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初中 2025 届第六学期模拟二语文试题
你有过“可穷”的梢况吗？
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语言文字是沟通的基础，如今不少年轻人却时常感到“有话说不出”“说得不准确”，甚至慢
授变得“无话可说”，是什么因住了年轻人的表达？日前，中青报·中青网记者采访了重庆大学
新闻学院教投郭小安，对这一现象进行了探讨。
中青报记者：说不出口、词汇贫乏，不少年轻人觉得自己“调穷”了，您如何看待该现象？
郭小安：“词穷”更严重点讲叫“语梗”，印语言文字表达好像被校塞住了，表达能力荟馆。
其他年龄段群体也不同程度地存在“词穷”现象，但在年轻人中表现得尤为变出。作为生活在互
联网时代的群体，年轻人的语言表达习惯在潜移默化中发生了巨大变化。“词穷”并非意味着日
常词汇量的减少，相反，原有的河汇量并没有发生太多变化，加上创造出来的网络流行语，河汇
量还在不断增长。但是，年轻一代对原有词汇的熟急度和掌提度在停低，取而代之的是形式多样
的网络化表达方式，图像、段子、表情包、流行语等是他们重要的语言工具，而在离开网络环境
时，他们就会变得局促不安，“提笔忘字”“笨嘴拙舌”“词不达意”等现象频现。
中青报·中青网记者：您觉得年轻人为什么会出现“词穷”问题？
郭小安：首先是过度依赖爆介技术。现在蝶介技术发展很快，想吃什么不用白己做，点个外
卖就能送到家：购物不需亲临现场，网上就能下单：开车无需认路，依靠导航就行：作汇报无须
亲自动笔，！工具能快速生成。虽然蝶介技术能够解放人的身体，给生活带来极大便利，但过度
依领会导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导政感官或身体机能荟婉。
其次是过度依赖线上沟通州弱了钱下交流。现在不少年轻人是“低头族”，彼此的联系主要
在线上，线下的面对面交流显得“无足轻重”。过去坐火车长途旅行时，总会有人找话题打玻沉
默，但现在这样的现象已经很少见了，国为只要有手机在手，就能沉浸在线上交流中，完全没有
必要打破线下交流的沉默：过去参加好友聚会时，朋友一见面常有聊不完的天、说不尽的话，而
现在荷单寒啦后，便没什么可多聊的，好像该说的话都已经说了。这种线下交流的“无话可说”
还体现在家庭中，有些年轻人回家之后，好像没有特别多的话要和父母说，因为平时会打电话和
视频交流，从朋友图也能了解各自最新情况，深度交流好像没必要了。
最后是“视觉传播”带来年轻人思维模式的变化。语言背后体现的是思维，过去的文字表达
需要调动个人的知识积累进行造词造句。但现在不少年轻人迷恋短视领，习惯了用浅白的网络语
言进行表达。网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用可能会重塑青年群体的语言，进而影响
泛辑思维能力和表达习惯。久而久之，“短平快”取代深度思考，“感官刺激”取代“理性思维”。
国此，短视频语言取代文字表达，不仅会带来“词穷”问题，还可能导政个人逻样思维的破坏和
理性思考的缺失，这是值得我们警惕和反思的。
村料三：
杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神，”提升语言文字应用能力的最好办法是多读书、读好
初三语文武题第4页（共8页）】初中 2025 届第六学期模拟二语文试题
语文答案
1.C 2.C 3.A 4.D 5.B 6.D
7.（1）留取丹心照汗青；（2）俗子胸襟谁识我；（3）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；
梦回吹角连营；金樽清酒斗十千。（6 分，每空 1 分，错字、漏字、多字均不得分）
8.（1）示例一：班级史话 说明：以编年的形式，如实记录三年来班级发生的重大事件。
提纲挈领，不展开叙述。
示例二：师生素描 说明：以文字素描的形式，为老师、同学“画像”，呈现每位老
师、同学的个性风采。
（2）示例 1：示例：我选 A 图。A 图画面是蓝天下一片生机勃勃的向日葵，向日葵是向往光
明之花，给人带来美好希望，寓示我们积极向上，未来充满希望。
示例 2：我选 B 图。B 图画面上是一条鼓满帆的航船，向着太阳进发。初中生活虽然临
近结束，但这不是终点，而是我们的又一个起点，寓示我们从这里扬帆起航，驶向更广阔的
天地。
示例 3：我选 C 图。C 图为一张同学合影，背景为辽阔的天地。搭配“岁月如歌”四个
大字，彰显着成长的天地广阔无边，合影和同学们昂扬的姿态突出班级的青春活力和友谊。
（5 分，内容说明 1 分，内涵意义 2 分）
（3）示例一：汉赋唐诗，宋词元曲/千百年的历史回音/唱不尽我对您的赞歌——致语文老
师
示例二：运算律/加减乘除/算不出我感谢您的深度——致数学老师
示例三：纵有妙笔/画不尽您对我们的教导/却能一笔勾画出感谢您的心——致美术老师
（4 分，形式符合要求 1 分，语言表达流畅 1 分，能结合学科特点 2 分）
9. ①周进 ②形象特征： 热衷功名、怯懦麻木。
③情节： 临死前，手伸二指，迟迟不肯咽气。其妾赵氏为他挑掉了灯盏里的一根灯草。
（6 分，每点 2 分）
10.B
11.示例：超半数受访青年感觉近几年自己的语言文字表达能力下降；近一半受访青年在日
常工作中有过“词穷”情况，主要表现为词汇量匮乏、词不达意。（4 分，每幅图各一条信
息，每条 2 分，言之有理即可）
12.（1）过度依赖媒介技术，导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官
或身体机能萎缩。（2）过度依赖线上沟通削弱了线下交流。（3）“视觉传播”带来年轻人思
维模式的变化，影响逻辑思维能力和表达习惯。（3 分，每点 1 分，意思对即可）
13.（1）个人层面：一是多读书、读好书，通过深度的“学”与持续的“习”，让自己的思
维与语言文字表达能力融合发展、相得益彰。二是学以致用，熟能生巧，使自己变得能说善
写。 （2）国家社会层面：一是各地应加强公共阅读服务体系建设，通过各种活动进一步造浓全
民阅读氛围，吸引更多年轻人在“悦读”中丰盈精神世界，走出“词穷”困境。二是充分发
挥高校的示范引领作用。
（4 分，每点 2 分，意思对即可）
14.① 乐观坚强，胸怀宽广；② 给我们带礼物、寄包裹；③感恩图报，细心善良（6 分，
每点 2 分，意思对即可）
15.（1）“竟”在这里表示“我”对老人不怨天尤人的态度感到非常意外，（2）更加凸显了
老人乐观坚强，坦然面对不幸的美好灵魂，（3）表达了“我”对老人的敬佩与赞美。
（3 分，每点 1 分，意思对即可）
16.示例：（1）将老人外貌的丑陋怪异和他颇有修养的举止进行对比，更凸显了老人美好的
灵魂；
（2）将“我”最初面对老人请求的犹豫不决与后来以认识他为幸事进行对比，既凸显了老
人美好的灵魂，也表达了“我”对他的敬佩与赞美；
（3）将我们一家对老人的态度与邻居露茜对老人的态度进行对比，告知读者要与人为善，
不能以貌取人的道理。
（4 分，每点 2 分，言之有理即可）
17.示例：不赞同。因为作者是以生长在锈迹斑斑的铁桶中的金菊比喻老渔夫丑陋身形中的
美好灵魂，表达对老人的钦佩与赞美，使文章更富有诗意。（3 分，反对且言之有理 3 分，
赞同并言之有理得 2 分）
18.C
19.B
20.（1）以前（有人）（为了大义）宁愿死也不愿接受，现在为了认识的穷人感激自己接受
了它。（“乡”“得”各 1 分，句意正确 1 分）
（2）哪里有一生受其恩惠，而在他遭难时逃走的道理！（“岂”“死逃”各 1 分，句意正确 1
分）
21. 我认为冯立是贤者。（1 分）①甲文认为贤者是不丧失本心的人，本心指的就是舍生取
义之心。（1 分 ）②根据乙文可知，太子建成被杀后，冯立不顾生死率兵攻打玄武门，以报
太子知遇之恩；获太宗不杀之恩后向亲属表示“终当以死奉答”，由此可见，冯立尽职尽责，
始终把家国忠义放在第一位，忽略了自身性命。所以我认为他是贤者。（2 分）
（4 分，观点 1 分，阐述理由 3 分，必须结合甲乙两段文字）
22.D
23. “亲射虎”，作者以孙权自喻，表示勇武可用（1 分）；“射天狼”，喻指打败侵扰边境的
西夏军队（1 分）。
（2 分，每点 1 分，意思对即可）
24.审题：材料中，“在不一样的体验中，我们一天天成长……”是关键句。解读关键句，所
谓“不一样的体验”，指随着岁月的流逝或他人的教导，自己对对曾经的人、事、物、理的
理解有了新的认识，从而产生了不一样的体验。其次，“一天天成长”表明文章要在结尾处
展现出与开头不一样的认识，从而体现出成长。写此文要紧扣“不一样” 一词来构思行文，
最好以文题为线，纵向推进，层层深入，生动地展现自我的心路历程，曲折表现出自我认识
提升的过程。
附：资阳市中考作文评分细则
一等（40－30） 二等（29－20） 三等（19－10） 四等（9－0）
切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当
基础 等级 40 分 内容充实 感情真挚 结构严谨 语言流畅 内容较充实 感情真实 结构完整 语言通顺 内容单薄 感情基本真实 结构基本完整 语言基本通顺 没什么内容 感情不真实 结构混乱 语言不通顺，语病多
字体美观 字体端正 字体清楚 字迹难辨
符合文体要求 大体符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
深刻透彻（5 分） 生动形象（5 分） 有创新（5 分） 有文采（5 分）
发展 对事物认识较 能用多种表达方式， 构思新巧，材料新 用词生动，词语较丰
等级 为深刻，能揭示 记叙生动，论述充分，鲜，见解新颖，有 富，能用多种修辞手
20 分 一定的道理，有 说明清楚明白，有一 一定的个性特征。 法，有一定的意蕴。
一 定 的 启 发 定的意境。
性。

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