资源简介

《探问人生目标》教学设计
学科 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 设计者 方晨曦
课题 余杭“守”艺人 “撑”起油纸伞——探问人生目标 课时 1课时
课标要求 总目标：能够正确认识生命的意义和价值。学段目标：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。课程内容方面：属于 “生命安全与健康教育” 部分，要求树立正确的人生观和价值观，通过生涯规划，合理规划自己的人生，努力为国家与社会作贡献。
教材分析 本课主要阐述了人生目标的内涵和重要性。全面、准确地认识人生目标，一方面要认识到人与动物的活动的本质区别，理解人生目标的内涵，领会人生目标的重要性，明确树立正确的人生目标才能走上正确的人生道路,初步树立积极主动规划人生的意识；另一方面要辩证分析长远目标与近期目标的关系，理解长远目标是一个个近期目标的组合，只有实现一个个近期目标才能实现长远目标，二者是相互关联、相互依赖的，学会将长远目标拆解为一个个近期目标，脚踏实地将长远目标变成现实。
学情分析 已知点：中学生随着年龄的增长和自我意识的逐步觉醒,已经开始有意或无意地思考和规划自己的人生；部分学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，面对一般性的问题和困难能保持良好心态。困惑点：由于自身认知水平有限，学生还未能深刻体会到确立人生目标的重要性，对怎样确立正确的人生目标缺乏系统的思考，可能存在只关注自我需求的误区。发展点：经过学习，学生能够认识到目标的内涵和重要性，知晓长远目标和近期目标的关系，引导学生全面、准确地认识人生目标，树立正确的人生观。并围绕长远目标制定近期目标。
核心素养目标 通过刘伟学传承余杭纸伞的历程引导学生理解人生目标的内涵，领会人生目标的重要性；通过刘伟学的人生目标轨迹图理解并阐述长远目标与近期目标的关系；通过刘伟学的故事反观自己的人生目标，树立正确的人生观和价值观，培育健全人格；初步思考个人目标与社会的关系，培养社会责任感，增强责任意识。
教学重点 为什么要确立人生目标。
教学难点 长远目标与近期目标的关系。
教学方法 情境式教学法、议题式教学法、、讲授法、讨论法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 教师进行实物展示：一把珍藏的油纸伞（良渚博物院）。 欣赏油纸伞。 激发学生兴趣，同时引出人物主线：刘伟学和油纸伞的故事。
新课讲授议题一·一次抉择：高薪白领OR制伞工匠 情境：出示人生的河流图 思考自己会选择哪一侧的人生，并猜想刘伟学会选择哪一侧的人生。 通过选择引导学生认识到人的活动具有主观能动性，初步体会人积极主动地规划人生的原因。
情境：播放视频《一把油纸伞的匠心与传承》； 提问：刘伟学的目标是什么？追问:你认为什么是目标？你的目标是什么？ 观看视频，回答刘伟学的目标是什么？ 解读刘伟学的目标，学生思考，分享交流。 通过观看视频知道刘伟 学的目标，学生通过对 他的目标的解读以及对自己目标的反观理解人生目标体现着对未来的向往和追求。
议题二·屡遇困境：保持传统OR创新突破 情境：出示刘伟学传承过程中的一次次困境。提问：刘伟学会如何应对？追问：人生目标追求过程中如果遇到了很多困难，你会如何做？ 学生寻找对策，思考如何解决这些困境。结合自身实际分享交流。 通过刘伟学的困境引导学生体验遇到挑战和困难应该如何应对，引导学生认识目标对自身的作用，培养解决问题的能力。
情境：播放视频：《学生对话刘伟学》采访片段。提问：谈谈最触动你的那句话，简单说明原因。 学生思考，分享交流。 通过刘伟学坚定的人生目标体会正确的人生目标目标会带来稳定持久的内在激励，引导学生树立正确的人生观和价值观。
议题三·逐步成功：守好阵地OR开放共享 情境：图片展示刘伟学在余杭纸伞创新性发展方面的成就，出示刘伟学的目标阶梯图。提问：你从目标阶梯图中得到了哪些启示？ 学生感受余杭纸伞的成就，观察刘伟学的目标阶梯图，总结启示。 通过自主探究理解长远目标和近期目标的关系，培养读图能力和分析能力。
情境：“像我爷爷这样的老手艺人，很多都七八十岁了，下一代怎么办，培养对象在哪里，总会去想这些。”提问：该如何传承与弘扬余杭纸伞？ 小组活动：余韵薪传·非遗空间合伙人。学生小组合作探究，完成企划书项目目标，派代表上台展示交流。 通过小组活动增进学生对长远目标与近期目标的关系的理解，提升学生拆解长远目标、落实近期目标的能力。
结束新课 情境：出示余杭非遗传承人图片，教师总结。 学生感受余杭非遗文化的精彩，体会非遗传承人的成功与幸福。 通过余杭非遗展示让学生坚定文化自信，通过一群非遗人让学生知晓只有确立人生目标才能找准人生方向，成就幸福人生。
分层作业 基础作业： 思考我的人生目标，并围绕自己的长远目标制定近期目标。拓展作业：小组团队走访余杭纸伞馆，制作一份主题为“探寻初心”的手账。
板书设计
教学反思 本次教学以余杭油纸伞传承人为情境主线，通过“一次抉择—屡遇困境—逐步成功”三个议题串联课堂，有效激发了学生兴趣。情境式教学法的运用让抽象的人生目标具象化，学生通过观察刘伟学的目标轨迹，较好地理解了长远目标与近期目标的关系。小组合作设计非遗传承企划书的环节，既锻炼了实践能力，也深化了对个人与社会关系的认知。但教学中发现，部分学生在拆解目标时缺乏具体方法，讨论环节存在个别学生参与度不足的问题。未来可增加目标制定的实操指导，采用分层任务驱动不同水平学生参与，并引入互评机制提升互动深度，进一步落实核心素养培育目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共14张PPT)
（统编版）七年级
上
探问人生目标
追求美好人生
第四单元
3:1
余杭“守”艺人 “撑”起油纸伞
——探问人生目标
壹· 一次抉择：高薪白领OR制伞工匠？
高薪白领
稳定工作
毫无基础
前途渺茫
制伞工匠
有意识、有目的的活动
得心应手
观看视频，说一说刘伟学的目标是什么？
弘扬纸伞文化，建设好家乡
我不希望最后变成一个卖伞的，我希望的是能建设好我们的家乡，把我们的村庄变成最美的村庄。我也希望我们的纸伞技艺能一代代地传承下去。
人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。
壹· 一次抉择：高薪白领OR制伞工匠
实用性低，设计单一，不被年轻人喜欢。
01.
02.
03.
纸伞被历史遗忘，没有发展前景，年轻人不该做这件事。
没有材料、没有师傅、没有资金。
贰 ·屡遇困境：保持传统OR创新突破
质疑
困难
现实
如何应对？
我从未想过放弃，因为我不能让余杭纸伞失传。
贰 ·屡遇困境：保持传统OR创新突破
找一句最触动你的话，和我们分享交流。
坚定的目标！
贰 ·屡遇困境：保持传统OR创新突破
质疑
困难
现实
排除干扰 克服困难 坚定前行 少走弯路
内在激励
叁·逐步成功：守好阵地OR开放共享
1
回乡创业，做创意纸伞
近期目标
精工细作，做纸伞匠人
2
近期目标
3
······
近期目标
长远目标
5
4
设计师
手艺人
“守”艺人
让更多年轻人加入传承队伍
弘扬纸伞文化建设好家乡
近期目标
鼓舞我们奋发向上，朝着实现长远目标迈进
叁·逐步成功：守好阵地OR开放共享
刘伟学的目标阶梯图对你有何启示呢？
“像我爷爷这样的老手艺人，很多都七八十岁了，下一代怎么办，培养对象在哪里，总会去想这些。”
叁·逐步成功：守好阵地OR开放共享
小组活动：余韵薪传·非遗空间合伙人
任务：请你为余杭纸伞非遗空间合伙人补充企划书项目目标内容。
要求：以小组为单位交流探究，选一名代表发言。
时间：6分钟
评价：结合评价量表选出最佳非遗空间合伙人，将获得油纸伞一把。
评价维度 评级内容 评级 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆
参与态度 积极参与讨论，提出建议，团队意识强，具有良好沟通能力
活动能力 活动目标明确恰当；勇于表达自己的观点；倾听并反馈
成果展示 规划内容清晰，近期目标和长远目标设置合理；语言表达流畅清晰，具有一定创新性
石濑花灯非遗传承人翁素萍
余杭传统布艺制作技艺非遗传承人叶金爱
良渚玉雕大师蒋家洪
径山茶仙子周颖
余杭竹刻非遗传承人方淼鑫
剪纸非遗传承人陈富梅
课后作业：锚定目标·启航美好人生
近期目标
近期目标
长远目标
近期目标

展开更多......

收起↑