无影无踪，比喻新奇，给人强烈的形象感。) 3. 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(运用排比句表现了日子在不经意间匆匆流逝。) 4. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 (作者把自己八千多流逝的日子比喻为“轻烟”“薄雾”，比喻独特，联想新奇，生动形象地写出了日子的稍纵即逝。) 5. 我留着些什么痕迹呢 我何曾留着像游丝样的痕迹呢 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 (运用了一连串的问句，表达了作者对时光一去不可追，而自己却还没来得及有所作为的焦急心情，字里行间隐含着不甘虚掷光阴、力求上进的精神。)
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课文 结构
课文 主题 本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的感慨，同时也表达了既然来到这个世界就要有所作为、珍惜时光的主题思想。
写法 1. 开头、结尾都用了相同的问句，首尾呼应。示例： 我们的日子为什么一去不复返呢 (开头、结尾用同一问句，突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈之情。) 2. 运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的事物具体可感。示例： 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢 (此句用比喻的修辞手法使抽象的时间变得具体可感，让读者真切感受到时光的流逝，既形象又生动。)
拓展 积累 珍惜时间的名言警句 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 ——《劝学诗》 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 ——郭沫若
9.那个星期天
项目 内容
作者 史铁生：中国作家，曾任北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。代表作有《我与地坛》等。
会写字 mèi zhuān yǐ dāo bàn jiǎo dān róu zhàn mò cuō huáng wěn wēi媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 沫 搓 惶 吻 偎 易错提示 吻：右面是“勿”，不是“匆”。 叨：右面是“刀”，不是“刃”。 揉：右上是“矛”，不是“予”。
多音字 ái(挨打) dǎo(翻箱倒柜) luò(落叶) 挨 倒 落 lào(落枕) āi(挨个儿) dào(倒车) là(丢三落四)
形近字 叨(唠叨) 绊(牵绊) 偎(依偎) 叼(叼着) 伴(陪伴) 喂(喂饭)
听写词语 明媚 砖头 蚂蚁 念叨 绊倒 绞刑 耽搁 揉搓 绽放 泡沫 惊惶 亲吻 依偎 时光 拨弄 草丛 画报 翻箱倒柜 停顿 晃动 沉郁 漫长 休止 挽回 荒凉
词语积累 四字词语：翻箱倒柜 念念叨叨 近义词：焦急——着急 耽搁——耽误 急遽——急速 反义词：焦急——悠闲 惊惶——镇静
词语理解 沉郁：低沉郁闷。 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 急遽：急速。 惆怅：伤感；失意。 永无休止：永不罢休，永不停止。
重点句理解 1. 我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。(通过描写“我”的动作来表现“我”焦急又兴奋的心理。) 2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。(母亲还没有回来，“我”只能翻看一本看了多少回的电影画报，坐在草丛里想象一群素未谋面的人的样子，想象她们的生活。这里作者运用排比的修辞手法写出了“我”百无聊赖的心理状态。)
重点句理解 3. 我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。(为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被她绊倒的危险，紧跟着她，好几次差点儿绞在她的两腿中间，展示了“我”跟随母亲步伐的紧密，形象地表现了“我”急切的心理。) 4. 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了 (母亲继续劳作，丝毫没有带“我”出去的意思。随着光线越来越暗，越来越凉，这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者运用“融情于景”的写作方法，将“我”的感觉和周围的环境结合起来，写出了“我”越来越失望，最终明白了自己的盼望终将落空的心理状态。)
课文结构
课文主题 课文通过记叙母亲答应带“我”出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，写出了“我”从无比期待到委屈失望的心理过程。
写法 1. 通过具体的事例表达情感。示例： 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子…去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 2. 通过内心独白表达情感。示例： 走吧，您不是说买菜回来就走吗 好啦好啦，没看我正忙呢吗 真奇怪，该是我有理的事啊 不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗 整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗 去吧，走吧，怎么还不走啊 走吧… 3. 把心情融入景物中表达情感。示例： 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

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