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八下期末语文课内古诗文阅读知识清单
（一）《石壕吏》
一、作品简介
这是一首杰出的现实主义叙事诗。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕的差役乘夜捉人的事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
二、重点内容归纳
1、本首诗的关键句是什么？在诗中起着什么作用？
关键句是“有吏夜捉人”。诗人用“捉人”，而不用“征兵”“招兵”，已经表明差役强抓老百姓补充兵力；前面又加上一个“夜”字，更表明差役时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，全诗情节围绕这一句全面展开。
2、老妇的含泪“致词”，是围绕哪个字进行的？从哪些方面对“安史之乱”给人民带来的苦难作了侧面的揭露？
围绕“苦”字进行。
“三男邺城戍”，一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭，兵役苛酷。“一男附书至，二男新战死”，三男已死其二，可见战争之惨烈。“出人无完裙”，衣不蔽体，可知家境贫困，也可见战争对百姓生活的严重影响。
3、最后一段“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”有着怎样的表达效果？
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”表明老妇已被抓走。“夜久”，反映出差役百般威逼、老妇再三哭诉的漫长过程。“如闻”二字，是说诗人通夜为之悲伤，甚至产生了幻觉。
“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。
4、赏析：吏呼一何怒！妇啼一何苦！
一“呼”，一“啼”，一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感彩:既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。在差役怒呼、老妇苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。
5、本首诗的主旨。
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对劳动人民的深切同情。
（二）《茅屋为秋风所破歌》
【写作背景】
唐肃宗乾元二年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂。上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。
【主题思想】
全诗先叙事，后议论抒情，由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，表达了诗人渴望广济苍生的博大宽广胸怀。
【诗歌鉴赏】
1.（从炼字角度）赏析本诗的第一段。
①“怒号”使用拟人的修辞，突出风势之大；“卷”和“三重”突出受风害之重；“飞”“洒”“挂罥”“飘转”和“沉”等动词，细致描绘了屋破茅飞的画面。
②渲染了悲惨的气氛，烘托了作者焦灼、痛苦的心情。
2.作者“归来倚杖自叹息”，试分析作者在叹息什么。
①叹自己：风吹屋破，无处安身；
②叹他人：还有无数穷苦人也有类似处境；
③叹国家：战乱何时才能平息。
3.赏析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”。
使用环境描写，描绘了云天变色、大雨将至的画面，渲染了黯淡阴冷的气氛，烘托了作者凄凉忧愁的心情，为下文屋漏床湿做铺垫。
4.如何理解“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”？（长夜有何深层含义？）
“长夜”句意双关，既指令诗人难以入睡的漫漫寒夜，又指“安史之乱”后黑暗混乱的国家状态。
5.最后一段（全诗）表达了作者怎样的情感？
直抒胸臆，表达了作者饱尝民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀和推己及人、忧国忧民的高尚情操以及庇护万民的崇高理想。
（三）《卖炭翁》
【主题思想】
这首叙事诗，没有直接议论，而是通过讲述卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情，以及对统治阶级罪恶的揭露和控诉。
【诗歌鉴赏】
1.赏析“心忧炭贱愿天寒”。
①使用心理描写，用同情的口吻，刻画了卖炭翁明明衣着单薄却希望天气寒冷的矛盾反常心理；
②展现了在饥寒交迫中挣扎求生的劳苦百姓的悲惨处境，侧面表现了社会的黑暗。
2.“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”有何作用？
使用设问的修辞，表明老翁烧炭的目的，突出了炭对老翁的极端重要性，为下文揭露宫使抢炭的罪恶行径做了有力铺垫。
3.赏析“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”。
①“一尺雪”从正面写出雪之大；“晓”字突出老翁出门之早；“辗”字暗示牛车之重，突出老翁冰上赶路运炭的艰辛；“牛困人饥日已高”表明路途遥远和赶路时间长；“泥中歇”表明老翁的疲累和悲惨处境。
②为下文揭露宫使抢炭的罪恶行径做了有力铺垫。
（四）《北冥有鱼》
一、文学常识
节选自（《庄子 逍遥游》）。庄子，名（周），（战国）时期道家学说的主要创始人，与道家始祖（老子）并称为“老庄”。代表作《庄子》。《庄子》是（庄子及其后学者）的著作。现存33篇，包括（内篇）、（外篇）、（杂篇）三部分。
二、通假字
1.“北冥有鱼”中（冥）是通假字，同（溟），意思是（海）。
2.“其远而无所至极邪？”中（邪）是通假字，同（耶），意思是（语气词，相当于“呢”）。
三、一词多义
1.息
去以六月（息）者也息：气息，这里指风、
生物之以（息）相吹也息：气息
2.之
鹏（之）背，不知其几千里也之：助词，的
其翼若垂天（之）之：助词，的
鹏（之）徙于南冥也之：助词，主谓之间取消句子独立性，无义。
生物（之）以息相吹也之：助词，主谓之间取消句子独立性，无义。
3.其
（其）名为鲲其：代词，它的
不知（其）几千里也其：它
（其）正色邪？其远而无所至极邪？其：连词，表选择，是……还是……
（其）视下也，亦若是则已矣。其：他们
四、重点实词
1.（怒）而飞 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀
2.其翼若（垂）天之云垂：悬挂
3.（志）怪者也志：记载
4.水（击）三千里击：拍打
5.（抟）扶摇而上者九万里抟：盘旋飞翔
6.生物之以息相（吹）也吹：吹拂
7.亦若是则（已）矣已：罢了
五、问题研讨
1.作者笔下的“鹏”是个什么样的形象？
答：作者笔下的“鹏”是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。
2.作者是怎样描写“鹏”这个形象的呢？
答：作者从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目；从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万；从“天之苍苍”到结尾，作者拟想大鹏俯瞰大地的气势。
3.文章用夸张的手法描写“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”有何作用？
答：作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。
4.你喜欢鲲鹏吗？谈谈你的理由。
示例一:我喜欢鲲鹏。因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。
示例二：我不喜欢鲲鹏。因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。
5.庄子在本文段中讲述寓言故事的目的是什么？你认为怎样才能达到庄子所描述的境界？
答：说明人世间万事万物都“有所待”，都未能摆脱世俗的束缚。
可以从努力学习，博闻强记，增强本领谈；或从淡泊名利，追求平凡等角度去谈。
6.野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
答：“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息。“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比。说明万物均要有依靠。世上的万物无论大小。都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好，“野马”“尘埃”也好，状似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。
7.庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中想象手法的理解。
答：在想象中夸张。如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出其浩大的声势和广阔的意境。在想象中进行对比。作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则包含了自己对理想的强烈追求。
（五）《虽有嘉肴》
一、作者与作品
《礼记》中国古代关于典章制度的书籍。据传为孔子的七十二弟子及其学生们所作，相传该书的编撰者是西汉经学家戴圣。
《礼记》书中内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想，是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编。
二、重点翻译
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道鲜美;
2.虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
3.是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
4.知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
5.知困，然后能自强也。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
6.故曰：教学相长也。
所以说“教”和“学”是相互促进的。
7.《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？
《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
三、问题梳理
1.本文的中心思想是什么？
文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
2.本文主要论述了什么道理？
答：讲述了教学相长的道理。-教和学是相互促进的，二者相辅相成。
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
3.作者是怎么论述的？（论证思路）
答：以类比论证的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出解决的方法“自反”“自强”，最后得出 “教学相长”的结论。为了增强这一结论的说服力，又引用《兑命》中的名言加以强调说明。全文论证严密，结构浑然一体。
4.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道” ，教与学的关系就浅显易懂了。
5.结合自身的学习经验，谈谈“教学相长” 给你怎样的启示？
答：①教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教师的教学活动便得不到施展，事倍功半。
②一方面，学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
（六）《马说》
一、文学常识
1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，他和柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，且同列“唐宋八大家”之中。他的著作收在《昌黎先生集》里，本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇
关于韩愈的其他作品：《早春呈水部张十八员外》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
2、说：跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点；形式上则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。
初中阶段学过的“说”有：《爱莲说》《捕蛇者说》。
二、课文重点内容
（一）重点词语解释
1、祇：只是。2、辱：受辱没 3、骈死：并列而死。骈：两马并驾。
4、称：著称。5、一食：吃一顿。 6、或：有时。尽：吃尽。
7、才美：才能和优点。8、且：犹，尚且。 9、等：等同，一样。
10、道：正确的方法。11、鸣：嘶鸣。 12、通：通晓。
13、执：拿着。14、临：面对。 15、知：识别，了解
（二）重点语句积累
（1）体现伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
（2）文中流露作者怀才不遇的感慨的语句：千里马常有，而伯乐不常有。
（3）体现千里马因饥饿而无法施展其才华的语句是：食不饱，力不足，才美不外见
（4）体现食马者无知浅薄的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！”
（5）文中饱含作者对食马者辛辣讽刺之情的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
（三）文章主旨
本文采用托物寓意的写法。论述的是识别和发现人才的问题。文章以千里马遭受屈辱比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。（或从这见解出发，对统治者有眼不识人才、埋没甚至摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。）

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