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秘密★启用前
2025届普通高等学校招生全国统一考试
青桐鸣大联考（高三）
图
语文
注意事项：
1答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。
2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在
小
本试卷上无效。
0
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)】
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
对于刘勰以“味”为核心的味觉审美论，可以从不同词性出发，沿其所关涉的诗文论战去
理解。
一方面，当“味”作为名词时，主要涉及文学作品的义味旨趣。刘勰非常注重对诗文义味与
文辞关系的阐发，认为义生辞外，《总术》篇曰：“数逢其极，机入其巧，则义味腾跃而生，辞气丛
杂而至。”此处的“义味”是一种潜隐于作品深处的丰富旨趣，与文辞气势相结合，则呈现出“辞
约而旨丰，事近而喻远”“余味日新”的审美效果，“余味”是味觉上的延留，更是情思意蕴的回
味，它主要依靠“隐”来实现，而“隐”既是一种文学表现方式，又是文学追求的言有尽而意无穷
的回味空间。
除了对文章义味的重视，刘勰也强调诗歌“韵味”需要丽辞偶句的配合。所谓“丽句与深采并
流，偶意共逸韵俱发”(《丽辞》)，主张依照造物赋形，自然成对，做到骈偶句义与文采韵味的完美
融合，这样则“左提右孚，精味兼载”(《丽辞》)。精味，即对仗不仅是字句形式的精准对称，还要气
脉贯通，韵味深远，达到形式与内容的统一。此外，情寄于吟咏之间，则味酿其中，那么，味也与声
律有关：“是以声画妍蚩，寄在吟咏，滋味流于下句（遣词造句），气力穷于和韵。”(《声律》)从情感
出发，若能情声相称，音声和谐，辞义相附，则可以实现主客契合、情貌无遗的艺术效果。
另一方面，作为动词的“味”，涉及对文学创作与批评的讨论。文学创作需要作家具备基本
的“辨味”能力。人之口能辨别五味，而以情味为至上。“味”作为动词具有体味情性的审美要
求。《明诗》篇云：“至于张衡怨篇，清典可味。”“可味”一词，强调对作品的体味，张衡《怨篇》的
凶
含蓄蕴藉，提供了可味的情韵之美。《隐秀》篇曰：“始正而末奇，内明而外润，使玩之者无穷，味
相
之者不厌矣。”强调文学鉴赏中对作品的整体玩味，即作品若能守正出奇、质文相符，则可玩味
无穷，这实质上对作品提出了内容和形式上的要求。
(摘编自马海婷《（文心雕龙〉之“味”论》）
语文试题第1页（共8页）2025届普通高等学校招生全国统一考试
青桐鸣大联考（高三）
语文参考答案
1.A【解析】“可以从动词和名词的词性出发，去理
【解析】解答此题，首先要梳理两则材料中出现了哪
解味的不同意义”不是刘勰的观点，而是研究者提
些关于“味”的概念，其次要了解李商隐《锦瑟》从思
出的观点。
想感情到艺术手法的基本特征，然后结合材料对于
2.B【解析】A项“因此直抒胸臆的诗歌必然缺乏余
“味”的闸释，“对号人座”。需要注意的是，两则材
味”错误，推断绝对，从文中看，是否有余味取决于
料中的种种关于“味”的概念并非绝对矛盾、非此即
内容与形式两方面，而“隐”只是其中一个方面。
彼的，有时是可以同时出现在一首诗中的。
C项“说明钟嵘不看重‘情’”错误，钟嵘看重文辞并
6.D【解析】“意在表现祁老人对他人命运的无力
不等同于他不看重“情”，后文也提到“钟嵘的‘滋
感”分析错误，文本一结尾意在表明祁老人与房子
味’与他所理解的诗情有着更深的关系”。D项强
的亲密关系。
加因果，钟蝶与刘勰对“情”的理解不同，但根据原
7.B【解析】“是用北平城烘托房子，突出房子在祁
文不能推断出是因为传达情的文辞特点不同。故
老人心中的重要性胜过北平”理解错误，北平与房
选B项。
子没有主次之分，谈不上谁烘托谁，也不能说明房
3.D【解析】文辞和诗情是诗歌创作的不同方面，引
屋对祁老人来说更重要。
用部分是为了说明钟嵘所理解的诗情是什么样的，
8.【答案】正面描写：①比喻（夸张、拟人）。用“万马奔
而非为了证明“·滋味’是从文辞上品昧出来的”。
腾，狂潮怒吼”比喻声音的汇合，震撼人心。②拟声
4.【答案】①连用四个“必”字强化了观点，使论证更具
词。用“啪啪啪啪”直接拟写敲门声，表现敲门的力
说服力，让读者相信作者的观点是经过深思熟虑，
度与急促。
不容置凝的，增加气势和感染力。②通过“必”字，
侧面描写：①侧面烘托。“人人肉跳心惊”“最顽强
将刘勰的“情采观”与钟嵘的“情采观”进行对比，突
的大狗也额抖不已”，通过人与狗的反应表现声音
出二者在诗歌情感表达和文辞运用上的不同特点。
令人恐惧。②衬托。炮声和剁馅儿声已经够大，但
(每点2分，共4分。言之有理即可)
敲门的声势“压倒一切”，比前边的声音更大，以大
【解析】解答此题，首先要注意“必”表示强调、毋庸
衬大，突出敲门声的震人心魄。（一点2分，共4
置疑的语气，这种语气增强了表达的感染力：其次
分，答出两点即可。如果从炮声和剁馅儿声令人欢
要注意四个“必”出现的语境，两个“必”用于对刘勰
喜，讨债人令人恐惧的角度答“对比”，也可给分)
的评论，两个“必”用于对钟嵘的评论，对比使用，使
【解析】声音往往是难以描摹的，但教材中的《琵琶
二者的不同之处得到突出。
行并序》《李凭箜篌引》都是墓写声音的优秀篇目，
5.【答案】（示例）①余味。李商隐的《锦瑟》运用了隐
已经给出了分析的思路。写声音，首先要考虑的是
喻、典故和象征手法，让诗歌的情感表达既朦胧又
正面描写还是侧面描写，其次考虑正面描写中丰富
深刻，留给读者广阔的想象空间，回味无穷。②精
的手法。“如”字表明了比喻手法的存在，“万”字标
昧。此诗中间两联对仗工整，同时，整首诗弥漫着
志着夸张，“怒吼”则说明运用了拟人手法。答案中
一种朦胧而忧伤的氛围，气脉贯通，一气呵成。在
的难点是分析“炮声和剁馅儿声”与“敲门声”的关
形式与意境上均达到了高度的和谐与统一。③滋
系，如果从以大衬大的角度分析，则是正面衬托，如
味。《锦瑟》不仅抒发了李商隐个人幽深邈远的情
果从两种声音给人们带来的一喜一惧的不同感受
感，对逝去时光的深深怀念与对人生无常的感慨亦
来分析，则是对比。
交织其间，而且其文采之华美，更是为这首诗增添
9.【答案】（示例1）我认同第一种观点。①文本一环
了无尽的“滋味”。（材料一的“味”除了“余味”“精
境与人物相融：环境特点与人物形象特点契合，如
味”之外，若学生从“义味”“韵味”“可味”的角度出
“小羊圈”胡同平凡、安全及房屋格局等特点，与祁
发，结合《锦瑟》内容进行分析，言之成理也可给分，
老人恋家、喜爱安稳的性格相符；环境与人物的命
答对任意两条4分：材料二“滋味”2分)
运紧密相连，浑然一体，祁家房子经过翻盖和美化，
·语文答案（第1页，共5页）·

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