资源简介

六年级下册5《鲁滨逊漂流记》教学设计
教学目标
文化自信：通过阅读《鲁滨逊漂流记》作品的梗概和节选的内容，理解鲁滨逊探索世界、探索自然的精神。进而理解文化的普遍性和人类精神的共通性，增强对人类文化的认同感和自信心。
语言运用：1.积累文学语言：学生会写15个生字、积累丰富的文学词汇和简洁流畅的叙述语言；
2.提升表达能力：能借助小标题梳理课文的脉络，用三要素的方法来概括课文的主要内容。能借助收集的资料来介绍作品的写作背景、社会影响和作者的相关情况。
思维能力：1.学会借助作品梗概了解作品主要内容的方法；
2.明白作品中的人物形象与时代背景有相互关联性。
审美创造：1.感受文学之美：鉴赏作品中精彩的情节、独特的人物形象和优美的语言，体会小说的艺术魅力；
2.想象与创造：用表格梳理遇到的困难，解决的方法，我的建议，培养学生解决问题的能力。
教学重难点
借助小标题梳理课文的脉络，用三要素的方法来概括课文的主要内容，借助收集的资料来介绍作品的写作背景、社会影响和作者的相关情况。
教学过程
一、预学
关于单元：
1.读单元导语，明确本单元主题和语文要素。
2.了解单元内容：
借助目录里本单元的课题，猜测每个故事的内容。
关于本课：
1.引出课题
今天，让我们走进英国作家丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，板书课题，齐读课题鲁滨逊为什么去漂流？漂流到了哪里？在那有哪些特别的经历。
2.资料简介
（1）写作背景：自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。《鲁滨逊漂流记》一书的构思，来自亚历山大·塞尔柯克的亲身经历。塞尔柯克原是一艘船上的船员。1704年9月，因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹罗杰斯船长所救。笛福受到这一事件的启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。
（2）社会影响：《鲁滨逊漂流记》被视为英国文学史上第一部现实主义小说，300多年来，出了几百版，被译成多种文字广为流传于世界各地，卢梭曾评价：建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读一读。
（3）作者简介
丹尼尔·笛福（1660--1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感受身临其境。
（4）检查字词
①字音
②词意：
木筏：两头平的，简陋，适合短期乘坐。
③记忆字形：
交流识记方法，强调易错字：“籍”“聊”“覆”“贷”。
【设计意图】
1.从整体上把握单元内容，明确单元语文要素，突出单元重点。
2.通过交流写作背景，社会影响和作者简介激发学生的阅读兴趣。
3.扫清字词障碍，为理解课文内容做铺垫。
二、助学
助学活动一：阅读梗概，整体感知内容
1.浏览课文，说说这篇课文和我们以往学过的课文有哪些不同。
预设：由两部分组成，梗概和节选片段。
2.理解“梗概”：“梗”是植物的茎和枝，“概”是大概，“梗概”就是粗略的大概的内容或要点。
3.助学提示：
（1）读：用自己喜欢的方式读作品梗概。
（2）想：这部小说主要写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？
（3）拟：给每件事概括一个小标题。
（4）批：批注小标题和故事的起因、经过和结果。
预设：起因是流落荒岛，经过是建房定居、驯养牲畜、种植粮食、救“星期五”，结果是回到英国。
（5）说：组内分享交流自己的想法。
4.全班分享交流【板书】
5.说一说故事的主要内容。
6.鲁滨逊给你留下了怎样的印象？
板书：敢于冒险 不畏困难
【设计意图】
1.培养学生用小标题概括事件的能力。
2.巩固“借助三要素”概括主要内容的方法。
3.在分享交流中培养学生口头语言表达能力。
助学活动二：通过比较，了解梗概特点
1．助学提示:
（1）读：浏览梗概和小标题。
（2）想：梗概和小标题有哪些异同点。
（3）说：组内交流自己的想法。
预设：相同点都是叙述性语言，准确简明。不同点是梗概更完整。
【设计意图】
通过比较了解梗概的特点，为本单元习作打基础。
三、延学
1.浏览故事梗概，梳理鲁滨逊流落荒岛后遇到了哪些困难？他是怎么解决的？你有什么好办法？完成学习任务单。
2.分享交流。
3.辩论赛：生活中我们能不能像鲁滨逊这样去探险？说出自己的理由。
【设计意图】通过梳理梗概中的相关情况，解决生活中实际问题的能力。培养学生的思辨能力。
板书设计：
鲁滨逊漂流记(节选)
起因：流落荒岛
梗概 经过：建房定居 驯养牲畜 敢于冒险
种植粮食 救“星期五” 不畏困难
结果：回到英国

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